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14-4-2020

ProyectoEducativoInstitucional

2020Escuela Rural El Salto

DirectorCAROLINAROJASVEJAR

I.MUNICIPALIDAD DE LOS LAGOS. DEPTO. ADMINIST. DE EDUCACIÓN ESCUELA RURAL EL SALTO

INDICE FUNDAMENTACIÓN/JUSTIFICACION……………………………… CAPITULO I: ASPECTOS ANALÍTICO-SITUACIONAL……………………….. 1.1 Antecedentes del Entorno…………………………………………….... 1.2 Reseña Histórica de la Unidad Educativa……………………………… 1.3 Opción Curricular………………………………………………………. CAPITULO II: DIAGNÓSTICO………………………………………… 2.1 Resultados Académicos………………………………………………… 2.2 Análisis FODA…………………………………………………….…… CAPITULO III: MARCO FILOSOFICO CURRICULAR…………… 3.1 Visión de Futuro……………………………………………………….. 3.2 La Misión Institucional………………………………………………… 3.3 Identidad del Establecimiento…………………………………………. 3.4 Valores y Principios…………………………………………………… 3.5 Perfil de los integrantes del establecimiento…………………………... CAPITULO IV: ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL……………… 4.1 Aspectos Administrativos……………………………………………… CAPITULO V: MARCO OPERATIVO…………………………..……. 5.1 Planificación Anual…………………………………………………….


ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO.

Nombre Escuela Rural El Salto Rol Base de Datos 6953-1

Área Geográfica Rural

Dirección El Salto s/n

Localidad Comuna Los Lagos – Región de Los Ríos

Fono 632330150 – 632330154

Correo electrónico [email protected]

Decreto Cooperador 3430

Directora Carolina Rojas Vejar.

Sostenedor Samuel Torres Sepúlveda

Jefe DAEM Paula Herrera Martínez.

Nivel/Modalidad Educación Parvularia y Enseñanza Básica

Matrícula Hombres: 62

Mujeres : 57 Total : 119


FUNDAMENTACIÓN/JUSTIFICACIÓN

El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Rural El Salto es un

instrumento técnico que orienta la gestión de la Unidad Educativa,

contiene en forma explícita los principios y objetivos que permiten

programar las acciones educativas a fin de mejorar progresivamente

el proceso enseñanza aprendizaje de nuestros estudiantes y

aprovechamiento de los recursos que dispone la Escuela desde Nivel

Transición 1 a 8º año básico incluido el P.I.E (Programa de integración

escolar) considerando además de las demandas de su comunidad y

contando con una Misión en la que se proyecta claramente el tipo de

estudiante que se quiere formar sin dejar de lado el sello y perfil de

una escuela con tradición e historia, que tiene una Visión clara de

futuro y una Misión definida a seguir.

I. MUNICIPALIDAD DE LOS LAGOS DEPTO. ADMINIST. DE EDUCACION ESCUELA RURAL EL SALTO

CAPÍTULO I

ASPECTOS ANALÍTICO-SITUACIONAL 1.1 ANTECEDENTES DEL ENTORNO Aspectos geográficos, socioeconómicos, culturales.

La Escuela Rural El Salto está inserta en el sector rural El Salto de la comuna de Los Lagos, Provincia de Valdivia, en la Décima Cuarta Región de los Ríos, a 21 kilómetros al sur de la Comuna de Los Lagos, por la ruta 5 sur. La Comuna de Los Lagos cuenta con una población de 19.634 habitantes. En el plano económico la Comuna basa su potencial en el desarrollo de las actividades agrícolas, ganaderas y forestales. La actividad industrial en la comuna es reciente, la que está orientada al desarrollo de la elaboración de lácteos, maderas, hierbas aromáticas y medicinales. La escuela se encuentra inserta en el sector rural El Salto, donde hay pesqueras y fundos que constituyen la fuente laboral de los padres y apoderados. La comunidad del Salto cuenta con una población aproximada de 1.500 habitantes, es una comunidad organizada, existen instituciones legalmente constituidas, tales como: juntas de vecinos, clubes deportivos y comité de agua rural. La escuela es el centro neurálgico de las actividades culturales que se realizan en la localidad , además por la trayectoria de buenos resultados académicos que ha obtenido, se ha convertido en la mejor opción educacional de la comuna , situación que ha sido reconocida por la agencia de calidad quien en su categorización por desempeño ubico al establecimiento en nivel MEDIO ALTO, teniendo siempre en cuenta el contexto social de los estudiantes del establecimiento. Conscientes de la realidad en que viven los niños y niñas de la comunidad educativa se ha elaborado un Proyecto Educativo Institucional cuya finalidad es: -Proporcionar a niños y niñas de nuestra comunidad, una educación integral, basada en una concepción humanista, de tal manera que los educandos alcancen un desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas. - Desarrollar en los estudiantes un fuerte arraigo a los valores patrios, tradiciones y costumbres, además el multiculturalismo como práctica democrática basado en el valor de equidad y la justicia. - Un alto sentido de responsabilidad en la conservación de nuestro entorno natural.


1.2.- Reseña Historica del Establecimiento. Descripción de la historia de la escuela

En el kilómetro 21 de la ruta 5 sur, camino Los Lagos - Paillaco se encuentra ubicada la Escuela Rural El Salto. Este plantel educacional nace como Escuela Particular bajo el impulso de algunos vecinos visionarios de la época, creándose en el año 1947 como Escuela El Salto, luego Escuela Rural N° 73 El Salto, luego F Nº152, por decisión del Ministerio de Educación en el año 1993 los establecimientos educacionales deberían llevar un nombre, se eligió el actual nombre Escuela Rural El Salto. Cuenta con nueve salas y una para educación parvularia, una biblioteca y 5 salas de clases para educación básica, una sala de Proyecto de Integración Escolar, un laboratorio, una sala para comedor del personal y un laboratorio de computación conectado a una banda ancha de internet de alta velocidad, además la infraestructura del establecimiento actualmente está siendo renovada . Además, contamos con una cancha techada, la cual se utiliza para desarrollar las clases de educación física, la práctica de deportes y actividades artísticas culturales La matrícula actual del establecimiento es de 119 alumnos. El establecimiento es dirigido por su Directora Sra. Carolina Rojas Vejar, Jefe de UTP Sra. Susana Santana Delpino, cuenta con una dotación de 13 profesores, 1 psicóloga, 1 Trabajadora social, 1 fonoaudióloga, 2 asistentes de la educación, 2 manipuladoras. Escuela Rural El Salto, es un establecimiento donde hay especial preocupación en la formación valórica, inculcando en nuestros alumnos el respeto hacia las personas, su entorno, sus tradiciones y cultura, la solidaridad, perseverancia y responsabilidad son nuestra principal fortaleza. La escuela cuenta con movilización para todos los estudiantes, este servicio es subsidiado por el Ministerio de Transporte y a través de licitación realizada en el DAEM.


1.3 Opción Curricular

Esta opción significa educar en los principios humanistas y religioso, respetando el valor de la persona y favoreciendo el desarrollo integral de todos nuestros estudiantes tanto en los aspectos cognitivos, como en los valóricos, para que sean capaces de desarrollarse efectivamente en la sociedad y transformarla, haciéndola más justa fraterna y más humana. El constructivismo propone un paradigma donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende. El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en la enseñanza orientada a la acción. El ser humano, tanto en lo cognitivo como en lo social y afectivo, no es producto del ambiente ni resultado de sus disposiciones internas, sino una reconstrucción propia que se va reproduciendo constantemente como resultado de la interacción entre estos dos factores. El conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino una reconstrucción del individuo. Un supuesto fundamental del constructivismo es que las personas son aprendices activos y desarrollan el conocimiento por sí mismas. Para entender bien las materias, los aprendices deben descubrir los principios básicos. Se considera al estudiante poseedor de conocimientos sobre los cuales tendrá que construir nuevos saberes. Según Ausubel «Solo habrá aprendizaje significativo cuando lo que se trata de aprender se logra relacionar de forma sustantiva y no arbitraria con lo que ya conoce quien aprende, es decir, con aspectos relevantes y preexistentes de su estructura cognitiva».


SELLOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA

Nuestros Sellos son: - Ambientalista - Vida Sana

¿Por qué es necesario tener un PEI que considere el medio ambiente? De acuerdo a la Ley General de Educación N° 20.370 en su artículo N°3, nos entrega un conjunto de principios que son fundamentales para la Educación Ambiental, estos son:

A) Autonomía. El sistema se basa en el respeto y fomento de la autonomía de los establecimientos educacionales. Consiste en la definición y desarrollo de sus proyectos educativos, en el marco de las leyes que los rijan.

B) Diversidad. El sistema debe promover y respetar la diversidad de procesos y proyectos educativos institucionales, así como la diversidad cultural, religiosa y social de las poblaciones que son atendidas por él.

C) Participación. Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a ser informados y a participar en el proceso educativo en conformidad a la normativa vigente.

D) Flexibilidad. El sistema debe permitir la adecuación del proceso a la diversidad de realidades y proyectos educativos institucionales

E) Sustentabilidad. El sistema fomentará el respeto al medio ambiente y el uso racional de los recursos naturales, como expresión concreta de la solidaridad con las futuras generaciones.

F) Interculturalidad. El sistema debe reconocer y valorar al individuo en su especificidad cultural y de origen, considerando su lengua, cosmovisión e historia.

Estos principios son los soportes para muchas comunidades de aprendizajes cada vez más preocupadas y ocupadas de los problemas ambientales locales y globales, comunidades que se interiorizan de los


temas y exigen de la autoridad un mayor compromiso en la promoción del cuidado ambiental. Además la Ley General de Educación N° 20.370 en sus artículos N° 28, 29 y 30, nos mandata a incorporar componentes medio ambientales en todos los establecimientos del país. Por otra parte, debido a la alta tasa de obesidad infantil a nivel nacional, es que se trabajará en la promoción de una alimentación saludable, la práctica de actividad física, el compartir en familia y el contacto con la naturaleza, como pilares fundamentales para llevar una Vida Sana.

CAPITULO II DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

2.1 RESULTADOS ACADÉMICOS.

SIMCE 2015

PRUEBA

PUNTAJE 4º BÁSICO 6º BÁSICO 8º BÁSICO

Comprensión de Lectura 303 --- 245 Matemática 283 --- 260 Historia, geografía y Cs Sociales. --- --- --- Ciencias Naturales --- --- --- Escritura --- --- ---

SIMCE 2016

PRUEBA


Comprensión de Lectura 292 260 ---- Matemática 245 267 ---- Historia, geografía y Cs Sociales. ---- ---- ---- Ciencias Naturales ---- ---- ---- Escritura ---- ---- ----


SIMCE 2017

PRUEBA


Comprensión de Lectura 246 ---- 239 Matemática 249 ---- 262 Historia, geografía y Cs Sociales. ---- ---- ---- Ciencias Naturales ---- ---- 279 Escritura ---- ---- ----

SIMCE 2018

PRUEBA


Comprensión de Lectura 259 242 ---- Matemática 221 243 ---- Historia, geografía y Cs Sociales. ---- ---- ---- Ciencias Naturales ---- 276 ---- Escritura ---- ---- ----

2.3 ANÁLISIS SITUACIONAL

LIDERAZGO: Nuestro establecimiento educacional pretende establecer metas cualitativas concretas y medibles para todos los integrantes de la escuela, monitoreando su cumplimiento y efectividad. Establecer metas cuantitativas concretas de aprendizaje, acordes a las prioridades del establecimiento las que puedan ser monitoreadas por la escuela. Elaborar registro de acciones realizadas por la escuela para comprometer a los docentes y alumnos. Aumentar el trabajo en equipo. GESTION CURRICULAR: Registrar y evaluar las modificaciones y actualizaciones que sean necesarias en los diversos procedimientos implementados o por implementar para el mejoramiento de las metas institucionales. Mayor seguimiento del equipo directivo y UTP en aspectos como: planificaciones, evaluaciones, monitoreo en el aula y aprovechamiento de los tiempos. Consensuar un diseño de planificación


estándar clase a clase y pautas de observación de clases. Utilizar estrategias específicas de enseñanza y asegurar que los alumnos cuenten con materiales. Informar el calendario mensual de actividades de evaluaciones semestrales a toda la comunidad escolar. CONVIVENCIA ESCOLAR: Implementar un sistema de comunicación efectiva para padres y apoderados el que sea utilizado por todos los integrantes de la escuela que contribuya a dar a conocer la misión, visión, metas y planes de mejoramiento que la escuela realiza, como también el Manual de Convivencia Escolar, reglamento de evaluación, P.I.S.E y protocolos de actuación. RECURSOS: Los docentes deben evidenciar competencias digitales para el uso de los recursos TIC. El establecimiento debe identificar cuáles son los recursos necesarios para apoyar a los estudiantes en sus aprendizajes, de manera de gestionar su adquisición, incluyendo textos de estudios adecuados a niveles de enseñanza que se imparte. RESULTADOS: Mantener y mejorar los resultados académicos, los índices de promoción, retención y evaluaciones estandarizadas SIMCE en todos los niveles y asignaturas.

ANALISIS FODA.

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

-Calidad humana y profesional de alto nivel del personal. -Contar con redes de apoyo activas. -Contar con un equipo multidisciplinario. -Usar tics en el desarrollo de las actividades de aprendizaje. -Transporte escolar para todos los estudiantes. -Alimentación escolar para todos los estudiantes.

-Contar con espacio físico para construir un nuevo establecimiento, sin necesidad de construir un lugar de contingencia. -Contar con un entorno natural e instituciones como vivamos el bosque, que contribuyen a afianzar nuestros sellos educativos. -Contar con instancias de perfeccionamiento o especialización. -Centro de padres y Centro de Alumnos organizados.


-Centro de padres con personalidad jurídica y vigente.

DEBILIDADES AMENAZAS

- Se conserva parte de Infraestructura antigua. -Sistema eléctrico deficiente que no permite el funcionamiento de la sala de computación. -Faltan computadores para implementar sala de computación. -No contar con un gimnasio para realizar actividades deportivas y cívicas del establecimiento. -No existe acceso para minusválidos. -Carencia de locomoción pública con recorridos acordes al funcionamiento del establecimiento. -Falta personal para cubrir licencias médicas. -Distancia entre la escuela y hogares de los estudiantes que implica largo periodo a bordo del furgón escolar.

-Falta asesoría y atención de la Achs. -Excesiva intervención de instituciones externas entorpecen el desarrollo de actividades curriculares. -Alumnos con dificultades para aceptar y respetar normas establecidas. -Consumo de alcohol y tabaco en las familias de los estudiantes. -Alto porcentaje de familias con baja escolaridad. -Abandono de perros vagos, los cuales llegan al establecimiento en busca de alimento. -No contar con acceso que permita el control de quienes ingresan y abandonan el establecimiento.


CAPITULO III

MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR

3.1 VISIÓN DE FUTURO

VISION

La visión de nuestro establecimiento educativo, es trascender como un establecimiento acogedor, familiar e inclusivo que favorezca una educación de excelencia para lograr en sus estudiantes, compromiso con sus propios aprendizajes, consciencia del cuidado de sí mismos a través de la adopción de un estilo de vida saludable, capaces de comprender y respetar las diferencias entre sus pares, dando especial realce a los valores humanistas, religiosos y ambientalistas que contribuyen a la formación de un ser armónico e integral.

3.2 MISIÓN INSTITUCIONAL

MISIÓN

La misión de nuestro establecimiento educativo es atender a nuestros estudiantes, entregando una educación de calidad e integradora, generando oportunidades de aprendizajes significativos que permitan la continuidad en el sistema escolar, contribuyendo al desarrollo de una sociedad más fraterna y justa. Se espera que nuestros estudiantes sean seres comprometidos en llevar un estilo de vida saludable, a través del cuidado y respeto por el medio ambiente.


3.3 IDENTIDAD DEL ESTABLECIMIENTO La identidad de nuestra escuela la componen varios elementos , somos una escuela de excelencia académica, categorizada en un nivel de desempeño MEDIO ALTO, donde el centro es el aprendizaje de los alumnos (cuánto aprenden, como aprenden más fácilmente), una escuela inclusiva ya que todos los niños y niñas aprenden juntos, independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que presentan una capacidad diferente, todos los alumnos se benefician de una enseñanza adaptada a sus necesidades y no solo los que presentan necesidades educativas especiales, además en la unidad educativa se genera un clima escolar positivo, a pesar de tener un espacio físico con deficiencias generadas por la antigüedad de la infraestructura, en el establecimiento existe comunicación respetuosa entre todos los entes de la comunidad educativa . El clima social positivo se genera también cuando los diferentes actores son empáticos a las situaciones difíciles que puedan estar atravesando los demás y son capaces de brindar contención emocional al otro, por lo que, cuando se generan situaciones conflictivas contribuye a resolver sus diferencias en forma armónica y pacífica, somos una escuela acogedora, que se preocupa de integrar, acoger y dar confianza a los funcionarios que comienzan laborar en la unidad educativa y a las familias que depositan su confianza en la labor realizada en el establecimiento.


3.4 VALORES Y PRINCIPIOS.

PRINCIPIOS METODÓLOGICOS ADOPTADOS.

Valores: La Escuela Rural El Salto pretende formar a sus estudiantes en un clima de respeto hacia cada integrante de la comunidad educativa, responsables para con sus quehaceres y deberes, leales, honestos, puntuales, disciplinados, solidarios, tolerantes y tener altas expectativas hacia su escuela y su propio aprendizaje, favoreciendo una buena convivencia escolar. Principios: Los principios en los que se fundamenta este P.E.I. tienen por base la convicción de que los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y que la perfectibilidad inherente a la naturaleza humana se despliega en procesos de desarrollo y autoafirmación personal y de búsqueda permanente de trascendencia, los que otorgan sentido a la existencia personal y colectiva. A la libertad que hace de cada individuo persona y sujeto de derechos y deberes, le es intrínseca la acción de razonar, discernir y valorar, acciones que son, a su vez, fundamentos de la conducta moral y responsable.

CLIMA DE SEGURIDAD Y CONFIANZA:

El sentido que el alumno (a) puede atribuir a lo que tiene que hacer en el colegio

depende en parte de cómo se ve a si mismo y de cómo se ve en relación con la

institución.

Por lo anterior es muy importante que en nuestro establecimiento exista un clima de

seguridad y confianza para favorecer la construcción de un autoconcepto positivo y de

un nivel de autoestima positiva y ajustada. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, GLOBALIZACIÓN: El aprendizaje como descubrimiento es una actividad exploratoria por parte del

alumno. Partimos de los conocimientos que el estudiante ya sabe (Aussubel, Novak).


Este al preguntarse y cuestionarse por todo aquello que le rodea provoca en él la

utilización de procedimientos de exploración, observación e investigación. Para el

desarrollo de lo anterior, se realizarán actividades que impliquen diferentes áreas y

aspectos en función de lo que queremos saber y surge de forma natural. Esto tiene

sentido para los alumnos y supone pensar cómo, cuándo, dónde, por qué y para qué

hacemos esa actividad. A las propuestas de los niños respondemos con los trabajos

por proyectos porque el niño aprende cuando establece relaciones múltiples entre lo

que ya sabe y lo que va a aprender. INTERVENCIÓN EDUCATIVA: El papel del profesor en el proceso de aprendizaje es fundamental.

El profesor debe cumplir los siguientes roles:

Observador: continuo de las reacciones, necesidades e inquietudes de los

estudiantes.

Organizador: partiendo de la observación recogerá lo que ya conocen los alumnos

sobre el tema y los intereses del grupo con el fin de proporcionarles actividades

abiertas que faciliten que los alumnos actúen de formas distintas según sus

necesidades y posibilidades.

Motivador: el profesor resaltará las situaciones que interesan a los niños despertando

en ellos la motivación. Potenciará su espíritu crítico, la capacidad de razonar, haciendo

que el niño lo cuestione todo, ayudándoles a establecer puentes entre sus

conocimientos previos con los nuevos.

Debe asegurar la interacción entre los alumnos fomentando la participación y la

reflexión individual y colectiva, valorando todas las aportaciones como válidas para el

grupo. PRINCIPIO DE FUNCIONALIDAD: El proceso de enseñanza debe garantizar la funcionalidad de los aprendizajes,

asegurando que puedan ser utilizados en las circunstancias reales en que el alumno

los necesite. Se entiende por aprendizaje funcional el hecho de que los contenidos

sean necesarios y útiles para llevar a cabo otros aprendizajes y para enfrentarse con

éxito a la adquisición de otros contenidos. La funcionalidad del aprendizaje es también


el desarrollo de habilidades y estrategias de planificación y regulación de la propia

actividad de aprendizaje, es decir, el APRENDER A APRENDER.

Hay que potenciar el interés de los alumnos en el conocimiento de los códigos e

instrumentos de la cultura.

Es también esencial impulsar la relación entre iguales.

En muchas ocasiones, las actividades de enseñanza y aprendizaje tendrán un carácter

lúdico y en otras exigirán de los alumnos un mayor grado de esfuerzo, pero, en ambos

casos, deberán ser motivadoras y gratificantes, lo que es una condición indispensable

para que el alumno construya sus aprendizajes. RESPUESTA A LA DIVERSIDAD: Asegurar el principio de enseñanza comprensiva y no discriminatoria, con sus

experiencias básicas comunes para todos los alumnos, requiere que la misma se

complemente con un tratamiento adecuado a la diversidad.

Pretende recoger:

Necesidades educativas asociadas al entorno.

Necesidades educativas vinculadas a dificultades de aprendizaje.

Disparidad de intereses y motivaciones.

Diferencias personales en cuanto a ritmos de aprendizaje, niveles de conocimientos,

etc.

Se considerarán los siguientes mecanismos complementarios para asegurar la

diversidad:

Diversidad en la estructura y contenido del Diseño Curricular Base: adecuando y no

sobrecargando contenidos; rechazando el academicismo y la falta de funcionalidad;

conectando con la vida escolar y activa, facilitando agrupaciones flexibles;

diversificando actividades de aprendizaje; reforzando los aspectos prácticos;

adaptando el currículo a las necesidades e intereses de los alumnos con

programaciones específicas, materiales, actividades y metodología.


LÍNEA METODOLÓGICA La línea de actuación pedagógica que orientará la actividad educativa del

establecimiento, tendrá como objetivo el pleno desarrollo de la personalidad del

alumno en el respeto de los derechos y obligaciones, así como el ejercicio responsable

de la libertad y la tolerancia inspirados en las siguientes opciones metodológicas. COLEGIO ACOGEDOR:

Nuestro colegio pretende crear un clima de confianza que posibilite y potencie la

educación integral de los alumnos, el desarrollo profesional y humano de los

profesores y la tranquilidad y cooperación de los padres.

Para conseguir este clima de confianza se establecerán relaciones con las familias en

distintos ámbitos de participación, tratando siempre de mantener un alto grado de

sintonía y coherencia con el Proyecto Educativo.

Se fomentará el diálogo y la confianza entre profesores y alumnos, primando en las

relaciones valores de tolerancia, responsabilidad, respeto, alegría y generosidad.

Se estimulará la seguridad y la autoestima de los alumnos, basadas en el esfuerzo

personal y la constancia.

El colegio, como lugar físico, debe ser suficientemente cómodo y agradable. Para

conseguir esto, es preciso que todos los miembros de la Comunidad Educativa velen

conjuntamente por el mantenimiento de las instalaciones y otros recursos, aportando

ideas y soluciones para su mejora. COLEGIO COHERENTE:


La metodología utilizada en el colegio mantendrá criterios generales comunes desde

NT1 de Educación Parvularia hasta el 8º año de Educación básica, ajustándolos

lógicamente a las necesidades de los distintos ciclos y áreas. COLEGIO PROGRESISTA: Conectado con la vida, que despierte la curiosidad de nuestros alumnos por conocer e

interpretar a través de sus acciones en las diversas modificaciones que el hombre

introduce en su entorno y en su realidad histórica y social. El aprendizaje por tanto se realizará utilizando diversos recursos: libros recreativos,

texto guías y complementarios, de consulta, elementos tecnológicos diversos

(multimedia, salidas, exposiciones, museos, excursiones, etc.). Todos aquellos que

nuestra realidad económica y social nos permita, incluyendo los avances tecnológicos

que la ciencia nos brinda. COLEGIO ABIERTO Y FLEXIBLE: Un colegio abierto que permita el pluralismo característico de la sociedad moderna,

respetando los valores y creencias de otras personas y grupos sociales. Tratando de

eliminar los estereotipos, raciales y otros que persisten todavía en nuestra sociedad.

Propiciar un ambiente de sana convivencia entre los actores del proceso educativo.

Para el logro de la línea metodológica se considerará a toda la comunidad escolar en:

- Incentivar y apoyar a los alumnos, profesores, padres y / o apoderados en la

organización y ejecución de actividades dirigidas hacia la consecución de logros

en bien de la comunidad toda (académica, recreativa, social, etc.).

- Establecer comunicación permanente y fluida con los alumnos, profesores,

padres y / o apoderados, respecto a instancias académicas y otras.


3.5.-PERFILDELOSINTEGRANTESDELESTABLECIMIENTOEDUCATIVO.

PERFILDELDIRECTOR

- Que promueva el compromiso y la participación activa de todos los componentes de la comunidad educativa en beneficio del logro de la misión educativa.

- Líder positivo entre sus pares y comunidad. - Que sea veraz, justo, democrático, solidario, flexible, leal,

transparente y confiable. - Que utilice los recursos en forma eficiente, considere las

aptitudes y capacidades de cada integrante y distribuya las tareas adecuadamente.

- Facilitador y optimizador del clima organizacional. - Que privilegie en cada momento el aspecto educativo por sobre

cualquier otro. - Que tenga carácter resolutivo, determinativo y ejecutivo. - Que sea positivo, creativo, alegre, optimista, directo, afectivo. - Modelador de actitudes valóricas. - Que asegure la integración de la tecnología en la escuela para

apoyar las labores educativas y administrativas.

PERFIL DEL DOCENTE Los docentes deberán tener una profunda vocación por la educación, deberán estar comprometidos con la visión y misión del establecimiento educacional, por ende deberán:

- Ser comprometido y sensible con nuestro patrimonio natural, cultural y artístico.

- Ser creativo e innovador en sus prácticas pedagógicas.


- Se perfeccionará y/o capacitará en temáticas pertinentes a

las necesidades requeridas por el establecimiento. - Será responsable con las tareas encomendadas por esta

unidad educativa y con su quehacer pedagógico en el aula. - Generará en los alumnos/as alto espíritu de solidaridad, empatía

valores. - Será un facilitador permanente del aprendizaje de sus

alumnos y alumnas, respetando sus diferencias. - Será flexible, reflexivo y predispuesto a la autocrítica. - Será afectivo, comunicativo, consecuente y respetuoso con la

comunidad escolar. - Tendrá una alta capacidad de trabajo en equipo, alcanzando

metas curriculares a través de planificaciones y clases articuladas con enfoque ambientalista, vida sana y auto cuidado.

- Fomentará un alto espíritu de solidaridad, altruismo y empatía en sus alumnos/as.

- Entregará altas expectativas para su futuro a sus alumnos/as. - Internalizará nuestros sellos educativos. - Fomentará del desarrollo de conciencia ecológica en su

comunidad. - Fomentará hábitos saludables, vida sana y auto cuidado. - Será un promotor(a) constantemente de nuestro P.E.I.

PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN. El Asistente de la educación de nuestro establecimiento educativo deberá contribuir a los objetivos del PEI, realizando labores complementarias a la tarea educativa, dirigidas a desarrollar, apoyar y controlar el proceso de enseñanza aprendizaje, incluyendo funciones de apoyo administrativo, de mantención de los espacios educativos, de colaboración con la seguridad, de mediación de conflictos, de


vinculación con la familia y con redes de apoyo, necesarias para el buen funcionamiento del establecimiento y la convivencia escolar, en consecuencia deben:

- Estar preparados y capacitados para desempeñarse con un alto nivel de eficiencia en las funciones para los cuales fueron contratados y/o labores que se encomiendan.

- Acoger a todos los estudiantes en igualdad de condiciones, procurando respetar sus capacidades y diferencias individuales y apoyar e incentivar siempre a aquellos que más lo requieran-

- Ser facilitadores permanentes del proceso educativo. - Permanentemente informados sobre lo que acontece en su

entorno y la sociedad. - Ser flexibles, dispuestos al cambio e innovación, participativos y

con una gran disposición al quehacer de la escuela. - Ser receptivo de la crítica constructiva y cultivar la autocrítica. - Guardar la debida lealtad y respeto para con la institución. - Mantener en todo momento relaciones jerárquicas y de respeto

con directivos, compañeros de trabajo, estudiantes, apoderados y comunidad en general.

- Ser muy respetuoso con los estudiantes y con todas las personas con que se relacione en la comunidad educativa.

- Observar buena disposición para cumplir sus funciones. - Ser responsable en la ejecución de tareas asignadas y que estas

sean efectuadas con calidad y oportunamente. - Ser reservado, sereno, positivo, alegre, leal y honesto. - Cumplir con las normativas internas y sus funciones. - Ser resolutivo en el desempeño de su rol y funciones asignadas.


PERFIL DEL ALUMNO Se pretende, que al egresar de 8°Año Básico, el alumno y alumna sea capaz de:

- Ser creativo, autónomo, crítico y reflexivo para que pueda llegar a construir su propio proyecto de vida.

- Alcance las habilidades y competencias cognitivas y sociales para continuar su formación académica.

- Cultive valores sociales y espirituales que le permita ser un aporte positivo a la sociedad.

- Posea una conciencia integral frente al patrimonio natural, cultural y artístico.

- El aprecio a la vida y a las personas. - Internalizar nuestros sellos educativos. - Respeto por la naturaleza. - Valorar la vida sana y el deporte. - Activa participación en actividades del establecimiento.

PERFIL DEL PADRE Y/O APODERADO

Las familias son los principales y primeros formadores de sus hijas e hijos, por ende es necesario que apoyen la labor docente hacía sus pupilos, considerándose aliados de la educación que se les entrega integralmente a sus pupilos.

- Estar en constante comunicación con el establecimiento. - Proporcionar al niño o niña un ambiente grato de convivencia familiar. - Ser respetuosos y receptivos frente a las normas y disposiciones de la

escuela. - Respetuosos del Reglamento interno del establecimiento. - Tener un trato cordial con todos los miembros de la unidad educativa.


- Apoyar e Incentivar a sus hijos e hijas en todo momento hacia una

superación permanente. - Respetuoso de la diversidad. - Valore y respete la labor del profesor. - Motive permanentemente el desarrollo integral: estimula en sus hijos, a

través de su conducta, la valorización y el ejercicio de todas las áreas del quehacer humano en su proceso de ser persona.

- Propicie un clima de calidez y confianza en las diversas ocasiones de encuentro.

- Se muestra abierto al diálogo sincero, emitiendo sus puntos de vista y escuchando los ajenos en un clima de aceptación y respeto.

- Se identifique con los valores democráticos como justicia y solidaridad, actuando en consecuencia con ellos.

- Manifieste responsabilidad en sus compromisos. - Responde positivamente y participa en las actividades sociales que se

efectúan en la escuela. - Se regirse por nuestro conducto regular para solucionar o gestionar

situaciones que se puedan presentar.


CAPITULO IV: ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL

4.1 Aspectos Administrativos ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL.

ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL


DATOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL Dependencia Municipal RBD 6953-1 Dirección Sector El Salto s/n Fono 632330150- 632330154 Nombre Director/a Carolina Rojas Vejar E-mail Director/a [email protected] Tipo de Enseñanza Parvularia y Básica Niveles que atiende Desde 3º nivel de edc. Parvularia a 8º básico. Número de cursos por nivel 1 curso por nivel. Número de Docentes 9 Docentes Nº de Educ. Diferenciales 3 Educadores Diferenciales Nº de Educ. de Párvulos 1 Educ. de párvulos. Nº de Técnico de Párvulos 1 Técnico en atención de párvulos. Nº de Asist. de la Educación 4 Asistentes de la educación Nº de Auxiliares 2 Auxiliares. Promedio alumnos por curso 15 alumnos. Tipo de jornada Jornada Escolar Completa N° Semanas de Trabajo 38 semanas N° de hrs. Pedag. Semanal 38 horas Índice de Vulnerabilidad 93.3 Nº de alumnos prioritarios 63% Programación de Consejos Escolares

4 reuniones al año.

Programación de Reflexión Pedagógica

Cada 15 días.


FORMULACION DE OBJETIVOS DEL PROYECTO.

I.-DIMENSION LIDERAZGO

OBJETIVO ESTRATEGICO

METAS ACCIONES RESPONSABLES TIEMPO DE EJECUCION

Potenciar la gestión directiva para aplicar efectivamente el P.E.I. a través de la planificación de actividades anuales y pedagógicas.

Orientar el trabajo educativo a través de la Misión y Visión del P.E.I.

Actualizar Plan de desarrollo profesional.

Equipo de Gestión. Durante los meses de marzo a diciembre de cada año.

Mantener un clima laboral positivo dentro del equipo de trabajo y fortalecer el trabajo en equipo.

Generar espacios de planificación en común, para favorecer la comunicación y transmisión de información relevan-te. Compartir estrategias exitosas e innovadoras.

Equipo Directivo. Profesores. Asistentes de la edc.

Durante los meses de marzo a diciembre de cada año.

Apoyar constante-mente a los dife-rentes centros organizados, tanto al Centro General de Padres y Centro General de alumno.

Contar con un profesor asesor. Facilitar dependencias para la realización de actividades,

Equipo Directivo. Profesor encarga-do Centro de Alumnos.

Durante el año escolar.

Velar por la continuidad de estudios de los alumnos al egresar del establecimiento y evitar la deserción escolar.

Realizar seguimiento de estudios al egresar del 8º año. Realizar análisis de asistencia de los alumnos

Equipo Directivo Profesor jefe. Dupla Psicosocial.

Primer semestre. Mensualmente.

Mantener expedita la comunicación con la comunidad educativa

Que la comunidad educativa comprenda la función coeducadora del colegio y la importancia de la participación de los padres y apodera-dos en el proceso educativo, como primeros educado-res y actúe en consecuencia.

Establecer un libro para recoger aportes, críticas y sugerencias de la comunidad educativa. Levantar actas de las reuniones de padres y apodera-dos generales y de cursos para revisión el equipo directivo. Levantar actas de las reuniones de Consejos de cursos

Director Profesores Jefes.

Anualmente. A lo menos una vez al mes.


para revisión del equipo directivo. Desarrollar Escuela para Padres.

Monitorear en forma periódica y evaluar anualmente el PEI.

Jornadas de análisis y reflexión de Acciones planteadas en el PEI.

-Registrar sistema-ticamente las actividades y experiencias educativas relevantes que se realizan en la escuela. -Evaluar el cumplimiento de las metas de todos los objetivos propuestos en el PEI. -Llevar registro de to-das las acciones a realizar que se plantean en el PEI.

Director, U.T.P. y docentes de aula.

Trimestralmente y diciembre de cada año.

Fortalecer el consejo escolar y la participación de la comunidad educativa

Que se involucre creativamente en la proyección del colegio, de acuerdo a su reglamento.

Desarrollar un mínimo de cuatro reuniones anuales.

Director Marzo Junio Septiembre Diciembre


II. DIMENSIÓN: GESTION PEDAGOGICA OBJETIVO

ESTRATEGICO METAS ACCIONES RESPONSA

BLES TIEMPO DE

EJECUCION. Lograr un alto % de cobertura curricular a través de practicas pedagógicas efectivas.

-Organizar e implementar un diseño curricular de la escuela, aplica- do en todos los niveles.

Realizar una revisión curricular permanente para alinear Nuevas Bases Curriculares, los Planes y Programas de los niveles existentes en la escuela.

Director U.T.P. Docentes de aula


-Evaluación Docente de todos los profesionales del establecimiento.

Jornadas de planificación con todos los docentes incorporando innovaciones curriculares


Marzo y Julio Quincenalmente

-Articulación y congruencia entre todos los niveles escolares de la escuela

Asesorar a los docentes en planificación, metodología, orientación y evaluación del proceso. de Enseñanza aprendizaje. Orientar y apoyar a los docentes en innovaciones Curriculares apuntadas a usos de diversos materiales audiovisuales, guías de aprendizaje y proyectos de aula.


Durante los meses de marzo a diciembre.

Crear las condi-ciones pedagogicas necesarias que permitan mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje para todos los alum-nos(as) del establecimiento.

Lograr que el 85% de los alumnos(de 4º a 8º año básico dominen los aprendizajes esperados propuestos para el nivel en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación Edc. Matemática y

- Confeccionar en todos los Subsectores guías y materiales que faciliten un aprendizaje mas activo. -Planificar en equipo adecuacio- nes curriculares para los alumnos con Necesidades Educativas Especiales .

Aplicar instrumentos de evaluación específicos en todos los cursos del establecimiento para detectar los niveles de logros alcanzado en cada curso.

Director U.T.P. Docentes de aula. docentes PIE



Cs Naturales y Sociales respectivamente Aumentar los resultados del SIMCE respecto del año anterior.

Desarrollar talleres de trabajo con los docentes para analizar y desarrollar planes de mejoramiento, respecto a Planes y Programas, resultados SIMCE, estrategias y evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje.

Desarrollar adecuadamente los OFT para contribuir a una formación valórica de nuestros alumnos.

Observar en la práctica cambios de actitud en relación a los siguientes valores: respeto a sí mismo y hacia los demás, solidaridad, confianza, generosidad, autonomía, autoestima, confianza en si mismos y otros, por lo menos en el 85% de nuestros alumnos.

Operacionalizar en todas las asignaturas de aprendizaje los O.F.T. -Establecer normas de convivencia en el aula de acuerdo al Reglamento de Convivencia Escolar. -Estimular la participación activa de los Padres y Apoderados en la formación valórica de sus hijos. -Desarrollar talleres con unidades de orientación según necesidades de los alumnos, padres y apoderados (drogas, sexualidad, alcoholismo, etc).

Docentes de Aula. Profesionales PIE


Implementar los talleres de jornada escolar completa en relación a los intereses y necesidades de los alumnos(as).

-Implementar talleres de idioma Ingles, música, folklore,inverna dero y robótica para un satisfactorio funcionamiento en beneficio de los alumnos(as) -Lograr el funcionamiento del 100% de los

Reformulación del Proyecto J.E.C:D considerando necesidades e intereses de los alumnos. -Organizar los talleres de libre elección. -Planificar las actividades a realizar en cada taller. -Transferir lo planificado a la realidad. -Evaluar semestralmente las actividades de los proyectos J.E.C.D. Reforzar los subsectores de Lenguajes y Educación

Dirección, UTP Docentes de aula



talleres de J.E.C.D.

Matemáticas en horas de los Talleres JEC.

Articular Objetivos de Aprendizajes de diversas asignaturas que favorezcan el cuidado del Medio Ambiente

-Ejecutar talleres que favorezcan una cultura de cuidado hacía nuestro medio ambiente con e apoyo de Cuidemos el bosque.

Organizar talleres para los distintos niveles del establecimiento. Formar un comité medio ambiental con la participación de los distintos estamentos. Construir un parque adaptando espacios de áreas verdes para favorecer la permanencia de los estudiantes en el establecimiento educativo. Realizar muestras gastronómicas de alimentación saludable.

Dirección, UTP Docentes de aula



III: DIMENSION CONVIVENCIA ESCOLAR. OBJETIVO

ESTRATEGICO METAS ACCIONES RESPONSABLES TIEMPO DE

EJECUCION. Promover, a través de lo establecido en el Plan de Seguridad del Colegio, una Relación dinámica e interactiva con redes de apoyo del establecimiento en beneficio de la seguridad de la comunidad escolar.

Favorecer la integridad física y psicoafectiva de los estudiantes de la comunidad escolar. Lograr una excelente relación de trabajo con estos organismos de la comunidad y redes de apoyo.

Programar en conjun to con Carabineros, CECOF, CONACE, Redes sociales charlas educativas para alum nos y apoderados. -Coordinar eficientemente las actividades de promoción de salud y JUNAEB. -Participar en actos y/o actividades culturales, deportivas y recreativas que se realizan en la comunidad.

Director Docentes de Aula, representantes de las diferentes redes de apoyo del centro educativo.


Favorecer un ambiente de armonía, equidad y confianza en la comunidad escolar, de acuerdo a las orientaciones del Manual de Convivencia y las acciones del encargado del mismo.

Mejorar las relaciones interpersonales y grupales en todos los componentes de la comunidad escolar, haciendo crecer la autoafirmación personal, especialmente en los(as) niños(as)

- Hacer efectivas las acciones establecí das en el Manual de Convivencia, bajo la conducción de su encargado y equipo colaborador, en situaciones conflictivas. - Programar actividades de sana convivencia. -Otorgar igualad de condiciones en opor tunidades brindadas a los estudiantes.

Director, Jefa UTP Encargado de Convivencia Escolar.


-Promover una participación activa de los centros de Padres y apoderados en diversas actividades del establecimiento

Hacer participes a los padres y apoderados del proceso enseñanza-aprendizaje de sus pupilos,

Programar talleres y proyectos durante el año donde se integren los padres y apoderados del establecimiento.

Director, U. T. P. Directiva Centro de Padres, Docentes aula, alumnos, apoderados.

Durante los meses de marzo a diciembre de cada año


-Favorecer las relaciones con las familias de nuestros alumnos/as.

conociendo y participando en el quehacer pedagógico y directivo.

-Coordinar en conjunto con el Centro de Padres y apoderados actividades de aniversario y otras que se generen. -Participación de los padres a través del Centro de Padres en acciones de gestión de la escuela.


IV. DIMENSION: GESTIÓN DE RECURSOS

OBJETIVO ESTRATEGICO

METAS

ACCIONES Responsables TIEMPO DE EJECUCION

Utilizar de forma funcional los diverso recursos y apoyos disponibles para la efectiva ejecución de los procesos pedagógicos.

Utilizar a lo menos el 90% de los recursos disponibles para el establecimiento.

Gestionar de forma oportuna de los recursos que se requieran para ejecución de las actividades planificadas.

Director. Jefe de U.T.P. Encargado de Compras.

Durante todo el periodo escolar.

Gestionar con aportes vía SEP y DAEM los recursos humanos necesarios para implementar la JEC.

Gestionar la contratación del recurso humano para lograr el efectivo cumplimiento de las acciones.

Recepcionar recursos Materiales evidencian do a través de las actas de recepción y registrar la efectiva distribución de estos para el buen funcionamiento.

Director. Secretaria


Utilizar eficientemente los recursos materiales adquiridos para fortalecer el desarrollo del quehacer docente.

Equipo Directivo Profesores. Funcionarios en general.


Garantizar la provisión de recursos educativos y tecnológicos que posibiliten un servicio de calidad y que hagan más fluido cómodo y eficaz el proceso educativo.

Gestionar oportunamente los materiales necesarios para la realización del proceso enseñanza aprendizaje.

Implementar con mate rial didáctico los diver sos espacios para el aprendizaje.

Equipo Directivo Profesores.


Estimular el uso ade-cuado de la infraestructura y de los equi- pamientos adquiridos en las diferentes asignaturas y especialida-des que permitan un apoyo adecuado al proceso de enseñanza aprendizaje.



Dotar de los materiales tecnológicos requeridos requeridos para el funcionamiento del colegio, de manera de facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje.




PLANIFICACIÓN

El tipo de planificación que ha consensuado el CONSEJO DE PROFSORES de

nuestro establecimiento educacional son planificaciones anuales y unidades

desglosadas en clases a clase, contando con una plataforma digital que permita

apoyar el desarrollo de estas, otorgando material de apoyo, planificación y pruebas

intervenibles, las que pueden ser modificadas de acuerdo a lo que estimen los y las

docentes.

Nuestros tiempos de aprendizaje son divididos en dos semestres y 38 semanas

de clases; según lo que se designe para cada año.

CAROLINA ROJAS VEJAR DIRECTORA

proyecto educativo institucional 2020 - comunidad escolar€¦ · los lagos, provincia de valdivia,...

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