proyecto e-nitiative
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Proyecto para el master en educación y TIC de la UOC.TRANSCRIPT
Proyecto de diseño y desarrollo
de plataforma e
para la enseñanza de inglés
en las Escuelas Oficiales de Idiomas
de la provincia de Barcelona (2013
Rosario Madero García Daniel Ramón Fernández
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Proyecto de diseño y desarrollo
de plataforma e-learning
para la enseñanza de inglés
en las Escuelas Oficiales de Idiomas
provincia de Barcelona (2013 -2014)
Rosario Madero García – José Luis Montosa Narváez Daniel Ramón Fernández – Ignacio Sánchez Mosquera
2014)
Sumario Introducción 1. La empresa 1.1. ¿Quiénes somos? 1.2. El equipo 1.3. ¿Por qué nosotros? 1.4. La experiencia 1.5. Dónde nos pueden seguir 2. Proyecto 2.1. Objetivos 2.2. Análisis de necesidades2.3. Perfil / requisitos del público2.4. Fundamentación tecnopedagógica 3. Diseño 3.1. El curso (diseño curricular)3.1.1. Objetivos 3.1.2. Contenidos 3.1.3. Metodología 3.1.4. Recursos 3.1.5. Evaluación y certificación3.2. El entorno virtual o interfaz3.2.1. Descripción de la plataforma3.2.2. Requisitos hardware/software 4. Desarrollo y gestión empresarial4.1. Tareas 4.2. Externalización/estructura comunicativa4.3. Plan de difusión 4.4. Cronograma 5. Mapa conceptual
6. Anexo 6.1. Bibliografía
2
1.5. Dónde nos pueden seguir
2.2. Análisis de necesidades 2.3. Perfil / requisitos del público 2.4. Fundamentación tecnopedagógica
3.1. El curso (diseño curricular)
Evaluación y certificación 3.2. El entorno virtual o interfaz 3.2.1. Descripción de la plataforma 3.2.2. Requisitos hardware/software
4. Desarrollo y gestión empresarial
Externalización/estructura comunicativa
Introducción
A ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE de idiomas de régimen especial ofrecido por
las Escuelas Oficiales de Idiomas (en adelante, EOI) es un servicio con una
demanda creciente en
por una competencia comunicativa
del informe sobre el año académico 2011/2012
alumnos matriculados en las
universitarias en ese curso casi alcanza el medio millón de sujetos en todo el estado y
la demanda no deja de crecer. La situación económica y social del momento y las
exigencias profesionales de una sociedad c
demanda en aprendizaje de
enseñanza presencial de las EOI.
El interés creciente de la población en la oferta de las EOI no sólo parte, en muchos
ámbitos, de la preocupación por mantener el puesto de trabajo o de mejorar el perfil
laboral, sino del hecho de que estas instituciones son la opción más asequible para
conseguir una competencia
administración educativa de Cataluña ha
de un entorno virtual de aprendizaje integrado que
currículo oficial de inglés ofrecido por las EOI catalanas en la
presente proyecto se circunscribe a una plataforma e
aprendizaje del primer ciclo de inglés, nivel inicial o básico, correspondiente a los
niveles A1 y A2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (en
adelante, MCERL). Nuestra empresa,
para este proyecto.
L
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ANZA Y APRENDIZAJE de idiomas de régimen especial ofrecido por
Oficiales de Idiomas (en adelante, EOI) es un servicio con una
creciente en nuestra sociedad, que se caracteriza, a grandes rasgos,
por una competencia comunicativa deficiente en lenguas extranjeras. Según los datos
del informe sobre el año académico 2011/2012 del MECyD (2012), el número de
alumnos matriculados en las enseñanzas de idiomas de régimen
universitarias en ese curso casi alcanza el medio millón de sujetos en todo el estado y
la demanda no deja de crecer. La situación económica y social del momento y las
profesionales de una sociedad cada vez más globalizada generan una
demanda en aprendizaje de idiomas que no se puede satisfacer sólo con la oferta de
enseñanza presencial de las EOI.
El interés creciente de la población en la oferta de las EOI no sólo parte, en muchos
eocupación por mantener el puesto de trabajo o de mejorar el perfil
de que estas instituciones son la opción más asequible para
conseguir una competencia profesional en lenguas extranjeras. En este escenario, la
tiva de Cataluña ha abierto un concurso público para la creación
de un entorno virtual de aprendizaje integrado que ofrezca la posibilidad de cursar el
currículo oficial de inglés ofrecido por las EOI catalanas en la modalidad a distancia. El
ecto se circunscribe a una plataforma e-learning para la
aprendizaje del primer ciclo de inglés, nivel inicial o básico, correspondiente a los
niveles A1 y A2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (en
ra empresa, E-nitiative se postula como la más capacitada
ANZA Y APRENDIZAJE de idiomas de régimen especial ofrecido por
Oficiales de Idiomas (en adelante, EOI) es un servicio con una
nuestra sociedad, que se caracteriza, a grandes rasgos,
deficiente en lenguas extranjeras. Según los datos
del MECyD (2012), el número de
enseñanzas de idiomas de régimen especial no
universitarias en ese curso casi alcanza el medio millón de sujetos en todo el estado y
la demanda no deja de crecer. La situación económica y social del momento y las
ada vez más globalizada generan una
idiomas que no se puede satisfacer sólo con la oferta de
El interés creciente de la población en la oferta de las EOI no sólo parte, en muchos
eocupación por mantener el puesto de trabajo o de mejorar el perfil
de que estas instituciones son la opción más asequible para
profesional en lenguas extranjeras. En este escenario, la
abierto un concurso público para la creación
ofrezca la posibilidad de cursar el
modalidad a distancia. El
learning para la enseñanza y el
aprendizaje del primer ciclo de inglés, nivel inicial o básico, correspondiente a los
niveles A1 y A2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (en
se postula como la más capacitada
1. La Empresa 1.1. ¿Quiénes somos? E-nitiative es una empresa pionera en el ámbito de la formación en línea con sede en la ciudad de Barcelona. Nuestra especialidad personalizadas para satisfacerclientes en los sectores público y privado.Son tres nuestras áreas de intervención con experiencia acreditada: desarrollo de contenidos formativos en línea, creación de plataformas personalizadas para la enseñanza y aprendizaje enpedagógica en entornos virtuales.Somos una empresa de la nueva economía, una empresa renovadora para la economía del conocimiento. Usted no paga por el mantenimiento de costosas estructuras fijas, ni por la inerciasino tan sólo por nuestros conocimientosestrategias innovadoras y un servicio superior. 1.2. El equipo Nuestro equipo multidisciplinar se componeexperiencia en el campo de la formación en línea. Uel personal administrativo de apoyo imprescinsuplir cualesquiera necesidades adicionalescolaboraciones con lo más granado de los distintos sectores implicados eSólo una estructura así permite adaptar el servicio a los rorganización. Los cuatro pilares de la empresa son:
Ignacio Sánchez Pedagogo y Experto docente en lenguas extranjeras
Asesoramiento
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La Empresa
es una empresa pionera en el ámbito de la formación en línea con sede en de Barcelona. Nuestra especialidad son las soluciones formativas
personalizadas para satisfacer las exigencias de nuestra variada y extensa cartera de clientes en los sectores público y privado. Son tres nuestras áreas de intervención con experiencia acreditada: desarrollo de
mativos en línea, creación de plataformas personalizadas para la enseñanza y aprendizaje en línea y formación para profesionales que ejercen su labor pedagógica en entornos virtuales. Somos una empresa de la nueva economía, una empresa renovadora para la
conocimiento. Usted no paga por el mantenimiento de costosas estructuras fijas, ni por la inercia de una empresa dedicada también a otros sectores, sino tan sólo por nuestros conocimientos punteros y especializados, nuestras
oras y un servicio superior.
Nuestro equipo multidisciplinar se compone de cuatro especialistas con ampliade la formación en línea. Un equipo flexible y profesional
el personal administrativo de apoyo imprescindible y los contactos necesarios para esquiera necesidades adicionales, gracias a una sólida red de
colaboraciones con lo más granado de los distintos sectores implicados eSólo una estructura así permite adaptar el servicio a los requisitos específicos de suorganización. Los cuatro pilares de la empresa son:
Daniel Ramón Pedagogo y Coordinador del Equipo
Rosario Madero Diseñadora Gráfica y Resp. Área Comercial
es una empresa pionera en el ámbito de la formación en línea con sede en son las soluciones formativas
las exigencias de nuestra variada y extensa cartera de
Son tres nuestras áreas de intervención con experiencia acreditada: desarrollo de mativos en línea, creación de plataformas personalizadas para la
línea y formación para profesionales que ejercen su labor
Somos una empresa de la nueva economía, una empresa renovadora para la conocimiento. Usted no paga por el mantenimiento de costosas
de una empresa dedicada también a otros sectores, punteros y especializados, nuestras
de cuatro especialistas con amplia n equipo flexible y profesional, con
los contactos necesarios para , gracias a una sólida red de
colaboraciones con lo más granado de los distintos sectores implicados en e-learning. equisitos específicos de su
Jose L. Montosa Diseñador Multimedia y Resp. de Publicidad
1.3. ¿Por qué nosotros?
E-nitiative ha identificado las prioridades de las EOI catalanas, que giran en torno a llegar a nuevos grupos de potenciales estudiantes, homogeneizando la calidad de lapero también la enseñanza, y la perspectiva de costes, tiempo invertido y calidad de laalumno-alumno.
1. Reinventar el presente para Las EOI deben ser capaces de responder a la demanda de los ciudadanos que buscan ampliar y mejorar sus destrezas comunicativas, en general, y en lenguas extranjeras, en particular, pero que no cuentan con el tiempo necesario para desplazaulas, ni pueden garantizar unaaprendizaje. La solución se encuentra en el diseñola enseñanza virtual: el Aula Virtual. 2. Calidad para todos El Aula Virtual no sólo permite ofrecer un servicio de calidad al estudiante. También es una herramienta fundamental de apoyo al profesorado, que permite mejorar la docencia gracias a un seguimiento continuado y al apoyo puntual cuando más se necesita. En E-nitiative conocde la calidad de la enseñanza. Le ofrecemossinergias para producir una estructura educativa sencilla queactualizar sus conocimientos, divermetas formativas de la EOI con un mínimo esfuerzo. 3. Un traje a medida La enseñanza, en general, y la de idiomas en particular, es un conjunto de actividades orientadas a adquirir destrezas y conocimie
1. Reinventar el presente para
alcanzar el futuro
2. Calidad para todos
http://www.flickr.com/photos/tobiasmik/3809460658/sizes/z/in/photostream/CC BY-NC-SA 2.0ND 2.0
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ha identificado las prioridades de las EOI catalanas, que giran en torno a nuevos grupos de potenciales estudiantes, 2) seguir mejorando y
homogeneizando la calidad de la enseñanza, 3) individualizar y facilitar el aprendizaje pero también la enseñanza, y 4) optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje desde
stes, tiempo invertido y calidad de la interacción profesor
1. Reinventar el presente para alcanzar el futuro Las EOI deben ser capaces de responder a la demanda de los ciudadanos que buscan
mejorar sus destrezas comunicativas, en general, y en lenguas extranjeras, no cuentan con el tiempo necesario para desplaz
aulas, ni pueden garantizar una regularidad absoluta en tiempo y espacio en el aprendizaje. La solución se encuentra en el diseño y desarrollo del mejor entorno para la enseñanza virtual: el Aula Virtual.
o sólo permite ofrecer un servicio de calidad al estudiante. También es herramienta fundamental de apoyo al profesorado, que permite mejorar la
seguimiento continuado y al apoyo puntual cuando más se conocemos sus necesidades y queremos contribuir a la mejora
de la calidad de la enseñanza. Le ofrecemos una solución que permitirá sumar sinergias para producir una estructura educativa sencilla que permitirá a los profesores actualizar sus conocimientos, diversificar sus estrategias pedagógicas ymetas formativas de la EOI con un mínimo esfuerzo.
La enseñanza, en general, y la de idiomas en particular, es un conjunto de actividades a adquirir destrezas y conocimientos que se sustentan en los
conocimientos anteriores y en la motivación. No todos los estudiantes son iguales. No todos los profesores son iguales. Por eso, E-nitiative ofrece posibilidades de personalización que se adaptan a las necesidades de cada docente, de cada curso, de cada alumno. El abanico de herramientas de enseñanza virtual de nitiative permite acomodar distintos estilos de aprendizaje, insistir individualmente en objetivosconcretos dificultosos y ampliar conocimientos en los que parecen particularmente dotados paraTambién aproximamos el uso de la lengua a los
entornos en los que cada cual los quiere usar, incidiendo en actividades realistas y útiles para las profesiones más variadas.
2. Calidad para todos
4. Más con menos
3. Un traje a medida
ha identificado las prioridades de las EOI catalanas, que giran en torno a 1) seguir mejorando y
individualizar y facilitar el aprendizaje aprendizaje desde
interacción profesor-alumno y
Las EOI deben ser capaces de responder a la demanda de los ciudadanos que buscan mejorar sus destrezas comunicativas, en general, y en lenguas extranjeras,
no cuentan con el tiempo necesario para desplazarse a las regularidad absoluta en tiempo y espacio en el
y desarrollo del mejor entorno para
o sólo permite ofrecer un servicio de calidad al estudiante. También es herramienta fundamental de apoyo al profesorado, que permite mejorar la
seguimiento continuado y al apoyo puntual cuando más se sus necesidades y queremos contribuir a la mejora
una solución que permitirá sumar permitirá a los profesores
sificar sus estrategias pedagógicas y alcanzar las
La enseñanza, en general, y la de idiomas en particular, es un conjunto de actividades ntos que se sustentan en los
motivación. No todos los estudiantes son iguales. No todos los profesores son
ofrece posibilidades de personalización que se adaptan a las necesidades de
docente, de cada curso, de cada alumno. El abanico de herramientas de enseñanza virtual de E-
permite acomodar distintos estilos de aprendizaje, insistir individualmente en objetivos concretos dificultosos y ampliar conocimientos en los
n particularmente dotados para las lenguas. También aproximamos el uso de la lengua a los
quiere usar, incidiendo actividades realistas y útiles para las profesiones más
4. Más con
4. Más, con menos La enseñanza virtual permite prescindir de libros y manuales, de tal modo que los estudiantes ven reducido el esfuerzo económico de estudiar. La actualización de materiales es sencilla y barata, y permite acumular y diversificar la oferta para adaptarse a necesidades concretas deel uso de las nuevas tecnologías y aumenta lasla formación al alumno y no el alumno a la formación. Elllegar a las aulas se convierte en tiempo de aprendizaje. Con el apoyo yde los técnicos y especialistas de tareas más tediosas y centrar su interacción con el alumnado en desarrollar competencias comunicativas efectivas que les garanticen un aprendizaje más cómodo, más flexible y más relevante para sus fines. 1.4. La experiencia Destacamos los siguientes proyecto del presente concurso público de la Generalitat catalana:
Diseño y desarrollo de plataforma interactiva epacientes no adultos con largos periodos deenfermedades graves o crónicas.
Consejerías de Sanidad y Educación de la Comunidad de Madrid.
Rediseño de la plataforma web de la red de escuelasprimer ciclo de la Comunidad de la Riojacontenidos y recursos educativos.Consejería de Educación, Cultura y Turismo de la Comunidad
Autónoma deCentro de Formación,de la Rioja.
Creación y desarrollo de plataforma epara aprender inglés en línea, para(Language for Specific Purposes).
Federación Española de Hosteleríapara Hostelería, S.L.
1.5. Dónde nos puedes seguir www.enitiative.com http://www.facebook.com/pages/E Twitter: @enitiative
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La enseñanza virtual permite prescindir de libros y manuales, de tal modo que los reducido el esfuerzo económico de estudiar. La actualización de
barata, y permite acumular y diversificar la oferta para
adaptarse a necesidades concretas de docentes y alumnos. E-nitiative el uso de las nuevas tecnologías y aumenta las posibilidades de aprendizaje, llevanla formación al alumno y no el alumno a la formación. El tiempo que se invierte en llegar a las aulas se convierte en tiempo de aprendizaje. Con el apoyo yde los técnicos y especialistas de E-nitiative, los docentes podrán liberarse de ltareas más tediosas y centrar su interacción con el alumnado en desarrollar
comunicativas efectivas que les garanticen un aprendizaje más cómodo, relevante para sus fines.
Destacamos los siguientes ejemplos de intervención profesional relacionada con el presente concurso público de la Generalitat catalana:
Diseño y desarrollo de plataforma interactiva epacientes no adultos con largos periodos de hospitalización por enfermedades graves o crónicas.
Consejerías de Sanidad y Educación de la Comunidad de Madrid.
Rediseño de la plataforma web de la red de escuelasprimer ciclo de la Comunidad de la Rioja y desarrollo de contenidos y recursos educativos.
nsejería de Educación, Cultura y Turismo de la Comunidad Autónoma de La Rioja. Proyecto realizado en colaboración con el Centro de Formación, Innovación y Asesoramiento en Materia Educativa
Creación y desarrollo de plataforma e-learning de para aprender inglés en línea, para trabajadores de hostelería (Language for Specific Purposes).
Federación Española de Hostelería Sociedad Formación y Consultoría para Hostelería, S.L.
1.5. Dónde nos puedes seguir
http://www.facebook.com/pages/E-nitiative/138410279642024
http://www.flickr.com/photos/myheimu/8000146483/sizes/l/in/photostream/CC BY-NC
La enseñanza virtual permite prescindir de libros y manuales, de tal modo que los reducido el esfuerzo económico de estudiar. La actualización de los
barata, y permite acumular y diversificar la oferta para
nitiative también facilita posibilidades de aprendizaje, llevando
tiempo que se invierte en llegar a las aulas se convierte en tiempo de aprendizaje. Con el apoyo y la orientación
, los docentes podrán liberarse de las tareas más tediosas y centrar su interacción con el alumnado en desarrollar
comunicativas efectivas que les garanticen un aprendizaje más cómodo,
ejemplos de intervención profesional relacionada con el
Diseño y desarrollo de plataforma interactiva e-learning para hospitalización por
Consejerías de Sanidad y Educación de la Comunidad de Madrid.
Rediseño de la plataforma web de la red de escuelas infantiles de y desarrollo de
nsejería de Educación, Cultura y Turismo de la Comunidad Proyecto realizado en colaboración con el
Innovación y Asesoramiento en Materia Educativa
ámbito nacional trabajadores de hostelería
Sociedad Formación y Consultoría
http://www.flickr.com/photos/myheimu/8000146483/sizes/l/in/photostream/
NC-ND 2.0
2. Proyecto
REACIÓN, DISEÑO enseñanza de inglés a distancia en las EOI de Cataluña. Las EOI son centros públicos de enseñanza depor la Ley Orgánica de Educación de
condiciones de este concurso público estipula el objetivo deenseñanza virtual a distancia para las EOI del área metropolitana decircunscrito al nivel bajo o inicial, y para la lengua inglesa. Se quiere así equiparar lasofertas presencial y a distancia de lengua inglesa y los niveles mencionados que se imparten en las EOI. La elección parece intencional, pues se escogen los dos niveles y la lengua de mayor demanda. El proyecto es experimental y sondeará la viabilidad y la calidad del sistformación que provee. Esto es, su implantación puede considerarse no sólo un fin sino también un medio, un banco de pruebas donde comprobar y ajustar la efectividad del sistema para después ampliarlo Nuestra propuesta prevé dos fases: implantación y adecuación. La implantación supone el diseño y desarrollo del entorno virtualun reducido número de docentes voluntarios de las EOI (uno por centro), que asesorarán sobre las necesidades. La fase de adecuación generalizará el uso del sistema para determinar su bondad. 2.1. Objetivos Los objetivos del concurso y de
1. Implantar un entorno virtual integrado de enseñanza y aprendizaje.2. Desarrollar el temario y los recursos para el nivel básico de las EOI, A1 y A2 de
la lengua inglesa según el MCERL.3. Formar al profesorado, al equipo de administración y al estudiantado, mediante
formación grupal y asesoría personalizada en el primer caso y tutoriales y Fen el segundo caso.
4. Comprobar su funcionamiento y encargarse del mantenimiento del sistema.5. Desarrollar y adaptar los contenidos a la demanda de profesorado y
estudiantado. 6. Evaluar su calidad en la mejora de la enseñanza y también en la ampliación de
la base del estudiantado.
Para conseguir estos objetivos, I. Aprovechar herramientas virtuales de libre accesoEl marco económico actual demanda soluciones simples que abaraten los costes de implantación y mantenimiento. Por tal motivo, utilizaremos un sistema de gestión de aprendizaje versátil y coninstitucionales de las EOI catalanas. Nuestro entorno virtual permite crear múltiples espacios a partir deusar y ofrece el conjunto de herramientas de comunicación más completo del mercado. Cuenta con presentaciones gráficas profesionales de gran calidad y ofrece muchas posibilidades para lacomunidades de aprendizaje en línea.
C
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REACIÓN, DISEÑO e implementación de una plataforma e-learning para la inglés a distancia en las EOI de Cataluña. Las EOI son centros
públicos de enseñanza de régimen especial de idiomas modernos que se rigen por la Ley Orgánica de Educación de 20 de abril de 2006. El pliego de
e concurso público estipula el objetivo de implantar un sistema de enseñanza virtual a distancia para las EOI del área metropolitana decircunscrito al nivel bajo o inicial, y para la lengua inglesa. Se quiere así equiparar las
y a distancia de lengua inglesa y los niveles mencionados que se las EOI. La elección parece intencional, pues se escogen los dos niveles y
demanda.
El proyecto es experimental y sondeará la viabilidad y la calidad del sistque provee. Esto es, su implantación puede considerarse no sólo un fin sino
también un medio, un banco de pruebas donde comprobar y ajustar la efectividad del sistema para después ampliarlo a niveles superiores y a otros idiomas Nuestra propuesta prevé dos fases: implantación y adecuación. La implantación supone el diseño y desarrollo del entorno virtual y su comprobación experimental con
reducido número de docentes voluntarios de las EOI (uno por centro), que necesidades. La fase de adecuación generalizará el uso del
su bondad.
Los objetivos del concurso y de E-nitiative son: Implantar un entorno virtual integrado de enseñanza y aprendizaje.
temario y los recursos para el nivel básico de las EOI, A1 y A2 de la lengua inglesa según el MCERL. Formar al profesorado, al equipo de administración y al estudiantado, mediante formación grupal y asesoría personalizada en el primer caso y tutoriales y Fen el segundo caso. Comprobar su funcionamiento y encargarse del mantenimiento del sistema.Desarrollar y adaptar los contenidos a la demanda de profesorado y
Evaluar su calidad en la mejora de la enseñanza y también en la ampliación de estudiantado.
Para conseguir estos objetivos, E-nitiative adopta las siguientes estrategias:
I. Aprovechar herramientas virtuales de libre acceso El marco económico actual demanda soluciones simples que abaraten los costes de
antenimiento. Por tal motivo, utilizaremos un sistema de gestión de aprendizaje versátil y con capacidad de responder a las necesidades formativas e institucionales de las EOI catalanas.
Nuestro entorno virtual permite crear múltiples espacios a partir de plantillas fáciles de ofrece el conjunto de herramientas de comunicación más completo del
presentaciones gráficas profesionales de gran calidad y ofrece muchas posibilidades para la navegación sencilla e intuitiva, y para crearcomunidades de aprendizaje en línea.
learning para la inglés a distancia en las EOI de Cataluña. Las EOI son centros
régimen especial de idiomas modernos que se rigen 20 de abril de 2006. El pliego de
implantar un sistema de enseñanza virtual a distancia para las EOI del área metropolitana de Barcelona circunscrito al nivel bajo o inicial, y para la lengua inglesa. Se quiere así equiparar las
y a distancia de lengua inglesa y los niveles mencionados que se las EOI. La elección parece intencional, pues se escogen los dos niveles y
El proyecto es experimental y sondeará la viabilidad y la calidad del sistema y de la que provee. Esto es, su implantación puede considerarse no sólo un fin sino
también un medio, un banco de pruebas donde comprobar y ajustar la efectividad del a niveles superiores y a otros idiomas con garantías.
Nuestra propuesta prevé dos fases: implantación y adecuación. La implantación y su comprobación experimental con
reducido número de docentes voluntarios de las EOI (uno por centro), que necesidades. La fase de adecuación generalizará el uso del
Implantar un entorno virtual integrado de enseñanza y aprendizaje. temario y los recursos para el nivel básico de las EOI, A1 y A2 de
Formar al profesorado, al equipo de administración y al estudiantado, mediante formación grupal y asesoría personalizada en el primer caso y tutoriales y FAQ,
Comprobar su funcionamiento y encargarse del mantenimiento del sistema. Desarrollar y adaptar los contenidos a la demanda de profesorado y
Evaluar su calidad en la mejora de la enseñanza y también en la ampliación de
adopta las siguientes estrategias:
El marco económico actual demanda soluciones simples que abaraten los costes de antenimiento. Por tal motivo, utilizaremos un sistema de gestión de
capacidad de responder a las necesidades formativas e
plantillas fáciles de ofrece el conjunto de herramientas de comunicación más completo del
presentaciones gráficas profesionales de gran calidad y ofrece navegación sencilla e intuitiva, y para crear verdaderas
II. Ofrecer una solución completa e integradaE-nitiative no es sólo una empresa informática. Sus pedagogos escogerán y adaptarán también contenidos pertinentes para la enseñanza de lenguas en estrecha colaboración con de las EOI. III. La sencillez es la clave La oferta se concentra en un portal web que permite acceder a todos los servicios. Un sistema único de clave de acceso universal permite navegar y usar los servicios sin enojosas demoras. IV. Mantenimiento y actualizaciónE-nitiative no vende un producto, sino un servicio. Ponemos a su disposición nuestraexperiencia para solucionar problemas sobre la funcionamiento óptimo de la plataforma. Garantizamos respuesta en un plazo máximo de tres horas y solución enun servicio automático de copias deposibilidad de utilizar nuestros servidores comocaso de fallos en su propio sistema. Si su servidor sedocencia desde los nuestros. V. Formación y seguimientoLa clave del éxito de las plataformas virtuales de aprendizaje está en conseguir una curva de aprendizaje mínima para su manejo. de tutoriales para administradores, docentes y alumnos, respaldado por un servicio técnico para resolver cuestionesde formación del profesorado para adaptarlorelativo a estrategias pedagógicas y otros aspectosdocentes de las EOI catalanas pasarán a ser ciberprofesores casi 2.2. Análisis de necesidades
unidireccional mediante recursoel entorno no responde a las posibilidades tecnopedagógicas actualesweb 2.0 y no es atractivo para una sociedad acostumbrada ya Actualmente hay 45 Escuelas Oficiales de Idiomas en Cataluña y cinco centros públicos delegados, que dependen de las escuelas de Girona, Lleida y La Seu d’Urgell. En una primera fase de implantación, la plataforma estará activa para las
http://www.flickr.com/photos/safari_vacation/7308134400/sizes/o/in/photostream/CC BY-NC-ND 2.0
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II. Ofrecer una solución completa e integrada no es sólo una empresa informática. Sus pedagogos escogerán y adaptarán
contenidos pertinentes para la enseñanza de lenguas en distintos nivelesestrecha colaboración con el equipo de responsables de la administración educativa y
La oferta se concentra en un portal web que permite acceder a todos los servicios. Un
clave de acceso universal permite navegar y usar los servicios sin
IV. Mantenimiento y actualización no vende un producto, sino un servicio. Ponemos a su disposición nuestra
experiencia para solucionar problemas sobre la marcha y para garantizar el óptimo de la plataforma. Garantizamos respuesta en un plazo máximo
de tres horas y solución en un plazo máximo de 48 horas. Además, Eun servicio automático de copias de seguridad diarias de todo el sistema, así como la posibilidad de utilizar nuestros servidores como plataforma alternativa (sitio espejo) en caso de fallos en su propio sistema. Si su servidor se estropea, podrá seguir con la docencia desde los nuestros.
V. Formación y seguimiento La clave del éxito de las plataformas virtuales de aprendizaje está en conseguir una
aprendizaje mínima para su manejo. E-nitiative ofrece un completo sistema administradores, docentes y alumnos, respaldado por un servicio
co para resolver cuestiones puntuales no previstas. Además, ofrecemos un curso de formación del profesorado para adaptarlo al nuevo entorno virtual también en lo relativo a estrategias pedagógicas y otros aspectos didácticos. En dos semanas, los
e las EOI catalanas pasarán a ser ciberprofesores casi sin darse cuenta.
Análisis de necesidades La experiencia en formación oficial en línea de inglés en nuestro país se reduce a la gestionadapor el MECyD a través del programa English: un curso de inglés a distancia, que combina la formación virtual en este idioma con algunas tutorías semanales presenciales en las propias Escuelas Oficiales de Idiomas. Sin embargo, este entorno virtual es un sistema rígido, centrado en el docente y sin posi de adecuación a las circunstancias específicas
del estudiantado, de los propios docentes y de los centros EOI. Se trata de una comunicación
mediante recursos multimedia y las tutorías presenciales. A todas luces, las posibilidades tecnopedagógicas actuales
y no es atractivo para una sociedad acostumbrada ya a vivir en
Actualmente hay 45 Escuelas Oficiales de Idiomas en Cataluña y cinco centros delegados, que dependen de las escuelas de Girona, Lleida y La Seu
fase de implantación, la plataforma estará activa para las
http://www.flickr.com/photos/safari_vacation/7308134400/siz
no es sólo una empresa informática. Sus pedagogos escogerán y adaptarán distintos niveles en
administración educativa y
La oferta se concentra en un portal web que permite acceder a todos los servicios. Un clave de acceso universal permite navegar y usar los servicios sin
no vende un producto, sino un servicio. Ponemos a su disposición nuestra marcha y para garantizar el
óptimo de la plataforma. Garantizamos respuesta en un plazo máximo E-nitiative ofrece
el sistema, así como la plataforma alternativa (sitio espejo) en
estropea, podrá seguir con la
La clave del éxito de las plataformas virtuales de aprendizaje está en conseguir una ofrece un completo sistema
administradores, docentes y alumnos, respaldado por un servicio puntuales no previstas. Además, ofrecemos un curso
al nuevo entorno virtual también en lo didácticos. En dos semanas, los
sin darse cuenta.
La experiencia en formación oficial en línea de inglés en nuestro país se reduce a la gestionada por el MECyD a través del programa That’s
curso de inglés a distancia, que la formación virtual en este idioma con
algunas tutorías semanales presenciales en las Escuelas Oficiales de Idiomas. Sin
embargo, este entorno virtual es un sistema en el docente y sin posibilidades
de adecuación a las circunstancias específicas propios docentes y de
comunicación multimedia y las tutorías presenciales. A todas luces,
las posibilidades tecnopedagógicas actuales derivadas de la a vivir en red.
Actualmente hay 45 Escuelas Oficiales de Idiomas en Cataluña y cinco centros delegados, que dependen de las escuelas de Girona, Lleida y La Seu
fase de implantación, la plataforma estará activa para las
EOIs del área metropolitana detotal gestionan a más del 60% de los alumnospotenciales de Cataluña: Badalona, Barcelona, Cornellà, El Prat,L’Hospitalet, Santa Coloma de Gramenet. El sistema se puede expandir al resto deEOI de Barcelona y de Cataluña sucesivamente mediante instrumentos similares al actual. 2.3. Perfil / requisitos del usuario del entorno El perfil del estudiante de la enseñanza de idiomas heterogéneo tanto en edadcertificar estudios postobligatorios. Serán personas queentorno de formación muy flexible en espacio y tiempo y que aspiran a obtener un certificado de competencacceder a los estudios de años cumplidos el año en que sepruebas de nivel para acomodar a losproyecto contempla el apoyo al usuario en el uso deentorno virtual, aunque es aconsejable poseer conocimientosusuario. 2.4. Fundamentación tecnopedagógica El diseño de la propuesta gira en torno a la innovación docente centrada en el alumno desde una perspectiva socioconstructivistapara un entorno virtual. El entorno virtual promueve el desarrollo de competencias para la gestión personal del aprendizaje (aprendizaje autónomo). Lasocioconstructivista fomenta comunidades de aprendizaje, permitiendo a un tiempovarios niveles de participación. Además, se adapta mejor a los intereses del estudiante. Las herramientas virtuales posibilitan que las anteriores directrices se expresen y complementen con las siguientes posibilidades:
• Acercarse a la vida diaria de los participanttecnologías para la vida en red.
• Facilitar el acceso a satisfacer a todos los estilos de aprendizaje
• Promover el diálogo (síncrono y asíncrono) y la cooperación entre todos loagentes, en un entorno en el que todo miembro es autor y usuario al mismo tiempo.
• Facilitar el registro y/o seguimiento de las actividades.• Posibilitar varios niveles de retroalimentación: progreso, pruebas y evaluación
en línea formativa y sumativa.
9
EOIs del área metropolitana de Barcelona, la cual comprende siete escuelas, que en tal gestionan a más del 60% de los alumnos y tienen más del 70% de clientes
potenciales de Cataluña: Badalona, Barcelona, Cornellà, El Prat,Coloma de Gramenet. El sistema se puede expandir al resto de
EOI de Barcelona y de Cataluña sucesivamente mediante instrumentos similares al
2.3. Perfil / requisitos del usuario del entorno
El perfil del estudiante de la enseñanza de idiomas a distancia es muy heterogéneo tanto en edad como en formación, al no ser necesario certificar estudios postobligatorios. Serán personas que buscan un entorno de formación muy flexible en espacio y tiempo y que aspiran
certificado de competencia lingüística por razones explicadas. Para inglés en el entorno virtual hay que tener como mínimo 16
años cumplidos el año en que se empiezan los estudios. El entorno virtual acogerá pruebas de nivel para acomodar a los estudiantes en los niveles básicos 1 y 2. El proyecto contempla el apoyo al usuario en el uso de las herramientas informáticas del entorno virtual, aunque es aconsejable poseer conocimientos informáticos de nivel
2.4. Fundamentación tecnopedagógica
El diseño de la propuesta gira en torno a la innovación docente centrada en el alumno
perspectiva socioconstructivista para un entorno virtual. El entorno virtual
de competencias para la gestión personal del aprendizaje (aprendizaje autónomo). La aproximación socioconstructivista fomenta comunidades de aprendizaje, permitiendo a un tiempo
eles de participación. Además, se adapta mejor a los intereses del estudiante.
herramientas virtuales posibilitan que las anteriores directrices se expresen y
las siguientes
Acercarse a la vida diaria de los participantes, ya acostumbrados a las tecnologías para la vida en red. Facilitar el acceso a recursos de aprendizaje y a materiales diversossatisfacer a todos los estilos de aprendizaje. Promover el diálogo (síncrono y asíncrono) y la cooperación entre todos loagentes, en un entorno en el que todo miembro es autor y usuario al mismo
Facilitar el registro y/o seguimiento de las actividades. Posibilitar varios niveles de retroalimentación: progreso, pruebas y evaluación
formativa y sumativa.
http://www.flickr.com/photos/aphrodite/66231929/
Barcelona, la cual comprende siete escuelas, que en y tienen más del 70% de clientes
potenciales de Cataluña: Badalona, Barcelona, Cornellà, El Prat, Esplugues, Coloma de Gramenet. El sistema se puede expandir al resto de
EOI de Barcelona y de Cataluña sucesivamente mediante instrumentos similares al
a distancia es muy como en formación, al no ser necesario
buscan un entorno de formación muy flexible en espacio y tiempo y que aspiran
ia lingüística por razones explicadas. Para inglés en el entorno virtual hay que tener como mínimo 16
empiezan los estudios. El entorno virtual acogerá es en los niveles básicos 1 y 2. El
las herramientas informáticas del informáticos de nivel
es, ya acostumbrados a las
recursos de aprendizaje y a materiales diversos para
Promover el diálogo (síncrono y asíncrono) y la cooperación entre todos los agentes, en un entorno en el que todo miembro es autor y usuario al mismo
Posibilitar varios niveles de retroalimentación: progreso, pruebas y evaluación
http://www.flickr.com/photos/aphrodite/66231929/ CC BY-NC-ND.2.0
3. Diseño 3.1. El curso: diseño curricular El programa de los dos cursos del ciclo básico o inicial de inglés del proyecto sigue los pasos del ofrecido en la modalidad presencial, según el Decreto 4/2009 de 13 de enero, por el que se establece la idiomas de régimen especial. Elal unísono con expertos y docentesDepartament d’Ensenyament de la Generalobjetivos de la acción formativa y la adecuación tecnopedagógicadiseño curricular prescrito. 3.1.1. Objetivos generales Los estudiantes que completen los dos cursos en línea adquirirán las siguientes habilidades: Utilizar las habilidades lingüísticas básicas produclengua como medio de comunicación y de expresión personal, con el fin de satisfacernecesidades básicas de la vida cotidiana.
1. Utilizar las experiencias y conosocioculturales, para construir los nuevos aprendizajes.
2. Aprovechar todas las ocasiones posibles de exposición e interacción con la nueva lengua, incluidas las que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación.
3. Desarrollar y utilizar estrategias que permitan resolver situaciones de comunicación en los contextos más habituales.
4. Desarrollar y utilizar las estrategias que permitan evaluar y continuar el aprendizaje del
5. idioma una vez superado el niv6. Adoptar una actitud abierta ante elementos o situaciones no característicos de
la lengua propia que aparezcan en el discurso. Nos remitimos al Decreto 4/2009 para la adecuada observación de los objetivos por destrezas. 3.1.2. Contenidos La elaboración de los contenidos de la plataforma se regirá, como en la modalidad presencial, por la norma recogida en el Decreto 4/2009 de 13 de enero, por el que se establece la ordenación y elespecial y se llevará a cabo en conjunto conactividades de la plataforma se diseñarán teniendo en cuentagenerales (actitudes, competencia sociocultural, contenidos nocionales,habilidades lingüísticas) y las competencias lingüísticas comunicativas del nivelo inicial de estas enseñanzas. 3.1.3. Metodología La formación se desarrollará en la modalidad a distancia, gestionada a través del entorno virtual de aprendizaje. Las EOI sirven a un coleestilos de aprendizaje, metas y motivaciones y, por ello, nuestro diseño formativo adopta un modelo ecléctico quefuerza que da sentido al diseño de nuestra
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3.1. El curso: diseño curricular
El programa de los dos cursos del ciclo básico o inicial de inglés del proyecto sigue los ofrecido en la modalidad presencial, según el Decreto 4/2009 de 13 de
establece la ordenación y el currículo de las enseñanzas de idiomas de régimen especial. El equipo de expertos pedagogos de E-nitiative al unísono con expertos y docentes representantes de las EOI participantes y con el Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya para garantizar los objetivos de la acción formativa y la adecuación tecnopedagógica
Los estudiantes que completen los dos cursos en línea adquirirán las siguientes
Utilizar las habilidades lingüísticas básicas productivas y receptivas para usar la como medio de comunicación y de expresión personal, con el fin de satisfacer
necesidades básicas de la vida cotidiana.
Utilizar las experiencias y conocimientos previos, tanto lingüísticos como socioculturales, para construir los nuevos aprendizajes. Aprovechar todas las ocasiones posibles de exposición e interacción con la nueva lengua, incluidas las que proporcionan las tecnologías de la información
Desarrollar y utilizar estrategias que permitan resolver situaciones de comunicación en los contextos más habituales. Desarrollar y utilizar las estrategias que permitan evaluar y continuar el
idioma una vez superado el nivel básico. Adoptar una actitud abierta ante elementos o situaciones no característicos de la lengua propia que aparezcan en el discurso.
Nos remitimos al Decreto 4/2009 para la adecuada observación de los objetivos por
elaboración de los contenidos de la plataforma se regirá, como en la modalidad la norma recogida en el Decreto 4/2009 de 13 de enero, por el que se
establece la ordenación y el currículum de las enseñanzas de idiomas de régimen e llevará a cabo en conjunto con el equipo de expertos de la EOI. Las
actividades de la plataforma se diseñarán teniendo en cuenta las competencias generales (actitudes, competencia sociocultural, contenidos nocionales,
as) y las competencias lingüísticas comunicativas del nivelo inicial de estas enseñanzas.
La formación se desarrollará en la modalidad a distancia, gestionada a través del de aprendizaje. Las EOI sirven a un colectivo de estudiantes diverso en
metas y motivaciones y, por ello, nuestro diseño formativo adopta un modelo ecléctico que aprovecha tal diversidad. Ésta es precisamente la fuerza que da sentido al diseño de nuestra plataforma de aprendizaje.
El programa de los dos cursos del ciclo básico o inicial de inglés del proyecto sigue los ofrecido en la modalidad presencial, según el Decreto 4/2009 de 13 de
ordenación y el currículo de las enseñanzas de nitiative trabajará
representantes de las EOI participantes y con el Catalunya para garantizar los
del proyecto al
Los estudiantes que completen los dos cursos en línea adquirirán las siguientes
tivas y receptivas para usar la como medio de comunicación y de expresión personal, con el fin de satisfacer
cimientos previos, tanto lingüísticos como
Aprovechar todas las ocasiones posibles de exposición e interacción con la nueva lengua, incluidas las que proporcionan las tecnologías de la información
Desarrollar y utilizar estrategias que permitan resolver situaciones de
Desarrollar y utilizar las estrategias que permitan evaluar y continuar el
Adoptar una actitud abierta ante elementos o situaciones no característicos de
Nos remitimos al Decreto 4/2009 para la adecuada observación de los objetivos por
elaboración de los contenidos de la plataforma se regirá, como en la modalidad la norma recogida en el Decreto 4/2009 de 13 de enero, por el que se
currículum de las enseñanzas de idiomas de régimen el equipo de expertos de la EOI. Las
las competencias generales (actitudes, competencia sociocultural, contenidos nocionales, estrategias y
as) y las competencias lingüísticas comunicativas del nivel básico
La formación se desarrollará en la modalidad a distancia, gestionada a través del ctivo de estudiantes diverso en
metas y motivaciones y, por ello, nuestro diseño formativo aprovecha tal diversidad. Ésta es precisamente la
El principal método utilizado será el comunicativo aunque el entorno satisfará lasnecesidades y formas de aprendizaje de todo el colectivo. Deben ser las necesidades del alumnado y las condiciones en cada situación, las que aconsejendiferentes recursos y estrategias. El fin del aprendizaje de una lengua es la comunicación, es decir la capacidad de reconocer y producir lenguaje que no sólo sea correcto, sino también apropiado a lacomunicativa implica que el alumnos desarrollen subásicas en el aprendizaje de lenguas: comprensión oral,comprensión de lectura y expresión e interacción escrita. Lapor una nueva cultura, la participación activa del alumnado tienenéxito de su aprendizaje. Se intentará que el alumnado comprenda la otraacerque a la realidad de los países de habla inglesa sin prejuicios y desde unperspectiva. La clase virtual se articulará de forma que se facilite la sociabilidad, la interacción entre el alumnado, la motivación hacia el autoaprendizaje y el aumento del tiempo de actuación del alumnado y de la comunicación real. El alumnadoforma autónoma y en diferentes agrupamientos (pareja, pequeños grupos…). Ellos serán los protagonistas de la clase. Las posibilidades comunicativas de la plataforma egeneración que incorpora amsocioconstructivista del aprendizaje. La tecnología como medio favorecerá el aprendizaje al situar a los participantes en contextos realistas y relevantes con los que ellos interactúan en su vida cotidian 3.1.4. Especificaciones El número de horas lectivas del curso virtual se ajusta a la normativa que establece un mínimo de 130 horas. Se velará para que la ratio profesor/alumnos que establezca el órgano competente responda al diseño tecnopedagógico de 3.1. 5. Evaluación y certificaciónLa evaluación en el entorno virtual se plantea teniendo en cuenta tanto los objetivos generales como los específicos. Los criterios de evaluación no variarán de los especificados en el currículo oficial pala plataforma ponen al servicio del tutor un espacio para la evaluaciónpresentan de forma intuitiva los datos del estudiante relativos tanto a su desempeño individual como grupal y se ofrecen las heun correo, seguir las intervenciones en el foro, etc. De esta forma, el tutor obtendrá datos cuantitativos y cualitativos sobre el grado de “conexión” del alumno al curso. La plataforma permitirá las siguient
• Inicial: para ubicar al alumno en el nivel correspondiente.• Formativa: para guiar al docente y al alumno en el • Sumativa o de dominio:
objetivos propuestos.
El sistema de seguimiento y evaluación en la plataforma está formado por tres esferas de información:
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El principal método utilizado será el comunicativo aunque el entorno satisfará lasnecesidades y formas de aprendizaje de todo el colectivo. Deben ser las necesidades
alumnado y las condiciones en cada situación, las que aconsejen recursos y estrategias. El fin del aprendizaje de una lengua es la
capacidad de reconocer y producir lenguaje que no sólo sea correcto, sino también apropiado a la situación en que se usa. Esta capacicomunicativa implica que el alumnos desarrollen su capacidad en las cuatro destrezas básicas en el aprendizaje de lenguas: comprensión oral, expresión e interacción oral, comprensión de lectura y expresión e interacción escrita. La motivación, la curiopor una nueva cultura, la participación activa del alumnado tienen mucho que ver en el éxito de su aprendizaje. Se intentará que el alumnado comprenda la otraacerque a la realidad de los países de habla inglesa sin prejuicios y desde un
La clase virtual se articulará de forma que se facilite la sociabilidad, la interacción entre alumnado, la motivación hacia el autoaprendizaje y el aumento del tiempo de
alumnado y de la comunicación real. El alumnado deberá trabajar de una diferentes agrupamientos (pareja, pequeños grupos…). Ellos
serán los protagonistas de la clase.
Las posibilidades comunicativas de la plataforma e-learning y las tecnologías de últimageneración que incorpora amplían las posibilidades de aplicación de un enfoquesocioconstructivista del aprendizaje. La tecnología como medio favorecerá el
situar a los participantes en contextos realistas y relevantes con los que vida cotidiana.
El número de horas lectivas del curso virtual se ajusta a la normativa que establece un
Se velará para que la ratio profesor/alumnos que establezca el órgano competente diseño tecnopedagógico de la plataforma.
3.1. 5. Evaluación y certificación La evaluación en el entorno virtual se plantea teniendo en cuenta tanto los objetivos
como los específicos. Los criterios de evaluación no variarán de los especificados en el currículo oficial para este nivel y sus cursos. Las herramientas de
al servicio del tutor un espacio para la evaluaciónpresentan de forma intuitiva los datos del estudiante relativos tanto a su desempeño individual como grupal y se ofrecen las herramientas necesarias para la tutoría: enviar un correo, seguir las intervenciones en el foro, etc. De esta forma, el tutor obtendrá datos cuantitativos y cualitativos sobre el grado de “conexión” del alumno al curso. La plataforma permitirá las siguientes tipos de evaluación:
para ubicar al alumno en el nivel correspondiente. para guiar al docente y al alumno en el proceso de aprendizaje.
Sumativa o de dominio: para comprobar que el alumno ha alcanzado los objetivos propuestos.
sistema de seguimiento y evaluación en la plataforma está formado por tres esferas
El principal método utilizado será el comunicativo aunque el entorno satisfará las necesidades y formas de aprendizaje de todo el colectivo. Deben ser las necesidades
la utilización de recursos y estrategias. El fin del aprendizaje de una lengua es la
capacidad de reconocer y producir lenguaje que no sólo sea situación en que se usa. Esta capacidad
capacidad en las cuatro destrezas expresión e interacción oral,
motivación, la curiosidad mucho que ver en el
éxito de su aprendizaje. Se intentará que el alumnado comprenda la otra cultura y se acerque a la realidad de los países de habla inglesa sin prejuicios y desde una nueva
La clase virtual se articulará de forma que se facilite la sociabilidad, la interacción entre alumnado, la motivación hacia el autoaprendizaje y el aumento del tiempo de
deberá trabajar de una diferentes agrupamientos (pareja, pequeños grupos…). Ellos
learning y las tecnologías de última plían las posibilidades de aplicación de un enfoque
socioconstructivista del aprendizaje. La tecnología como medio favorecerá el situar a los participantes en contextos realistas y relevantes con los que
El número de horas lectivas del curso virtual se ajusta a la normativa que establece un
Se velará para que la ratio profesor/alumnos que establezca el órgano competente
La evaluación en el entorno virtual se plantea teniendo en cuenta tanto los objetivos como los específicos. Los criterios de evaluación no variarán de los
ra este nivel y sus cursos. Las herramientas de al servicio del tutor un espacio para la evaluación donde se
presentan de forma intuitiva los datos del estudiante relativos tanto a su desempeño rramientas necesarias para la tutoría: enviar
un correo, seguir las intervenciones en el foro, etc. De esta forma, el tutor obtendrá datos cuantitativos y cualitativos sobre el grado de “conexión” del alumno al curso.
proceso de aprendizaje. para comprobar que el alumno ha alcanzado los
sistema de seguimiento y evaluación en la plataforma está formado por tres esferas
• Seguimiento: informa actividades completados, ofrece un historial de ejecución e indica qué falhacer.
• Autoevaluación: edidáctica para que conozca su progreso en la unidad. Con la información proporcionada, el estudiante podrá analizar su actuación y, si es el caso, volver a realizar el test una vez revisados los contenidos de trabajo necesarios.
• Evaluación del tutorcompetencia comunicativa del estudiante. Ofrece una información cualitativa de gran valor de la práctica continua de sus intervenciones en los diferentes canales comunicativos, tanto con el docente como con sus iguales, y en las diversas tareas realizadas.
Certificación
El alumno recibirá un certificado oficial de la Escuela de Idicalificación final obtenida en el curso online junto con un informe detallado redactado por el tutor. Tal certificado indicará también el nivel alcanzado, sea A1 o A2, según el MCERL.
La evaluación de dominio del nivel básico será Para obtener el certificado del nivel básico será necesario superar unas pruebas específicas de certificación, reguladas por la Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma. Las pruebas serán comunes a las que se realizan en todas lasEOI de Cataluña, sin importar la modalidad de estudio, a fin de garantizar la objetividad y la igualdad de oportunidades de todos los candidatos y se adecuarán a la normativa vigente. 3.2. Diseño del entorno virtual o interfaz 3.2.1. Descripción de la plataformaTras una valoración exhaustiva de los objetivos, estructuras y funciones de laorganización a la que sirve este proyecto, plataforma de teleformacióncriterios de accesibilidad y calidad deintegrado al estudiante para garantizar suplataforma de teleformación son la versatilidad y eldesarrollar una metodología acorde a nuestro tiempo. Autilidades más significativas:
Aspectos administrativos: publicidad de los mismos); gestión de roles y gestión de matriculcontrol de acceso. Ofrecerá Aspectos docentes: formativas; disponibilidad de un calendario de eventos; completo seguimientodel proceso de aprendizaje de los alumnos; realización de evaluaciones (amplia gama de preguntas de examen);diferentes integrantes de un curso formativo (podrápersonalización de contenimensajería interno; sistema de calificaciones (los criterios de calificación del alumno son regulables). El alumno a su vez podrá utilizar el material del aula, usar los espacios que elcompañeros, profesores y administración, enviar
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nforma al estudiante/tutor sobre los contenidos, materiales y actividades completados, ofrece un historial de ejecución e indica qué fal
el estudiante podrá realizar un test al final de cada unidad didáctica para que conozca su progreso en la unidad. Con la información proporcionada, el estudiante podrá analizar su actuación y, si es el caso, volver
el test una vez revisados los contenidos de trabajo necesarios.Evaluación del tutor : con ella, el tutor podrá valorar el progreso de la competencia comunicativa del estudiante. Ofrece una información cualitativa de gran valor de la práctica continua de los alumnos y se basa en el análisis de sus intervenciones en los diferentes canales comunicativos, tanto con el docente como con sus iguales, y en las diversas tareas realizadas.
El alumno recibirá un certificado oficial de la Escuela de Idiomas que acreditará la calificación final obtenida en el curso online junto con un informe detallado redactado por el tutor. Tal certificado indicará también el nivel alcanzado, sea A1 o A2, según el
La evaluación de dominio del nivel básico será de certificación. Para obtener el certificado del nivel básico será necesario superar unas pruebas específicas de certificación, reguladas por la Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma. Las pruebas serán comunes a las que se realizan en todas lasEOI de Cataluña, sin importar la modalidad de estudio, a fin de garantizar la objetividad y la igualdad de oportunidades de todos los candidatos y se adecuarán a la
3.2. Diseño del entorno virtual o interfaz
plataforma Tras una valoración exhaustiva de los objetivos, estructuras y funciones de la
que sirve este proyecto, E-nitiative opta por implementar una plataforma de teleformación (Learning managemet System). Nos basamos para ello en
erios de accesibilidad y calidad de los cursos, aprendizaje personalizado y servicio integrado al estudiante para garantizar su continuidad. Las principales ventajas de tal plataforma de teleformación son la versatilidad y el amplio abanico de recursos pardesarrollar una metodología acorde a nuestro tiempo. A continuación detallamos sus utilidades más significativas:
Aspectos administrativos: gestión de usuarios; gestión de cursos (y de la los mismos); gestión de roles y gestión de matricul
Ofrecerá también un completo seguimiento del profesor.
Aspectos docentes: Se facilita la gestión de: recursos materiales y actividadesformativas; disponibilidad de un calendario de eventos; completo seguimiento
aprendizaje de los alumnos; realización de evaluaciones (amplia gama de preguntas de examen); gestión y control de la comunicación entre los diferentes integrantes de un curso formativo (podrá crear grupos de alumnos); personalización de contenido; posibilidad de reutilizar el material;mensajería interno; sistema de calificaciones (los criterios de calificación del
son regulables). El alumno a su vez podrá utilizar el material del aula, usar los espacios que el tutor haya creado para él, comunicarse con compañeros, profesores y administración, enviar trabajos y autoevaluarse.
al estudiante/tutor sobre los contenidos, materiales y actividades completados, ofrece un historial de ejecución e indica qué falta por
l estudiante podrá realizar un test al final de cada unidad didáctica para que conozca su progreso en la unidad. Con la información proporcionada, el estudiante podrá analizar su actuación y, si es el caso, volver
el test una vez revisados los contenidos de trabajo necesarios. on ella, el tutor podrá valorar el progreso de la
competencia comunicativa del estudiante. Ofrece una información cualitativa de los alumnos y se basa en el análisis de
sus intervenciones en los diferentes canales comunicativos, tanto con el docente como con sus iguales, y en las diversas tareas realizadas.
omas que acreditará la calificación final obtenida en el curso online junto con un informe detallado redactado por el tutor. Tal certificado indicará también el nivel alcanzado, sea A1 o A2, según el
Para obtener el certificado del nivel básico será necesario superar unas pruebas específicas de certificación, reguladas por la Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma. Las pruebas serán comunes a las que se realizan en todas las EOI de Cataluña, sin importar la modalidad de estudio, a fin de garantizar la objetividad y la igualdad de oportunidades de todos los candidatos y se adecuarán a la
Tras una valoración exhaustiva de los objetivos, estructuras y funciones de la opta por implementar una
(Learning managemet System). Nos basamos para ello en los cursos, aprendizaje personalizado y servicio
continuidad. Las principales ventajas de tal amplio abanico de recursos para
continuación detallamos sus
gestión de usuarios; gestión de cursos (y de la los mismos); gestión de roles y gestión de matriculas; gestión y
también un completo seguimiento del profesor.
Se facilita la gestión de: recursos materiales y actividades formativas; disponibilidad de un calendario de eventos; completo seguimiento
aprendizaje de los alumnos; realización de evaluaciones (amplia gestión y control de la comunicación entre los
crear grupos de alumnos); do; posibilidad de reutilizar el material; sistema de
mensajería interno; sistema de calificaciones (los criterios de calificación del son regulables). El alumno a su vez podrá utilizar el material del aula,
o para él, comunicarse con trabajos y autoevaluarse.
3.2.2. Características del software
• Tecnología utilizada: ASP.NET, SQL Server.• Requisitos de bases de datos/software en el servidor: Servidor Mic
Server o superior. Base de datos Microsoft SQL Server 2005 o superior.• Requisitos de software en los alumnos, profesores y administradores: Se
requiere un navegador como Internet Explorer 6.0+ o últimas versiones de Opera, Firefox, Google Chrom
• Adaptable a las especificaciones de cada cliente: Se pueden modificar fácilmente todos los textos que aparecen en la plataforma adaptándolos a su propia terminología. También se puede adaptar el diseño a la web del cliente o añadir nuevos diseñfunción del alumno.
• Multidioma: El usuario podrá elegir entre catalán, español e inglés.• Estándares de e-learning: Basado en los estándares SCORM 1.2, IMS y AICC.• Accesibilidad web: Conformidad con el Ni
Accesibilidad para el Contenido Web 1.0 del W3C• Contenidos del curso: se desarrollarán mediante un Learning Content
Management • System (LCMS).
3.2.3. El aula virtual Al entrar en el aula virtual, el alumno se fundamental del curso en ese momento:
• Una fecha que indica el día y la hora que se conectó por última vez.• Un entrada informando de los días que le quedan para terminar el curso.• La entradas en el calendario par• Mensajes de correo electrónico que todavía no ha leído.• Avisos que el tutor ha colgado, con respecto al curso.• Entradas en el foro que todavía no ha leído.• Compañeros del curso que se encuentran conectados en ese momento.
El menú de trabajo, situado en el margen izquierdo del aula presenta diferentes secciones: Contenidos didácticos
• Materiales: da acceso a los temas de la secuencia didáctica y material complementario en una gran variedad de formatos. El alumno encontrará también las pruebas voluntarias de autoevaluación y una tarea final de cada tema.
• Enlaces y documentos: considere oportuno poner a disposición del alumno.
• Glosario: Listado y explicación de todas las palabras más imporcurso al que el alumno podrá recurrir.
• Guía del alumno: Un vídeo guía para que el alumno aprenda a moverse por la plataforma.
Seguimiento y evaluación automáticos:realizado, el nivel de realización de la autoevaluación, y el informe que haya realizado el tutor para evaluar su tarea final.
13
3.2.2. Características del software
Tecnología utilizada: ASP.NET, SQL Server. Requisitos de bases de datos/software en el servidor: Servidor MicServer o superior. Base de datos Microsoft SQL Server 2005 o superior.Requisitos de software en los alumnos, profesores y administradores: Se requiere un navegador como Internet Explorer 6.0+ o últimas versiones de Opera, Firefox, Google Chrome y Safari. Adaptable a las especificaciones de cada cliente: Se pueden modificar fácilmente todos los textos que aparecen en la plataforma adaptándolos a su propia terminología. También se puede adaptar el diseño a la web del cliente o añadir nuevos diseños de forma que el aspecto de la plataforma varíe en función del alumno. Multidioma: El usuario podrá elegir entre catalán, español e inglés.
learning: Basado en los estándares SCORM 1.2, IMS y AICC.Accesibilidad web: Conformidad con el Nivel Doble-A, de las Directrices deAccesibilidad para el Contenido Web 1.0 del W3C-WAI. Contenidos del curso: se desarrollarán mediante un Learning Content
Al entrar en el aula virtual, el alumno se encontrará con la información más urgente yfundamental del curso en ese momento:
Una fecha que indica el día y la hora que se conectó por última vez.Un entrada informando de los días que le quedan para terminar el curso.La entradas en el calendario para ese día y días recientes. Mensajes de correo electrónico que todavía no ha leído. Avisos que el tutor ha colgado, con respecto al curso. Entradas en el foro que todavía no ha leído. Compañeros del curso que se encuentran conectados en ese momento.
nú de trabajo, situado en el margen izquierdo del aula presenta diferentes
da acceso a los temas de la secuencia didáctica y material complementario en una gran variedad de formatos. El alumno encontrará
n las pruebas voluntarias de autoevaluación y una tarea final de cada
Enlaces y documentos: Todos los enlaces y documentos que el tutor considere oportuno poner a disposición del alumno.
Listado y explicación de todas las palabras más imporcurso al que el alumno podrá recurrir.
Un vídeo guía para que el alumno aprenda a moverse por la
Seguimiento y evaluación automáticos: El alumno puede ver qué actividades harealizado, el nivel de realización de la sesión, los resultados obtenidos en los test deautoevaluación, y el informe que haya realizado el tutor para evaluar su tarea final.
Requisitos de bases de datos/software en el servidor: Servidor Microsoft 2003 Server o superior. Base de datos Microsoft SQL Server 2005 o superior. Requisitos de software en los alumnos, profesores y administradores: Se requiere un navegador como Internet Explorer 6.0+ o últimas versiones de
Adaptable a las especificaciones de cada cliente: Se pueden modificar fácilmente todos los textos que aparecen en la plataforma adaptándolos a su propia terminología. También se puede adaptar el diseño a la web del cliente o
os de forma que el aspecto de la plataforma varíe en
Multidioma: El usuario podrá elegir entre catalán, español e inglés. learning: Basado en los estándares SCORM 1.2, IMS y AICC.
A, de las Directrices de
Contenidos del curso: se desarrollarán mediante un Learning Content
encontrará con la información más urgente y
Una fecha que indica el día y la hora que se conectó por última vez. Un entrada informando de los días que le quedan para terminar el curso.
Compañeros del curso que se encuentran conectados en ese momento.
nú de trabajo, situado en el margen izquierdo del aula presenta diferentes
da acceso a los temas de la secuencia didáctica y material complementario en una gran variedad de formatos. El alumno encontrará
n las pruebas voluntarias de autoevaluación y una tarea final de cada
Todos los enlaces y documentos que el tutor
Listado y explicación de todas las palabras más importantes del
Un vídeo guía para que el alumno aprenda a moverse por la
El alumno puede ver qué actividades ha sesión, los resultados obtenidos en los test de
autoevaluación, y el informe que haya realizado el tutor para evaluar su tarea final.
Herramientas de comunicación• Calendario: para una buena organización temporal y distribución de las
actividades. • Tablón de anuncios: • Correo electrónico:
mensajes en el sistema de correo de la plataforma.• Chat: permite comunicarse de forma sincrónica con los us
en ese mismo momento. El tutor puede abrir otras salas para alguna actividad específica.
• Videochat : para que profesor y alumnos puedan comunicarse a través de webcam y audio.
• Foro: se podrán ver los foros abiertos creados por el tutor.• Wiki: Cuando el tutor lo encuentre oportuno podrá abrir un espacio wiki.• Presentación del tutor:
4. Gestión y desarrollo 4.1. Tareas La definición de las tareas se basa en el modelo de diseño instruccional(Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación) por su simplicidad y efectividad contrastada para el desarrollo de una acción formativa. A continuación se describen cada una de las etapas que componen las diferentes fases de la planificación del proyecto: DESARROLLO DE LAS TAREAS
1. FASE DE ANÁLISIS
1.1. E-nitiative se reúne con la Subdirección General y los expertos docentes de las EOI involucradas para determinar el perfil y necesidades del alumnado, las propias de las EOI y las características generales del entorno virtual; todo desde un enfoque tecnopedagógico. Adel proyecto conagentes implicados: Departement d’Ensenyament, EOI, servicios externalizados, etc.
http://www.flickr.com/photos/yufujamar/2772692171/sizes/o/in/photostream/CC BY-NC-SA 2.0
14
Herramientas de comunicación para una buena organización temporal y distribución de las
Tablón de anuncios: indicará los avisos que el tutor vaya introduciendo.Correo electrónico: espacio de comunicación asíncrona para enviar y recibir mensajes en el sistema de correo de la plataforma.
permite comunicarse de forma sincrónica con los usuarios conectados en ese mismo momento. El tutor puede abrir otras salas para alguna actividad
: para que profesor y alumnos puedan comunicarse a través de
se podrán ver los foros abiertos creados por el tutor. Cuando el tutor lo encuentre oportuno podrá abrir un espacio wiki.
Presentación del tutor: ficha del tutor y mensaje de bienvenida. En nuestro afán innovador, hemos dotado al curso de una herramienta original que ayude a crearsentimiento de comunidad: el Vokipara crear o elegir tu propio personaje,apariencia y grabar tu voz o elegir una que te guste. De esta manera, los alumnos podrán tener la opción comunicarse sin sentirse intimidados, como si de un juego se tratara.
Gestión y desarrollo
La definición de las tareas se basa en el modelo de diseño instruccional(Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación) por su simplicidad y efectividad contrastada para el desarrollo de una acción formativa. A continuación se describen cada una de las etapas que componen las diferentes fases de la
DESARROLLO DE LAS TAREAS
RESPONSABLES
se reúne con la Subdirección General y los expertos docentes de las EOI involucradas para determinar el perfil y necesidades del alumnado, las propias de las EOI y las características generales del entorno virtual; todo desde un enfoque tecnopedagógico. Análisis de estructura comunicativa
royecto conagentes implicados: Departement nsenyament, EOI, servicios externalizados, etc.
COORDINADOR
http://www.flickr.com/photos/yufujamar/2772692171/sizes/o/in/photo
para una buena organización temporal y distribución de las
indicará los avisos que el tutor vaya introduciendo. espacio de comunicación asíncrona para enviar y recibir
uarios conectados en ese mismo momento. El tutor puede abrir otras salas para alguna actividad
: para que profesor y alumnos puedan comunicarse a través de
Cuando el tutor lo encuentre oportuno podrá abrir un espacio wiki. ficha del tutor y mensaje de bienvenida.
En nuestro afán innovador, hemos dotado al curso de una herramienta original que ayude a crear un
Voki, un programa para crear o elegir tu propio personaje, modificar su apariencia y grabar tu voz o elegir una que te guste.
podrán tener la opción comunicarse sin sentirse intimidados, como si de un
La definición de las tareas se basa en el modelo de diseño instruccional ADDIE (Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación) por su simplicidad y efectividad contrastada para el desarrollo de una acción formativa. A continuación se describen cada una de las etapas que componen las diferentes fases de la
RESPONSABLES
COORDINADOR
1.2. Análisis de los contenidos y distribución del curso con los expertos docentes de las EOI. Se acuerda la línea tecnopedagógica y la metodología a seguir. Se analizan las necesidades de apoyo pedagógico y técnico a docente y discentes (guías del alumno, formación profesorado sobre entornos virtuales, etc.) 1.3. Definición de la estructura del entorno virtual para adaptarla a las necesidades de las EOI. Se definen el plan de implementación de acuerdo con los requisitos de la Subdirección General y sus tiempos de ejecución. 1.4. Se presentan resultados globales de la fase de análisis y se establecen tiempos generales de ejecución del proyecto con los representantes de la Subdirección general y el equipo de expertos docentes de las EOI. 1.5. Evaluación de la fase de análisis y metas de mejora.
2. FASE DE DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO 2.1. Diseño de la unidad didáctica modelo según lo acordado anteriormente, y elaboración del informe pedagógico que explique objetivos, estructura, contenidos, tipología de actividades y materiales, secuencias, recursos, metodología, evaluación etc.; todo justificado con el enfoque tecnopedagógico consensuado con los agentes implicados. 2.2. Diseño del entorno virtual modelo, que integra: la opción tecnológica, espacios, sistemas de comunicación, sistemas de seguimiento y evaluación, docente. 2.3. Acuerdos sobre prototipos y presentación del diseño a los agentes implicados. 2.4. Diseño de la Guía del alumno, uso del entorno y del contenido pedagógico. 2.5. Diseño del curso de formación de profesores para el uso del entorno virtual y sus tiempos de ejecución. 2.6. Diseño del servicio de apoyo técnico de virtual una vez esté implementado. 2.7. Diseño del servicio de apoyo pedagógico al entorno virtual: actualización de contenidos y recursos, etc. 2.8. Diseño de la estructura comunicativa del proyecto. 2.9. Se presentan los resultados de la fase del diseño a la Subdirección y al equipo de expertos docentes EOI: prototipos, formación, apoyo técnico y pedagógico, etc. 2.10. Evaluación de la fase de diseño con y aplicación de las metas de mejora.
15
1.2. Análisis de los contenidos y distribución del curso con los expertos docentes de las EOI. Se acuerda la línea tecnopedagógica y la metodología a seguir. Se analizan las necesidades de apoyo pedagógico y técnico a docente y
formación profesorado sobre
MULTIDISCIPLINAR
1.3. Definición de la estructura del entorno virtual para adaptarla a las necesidades de las EOI. Se definen el plan de implementación de acuerdo con los requisitos de la Subdirección General y sus tiempos de ejecución.
DISEÑADORES MULTIMEDIA Y
1.4. Se presentan resultados globales de la fase de análisis y se establecen tiempos generales de ejecución del proyecto con los representantes de la Subdirección general y el equipo de expertos docentes de las EOI.
COORDINADOR
1.5. Evaluación de la fase de análisis y metas de mejora. MULTIDISCIPLINAR
2. FASE DE DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO
Diseño de la unidad didáctica modelo según lo acordado anteriormente, y elaboración del informe pedagógico que explique objetivos, estructura, contenidos, tipología de actividades y materiales, secuencias, recursos, metodología,
ficado con el enfoque tecnopedagógico consensuado con los agentes implicados.
EQUIPO DE PEDAGOGOS
Diseño del entorno virtual modelo, que integra: la opción tecnológica, espacios, sistemas de comunicación, sistemas de seguimiento y evaluación, servicio de apoyo a discente y
DISEÑADORES MULTIMEDIA Y
Acuerdos sobre prototipos y presentación del diseño a los
MULTIDISCIPLINAR
Guía del alumno, que incluye información sobre uso del entorno y del contenido pedagógico.
MULTIDISCIPLINAR
Diseño del curso de formación de profesores para el uso del entorno virtual y sus tiempos de ejecución.
MULTIDISCIPLINAR
Diseño del servicio de apoyo técnico de E-nitiative al entorno virtual una vez esté implementado.
DISEÑADORES
MULTIMEDIA Y
Diseño del servicio de apoyo pedagógico al entorno virtual: actualización de contenidos y recursos, etc.
EQUIPO DE
PEDAGOGOS
comunicativa del proyecto.
COORDINADOR
Se presentan los resultados de la fase del diseño a la Subdirección y al equipo de expertos docentes EOI: prototipos, formación, apoyo técnico y pedagógico, etc.
Evaluación de la fase de diseño con los agentes implicados y aplicación de las metas de mejora.
MULTIDISCIPLINAR
EQUIPO MULTIDISCIPLINAR
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GRÁFICO
COORDINADOR
EQUIPO MULTIDISCIPLINAR
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EQUIPO DE PEDAGOGOS
COORDINADOR
EQUIPO MULTIDISCIPLINAR
3. FASE DE DESARROLLO 3.1. Desarrollo del medio virtual en colaboración con empresa informática externa. 3.2. Desarrollo de las guías de uso del entorno para docente y discente y sistemas de apoyo una vez el entorno esté implementado 3.3. Desarrollo de los materiales del profesor, el manual del usuario y la guía del alumno, las unidades didácticas completas de los dos cursos del nivel básico, selección o creación de materiales, actividades. 3.4. Colaboración con empresa de programación informática externalizada en la fase de integración del medio y de sus contenidos. 3.5. Se presentan los resultados de la fase de desarrollo a la Subdirección y al equipo de expertos docentes EOI. 3.6. Evaluación de los acuerdos con agentes implicados y aplicación de las metas de mejora.
4. FASE DE IMPLEMENTACIÓN IMPLEMENTACIÓN PILOTO O DEL PROTOTIPO 4.1. Se presenta prototipo del EVA a los agentes involucrados. 4.2. Formación para el equipo técnico sobre el uso del entorno virtual. La EOI necesita tener expertos en el uso y funcionamiento del EVA. 4.3. Formación a los expertos docentes de las EOI.
4.4. Prueba piloto con expertos docentes de las EOI.
4.5. Prueba piloto con un grupo de estudiantes seleccionados.
4.6. Evaluación de resultados y tests de la fase de prototipización con todos los agentes implicados.
IMPLEMENTACIÓN
4.7. Se publican los elementos del curso y materiales en la página.
4.8. Comprobación de la asistencia técnica, y apoyo a alumnos y profesores.
4.9. Comprobación de programa de actualización pedagógico y tecnológico.
4.10. Se llevan a cabo los cursos de formación a los profesores del curso.
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Desarrollo del medio virtual en colaboración con empresa
DISEÑADORES MULTIMEDIA Y
Desarrollo de las guías de uso del entorno para docente y discente y sistemas de apoyo una vez el entorno esté
Desarrollo de los materiales del profesor, el manual del usuario y la guía del alumno, las unidades didácticas completas de los dos cursos del nivel básico, selección o creación de
EQUIPO DE PEDAGOGOS
Colaboración con empresa de programación informática externalizada en la fase de integración del medio y de sus
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Se presentan los resultados de la fase de desarrollo a la Subdirección y al equipo de expertos docentes EOI.
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Evaluación de los acuerdos con agentes implicados y aplicación de las metas de mejora.
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4. FASE DE IMPLEMENTACIÓN
IMPLEMENTACIÓN PILOTO O DEL PROTOTIPO
Se presenta prototipo del EVA a los agentes involucrados.
COORDINADOR
Formación para el equipo técnico sobre el uso del entorno virtual. La EOI necesita tener expertos en el uso y funcionamiento
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Formación a los expertos docentes de las EOI. MULTIDISCIPLINAR
Prueba piloto con expertos docentes de las EOI. MULTIDISCIPLINAR
Prueba piloto con un grupo de estudiantes seleccionados. MULTIDISCIPLINAR
Evaluación de resultados y tests de la fase de prototipización con todos los agentes implicados.
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4.7. Se publican los elementos del curso y materiales en la
MULTIDISCIPLINAR
4.8. Comprobación de la asistencia técnica, y apoyo a alumnos y DISEÑADORES MULTIMEDIA Y
4.9. Comprobación de programa de mantenimiento y actualización pedagógico y tecnológico.
MULTIDISCIPLINAR
4.10. Se llevan a cabo los cursos de formación a los profesores EQUIPO DE PEDAGOGOS
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EQUIPO DE PEDAGOGOS
4.11. Presentación de los resultados de la fase de implementación a la Subdirección y al equipo de expertos docentes EOI.
4.12. Evaluación de los acuerdos con agentes implicados y aplicación de las metas de mejora.
5. FASE DE EVALUACIÓN (*) 5.1. Desarrollo de evaluaciones técnicas y evaluar el proyecto.
5.2. Evaluación del proyecto: análisis del impacto: formativo, poblacional, económico, etc.
(*) La evaluación se lleva a cabo a lo largo de todo el proceso.
4.2. Política de externalización y estructura comunica tiva del proyecto Nuestra empresa se concentra en su ventaja competitiva y externaliza los demásservicios; así reduce los costes al mde calidad en nuestros colaboradores y proveedores sin dejar de asumir la responsabilidad del proceso completo. De este modo, el soporte técnico y el plan de márketing se dejarán en manos de empresas especialta calidad en el servicio. empresas cumplen los estándares de calidad exigidos. Además, la construcción del proyecto contempla una estrecha colaboración entre los agentes involucrados, a saber:
• Expertos docentes de las EOI. Serán docentes escogidos de cada una de las EOI que forman parte del proyecto, con experiencia en innovación educativa con TIC.
• Expertos ingenieros informáticos para elaborar plataforma.• Técnicos del Departa
(aspectos formativos, gestión, legales, etc.)• Direcció General de Formació Professional Inicial i Ensenyaments de Règim
Especial. • Servei d'Ordenació dels Ensenyaments de Règim Especial.
4.3. Plan de difusión E-nitiative se presenta a un concurso para la extensión de un servicio público sin ánimo de lucro ya existente. Le corresponde a la administración educativa diseñar las acciones pertinentes para la difusión de la plataforma entre los futuros usuaAunque la responsabilidad de nuestra empresa está claramente delimitada en los objetivos del proyecto, nos comprometemos a proporcionar en tiempo y forma toda la información necesaria para que la Consejería pueda iniciar su labor de difusión a los medios, a través de ruedas de prensa, notas de prensa y presentaciones, etc.
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4.11. Presentación de los resultados de la fase de la Subdirección y al equipo de expertos
COORDINADOR
4.12. Evaluación de los acuerdos con agentes implicados y aplicación de las metas de mejora.
COORDINADOR
5. FASE DE EVALUACIÓN (*)
5.1. Desarrollo de evaluaciones técnicas y formativas para DISEÑADORES
MULTIMEDIA Y
5.2. Evaluación del proyecto: análisis del impacto: formativo,
MULTIDISCIPLINAR
(*) La evaluación se lleva a cabo a lo largo de todo el proceso.
. Política de externalización y estructura comunica tiva del proyecto
Nuestra empresa se concentra en su ventaja competitiva y externaliza los demásservicios; así reduce los costes al mínimo. Aplicamos y replicamos estrictos controlesde calidad en nuestros colaboradores y proveedores sin dejar de asumir la responsabilidad del proceso completo. De este modo, el soporte técnico y el plan de márketing se dejarán en manos de empresas especializadas para garantizar la más alta calidad en el servicio. E-nitiative comprobará en todo momento que estas empresas cumplen los estándares de calidad exigidos.
ión del proyecto contempla una estrecha colaboración entre los nvolucrados, a saber:
Expertos docentes de las EOI. Serán docentes escogidos de cada una de las EOI que forman parte del proyecto, con experiencia en innovación educativa
Expertos ingenieros informáticos para elaborar plataforma. artament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya
(aspectos formativos, gestión, legales, etc.) Direcció General de Formació Professional Inicial i Ensenyaments de Règim
Servei d'Ordenació dels Ensenyaments de Règim Especial.
se presenta a un concurso para la extensión de un servicio público sin ánimo de lucro ya existente. Le corresponde a la administración educativa diseñar las acciones pertinentes para la difusión de la plataforma entre los futuros usuaAunque la responsabilidad de nuestra empresa está claramente delimitada en los objetivos del proyecto, nos comprometemos a proporcionar en tiempo y forma toda la información necesaria para que la Consejería pueda iniciar su labor de difusión a los
dios, a través de ruedas de prensa, notas de prensa y presentaciones, etc.
COORDINADOR
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. Política de externalización y estructura comunica tiva del proyecto
Nuestra empresa se concentra en su ventaja competitiva y externaliza los demás ínimo. Aplicamos y replicamos estrictos controles
de calidad en nuestros colaboradores y proveedores sin dejar de asumir la responsabilidad del proceso completo. De este modo, el soporte técnico y el plan de
alizadas para garantizar la más comprobará en todo momento que estas
ión del proyecto contempla una estrecha colaboración entre los
Expertos docentes de las EOI. Serán docentes escogidos de cada una de las EOI que forman parte del proyecto, con experiencia en innovación educativa
nsenyament de la Generalitat de Catalunya
Direcció General de Formació Professional Inicial i Ensenyaments de Règim
se presenta a un concurso para la extensión de un servicio público sin ánimo de lucro ya existente. Le corresponde a la administración educativa diseñar las acciones pertinentes para la difusión de la plataforma entre los futuros usuarios. Aunque la responsabilidad de nuestra empresa está claramente delimitada en los objetivos del proyecto, nos comprometemos a proporcionar en tiempo y forma toda la información necesaria para que la Consejería pueda iniciar su labor de difusión a los
dios, a través de ruedas de prensa, notas de prensa y presentaciones, etc.
De esta manera, se recomienda que el proyecto se dé a conocer en las propias EOI mediante folletos incluidos en el sobre de matrícula y en forma de posters. se compromete a diseñar dicho material publicitario para asegurar la transmisión de todo el valor pedagógico y tecnológico de la plataforma. También asesoraremos sobre los contenidos que se han de difundir a los medios y participaremos, si es necesario, en lasen estrecha colaboración con la Consejería. En este sentido, creemos en la necesidad de que las acciones publicitarias se concentren en Internet. Hay diversas razones para ello:
• Mayor correspondencia entre larefuerza la imagen del proyecto anunciándose online puesto que difundir el proyecto sólo en papel o en la radio no casa bien con el producto ofrecido.
• Mayor eficiencia. Una de las ventajas que ofrece internet pasu mayor eficacia, sino su mayor eficiencia. El caso más claro es Google AdWords: el anuncio no aparece a menos que el usuario teclee las palabras contratadas. Por ejemplo: “Eanuncio a quien no le interesa y se optimiza la inversión.
Se recomienda que la administración competente lleve a cabo 1) una campaña de lanzamiento del proyecto a través de las redes sociales de tipo “Concentración”, es decir, intensa en el número de anuncios fin, por ejemplo, se pueden contratar las palabras “curso online idiomas” en Google AdWords durante un mes parar aparecer en los primeros puestos de los enlaces recomendados y se verificará en todo momento el númatrículas posteriormente. La campaña contratada utilizará las ofertas tipo CPC (sólo se paga por cada click que haga alguien en el anuncio). Al mismo tiempo se recomienda que se contrate una campaña similar de tipo CPC enFacebook y Tuenti. 2) También se recomienda realizar una campaña de tipo “continuidad”, de un perfil mucho más bajo, el resto del año, contratando la unidad mínima ofrecida en cada momento de anuncios en las redes sociales Tuenti y Faadecuación al perfil de nuestros alumnos y su posible traducción en matrículas en cursos posteriores.
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De esta manera, se recomienda que el proyecto se dé a conocer en las propias EOI mediante folletos incluidos en el sobre de matrícula y en forma de posters.
mpromete a diseñar dicho material publicitario para asegurar la transmisión de todo el valor pedagógico y tecnológico de la plataforma.
También asesoraremos sobre los contenidos que se han de difundir a los medios y participaremos, si es necesario, en las labores de comunicación y relaciones públicas en estrecha colaboración con la Consejería. En este sentido, creemos en la necesidad de que las acciones publicitarias se concentren en Internet. Hay diversas razones para
Mayor correspondencia entre la naturaleza del proyecto y la publicidad. Se refuerza la imagen del proyecto anunciándose online puesto que difundir el proyecto sólo en papel o en la radio no casa bien con el producto ofrecido.Mayor eficiencia. Una de las ventajas que ofrece internet para anunciarse no es su mayor eficacia, sino su mayor eficiencia. El caso más claro es Google AdWords: el anuncio no aparece a menos que el usuario teclee las palabras contratadas. Por ejemplo: “E-nitiative” o “curso EOI online”. Eso evita mostrar el
o a quien no le interesa y se optimiza la inversión.
Se recomienda que la administración competente lleve a cabo 1) una campaña de lanzamiento del proyecto a través de las redes sociales de tipo “Concentración”, es decir, intensa en el número de anuncios en relación al tiempo de la campaña. Con tal fin, por ejemplo, se pueden contratar las palabras “curso online idiomas” en Google AdWords durante un mes parar aparecer en los primeros puestos de los enlaces recomendados y se verificará en todo momento el número de clicks y su traducción en matrículas posteriormente. La campaña contratada utilizará las ofertas tipo CPC (sólo se paga por cada click que haga alguien en el anuncio). Al mismo tiempo se recomienda que se contrate una campaña similar de tipo CPC en redes sociales como
También se recomienda realizar una campaña de tipo “continuidad”, de un perfil mucho más bajo, el resto del año, contratando la unidad mínima ofrecida en cada momento de anuncios en las redes sociales Tuenti y Facebook y que se compruebe su adecuación al perfil de nuestros alumnos y su posible traducción en matrículas en
De esta manera, se recomienda que el proyecto se dé a conocer en las propias EOI mediante folletos incluidos en el sobre de matrícula y en forma de posters. E-nitiative
mpromete a diseñar dicho material publicitario para asegurar la transmisión de
También asesoraremos sobre los contenidos que se han de difundir a los medios y labores de comunicación y relaciones públicas
en estrecha colaboración con la Consejería. En este sentido, creemos en la necesidad de que las acciones publicitarias se concentren en Internet. Hay diversas razones para
naturaleza del proyecto y la publicidad. Se refuerza la imagen del proyecto anunciándose online puesto que difundir el proyecto sólo en papel o en la radio no casa bien con el producto ofrecido.
ra anunciarse no es su mayor eficacia, sino su mayor eficiencia. El caso más claro es Google AdWords: el anuncio no aparece a menos que el usuario teclee las palabras
nitiative” o “curso EOI online”. Eso evita mostrar el
Se recomienda que la administración competente lleve a cabo 1) una campaña de lanzamiento del proyecto a través de las redes sociales de tipo “Concentración”, es
en relación al tiempo de la campaña. Con tal fin, por ejemplo, se pueden contratar las palabras “curso online idiomas” en Google AdWords durante un mes parar aparecer en los primeros puestos de los enlaces
mero de clicks y su traducción en matrículas posteriormente. La campaña contratada utilizará las ofertas tipo CPC (sólo se paga por cada click que haga alguien en el anuncio). Al mismo tiempo se
redes sociales como
También se recomienda realizar una campaña de tipo “continuidad”, de un perfil mucho más bajo, el resto del año, contratando la unidad mínima ofrecida en cada
cebook y que se compruebe su adecuación al perfil de nuestros alumnos y su posible traducción en matrículas en
4.4. Cronograma
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5. Mapa conceptual
20
onceptual
6.1. BIBLIOGRAFÍA
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DECRETO 4/2009, de 13 de enero, por el que se establece la ordenación y el currículum de las enseñanzas de idiomas de régimen especial.
Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya Núm. 5297
6. Anexo
21
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Máster en Educación y TIC de la UOC.
Módulo: “Modelos pedagógicos y e-learning" en Fundamentos del diseño learning perteneciente a la asignatura del mismo nombre del
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4/2009, de 13 de enero, por el que se establece la ordenación y el currículum de las enseñanzas de idiomas de régimen especial.
Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya Núm. 5297 – 15.1.2009
Schewe, C. y Hiam, A. (1995): The portable MBA in marketing. John Wiley & Sons, inc.
virtuales: desarrollo
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learning. Barcelona. de Catalunya. Universitat Oberta de Catalunya.
desarrollo de proyectos Estudio de caso: Análisis de un proyecto de
Universitat Oberta de Catalunya.
Iniciación al análisis, definición y gestión de proyectos de Universitat Oberta de Catalunya. Barcelona.
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Plataforma de teleformación de IFES
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Aula Virtual de Español de Instituto Cervantes
Características de la plataforma eLearning de Atnova
http://www.atnova.com/ProductoCaracteristica~x~plataforma-elearning~IDProducto~1.html
Grupo System: portal de Servicios de profesionales para la formación
http://www.gruposystem.com/01plataforma.html
http://www.mecd.gob.es/dctm/ministerio/horizontales/prensa/documentos/2011/09/dato