proyecto educativo institucional · 2019-07-12 · tenga su norte bien definido debe tener dos...
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Índice
Estructura Temas Página
Contexto Introducción 3
Información institucional 5
Reseña histórica 10
Entorno 11
Ideario Sellos educativos 12
Visión 12
Misión 12
Definiciones y sentidos institucionales 13
Principio y enfoques educativos 13
Valores y competencias específicas 14
Perfiles Director 15
UTP 16
Profesor 17
Profesor de turno 17
Profesor diferencial 18
Estudiantes 18
Padres y apoderados 19
Asistentes de la educación 20
Psicólogo(a) 20
Encargada biblioteca CRA 20
Ayudante de aula 21
Inspector de patio 21
Auxiliar de aseo 22
Evaluación Seguimiento 23
Proyecciones 24
Escuela G N° 126 Loica Arriba
R.B.D. 10.856-1
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I. CONTEXTO
1. Introducción
La Escuela G -126 de Loica Arriba está ubicada en la localidad de Loica Arriba, pertenece a la comuna de
San Pedro, provincia de Melipilla en la región Metropolitana.
El lema de esta unidad educativa es “Nuestro único propósito es Educar” ya que estamos
preocupados y orientamos nuestras acciones a entregar una educación de calidad a los estudiantes de esta zona
rural.
Formamos un equipo de trabajo, ya que consideramos que para que una Escuela marche óptimamente y
tenga su norte bien definido debe tener dos cosas claras: primero, estar comprometido y segundo, tener una
buena convivencia al interior de la unidad educativa, estos dos factores han hecho que nuestra escuela sea
distinta.
También nuestros alumnos saben de esto, y es por eso que nuestro objetivo es ir formando niños
respetuosos, solidarios y con alta autoestima. Además, que puedan demostrar sus aprendizajes y obtener
buenos resultados en las evaluaciones externas como el SIMCE.
El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento que articula la Gestión Escolar. Es “un instrumento
político y técnico que orienta el quehacer del establecimiento escolar y de sus distintos actores, explicitando la
propuesta educacional y especificando los medios que se pondrán en marcha para realizarla” (MINEDUC).
Se trata del proyecto que la institución requiere para lograr una identidad colectiva, que sea reconocida y
valorada, no sólo por la comunidad donde se inserta, sino también por otras instituciones y organizaciones de su
entorno, todas las cuales legitiman y reconocen una identidad al establecimiento.
El PEI es un instrumento de planificación y gestión que requiere de un compromiso de todos los
miembros de la comunidad educativa, que permite en forma sistematizada hacer viable la misión de un
establecimiento y que requiere de una programación de estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes.
El presente proyecto orienta la gestión y dirección de los procesos de aprendizaje. Es la identidad del
establecimiento que la distingue de otro, en él se expresan los valores, actitudes y comportamientos esperados
en un estudiante que egresa del establecimiento educacional.
Nuestro PEI apunta a formar estudiantes que sean capaces de enfrentar con optimismo la vida, que
puedan desenvolverse en el contexto en el que les toca vivir, que puedan superar las dificultades y enfrentar los
problemas, que se sientan orgullosos de sus raíces e idiosincrasia, que desarrollen sus habilidades artísticas y
deportivas y que cuiden el medio en el que están insertos.
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Cobra una gran importancia ya que se trata de una planificación que nos permite guiar el trabajo en la
escuela en conjunto con todos los entes educativos (alumnos, profesores, apoderados y organizaciones
comunitarias). Además es de mucha utilidad ya que podemos cumplir con nuestras políticas de Gobierno y con
nuestro PADEM.
Las bases del P.E.I. surgen de la realidad que presenta nuestra comunidad educativa y el ambiente que
nos rodea, ya que nos permite tener una visión de lo que queremos lograr con nuestros niños y nuestro
establecimiento.
Nuestro P.E.I. se proyecta hacia el mejoramiento de las expectativas de estudio y trabajo de nuestra
comunidad escolar, siempre teniendo en cuenta la misión de nuestro PADEM.
Los lineamientos de nuestro establecimiento están definidos, ya que nos organizamos de forma
equitativa, para lograr nuestros objetivos tomando en cuenta el PADEM comunal, las políticas de gobierno,
incluyendo el reglamento interno y la realidad de nuestra comunidad.
Para contextualizar el PEI se utilizaron diferentes modos de participación de la comunidad educativa:
reuniones de apoderados, encuestas a los estudiantes, consejos técnicos del equipo docente y socialización con
el consejo escolar.
El PEI de nuestro establecimiento será evaluado y actualizado en forma anual junto al análisis realizado
al PME, para establecer su vigencia, readecuación y continuidad.
Nuestro PEI se estructura de la siguiente manera: contexto, el que incluye la introducción, información
institucional, reseña histórica y entorno; ideario, el que plasma los sellos educativos, la visión y la misión, la
definición y sentidos institucionales, los principales enfoques educativos, los valores y competencias que se
desean desarrollar en los estudiantes; perfiles de quienes trabajan en el establecimiento y evaluación, que incluye
seguimiento y proyecciones.
Escuela G N° 126 Loica Arriba
R.B.D. 10.856-1
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2. Información institucional
La Escuela Básica Rural “Loica Arriba”, es una institución educacional de carácter municipal, con niveles
de enseñanza que comprenden pre básica y básica (desde 1° a 8° año básico), los que están distribuidos en
cuatro cursos combinados (kínder y pre kínder; 1° y 2°; 3° y 4°; 5° y 6°) y dos simples (7° y 8°), contando
con una matrícula actual de 101 estudiantes insertos en la Jornada Escolar Completa (JEC).
El establecimiento se ubica en el Avenida Principal N° 60, en la localidad de Loica Arriba, comuna de San
Pedro de la Provincia de Melipilla, Región Metropolitana
La escuela cuenta con sellos que apuntan a lograr resultados académicos de calidad; desarrollo de
habilidades artísticas y deportivas, fomentar valores de solidaridad, respeto y tolerancia; desarrollar el
respeto, cuidado de la naturaleza y el sentido de pertenencia e idiosincrasia de su entorno.
Valorando enormemente el compromiso y la convivencia, siendo esta una escuela abierta a la
comunidad, participativa con todas las organizaciones.
La escuela cuenta con una infraestructura renovada durante el último trimestre del año 2015, que cumple
con las exigencias normativas del MINEDUC; 5 salas, 1 sala diferencial, 1 biblioteca CRA, 1 sala para
alumnos de prebásica, 1 sala multiuso, 1 sala de computación, 1 sala de atención de orientadora y
fonoaudióloga. Posee una multicancha techada con graderías para 300 personas, un comedor para 70
personas, con bodega y cocina nueva. Baños separados para asistentes, profesores y manipuladora.
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Nombre: Escuela Básica Rural “G-126 Loica Arriba”
Dirección: Av Principal N°60
Comuna: San Pedro
Región: Metropolitana
Teléfonos: 950122479
E-mail: [email protected]
Año de Fundación: 1940
Año de traspaso a la Educación Municipal: 1981
Rol Base de Datos: 10856-1
Decreto Cooperador: 3016
Representante Legal: I. Municipalidad de San Pedro
Nombre Director: Sebastián Jerez Miranda
Tipo de Enseñanza: Pre básica y básica completa
Sostenedor: Manuel Devia Vilches
Año de incorporación a la JEC: 1999
Horario de funcionamiento: De 8:30 a 16:10 viernes de 8:30 a 13:40
Número de cursos: 6 cursos: 4 combinados y 2 simples
Matrícula: 101
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Dotación docente y de personal necesaria
Número :
Cargo: Función:
1 5 1 1
Profesor encargado Docentes Docente de Inglés Docente de Religión
Profesor encargado Docentes de Aula Docente de Aula Docente de Aula
2 Asistentes de la educación C.R.A. Inspector de patio
1 1 1 1 1
Docente Diferencial Psicopedagoga Psicóloga Fonoaudióloga Orientadora
Apoyo a estudiantes con N.E.E. Apoyo a estudiantes con N.E.E. Apoyo a estudiantes con N.E.E. Apoyo a estudiantes con N.E.E. Apoyo a estudiantes.
1 Auxiliar de servicios menores Servicios menores.
Resultados SIMCE
2° básico
Año Lenguaje
2012 258
2013 221
2014 231
2015 264
4° básico
Año Lenguaje Matemática Comprensión Promedio
2002 255 266 260 260
2005 233 230 240 234
2006 246 218 232 232
2007 239 231 236 235
2008 226 205 245 225
2009 298 277 263 279
2010 271 270 248 263
2011 269 253 253 258
2012 263 273 283 273
2013 289 261 - 275
2014 268 280 - 274
2015 270 283 - 276,5
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6° básico
Año Lenguaje Matemática Historia Escritura Promedio
2013 266 256 - 53 puntos 261
2014 252 250 - - 251
2015 252 255 275 52 puntos 260,6
8° básico
Año Lenguaje Matemática Naturaleza Sociedad Promedio
2005 249 253 253 236 247,7
2007 246 258 231 240 243,7
2009 248 250 235 279 253
2011 230 234 224 242 232,5
2013 267 249 - 268 261,3
2014 265 260 - 247 259
2015 273 287 273 - 277,6
Categoría de desempeño (Agencia de Calidad)
2012:Nivel medio
2013:Nivel medio
2014:Nivel medio
2015:Nivel medio
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Necesidades de los estudiantes con respecto de lo que la escuela entrega:
Lo que puede ofrecer la escuela con sentido de la realidad
1.Infraestructura y equipamiento:
-Multicancha techada
-Biblioteca CRA
-Sala diferencial y kínder
-Patio de kínder
-Equipo de sonido
-Proyecto Enlaces
2.Atención psicosocial
- Psicólogo.
3.Atención emocional :
- Psicólogo ( comunal)
- Docente de aula
- Orientadora
4. Atención pedagógica:
- Atención diferencial
- NT1, NT2, básica completa
-Talleres JEC.
5. Atención económica:
-Alimentación JUNAEB
-Ley SEP
Algunas situaciones problemáticas que se han presentado en la unidad educativa son las que se exponen a
continuación:
1. Desde el año 2010 al 2016 hubo siete profesores encargados de escuela (titulares y suplentes).
2. Presentación de licencias médicas de los docentes y personal que trabajan en el establecimiento (no se
cuenta con el reemplazante en tiempo pertinente).
3. Un porcentaje de apoderados no se comprometen con las obligaciones propias de su rol, relacionadas
con el apoyo académico a sus hijos.
4. Alrededor del 28,5% de los estudiantes presentan NEE y participan en el programa de inclusión escolar.
5. Sistema burocrático y poco operativo para la adquisición de recursos educativos a través de la SEP.
6. Falta de personal administrativo y auxiliar de servicios menores (secretaria y auxiliar varón).
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Situaciones que son factibles de realizar:
1. Escuela para padres.
2. Taller de alfabetización digital.
3. Apoyo de redes externas a la escuela.
3. Reseña histórica.
La fecha de fundación de nuestro establecimiento es el 20 de julio de 1942.
Los primeros indicios de escolaridad en el sector fue gracias a un carabinero que reunió niños y comenzó
a hacerles clases en un terreno prestado.
En el año 1940 el señor Faustino Maldonado donó el terreno en el que actualmente se encuentra el
establecimiento, partiendo con aproximadamente 110 alumnos debido al gran interés existente en el sector
ante la posibilidad de educación para los hijos.
La construcción de este primer establecimiento fue de adobe y con el terremoto de 1985 se destruyó
gran parte de este, lo que obligó a reconstruir parte de la escuela.
Con el proyecto JEC en 1999, se construye el techado y la gradería.
En septiembre del año 2015 se realizaron mejoras estructurales en el establecimiento: reposición de piso
y techo de todas las dependencias.
La escuela ha alcanzado un prestigio en diferentes áreas:
- Académico: se ha logrado subir los puntajes en pruebas externas (SIMCE y Olimpiadas del
Conocimiento).
- Deportivas y culturales: a nivel comunal los estudiantes participan en campeonato de baby fútbol
obteniendo destacados lugares. Participación a nivel comunal en acto cívico y coreografías
comunales.
- Científico: participación en ferias organizadas a nivel comunal.
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4. Entorno
Las relaciones con el entorno tanto mediatas como inmediatas, son buenas, fluidas, de respeto mutuo,
reflejado en que la comunidad educativa se involucra en convivencias y actos de celebración, en general en todas
las actividades organizadas por el establecimiento.
Todos los integrantes de la comunidad escolar son los responsables que estas relaciones y la
convivencia se mantengan en el tiempo, además de mantener el vínculo con la comunidad.
También destacamos la buena comunicación y relación con:
- Centro de madres.
- Club deportivo.
- Salud escolar.
- Carabineros.
- Posta de salud.
- Brigada de bomberos.
Relaciones con el entorno
TIPOS DE RELACIONES EVALUACIÓN PERCEPTIVA
1. Académicas:
Con otras comunidades educativas.
-Son productivas, pues se evalúa el trabajo del
PME entre las diferentes escuelas.
-Podrían mejorar, haciendo un seguimiento y
buscando estrategias innovadoras.
2. Sociales:
-Programa de salud comunal
-Las relaciones existentes son buenas.
-Se realizaron charlas informativas (pediculosis y
sexualidad)
- Se realizó aplicación de flúor a estudiantes de
NT1 y NT2.
-Podrían mejorar a través de una mayor
participación.
3. Culturales:
-Dibamóvil.
-Participación en actividades culturales de la comuna.
-Existen buenas relaciones
-Podrían mejorar a través de actividades
culturales.
-Relaciones buenas ya que por lo general un
buen número de personas se interesa por
participar en estas.
4. Deportivas:
-Encuentros deportivos
-Buenas relaciones, podrían mejorar teniendo
una mayor frecuencia en las actividades
planificadas.
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INSTANCIA DE
PARTICIPACIÓN FINALIDAD FUNCIONAMIENTO
Centro de alumnos Valorar la cultura cívica Reuniones según necesidad.
Centro general de padres y
apoderados
Informa de avances y actividades
del colegio Cada 2 o 3 meses
Consejo escolar
Dar informe de las actividades
realizadas
Se reúnen 3 a 4 veces en el año.
II. Ideario
1. Sellos educativos.
"Participación en comunidad para desarrollar habilidades artísticas, deportivas y medio ambientales"
2. Visión.
Ser formadora de personas íntegras que potencian sus habilidades artísticas, deportivas y medio
ambientales, creciendo en un ambiente de respeto, inclusión y de aceptación de sí mismo y de los otros.
3. Misión.
Somos la escuela G N° 126 de Loica Arriba y entregamos educación parvularia y básica (de 1° a 8°) a
estudiantes de la localidad de Loica y sus alrededores, basada en una educación equilibrada en
conocimientos y valores, entregando herramientas para continuar los estudios en la enseñanza media en
forma exitosa.
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4. Definiciones y sentidos institucionales
- Principios y enfoques educativos:
La perspectiva curricular de la escuela “Loica
Arriba” es formar estudiantes con un amplio
conocimiento de las diferentes disciplinas y
valores, para lograr formar estudiantes íntegros,
críticos y constructivos.
Lo que caracteriza a nuestra escuela es
el enfoque práctico y crítico, ya que nos
preocupamos de la construcción del aprendizaje
a través de la investigación y autonomía
actuando con respeto a la diversidad de opinión.
Las posibilidades de desarrollo son amplias, debido a que los estudiantes son preparados en su
formación personal y académica para enfrentar los nuevos desafíos.
La misión y currículo tiene coherencia ambos están enfocadas a formar estudiantes con
conocimientos y valores, para ser personas autónomas en sus opiniones frente a la Educación Media.
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Dando respuesta a las necesidades de los estudiantes, ya que el marco curricular es flexible y
nosotros como profesores debemos contextualizarlo y adecuarlo a nuestras características, intereses,
necesidades y recursos.
CARACTERÍSTICAS
METODOLÓGICAS
ÉNFASIS EN LOS
APRENDIZAJES
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
-Enfoque práctico y
crítico.
-Énfasis en la autonomía
a través de situaciones
grupales. Cada niño a
través de trabajos, debe
ser autónomo en sus
opiniones.
-Desarrollo de
habilidades del
pensamiento.
-Respeto (normas de
convivencia)
-Observación directa
auto y coevaluación.
-Trabajo de
investigación
-Bitácora
-Pruebas
-Lista de cotejo
-Exposiciones
-Disertaciones digitales.
-Enfoque psicosocial y
afectivo.
- Énfasis en una
metodología formativa
en afectividad y
sexualidad.
- Respetar normas de
convivencia.
- Actos reparadores
(atención psicológica,
trabajo individual con la
orientadora, entre
otros).
- Registro de las
situaciones emergentes.
- Valores y competencias específicas:
Nuestra propuesta se basa fundamentalmente en el respeto, responsabilidad, perseverancia y
solidaridad.
VALOR MES DEFINICIÓN
(de la escuela)
INDICADORES
RESPETO marzo
abril
Aceptación de las diferencias individuales en las actividades académicas, artísticas, deportivas y en las relaciones con la comunidad.
1. Respetar las capacidades individuales en el aspecto académico, artístico, deportivo y social.
2. Respetar las normas de convivencia consensuadas en la sala de clases.
3. Manifestar una actitud deferente y respetuosa con los miembros de su comunidad.
RESPONSABILIDAD mayo
junio
Ser responsables en las actividades académicas, artísticas, deportivas y en las relaciones con la comunidad.
1. Cumplimiento de compromisos escolares.
2. Participación en las actividades artísticas y deportivas.
3. Participa en actividades sociales y comunitarias.
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SOLIDARIDAD julio
agosto
Capacidad de comprometerse empáticamente y en forma colaborativa con el otro en las actividades académicas, artísticas, deportivas y en las relaciones con la comunidad.
1. Ayuda a los compañeros cuando presentan alguna dificultad pedagógica.
2. Ayuda a los compañeros cuando presentan alguna dificultad artística o deportiva.
3. Participa en campañas solidarias en ayuda de los más necesitados de la localidad.
PERSEVERANCIA septiembre
octubre
Capacidad para lograr las metas y buscar soluciones a los problemas en las actividades académicas, artísticas, deportivas y en las relaciones con la comunidad.
1. Enfrenta situaciones adversas en el ámbito académico y busca soluciones a los problemas.
2. Enfrenta situaciones adversas en el ámbito artístico o deportivo y busca soluciones a los problemas.
3. Enfrenta situaciones adversas en el social y busca soluciones a los problemas.
TOLERANCIA
noviembre
diciembre
Actitud de la persona que respeta las opiniones ideas o actitudes de las demás personas aunque no coincidan con las propias en las actividades académicas, artísticas, deportivas y en las relaciones con la comunidad.
1. Reconoce sus errores o dificultades y trata de superarlos.
2. Respeta las opiniones e ideas diferentes a las propias.
3. Respeta las actitudes diferentes a las propias.
III. Perfiles
1. DEL DOCENTE DIRECTIVO:
El director de la escuela dirige y coordina la Unidad Educativa, de acuerdo a los principios de la Ley
Constitucional de Educación, reflejada.
Nuestro Proyecto Educativo tiene como objetivo construir un ambiente sano, enriquecedor y propicio para
el desarrollo integral de todos los estudiantes con la participación de la comunidad y el apoyo de los
niveles locales y ministeriales.
1. Será el responsable del buen funcionamiento del establecimiento ante las autoridades correspondientes.
2. Dirigir el establecimiento de acuerdo a los principios de administración educacional, teniendo siempre
presente que la función principal del establecimiento es educar y formar personas.
3. Propiciar un ambiente grato, estimulando el trabajo del personal y creando condiciones favorables para
la obtención de los objetivos del plantel.
4. Dirigir los diversos Consejos Técnicos – Administrativos y delegar funciones.
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5. Cumplir las normas e instrucciones emanadas de las autoridades educacionales competentes.
6. Informar oportunamente a los estamentos superiores de las necesidades o problemas que ocurran en la
Unidad Educativa.
7. Velar por el cumplimiento de las normas de prevención, higiene y seguridad dentro de la Unidad
Educativa.
8. Delegar en el profesor nombrado por decreto municipal las actividades propias del establecimiento,
cuando se encuentre ausente. En caso de ausencia del profesor nombrado por decreto municipal
quedará a cargo del establecimiento un tercer responsable nombrado en forma interna por el profesor
encargado de la unidad educativa.
9. Velar que se cumplan las normas establecidas en el establecimiento (horarios, recreos, actividades extra
programáticas y otras).
10. Autorizar o denegar los permisos administrativos y los cometidos funcionarios del personal a su cargo,
solicitados con 48 horas de anticipación.
11. Ser un líder positivo.
12. Velar para que se cumpla este reglamento, actuando de manera correcta.
2. DEL UTP
La U.T.P. funcionará como la instancia pedagógica de coordinación que integrará y canalizará acciones
educativas que armonicen el trabajo pedagógico en función de los objetivos y metas propuestas en la
escuela.
1. Fortalecer el trabajo técnico pedagógico del docente en el aula, asesorándolo con apoyo oportuno y
efectivo.
2. Promover el trabajo en equipo colaborativo, participativo y organizado.
3. Facilitar el perfeccionamiento y capacitación de los docentes.
4. Orientar estrategias innovadoras y creativas a los problemas educativos.
5. Confrontar las bases curriculares y ajustes curriculares con evaluaciones y/o exposiciones de temas
específicos.
6. Revisar resultados evaluativos semestrales y anuales analizando y destacando los logros obtenidos con
los estudiantes.
7. Supervisar el trabajo docente en los aspectos pedagógicos, técnicos y administrativos con el objetivo de
optimizar las prácticas pedagógicas para un mejor resultado de los aprendizajes.
8. Organizar talleres con profesores al interior de la escuela con el objetivo de mejorar continuamente
nuestras prácticas pedagógicas.
9. Revisar y autorizar la aplicación de evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas en las diversas
asignaturas.
10. Planificar una instancia de trabajo pedagógico para analizar e informar oportunamente los resultados de
las evaluaciones aplicadas proponiendo remediales para las dificultades y asegurando la pertinencia de
los logros.
11. Calendarizar las actividades del año escolar con la participación del equipo docente-directivo.
12. Coordinar y propiciar las reuniones de consejos escolares brindando las facilidades para la exposición de
acuerdos tomados por los integrantes del consejo.
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13. Supervisar clases de aula o en terreno evaluando aspectos necesarios para el logro de los objetivos
propuestos.
3. DEL PROFESOR.
1. Diseñar e implementar actividades educativas según las bases y ajustes curriculares implementando
estrategias innovadoras para el buen resultado de los aprendizajes.
2. Demostrar un alegre espíritu de trabajo.
3. Cumplir con su horario de trabajo.
4. Solicitar permiso administrativo con 48 horas de anticipación (medio día- día completo). Excepto en caso
de emergencia.
5. Demostrar lealtad a sus compañeros de trabajo.
6. Escuchar la opinión de todos los miembros de la comunidad educativa.
7. Mantener el libro de clases al día y documentos relacionados con su función.
8. Realizar reuniones de apoderados de acuerdo a la disponibilidad horaria.
9. Establecer y publicar el horario de atención de apoderados.
10. Establecer turnos diarios para cuidar el orden durante el almuerzo.
11. Fomentar e internalizar en los estudiantes valores, hábitos, actitudes y disciplina.
12. Contribuir al correcto funcionamiento del establecimiento.
13. Cuidar los bienes de la escuela y responsabilizarse de aquellos que le confíen a su cargo.
14. Propiciar canales adecuados de comunicación con toda la comunidad escolar.
15. Cumplir con la cobertura curricular de las bases y ajustes curriculares vigentes.
16. Cumplir las órdenes emanadas de los superiores.
17. Entregar semestralmente las notas a los estudiantes.
18. Entregar y cumplir sus planificaciones oportunamente.
19. Velar por cada estudiante en las dependencias del establecimiento durante la clase.
20. Determinar la salida de estudiantes de la sala de clases cuando la situación disciplinaria lo amerite.
4. DEL PROFESOR DE TURNO.
1. Entregar diariamente información relacionada con valores, hábitos, actitudes, y noticias importantes del
acontecer diario.
2. Completar diariamente el cuaderno de crónicas.
3. Recordar los cumpleaños y onomásticos de todos los integrantes de la unidad educativa.
4. Recordar las efemérides según el calendario escolar.
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5. DEL PROFESOR ESPECIALISTA: EDUCADORA DIFERENCIAL O PSICOPEDAGOGA.
1. Demostrar un alegre espíritu de trabajo.
2. Cumplir con su horario de trabajo.
3. Solicitar permiso administrativo con 48 horas de anticipación (medio día- día completo). Excepto en caso
de emergencia.
4. Demostrar lealtad a sus compañeros de trabajo.
5. Escuchar la opinión de todos los miembros de la comunidad educativa.
6. Mantener al día los documentos relacionados con su función.
7. Realizar atención de apoderados de acuerdo a la disponibilidad horaria.
8. Establecer turnos diarios para cuidar el orden durante el almuerzo.
9. Fomentar e internalizar en los estudiantes valores, hábitos, actitudes y disciplina.
10. Contribuir al correcto funcionamiento del establecimiento.
11. Cuidar los bienes de la escuela y responsabilizarse de aquellos que le confíen a su cargo.
12. Propiciar canales adecuados de comunicación con toda la comunidad escolar, especialmente con los
docentes para realizar adecuaciones curriculares.
13. Cumplir las órdenes emanadas de los superiores.
14. Entregar semestralmente informes de avances de los estudiantes.
5. DE LOS ESTUDIANTES
1. Cumplir con el horario de clases (horario de entrada y salida).
2. Asistir a clases diariamente.
3. Asistir a clases estando dentro del establecimiento educacional.
4. Recrearse de manera sana, respetando las diferencias individuales.
5. Respetar a toda la comunidad educativa.
6. Cumplir con los deberes escolares.
7. Utilizar adecuadamente los recursos de la escuela, ya sea mobiliario y textos escolares, entre otros.
8. Traer materiales y útiles escolares para cada asignatura.
9. Portar libreta de comunicaciones.
10. Asistir al establecimiento educacional sin objetos de valor.
11. Participar en los eventos organizados por la escuela (internos y externos).
12. Elegir un representante ante la dirección de la escuela.
13. Traer elementos de higiene, se sugiere papel higiénico, jabón, cepillo de dientes, pasta de dientes y
toalla.
14. Asistir a clases con el uniforme institucional:
Damas: polera y falda institucional, chaleco y parka azul marino, panty y calcetas azul marino,
zapatos negros, cabello tomado y sin maquillaje.
Varones: polera institucional, pantalón plomo, chaleco y parka azul marino, zapatos negros y
cabello corto.
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En educación física: Buzo institucional azul marino con franjas rojas (polera roja cuello redondo),
zapatillas a elección, accesorios como gorros, bufandas y guantes deberán ser de color azul
marino.
15. Solicitar autorización para la venta de productos y alimentos saludables para reunir fondos para el curso y
no para fines personales.
6. DE LOS PADRES Y APODERADOS.
1. Asistir a reuniones del centro general de padres y apoderados y de curso.
2. Cumplir con la hora de entrada de su hijo (s) al establecimiento.
3. Velar por el cumplimiento de los deberes escolares, buenos modales, puntualidad, espíritu de superación
y disciplina de su hijo o pupilo.
4. Justificar las inasistencias a clases de su hijo (a) mediante certificado médico que lo acredite.
5. Apoyar al estudiante en los deberes escolares y en las actividades de la escuela.
6. Velar por el cumplimiento de los útiles y materiales escolares de hijo o pupilo.
7. Velar por la higiene y presentación personal de su hijo o pupilo.
8. Cumplir con la obligación de asistir a las clases regulares, especialmente los días en que tienen
evaluación.
9. Velar para que el estudiante no traiga objetos de valor al establecimiento.
10. Solicitar personalmente el retiro del estudiante establecimiento, si no puede venir, enviar a la persona
autorizada previamente.
11. Concurrir al establecimiento educacional cada vez que se le solicite.
12. Respetar a todos los funcionarios de la Unidad Educativa.
13. Respetar normas de seguridad de la escuela.
14. Conocer, respetar y cumplir este reglamento Interno.
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7. DE LOS ASISTENTES DE EDUCACIÓN.
1. Apoyar la labor docente.
2. Ayudar a la vigilancia de los alumnos en cuanto a comportamiento y presentación personal.
3. Cumplir con las tareas indicadas por su superior directo (docentes, UTP, Director)
4. Usar el uniforme indicado a su función.
5. Asistir los requerimientos pedagógicos.
8. PSICÓLOGO(A).
1. Cumplir con el horario.
2. Atender de buena manera a los estudiantes, docentes, asistentes, padres, apoderados y público en
general.
3. Cumplir con lo planificado en su trabajo.
4. Asistir a reuniones: reflexión pedagógica, proyecto de Integración Escolar (PIE).
5. Cooperar en las distintas actividades de la Unidad Educativa, ya sean sociales y culturales.
6. Aceptar sugerencias del jefe DAEM, UTPC, Profesor Encargado, jefe UTP, Profesores.
7. Acoger sugerencias del jefe DAEM, UTPC, Profesor Encargado, jefe UTP, Profesores.
8. Respetar a los estudiantes, se prohíbe insultarlos, usar lenguaje vulgar o grosero.
9. No realizar actividades de lucro personal dentro del Establecimiento Educacional.
10. Mantener buenas relaciones con la comunidad educativa.
9. ENCARGADA(O) DE BIBLIOTECA CRA.
1. Cumplir con el horario.
2. Atender de buena manera a los estudiantes, docentes, asistentes, padres, apoderados y público en
general.
3. Llevar registro de los libros.
4. Llevar registro de libros y materiales prestados.
5. Mantener en orden la Biblioteca CRA.
6. Apoyar a los docentes, estudiantes en la busca de información para las distintas clases.
7. Cooperar en las distintas actividades de la Unidad Educativa, ya sean sociales y culturales.
8. Acoger sugerencias del jefe DAEM, UTPC, Profesor Encargado, jefe UTP, Profesores.
9. Respetar a los estudiantes usando un lenguaje adecuado.
10. Solicitar autorización para la venta de productos para reunir fondos para el curso y no para fines
personales.
11. Mantener buenas relaciones con la comunidad educativa.
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10. AYUDANTE DE AULA.
1. Cumplir con el horario.
2. Atender de buena manera a los estudiantes, docentes, asistentes, padres, apoderados y público en
general.
3. Proporcionar apoyo claro y entendible dentro del aula.
4. Cumplir con lo planificado en su trabajo.
5. Cooperar en las distintas actividades de la Unidad Educativa, ya sean sociales y culturales.
6. Acoger sugerencias del jefe DAEM, UTPC, profesor Encargado, jefe UTP, Profesores.
7. Respetar a los estudiantes usando un lenguaje adecuado.
8. Solicitar autorización para la venta de productos para reunir fondos para el curso y no para fines
personales.
9. Mantener buenas relaciones con la comunidad educativa.
11. INSPECTOR(A) DE PATIO.
1. Cumplir con el horario.
2. Atender de buena manera a los estudiantes, docentes, asistentes, padres, apoderados y público en
general.
3. Tocar la campana en horario de entrada, salida, recreos y simulacros.
4. Llevar un registro de las personas que ingresan al Establecimiento.
5. Cuidar a los estudiantes en los recreos, entrada y salida al establecimiento.
6. Revisar que todos los lugares del Establecimiento se encuentren funcionando de manera correcta, en
caso de lo contrario dar a conocer al profesor encargado.
7. Velar para que los accesos del establecimiento permanezcan cerrados durante la jornada escolar (portón,
puerta de entrada y puerta de estacionamiento).
8. Atender a los alumnos que necesiten del Botiquín de Emergencia y a la vez llevar un registro de los
alumnos y alumnas atendidas y los materiales usados.
9. Cooperar en las distintas actividades que la Unidad Educativa requiera.
10. Acoger sugerencias del jefe DAEM, UTPC, Profesor Encargado, jefe UTP, Profesores.
11. Respetar a los estudiantes usando un lenguaje adecuado.
12. Solicitar autorización para la venta de productos para reunir fondos para el establecimiento y no para
fines personales.
13. Mantener buenas relaciones con la comunidad educativa.
22
12. AUXILIAR DE ASEO.
1. Cumplir con el horario.
2. Atender de buena manera a los estudiantes, docentes, asistentes, padres, apoderados y público en
general.
3. Mantener el orden y el aseo del establecimiento educacional, durante la jornada de clases.
4. Cooperar en las distintas actividades de la Unidad Educativa, ya sean sociales y culturales.
5. Acoger sugerencias del jefe DAEM, UTPC, Profesor Encargado, jefe UTP, Profesores.
6. Respetar a los estudiantes usando un lenguaje adecuado.
7. Mantener buenas relaciones con la comunidad educativa.
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IV. Evaluación
1. Seguimiento y proyecciones.
El presente PEI se evaluará anualmente a fin de corregir o rediseñar aspectos deficitarios relacionados con
los objetivos planteados.
Medio adoptado para efectuar el seguimiento: ¿Cuándo se aplicará?
Se realizará evaluación global de la implementación del nuevo PEI Una vez al año ( diciembre)
Durante esta evaluación se aplicarán instrumentos para determinar el cumplimiento de los aspectos
propuestos en el PEI.
Durante el proceso de seguimiento de la puesta en marcha del PEI utilizaremos los siguientes
instrumentos de verificación, ya sea cualitativa y cuantitativamente:
1. Rúbricas: es una pauta que explicita los distintos niveles de desempeño frente a una tarea.
2. Listas de cotejo: son instrumentos que forman parte de la técnica de observación y permiten obtener
información sobre el desempeño alcanzado.
3. Pautas de observación: son un conjunto de indicadores que permiten registrar lo observado
categorizando hechos, conductas y/o eventos.
4. Encuestas de percepción: es un instrumento que mide el grado de satisfacción que tienen los miembros
de la unidad educativa frente a diferentes áreas del quehacer escolar.
5. Registros anecdóticos: instrumento en el que se describen comportamientos importantes que se
desprenden de nuestros sellos educativos.
24
PME y organización estratégica a 4 años
Conscientes de que no basta con tener una Misión y Visión creativa e innovadora, la Escuela Rural “Loica
Arriba” ha formulado una serie de Objetivos Estratégicos, a fin de alcanzar metas en las distintas dimensiones
que implica la Gestión Escolar.
Los Objetivos Estratégicos se entienden así, como la base sobre la cual se esfuerzan todos los planes,
programas y proyectos específicos de esta Unidad Educativa en los próximos cuatro años, a fin de alcanzar
mejores estándares de educación y mejorar la gestión en todos los ámbitos.
De esta forma, en coherencia con nuestra Misión y Visión, presentamos a continuación, dichos Objetivos
en las cuatro áreas en las que se sustenta nuestro Proyecto de Mejoramiento Educativo y que son la base de
este:
1. Gestión pedagógica.
2. Gestión de liderazgo.
3. Convivencia escolar.
4. Gestión de recursos.
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1.- Organización estratégica a 4 años.
Área Objetivo Estratégico a 4 años
(identificando los conceptos relevantes)
1er periodo anual 2015 (ESTRATEGIAS 2015)
2do periodo anual 2016 (ESTRATEGIAS 2016)
3er periodo anual 2017 (ESTRATEGIAS 2017)
4to periodo anual 2018 (ESTRATEGIAS 2018)
Gestión
Pedagógica
Consolidar
procedimientos que
aseguren uso de
estrategias variadas y
efectivas en lenguaje
y matemática de NT1
a 8° Básico, con la
finalidad fortalecer
las prácticas
pedagógicas de los
docentes.
1. Análisis detallado de las
estrategias de aula utilizadas
en el establecimiento, en las
clases de lenguaje y
matemática de NT1 a 8°
Básica.
2. Análisis de efectividad de las
estrategias utilizadas por los
docentes en las clases de
Lenguaje y Matemática de NT
1 a 8° Básico.
3. Selección y definición de
estrategias efectivas e
implementación
1. Redefinición de estrategias que
se utilizarán en las clases de
Lenguaje y Matemática de NT 1 a 8°
Básico.
2. Capacitación a los docentes en
estrategias efectivas de aprendizaje
o didáctica en la enseñanza de
lenguaje y matemática, primer ciclo
básico.
1. Monitoreo y seguimiento
de las prácticas o
estrategias implementadas
en el aula de lenguaje y
matemática,
retroalimentación.
2. Fortalecimiento de las
prácticas de planificación y
de aula a través de la
retroalimentación.
3.Capacitación a los
docentes en estrategias
efectivas de aprendizaje o
didáctica en la enseñanza
de lenguaje y matemática,
primer ciclo básico.
1. Monitoreo y
seguimiento de las
prácticas o estrategias
implementadas en el aula
de lenguaje y
matemática,
retroalimentación.
2. Evaluación de
efectividad de las
prácticas de planificación
y estrategias
implementadas en el aula
durante los 4 años.
26
Fortalecer estrategias
de aula e
institucionales para
asegurar apoyo al
desarrollo integral de
todos los alumnos
1.Análisis de documentos
institucionales y estrategias.
Utilizadas actualmente, para el
apoyo del desarrollo de todos
los estudiantes.
2. Confección de instrumento
para detectar necesidades de
apoyo al desarrollo integral.
3. Definición de un Plan para el
apoyo al desarrollo de todos
los estudiantes
1.Fortalecer habilidades docentes
para el apoyo al desarrollo integral
de los estudiantes.
2.Aplicación de Plan para el apoyo
al desarrollo de todos los
estudiantes
1.Monitoreo y seguimiento
de la implementación del
Plan de desarrollo integral.
1.Monitoreo y
seguimiento de la
implementación del Plan
de apoyo al desarrollo
integral.
2 .Evaluación del impacto
del Plan de apoyo al
desarrollo integral, en
los aprendizajes de todos
los alumnos.
3.Redefinición del Plan
de apoyo al desarrollo
integral de todos los
alumnos
G. de
Liderazgo
Garantizar
procedimientos que
permitan la
implementación y
alineación de la
planificación
estratégica del
establecimiento
(PEI) (PME) para
Asegurar
cumplimiento de
Metas
Institucionales
1.Análisis y actualización de
PEI y PME estableciendo
lineamientos comunes.
2.Monitoreo y seguimiento al
cumplimiento de metas del
PME y PEI..
1.Creación de instrumento para
monitorear cumplimiento de
Objetivos y metas de los proyectos
educativos: PEI - PME
2.Ajustes a los lineamientos del PEI
y PME
1. Monitorear y
seguimiento del PEI y
PME
1.Monitoreo y evaluación
del cumplimiento de
Objetivos y metas de los
proyectos educativos: PEI
- PME
2. Ajustes a los
lineamientos del PEI y
PME.
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Convivencia
Escolar
Consolidar un plan de
formación valórica
basado en el PEI del
establecimiento que
incluya acciones de la
comunidad educativa
para asegurar un
ambiente adecuado y
propicio para los
aprendizajes.
1. Análisis del Manual de
Convivencia Escolar y su
replanteamiento.
2. Proponer estrategias
variadas para fomentar la
formación valórica de los
educandos.
3. Fomento de la formación
valórica Aplicando variadas
estrategias.
1. Fortalecimiento docente sobre
convivencia escolar.
2. Creación de instrumento para
monitoreo del Plan de Formación
Valórica.
3. Monitoreo del Plan de Formación
Valórica.
1. Monitoreo del Plan de
Formación Valórica.
2.Pre- evaluación del
impacto del Plan de
Formación Valórica
1. Monitoreo del Plan de
Formación Valórica.
2. Evaluación del impacto
del Plan de Formación
Valórica.
3.Actualización y ajustes
al Plan de Formación
Valórica
Gestión de
Recursos
Consolidar un plan de
gestión de recursos
educativos y
fortalecimiento
profesional, para
contar con equipo
capacitado y
motivado que
asegure las
condiciones de
mejoramiento
educativo continuo.
1. Análisis general del actual
sistema de gestión de recursos
educativos.
2. Diagnóstico, análisis y
organización de los recursos
educativos existentes en el
establecimiento.
3. Diagnóstico de recursos
faltantes (tanto humanos como
materiales), por asignatura.
4. Formular Plan de
fortalecimiento e incentivo
profesional, de acuerdo a las
necesidades del
establecimiento.
1. Elaboración de un plan de
adquisición y uso de recursos
necesarios para el logro de metas
de aprendizaje e institucional.
2. Implementación del Plan de
Recursos educativos.
3. Implementación Plan de
fortalecimiento e incentivo
profesional
1. Monitoreo de
implementación del Plan de
Recursos educativos.
2. Monitoreo de
implementación Plan de
fortalecimiento e incentivo
profesional
1. Monitoreo y
seguimiento de la
implementación del Plan
de Recursos educativos.
2. Monitoreo y
seguimiento del Plan de
fortalecimiento e incentivo
profesional.
3. Evaluación del Plan
de Recursos educativos
y de Fortalecimiento e
incentivo profesional.
4. Ajustes al Plan de
Recursos educativos y
de Fortalecimiento e
incentivo profesional.
28
Área de
RESULTADOS
Mejorar los
aprendizajes de los
alumnos de 1° a 8°
Básico en las
asignaturas de
Lenguaje y
Matemática para
potenciar la
comprensión lectora y
escritura, de igual
modo mejorar el
cálculo mental y
resolución de
problemas,
obteniendo logros de
aprendizaje e ALTO
o MEDIO ALTO, en
las pruebas
estandarizadas
Mineduc.
1. Análisis de los resultados de
aprendizaje obtenidos por los
alumnos en las pruebas finales
del Mineduc, en los diferentes
cursos, en las asignaturas de
lenguaje y matemática, durante
los años 2013, 2014 y 2015
1.Análisis de los resultados de
aprendizaje obtenidos por los
alumnos en las pruebas finales del
Mineduc, en los diferentes cursos,
en las asignaturas de lenguaje y
matemática, durante los años 2014
, 2015 y 2016
1. Análisis de los resultados
de aprendizaje obtenidos
por los alumnos en las
pruebas finales del
Mineduc, en los diferentes
cursos, en las asignaturas
de lenguaje y matemática,
durante los años 2015,
2016 y 2017
1.Análisis de los
resultados de aprendizaje
obtenidos por los
alumnos en las pruebas
finales del Mineduc, en
los diferentes cursos, en
las asignaturas de
lenguaje y matemática,
durante los años 2015 y
2016, 2017 y 2018
2. Evaluar impacto en los
aprendizaje de las
estrategias desarrolladas
en las 4 áreas de
proceso durante los años
2015, .2016, 2017 y
2018