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PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

2017 - 2020

ÍNDICE

CAPITULO I: CONTEXTO ESCUELA

Item Descripción Página

I Introducción 3

II Identificaciòn de la Institución Educativa

4

III Capacidad Escuela 5

IV Horario Funcionamiento 5

V Personal del Colegio (equipo de Gestión)

5

VI Docente de Aula 6

VII Asistente de Educación 7

VIII Antecedentes Históricos de la Comunidad Escolar

8

IX Organigrama 10

X Antecedentes Diagnostico Institucional 11

XI Asiganciones por Desempeño 16

XII Indicadores de Desarrollo Personal y Social

20

CAPITULO II: IDEARIO DE LA ESCUELA


I Panel de Definición de Sellos Institucionales

22

II Sellos Institucionales 26

III Visión 27

IV Misión 27

V Propuesta Curricular 27

VI Propuesta Formativa 28

VII Perfil de los Integrantes de la Comunidad Educativa

29

VIII Perfil Equipo Directivo 29

IX Perfil Docente 30

X Perfil de Egreso de Estudiantes 32

XI Perfil del Apoderado 33

XII Perfil de los Profesionales de la Educación

33

XIII Perfil del personal no Docente 34

XIV Planes de Estudio 34

XV Talleres Extra programáticos 38

CAPITULO III: PROPUESTA GESTIÓN EDUCACIONAL


I Necesidades de Gestión Institucional

39

II Evaluación del Proyecto Educativo Institucional

41

III Instrumentos de Seguimiento 42

IV Objetivos 43

V Estrategias 44

VI

Proyección e indicadores de seguimiento del Proyecto Educativo según Planificación Estrategico

45

VII Difusiòn del PEI 49

CONTEXTO DE LA ESCUELA

I.- INTRODUCCIÒN

El Proyecto Educativo Institucional es la carta de navegación de nuestro colegio. En él están contenidos los sueños e

ilusiones de todos quienes participan en su comunidad; es decir, los grandes actores: familia, docentes, estudiantes,

asistentes, directivos, profesionales y administrativos.

Desde esta perspectiva, es un documento democratizador en el que confluyen las áreas, dimensiones, propuestas,

prácticas, acciones y estrategias de todos los integrantes de la Comunidad Educativa, posibilitando la interconexión y

generando así el eje articulador de todos los procesos de mejoramiento continuo al interior de nuestro colegio.

Además, se plasman los valores de una cultura inclusiva, centrada en el respeto del ser como un legítimo otro, en la

solidaridad, trabajo en equipo, responsabilidad y la perseverancia, en una comunidad comprometida, con voluntad de

trabajo y con convicciones claras en el tiempo, promoviendo una cultura instaurada sobre sólidos fundamentos que

tienen su origen en el desarrollo de las habilidades cognitivas, artísticas, sociales, emocionales y físicas que apuntan al

desarrollo integral de nuestros y nuestras estudiantes, sin dejar de remitirnos a las políticas gubernamentales.

II.- IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

NOMBRE Corporación Educacional Integral Altazor

R.B.D 25624-2

DEPENDENCIA Particular subvencionado

REPRESENTANTE LEGAL Luis Gustavo Zapata Baeza

R.U.T 65.118.097-K

DIRECTORA Marcela Galleguillos Arrieta

R.U.T 13.232.123-K

TIPO DE ENSEÑANZA Educación Parvularia, Básica y Especial

CURSOS AL 2017

Medio Mayor a Octavo año de Enseñanza General

Básica.

DIRECCIÓN Avenida Rosales 1201

COMUNA Peñaflor

PROVINCIA Talagante

REGIÓN Metropolitana

TIPOS DE ENSEÑANZA 2017

Enseñanza Pre- escolar Educación Especial de lenguaje (Medio Mayor a Kínder)

Pre-escolar: Educación Parvularia (Pre kínder y Kínder)

Básica: Primero a octavo año básico.

Proyectos, Planes y Programas asociados

● Programa de Integración Escolar (PIE)

● Subvención Escolar Preferencial (SEP)

● Plan de formación ciudadana.

● Plan de inclusión.

● Plan de vida saludable.

● Plan de gestión de la convivencia escolar.

● Plan de desarrollo profesional docente.

● Plan de seguridad escolar.

● Plan de sexualidad y afectividad.

● Plan de educación ambiental.

● Proyecto Enlaces.

● Jornada Escolar Completa

● Programa de alimentación escolar

III- CAPACIDAD DE LA ESCUELA SEGÚN RECONOCIMIENTO OFICIAL

MODALIDAD DE ENSEÑANZA CAPACIDAD

Educación Especial 42

Educación Parvularia 55

Educación Básica 220

TOTAL 292

IV- HORARIO DE FUNCIONAMIENTO

Horario de entrada 8:00

Horario de salida 19:00

V.- PERSONAL DEL COLEGIO EQUIPO DE GESTIÓN

CARGO CANTIDAD

Representante Legal 1

Director 1

Unidad de control 2

Jefe Técnico 2

Coordinadora PIE 1

Encargada de Convivencia 1

Inspector 1

VI.- DOCENTES DE AULA

CARACTERÍSTICAS CANTIDAD

Educadora de Párvulos 2

Educadora Diferencial 5

Docente sin Mención 3

Docentes Especialista 8

Total 18

La Escuela cuenta con docentes especialista en

ASIGNATURA CANTIDAD DE DOCENTE

Lenguaje 1

Historia y Geografía 1

Educación Física 1

Matemática 1

Inglés 2

Ciencias 1

Educación Musical 1

Artes Visuales 1

Total docentes con Mención 9

VII- ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

CARACTERÍSTICAS CANTIDAD

Psicopedagogas 3

Psicóloga 3

Fonoaudióloga 1

Terapeuta Ocupacional 1

Secretaria 2

Encargada del Cra 1

Asistente de Aula 4

Auxiliar de Aseo 3

INSPECTORA Patio 1

Total 19

VIII. ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

La Corporación Educacional Integral Altazor N° 111, se encuentra ubicado en Avenida Rosales N° 1201 en la

localidad de Malloco, comuna de Peñaflor, provincia de Talagante, Región Metropolitana.

Comienza sus clases el día 01 de marzo del año 2002. Obteniendo el reconocimiento el 28 de junio del año 2002,

según Resolución Exenta N ° 281.

El R.B.D. otorgado por el MINEDUC es, N° 25.624-2.

El 18 de octubre del año 2002, es fundado el Establecimiento. Durante este año comienza la atención de los

estudiantes del Segundo Nivel de Transición, con un total de 25 estudiantes matriculados.

El año 2003, se realizan los trámites para ampliar el reconocimiento a Enseñanza General Básica, obteniendo la

resolución exenta Nº 2218 el 30 de junio del mismo año, la atención de estudiantes fue de 25 estudiantes en el

Segundo Nivel de Transición y 73 estudiantes de Básica, posteriormente su cobertura se amplía según la tercera

resolución N°1412 el 9 de junio del 2004 en 30 estudiantes en el Segundo Nivel de Transición y en 110 educandos en

Básica por jornada.

La creación de este establecimiento surgió por iniciativa de Don Luis Zapata Baeza, el cual, al observar la comunidad y

el sector donde estaba ubicada la propiedad, se embarcó en este importante proyecto que se ha ido definiéndose a

través del tiempo como una forma de contribuir a esta comuna de manera concreta.

El nombre de nuestro colegio es propuesto por un joven, Carlos Azócar, el cual logró aprehender la idea del colegio

que se desea ofrecer a través de las artes, la literatura, las ciencias y las máximas expresiones al servicio de

aprendizajes significativos.

Altazor o viaje en paracaídas es un hermoso poema escrito por el autor chileno Vicente Huidobro (1893-1948).

Poema que marca la diferencia en la nueva forma de escribir, a través de la experimentación artística. Altazor está

compuesta por un prefacio y 7 cantos, en donde inspira al lector en dejarse llevar por las sensaciones que nos provoca

el viajar por esta vida con viveza, humor y gran capacidad inventiva.

En honor a este poema y lo que refleja, nace en nuestro país el premio Altazor que busca estimular y resaltar las bellas

artes.

El motor que mueve a los creadores, artista y a todos los involucrado con el arte, la pasión que siente el artista cuando

se involucra con él, la capacidad de descubrir, de asombrarse, permite de alguna forma encaminar nuestro quehacer

en experiencias que permitan que los estudiantes logren la motivación y el placer por el aprendizaje en un contexto

que les genere alegría, amor, fuerza, seguridad, respeto, perseverancia, cuidado de sí mismo y de su medio ambiente.

Con el pasar de los años, el colegio Altazor ha debido reestructurarse. En el año 2016 se oficializa un cambio y se

autoriza la transferencia de la calidad de Sostenedor a la Corporación Educacional Integral Altazor, resolución exenta

N° 02477 con fecha 22 de septiembre del año 2016, quedando con financiamiento gratuito conforme al título I del

decreto con fuerza de ley N°2, del año 1998, del Ministerio de Educación resolución exenta N° 002847con fecha 18 de

octubre del año 2016.

A partir de ello y la nueva política pública, el colegio Altazor ha debido reestructurar su visión, misión, valores, sellos y

principios, centrando su foco actual en el desarrollo de habilidades cognitivas (Anderson); avanzando hacia la inclusión

y retroalimentando en forma constante nuestro quehacer en la mejora continua de nuestros resultados académicos

respetando los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes.

IX. ORGANIGRAMA

X. ANTECEDENTES DIAGNÓSTICOS INSTITUCIONALES El diagnóstico debe ser preciso y concreto, identificando el o los problemas a priorizar. Es decir, complementar todos los diagnósticos que posee el establecimiento centrándose en aquellos aspectos que inciden en la calidad de los aprendizajes y el rendimiento de los estudiantes. A continuación, se presenta el FODA por área: LIDERAZGO

FORTALEZAS DEBILIDADES

● Contar con un Proyecto Educativo Institucional participativo construido a partir de las opiniones de la comunidad educativa.

● Promover prácticas y proyectos dentro del establecimiento a través de la generación de proyectos subvencionados por SEP.

● Realización de un diagnóstico institucional anual de autoevaluación que permite la toma de decisiones.

● Existencia de equipo multidisciplinario. ● Existencia de docentes especialistas. ● Asignación de roles y funciones para cada

miembro de la comunidad. ● Existencia de procedimiento de desempeño del

personal. ● Poseer una continuidad entre escuela de

Lenguaje y Educación General Básica. ● Estar adscritos a la ley de Subvención Especial

Preferencial ● Poseer la clasificación de autónomos de parte

del MINEDUC. ● Tener un centro de padres que posee

personalidad jurídica. ● Cumplir sobre el 90% las acciones asociadas al

Plan de Mejoramiento Educativo. ● Sistematización de monitoreo y seguimiento de

las prácticas. ● Promover las prácticas de inclusión e integración

en el aula. ● Promoción permanente de la capacitación

dirigida al equipo directivo, docentes y equipo de apoyo.

● Brindar apoyo a los estudiantes con Necesidades Educativas.

● Los padres y apoderados no asumen su rol como primeros agentes de educación.

● Falta apoyo del personal en hacer del establecimiento un lugar atractivo, ordenado y limpio.

● Falta ampliar espacios para la atención de padres y apoderados.

● Falta ampliar cobertura de talleres para padres. ● Bajo interés de capacitación y perfeccionamiento

en tiempos personales. ● Resistencia al cambio y procesos de innovación

del personal del establecimiento.

OPORTUNIDAD AMENAZAS

● Contar con recursos que permitan mejorar la gestión educativa.

● Contar con consejo escolar organizado e informado de las actividades realizadas y por realizar.

● Contar con gestión administrativa relación a recursos humanos y materiales necesarios.

● Contar con servicios de ATE ● Contar con profesionales idóneos para la

realización de capacitaciones internas. ● Participación a nivel comunal y regional en

actividades, educativas, culturales y deportivas.

● Falta compromiso de padres y apoderados en el proceso educativo de sus hijos.

● Índice alto de vulnerabilidad 72.2%. ● Bajo nivel sociocultural. ● Falta de reconocimiento al trabajo docente. ● Movilidad de personal administrativo.

CURRÍCULO


● Contar con carga horaria acorde a la normativa vigente.

● Contar con una calendarización anual organizada de acuerdo al Ministerio de Educación.

● Utilizar los planes y programas prescrito del Ministerio de Educación, flexibilizando en relación a las necesidades de los estudiantes y sus características de aprendizaje.

● Monitorear el logro de metas a través de mediciones internas y externas.

● Contar con plataforma para facilitar el trabajo administrativo docente y la coordinación interna.

● El equipo técnico pedagógico asegura la realización efectiva de las clases calendarizadas.

● El equipo técnico pedagógico organiza sistemáticamente instancias de reflexión técnica y análisis de resultados.

● El equipo técnico pedagógico organiza instancias de reflexión pedagógica de las prácticas docentes.

● El equipo técnico realiza un sistema de acompañamiento docente permanentemente.

● Existe un sistema de seguimiento y monitoreo de revisión de planificaciones.

● Análisis de la cobertura curricular, el currículo preescrito y las planificaciones

● semestrales y anuales. ● Identificar las necesidades académicas y

psicosociales de los estudiantes en planes

● Los cursos de 3° y 4° año básico no cuentan con JEC.

● Falta de horarios individuales para la reflexión sistemática de las prácticas docentes.

● Poca variedad en estrategias metodológicas en el aula.

● Falta seguimiento y monitoreo institucional de los estudiantes que reciben apoyo farmacológico.

● Falta de articulación de la sala CRA en actividades curriculares y pedagógicas.

● Falta de Casino Junaeb, para almuerzo dentro del establecimiento de los estudiantes JEC.

de trabajo y derivaciones. ● Fomentar institucionalmente el desarrollo de

habilidades cognitivas de forma transversal al currículo.

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

● Promoción y organización de capacitaciones internas y externas.

● El equipo de gestión promociona el desarrollo de la profundidad de la cobertura curricular en todas las asignaturas y núcleos del aprendizaje.

● Contar con sala de Enlaces más equipada. ● El equipo de gestión promociona salidas

pedagógicas. ● Unidad educativa abierta a los cambios

didácticos y metodológicos de aula.

● Bajo apoyo familiar a las actividades pedagógicas de los estudiantes.

● Resistencia docente a capacitación por falta de tiempo.

● Horas de libre disposición no son eficazmente usadas.

● Falta de disposición de los docentes hacia los cambios institucionales y la nueva normativa vigente.

CONVIVENCIA ESCOLAR


● Existencia de un reglamento interno de convivencia escolar compartido con la comunidad educativa.

● El equipo directivo y comunidad educativa promueve un clima de respeto y sana convivencia.

● La institución cuenta con una promoción de un programa de afectividad y sexualidad.

● El equipo directivo y comunidad educativa promueve de forma sistemática la diversidad e inclusión.

● La institución previene y enfrenta el bullying o intimidación en cualquiera de sus formas.

● El establecimiento promueve canales de comunicación para informar a los apoderados sobre situaciones personales de los estudiantes y nivel educativo.

● Promoción de valores institucionales a través de los estudiantes destacados del mes.

● Promoción de campañas solidarias que involucran a toda la comunidad.

● Contar con un Centro de padres y apoderados con personalidad jurídica.

● Contar con un Centro de estudiantes. ● Monitoreo sistemático de la eficiencia

interna del establecimiento. ● Monitoreo semestral de la autoestima de los

● Falta promoción para lograr vinculación efectiva de la familia a la institución educativa.

● Falta promover las conductas de cuidado personal y disminuir conductas de riesgo.

● Falta la existencia de un profesional especializado en el área de convivencia.

● La institución debe promocionar y profundizar el sentido de pertenencia de todos y todas sus miembros.

● Falta profundizar los mecanismos para canalizar las necesidades de los apoderados, docentes y comunidad.

● Falta de promoción y difusión de los distintos tipos de perfiles establecidos por la Institución entre los estamentos.

● Falta promoción de un “plan vocacional”. ● Falta mecanismos eficientes para promover

entre los docentes y apoderados la cultura de altas expectativas en los estudiantes.

● Falta la creación del comité de la buena convivencia.

● Falta rigurosidad en el monitoreo de la asistencia a los talleres extraprogramáticos.

estudiantes de 3° a 8° año básico. ● Promoción de los Indicadores de Desarrollo

Personal y Social con toda la comunidad escolar.

OPORTUNIDADES AMENAZAS

● Contar con redes de apoyos externas. ● Acceso a recursos de ley SEP para

promocionar y activar estrategias que mejoren el área de convivencia escolar.

● La utilización de un sistema de mediación de resolución de conflictos.

● Realización de estudios de caso y seguimiento de estudiantes que presentan dificultades adaptativas.

● Realización de entrevistas con apoderados para fortalecer el rol de los mismos.

● La implementación de talleres extracurriculares (teatro, danza, música y deportivos)

● El no cumplimiento de las disposiciones y políticas institucionales de parte de algunos componentes de la comunidad educativa.

● Las características del sector donde está inserto el establecimiento cuentan con situaciones eventuales de drogadicción, violencia, robos, asaltos, entre otros.

● Poca motivación de parte de los apoderados en integrarse activamente en actividades de convivencia.

● Falta socializar el rol de la familia como eje ● formador, en relación a la escuela.

RECURSOS


● Designar recursos para capacitación el personal, de acuerdo a las necesidades e intereses de la institución.

● Tener un equipo multidisciplinario que apoya la labor pedagógica.

● Se realiza mantención y reposición de recursos de forma oportuna.

● Se cuenta con una sólida infraestructura. ● Contar con recursos audiovisuales en cada

sala. ● Contar con instrumentos musicales. ● Contar con implementos deportivos. ● Multi-cancha techada. ● Contar con sala de enlaces ● Tener biblioteca CRA. ● Contar con un comedor para estudiantes y

profesores ● Contar con sala de profesores. ● Contar con sala de recursos PIE. ● Contar con un Patio para Prebásica. ● Contar con la existencia de una

comunicación en redes públicas actualizadas.

● Presencia de objetos y espacios peligrosos para la seguridad de los estudiantes.

● Faltan espacios para la realización de talleres.

● Falta espacio para laboratorio científico ● Faltan salas para ampliar JEC en 3° y 4°

año básico. ● Falta equipo de audio.


● Protocolizar los procedimientos para el uso, mantención y reposición de materiales.

● Contar con gestión de recursos financieros por área por parte del sostenedor.

● La burocracia implementada por instituciones proveedoras.

RESULTADOS


● Generación de variadas estrategias para el logro de las metas del Plan de mejoramiento educativo.

● Acompañamiento docente en el marco MBE Mineduc.

● Establecimiento de monitoreo y estandarización del dominio Lector.

● Aplicación y análisis de pruebas externas de cobertura curricular, en forma trimestral.

● Monitoreo de resultados académicos individual de los estudiantes.

● Seguimiento trimestral de los estudiantes del PIE.

● Seguimiento semestral de los estudiantes pertenecientes al equipo psicosocial.

● Tendencia al alza en evaluaciones SIMCE respecto de los Indicadores de Desarrollo Personal y Social.

● Tendencia al alza en evaluación progresiva en el curso de segundo año básico.

● Enfoque institucional en el desarrollo de habilidades cognitivas.

● Falta de hábito de estudio de los estudiantes.

● Alto nivel de atrasos. ● Falta de diversificación metodológica,

didáctica y evaluativa en el aula por parte de los docentes.

● Falta de planes estratégicos en relación al área curricular.

● No contar con JEC en 3° y 4° año básico. ● Falta sistematicidad en el control de la

llegada de los estudiantes con JEC a las 14:00.


● Generar instancias reflexión a nivel pedagógico de forma sistemática.

● Alta preocupación del sostenedor por los resultados académicos de los estudiantes .

● Realización de mediciones externas que permitan objetividad de resultados.

● Resultados SIMCE permite generar mejoras a partir de la toma de decisiones.

● Baja asistencia en los apoyos y talleres en horario alterno a la jornada.

● Baja expectativa de los apoderados frente a la continuidad de estudios superiores de los estudiantes.

XI. ASIGNACIONES POR DESEMPEÑO Excelencia Académica

a.- Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño SNED (Excelencia Académica)

SNED AÑOS 2014 2015 2016 2017

% 2 60 60 100 100

RESULTADOS EDUCATIVOS Y METAS DE EVALUACIÓN SIMCE (por asignatura)- Resultados SIMCE Trayectoria.

4º año básico: Comprensión de Lectura

2012 2013 2014 2015 2016 2020

270 269 282 240 237 280

Niveles de Aprendizaje Insuficiente

2012 2013 2014 2015 2016 2020

28.9% 23.3% 18.9% 52.8% 56.7% 20%

Matemáticas

2012 2013 2014 2015 2016 2020

263 267 261 252 242 280


2012 2013 2014 2015 2016 2020

34.2% 30% 37.8% 40.6% 54.8% 20%

6º año básico:

Comprensión de Lectura

2013 2014 2015 2016 2020

240 240 241 269 280

Escritura

2013 2014 2015 2016 2020

--- --- 50 51 60

Matemáticas

2013 2014 2015 2016 2020

239 255 272 263 280

Historia

2015 2016 2020

240 259 280

8º año básico: Comprensión de Lectura

2009 2011 2013 2014 2015 2020

247 255 263 253 226 280


2009 2011 2013 2014 2015 2020

--- 33.3% 33.3% 38.2% 63% 20%

Matemáticas

2009 2011 2013 2014 2015 2020

266 270 269 260 259 280


2009 2011 2013 2014 2015 2020

--- 11.1% 33.3% 32.4% 44,4 20%

Cs Naturales

2009 2011 2013 2015 2020

255 259 287 248 280


2009 2011 2013 2015 2020

--- 44.4% 14.8% 59.3% 20%

Evaluación Progresiva 2° año básico

Estándares de aprendizaje

XII. INDICADORES DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL 4° BÁSICO

Indicador Puntaje Variación respecto de la evaluación anterior

Variación respecto de establecimientos del mismo GSE

Autoestima académica y motivación escolar

77 más alto (9 puntos)

similar (3 puntos)

Clima de convivencia escolar 70 más alto (5 puntos)

similar (-3 puntos)

Participación y formación ciudadana


similar (1 punto)

Hábitos de vida saludable 75 similar (1 punto)

más alto (6 puntos)

6° BÁSICO

Indicador Puntaje Variación respecto de la evaluación anterior

Variación respecto de establecimientos del mismo GSE

Autoestima académica y motivación escolar



Clima de convivencia escolar 76 más bajo (-4 puntos)

similar (3 puntos)

Participación y formación ciudadana

86 similar (-1 puntos)

más alto (8 punto)

Hábitos de vida saludable 83 más alto (6 punto)


EFICIENCIA INTERNA ENSEÑANZA BASICA

CRITERIOS 2012 Nº

% 2013 Nº

% 2014 N°

% 2015 N°

% 2016 N°

% 2017 %

Matrícula

294 100%

291 100% 290 100% 290 100% 290 100% 290 100%

Aprobados

288 97% 287 98.6% 284 97,9% 284 97,9% 285 98.2% 283 98%

Reprobados

6 2% 4 1.3% 6 2% 6 2% 5 1.7% 7 2%

Retirados

4 1.3% 13 4,4% 13 4.4% 18 6% 16 5% 10 3%

CAPITULO II: IDEARIO DE LA ESCUELA

I. PANEL DE DEFINICIÓN DE SELLOS INSTITUCIONALES Declaración de los Valores Institucionales, acordar las actitudes por valor, organizar las actitudes de acuerdo a las siguientes dimensiones: desde la persona misma; en relación a los demás y en relación al entorno.

VALORES

ACTITUDES

Otros Indicadores Calidad

RESPETO

1-Se siente importante, aceptado, seguro y querido, manteniendo altas expectativas en relación a sus metas y logros personales en el ámbito académico y afectivo.

Autoestima académica y motivación escolar.

2- Se respeta a sí mismo en todo momento, manteniendo una sana autoimagen y autoestima que lo ayudan a reconocerse como un ser humano valioso y feliz.


3- Es capaz de autorregular su conducta a nivel espontáneo, no grita y es educado en su trato hacia todas las personas.

Clima de convivencia escolar.

4- Acepta y valora las diferencias religiosas, físicas, emocionales, socio-culturales, los ritmos de aprendizaje de sus compañeros y sí mismo, no se burla, ni ofende a nadie. Actúa con amabilidad sin importar quién y cómo es.

Clima de convivencia escolar, Autoestima académica y motivación escolar.

5- Mantiene una escucha atenta y activa con el otro. Demuestra empatía.


6-Valora la cultura Altazor promoviendo la identidad institucional en el ámbito académico y formativo.


7-Respeta las normas y procedimientos institucionales, mediante el cumplimiento del reglamento de convivencia difundido a la comunidad educativa.

Participación y formación ciudadana.

8-Valora la cultura local promoviendo tradiciones y costumbres propias de la identidad Peña Florina . Respeta su patrimonio


VALORES

ACTITUDES

Otros Indicadores de Calidad

RESPONSABILIDAD

1-Es capaz de asumir responsabilidades ante sus propias acciones y palabras

Clima de convivencia escolar y Autoestima académica y motivación escolar.

2-Cumple con sus deberes Altazorianos en : -Ingreso puntual a clases. -Entrega de trabajos escolares en las fechas programadas. -Participación de talleres a los cuáles se compromete. -Cumplimiento con los materiales que se le solicitan.


3-Manifiesta responsabilidad en el cuidado de su colegio y mantiene la limpieza de los espacios comunes.


4.- Es responsable con el cuidado de su cuerpo, cuida su presentación personal, sus hábitos alimentarios en el hogar y la escuela. Logra internalizar una vida saludable como hábito.

Hábitos de vida saludable.

5.- Valora a Peñaflor como una cultura particular y se responsabiliza con su patrimonio, cuidándolo.


SOLIDARIDAD

1.- Coopera con otros cuando observa que tienen alguna dificultad, problema o aflicción.


2.- Presta y comparte materiales libremente, ayuda al otro en distintas situaciones y es capaz de entregar conocimientos, experiencias y emociones sin esperar nada a cambio


3.- Demuestra una actitud positiva hacia las labores, trabajos y tareas que se hacen en equipo que se tienen que cumplir todos los días, contribuyendo al buen clima escolar y un aporte positivo dentro del grupo.


TRABAJO EN EQUIPO

1-Logra adaptarse sin dificultad a los distintos grupos de trabajo, colaborando activamente en la realización de un proyecto en común.


TRABAJO EN EQUIPO

2-Impulsa la buena comunicación y el diálogo, respetando a pesar de la diferencia de opiniones, sentimientos, conocimientos y experiencias, escuchando a sus compañeros y respetando la opinión el pensamiento de otros.


3- Presenta conductas democráticas y solidarias para establecer un buen trato con todas las personas, educándose cívicamente en distintos aspectos como: votación, organización de foros, mesas de diálogo, conformación centro estudiantil y otros que evidencien su capacidad de trabajo en equipo y objetivos comunes.


PERSEVERANCIA

1.- Se esfuerza continua y constantemente para alcanzar sus metas.


2.- Planifica y evalúa permanentemente sus logros y fracasos


3.- Reconoce el error como parte del aprendizaje, siendo una herramienta para su mejora constante.


4.- Asume los errores con flexibilidad, armonía y los identifica como una oportunidad de aprendizaje logrando buscar variadas estrategias para su resolución.


5.-Fomenta la disciplina para poder persistir en las metas.


APRENDER A SER

Aprender a ser un partícipe activo de la vida comunitaria.

Aprender a ser un estudiante inclusivo y respetuoso.

Aprender a ser responsable, asumiendo compromisos propios y con los demás.

Aprender a ser solidario en diferentes contextos.

Aprender a ser emprendedor en los contextos personales, escolares y sociales.

Aprender a ser perseverante y riguroso

Aprender a ser flexible, escuchar las opiniones y críticas de los otros.

APRENDER A CONOCER

Aprender a conocer las propias limitaciones.

Aprender a conocer las potencialidades de la comunicación respetuosa.

Aprender a conocer la importancia de la participación ciudadana

Aprender a conocer las potencialidades de otro.

Aprender a conocer la riqueza de la diversidad.

APRENDER A HACER

Aprender a hacer trabajos en equipo

Aprender hacer uso de las Tics como medio de expresión y creación.

Aprender a hacer uso de los talentos propios en beneficio personal y de la Comunidad.

Aprender a hacer uso de los espacios sociales para aportar con ideas innovadoras.

Aprender hacer uso de métodos de resolución de conflictos.

Aprender a hacer uso de los procedimientos para lograr un objetivo personal y/o común.

APRENDER A CONVIVIR

Aprender a convivir en la diversidad étnica, cultural y social.

Aprender a convivir en comunidades escolares y sociales.

Aprender a convivir respetando la diversidad de creencias.

Aprender a convivir sin hacer uso de la violencia para resolver problemas.

Aprender a convivir en espacios comunes y personales.

Aprender a convivir en contextos de aprendizaje y recreación.

Aprender a convivir respetando los talentos de un otro.

Aprender a convivir cuidando la emocionalidad de otro.

II. SELLOS INSTITUCIONALES Es así que al articular se describen a continuación nuestros sellos institucionales: Valoración de la diversidad Abordar como eje central la inclusión educativa, respondiendo a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes, a través de la valoración de la diversidad, descubriendo la riqueza que hay en ella y respetando las diferencias aprendiendo a ser flexible, propiciando la participación en el aprendizaje, la cultura y las comunidades de todas y todos los estudiantes del colegio, reduciendo la exclusión. Desarrollar los talentos Se considera esencial centrar el proceso de aprendizaje en los estudiantes y sus resultados. Es indispensable creer en los y las estudiantes e incrementar su satisfacción personal, promoviendo así el desarrollo de los talentos, conociendo sus potencialidades y las de otros, conviviendo con ellas bajo el respeto, conociéndose a sí mismo asumiendo sus propias limitaciones, sin dejar de lado la perseverancia por alcanzar su desarrollo integral. Formación valórica El colegio Nueva Integral Altazor abordará la formación valórica como elemento central del quehacer pedagógico, entendiéndola como la convivencia en el cuidado y respeto de la emocionalidad de otro, sin hacer uso de la violencia para resolver problemas, utilizando diversos métodos de resolución de conflictos, escuchando las opiniones y críticas siendo siempre solidarios y responsables en los diversos contextos, cuidando espacios comunes y personales.

Participación y formación ciudadana Abordar la convivencia escolar desde la participación activa, trabajando en equipo en la vida comunitaria y la formación ciudadana, permitiendo el desarrollo de competencias asociadas a la expresión y creación de ideas bajo una comunicación respetuosa y utilizando los espacios sociales para lograr objetivos personales o comunes, siendo emprendedores en los contextos personales, escolares y sociales. Cada institución educativa tiene una identidad propia que se ha ido forjando a lo largo del tiempo. Por esta razón, creemos que tener una visión de nuestro colegio nos permite tomar mejores decisiones y alcanzar mayores logros con nuestra comunidad, abriendo paso a la verdadera misión de nuestro quehacer educativo.

III. VISIÓN DE LA ESCUELA Formar estudiantes de manera integral en los diferentes aspectos del ser humano, contribuyendo transversalmente a su desarrollo cognitivo, académico, emocional-social, artístico y físico, entregando paulatinamente herramientas eficaces para su crecimiento armónico en la sociedad y su mundo circundante, mediante la mirada positiva y proyectiva de sus habilidades como educando Altazor.

IV MISIÓN DE LA ESCUELA El Colegio Nueva Integral Altazor, tiene como misión favorecer una formación basada en el respeto, la responsabilidad, la perseverancia, solidaridad, trabajo en equipo y valoración a la diversidad en una comunidad comprometida a partir del desarrollo integral de los estudiantes de acuerdo a sus habilidades cognitivas, artísticas, sociales, emocionales y físicas.

V .PROPUESTA CURRICULAR

Propuesta Curricular

La Corporación Educacional Integral Altazor, posee un proyecto curricular enfocado en los planes y programa del Mineduc y los procedimientos legales de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes como también de la misión, visión, principios y valores establecidos en el PEI del establecimiento; los cuales permiten el desarrollo de las competencias y habilidades para lograr los saberes en las diferentes asignaturas de enseñanza aprendizaje y que les permitirán la formación integral e inclusiva para la proyección de su vida futura.

● El establecimiento declara impartir educación laica basada en el desarrollo de valores.

● Las orientaciones metodológicas se desarrollan en las planificaciones que realizan los distintos niveles educativos y los diversos docentes en relación a las asignaturas de aprendizaje basados principalmente en el desarrollo de habilidades cognitivas (Anderson).

● Esta institución considera importante la adquisición del proceso de Lectoescritura durante el primer año básico y en casos excepcionales extender el plazo hasta el término del segundo año básico, a aquellos estudiantes presentan procesos de maduración y NEE, favoreciendo principalmente el desarrollo de la autoestima.

● Los sistema y procedimientos evaluativos están insertos en el reglamento de evaluación y promoción escolar, el cual es entregado a las familias durante el proceso de matrícula y publicado en forma permanente en la página web del establecimiento.

● ● Esta institución fomenta y promociona la motivación a la lectura a través de un Plan lector para cada nivel de

educación Básica, además de destinar 10 minutos diarias a la lectura silenciosa sostenida al comienzo de cada día, favoreciendo el acercamiento al hábito lector y a la comprensión lectora. En los niveles de preescolar se trabaja de forma sistemática la iniciación a la lectura a través de la exploración de diversos tipos de textos.

● A sí mismo, en el área de Matemática, se promueve la Resolución de Problemas a través de la implementación de una práctica sistemática de un problema para cada día, alternadamente con ejercicios de cálculo mental.

● ● En los niveles preescolares de Educación especial, se trabajan las habilidades lingüísticas a través de los

distintos componentes del lenguaje, lo cual busca desarrollar que el y las estudiantes con dificultades alcancen un nivel adecuado a su etapa de desarrollo.

●

VI. PROPUESTA FORMATIVA

Propuesta Formativa

Nuestra Comunidad Educativa, aspira a proporcionar oportunidades para todos los integrantes que la componen, potenciando la construcción de espacios que promueven el respeto, la verdad, equidad, autonomía, solidaridad, honestidad, diálogo y perseverancia. Para lograr lo anterior, pensamos en un colegio donde sus integrantes tengan la oportunidad de expresarse, participar, deliberar y decidir responsablemente. Se postula que la disciplina se centrará en la autonomía de cada uno de los miembros de nuestra comunidad, por lo que se le atribuye un control de carácter interno con actitudes que las externalizan, presenciando distintos tipos de comportamientos y de relación con el resto. Nuestros estudiantes son considerados como sujetos de derechos, respetando sus opiniones, necesidades y expectativas de desarrollo en base a sus destrezas, habilidades y potencialidades. Es en esta línea que nuestro establecimiento centrará su quehacer educativo. Nuestros docentes y asistentes, están llamados a ser formadores y orientadores de valores y actitudes positivas, abriendo los espacios para atender sus necesidades, escuchar y valorar sus inquietudes. Nuestros apoderados, en tanto, tendrán la responsabilidad más importante, que es la de velar por el crecimiento integral de su pupilo dentro y fuera del contexto escolar. Para ello, deberá fomentar el amor como base del proceso de crecimiento, potenciando positivamente diversos valores como la constancia, responsabilidad, respeto y desarrollo de sus habilidades, con confianza en sí mismo. Sostenemos que la calidad en la convivencia escolar y en el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros estudiantes, cobra importancia con la estimulación y promoción del aprender a vivir juntos, valorando la

pluralidad entre los estudiantes y el apoyo solidario de la búsqueda de la identidad personal, vocacional, autonomía e integración social de cada uno.

VII. PERFIL DE LOS INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. A continuación, se presentan el perfil de algunos de los integrantes de nuestra comunidad: Estudiantes, Docentes y Equipo Directivo. Se espera que las características que se detallan, se desarrollen y manifiesten durante su permanencia en nuestro establecimiento.

VIII. PERFIL EQUIPO DIRECTIVO

Nuestro colegio también ha decidido incluir en los perfiles de la comunidad, la correspondiente a los directivos del establecimiento. Con el fin de fijarse estándares de desempeño y funcionalidad que el sistema educacional requiere. Considerando lo anterior se fijará este perfil según lo establecido en el MARCO DE LA BUENA DIRECCIÓN que el MINEDUC ha puesto a disposición de los establecimientos: Liderazgo: ∙ Ejercer liderazgo y administrar el cambio al interior del establecimiento. ∙ Comunicar sus puntos de vista con claridad y entender las perspectivas de otros actores. ∙ Asegurar la existencia de información útil para la toma de decisiones oportuna y la consecución de resultados educativos. ∙ Administrar conflictos y resolver problemas. ∙ Difundir el proyecto educativo y asegurar la participación de los principales actores de la comunidad educativa en su desarrollo. Gestión Curricular: ∙ Conocer los marcos curriculares de los respectivos niveles educativos, el Marco de la Buena Enseñanza y los mecanismos para su evaluación. ∙ Organizar eficientemente los tiempos para la implementación curricular en aula. ∙ Establecer mecanismos para asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula. ∙ Asegurar la existencia de mecanismos de monitoreo y evaluación de la implementación curricular y de los resultados de aprendizaje en coherencia con el Proyecto Educativo Institucional.

Gestión de recursos: ∙ Administrar y organizar los recursos del establecimiento en función de su Proyecto Educativo Institucional y de los resultados de aprendizaje de los estudiantes. ∙ Desarrollar iniciativas para la obtención de recursos adicionales, tanto del entorno directo como de otras fuentes de financiamiento, orientados a la consecución de los resultados educativos e institucionales. ∙ Motivar, apoyar y administrar el personal para aumentar la efectividad del establecimiento educativo. ∙ Generar condiciones institucionales apropiadas para el reclutamiento, selección, evaluación y desarrollo del personal del establecimiento. Gestión del clima organizacional y Convivencia: ∙ Promover los valores institucionales y un clima de confianza y colaboración en el establecimiento para el logro de sus metas. ∙ Promover un clima de colaboración entre el establecimiento educacional, los estudiantes y los padres y apoderados. ∙ Garantizar la articulación de la definición del proyecto educativo institucional con las características del entorno. ∙ Relacionarse con instituciones de su comunidad, para potenciar el proyecto educativo institucional y los resultados de aprendizaje de los estudiantes, generando redes de apoyo pertinentes. ∙ Informar a la comunidad y sostenedor los logros y necesidades del establecimiento.

IX. PERFIL DEL DOCENTE: Los profesionales de la educación que se desempeñen como docentes en nuestro colegio y de acuerdo a la L.G.E Nº 20.370 del 12/09/09 señala: “Deben cumplir el ejercicio de la función docente en forma idónea y responsable, orientar vocacionalmente a sus alumnos cuando corresponda, actualizar sus conocimientos y evaluarse periódicamente; investigar, exponer y enseñar los contenidos curriculares correspondiente a cada nivel educativo establecido por las bases curriculares y los planes y programas de estudio; respetar tanto las normas del colegio como los derechos de los alumnos y alumnas y tener un trato respetuoso sin discriminación arbitraria con los estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa.” Ser como educador un referente para toda la comunidad educativa. El Colegio exige que los docentes sean líderes en su desarrollo profesional y sean capaces de desarrollar el perfil que orienta el marco de la buena enseñanza: Preparación para la enseñanza:

● Dominar los contenidos de las disciplinas que enseña y conocer el marco curricular nacional.

● Conocer las características y experiencias de sus estudiantes. ● Dominar la didáctica de las disciplinas que enseña.

● Organizar los objetivos y contenidos de manera coherente con el marco curricular y las particularidades de sus estudiantes.

● Diseñar estrategias de evaluación que sean coherentes con los objetivos de aprendizajes, la disciplina que enseña, el marco curricular nacional que permitan a todos los estudiantes demostrar lo aprendido.

● Deben ser innovadores y utilizan todos los recursos con los que cuenta el establecimiento en beneficio de la adquisición de aprendizaje de los estudiantes.

Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje:

● Establecer un clima de relaciones de aceptación, equidad, confianza, solidaridad y respeto.

● Tener altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos sus estudiantes.

● Establecer y mantener normas consistentes de convivencia en el aula. ● Formar integralmente a sus estudiantes tomando en cuenta sus contextos e

inspirándolos a ser mejores personas. ● Debe tener la capacidad para trabajar en una misma aula con la diversidad

adaptándose a los estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes. ● Promocionar el cuidado de los espacios a los estudiantes.

Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes:

● Comunicar de forma clara y precisa los objetivos del aprendizaje. ● Diseñar estrategias de enseñanza que deben ser desafiantes, coherentes y

significativas para los estudiantes. ● Desarrollar los contenidos de la clase con rigurosidad conceptual y comprensible

para todos los estudiantes. ● Organizar el uso del tiempo disponible de acuerdo a las necesidades de

aprendizaje de los estudiantes, en función de los objetivos de la clase. ● Promover el desarrollo del pensamiento. ● Evaluar y monitorear el proceso de comprensión y apropiación de los contenidos

por parte de los estudiantes. ● Que acepte y apoye a las niñas y niños con NEE. transitorias y permanentes,

estableciendo una comunicación constante con los docentes especialistas y otros profesionales.

Responsabilidad Profesional:

● Reflexionar sistemáticamente sobre sus prácticas y ser capaz de modificar aquellas que no dieron el resultado esperado.

● Construir relaciones profesionales y de equipo con sus colegas, y participar de manera activa en la comunidad de profesores del establecimiento.

● Asumir la responsabilidad de la orientación de sus estudiantes y desarrollar la identidad con su colegio, inculcando las normas establecidas.

● Propiciar relaciones de colaboración y respeto con los padres y apoderados.

● Disponibilidad a la evaluación frecuente. ● Conocer información actualizada sobre su profesión, sistema educativo y las

políticas institucionales y nacionales vigentes. X. PERFIL DE EGRESO DE NUESTROS (AS) ESTUDIANTES: Es responsabilidad de todos los adultos que trabajan en el establecimiento y en especial de los docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje, velar porque los estudiantes puedan conseguir la formación del perfil que se espera. Cognitivo

Ser reflexivo y críticos frente a su proceso aprendizaje.

Ser creativo para construir sus conocimientos y su proyecto de vida.

Ser capaces de adaptar los avances científicos, tecnológicos e informativos en beneficio de su aprendizaje.

Ser capaces de valorar el esfuerzo en el trabajo de aprendizaje.

Desarrollar habilidades del pensamiento que posibiliten la capacidad de expresar sus ideas con claridad en los diferentes contextos.

Ser capaz de participar y formarse como ciudadano manifestando sus opiniones de manera democrática.

Socio-emocional

Ser capaces de aceptarse a sí mismo, reconociendo sus fortalezas y debilidades.

Ser responsable y perseverante en lo personal y en lo social.

Ser alegre, afectivo y equilibrado en sus relaciones escolares y familiares.

Ser solidario, leal, generoso y tolerante.

Ser participativo en su vida escolar, familiar y comunitaria.

Valorar y respetar las normas de convivencia de cada uno de los contextos.

Ser capaces de valorar la vida, preservar y respetar la naturaleza con conciencia ecológica. Ser capaces de identificarse con su Colegio, demostrando un sentido de pertenencia con su proyecto educativo.

Ser capaz de trabajar en equipo.

Se capaces de lograr auto-aprendizaje, autocontrol y automotivación.

Ser capaces de valorar las diferencias, respetando al otro como legítimo otro.

Un adecuado uso del lenguaje en los diversos contextos comunicacionales.

Una presentación personal acorde con lo establecido en el reglamento escolar.

Una actitud positiva ante las diversas situaciones de la vida.

Buenas relaciones sociales con quienes comparte su vida y el trabajo.

Capacidad de autocuidado de su cuerpo.

XI. PERFIL DEL APODERADO (A): Nuestro colegio le asigna un valor esencial al rol que cumplen los apoderados y las familias a la formación de los estudiantes. En cuanto a la relación Colegio-Familia, entendiendo que es el establecimiento quien apoya la labor de la familia, además de incorporar lo relacionado con los contenidos curriculares. Los apoderados (as) cuentan con los espacios necesarios para expresarse, reunirse, aportar y consolidar el proyecto educativo en conjunto. De acuerdo a lo establecido en la Ley 20.370 del 12/09/09, que expresa que “los padres, Madres y Apoderados del establecimiento tienen el deber de educar a sus hijos e informarse sobre el proyecto educativo y normas de funcionamiento del Colegio, apoyar su proceso educativo, cumplir con los compromisos asumidos con el Colegio, respetar todas sus normativas internas y un trato respetuoso a todos los integrantes de la comunidad educativa.” Considerando lo anterior, para que el proceso de Enseñanza Aprendizaje tenga éxito se espera que el (la) apoderado (a) presente las siguientes características:

● Ocuparse permanentemente por la presentación personal, asistencia y puntualidad de sus hijos (as).

● Cumplir con su rol de formar hábitos y adquisición de valores en sus hijos. ● Informarse, conocer y respetar las normas internas del Colegio. ● Respetuoso y leal en el trato con la comunidad escolar. ● Dispuesto y comprometido a participar activamente en las actividades planificadas

por los distintos estamentos del Colegio, en beneficio de todos los y las estudiantes y miembros de nuestra comunidad educativa.

● Exigentes con los deberes escolares de sus hijos (as), en el cumplimiento de horarios de estudio, preparación de evaluaciones, materiales de trabajo, uniforme, etc.

● Respetar la diversidad y trasmitir el respeto por el otro a sus hijos.

XII. PERFIL DE LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN

Los profesionales de la educación deben:

● Tener respeto y capacidad de trabajar con equipo multidisciplinarios, llegando a consensos.

● Responsabilizarse de su cargo y cumplir con sus roles y funciones para el logro de las metas de la institución.

● Conocer y aplicar el PEI. ● Ser proactivo en la ejecución de sus roles y funciones. ● Ser flexible para adaptarse a los diversos contextos. ● Mantener el secreto profesional de los casos que tenga a su cargo. ● Tener una actitud positiva ante la vida. ● Empatizar con la comunidad educativa, para brindar la contención adecuada. ● Contribuir con herramientas pedagógicas para los retos que le imponga la realidad

educativa. ● Tener motivación al perfeccionamiento profesional. ● Ser autocrítico. ● Comunicarse de manera efectiva de forma oral y escrita. ● Orientar el trabajo de la comunidad educativa para el efectivo desarrollo de las habilidades

que se encuentran más descendidas. ● Participar en la gestión de proyectos en beneficios de los estudiantes que tengan a su

cargo. ● Manejar instrumentos evaluativos relacionados con su área disciplinaria.

XIII. PERFIL DEL PERSONAL NO DOCENTE

El personal no docente debe:

● Tener un conocimiento básico en el uso de tics y del centro de recurso de aprendizajes ● Voluntad y responsabilidad de trabajo ● Ser un aliado emocional del estudiante ● Tener un buen trato a la comunidad escolar ● Propiciar el trabajo en equipo ● Respeto y discreción ● Asumir y valorar el Proyecto Educativo Institucional. ● Autonomía de trabajo en la función. ● Valoración de rol de cada profesional. ● Disposición permanente a las labores extra – programáticas de la institucionales ● Información fluida, efectiva y pertinente. ● Promocionar cuidado de los espacios.

XIV. PLANES DE ESTUDIO

PLANES DE ESTUDIOS EDUCACIÓN PARVULARIA

AMBITO

Formación personal y social Autonomía Identidad

Convivencia

Comunicación Lenguaje Verbal Lenguaje Artístico

Relación con el medio natural y cultural Seres vivos y su entorno Grupos humanos su forma de vida y acontecimientos

relevantes. Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación

ASIGNATURA HORAS ANUALES 1° A 4° BÁSICO

HORAS ANUALES 5° Y 6° BÁSICO

Lenguaje y Comunicación 304 228

Inglés - 76 114+38

Matemática 228 228

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

114+38 152

Ciencias Naturales 114+38 114

Artes Visuales 76 38

Música 76 38

Educación Física y Salud 114 76

Orientación 19 38+38

Tecnología 19 38

Religión (76-H-C) 0 (76- I- O) 0

Total tiempo escolar 1216 1140

ASIGNATURA HORAS ANUALES 7°y 8° BÁSICO

Lengua y literatura 228

Inglés - 114+38

Matemática 228

Historia, Geografía y Ciencias Sociales 152

Ciencias Naturales 152

Artes Visuales y música 114

Educación Física y Salud 76

Orientación 38+38

Tecnología 38

Religión (76- O- I)0

Taller JEC científico 76

Taller JEC Social 76

Taller JEC Deportivo 76

Total tiempo escolar 1444

Plan de Estudio 1° a 4°

Básico

Cantidad de Horas Horas de Adicionales

(Religión )

Lenguaje 8 0

Matemáticas 6 0

Historia 3 1

Artes Visuales 2 0

Música 2 0

Educación Física 3 0

Tecnología 0.5 0

Orientación 0.5 0

Ciencias Naturales 3 1

Inglés 2 Planes y programas

Propios

Total tiempo escolar 32 Horas

Plan de Estudio 5° a 6°

Básico

Cantidad de Horas Horas de Adicionales

(Religión )

Lenguaje 6 0

Matemáticas 6 0

Historia 4 0

Artes Visuales 1.5 0

Música 1.5 0

Educación Física 2 0

Tecnología 1 0

Orientación 1 1

Ciencias Naturales 4 0

Inglés 3 1

Horas de libre disposición 6 Taller Jec Deportivo 2

Taller JEC Social 2

Taller JEC Científico 2

Total tiempo escolar 38 horas

PLANES DE ESTUDIO 7° Y 8° DE ENSEÑANZA BÁSICA

SECTORES HORAS SEMANALES Horas de Adicionales

(Religión )

Lenguaje y Comunicación 6 -

Inglés - 3 1

Matemática 6 -

Historia, Geografía y ciencias Sociales

4 -

Ciencias Naturales 4 -

Educación Tecnológica 1 -

Artes Visuales y música 3 -

Educación Física y Salud 2 -

Orientación 1 1

Religión 0 -

Tiempo Libre Disposición 6 Taller Jec Deportivo 2

Taller JEC Social 2

Taller JEC Científico 2

Total Tiempo Escolar 38 horas

XV. TALLERES EXTRAPROGRAMÁTICO 2016 – 2017

NOMBRE DEL TALLER CANTIDAD DE HORAS

FINANCIAMIENTO

Teatro 4 SEP

Danza 2 SEP

Futbol 4 SEP

Básquetbol 2 SEP

Autoestima 4 SEP

Buen Trato 4 SEP

Música 2 SEP

Diario El Mercurio 2 SEP

Sexualidad y Afectividad 2 SEP

Debates 2 SEP

Gimnasia 2 SEP

CAPITULO III: PROPUESTA GESTIÓN EDUCACIONAL

I. NECESIDADES DE GESTIÒN INSTITUCIONAL

Gestión de Liderazgo:

● Se debe tener presente el Proyecto Educativo como la carta de navegación del establecimiento con el fin de articular el plan de mejoramiento y así lograr la visión que como escuela se quiere lograr, se requiere analizar el proyecto educativo, re- formular y darlo a conocer a toda la comunidad Educativa.

● Se debe realizar el seguimiento y monitoreo de cada acción planteada para lograr el

mejoramiento, el cumplimiento de objetivos y las metas.

● Se debe promover una cultura inclusiva a todos los miembros de la comunidad educativa.

Gestión Pedagógica:

● Se debe validar los procesos evaluativos como un sistema efectivo y sistemático en el tiempo a través del monitoreo, el seguimiento de todas las acciones y de los resultados de aprendizajes con el propósito de identificar a tiempo las dificultades e informar a los docentes para establecer estrategias concretas que permitan mejorar los resultados

Educativos.

● La profundidad curricular debe ser efectiva en cada etapa escolar respetando los estilos y

ritmos de aprendizajes de nuestros estudiantes.

● Se debe realizar acompañamiento y retroalimentación al docente en el aula para fortalecer

su rol en el Proceso Enseñanza Aprendizaje.

● Articular los planes de inclusión, de formación ciudadana, sexualidad y género, educación ambiental a la planificación.

● Realizar monitoreo y seguimiento a la planificación de clases. ● Existe la necesidad de contar con apoyo de equipo psicosocial que pueda trabajar con

aquellos estudiantes que no pertenecen a PIE.

Gestión de Convivencia:

● Las acciones estarán focalizadas en fortalecer los indicadores de formación personal y

social (hábitos de vida saludable, autoestima y motivación escolar, clima escolar, participación y formación ciudadana).

● Se necesita desarrollar en nuestros estudiantes competencias emocionales que le permitan enfrentar con éxito diversas situaciones de la vida.

● Se necesita establecer y comunicar los lineamientos de cómo enfrentar los conflictos de manera pacífica, fomentando el buen trato y un clima escolar seguro para todos los integrantes de la comunidad educativa.

● Se necesita dar a conocer de manera sistemática el plan de gestión de la convivencia escolar y reglamento de convivencia escolar a toda la comunidad educativa.

● Se debe fortalecer la misión, visión, valores, principios y sellos institucionales insertos en el PEI.

● Se debe articular el Plan de Inclusión y Seguridad Escolar a las acciones del área de convivencia escolar.

● Realizar seguimiento y monitoreo eficiente a los talleres Extra programáticos que fomentan el desarrollo de talentos y habilidades para la vida de nuestros estudiantes, padres y profesores.

Gestión de Recursos:

● Se necesita optimizar el uso de los recursos tecnológicos, didácticos y humanos en

beneficio del proceso enseñanza aprendizaje.

● Se necesita contar con un sistema de evaluación y retroalimentación del desempeño del personal de la escuela y se requiere implementar medidas para reconocer el trabajo del personal e incentivar el buen desempeño, con el fin de contar con un clima

laboral positivo.

● Se requiere gestionar a tiempo los recursos didácticos suficiente para fortalecer las

asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Matemática, Ciencia e Historia.

Gestión de Resultados:

● Se necesita realizar un plan de apoyo al estudiante para avanzar en sus resultados de

aprendizaje.

● Se debe realizar un plan para desarrollar las habilidades cognitivas en los estudiantes.

● Se necesita reflexionar sobre las prácticas evaluativas y educativas del establecimiento, a

partir de los resultados de aprendizaje en evaluaciones internas y externas.

● Se debe monitorear de manera eficiente la profundidad curricular y los resultados de

aprendizaje.

● Se necesita consolidar el lineamiento institucional con respecto a la Evaluación.

● Se necesita fortalecer el rol del profesor jefe en apoyo a los resultados de su curso y

compromiso individual de cada estudiante.

● Se necesita realizar un plan de desarrollo profesional docente.

II. EVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI

El proceso evaluativo del Proyecto Educativo Institucional constituye el lineamiento de toda la

acción educativa del colegio, en donde se medirá a través del seguimiento y monitoreo la

implementación del PEI.

Este proyecto educativo se evaluará utilizando el ciclo de mejoramiento continuo, que se aplicará

monitoreando el avance del quehacer escolar en relación al logro de la misión propuesta y de cada

dimensión Gestión de liderazgo escolar, Gestión Pedagógica Clima y convivencia escolar, Gestión

de Recursos, Gestión de Resultados.

Esto se realizará analizando el ideario: sellos, visión, misión, valores y planes, cual es el

desempeño deseado versus desempeño real, es decir logro de lo planificado, se realizará un

análisis comparativo y de trayectoria de los resultados según los distintos indicadores que dan

cuenta de lo propuesto en el Proyecto Educativo Institucional y a las metas institucionales y de cada

departamento. Esto se realizará en forma semestral y anual.

III. INSTRUMENTOS DE SEGUIMIENTOS.

Los instrumentos a considerar para hacer el seguimiento del PEI serán:

1.-Planificación Estratégica a cuatro año: Se realiza anualmente el cumplimiento de la planificación y el impacto que tiene en los resultados de aprendizaje.

2.-Diagnóstico Institucional: Se realiza en forma anual a través de una autoevaluación online.

3.- Resultados Educativos: Resultados SIMCE en forma anual.

4.- Resultados de los otros indicadores de calidad : Resultados SIMCE Anual, encuesta de

satisfacción a todos los miembros de la escolar en forma semestral, Aplicación del Test de

Autoestima Escolar trimestralmente.

5.- Resultados de Aprendizaje y habilidades: Resultados externos en forma trimestral por medio

ATE y MiNEDUC, seguimiento de notas de los estudiantes en forma semestral, seguimiento de

trayectoria.

6.- Resultados de Eficiencia internas: Trayectoria de asistencia de estudiantes, atrasos, matrícula,

anotaciones positivas y negativas de estudiantes, entrevistas del profesor jefe a apoderados

asistencia de apoderados a reunión.

7.- Monitoreo y seguimiento de cobertura curricular: Resultados externos en forma trimestral,

porcentaje de cumplimiento de planificación diaria, porcentaje de coherencia entre planificación y

libro de clases, monitoreo de timbres y uso del texto escolar caligrafix.

8.- PME Monitoreo y Seguimiento de Plan de Mejoramiento: Realización de jornadas

semestrales.

9.-Evaluación retro-alimentación docente: Acompañamiento docente al menos 2 veces por

semestre, entrevista personal al menos una vez al semestre.

10.-Reglamento de convivencia escolar: Análisis y actualización 2 veces al año.

11.- Evaluación de desempeño: Aplicación de pauta evaluativa al menos 2 veces del año.

A partir de los instrumentos descritos anteriormente y sustentados en el ciclo de mejoramiento

continuo, se medirá el impacto en forma anual del Proyecto Educativo Institucional de la comunidad

Altazor, para detectar nuevos nudos críticos y la toma de decisiones en forma oportuna.

IV. OBJETIVOS ESTRATEGICOS

Para alcanzar y desarrollar nuestra visión y misión, es necesario formularnos objetivos generales,

específicos por cada una de las áreas de aprendizaje. A continuación se presentan los objetivos por

área.

LIDERAZGO

Perfeccionar la sistematización de los resultados institucionales y pedagógicos, su síntesis e interpretación

para mejorar la toma de decisiones en la gestión educativa.

GESTIÓN PEDAGÓGICA

Garantizar un proceso sistemático que permita monitorear la cobertura curricular y los resultados de

aprendizaje en las evaluaciones externas.

Entregar un apoyo específico a los estudiantes con necesidades educativas que no pertenecen al PIE en las

áreas de Lenguaje y Matemáticas.

CONVIVENCIA

Promover un plan de aseguramiento de los otros indicadores de la educación (OIC) fomentando la autoestima

académica, clima de convivencia escolar, participación y formación ciudadana y hábitos de vida saludable

incorporando a toda la comunidad educativa.

Favorecer la formación a través de espacios de participación, información y entrega de protocolos de

actuación insertos en el reglamento de convivencia a toda la comunidad educativa de acuerdo a los

lineamientos del PEI.

RECURSOS

Gestionar los recursos de manera oportuna y eficiente con foco en lo pedagógico generando así un clima

propicio para el aprendizaje.

Elaborar un plan de estímulos por cumplimientos de metas enfocado a mejorar los niveles de satisfacción de

los funcionarios de la corporación educacional.

V. ESTRATEGIAS

LIDERAZGO

Mejorar el desarrollo de actividades que procuren fortalecer las expectativas académicas de la comunidad

centrada en la promoción de una cultura de altas expectativas.

Consolidar los niveles de satisfacción al interior de la comunidad educativa con el foco en una mirada integral

GESTIÓN CURRICULAR

Articular a nivel interdisciplinario, otorgando los tiempos necesarios para lograr los objetivos y habilidades más

descendidas priorizando la profundidad curricular.

Consolidar el acompañamiento, retroalimentación y entrevistas a los docentes para favorecer la gestión de

aula.

Contratación de recursos humanos para apoyar a los estudiantes descendidos en las asignaturas de lenguaje

y matemáticas.

Generar estrategias de retroalimentación del trabajo especializado con los profesores jefes y de asignaturas

en las reuniones técnico pedagógicas.

CONVIVENCIA

Consolidar el plan de gestión de convivencia escolar a través de una evaluación continua de sus acciones.

Consolidar las diferentes prácticas con foco en el seguimiento de la aplicación de los protocolos de actuación

y reglamento interno de la comunidad.

RECURSOS

Consolidar la gestión de recursos desde la jerarquización de necesidades y planeación efectiva con foco en

lo pedagógico.

Implementar el plan de estímulos para los funcionarios de la corporación.

VI. PROYECCION E INDICADORES DE SEGUIMIENTO DEL PROYECTO EDUCATIVO SEGÚN

PLANIFICACION ESTRATEGICA.

DIMENSION ESTRATEGIA INDICADOR DESCRIPCION INDICADOR RESPONSABLE

Gestión Pedagógica Gestión Pedagógica

Articular a nivel interdisciplinario, otorgando los tiempos necesarios para lograr los objetivos y habilidades más descendidas priorizando la profundidad curricular

Porcentaje de estudiantes nivel medio alto y alto % de utilización de plataforma masterclass

Alcanzar en el 80% de estudiantes un porcentaje de logro del 50% o más en las evaluaciones externas de cobertura curricular Utilizar al menos en un 90% la plataforma de planificación masterclass para asegurar la cobertura curricular

Equipo de Gestión Equipo de Gestión

Gestión Pedagógica

Consolidar el acompañamiento, retroalimentación y entrevistas a los docentes para favorecer la gestión de aula.

Número de acompañamiento al aula

Realizar un cronograma anual de acompañamiento al aula, con el propósito de observar las prácticas docentes, coherencia con planificación y recursos utilizados para la mejora continua.

Equipo de Gestión



Número de Entrevistas realizadas

Realizar a lo menos dos entrevistas anuales, con cada uno de los docentes con el propósito de mejorar el clima escolar y transferir los lineamientos de nuestro Proyecto Educativo Institucional.

Equipo de Gestión



Porcentaje de Docentes con retroalimentación

Retroalimentar, según cronograma, los acompañamientos al docente, estableciendo observaciones, recomendaciones y compromisos.

Equipo de Gestión


Contratación de Recursos Humanos para apoyar a los estudiantes descendidos en las

% aumento en evaluaciones externas

Aumentar los resultados de los estudiantes atendidos en las evaluaciones externas principalmente en las

Equipo de Gestión

asignaturas de Lenguaje y Matemáticas.

asignaturas de Lenguaje y Matemáticas.


Contratación de Recursos Humanos para apoyar a los estudiantes descendidos en las asignaturas de Lenguaje y Matemáticas.

% de Velocidad lectora alcanzada

Alcanzar la velocidad lectora adecuada al curso y nivel.

Equipo de Gestión



% de Estudiantes con lectura Fluida.

Alcanzar la calidad lectora fluida de diferentes de acuerdo al nivel.

Equipo de Gestión



% de Logro de cálculo Mental.

Lograr que el 80% de los estudiantes obtenga un desempeño categorizado en el nivel Medio Alto y Alto en cálculo mental.

Equipo de Gestión



% de Estudiantes que aumenta su promedio.

Obtener un aumento en el promedio de notas de las asignaturas de lenguaje y matemáticas en los estudiantes atendidos.

Equipo de Gestión



% aumento en evaluaciones externas ciencias.

Obtener un aumento en los estudiantes atendidos en los resultados obtenidos por los estudiantes atendidos en la asignatura de ciencias.

Equipo de Gestión


Generar Estrategias de retroalimentación del trabajo especializado con los profesores jefes en las reuniones técnicas.

Cantidad de reuniones de coordinación

Realizar reuniones semanales de coordinación entre los profesores jefes y los educadores diferenciales a cargo de cada curso, con el propósito de coordinar y retroalimentar prácticas docentes.

Equipo de Gestión

Generar Estrategias de Número de Realizar reuniones mensuales


retroalimentación del trabajo especializado con los profesores jefes en las reuniones técnicas.

reuniones con profesor jefe y asignatura. Equipo de Gestión


Generar Estrategias de retroalimentación del trabajo especializado con los profesores jefes en las reuniones técnicas.

% participación en reunión técnica.

Asistir a la reunión técnica semanal psicopedagógica

Equipo de Gestión

Liderazgo

Mejorar el desarrollo de actividades que procuren fortalecer las expectativas académicas de la comunidad centrada en la promoción de una cultura de altas expectativas.

Cantidad de reuniones para elaborar PME

Participar de las reuniones en torno al programa de mejoramiento educativo.

Director (a)

Liderazgo

Mejorar el desarrollo de actividades que procuren fortalecer las expectativas académicas de la comunidad centrada en la promoción de una cultura de altas expectativas.

Cantidad de jornadas de reflexión en torno al PEI

Participar de reflexiones pedagógicas en torno a la actualización del PEI.

Director (a)

Liderazgo

Consolidar los niveles de satisfacción al interior de la comunidad educativa con un foco en una mirada Integral.

% de Satisfacción de la Comunidad Escolar.

Aplicar encuesta de satisfacción a la comunidad escolar en relación a todos los proyectos implementados en la Institución.

Director (a)

Liderazgo Consolidar los niveles de satisfacción al interior de la comunidad educativa con un foco en una mirada Integral.

Cantidad de reuniones consejo escolar.

Tomar parte de las reuniones del consejo escolar con el propósito de involucrar a toda la comunidad escolar.

Director (a)

Convivencia Escolar

Consolidar los diferentes planes que organiza la convivencia escolar a través de una evaluación continúa de sus acciones.

Números de acciones planificadas

Realizar acciones que permitan fortalecer los otros indicadores de la calidad, propuesta en los planes y proyectos.

Encargado de Convivencia

Convivencia Escolar

Consolidar los diferentes planes que organiza la convivencia escolar a través de una evaluación

Número de acciones Ejecutadas

Ejecutar acciones para fortalecer los otros indicadores de la calidad, propuestas en los planes y proyectos.


continua de sus acciones

Convivencia Escolar

Consolidar los diferentes planes que organiza la convivencia escolar a través de una evaluación continua de sus acciones

Grado de Satisfacción de acciones implementadas

Realizar encuestas para conocer el grado de satisfacción de las acciones implementadas.


Convivencia Escolar

Consolidar las diferentes prácticas con foco en el seguimiento de la aplicación de los protocolos de actuación y reglamento interno de la comunidad

Número de apoderados participantes.

Participación de los apoderados en las distintas actividades promovidas por la Institución acordes al PEI y reglamento de Convivencia Escolar.


Convivencia Escolar


Resultados de la percepción de la comunidad educativa.

Aplicar encuestas para conocer la percepción de la internalización de los lineamientos institucionales acordes al PEI y Reglamento de Convivencia Escolar.


Convivencia Escolar


Número de acciones ejecutadas

Realizar acciones para que la comunidad internalice lineamientos institucionales acordes al PEI y Reglamentos Institucionales.


Gestión de Recursos

Consolidar la gestión de recursos desde la jerarquización de necesidades y planeación efectiva con foco en lo pedagógico.

Cantidad de uso de los recursos

Utilizar al menos 85% de los recursos.

Equipo de Gestión



Cantidad de recursos adquiridos.

Adquirir material didáctico y/o tecnológico para favorecer los procesos de enseñanza aprendizaje.

Equipo de Gestión



% de metas Institucionales logradas.

Lograr al menos un 75% de las metas propuestas.

Equipo de Gestión


Implementar el plan de Estímulos para los

N° de Docentes que reciben

Recibir estimulo por cumplimientos de metas.

Equipo de Gestión

funcionarios de la corporación

incentivos.


Implementar el plan de Estímulos para los funcionarios de la corporación

N° de Docente que cumplen metas Institucionales.

Recibir estimulo por cumplimiento de metas Institucionales.

Equipo de Gestión


Implementar el plan de Estímulos para los funcionarios de la corporación

N° de funcionarios que se capacita.

Capacitar al 60% de los funcionarios de la capacitación.

Equipo de Gestión

VII. DIFUSIÓN DEL PEI

Actores educativos que participaron de la elaboración del PEI

El Proyecto Educativo es un instrumento de planificación que otorga identidad al establecimiento, este se elaboró, con la participación de todos los integrante de la Unidad Educativa, quienes en diferentes jornadas reflexivas , lograron construir los sellos, la visión, misión ,valores, principios, competencias que da identidad al Colegio, esto significa que las estrategias que se implementen deben responder a lograr el Ideario planteado en el PEI, con el fin de construir una escuela efectiva.

Por otra parte, el Proyecto Educativo Institucional será la carta de navegación que necesita articularse con todos los elementos existentes para lograr el mejoramiento continuo, estos son:

Planificación estratégica a 4 años PME

Plan de Mejoramiento Anual

Reglamento Interno

Reglamento de Convivencia Escolar

Plan de formación Ciudadana

Plan de inclusión.

Plan de desarrollo profesional docente.

Plan de sexualidad y género.

Programa de Integración Escolar.

Plan de seguridad

Actividades para difundir el Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) en la Comunidad

Educativa.

Medios de Comunicación

Página web

Plataformas y/o redes sociales

Agenda Escolar.

Reuniones de trabajo con cada estamento del colegio.

Circulares.

Charlas de difusión.

Afiches publicitarios.

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