PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2017 -2020

ESCUELA RURAL METAHUE

“UNA ESCUELA CON CALIDAD EN DONDE SE INCLUYA Y ACOJA DESDE LAS PARTICULARIDADES DE CADA PERSONA.”

UBICACIÓN GEOGRAFICA1

Se encuentra a una distancia de 17,5 millas náuticas de la ciudad de Achao

en la comuna de Quinchao, Provincia de Chiloé, Región de Los Lagos y tiene una superficie de 19 km2,( Imagen referencia google map)

Escuela Rural Metahue

CAPITULO I

ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL

1.1 ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

A) DATOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

Dependencia ESCUELA RURAL METAHUE

RBD 8181-7

Dirección ISLA APIAO

Fono 652661270

Nombre Encargado de Escuela MARYLYN REBECA DEL C. MATAS IBARROLA

E-mail Director/a METAHUE@CORPORACIONQUINCHAO.Cl

Categorización MUNICIPAL

Año fundación 1910 (APROX)

Niveles que atiende PRE BÁSICA

BASICA ( 1° A 6° AÑO)

Número de cursos por nivel 3 CURSOS

Número de Docentes 4

Número de Educadoras 1

Número de Auxiliar de Educadoras 1

Número de Asistentes de la Educación 2

Número de Auxiliares 1

Promedio alumnos por curso 12

Tipo de jornada COMPLETA

Índice de Vulnerabilidad 90,0 (NIVEL PREBASICO)

83,9 ( NIVEL BÁSICO)

Número de alumnos prioritarios 18

Número de alumnos preferentes 8

Programación de Consejos Escolares 4 REUNIONES AL AÑO

B) HORARIO FUNCIONAMIENTO CON ALUMNOS

Días Hora Inicio Hora termino Recreos Desayuno Almuerzo

Lunes 8:30 16:30 40 minuto 15 Minutos 30 Minutos

Martes 8:30 16:30 40 minuto 15 Minutos 30 Minutos

Miércoles 8:30 16:30 40 minuto 15 Minutos 30 Minutos

Jueves 8:30 16:30 40 minuto 15 Minutos 30 Minutos

Viernes 8:30 16:30 40 minuto 15 Minutos 30 Minutos

C) HORARIO DE CLASES

Día

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Desayuno 8:45 -9:15 8:45- 9:15 8:45 - 9:15 8:45- 9:15 8:45 – 9:15

Primer Bloque 9:15 – 11:00 9:15 – 11:00 9:15 – 11:00 9:15 – 11:00 9:15:11:00

Recreo 11:00 -11:15 11:00 11:15 11:00 11:15 11:00- 11:15 11:00- 11:15

Segundo. Bloque 11:15-12:30 11:00-12:30 11:15-12:30 11:15 12:30 11:15-12:30

Almuerzo y recreo. 12:30-13:15 12:30- 13-15 12:30 -13-15 12:30 -13:15 12:30 -13:15

Tercer Bloque 13:15 -15:00 13:15 –15:00 13:15 15:00 13:15 -15:00 13:15- 15:00

Recreo 15:00 -15:10 15:00- 15:10 15:00 –15:10 15:00 –15:10 15:00-15:10

Cuarto Bloque 15:10-16:30 15:10- 16:30 15:10- 16:30 15:10- 16:30 15:00- 16:30

CAPÍTULO II ASPECTOS ANALÍTICO-SITUACIONAL

1.2 RESEÑA HISTORICA DEL ESTABLECIMIENTO Descripción de la historia de la escuela e Identidad

Según datos recopilados dentro de la comunidad, proporcionados por los ex alumnos cuyas edades fluctúan entre los 80 y 91 años, se puede dilucidar que la Escuela Rural “ Metahue”,

comienza a funcionar aproximadamente el año 1910 con el nombre “ Escuela Coeducacional”, a cargo de la preceptora Sra. Rosa Emilia Vidal, oriunda de la localidad de Quinchao, en una casa habitación arrendada por Don Pedro Nahuelcar durante 20 años al fisco, en el sector capilla de la Isla Apiao, la casa contaba con dos habitaciones, donde asistían alrededor de

140 alumnos que ingresaban a los 12 años de edad y cursaban desde 1° a 3° año de Enseñanza primaria, los alumnos provenían de los sectores Huichapiao”, “La Vega”, “ Ostricultura”, “ Norte”, “ Capilla” y “ Metahue”. Los padres y apoderados aportaron con la confección del Mobiliario consistente en mesa de

tablón y bancas, con diez asiento por ambos lados, los útiles escolares proporcionaba el FISCO ( Lápices mina y cuadernos) que transportaba cada uno de sus “ bultos” (bolsas de harina con tirante)la vestimenta típica de la época, consistía en pantalones y faldas y tejidas a telar, chaleco de lana chilota, nunca llevaban calzados.

La jornada de trabajo comenzaba entre las 09: 00 y 10:00 hrs de la mañana, debido a la lejanía de los alumnos que asistían y terminaba a las 16:00 hrs. Los alumnos no recibían alimentación, por lo tanto, cada padre debía proporcionar la merienda, que consistía: tortilla, harina tostada, milcao, chapalele que consumían durante el

único recreo de la jornada dispuesto entre las 12:00 a las 13:00 hrs, espacios que la “profesora o profesor” utilizaba para ir a su pensión y almorzar. Durante la hora destinada a la “merienda” los alumnos se organizaban para realizar juego de entretención, entre los cuales los más recurrente era el futbol ( con una pelota de trapo que

ellos mismo confeccionaban), y la chueca (con varas y pelotas de trapos). Un porcentaje muy bajo de los alumnos continuaban sus estudio en la localidad de Achao. Los primeros preceptores y profesores trabajaban por un periodo de ocho a diez años, se recuerdan nombres como: Enrique León, Reinaldo Navarro, Transito Hernández, Ramón

Álvarez, Alberto Trauman, Oscar Alvarado, Aníbal Pérez, Ema Navarro y Neftalí Soto, ellos hacían ingreso a la isla desde los meses de Marzo a Julio y de Agosto a Diciembre; su traslado era a través de chalupas a vela, que los habitantes usaban para hacer sus compras consistentes en azúcar y café de grano.

Más tarde alrededor del año 1930, el terreno es donado a la escuela y el fisco construye un edificio escolar más acorde a los requerimientos, tomando el nombre de Escuela N° 51 y den donde se impartía la misma modalidad educativa, implementando además el uso de textos escolares.

Cerca del año 1950, se extiende los niveles de educación desde primero a sexto año básico, impartida por dos profesores. En el año 1970 con la llegada del IFOP y posteriormente la “Pesquera Apiao” se construye la segunda escuela dentro de la isla, en el sector Ostricultura, y la escuela N° 51 solo atiende a

los alumnos de los sectores más cercanos a su ubicación. En el 1978 se cambia la dotación docente por traslado de la Sra Ema Navarro y Neftali Soto;

en el año 1981 se crea el séptimo año, para completar la enseñanza básica en la isla, pero por falta de interés de los padres, el curso funciona solo hasta el año 1982,impartiendo solo hasta

sexto básico. La Actual Escuela Metahue, funciona desde Julio de 1984 en un edificio construido con fondos FNDR y en un terreno de 96 áreas, comprado a la familia Paillacar Millalonco, al reunir este las condiciones físicas requeridas para su normal funcionamiento.

En el año 1996, comienza a funcionar el Proyecto JECD, lo que les permite a los alumnos permanecer más tiempo en la escuela, desarrollando habilidades como: manualidades, deportivas, y reforzamiento en las áreas más deficitarias. En el año 1999, egresan 11 alumnos de 6° año básico, quienes continúan estudios básicos en

Achao, lográndose por primera vez el 100% de continuidad de estudios, esto marca un precedente que se terminaría con la deserción escolar a muy temprana edad. Cabe destacar la implementación de nivel Transición a partir del año 2001, como aporte directo a la reforma educacional vigente. A partir del año 2008 se incorpora en el trabajo del

aula, una asistente de párvulo. Más tarde, durante año 2007 es aprobado el Proyecto de Integración, en directo beneficio de los niños y niñas que presenten Necesidades Educativas Especiales. En el año 2007 Y 2014 , está unidad educativa es reconocida con la Excelencia Académica

(SNED) recompensa al esfuerzo por ir logrando metas propuestas. En el año 2008, se recibe el Furgón escolar para el traslado de los alumnos de los establecimientos educacionales de la Isla, Metahue y Ostricultura. En el año 2010 se construye una sala de clases para atender a los alumnos de 2°-3°-4° y así

brindarles un espacio acorde a sus necesidades, ya que las otras dependencias cumplen un rol fundamental para el logro de sus aprendizajes, como la sala de computación y CRA. Se cuenta también con la siguiente implementación:

- Estandarte

- Uniforme - Instrumentos musicales, Deportivos y gimnasia rítmica.

La infraestructura del establecimiento está conformada por 4 salas de clases, 1 sala de computación y Cra, 1 comedor, 1 cocina, 1 sala multiuso, 1 oficina, 2 servicios higiénicos

para los alumnos y 1 para el personal. El establecimiento cuenta actualmente con una matrícula de 27 alumnos, distribuido en cursos combinados de NT1, NT2 a Sexto básico, contando con una dotación de tres docentes básicos una educadora de párvulo, un Educador diferencial, tres asistente de la educación y

un grupo multidisciplinario, además se imparte cuatros talleres JEDC, que vienen a fortalecer las habilidades artísticas, deportivas, manuales y reforzamiento de su aprendizajes. En el año 2012 las nuevas políticas educacionales, nos han permitido recibir subvención denominada Ley SEP, con lo cual nos permite ampliar personal y la adquision de materiales

para mejorar los procesos de enseñanza – aprendizaje..

CAPITULO III

MARCO FILOFÓFICO CURRICULAR

3.1 VISIÓN DE FUTURO

Formar una Comunidad Educativa y de aprendizaje, que sea modelo de una Educación Pública de calidad, inclusiva e integral en la ruralidad insular multigrado. Que le permita desenvolverse con autonomía, potenciando sus habilidades y capacidades, respetuoso de la diversidad cultural y de su identidad territorial.

3.2 MISIÓN INSTITUCIONAL

La educación que impartirán las escuelas del “Microcentro Arrayan” consideraran los Objetivos de Aprendizajes del nivel de enseñanza básica, incluyendo a los alumnos y alumnas con N.E.E. Propiciando herramientas que les permita alcanzar estándares adecuados. Focalizando el trabajo pedagógico en el desarrollo intelectual, afectivo, espiritual, ético, moral, artístico y físico.

3.3 SELLOS EDUCATIVOS IDENTIRARIOS PROPIOS DEL MICROCENTRO “ARRAYAN”

Sellos educativos Principios formativos Valores y competencias

- Formación integral.

- Oportunidades de

desarrollo y crecimiento

para todos y todas.

- Oportunidades para

desarrollar talentos

propios.

-Respeto y desarrollo de valores,

generando actividades que propicien la

inclusión de todos los estudiantes del

establecimiento.

-Desarrollo de actividades que propicien el

cuidado y valoración por la cultura.

Una fuerte formación valórica, basada

en el respeto, el pensamiento crítico, la

búsqueda de la responsabilidad en las

tareas.

Capacidad para aceptar las diferencias.

Educación Inclusiva. Métodos diversificados de enseñanza,

Estimulación de distintas capacidades,

Planificación y Evaluación

diferenciadamente.

Expectativas de logro y metas funcionales

para la vida.

Promoción de un ambiente escolar

gratificante.

Provisión de servicios educativos

complementarios.

Promoción de la participación de

estudiantes con NEE.

PEI centrado en el desarrollo del

estudiante.

Respeto

Identidad

Individualidad

Responsabilidad

Disciplina

Trabajo

Perseverancia

Resiliencia

Diversidad

Aprendizajes de Calidad

Evaluación para el

aprendizaje.

Aprendizajes útiles.

Flexibilidad para adecuar procesos en un

aula o escuela.

Valoración de la integración.

Reconoce y valora el individuo en su

especificidad cultura y origen.

Estudiantes alcanzan objetivos y

estándares de aprendizaje.

Oportunidades de participación y fomento

de sus capacidades.

Respeto por la diversidad cultural,

religiosa y social.

Evaluación centrada en actividad de aula,

Herramienta que provee de información

para buena retroalimentación

Búsqueda de excelencia académica.

Innovación

Responsabilidad

Disciplina

Trabajo

Perseverancia

Resiliencia

CAPITULO IV COMUNIDAD EDUCATIVA

4.1 DIRECTIVOS

Nombre Cargo

Marylyn Rebeca del Carmen Matas Ibarrola Profesor Encargado

Iván Sebastián Huaiquimilla Arriagada Profesor Encargado (s)

4.2 NOMINA DEL PERSONAL DE LA COMUNIDAD

Nombre Cargo

Marylyn Rebeca del Carmen Matas Ibarrola Profesora Encargada de Escuela

Iván Sebastián Huaiquimilla Arriagada Profesor General Básica

Diana Beatriz Paillán Subiabre Educadora de Párvulo

Luis Cruz Navarro Profesor Grupo Diferencial

Marcela Alejandra Barria Vargas Docente General Básica.

Manuel A. Paillán Coñoecar Asistente de Aula

Alejandra Yohanna Paillacar Nain Asistente de Párvulos

Rosa Gupertina Subiabre Millalonco Asistente de Lenguaje

Psicóloga

Angela Guichapani Asistente Social

Alejandro Barrera Fonoaudiólogo

Marcela Quilahuilque Manipuladora de alimentos.

Miguel A. Garay Turbis. Chofer Furgón escolar.

Valoración y Fomento de

la Diversidad Cultural.

Valoración del Patrimonio

Diversidad cultural

Valoración y cuidado del entorno natural

social y cultural.

Compromiso con la comunidad.

Creatividad

Fortalecimiento de la identidad.

Respeto por el medio ambiente y uso

racional de los recursos.

Trabajo en equipo

Valoración del patrimonio cultural.

Creatividad

Trabajo en Red del Microcentro Arrayán

Gestión institucional, potenciando las habilidades y competencias de los docentes

Trabajo en equipo

4.3 CONSEJO ESCOLAR

Integrantes/función

Marylyn R. Matas Ibarrola: Profesora Encargada de Escuela

Iván Sebastián Huaiquimilla Arriagada: Representante de profesores.

Manuel Paillán Coñoecar: Representante asistente de aula

Victor Ariel Ojeda : Presidente Centro general de Padres y Apoderados

Matías Lorenzo Paillacar Leviñanco: Presidente centro de Alumno.

4.4 EQUIPO DE LIDERAZGO ESCOLAR(Centro General de Padres)

Cargo

Presidente: Victor Ariel Ojeda

Vicepresidente: Juan Paillacar

Secretaria: Marcela Guichaquelen

Tesorero: Miguel Garay Turbis.

4.5 IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES

A) ALUMNOS

Insularidad

Falta de medios de comunicación expeditos (Internet etc)

B) DOCENTES

Insularidad Capacitación docente en menciones

Conectividad limitado de internet

C) ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN – AUXILIARES

Insularidad

Capacitación asistente de aula.

D) APODERADOS

Escolaridad incompleta

Ingreso tardío de los alumnos a Pre-básica

E) COMUNIDAD

Insularidad

Faltan oportunidades laborales.

F) INFRAESTRUCTURA - EQUIPAMIENTO

Reparación: cocina, techumbres,(goteras) y baños. Construcción de un servicio higiénico para minusválido. Y rampa acceso a sala de clases. Cierre perimetral, Remodelación de multicancha.

Conexión eléctrica limitada con generador propio.

CAPITULO V OBJETIVO INSTITUCIONALES

5.1 AREA LIDERAZGO

Dirigir y administrar de manera compartida entre la profesora encargada, los profesores (as) y consejo escolar, los diferentes programas y proyectos que adquiere el establecimiento, junto con aplicar los reglamentos existentes de manera objetiva e imparcial.

5.2 AREA GESTION CURRICULAR

Aplicar los diferentes bases curriculares y programas de estudios propuesto por el ministerio de Educación a través de cronogramas de objetivos para diferentes asignatura ( construidos acuerdos comunales), planificaciones semestrales y anuales, contando además con adecuaciones curriculares ( dirigidas a todos los alumnos (as) con diferentes niveles o ritmo de aprendizajes).Consolidar las políticas , procedimientos y prácticas que lleva el equipo directivo y técnico pedagógico para coordinar, planificar, monitorear y evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje, lo cual tiene por objetivo asegurar la cobertura curricular y aumentar la efectividad de la labor educativa..

5.3 AREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO AL ESTUDIANTE

Desarrollar y favorecer un ambiente propicio para el aprendizaje significativo, apoyándolos en el fortalecimiento y desarrollo psicosocial, cognitivo, afectivo y físico de los estudiantes. Además de promover la continuidad de estudios de los niños y niñas.

5.4 AREA DE RECURSOS

Asignar eficientemente todos los tipos de recursos existentes en el establecimiento, de manera ordenada y equitativa frente a cada necesidad, registrando altas y bajas cuando corresponda.

5.5 AREA RESULTADOS

Formular estrategias para mejorar los resultados SIMCE y que estos cumplan con los estándares de calidad fijados en el PME, con la ayuda de diferentes estamentos, recursos materiales y humanos con que cuenta el establecimiento.

Gestión Pedagógica

Enseñanza y Aprendizaje en

el Aula

Diversificar procedimientos y estrategias que implementan los docentes en el aula para

asegurar el logro de los objetivos de aprendizajes, asegurando la cobertura curricular y aumentar la efectividad de la labor

educativa.

Docentes monitorean,

evalúan y retroalimentan el trabajo de los

estudiantes

Docentes promueven

logro de estándares de aprendizajes

claves de lectura y resolución de

problemas

Gestión del Currículum

Consolidar políticas, procedimientos y prácticas que

conducen, articulan y orientan el director y/o profesores

encargados, junto a sus equipos docentes con la finalidad de

planificar, monitorear y evaluar procesos pedagógicos con foco

en la enseñanza y aprendizaje en el aula.

Aplicación de metodologías y

estrategias didácticas

efectivas para mejorar el

aprendizaje de los estudiantes

Mejorar la organización

de actividades pedagógicas

del establecimient

o en su planificación

anual

Apoyo al Desarrollo de los

Estudiantes

Consolidar políticas, procedimientos, estrategias y protocolos del

establecimiento para garantizar el desarrollo cognitivo y socio-afectivo

de todos los estudiantes, considerando necesidades,

habilidades e intereses, identificando y apoyando a los estudiantes que presentan dificultades, así como

también a aquellos que requieren espacios diferenciados para valorar, potenciar y expresar sus talentos e

intereses.

Consolidar la estrategia de

apoyo a alumnos con habilidades

destacadas e intereses diversos

Mejorar sistema de apoyo

académico de los estudiantes e

incorporar adecuaciones curriculares

Liderazgo Escolar

Liderazgo del Director

Consolidar definiciones y procedimientos para asegurar el buen funcionamiento de los establecimientos, conduciendo, articulando y coordinando acciones que garanticen procesos y resultados de calidad ante las comunidades educativas junto a la gestión administrativa.

El profesor encargado lidera la gestión pedagógica y

formativa del establecimiento

Promoción de una cultura de altas expectativas y mejora continua en la comunidad

educativa

Planificación y gestión de resultados

Consolidar los grandes lineamientos del

establecimiento, el proceso de planificación y el

monitoreo del cumplimiento de las metas, utilización de

datos y evidencia para la toma de decisiones y la

gestión educativa.

Mejorar el sistema de recopilación de

resultados académicos y formativos del

establecimiento

Socializar el proyecto educativo institucional en

los diversos estamentos de la comunidad educativa

C

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cia

Esc

ola

r

Formación

Promover políticas, procedimientos, prácticas y protocolos para la formación cognitiva, espiritual, ética, moral, socioafectiva, artística y física de los estudiantes, estableciendo acciones formativas basadas en el proyecto educativo institucional, en los objetivos de aprendizaje transversales y en las actitudes promovidas en las bases curriculares.

Incorporación de padres y apoderados en proceso aprendizaje académico y formativo de hijos o pupilos

Implementar un programa para fortalecer el desarrollo de actividades formativas y extracurriculares

Convivencia Escolar

Consolidar las políticas, procedimientos y prácticas que lleva a cabo el establecimiento para asegurar un ambiente de respeto y valoración, organizado y seguro, promoviendo el buen trato entre todos los miembros de la comunidad educativa.

Promover el buen trato entre los miembros de la comunidad educativa

Actualización y socialización del manual de convivencia, protocolos y rutinas pedagógicas

Participación y vida democrática

Consolidar políticas, procedimientos, prácticas y protocolos que implementan los establecimientos educacionales para construir una identidad positiva y fortalecer el sentido de pertenencia de todos los miembros con sus comunidades educativas y la comunidad en general, generando espacios para que los distintos estamentos compartan, se informen, y puedan contribuir responsablemente con sus ideas y acciones.

Funcionamiento coordinado y efectivo de todos los estamentos de la comunidad educativa

Fortalecer el sentido de pertenencia, sellos educativos y la imagen institucional

5.6 FODA

FORTALEZAS DEBILIDADES

Buenas relaciones humanas

Laboratorio computacional

Medios audiovisuales

Participación masiva de los alumnos

a eventos comunales.

Perfeccionamiento docente y

asistente de la educación.

Aceptación de la diversidad entre los

educadores y alumnos

Transporte escolar

Generador de luz

Agua potable

Insularidad.

Básica incompleta de los

apoderados.

AMENAZAS OPORTUNIDADES

Descenso progresivo en la matricula.

Falta de oportunidades laborales

para la familia

Falta interés de matricular alumnos

en pre básica del sector ostricultura

Jardín infantil carrusel

Ley de Subvención Preferencial.

Mayor compromiso de los padres.

Perfeccionamiento docente

CESCOF

5.2 GESTION INSTITUCIONAL

A) GESTIÓN CURRICULAR

Fortalezas

Considerar las necesidades e intereses de los niños y niñas en las propuestas curriculares

implementadas en el aula.

Articular los diseños y las estrategias de enseñanza con los programas de estudios y las

necesidades e intereses de los niños y niñas.

Crear un clima de convivencia que favorezca el aprendizaje en el aula.

Asegurar que los docentes mantengan altas expectativas acerca del aprendizaje y

desarrollo de todos los niños y niñas.

Organizar el tiempo escolar y los espacios educativos de acuerdo a las necesidades e

interés de los niños y niñas.

Evaluar semestralmente la cobertura curricular lograda en los distintos subsectores de

aprendizajes.

Fortalecer las instancias de reflexión acerca de los distintos ámbitos que implica el

desempeño profesional docente.

B) LIDERAZGO

Fortalezas

Considerar las necesidades educativas y formativas y las expectativas de los niños y niñas y de la

comunidad educativa en el PEI.

Orientar y articular las acciones y sus estrategias en función del PEI.

Priorizar acciones de mejoramiento de acuerdo de los objetivos institucionales.

Gestionar la colaboración del sostenedor para garantizar la calidad de nuestras acciones.

Coordinar y articular a los distinto actores de la comunidad para favorecer el logro de los

objetivos institucionales.

Fortalecer el intercambio de experiencias con otras instituciones escolares.

Establecer redes de colaboración con los organismos de la comunidad local, servicios

públicos y/o empresariales.

Contribuir al desarrollo local de la comunidad en el ámbito valórico, cultural y educativo

C) CONVIVENCIA ESCOLAR

Fortalezas

Socializar el manual de convivencia entre todos los integrantes de la comunidad educativa.

Involucrar a los padres y/o apoderados en función del apoyo integral que deben otorgar a sus

hijos y/o pupilos.

Propiciar la comunicación en forma constante entre los distintos actores de nuestra

comunidad educativa.

Facilitar y favorecer el desarrollo integral de los niños y niñas considerando sus

características y necesidades educativas especiales.

Fomentar y difundir valores que favorezcan la aceptación de la diversidad sociocultural y la no

discriminación de los niñas y niñas.

Apoyar el desarrollo progresivo de los niños y niñas atendiendo las dificultades y avances en

sus aprendizajes.

Promover la continuidad de estudios de los niños y niñas

D) RECURSOS

Fortalezas

Diagnosticar las necesidades formativas de los docentes en relación a las necesidades de la

comunidad educativa y sus habilidades e intereses.

Favorecer la formación continua de los docentes en relación a sus necesidades de

actualización.

Formular metas individuales y/o grupales en coherencia con los objetivos institucionales.

Usar eficientemente los recursos financieros, materiales, tecnológicos y de equipamiento

disponibles.

Promover valores en el servicio de alimentación.

Cautelar y promover que la sala de computación y la atención del CRA se ajusten a los

requerimientos de los niños y niñas.

Inventariar y actualizar los servicios y soportes de nuestra comunidad educativa

CAPITULO VI

ORGANIZACIÓN CURRICULAR

6.1 PLANES DE ESTUDIOS.

I y II nivel transición

(Cursos combinados)

AMBITOS DE EXPERIENCIAS PARA EL APRENDIZAJES N° HORAS

Formación personal y social 08

Comunicación 09

Relación con el medio natural y social. 13

TALLERES

Taller de Ecología y Ciencias 02

Taller de Folklor 01

Taller de Expresión Plástica 02

Taller de Expresión Corporal y Psicomotricidad 02

Taller de Video Infantiles 01

1° y 2° BÁSICO (NB1)

SECTOR SUBSECTOR N° HORAS

Lenguaje y comunicación

Lenguaje y comunicación 8

Lengua Indígena 4

Matemática Educación matemática 6

Ciencia Historia, geografía y ciencias sociales 3

Ciencias naturales 3

Tecnología Tecnología 1,5

Artes Educación artística 2

Música 2

Educación física y salud

Educación Física y salud 2

Orientación Orientación 0,5

Religión Religión 2

Taller JEC 4

3° y 4° BÁSICO (NB2)

SECTOR SUBSECTOR N° HORAS

Lenguaje y comunicación Lenguaje y comunicación 8

Lengua Indigena 4

Matemática Educación matemática 6

Ciencia Historia, geografía y ciencias sociales 3

Ciencias naturales 3

Tecnología Tecnología 1,5

Orientación Orientación 0,5

Artes Educación artística 2

Música 2

Educación física y salud Educación Física y salud 2

Religión Religión 2

Taller JEC 4

5° y 6° BÁSICO (NB3 Y NB4)

SECTOR SUBSECTOR N° HORAS

5° Básico 6° Básico

Lenguaje y

comunicación

Lenguaje y comunicación 5 6

Idioma extranjero 2 3

Idioma Indígena 4 0

Matemática Educación matemática 6

Ciencia Historia, geografía y ciencias sociales 3 4

Ciencias naturales 3 4

Tecnología Tecnología 1

Orientación orientación 1

Artes Educación artística 2

Música 2

Educación física y salud

Educación Física y salud 2

Religión Religión 2

Taller JEC 5

6.2 DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS JEC

(Talleres JEC)

CURSO TALLER N° DE HORAS

L/E C/C

1° Gimnasia Rítmica 2 x

Deporte 1 X

Coro e Instrumental 1 X

2°

3°

Gimnasia Rítmica 2 x

Deporte 1 X

Coro e Instrumental 1 X

Deporte 2 X

Coro e Instrumental 2 X

4° Deporte 1 X

Gimnasia Rítmica 1 x

Coro e Instrumental 1 X

Reforzamiento (matemática y lenguaje) 1 X

5° Deporte 1 X

Gimnasia Rítmica y Reforzamiento 2 x

Coro e Instrumental 2 X

6° Deporte 1 X

Gimnasia Rítmica y reforzamiento 2 x

Coro e Instrumental 2 X

CAPITULO VII PROGRAMAS Y PROYECTOS EDUCATIVOS

7.1 PROGRAMAS/PROYECTOS

Nombre programa/ proyecto

Proyecto Jornada Escolar Completa

Proyecto Integración

7.2 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Nombre de las actividades

Presentación Gimnasia Rítmica

Presentación comunal Coro

Presentación comunal instrumental

7.3 PROGRAMA MINEDUC IMPLEMENTADOS EN NUESTRA COMUNIDAD EDUCATIVA

Escuela Rural Metahue Programas pedagógicos implementados

1. Red de enlaces

2. Proyecto de integración Escolar para alumnos con necesidades educativas

especiales.

3. Textos escolares

4. Método Singapur de NTI a 4° básico.

5. JECD

6. JECD Nivel Prebásico

7. CRA

7.4 ASISTECIALIDAD

Escuela Rural Metahue Programas asistenciales implementados.

1. Programa JUNAEB a) Alimentación escolar b) Útiles escolares c) Salud del estudiante

d) Programa Chile solidario 2. Beca IDI 3. Yo elijo mi PC 4. Vida Saludable

Incentivamos a nuestros niños y niñas a valorar los programas de apoyo que los asisten en lo socioeconómico y pedagógico, así como también orientamos a postular a las Becas a las cuales tienen opción.

CAPITULO VIII PROYECCIÓN DE ALUMNOS

81. MATRICULA

NIVEL CURSOS MATRÍCULA N° DE DOCENTES

Prebásica I Nivel de Transición 03 1

II nivel de Transición 01

Básica 1° ciclo básico(1°,2°,3°) 10 2

2° ciclo básico (4°,5°,6°) 13

Educación Especial 14 1

Nuestra comunidad educativa tiene su más alto número de alumnos en el primer Ciclo Básico, el cual ocupa el 88, 5 % de nuestra matrícula, siendo las causas de este fenómeno sólo de carácter demográfico, pues no existe abandono escolar entre ciclos.

8.2 PORCENTAJE DE ALUMNOS DE CURSO TERMINAL (SEXTO BÁSICO)QUE CONTINUAN

ESTUDIOS.

Matrícula total Continúan estudios Porcentaje

2012 4 4 100 %

2013 2 2 100%

2014 6 6 100%

2015 4 4 100%

Una de las grandes aspiraciones como comunidad educativa, es que todos nuestros estudiantes continúen estudios básicos, medios, Universitarios o técnicos. Las cifras de estudiantes que han egresado de nuestra escuela continúan sus estudios básicos y

medios. Como escuela el compromiso es incentivar a los alumnos y alumnas a continuar estudios superiores.

8.3 ALUMNOS POR CURSO Y POR DOCENTE DE AULA, SEGÚN ESTABLECIMIENTO

ESCUELA RURAL METAHUE ALUMNOS POR CURSO ALUMNOS POR PROFESOR

29 13 13

8.4 ALUMNOS POR CURSO Y POR DOCENTE, SEGÚN NIVELES.

NIVEL ALUMNOS POR CURSO ALUMNOS POR PROFESOR

Educación parvulario 4 4

Educación básica 23 13

La cantidad de alumnos por curso, sin duda nos permite ofrecer una educación más personalizada y por ende de mayor calidad, hecho que se verifica en nuestros datos referidos a calidad. ( ver resultados SIMCE) La cantidad de alumnos por curso y alumnos por profesor es muy similar en ambos niveles de

enseñanza. Por el hecho de contar con el nivel prebásico y proyecto de integración, ha sido un factor determinante para obtener mejores y más rápidos resultados educativos en la Enseñanza básica.

8.5 TASA DE RETENCIÓN HISTÓRICA, POR ESTABLECIMIENTO.

AÑOS Matric. N° Enseñanza básica

Aprob. % Reprob.% Ret.

2010 39 100% 0% 2

2011 28 100 % 0% 4

2012 28 100 % 0 % 0

2013 34 85,2 % 10,2 % 1

2014 33 100% 0% 1

2015 32 100% 0

Consideramos satisfactorias nuestras tasas de retención histórica, iniciando monitoreo constantes los

cuales deben ser informados por los profesores jefes en el taller docente, acerca del desempeño de nuestros estudiantes, especialmente de aquellos que se encuentran en riesgo; esto con el fin de implementar acciones de apoyo psicosocial y/o pedagógico necesario. En cuanto a los alumnos retirados del establecimiento, esto se debe al cambio de residencia de sus padres, buscando nuevas

oportunidades, específicamente laborales, con el fin de mejorar sus estándares de vida y de la familia.

8.6 MATRÍCULA, ASISTENCIA MEDIA

ESTABLECIMIENTO AÑOS

2012 2013 2014 2015

Matric.

Asis./ media

Matric Asis./ media

Matric. Asis./ media

Matric. Asis./ media

Nivel Prebásica 07 76.4 06 78.1 06 75.8 06

Nivel Básica 28 90.0 33 92.4 33 86.7 26

Educación especial 00 00 00 00

La asistencia media en el nivel básico es muy satisfactoria para esta comunidad educativa, se espera mejorar en el nivel pre-básico con la introducción del transporte escolar, lo que le ha permitido mejorar notablemente asistencia y aprendizajes de los alumnos.

CAPITULO IX

DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

9.1 CALIDAD DE EDUCACIÓN

Consideramos que una de las alternativas para medir la calidad de educación que esta comunidad educativa ofrece, es mediante los resultados obtenidos en pruebas de medición externa, sin excluir otras, los resultados integrales de gestión explicitados en este PEI.

9.2 RESULTADOS SIMCE

A) SIMCE 2º AÑO BASICO

Asignaturas

Resultados Año 2013 Resultados Año 2014 Resultados Año 2015 N°

estudiantes Puntaje

Promedio N°

estudiantes Puntaje

Promedio N°

estudiantes Puntaje

Promedio

Lenguaje y Comunicación

6 262 4 284 3 257

B) SIMCE 4º AÑO BASICO

Asignaturas Resultados Año 2013 Resultados Año 2014 Resultados Año 2015 Resultados Año 2016

N° estudiantes

Puntaje Promedio

N° estudiantes

Puntaje Promedio

N° estudiantes

Puntaje Promedio

N° Estudiantes

Puntaje promedio

Lenguaje y Comunicación

6 233 6 271 6 272 3 313

Matemática

6 213 6 256 6 273 3 307

C) SIMCE 6° AÑO BASICO

Asignaturas Resultados Año 2013 Resultados Año 2014 Resultados Año 2015 Resultados Año 2016

N° estudiantes

Puntaje Promedio

N° estudiantes

Puntaje Promedio

N° estudiantes

Puntaje Promedio

N° estudiantes

Puntaje promedio

Lenguaje y Comunicación

2 245 6 265 4 268 6 276

Matemática

2 241 6 253 4 234 6 251