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COLEGIO MARIA ELENA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2019-2020
Corporación Municipal La Florida Colegio María Elena
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Esc. Nº 1598- Col. María Elena - María Elena Nº1310-F- [email protected]
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ÍNDICE PÁGINA
PRESENTACION 3
I. ÁMBITO CONTEXTUAL 6
1.0. Identidad institucional 6
1.1. Antecedentes generales del establecimiento 6
2.0. Antecedentes históricos de la escuela María Elena 7
3.0. Antecedentes del entorno físico y social 8
4.0. Marco legal de funcionamiento de la escuela María Elena 9
II. ÁMBITO ESTRUCTURAL 9
1.0. Dependencia administrativa 9
1.1. Estructura y organización administrativa 9
1.2. Organigrama 10
1.2.1. Organismos que integran la estructura de la escuela 11
III. ÁMBITO IDEOLÓGICO 12
1.0. Ideario valórico del proyecto educativo institucional 12
1.1. Los valores institucionales de la escuela María Elena 13
1.1.2. Formación valórica y religiosa 15
1.1.3. Principios educativos 15
1.1.4. Principios académicos 16
1.1.5. Principios formativos valóricos escuela y padres 17
2.0. Perfiles de competencias 24
2.1. Perfil deseable del alumno que egresa 25
2.2. Perfil de los docentes 25
2.3. Perfil de los padres 25
IV. ÁMBITO PEDAGÓGICO CURRICULAR 26
1.0. Planes y programas de estudio 26
1.1. Matrices curriculares Nb1 y 2; Nb 3 y 4; Nb 5 y 6 26
2.0. Modelo de gestión escolar de la escuela María Elena 28
2.1. Propuesta curricular 29
2.2. Criterios del plan curricular 30
V. ÁMBITO OPERATIVO 30
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1.0. Foda de la escuela la Escuela María Elena 31
1.1. Matriz de resultados del analisis Foda 31
2.0. Estrategias seleccionadas para formular los objetivos y 35
2.1. Objetivos estratégicos proyecto educativo institucional 35
3.0. Planes estratégicos 36
3.0. Planes estratégicos del proyecto educativo institucional 36
3.1. Organización de los planes estratégicos 36
4.0. Planes estratégicos de la escuela María Elena 37
4.1. Plan estratégico 1 41
4.2. Plan estratégico 2 42
4.3. Plan estratégico 3 44
VI. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO 48
INSTITUCIONAL
1.0. Seguimiento de las acciones de los planes 48
1.1.1. Propósito del seguimiento de los planes estratégicos 48
1.1.2. Instrumentos de seguimiento 48
1.1.3. Pauta de seguimiento 48
2.0. Evaluación de los planes estratégicos 49
2.1. Propósitos de la evaluación de metas de los planes estratégicos 49
2.2. Momentos e instrumentos de evaluación 49
2.2.1. Pauta de evaluación de indicadores del año 2012 50
2.2.2. Tablas complementarias de la pauta de evaluación 51
Implementación del proyecto educativo institucional
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PRESENTACION.
El colegio María Elena, ubicado en Calle María Elena Nº 1310, es una dependencia escolar
administrada por la Corporación Municipal de Educación de la Florida que presta sus servicios
educacionales enmarcado en la normativa nacional vigente, siendo referentes esenciales las
siguientes:
Ley General de Educación
Estatuto Docente
Ley de Jornada escolar Completa
Ley de Subvención Escolar Preferencial
Ley de aseguramiento de la Calidad de la Educación
Circular Nº 1 de la Superintendencia de Educación
Los principios rectores que guían el quehacer del colegio son el Derecho a la Educación para
todas y cada una de las personas en edad escolar, la autonomía curricular para hacer las
adaptaciones, adecuaciones y contextualización del currículum en la escuela y la convicción que
se debe ofrecer a los usuarios una educación sustentada en la calidad y equidad
Este Proyecto Educativo está formulado con la participación de todos los estamentos que
conforman el establecimiento, enfatizando su accionar en la enseñanza, en el aprendizaje y los
procesos de evaluación.
Queremos llegar a ser un colegio inclusivo e integrador donde la eficiencia permita una
educación de calidad, donde se consideren las necesidades y expectativas reales de la familia y
sus hijos (as) se “promueva de forma duradera el desarrollo integral de todos y cada uno de sus
alumnos, más allá de los que sería previsible teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su
situación social, cultural y económica” (Murillo, 2003, p. 54).
Para ello estamos considerando tres principios claves:
a) Equidad : esto conlleva favorecer el desarrollo de todos y cada uno de sus alumnos y
alumnas
b) Agregación de valor: es decir, nuestros resultados deberán superar o igualar a los de
otras escuelas que atienden alumnos con características socio culturales similares.
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c) Desarrollo integral del alumno: buenos resultados de aprendizaje y desarrollo personal,
formación en actitudes y valores, habilidades sociales.
¿Cuáles son las claves que nos explican los buenos resultados?
No son factores aislados
1. Se trata siempre de una concatenación de factores que operan con eficacia cuando están
presentes conjuntamente y se encuentran alineados en la unidad educativa, desde el nivel directivo
hasta el aula y el alumno, y desde el aula hasta el nivel directivo.
2. No hay receta universalmente válida ni un molde único.
Las prácticas que son efectivas dependen del contexto en que se encuentra nuestra escuela, su
historia / trayectoria, las oportunidades y obstáculos particulares que enfrenta.
3. El colegio desde sí mismo y apoyándose en agentes externos, se responsabiliza y
construye con convicción y liderazgo su mejoramiento. Sí tenemos claro, que los apoyos externos
por si solos no son suficientes.
4. Hay claves comunes y prácticas distintas.
Cada escuela tiene preocupación y despliega actividades intencionadas con respecto a las
claves, pero los contenidos, las prácticas y conductas difieren entre ellas.
5. Gestión con foco centrado en lo pedagógico
. El aprendizaje de los niños y niñas es el centro de nuestro accionar, orienta con efectividad
las acciones de directivos, profesores, alumnos y apoderados. Sin dejar de lado, la
formación integral: desarrollo personal y social de los niños entendido, junto con la disciplina,
como base del aprendizaje.
. Gestión pedagógica efectiva: Liderazgo directivo y técnico; el Proyecto educativo se tiene
que traducir en metas concretas y priorizadas. Reglas claras y explicitas; Profesionalismo y
ética del trabajo; Planificación y evaluación docente; Acciones intencionadas desde la
escuela para el desarrollo profesional docente; Aprovechamiento de los recursos humanos y
materiales disponible; administración al servicio de fines pedagógicos.
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6. En nuestro colegio se cree en las posibilidades de sus alumnos
Los Directivos y profesores tienen expectativas altas respecto al aprendizaje e
integración de los alumnos
7. Nuestro establecimiento tiene un fuerte capital simbólico
Compromiso, orgullo, identidad institucional
Buena comunicación interna, confianza, y un clima organizacional que da
posibilidades para plantear inquietudes, dudas, diferencias que son asumidas
profesionalmente.
Los conflictos se reconocen y solucionan (no se esquivan).
8. Escuela, padres y apoderados: una alianza que se construye
El colegio tiene una postura frente al tema y desarrolla acciones en coherencia con
ella. Caminos y acciones que son distintos y propios de acuerdo a nuestra realidad
Se ha aprendido y asumido que la incorporación de padres es un camino lento y
requiere mostrarles con hechos concretos la importancia de que esto ocurra.
9. El personal docente del colegio, con el apoyo de Directivos y Jefa de UTP,
Busca cada día, la realización de un buen trabajo en la sala de clases.
Es de nuestro interés llegar a tener clases motivantes y cercanas a la vida cotidiana
de nuestros estudiantes, con propósito, ritmo y estructura; con un aprovechamiento
del tiempo establecido en las planificaciones de las clases y/o actividades
complementarias al currículum escolar.
Exigentes / desafiantes con predominio de refuerzos positivos y evaluación y
retroalimentación regular del aprendizaje de los alumnos
Atención a diversidad de niños y niñas ( desarrollo de las distintas habilidades,
talento/aptitudes, intereses, conducta, rendimiento)
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Prioridad en expresión oral, comprensión lectora y razonamiento lógico
Fomento a la autonomía y creatividad de los niños
Existen problemas de disciplina, que son asumidos, en forma conjunta por los
distintos actores, camino que no ha sido fácil de recorrer.
Comparativamente con otras escuelas, queremos llegar a destacar con mejores
indicadores en: ambiente didáctico y grupal, apoyo cognitivo y del lenguaje, apoyo
afectivo y social, cobertura anual de currículum, desarrollo de habilidades más que
aprendizaje memorístico.
I.ÁMBITO CONTEXTUAL
1. IDENTIDAD INSTITUCIONAL
1.1. Antecedentes generales del establecimiento
ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre
Escuela Nº 1598- Colegio María Elena
Director Sr. Enrique Vilches Murgadas
Dirección María Elena Nº 1310
Comuna La Florida
Provincia Santiago
Región Metropolitana
Teléfono 2880987 - 2888964
E-Mail [email protected]
R.B.D 25041-4
IVE-SINAE 67.70
Dependencia Administrativa: Corporación Municipal de La Florida
Dependencia Técnica. Departamento Provincial de Educación Cordillera- Ministerio de Educación
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Decreto Cooperador del Estado Resolución Exenta Nº 1325-30-06 -1997
Educación que imparte Enseñanza : Educación Parvularia: 1º y 2º nivel de transición; Educación Básica 1º a 8º año básico
Régimen de evaluación Semestral
Jornada Jornada Escolar Completa Diurna 3º a 8º Año básico
2. ANTECEDENTES HISTÓRICOS
La Escuela Nº 1598 Colegio María Elena fue creado el año 1996. Resolución Exenta Nº
1325-30-06 de Secretaría Ministerial de Educación Región Metropolitana, comenzó su
funcionamiento en el mes de marzo del año 1997.
El establecimiento atiende actualmente a estudiantes, de educación parvularia en 1º y 2º
nivel de transición ,1º y 2º básico y en Jornada Escolar Completa, de 3º a 8º a octavo año básico.
Se atiende con Proyecto de Integración, dando atención con especialistas a niños y niñas con
trastornos del lenguaje y comunicación
Para llevar a cabo nuestra labor educativa con los estudiantes, se cuenta con una dotación
constituida por, docentes de aula, profesionales que colaboran con la atención integral de nuestro
niños, tales como: psicólogos, fonoaudiólogos, profesores de educación diferencial, profesores
especialistas en trastornos del lenguaje, asistentes de aula, personal administrativo, auxiliares de
servicio.
Tiene una infraestructura moderna con amplias aulas, comedores, biblioteca, dos salas de
computación, sala multitaller, pizarras interactivas, patio y cancha techados, áreas verdes que falta
consolidar.
En las horas de libre disposición los niños y niñas, tienen la oportunidad de desarrollarse en
forma integral, participando en los diversos talleres, tales como: psicomotricidad, computación, plan
lector
En el área de talleres extraescolar, destinados a otorgar a los estudiantes distintas
posibilidades de ocupar su tiempo libre, el colegio ofrece diversas opciones a las que pueden optar
libremente: Folclor, Banda Escolar, Taller de Instrumentos Musicales, Talleres Deportivos, Taller
de Baile, Taller de primeros auxilios y Taller de Alimentación Saludable. El horario de
funcionamiento es de lunes a jueves entre las 16:00 a 19:00 y el viernes desde las 14 a las 17
horas.
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Conjuntamente con lo anterior, desde el año 2014 se ofrece con recursos de la Subvención
Escolar Preferencial una ampliación de Jornada para los estudiantes de educación Parvularia y
para los 1º y 2º Básicos, de esta manera las familias del sector que confían la educación de
nuestro establecimiento, pueden tener la oportunidad de acceder a fuente laborales.
3. ANTECEDENTES DEL ENTORNO FÍSICO Y SOCIAL
3.1.- Características del Entorno.
El colegio está rodeado de terminales de buses, por lo cual, hay una alta contaminación
acústica y ambiental. Existen además en el sector, pozos areneros, que no permiten la construcción
de otros inmuebles, sin un previo análisis y tratamiento del terreno.
El establecimiento se encuentra inserto en un sector social, económico y culturalmente
deprivado, de alto riesgo, con drogadicción, alcoholismo, delincuencia, jóvenes sin oportunidades
de trabajo y con nivel educacional inconcluso
Los antecedentes recogidos indican características de nuestra población escolar, los cuales
presentan altos índices de vulnerabilidad social, de acuerdo a los parámetros de la JUNAEB (Junta
Nacional de Auxilio Escolar y Beca), índice promedio entre los dos últimos años es de 95%.
Los niños y niñas que atiende esta unidad educativa provienen preferentemente del sector
Los Navíos, Los Quillayes, El Rodeo, El Sembrador, etc... El entorno y la comunidad atendida,
corresponde a familias de bajos recursos y con carencias afectivas, sociales, culturales. En mayoría
de los casos la constitución de la familia es monoparental o bien los niños (as) están a cargo de
abuelos (as) u otro familiar.
Ante esta realidad se hace necesario entregar una formación integral dirigida a la formación de
actitudes, valores y normas que contribuyan a fortalecer la identidad personal y social, en pos de
una sana convivencia.
Esta realidad compleja, nos impone grandes desafíos; nos obliga a ofrecer un conjunto de
estrategias y soluciones para ir en ayuda de la formación integral de nuestro alumnado; muchas
veces, lo que no se desarrolla o motiva en el ámbito privado de la familia, debe ser estimulado y
potenciado desde nuestro establecimiento educacional
Nuestro cuerpo docente, por consiguiente, se caracteriza por una gran vocación y sensibilidad
social, las que se ponen a prueba día a día en el ejercicio profesional.
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4.0. MARCO LEGAL DE FUNCIONAMIENTO DEL COLEGIO MARIA ELENA
El marco jurídico que rige el funcionamiento de nuestra escuela, comprende un conjunto de leyes,
decretos e instructivos que le otorgan legitimidad y reconocimiento ante la comunidad, para cumplir
con la Función Educacional del Estado expresada en la Constitución Política de la República de
Chile.
II. AMBITO ESTRUCTURAL
1.0. DEPENDENCIA ADMINISTRATIVA
Nuestra Escuela depende administrativamente de la Corporación Municipal de La Florida ,
para la Educación, Salud y Recreación , través de la División de Educación Comunal, que cumple
las funciones de asesoría, supervisión y evaluación, acogiendo el Proyecto Educativo Institucional
de cada establecimiento lo que permite organizar los esfuerzos de los actores escolares para
mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes.
1.1. ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA
La Escuela María Elena mantiene la estructura administrativa jerárquica - funcional declarada
en los documentos oficiales del Ministerio De Educación, y que permite al Director ( a) cumplir las
atribuciones señaladas en el Marco para la Buena Dirección (Ley 19.979 de 2004).
En síntesis, sus atribuciones fundamentales son:
- Conducir y liderar el Proyecto Educativo Institucional de la escuela.
- Gestionar administrativa y financieramente el establecimiento. Esto último, según
corresponda.
- Delegar funciones y responsabilidades
- Organizar y supervisar el trabajo de los docentes y del personal del establecimiento
educacional.
- Formular, hacer seguimiento y evaluar las metas y objetivos del establecimiento, los
programas de estudio y las estrategias para su implementación.
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- Organizar, orientar y observar las instancias de trabajo técnico-pedagógico y de desarrollo
profesional de los docentes del establecimiento. Promover una adecuada convivencia en el
establecimiento.
- Mantener informados a los padres de los progresos de sus hijos.
1.2 ANTECEDENTES ADMINISTRATIVOS
Estructura administrativa
Para su funcionamiento, el Colegio María Elena presenta la siguiente estructura
administrativa:
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1.2.1ORGANISMOS QUE INTEGRAN LA ESTRUCTURA DE LA ESCUELA
COMPONENTE S ESTRUCTURA LES
INTEGRANTES
FUNCIONES GENERALES
EQUIPO DE GESTIÓN DIRECTIVA
Director (a) Inspector General Jefe Técnica Orientadora
Liderar y gestionar el Proyecto Educativo Institucional y los procesos administrativos y educativos de la escuela. Promover el perfeccionamiento profesional de sus integrantes.
DOCENTES
Todos los docentes de aula
Acciones formales y sistemáticas de enseñanza en el aula frente a los alumnos y acciones complementarias a su función pedagógica.
CONSEJO GENERAL DE PROFESORES
Todos los docentes del establecimiento
Organismo asesor de La Dirección y de Equipo de Gestión.
Cooperar con la Dirección en el desarrollo de las actividades educativas.
Analizar el rendimiento de los alumnos y recomendar procedimientos o normas para contribuir a mejorar el desarrollo del proceso educativo.
CONSEJO ESCOLAR
Director, Representante Corporación Representante docentes, Representante asistentes educación Representante CEPA
-Escuchar, acoger y responder, desde su rol, a los estamentos de la comunidad escolar. -Intercambiar estamentalmente materias de interés común de la comunidad escolar; -Proponer al equipo de gestión necesidades y/o sugerencias a incorporar en planes de mejora. -Cautelar el logro de compromisos y metas de gestión. -Ser co-constructor y co-responsable de los logros de aprendizaje y la calidad de la educación que existe en el establecimiento educacional.
CENTRO GENERAL DE PADRES
Todos los padres y apoderados de los alumnos de la escuela
-Promover el cumplimiento de las responsabilidades educativas de cada familia en relación a la crianza y formación de los hijos -Integrar a los padres y canalizar sus aptitudes e intereses. -Fomentar los vínculos entre la familia y la escuela. -Proyectar acciones hacia la comunidad local,
creando alianzas que contribuyan con el bienestar de los niños. -Sostener diálogos con las autoridades educativas a favor de los estudiantes.
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III. ÁMBITO FILOSOFICO
1.0. IDEARIO VALÓRICO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
El ideario o Marco Valórico del colegio María Elena , representa los valores y creencias que los
integrantes de la comunidad educativa asignan a este establecimiento y que sustentan todo su
quehacer. En el Proyecto Educativo Institucional el ideario está constituido por un conjunto de
aspectos ético-valóricos que le otorgan sentido transversal a la conducción y a la propuesta
educativa de la escuela.
Estos aspectos son:
- La Visión
- La Misión
- Principios Valóricos
VISION
Constituirse en el mediano plazo y largo plazo en un referente comunal en la formación de
personas cognitiva, física y emocionalmente.
Ser un Colegio inclusivo en que cada estudiante desarrolle su máximo potencial, tanto en lo
académico-cognitivo, valórico y socio-emocional, donde la participación de la familia/comunidad sea parte
del proceso de enseñanza-aprendizaje, logrando con ello ser un Establecimiento de Excelencia.
MISION
Somos una institución de enseñanza y formación de personas, abierta que integra en su
propuesta curricular diversas expresiones académicas, culturales, artísticas y deportivas, favoreciendo el
espíritu de indagación e innovación en los estudiantes.
Lo anterior, a través de:
-Establecer mecanismos de Gestión y Liderazgo con lineamientos claros y centrados en lo
académico, que respondan a los requerimientos de la comunidad y su entorno.
-Entregar aprendizajes de calidad a través de metodologías y estrategias innovadoras
basadas en el Curriculum Nacional, atendiendo a las necesidades de cada estudiante.
-Implementar acciones que permitan el desarrollo valórico y socio-emocional de los
estudiantes con Profesionales y Personal competente en todas las áreas del conocimiento, conducentes
a que cada estudiante adquiera aprendizajes significativos.
-Generar espacios de participación activa de la familia y comunidad en todas las actividades
que se desarrollen en el colegio.
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-Gestionar y Administrar los recursos necesarios para implementar los planes de mejora
escolar, dando sentido al Proyecto Educativo del Colegio María Elena.
SELLOS:
Los sellos educativos son aquellos objetivos de aprendizaje y formación que como institución nos proponemos para el proceso educativo de nuestros estudiantes y que nos distinguen en su conjunto de otros proyectos educativos.
El Colegio María Elena promueve una educación de calidad, sistemática, oportuna y pertinente, tendiente a favorecer el aprendizaje y desarrollo integral y en el bienestar de los niños y niñas desde una perspectiva inclusiva.
Nuestros sellos educativos son:
1) Desarrollo de personas reflexivas, críticas y autónomas, capaces de escuchar las
opiniones y críticas de los otros.
2) Una comunidad escolar que conoce sus propias habilidades y competencias, a través de
un dialogo respetuoso, considerando la riqueza de la diversidad, los derechos y deberes de las
personas.
3) Promover una convivencia armoniosa entre los estudiantes, familia y comunidad,
respetando la diversidad étnica, social y cultural.
4) Desarrollo de las habilidades académicas, culturales, artísticas y deportivas de nuestra
comunidad escolar, mediante el trabajando en equipo y ejerciendo los principios de la democracia.
1.1. VALORES INSTITUCIONALES
El colegio resalta y cultiva cuatro valores Institucionales:
HONESTIDAD
- Comportarse, expresarse con coherencia y sinceridad, de acuerdo a los valores de verdad y
justicia.
- Respetar la verdad en relación con el mundo, los hechos y las personas.
- Buscar, aceptar y decir la verdad ante todo.
- Ser coherente entre lo que se dice, se piensa y se hace.
RESPETO
- Reconocer y valorar los derechos y dignidad propia y de los demás.
- Cuidar y preservar el entorno y medio ambiente.
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RESPONSABILIDAD
- Cumplir puntualmente con los compromisos y deberes.
- Valorar la integridad propia y ajena.
- Responder ante sus actos.
SOLIDARIDAD
- Mostrar cercanía y empatía frente a necesidades y sentimientos de los demás.
- Ser activo frente a necesidades de otros.
1.1.2. FORMACIÓN VALÓRICA
Nuestro quehacer educativo lo inspiran los valores universales de la sociedad occidental, por tanto
por ser una institución laica, el colegio María Elena acoge en su proyecto educativo la vertiente
cultural de raíz cristiana, sintonizando con la exigencia del Plan de Estudio que establece 2 horas
de religión por curso desde 1º a 8º .
La oferta en materia religiosa se materializa en la contratación de 1 docente con una formación
católica y otro docente con formación evangélica. Ambos docentes orientan sus clases hacia la
trascendencia del ser humano.
La educación de la afectividad de los jóvenes también es un tema prioritario en la escuela, en el
convencimiento que los objetivos planteados en nuestro proyecto educativo sólo se cumplen
plenamente cuando la emocionalidad de los estudiantes es orientada y encauzada. Ello se logra
cuando se les enseña a conocer sus propias emociones, a controlarlas adecuadamente, a
motivarse, a persistir frente a las decepciones a tener esperanza, a sentir empatía y a relacionarse
en profundidad.
1.1.3. PRINCIPIOS EDUCATIVOS
Educar es más que instruir, pues implica además del factor cognitivo el factor emocional, así como
las habilidades sociales y las competencias. A continuación se detallan los principios educacionales
que guían todas las actividades de la escuela.
Propiciamos un modelo educativo que adscribe los principios de la convención internacional de los
Derechos del Niño y que potencie el pleno desarrollo de la personalidad humana y el
fortalecimiento del respeto por el otro.
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Compartimos los cuatro pilares fundamentales de la educación de nuestro siglo, declarados por la
Comisión Internacional de Educación para el Siglo XXI a la UNESCO: “aprender a conocer”,
“aprender a hacer”, “aprender a ser” y “aprender a vivir juntos”.
Nuestra escuela se manifiesta respetuosa con todas las creencias, así como libre de cualquier
tendencia ideológica o política determinada.
La escuela manifiesta que su labor educativa respeta fundamentalmente los Derechos Humanos, de
donde se desprende que la educación ha de ser pluralista, respetando las convicciones religiosas,
morales e ideológica de los estudiantes, siendo el profesor neutral en el acto educativo, no
adoctrinando al alumno y rechazando todo tipo de dogmatismo.
La educación que entregamos debe fomentar los valores democráticos, comenzando por fomentar el
respeto a los demás, con sus afinidades y diferencias, por medio del diálogo constructivo entre todos
directivos, profesores, estudiantes y familia, procurando siempre llegar a un consenso entre todos los
elementos de la comunidad educativa.
1.1.4. PRINCIPIOS ACADÉMICOS
Apostamos por la educación de calidad para lo cual profesores, estudiantes y apoderados se
hacen coprotagonistas de la educación en una relación equilibrada en que todos comparten su
responsabilidades frente al proceso de aprendizaje.
Apelamos a los diversos estilos y ritmos de aprendizaje de los educandos
Sostenemos que el conocimiento está creciendo a un ritmo acelerado, por lo mismo no es un fin en
si mismo, sino que constituye una herramienta que permite desarrollar destrezas y habilidades que
darán pie para desarrollar competencias en nuestros estudiantes, dando énfasis a aquellas que
les permiten un buen tratamiento y manejo de información, competencia especialmente necesaria
para enfrentar los desafíos del presente siglo.
Valoramos el talento, la creatividad, el espíritu crítico, la proactividad y el dialogo respetuoso de
estudiantes y docentes y apoderados y administrativos basado en la búsqueda de la verdad en su
camino hacia la excelencia.
Incentivamos la incorporación de la tecnología en los procesos de enseñanza-aprendizaje para
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que nuestros estudiantes se inserten social y proactivamente en el mundo de hoy.
1.1.5. PRINCIPIOS FORMATIVOS VALÓRICOS ESCUELA Y PADRES
Creemos que, los padres son los formadores naturales de sus hijos, por lo que su participación
activa y apoyo permanente resulta fundamental en los aprendizajes y la formación valórica de sus
hijos.
Propiciamos una relación estrecha y coherente de los padres y apoderados con los directivos y
docentes, entendiendo que las determinaciones técnico pedagógicas competen exclusivamente al
colegio.
Sostenemos que la autoridad educativa se concreta en una disciplina formativa, cuya aplicación
contribuye a mantener el clima de respeto, confianza y de orden necesario para llevar a cabo la
tarea educadora.
Miramos al alumno como centro del quehacer educativo, fortaleciéndolo a través del refuerzo y
aplicación diaria de los conceptos de autoestima, sociabilidad, proactividad, trabajo en equipo y
liderazgo entre otras, las que utilizará como herramienta frente a los desafíos que emerjan a lo
largo de toda su vida.
Consideramos que el alumno es el centro de la acción docente-formativa, y que para alcanzar la
formación integral de los mismos, nuestro Colegio requiere que en su comunidad se genere una
relación armónica y constructiva entre sus miembros como también una respuesta positiva,
permanente y de adhesión al cumplimiento de los fines y principios consignados en presente PEI.
Materializamos una comunicación clara, fluida, oportuna y de confianza, el Colegio a través de las
instancias y canales que le permitan recibir y entregar información, facilitando las instancias de
diálogo.
Del mismo modo, posibilitamos que los padres y apoderados comprendan y compartan el PEI y la
filosofía asociada a éste, de manera que ellos sepan cómo pueden con acciones y actitudes
concretas en el día a día potenciar el logro de objetivos de sus hijos.
Entendemos que la necesidad de comunicación puede tener su origen en los entes propios del
Colegio (docentes, profesores jefes, equipo directivo y dirección), así como por parte de los
apoderados (en forma individual y/o delegados de cursos); todos los cuales son reconocidos como
interlocutores válidos.
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Todos los integrantes de la comunidad escolar, deben apoyar decididamente la labor del Colegio,
resguardando su prestigio y fomentando su prosperidad integral.
Promovemos constantemente actividades intencionadas, internas y externas, que den a conocer el
colegio dentro de la comunidad de su área de influencia.
Mantenemos un trabajo conjunto con nuestro Centro General de Padres y Apoderados, con el
propósito de consolidar la integración de la comunidad escolar del establecimiento.
El Manual de Convivencia será el instrumento adecuado para poner en común la conceptualización
disciplinaria, como también, la aceptación y respeto de los criterios y reglas establecidas en pro de
una convivencia armónica y respetuosa.
Pertenecer a una comunidad escolar requiere del conocimiento y adhesión a los principios de su
PEI.
Lo anterior significa, de parte de la Escuela, garantizar las condiciones para el desarrollo de
valores y conductas sociales de parte de sus estudiantes, de modo de darle sentido social a sus
estudios, a su existencia y a su trabajo.
DECLARACIÓN DE PRINCIPIOS Y VALORES INSTITUCIONALES.
PRINCIPIOS PARA LA ACCION
1.- Todos los niños y niñas pueden aprender, independiente de sus estilos y ritmos
de aprendizaje.
2.-Todos los que trabajan en y para la Institución son educadores, independiente de la naturaleza
de su labor.
3.- Todos deben tener metas en común, independiente de la función que cumplan.
4.- Todas las acciones deben ser planificadas y evaluadas, independiente de si son o no acciones
pedagógicas.
5.- Todas las acciones deben ser comunicadas a todos los actores educativos.
6.- Todos quienes ejercen al interior del establecimiento, deben asumir un liderazgo
en las responsabilidades o tareas específicas que le correspondan.
7.- Toda acción debe estar enfocada hacia la mejora de resultados Y/O SICOSOCIALES.
8.- Todas las decisiones deben estar basadas en evidencias y medios de verificación.
9.- Todos están sujetos a deberes y derechos, siendo el ejercicio de los deberes, requisitos
fundamentales para acceder a derechos.
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ROL BASE DATO: 25041-4
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
Para su funcionamiento el colegio María Elena presenta la siguiente estructura organizacional.
DOCENTES DIRECTIVOS Y TECNICOS.
FUNCIÓN CANTIDAD HRS
TITULAR HRS
CONTRATA TOTAL
DIRECTOR 1 44 44
INSPECTORA GENERAL
1 44 44
UTP 1 44 44
ORIENTACIÓN 1 44 44
TOTAL 4 176 176
EDUCACIÓN PARVULARIA Y EDUCACION GENERAL BASICA
CURSO MATRÍC
ULA Nº DE
CURSOS HRS
PLAN DE ESTUDIO
PK 29 1 22
K 40 2 20
1º 68 2 32
2º 72 2 32
3º 69 2 38
4º 62 2 38
5º 67 2 38
6º 59 2 38
7º 65 2 38
8º 79 1 38
TOTAL 610 18 334
ACTIVIDADES CURRICULARES NO LECTIVAS (referencia 38 horas semanales)
ACTIVIDAD HRS CONTRATA TOTAL
Horas de Reflexión Pedagógica 2
Preparación de la enseñanza 2
Atención de apoderados / alumnos 30 Min 30 min
Planificacion 60 Min 60 min
Consejo de profesores 30 Min 30 min
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ROL BASE DATO: 25041-4
ORGANISMOS DE APOYO A LA GESTIÓN DE LA ESCUELA
Consejo de Profesores.
Consejo Escolar. Centro de Padres y Apoderados.
Centro de Alumnos.
Además, aunque no constituyen la Planta, se cuenta con Manipuladoras de Alimentos(7 ) Programa
de Alimentación Escolar JUNAEB
INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS MATERIALES Y TECNICOS
La infraestructura de nuestro establecimiento presenta de las siguientes dependencias:
La construcción de la escuela en un 100% es de material sólido
AULAS Y LABORATORIOS
18 Salas de clases
2 Sala de Recursos para el aprendizaje (Integración)
2 Laboratorio de Computación con Internet
1 Comedor
9 Dependencias usadas como Oficinas
3 Bodegas
Cocina y comedor para estudiantes
Baños para estudiantes ( 6 salas de baños ) ; duchas
1 Multicancha
3 Baños para profesores (sala en 1er piso; (uno 2º y 3º piso)
1 Centro de Recursos para el aprendizaje (CRA)
La escuela cuenta con material audiovisual. Biblioteca e implementación deportiva adecuada
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PROGRAMAS DESARROLLADOS EN EL ESTABLECIMIENTO
DOCENTES EN JORNADA ESCOLAR COMPLETA
Horas de contrato Nº de profesionales de la educación
TITULADOS AUTORIZADOS
19 horas y menos 1 0
20 a 30 horas 4 0
31 a 38 horas 13 0
39 a 44 horas 3 0
Total 21 0
JORNADA DIARIA Y SEMANAL DE TRABAJO ESCOLAR
Tiempo de trabajo técnico-pedagógico en equipo de los docentes:
Día de la semana
Horario semanal (si o
no)
Horario quincenal
Horario mensual
Nº de docentes
Viernes 2 horas 4 8 29
Estructura horaria semanal
Cursos: 3º a 8º Año Básico con JEC.
Día
Hora inicio
Hora término
Nº de horas
pedagógic as
Tiempo recreos (minutos)
Tiempo almuerzo (minutos)
Lunes 8.15 15.30 8 40 45
Martes 8.15 15.30 8 40 45
Miércoles 8.15 15:30 8 40 45
Jueves 8.15 15:30 8 40 45
Viernes 8.15 13: 15 6 40 45 38
Curso: 1º Y 2º Año Básico sin JEC
Día
Hora inicio
Hora término
Nº de horas
pedagógic as
Tiempo recreos (minutos)
Tiempo almuerzo (minutos)
Lunes 8.15 15.30 8 30 45
Martes 8.15 15.30 8 30 45
Miércoles 8.15 15.30 8 30 45
Jueves 8.15 15.30 8 30 45
Viernes 8.15 15.30 6 30 45 38 150 225
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ROL BASE DATO: 25041-4
Curso: Educ Parvularia Jor.
Día
Hora inicio
Hora término
Nº de horas cronológicas
Tiempo recreos
(minutos)
Tiempo almuerzo (minutos)
Lunes 8.30 15.15 40 45
Martes 8.30 15.15 40 45
Miércoles 8.30 15.15 40 45
Jueves 8.30 15.15 40 45
Viernes 8.30 12.30 40 45 200 225
PROGRAMAS DE ASISTENCIALIDAD Y REDES DE APOYO
PROGRAMAS DE LA JUNTA DE AUXILIO ESCOLAR Y BECAS PARA ESTUDIANTES
Programas de beneficio para los estudiantes
programa
origen
Programa Textos Escolares MINEDUC
Programa de Salud Escolar MINSAL
Programa Chile Solidario MUNICIPALIDAD DE LA FLORIDA
HPV HABILIDADES PARA LA VIDA
JUNAEB
JUNTA NACIONAL DE AUXILIO
ESCOLAR Y BECAS
(Almuerzo escolar, Becas
CESFAM LOS QUILLAYES MUNICIPALIDAD DE LA FLORIDA
PreVE MUNICIPALIDAD DE LA FLORIDA
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2.0-PERFILES DE COMPETENCIAS
Los perfiles de egreso de los alumnos, los perfiles profesionales de los demás actores son
manifestaciones deseables de la conducta de éstos. Se espera que durante el desarrollo del PEI y
hacia el futuro se hagan evidentes y se profundicen estas características en beneficio de los
mejores resultados de aprendizaje de los estudiantes.
2.1. PERFIL DESEABLE DEL ALUMNO QUE EGRESA
El colegio María Elena espera que sus alumnos:
- Tengan una actitud responsable y activa en el proceso de su propia formación.
- Cuiden el Colegio y el medioambiente que lo rodea.
- Se esfuercen por desarrollar al máximo sus potencialidades corporales, intelectuales, afectivas,
artísticas y físicas y adquirir así el dominio de las competencias necesarias para enfrentar con éxito
el futuro.
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- Desarrollen una voluntad vigorosa, capaz de tomar decisiones y de comprometerse en forma
responsable y autónoma.
- Cultiven en sí y su familia un sentido social y de país, en el cual más adelante se insertará
solidariamente.
- Hagan propios los valores importantes que la escuela y sus padres les invitan a vivir, conforme al
ideario que se señala en el Proyecto Educativo, particularmente los valores de la lealtad, la
honradez, la libertad responsable y la solidaridad.
- Asuman y cumplan el manual de convivencia, con sus respectivas normas de actitudes y conducta.
- Respeten, con especial aprecio, a las demás personas de la propia comunidad escolar: alumnos
mayores y menores, profesores, inspectores, directivos, auxiliares, apoderados y visitas e invitados
ocasionales.
- Sean el rostro público de la escuela en su vida y actividades fuera del establecimiento.
2.2. PERFIL DE LOS DOCENTES
El colegio María Elena espera que sus profesores exhiban:
- Una actitud flexible y abierta al proceso acelerado de cambios.
- Responsabilidad profesional en su trabajo diario y en su invitación a la educación de calidad.
- Curiosidad e indagación frente al mundo del saber y una actitud positiva y creativa frente al riesgo
de la innovación.
- Respeto por la diversidad de las personas, las ideologías y las culturas.
- Valoración de la participación social constructiva y particularmente del espíritu democrático.
- Respeto por el entorno natural de la escuela, la localidad, y el país.
- Un carácter de prestancia humana y académica, que sea ejemplo de satisfacción vital para sus
alumnos.
2.3. PERFIL DE LOS PADRES
- De parte de los padres y apoderados de la escuela espera:
- Que compartan el horizonte e ideas matrices de la educación que quiere la escuela.
- Que participen en el proceso de formación de sus hijos o pupilos: i) asistiendo a las
reuniones a que serán llamados; ii) conversando periódicamente con el profesor jefe
asignado; iii) ayudando y estimulando a sus pupilos en su labor académica en la casa; iv)
apoyando a la escuela en las actividades de formación que realiza.
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- Que participen en las actividades de formación organizadas para ellos: jornadas de reflexión
educacional, cursos de capacitación, desarrollo personal, competencias deportivas, eventos
artísticos, conferencias o charlas culturales.
I V.- ÁMBITO PEDAGÓGICO CURRICULAR
1.0. PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO
Nuestra escuela aplica los Planes y Programas de Estudio del Ministerio de Educación, cuya organización se explicita a través de las siguientes matrices:
1.1. MATRICES CURRICULARES NB1 Y 2; NB 3 Y 4; NB 5 Y 6
Horas libre disposición 6 Horas libre disposición 6
MATRIZ CURRICULAR 1º Y 2º AÑO
BÁSICO
MATRIZ CURRICULAR 3º Y 4º AÑO BÁSICO
NB 1 NB 2
Subsector Subsector Horas Plan de Estudio
Lenguaje y Comunicación 8 Lenguaje y Comunicación
8
Inglés - -
Matemática 6 Educación matemática 6
Historia, geografía y Ciencias sociales.
3 Comprensión Medio Nat. Soc. Cultural
3
Ciencias naturales 3 3
Tecnología 1/2 Educación Tecnológica 1
Artes visuales
3 Educación artística 2
Música 2 2
Educación física y salud
3
Educación física 4
Orientación 1/2 1
Religión
2
Religión 2
TOTAL HORAS 32 total horas 38
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MATRIZ CURRICULAR 5º AÑO
BÁSICO
MATRIZ CURRICULAR 6º AÑO BÁSICO
NB 3 NB 4
Subsector Subsector Horas Plan de Estudio
Lenguaje y Comunicación
6 Lenguaje y Comunicación
6
Ingles 3 Ingles 3
Matemática 6 Educación matemática 6
Ciencias Naturales 4 Estudio y Comprensión de la Naturaleza
4
Historia, Geografía y Ciencias sociales.
4 Estudio y Comprensión de la Sociedad
4
Tecnología 1 Educación Tecnológica 1
Artes Visuales 3 Educación artística 3
Educación física y salud 2 Educación física 2
Religión
2
Religión 2
Orientación 1 Orientación 1
Horas libre disposición 6 Horas libre disposición 6
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Horas libre disposición 6 Horas libre disposición 6
2.0. MODELO DE GESTIÓN ESCOLAR DEL COLEGIO MARÍA ELENA
Nuestra escuela adscribe en principio, al Modelo de Gestión Institucional que promueve el
Ministerio de Educación, el cual tiene como propósito el aseguramiento de la calidad de la gestión.
Para ello, el Modelo define las áreas de gestión de Liderazgo, Gestión Curricular, Convivencia,
Recursos y Resultados. Cada área se desagrega en Dimensiones que especifican sub áreas de
acción. La calidad de las prácticas o procedimientos de gestión de este modelo, aplicados en la
conducción del establecimiento, es decisiva para el logro de los propósitos y metas de la escuela.
El desarrollo de competencias de liderazgo y gestión institucional del Director y del equipo
directivo, según se plantean en este PEI (Plan Estratégico 1) nos permitirá, posteriormente, definir
el Modelo de Gestión directamente adecuado, pertinente y eficaz que requerirá el colegio María
Elena en el mediano plazo.
MATRIZ CURRICULAR 7º AÑO
BÁSICO
MATRIZ CURRICULAR 8º AÑO BÁSICO
NB 5 NB 6
Subsector Subsector Horas Plan de Estudio
Lenguaje y Comunicación 6 Lenguaje y Comunicación
6
Ingles 3 Ingles 3
Matemática 6 Educación matemática 6
Ciencias naturales 4 Estudio y Comprensión de la Naturaleza
4
Historia, Geografía y ciencias sociales
4 Estudio y Comprensión de la Sociedad
4
Educación Tecnológica 1 Educación Tecnológica 1
Educación artística 3
Educación artística 3
Educación física
2 Educación física 2
Religión 2 Religión 2
Orientación
1 Orientación 1
TOTAL HORAS 32 TOTAL HORAS 32
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COMPONENTES PLAN CURRICULAR: Planificación de los procesos de enseñanza-aprendizaje Técnicas de motivación Metodologías eficaces que incluyen uso de Tics Evaluación del aprendizaje, Habilidades de aprendizaje Técnicas de estudio
RECURSOS Recursos Humanos, Materiales y Tecnológicos y Financieros del Plan
PLAN
DIDÁCTICAS Específicas de cada
Disciplina.
CONTENIDOS CURRICULARES
-Programas de Estudio MINEDUC
OBJETIVOS CURRICULARES -Programas de estudio MINEDUC
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2.1. PROPUESTA CURRICULAR
La Propuesta Curricular de nuestra Escuela que se expresa en este Proyecto Educativo
Institucional, asume las definiciones educativas que la comunidad escolar decidió para favorecer
y mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Pone con foco en la acción docente en el aula, por medio de ofrecer a alumnos y alumnas los
objetivos y contenidos de aprendizaje mediados por didácticas , estrategias y sistemas evaluativos
eficaces que aseguren para aquéllos aprendizajes de calidad.
Nuestra Propuesta Curricular presenta la siguiente estructura:
Los directivos y docentes de la escuela establecerán un Plan Curricular para mejorar la
enseñanza y el aprendizaje en todos los contextos definidos en nuestro PEI. En este sentido, los
aspectos claves del Plan se enuncian en el esquema antes presentado.
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2.2. CRITERIOS DEL PLAN CURRICULAR
- Planificación conjunta del profesorado y la importancia de considerar unas metas comunes que
son asumidas y compartidas por todos.
- Análisis del contexto y las características de sus estudiantes, para establecer con ellos los
vínculos necesarios a través de sus intereses, problemas y dificultades.
-Implicación de los docentes con los estudiantes en el proceso de su propio aprendizaje, con el
objetivo de hacerles madurar intelectual y humanamente.
- Actualización del profesorado en la metodología, la tecnología educativa y en los contenidos
teniendo en cuenta la diversidad del alumnado.
- Organización desde los distintos estamentos de la escuela de los procesos de seguimiento y
evaluación de los estudiantes para aplicar desarrollar, mejorar u optimizar cuando sea necesario, y
de esta manera obtener cada vez mejores resultados.
- Revisión anual de los Planes y Programas del Ministerios de educación con la finalidad de
analizar y trabajar toda modificación que corresponda.
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EL PIE (Programa de integración Escolar) Y SUS ESTRATEGIAS DEL COLEGIO MARÍA
ELENA
El PIE es una estrategia del sistema escolar que determina sus normas según el Decreto Nº
170, del 14/05/2009, y tiene el propósito de contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la
educación que se imparte en un establecimiento educacional, favoreciendo la presencia en la sala
de clases, la participación y el logro de los aprendizajes esperados de ”todos y cada uno de los
estudiantes” especialmente de aquellos que presentan necesidades educativas especiales (NEE),
sean estas de carácter permanente o transitorio para contribuir a la mejoramiento de la calidad de
la educación de todos los estudiantes, con un enfoque que se sustenta en la valoración de las
diferencias individuales y en el respeto por la diversidad, en la perspectiva de una visión más
inclusiva de la educación.
El colegio María Elena de La Florida, ofrece la atención en el Programa de Integración
Escolar (PIE), a 83 alumnos durante el año 2015, con las siguientes necesidades educativas
especiales, que se desglosan a continuación:
a) Trastornos Específicos del Aprendizaje (DEA). 49 alumnos.
b) Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL). 16 alumnos.
c) Trastorno Déficit Atencional con y sin Hiperactividad (TDA) o Trastorno Hipercinético.
10 alumnos.
d) Trastorno de Funcionamiento Intelectual Limítrofe. 5 alumnos.
e) Trastorno de Deficiencia Intelectual. 3 alumnos.
Según señala el artículo Decreto N°170/2009 del MINEDUC, son beneficiarios de la
subvención de necesidades educativas especiales de carácter transitorio y permanente los alumnos
de la escuela diagnosticados y evaluados según el decreto enunciado.
La escuela cuenta con un equipo multidisciplinario que consta de los siguientes
profesionales: Educadoras Diferenciales, Psicopedagogas, Psicólogo y Fonoaudióloga, todos
registrados en SECREDUC. Se cuenta con una coordinadora del PIE en la escuela.
Se atiende a los alumnos desde Kinder a 8º año Básico.
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El trabajo de los profesionales se realiza a los alumnos con JEC, contemplando 10 horas
cronológicas semanales para grupos de no más de 5 alumnos por curso. A los alumnos sin JEC, se
realiza el trabajo contemplando 7 horas cronológicas semanales para grupos de no más de 5
alumnos por curso. En ambos casos se pueden agregar dos alumnos más con trastorno de carácter
permanente.
El trabajo en el aula común es colaborativo, se utiliza como metodología de enseñanza para
el mejoramiento de los aprendizajes y de la participación inclusiva de los estudiantes.
ESTRATEGIAS PIE 2015.
Estrategia Número 1:
“Sensibilización e información a la comunidad educativa sobre integración y el PIE del
establecimiento”.
Actividades
Diseño de construcción de dípticos, y afiches con información sobre el PIE y difusión a la comunidad educativa.
Entrevistas a los padres en el momento de autorización para la evaluación de los alumnos
postulantes.
Entrevistas y reuniones con padres y apoderados de los alumnos del PIE y apoderados del
establecimiento.
Estrategia Número 2:
“Aplicación de un instrumento de pesquisaje y realizar un plan de trabajo para la detección
y evaluación de las N.E.E”.
Actividades
Entrevistas con las profesoras de aula. Consultar que niño tiene dificultades y de acuerdo al desempeño integral y de las asignaturas realizar evaluaciones pertinentes a su posible dificultad. Aplicar pauta de pesquizaje DEA. y TEL.
El despistaje será efectuado con el trabajo colaborativo entre la profesora diferencial, los
profesores de aula y la coordinadora PIE de la escuela, quienes deberán informar al equipo directivo de la escuela del listado de estudiantes a evaluarse para postular al PIE.
Construcción de anamnesis, con la información más relevantes de las familias del estudiante
con NEE.
Evaluación de resultados del proceso de postulación de los alumnos PIE, con el equipo PIE,
de la escuela y jefe de UTP.
Elaboración de un plan anual de trabajo del PIE 2015.
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Estrategia Número 3:
“Coordinación y trabajo colaborativo entre profesores y profesionales de apoyo con la familia y con los estudiantes”.
Actividades
Intervención del equipo PIE de temáticas para trabajar con los profesores en las jornadas de reflexión, según necesidad y petición de la dirección durante el año escolar.
Taller para alumnos para afianzar la autoestima a efectuarse en el mes de Julio de 2015.
Jornada de familia en taller para padres, a efectuarse en el mes de Junio de 2015, cuyo
tema es “Rol de los padres en el proceso de Enseñanza Aprendizaje, técnicas de estudio”. Con uso de material audiovisual y refrigerio.
Planificar reuniones con los padres para entregar los estados de avance de los alumnos. En
el caso de TEL, trimestral: Junio, Septiembre y Diciembre. Otras modalidades como TDA, DEA DI y LIMÍTROFES, semestral, en los meses de Julio y Diciembre.
Desarrollo de reunión entre profesores y profesionales PIE, escritas las planificaciones de
las reuniones en los libro de registros.
Acompañamiento de las especialistas a la profesora del curso en forma ocasional a
entrevistas y reuniones de Padres y Apoderados de los alumnos PIE.
Estrategia Número 4:
“Capacitación a la comunidad educativa en estrategias de atención a la diversidad”.
Actividades
Conocimiento del decreto Nº 170, últimas orientaciones del PIE, dirigido a la comunidad
educativa en la reflexión. Con material audiovisual. Mes de Octubre de 2015.
Participación de los padres durante el año escolar, para entregar por parte de las especialistas estrategias de apoyo a sus hijos en las tareas escolares o en aspectos de su desarrollo personal.
Estrategia Nº 5:
“Adaptación y flexibilización curricular”.
Actividades
Definición de las adecuaciones curriculares para cada estudiante y explicación de la
información a los padres de alumnos con N.E.E.
Reunión con los padres para adquirir compromisos de apoyo respecto al proceso de
aprendizaje de alumnos con N.E.E.
Reunión con los padres para entrega de informes sobre la evolución del proceso educativo y compartir experiencias sobre el estado evolutivo de los estudiantes con N.E.E. en el colegio.
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Estrategia Nº 6:
“Participación de la familia y comunidad”.
Actividades
Incorporación de temas asociados al Proyecto de Integración Escolar en Reuniones de Consejo Escolar.
“Taller de sensibilización a la diversidad escolar en reunión de apoderados”, con la finalidad
de dar a conocer la labor del programa de Integración Escolar.
Entrega de reconocimiento a los estudiantes que se hayan destacado positivamente por asistencia en el aula común, el cual se entregará en el acto de finalización escolar de cada unidad educativa.
Estrategia Nº 7:
“Convivencia escolar y respeto a la diversidad”
Actividades
Creación de círculos de amigos, tutorías entre compañeros y formación de grupos que
consideren amistades e intereses.
Designar funciones a los alumnos tales como: repartidor de útiles, semanero, encargado de
fila, etc. todo ello según curso en consenso con la profesora de aula común.
Participación de estudiantes con N.E.E. en las diversas actividades extraescolares de tipo
cultural, deportiva, cívica, artística, etc.
Aplicación del juego ¿Qué harías tu? a estudiantes de: Kínder, primer ciclo de educación
básica y segundo ciclo de educación básica.
Los objetivos son:
1.- Visualizar las formas preferentes de abordar problemas en vías de autoconocimiento.
2.- Anticipar los efectos que tiene nuestro actuar sobre el otro.
Estrategia Nº 8:
“Monitoreo y evaluación del PIE”.
Actividades
Construcción de instrumentos de evaluación y selección de pruebas formales para la
evaluación y seguimiento del P.I.E.
Construir planillas de registro de resultados finales del PIE. (Egresos y permanencias de
alumnos).
Aplicar Pauta de Acompañamiento a docentes especialistas en el aula común, con el fin de
clarificar, ordenar y/o replantear las acciones del programa de integración didáctica.
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Recopilar evidencias de evaluaciones realizadas.
V.-ASPECTOS OPERATIVOS
1.ANÁLISIS FODA
El análisis FODA de la Escuela considera las 4 dimensiones del modelo SACGE y se tuvo en
consideración para este estudio las áreas de gestión del establecimiento:
Liderazgo
Gestión Administrativa
Gestión Curricular
Convivencia Escolar
Recursos: Humanos, materiales, financieros
Resultados.
Se establecieron en la matriz de análisis cuadrantes para cruzar información y registrar las
estrategias de mejoramiento de la escuela , las cuales generan la formulación de los objetivos
planes estratégicos.
1.1MATRIZ RESULTADOS DEL ANALISIS FODA
FORTALEZAS
DEBILIDADES
- Local de la escuela infraestructura
nueva y moderna.
- Mobiliario adecuado
- Laboratorio de computación
- Sala ENLACES
- Existen problemas conductuales
alumnos
- Trabajo en el aula presenta
dificultades para aplicar
metodologías nuevas
- Debilidad en la evaluación del
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- Existencia de equipo multidisciplinario
- Matrícula promedio 35 alumnos por
curso
- Se cuenta con biblioteca CRA
- Pizarras interactivas
- Existen asistentes de aula cursos 1º,
2º , 3° y 4º
- Alumnos en práctica
- Estudiantes de E. Parvularia apoyan
alumnos de PK y K
- Existe Equipo Directivo
- Los docentes provienen de la comuna
- Los profesores tienen el apoyo de
Grupo Diferencial y Proyecto de
Integración para atender a los alumnos
y alumnas con NEE.
- La escuela cuenta con apoyo de un
equipo psicosocial con psicólogos,
Asistencia Social y fonoaudióloga que
se encargan de la detección de
dificultades de aprendizaje de alumnos
y alumnas.
- Se cuenta con apoyo de equipos
audiovisuales como Pizarras
interactivas, TV, radios,
Videograbador, DVD, entre otros, para
el apoyo de las clases.
- Se cuenta además con
implementación deportiva para el
desarrollo de las clases de Educación
Física y los talleres de la JEC.
- Existencia de espacios para el
desarrollo de las clases de Educación
Física y recreación de los alumnos.
aprendizaje
- Existe deterioro de la convivencia
entre el personal.
- Dificultad para realizar trabajo en
equipo
- Docentes no escuchan crítica
constructiva
- Alumnos no desarrollan hábitos de
estudio
- Alumnos no desarrollan habilidades
de aprendizaje
- Escasa responsabilidad de los
padres respecto a la educación de
sus hijos.
- Falta de implementación en los
baños.
- Falta disciplina en la salida de la
jornada.
- Faltan bancos para sentarse en el
patio.
- El colegio no cuenta con un
gimnasio cerrado.
- El colegio no tiene enseñanza
media.
- En el colegio se presentan algunos
casos de discriminación..
- El patio de prebásica no se
encuentra implementado.
- Faltan horas para planificar.
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ROL BASE DATO: 25041-4
- Escuela acreditada como promotora
de Salud.
- Personal muy preocupado de los
niños.
- El colegio cuenta con servicio de
alimentación JUNAEB.
- El colegio Cuenta con Taller
Intercultural.
- El colegio cuenta con extensión
horaria para 1° y 2°.
- El colegio cuenta con salas temáticas.
- El colegio cuenta con talleres EDEX.
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
Proyectos instalados en la escuela:
- Habilidades para la vida
- Proyecto de Salud JUNAEB
- Enlaces
- Integración para atender estudiantes
con problemas en lenguaje y
comunicación , disfunciones,
concentración ,etc
- Talleres Edex para la ocupación del
tiempo libre.
- Bajo nivel socioeconómico de los
Padres y Apoderados, lo que
conlleva a tener carencias
socioculturales que se reflejan en la
escasa ayuda que les proporcionan
a sus hijos en sus hogares.
- Falta de fuentes laborales estables
para la juventud que les permitan
centrar esfuerzos en elevar su
calidad de vida.
- Familias que viven en hacinamiento.
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ROL BASE DATO: 25041-4
- Consultorio Médico cercano a la
escuela.
- El 76 % de la matrícula de la escuela
recibe alimentación, entrega de útiles
escolares desde la JUNAEB y textos
de estudio 100% para el desarrollo de
las actividades pedagógicas,
proporcionados por el MINEDUC.
- Ayuda especial a los alumnos
pertenecientes al Programa Puente.
- Se cuenta con redes de apoyo,
quienes hacen importantes aportes
materiales necesarios para el buen
funcionamiento de las actividades
lectivas.
- Se cuenta con Plan de Mejoramiento
Educativo MINEDUC.
Uso de fortalezas para aprovechar
oportunidades.
Estrategia 1
Organización y aplicación en escuela del
Currículo Centrado en el desarrollo de
habilidades, destrezas y competencias
Estrategia 2
Desarrollo de competencias del equipo
directivo para orientar, planificar, articular
- Un número importante de familias
mal constituidas o disfuncionales,
ausencia del padre, y alumnos en
riesgo social.
- Emigración de alumnos a colegios
particulares de la comuna
- Existencia de focos de drogas
- Pasajes interiores de acceso a las
casas presentan alto riesgo
- Carencia de tecnologías (red fija e
Internet en sus hogares) lo que
produce desventajas en nuestros
estudiantes.
- Problemática social de las familias.
Más del 70% de ellas está en
riesgo social.
Disminuír debilidades aprovechando las
oportunidades
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ROL BASE DATO: 25041-4
y evaluar los procesos institucionales y
conducir a los actores de la comunidad
educativa al logro de los objetivos y metas
institucionales.
Estrategia 3
Alianza Escuela- Familia para favorecer su
compromiso con el aprendizaje de los
estudiantes
2.0 ESTRATEGIAS SELECCIONADAS PARA FORMULAR LOS OBJETIVOS Y
PLANES ESTRATÉGICOS
ÁREA DE GESTION
ESTRATEGIAS
LIDERAZGO Y
GESTION
INSTITUCIONAL
Desarrollo de competencias eficaces del equipo directivo para
orientar, planificar, articular y evaluar los procesos institucionales y
conducir a los actores de la comunidad educativa al logro de los
objetivos y metas institucionales.
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38
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ROL BASE DATO: 25041-4
GESTIÓN
CURRICULAR
Sistema de gestión curricular altamente eficiente, que permita a los
alumnos y alumnas aprendizajes efectivos y relevantes.
CONVIVENCIA
ESCOLAR
Alianza Escuela-Familia para mejorar el compromiso de los padres
en el proceso educativo de los estudiantes.
2.1.OBJETIVOS ESTRATÉGICOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ÁREA
DIMENSIÓN DE
LA GESTION
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
LIDERAZGO
1.En el plazo de 4 años, contado desde marzo de 2015,
fortaleceremos las competencias del equipo directivo, para
orientar, planificar, implementar, articular, monitorear y evaluar los
procesos institucionales y conducir eficazmente a los actores de la
comunidad educativa al logro de los objetivos y metas
institucionales, con foco en el aprendizaje de los estudiantes.
GESTIÓN
CURRICULAR
2.En el plazo de 4 años, contado a partir de marzo de 2015,
debemos consolidar un sistema de gestión curricular altamente
eficiente, que permita a los alumnos y alumnas aprendizajes
efectivos
CONVIVENCIA
ESCOLAR
2. En el plazo de 4 años, desde marzo de 2015, construiremos y
consolidaremos una alianza escuela-familia para mejorar el
compromiso de los padres en el proceso educativo de los
estudiantes.
3.0. PLANES ESTRATÉGICOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DEL COLEGIO MARIA
ELENA
Corporación Municipal La Florida Colegio María Elena
39
Esc. Nº 1598- Col. María Elena - María Elena Nº1310-F- [email protected]
ROL BASE DATO: 25041-4
Los Planes del colegio María Elena fueron estimados para cuatro años, considerando su condición
de estratégicos y las exigencias del tiempo para llevarlos a cabo. Darán origen anualmente a un
Plan Operativo o Plan de Acción Anual de la Escuela , elaborado oportunamente para ponerlo en
acción según cronogramas adjuntos.
3.1. ORGANIZACIÓN DE LOS PLANES ESTRATÉGICOS
Los planes estratégicos considerados en este Proyecto Educativo Institucional se organizan de la
siguiente forma:
ÁREA DE GESTION
NOMBRE DEL PLAN
LIDERAZGO
1. Liderazgo y gestión institucional eficaces
GESTON CURRICULAR
2. Plan curricular
CONVIVENCIA
3. Alianza escuela - familia
4.0. PLANES ESTRATEGICOS DEL COLEGIO MARIA ELENA
4.1.PLAN ESTRATEGICO 1
ÁREA DE GESTIÓN Liderazgo Institucional
NOMBRE DEL PLAN liderazgo y Gestión Institucional eficaces
Este Plan constituye la Propuesta de Gestión Institucional del colegio María Elena, considerando
que se pretende una alta preparación técnica del Equipo Directivo para gestionar la calidad de los
procesos, los recursos humanos, materiales y financieros y lograr, como resultado último, cumplir
la Misión de la escuela
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40
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ROL BASE DATO: 25041-4
OBJETIVO ESTRATÉGICO 1
En el plazo de 4 años, contado desde marzo de 2015, fortaleceremos las competencias
del equipo directivo, para a orientar, planificar, implementar, articular, monitorear y evaluar
los procesos institucionales y conducir eficazmente a los actores de la comunidad educativa
al logro de los objetivos y metas institucionales, con foco en el aprendizaje de los
estudiantes.
METAS
INDICADORES
ACCIONES GENERALES
RESPONSAB
LES
RECURSOS
Meta1
Los directivos y
técnicos del colegio
María Elena son
asesorados en el 1er
semestre de 2015 en
estrategias ,técnicas y
herramientas de
gestión para optimizar
la calidad en los
procesos de Liderazgo
y Gestión Institucional
con una entidad
técnica externa
1.Nº de directivos
y técnicos que
asisten a la
asesoría en el
1er semestre de
2015
1.Contratación y
asistencia en
asesoría en procesos
de Liderazgo y
Gestión Institucional.
Equipo
Directivo
de la
escuela
Institución
Técnica
Externa
Recursos
SEP de la
escuela
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41
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ROL BASE DATO: 25041-4
Meta 2
El equipo directivo y
técnico de la Escuela
formula e inicia la
instalación de un plan
de liderazgo/gestión
que incluye los
procedimientos y
herramientas
aprendidas para
orientar, planificar,
implementar, articular,
monitorear y evaluar
los procesos
institucionales del
establecimiento, con
foco en los
aprendizajes de los
estudiantes
1.Plan de
liderazgo/gestión
que contiene los
nuevos
procedimientos y
herramientas
seleccionados y
priorizados por el
equipo directivo y
técnico para su
aplicación
2.Evaluación y
adecuación del
Plan de
Liderazgo/gestión
para el año
siguiente.
1.Formulación de un
práctico Plan de
Liderazgo y Gestión
Institucional para la
gestión eficaz de la
Escuela a fin de
mejorar los
resultados de
aprendizaje de los
estudiantes.
Este Plan integrará
cada Plan Operativo
Anual , con las
adecuaciones
anuales
correspondientes, lo
siguiente:
-Procedimientos de
liderazgo y gestión
para aplicar en las
áreas de gestión de
la escuela:
-Competencias que
se utilizarán para la
gestión eficaz.
-Priorización de las
áreas que se
atenderán
incrementalmente en
cada año de duración
del Plan.
-Actualización de la
funciones del equipo
directivo.
Equipo
Directivo
de la
escuela.
Los
propios de
la escuela
a través
de Ley
SEP.
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42
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-Monitoreo de
acciones y
evaluación de metas.
-Autoevaluación de
los directivos.
Meta 3
El equipo directivo y
técnico de la escuela
extiende la aplicación
de los nuevos
procedimientos de
liderazgo y gestión a
todas las áreas la
1. Aplicación del
Plan de
Liderazgo/gestión
en todas las
áreas de la
conducción de la
escuela
2. Conjunto de
1. Adecuación y
aplicación del Plan a
los todos procesos
de de gestión del
establecimiento.
2. Evaluación de la
calidad del liderazgo
y de la gestión
Equipo
Directivo
de la
escuela.
Personal
docente
Los
propios
de la
escuela
obtenidos
a través
de Ley
conducción procedimientos SEP
de liderazgo y
gestión de la
escuela
evaluados para
determinar su
eficacia y ajustes
correspondientes.
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43
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ROL BASE DATO: 25041-4
Meta 4
Equipo directivo y
técnico institucionaliza
el liderazgo y la
gestión eficaces en la
conducción del la
escuela, en base a
los procedimientos y
herramientas de
liderazgo y gestión,
evaluados y corregidos
para aumentar su
eficacia en el logro de
aprendizajes de
calidad de los
estudiantes
1. Institucionalizac
ión de las
prácticas y
procedimientos
de
liderazgo/gestión
del equipo
directivo de la
escuela.
2. Prácticas de
liderazgo y
gestión
evaluadas y
mejoradas
anualmente.
3. Evaluación de
los resultados e
impactos de la
aplicación del
Plan de Liderazgo
y Gestión.
1. Definición de los
procedimientos de
liderazgo y gestión.
2. Evaluación de los
resultados del Plan y
de su impacto en el
mejoramiento de los
aprendizajes.
Equipo
Directivo
de la
escuela
Personal
docente
Los
propios
de la
escuela
obtenidos
a través
de Ley
SEP
CRONOGRAMA DE PROGRAMACIÓN DE ACCIONES PLAN 1
METAS
ACCIONES
AÑO 2015
AÑO 2016
AÑO 2017
AÑO 2018
SEM 1
SEM 2
SEM 1
SEM 2
SEM 1
SEM 2
SEM 1
SEM 2
1 ACCIÓN 1
2 ACCIÓN 1
3
ACCIÓN 1
ACCIÓN 2
4
ACCIÓN 1
ACCIÓN 2
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4.2. PLAN ESTRATEGICO 2
ÁREA DE GESTIÓN Gestión Curricular
NOMBRE DEL PLAN PLAN CURRICULAR
OBJETIVO ESTRATÉGICO
En el plazo de 4 años, a partir de marzo de 2015, con recursos SEP, desarrollaremos
una propuesta curricular con foco en el aula centrada en el aprendizaje cognitivo, la
preparación de la enseñanza y estrategias metodológicas eficaces que aseguren en los
alumnos aprendizajes de calidad.
METAS INDICADORES ACCIONES
GENERALES
RESPO
NSABL
ES
RECUR
SOS
Meta1
El equipo directivo ,
técnico y los docentes
de la Escuela, con
asistencia externa
elaboran , en el 1er
semestre de 2015, un
Plan Curricular que
incluye la la
preparación de la
enseñanza, estrategias
metodológicas eficaces
y la evaluación como
herramienta para
aprender, que aseguren
en los alumnos
aprendizajes de
calidad.
1.Plan Curricular
de la Escuela
planificado, según
las condiciones de
la meta, en el 1er
semestre de 2015
1.Reunión de
planificación y
programación general
del Plan Curricular.
Este debe contener, a
lo menos:
-Organización de los
objetivos y contenidos
curriculares de cada
curso.
-Planificación de los
procesos de
enseñanza-
aprendizaje
-Técnicas de
motivación
-Metodologías
eficaces que incluyen
uso de Tics
Equipo
Directivo
y
docente
s
Asistenc
ia
externa
Los
propios
de la
escuela
y
aquéllos
obtenido
s de
diferente
s fuentes
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45
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ROL BASE DATO: 25041-4
-Evaluar para
aprender
-Habilidades de
aprendizaje
-Técnicas de estudio
2. Sesiones de trabajo
con asistencia
externa, según
cronograma que se
establezca.
3. Elaboración
documento Plan
Curricular.
Meta 2
El equipo directivo y
técnico de la Escuela
inicia, la instalación del
Plan Curricular del
Establecimiento,
.
1. Cronograma de
instalación del Plan
Curricular
2. Listado de
criterios y
procedimientos de
aplicación del
Modelo Curricular.
1. Reunión de
planificación,
organización e
implementación del
Plan en los cursos
que correspondan.
2. Coordinación,
seguimiento y
evaluación de los
procesos de
aplicación del Plan.
Equipo
Directivo
Técnico
y
docentes
Los
propios
de la
escuela
Ley SEP
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46
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ROL BASE DATO: 25041-4
Meta 3
El equipo directivo
extiende, desde el año
2015 en adelante la
aplicación del Plan
Curricular a todos los
niveles y cursos de la
Escuela.
1. Listado de
criterios y
procedimientos de
general aplicación
del Plan Curricular
2. Evaluación y
ajustes del Plan.
1. Reunión de
planificación,
organización e
implementación de la
2da etapa de
aplicación del Plan.
2. Coordinación,
seguimiento y
evaluación de los
procesos de
aplicación del Plan.
3. Reuniones de
evaluación de los
procesos de
aplicación del Plan.
Equipo
Directivo
y
docente
s
Los
propios
de la
escuela
y
aquéllos
obtenido
s de
diferente
s fuentes
Meta 4
Equipo directivo
institucionaliza la
aplicación de todos los
procedimientos,
prácticas y
mecanismos del Plan
Curricular , evaluados y
corregidos, en todos
los cursos de la
Plan Curricular
aplicado en todos
los cursos de la
Escuela
1. Reuniones de
análisis y evaluación
de los procesos y
resultados de la
aplicación del Plan en
las etapas anteriores
2. Decisiones de
ajustes del Plan.
3. Extensión de la
aplicación del Plan a
todos los cursos de la
Escuela.
4. Evaluación de
procesos, resultados
e impacto.
Directivo
s
docente
s,
padres y
alumnos
Los
propios
de la
escuela
y
aquéllos
obtenido
s de
diferente
s fuentes
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ROL BASE DATO: 25041-4
CRONOGRAMA DE PROGRAMACIÓN DE ACCIONES PLAN 2
METAS
ACCIONES
AÑO 2015
AÑO 2016
AÑO 2017
AÑO 2018
SEM
1
SEM
2
SEM
1
SEM
2
SEM
1
SEM
2
SEM
1
SEM
2
1 ACCIÓN 1
ACCIÓN 2
ACCIÓN 3
2 ACCIÓN 1
ACCIÓN 2
3
ACCIÓN 1
ACCIÓN 2
ACCIÓN 3
4
ACCIÓN 1
ACCIÓN 2
ACCIÓN 3
ACCIÓN 4
4.3. PLAN ESTRATEGICO 3
ÁREA DE GESTIÓN Convivencia Escolar
NOMBRE DEL PLAN Alianza Escuela - Familia
Este Plan tiene como propósito construir una gran estrategia de integración Escuela- Familia, que
permita la unión sinérgica de los esfuerzos de ambos estamentos para lograr en los
estudiantes aprendizajes de mayor calidad en beneficio de sus vidas y de sus profesiones.
OBJETIVO ESTRATÉGICO 3
En el plazo de 4 años, desde marzo de 2015, con asistencia externa, se construiremos y
consolidaremos una alianza Escuela-Familia para mejorar el compromiso de los padres
con el proceso educativo de los estudiantes.
METAS INDICADORES ACCIONES
GENERALES
RESPONSA
BLES
RECURS
OS
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48
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ROL BASE DATO: 25041-4
Meta1
Los directivos, técnicos
docentes, padres y
alumnos del colegio
María Elena establecen
en el 1º semestre de
2015 un acuerdo
denominado Alianza
Escuela- Familia, para
integrar a los padres
con el establecimiento
y favorecer el
aprendizaje de los
estudiantes.
1.Documento
acuerdo Alianza
Escuela- Familia
formulado y
firmado en el 1º
semestre de 2015.
1.Redacción del
acuerdo Alianza
Escuela-Familia
Directivos,
Técnicos ,
docentes,
Centro de
Padres,
Alumnos,
Comunidad
escolar.
Los
propios de
la escuela
obtenidos
de SEP
Meta 2 .
Los directivos,
docentes, padres y
alumnos del colegio
María Elena diseñan
en el 2º semestre de
2015 un Manual
Alianza Escuela-
Familia, que contenga
los elementos legales,
criterios, temas y
acciones que permitan
llevar a cabo los
propósitos de esta
alianza.
1.Manual Alianza
Escuela-Familia
formulado.
1.Sesiones de
estudio de los
siguientes temas.
-Aspectos legales
que obligan a la
escuela y a los
padres con
respecto a los
estudiantes.
-Objetivos de la
Alianza Escuela-
Familia
_Responsabilidad
es educativas de
la escuela y de
los padres
-Roles de
directivos,
docentes y padres
en relación a la
Directivos,
docentes,
Centro de
Padres,
Alumnos,
Comunidad
escolar
Los
propios de
la escuela
Ley SEP.
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49
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ROL BASE DATO: 25041-4
educación de los
alumnos y
alumnas.
-Educar en
valores
-Técnicas de
comunicación y
conocimiento
padres-hijos.
-Espacios para
compartir padres-
hijos-escuela.
-Cómo pueden los
padres ayudar a
sus hijos.
2.Elaboración
Manual Alianza
Escuela-Familia.
Meta 3
1. Aplicación de los
Procedimientos de
específicos del
Manual Alianza
Escuela-Familia a
contar de marzo
de 2015
2. Cumplimiento
de las
responsabilidades
de los actores
involucrados en la
Alianza.
3. Evaluación de
resultados
La Escuela, el Centro
de Padres y el Centro
de Alumnos ponen en
acción el Manual
Alianza Escuela –
Familia, a contar de
marzo de 2015.
1. Reunión para
iniciar las
acciones de
aplicación del
Manual Alianza
Escuela-Familia
2. Seguimiento
aplicación Manual
y cumplimiento de
las
responsabilidades
de los actores
Directivos,
docentes,
Centro de
Padres,
Centro de
Alumnos,
Comunidad
escolar.
Los
propios de
la
escuela
Ley SEP
3. Reuniones de
Evaluación y
ajuste de la
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50
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ROL BASE DATO: 25041-4
acciones.
CRONOGRAMA DE PROGRAMACIÓN DE ACCIONES PLAN 3
METAS
ACCIONES
AÑO 2015
AÑO 2016
AÑO 2017
AÑO 2018
SEM
1
SEM
2
SEM
1
SEM
2
SEM
1
SEM
2
SEM
1
SEM
2
1 ACCIÓN 1
ACCIÓN 2
ACCIÓN 3
2
ACCIÓN 1
ACCIÓN 2
3
ACCIÓN 1
ACCIÓN 2
ACCIÓN 3
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El seguimiento de cada Plan está destinado a verificar el cumplimiento de las acciones
programadas como expresiones para la consecución de las metas.
ROL BASE DATO: 25041-4
VI. SEGUIMIENTO Y EVALUACION DEL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
1.0. SEGUIMIENTO DE LAS ACCIONES DE LOS PLANES
1.1.1. PROPÓSITO DEL SEGUIMIENTO DE LOS PLANES ESTRATÉGICOS
El seguimiento de los Planes Estratégicos del PEI se hace efectivo permanentemente en los
semestres y los años correspondientes.
El cronograma de cada Plan entrega la primera información para realzar el seguimiento de las
acciones
1.12. INSTRUMENTOS DE SEGUIMIENTO
Pautas para verificar cumplimiento de las acciones programadas
1.1.3. PAUTA DE SEGUIMIENTO
Se elabora y aplica esta pauta por cada plan y por cada año y semestre de éste.
PAUTA DE SEGUIMIENTO DEL PLAN ESTRATÉGICO 1:
LIDERAZGO Y GESTIÓN INSTITUCIONAL EFICACES AÑO 2015
Seguimiento a las acciones programadas Año 2015.
SEMESTRE 1
(Señalar con x según corresponda)
SEMESTRE 2
(Señalar con x según corresponda)
metas
Accio
nes
Acción
cumpli
da
Acción
no
cumpli
da
Causas
del
incumpli
miento
Nueva
fecha
para
realizar
la
acción
Acci
ón
cum
plida
Acción
no
cumpli
da
Causas
del
incumpli
miento
Nueva
fecha para
realizar
la acción
META
1
ACCI
(Ej.)
Corporación Municipal La Florida Colegio María Elena
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Esc. Nº 1598- Col. María Elena - María Elena Nº1310-F- [email protected]
. Consignar, a través del análisis de los indicadores, el nivel de cumplimiento de las
metas.
Establecer los elementos que facilitaron o dificultaron el logro de las metas, para una
mejor comprensión del proceso de ejecución del Plan.
ROL BASE DATO: 25041-4
ÓN 1
META
2
ACCI
ÓN 1
(Ej.)
META
3
(2013
)
ACCI
ÓN 1
ACCI
ÓN 2
META
4
(2014
)
ACCI
ÓN 1
Las acciones de las metas 3 y 4 corresponden a los años 2017 y 2018, respectivamente; por lo
tanto, su seguimiento se realizará durante esos períodos.
2.0. EVALUACIÓN DE LOS PLANES ESTRATÉGICOS
2.1. PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN DE METAS DE LOS PLANES
ESTRATÉGICOS
2.2. MOMENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación del logro de metas de los Planes Estratégicos debe realizarse al término del
semestre o al término del año correspondiente.
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53
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ROL BASE DATO: 25041-4
Los Instrumentos de evaluación serán pautas para verificar cumplimiento de los indicadores y de
las metas, semestrales o anuales.
2.2.1. PAUTA DE EVALUACIÓN DE INDICADORES DEL AÑO 2012
Completar esta Pauta con la información que se solicita, acudiendo al Plan Estratégico
correspondiente y a las Tablas Complementarias 1, 2 y 3 que se incluyen a continuación.
Nombre del
Plan
Nº
met
a
Indicadores 2015
Nivel
de
cumpli
miento
Facilidades
(Escribir si
correspondiera)
Dificultades
(Escribir si
correspondiera
)
1. Nº de directivos que
1 aprueba el curso de
capacitación en el 1er
PLAN semestre de 2015
1:Sistema
liderazgo y
gestión
institucional
eficaces
2
1.Plan de
liderazgo/gestión que
contiene los nuevos
procedimientos y
herramientas
seleccionados y
priorizados por el
equipo directivo para su
aplicación a contar del
2º semestre de 2015
(Fase de instalación ).
2.Evaluación y
adecuación del Plan
Liderazgo/gestión para
el año siguiente.
Las metas 3 y 4 corresponden a los años 2017 y 2018, respectivamente. Se evaluarán en esos
períodos.
Para cada plan estratégico se deben construir pautas similares
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ROL BASE DATO: 25041-4
2.2.2. TABLAS COMPLEMENTARIAS DE LA PAUTA DE EVALUACION
Tabla 1: Niveles de cumplimiento del indicador
Use esta información para completar columna “Nivel de cumplimiento” de la Pauta de Evaluación
de Indicadores
NIVEL DE CUMPLIMIENTO DEL INDICADOR
1 El indicador se cumplió totalmente (100 %)
2 El indicador se cumplió parcialmente ( 80 a 50 %
3 El indicador se cumplió en forma mínima (_ 50 %)
4 El indicador no se cumplió.(0 %)
Tabla 2: Posibles respuestas a la columna “Facilidades” (transferir)
Use esta información para completar columna “Facilidades”de la Pauta de Evaluación de
Indicadores
1 No hubo ninguna dificultad para ejecutar las acciones asociadas con el
indicador
2 Existió una adecuada coordinación y alto compromiso entre los actores de
la escuela
3 Se contó con los recursos financieros y humanos necesarios
4 Existió un adecuado monitoreo de la ejecución contaron con de las acciones
relacionadas con el indicador
5 Las actividades contaron con responsables y plazos bien definidos
6 Las actividades asociadas con el indicador fueron prioritarias para la
escuela.
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Esc. Nº 1598- Col. María Elena - María Elena Nº1310-F- [email protected]
ROL BASE DATO: 25041-4
Tabla 3: Posibles respuestas a la columna “Dificultades” (transferir)
Use esta información para completar columna “Dificultades” de la Pauta de Evaluación de
Indicadores
1 No hubo facilidades para ejecutar las acciones asociadas con el indicador
2 Existió descoordinación y falta de compromiso entre los actores de la
escuela
3 No se contó con los recursos financieros y humanos necesarios
4 Faltó realizar monitoreo de la ejecución de las acciones relacionadas con el
indicador
5 Las actividades no contaron con responsables y ni plazos realistas
6 Las actividades asociadas con el indicador no fueron prioritarias para la
escuela.