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Proyecto Educativo Institucional

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PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

“LICEO MUNICIPAL

LA FRONTERA”

VILLA COMUY

PERÍODO

2019-2020


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(LA ESCUELA DECIDE EL PERÍODO, NO MÁS DE 4 AÑOS

IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Director(a) SR. Adrián Eduardo Muñoz Fonseca

Dirección del Establecimiento Villa Comuy s/n camino a Toltén K30

R.B.D. 6230-8

Comuna PITRUFQUEN

Fono 974888529

E-mail [email protected]

Fecha de creación del Establecimiento Educacional

1943

Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado

8826/81

Dependencia

Dirección de Educación Municipal

Nivel y Modalidad

Pre-Básica, Básica, Media

Planes y Programas Propios Resolución /Fecha

Horario de Funcionamiento

08:30 – 16:35 horas.

Nº de Docentes Directivos 02

Nº de Docentes 33


3

Nº Asistentes de la Educación 20

1. Presentación

Las adecuaciones al Proyecto Educativo Institucional año 2019, fueron elaboradas, con la

participación de docentes, estudiantes, padres y apoderados, asistentes de la educación, teniendo como base el PEI 2018 y las indicaciones de las autoridades educacionales a nivel local. Nuestra función educativa debe enfatizar el logro del desarrollo valórico, étnico, cognitivo,

biológico y tecnológico del alumno y/o alumna. Nuestro Liceo pretende mejorar y ofrecer a los

distintos estamentos involucrados, nuevas perspectivas y oportunidades académicas y axiológicas, a

través del desarrollo de las competencias, que, en definitiva, se traducirán en una organización

madura y capaz con un comportamiento organizacional reflejado en relaciones humanas de calidad

y en el uso técnicamente eficiente de los recursos existentes. Las situaciones que influyen en el desarrollo de nuestra labor educativa son las siguientes:

• Una definición de lo que somos, nos hemos constituido, con el apoyo de las autoridades comunales y regionales, en una alternativa de educación técnico profesional.

• Ser un establecimiento que atienda a la diversidad; no solo en el aspecto étnico, psicológico, sino también atender las carencias afectivas y sociales de los niños y jóvenes.

• La constante fluctuación de la matrícula, lo que, sumado al inadecuado sistema de financiamiento de la educación pública, genera inestabilidad financiera.

Nuestro establecimiento cuenta con 16 cursos, distribuidos en: Educación Pre Básica,

Básica, Educación Media Científico Humanista y Técnico Profesional con las Especialidades de Gastronomía y Atención de Párvulos. Los alumnos(as) provienen en su mayoría de lugares alejados del Establecimiento, de hogares con escasos recursos económicos, de origen campesino y urbano. Para compensar esta situación contamos con un Internado, con capacidad para 140 estudiantes internos y el servicio de movilización de acercamiento al Liceo, proporcionado por la Municipalidad por el Ministerio de Transporte y Telecomunicaciones.


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1.1. Reseña Histórica del Establecimiento y / o contexto

El Liceo La Frontera de Villa Comuy fue fundada como escuela 11 en la década del 40. Posteriormente tuvo diferentes denominaciones; escuela E-624, Liceo C-50 y actualmente Liceo La Frontera. El Liceo cuenta con una moderna infraestructura inaugurada el año 2007, en la cual se imparte educación desde los niveles de transición NT1 (Pre kínder) hasta 4º año medio Técnico Profesional con las especialidades de Servicios de Alimentación Colectiva que comenzó a impartirse en el año 2008; posteriormente, en el año 2011, se crea una segunda especialidad: Atención de Párvulos. Nuestra matrícula bordea los 270 estudiantes que provienen desde diferentes sectores de la comuna como de fuera de ella. La planta docente que actualmente se desempeña en el establecimiento es de 38 profesionales de la educación y 16 asistentes de la educación, más agentes incorporados a través de la ley SEP. El Liceo desarrolla diferentes actividades programáticas como extra programáticas, entre las más destacadas se encuentra La Banda de Guerra que tiene como objetivo reafirmar los valores cívicos y de identidad nacional en los alumnos y alumnas, fomentando con ello la disciplina, sus hábitos y aptitudes.

Tuvimos una banda de Guerra que se formó en abril del año 2011. Estaba integrada por 45 niños y jóvenes de enseñanza básica y media, pero al término del primer semestre del 2013 debió disolverse por falta de recursos económicos. El año 2018 retomo sus actividades y actualmente es dirigida por el profesor de música del Establecimiento.

Además, se desarrollan otros Talleres, sólo en primero y segundo medio por falta de recursos, dentro las horas de Libre Disposición que apuntan fortalecer el área deportiva, artística y cultural.

El liceo dentro de su quehacer pedagógico, se preocupa por atender a la diversidad de nuestros alumnos tanto en lo cultural como en los diferentes ritmos o niveles de aprendizaje. Es por ello que se desarrolla hace 4 años el Programa de Interculturalidad Bilingüe tanto en Enseñanza Básica como en Media. Este último debió suspenderse por falta de financiamiento. Dicho Programa se basa en el fortalecimiento de las raíces y tradiciones del pueblo mapuche.

Para apoyar a los alumnos(as) que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), el establecimiento cuenta con el programa de Integración Escolar (PIE), cuyo objetivo es ayudar y otorgar recursos adicionales ya sean humanos, materiales o pedagógicos a los alumnos(as) que lo requieran. Este programa funciona desde el año 2003.


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1.2. Antecedentes del Establecimiento

Niveles Cursos Cantidad de cursos por nivel

Matrícula por curso

Educación Parvularia

NT1-NT2

1 16

Educación Básica

1°

1 16

2°

1 15

3°

1 15

4°

1 15

5°

1 16

6°

1 17

7°

1 22

8°

1 23

Educación Media

1°

2 55

2°

1 35

3°

1 TP 21

4°

2 TP 24

Educación de adultos - - -


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1.3 Oferta Educativa:

Plan de Estudio de Educación Parvularia, Enseñanza Básica, Media y Adultos Malla Curricular Enseñanza Básica 2019

Asignaturas de Aprendizaje

1° y 4° básico

5° y 6° básico

Asignaturas de Aprendizaje

7° básico

8° básico

Lenguaje y Comunicación

304 228 1 Lenguaje y Literatura 6 6

Lengua Indígena 152 152 2 Lengua Indígena 4 4 Ingles 114 3 Idioma Ext. Inglés 2 2 Educación Matemática 228 228 4 Educación

Matemática 6 6

Historia, Geografía y Ciencias sociales

114 152 5 Ciencias Naturales 3 3

Ciencias Naturales 114 152 6 Historia, Geografía y Ciencias sociales

3 3

Artes Visuales 76 57 7 Educación Tecnológica

2 2

Música 76 57 8 Artes Visuales y música

4 4

Educación Física y salud

152 76 9 Educación Física 3 3

Orientación 19 38 10 Orientación 1 1 Tecnología 38 38 11 Religión 2 2 Religión 76 76 Libre Disposición 247 228 Libre Disposición 2 2 Tiempo total escolar 1520(4) 1520(2) Total, tiempo mínimo

de trabajo semanal 38 38

MALLA CURRICULAR MEDIA 2019

N° Cursos 1° Medio A

1° Medio B

2° Medio

3° TP Cocina

3° TP A. de Párvulo

4° TP. Cocina

4° TP. A. de Párvulo

1 Sectores Aprendizaje NM1 NM1 NM2 NM3 NM3 NM4 NM4 2 Lengua Castellana y Comunicación 6 6 6 3 3 3 3 3 Idioma Extranjero: inglés 4 4 4 2 2 2 2 4 Matemática 7 7 7 3 3 3 3 5 Bilogía 2 2 2 6 Química 2 2 2 7 Física 2 2 2


7

8 Historia y Cs. Sociales 4 4 4 4 4 4 4 9 Ed. Tecnológica 2 2 2 10 Artes Visuales o Artes Musicales 2 2 2 11 Educación Física y Salud 2 2 2 2 2 2 12 Orientación 1 1 1 1 1 1 1 13 Religión 2 2 2 2 2 2 2 Formación Técnico Profesional Libre Disposición 6 6 6 Talleres Formación Diferenciada /Instrumental Higiene para la elaboración de Alimentos 6 Elaboración de alimentos de Baja

complejidad 8

Recepción y almacenamiento de insumo 2 Planificación de la Producción

Gastronómica 2

Preparación, Diseño y Montaje de Buffet 6 Servicio de Comedores, Bares y Salones 2 Cocina chilena 8 Innovación y cocina internacional 6 Elaboración de bebidas alcohólicas y

analcohólicas 4

Elaboración de menú y carta 6 Emprendimiento y empleabilidad 2 Material Didáctico y de Alimentación 8 Expresión Musical para Párvulos 6 Relación con la Familia 2 Salud en Párvulo 4 Recreación y Bienestar de los Párvulos 6 Actividad Educativa para Párvulo 9 Expresión Literaria y Teatral con Párvulo 6 Alimentación de los Párvulos 3 Higiene y Seguridad de los Párvulos 4 Emprendimiento y Empleabilidad 4 T. 42 42 42 42 42 42 42


8

1.4 Otros antecedentes

Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño SNED /Índice de Vulnerabilidad

2008 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 SNED % 100 100 0 100 100 0 0 0 0 0 0 IVE % - 92,9 93,1 89,1 95,1 90,8 97,8 97,2 95,5 98,25

1.5 Infraestructura

Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones) Salas de Clases 14 Buen estado Biblioteca CRA 1 Buen estado Aula Tecnológica 1 Buen estado Laboratorio de Ciencias 1 Sin Implementación Talleres para Especialidades 2 Buen estado Salas de Procedimiento (TP) 1 Buen estado Laboratorio de Informática 2 Buen estado Laboratorio de Enlaces - Enfermería - Sala UTP 1 Buen estado Sala Profesores 1 Buen estado Gimnasio- Duchas - Comedor 1 Buen estado Cocina 1 Buen estado Despensa 2 Buen estado Internado 1 Buen estado Servicios Higiénicos 6 Buen estado Multicancha techada 1 En reparación Otros

1.6 Diagnóstico Institucional

El diagnóstico debe ser preciso y concreto, identificando el o los problemas priorizados. Tener como referente las áreas del Modelo de Calidad. En síntesis, complementar todos los diagnósticos que posee el establecimiento centrándose en aquellos aspectos que inciden en la calidad de los aprendizajes y el rendimiento de los estudiantes. GESTIÓN CURRICULAR:


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LIDERAZGO: CONVIVENCIA ESCOLAR: RECURSOS: RESULTADOS:

GESTIÓN CURRICULAR

Fortalezas. Debilidades. Oportunidades. Amenazas.

Infraestructura adecuada para Ed. HC y dos especialidades TP.

Escasa oferta de educación técnica profesional, por carencia de infraestructura, equipamiento adecuado y financiamiento.

Apoyo efectivo de empresas a pre prácticas y prácticas profesionales, de los alumnos de Ed. TP.

Escasas fuentes laborales en la zona, lo que genera gran migración a los centros poblados.

Internado con capacidad para 140 alumnos.

Falta de recursos para la implementación de talleres, asignaturas y laboratorios.

Postulación a becas tradicionales y para la educación superior.

Baja población en edad escolar en la zona.

Docentes mayoritariamente competentes.

Carencia de horas para el trabajo técnico pedagógico.

Fondos concursables para proyectos.

Baja escolaridad de los padres.

Acompañamiento al aula.

Carencia de un programa de Orientación. Adscripción de la Municipalidad convenio con el Mineduc, por ley SEP

Alumnos y alumnas con familias vulnerables.

Propuesta curricular. Deficiencia en la conexión de internet, por mala señal.

Apoyo de la Municipalidad.

Competencia de colegios particulares subvencionados cercanos al establecimiento.

Elaboración de planificaciones.

Bajo nivel de comprensión y velocidad lectora de nuestros estudiantes, que afecta transversalmente en el desarrollo del currículum.

Apoyo de Araucanía Aprende para estudiantes de segundo Básico

Existencia de especialistas para la Educ. T.P.

Falta docente y horas para Enlace y Orientación.

Programa Integración Escolar (PIE) para E.B. y E.M. (NEEP y NEET Transitorio y Permanente)

Falta de motivación e interés de parte del alumnado para aprovechar al máximo las oportunidades que se le entregan.

Apoyo hacia los alumnos con NEE. Adecuaciones curriculares.

PEIB, en ED. Pre-Básica Básica y Media

Falta de compromiso de algunos padres con la educación de sus hijos.

Atención a la diversidad.

Falta de responsabilidad de algunos alumnos en su quehacer educativo.

Baja autoestima en algunos grupos de alumnos.

Falta de horas docente para reemplazo en caso de ausencia de un profesor.

LIDERAZGO


Apoyo pedagógico por la ley SEP para estudiantes de enseñanza básica.

Falta de horas docentes para el intercambio de experiencias y trabajo en equipo.

Apoyo de la ley SEP para gestionar la contratación de personal que permite mejorar el rendimiento académico.

La movilización de acercamiento de los alumnos ocupa gran porcentaje de los ingresos provenientes de la Ley SEP.

Equipo de gestión organizado y funcionando.

Falta de un asistente de la educación para trabajo exclusivo del Liceo.

Trabajo en redes comunales e instituciones externas.

Falta de contratación de personal para cubrir horas para reemplazo (licencias, permisos administrativos)


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ETP comprometido con el proceso educativo.

Falta de un asiste de la educación para trabajo exclusivo en la entrada del establecimiento.

ETP y Dirección flexible a la toma de decisiones.

Dedicación y esfuerzo en el desempeño de sus funciones por parte del ETP.

Aprovechamiento del ETP para toma de decisiones.

CONVIVENCIA


Existencia de actividades extra programáticas diversas como ser: Grupo folklórico y Actividades deportivas.

Falta de tiempo para ensayos de operación Deisy. No hay una práctica institucional.

Trabajo coordinado con instituciones externas, tales como: Teletón, COANIL, entre otras.

Incumplimiento de la normativa sobre la venta de cigarrillos y alcohol en algunos locales comerciales de la Villa.

Organización y participación en diversas actividades comunales, tales como; Académicas, deportivas y artísticas.

Falta de apoyo de los hogares en lo académico

Actividades desarrolladas en post de conformar conductas aceptables dentro de nuestro establecimiento, dentro de estas instituciones se presentan: Carabineros de Chile, PDI, Servicio de Salud, etc.

Carencia de apoyo del sector privado, para acciones de prevención de drogas y alcohol para menores de edad.

Reglamento de convivencia vigente, y adecuado en consenso con políticas educativas.

Bajo espíritu de superación y expectativas.

Nexos con instituciones de educación superior y escuelas de formación.

Deficiente estados de los caminos vecinales, lo que dificulta el acceso de los estudiantes al establecimiento.

Plan de gestión de la Convivencia Escolar.

Establecimiento intercultural, propiciando instancias de conocimiento de la etnia Mapuche, entre las cuales se presentan actividades como; Wetripantu, y Muestra Intercultural y Gastronómica.

Trabajo en red, a través de las reuniones periódicas con la coordinación de convivencia escolar comunal.

Falta inspector General con 44 hrs.

RECURSOS


Acceso a recursos SEP, PIE, Pro - Retención y Mantenimiento.

Falta de un técnico en forma permanente en la mantención de equipos computacionales.

Implementación de material fungible por la ley sep.

Baja frecuencia de la locomoción rural.

Dos salas de computación. Insuficiencia en los insumos para abastecer el sistema de calefacción.

Implementación de la lengua Mapudungun a través del plan de estudio, y además existencia de un Proyecto Intercultural Bilingüe, para enseñanza básica.

Internet deficiente para satisfacer las necesidades del establecimiento.

Servicio de fotocopiado a la comunidad escolar y circundante.

Carencia de Laboratorios (ciencias, idiomas)

Aporte de movilización escolar por parte del Ministerio de Transporte y de la Municipalidad.

Lento proceso de entrega de los recursos para satisfacer las acciones del PME.

Implementación TIC en sala de profesores y CRA.

Falta material de Biblioteca.

Centro General de Padres y Apoderados comprometido con la generación de recursos

Pizarras interactivas para Kínder y NB1 sin mantención.


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económicos y materiales para el establecimiento.

1.7 Índices De Eficiencia Interna.

Matrícula Por Años

2014 N°

%

2015 Nº

%

2016 %

2017 N°

%

2018 %

Matrícula

249 100 216 100 251 100 234 100 100

Aprobados

236 95 190 88 208 86 199 89

Reprobados

13 5 13 6 15 6 7 3

Retirado

27 10 13 6 18 8 18 8

Deserción

0 0 0 0 0 0 0 0

Titulado

11 71 11 48 22 100 12 71

*RETIROS= TRASLADOS / ENFERMEDADES

1.8 Resultados de Mediciones Externas Considerar rendimiento, resultados Prueba SIMCE y PSU. El establecimiento puede agregar otros cuadros con resultados que estime la escuela. INDICADORES DE EVALUACIONES EXTERNAS 2013

Curso/Asignatura Comprensión

Lectora

Matemáticas Ciencias

Naturales

Historia, Geo. y

Cs. Sociales

2° Básico 210 - - -

4° Básico 247 231 - -


12

6° Básico 227 216 - -

8° Básico 137 235 253 -

2°Medio 224 211 - -

2014


Lectora


Naturales

Historia, Geo. y

Cs. Sociales

2° Básico 233 - - -

4° Básico 261 223 - -

6° Básico 194 206 - -

8° Básico 191 232 - -

2°Medio 235 192 216 -

2015


Lectora


Naturales

Historia, Geo. y

Cs. Sociales

2° Básico 252 - - -

4° Básico 246 238 - -

6° Básico 233 207 - 214

8° Básico 192 217 214 -

2°Medio 211 212 - 212

2016


Lectora


Naturales

Historia, Geo. y

Cs. Sociales

2° Básico - - - -

4° Básico 265 238 - -

6° Básico 249 213 - 241

8° Básico - - - -

2°Medio 198 202 200 -

2017


Lectora


Naturales

Historia, Geo. y

Cs. Sociales

2° Básico - - - -

4° Básico 259 245 - -

6° Básico - - - -

8° Básico 217 202 230 -

2°Medio 230 218 - 228

2018


Lectora


Naturales

Historia, Geo. y

Cs. Sociales

2° Básico - - - -

4° Básico 214 224 - -

6° Básico 256 234 241 -

8° Básico - - - -

2°Medio 246 216 222 -


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Análisis Cualitativo de los Resultados SIMCE y Propuestas de Mejora:

1.9 Programas y/o Proyectos en ejecución en el Liceo/Colegio/Escuela

PROYECTO/ PROGRAMA AÑO INICIO NOMBRE PROYECTO / PROGRAMA PME 2015 PIE Básica 2003 PIE Media 2008 TICS – ENLACES 2000 EXPLORA - ADULTOS - PEIB Básica 2009 Comuniquémonos en mapuche dungun PACE 2012 Araucanía Aprende 2012 Habilidades para la vida 2015

En relación a este indicador, SIMCE, se observa una marcada diferencias entre los resultados de 4º año básico con los otros niveles medidos, esto a pesar de los trabajos realizados para nivelar a los estudiantes que nos llegan de otros establecimientos y a la gran cantidad de estos con NEE permanentes y transitorias y que por disposición legales no pueden ser atendidos adecuadamente y en el caso de los transitorios se consideran en ellos resultados del SIMCE. Pero a partir del 2017 se está implementando un Plan de Trabajo financiado por la Ley SEP para revertir esta situación. La idea es que refleje en mejores resultados en forma paulatina, pero constantes en el tiempo.


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1.10.- ORGANIGRAMA LICEO MUNICIPAL “LA FRONTERA"

CONVIVENCIA

CONSEJO ESCOLAR

DIRECTOR

EQUIPO TÉCNICO PEDAGÓGICO

INSPECTOR GENERAL

U.T.P.

ORIENTACIÓN ASISTENTES DE EDUCACIÓN

PARADOCENTES ADMNISTR. AUXILIAR

PROFESORES

Estudiantes

C.R.A. ENLACE

PROYECTOS

P.I.E.

T.P H.C

BASICA PREBASICA

1°

K° P K°

4° 5° 6° 7° 8°

1° A y B 3° A y B

2

2° 3°

PEIB

4° A y B

Ed. de Adultos


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2. FUNDAMENTOS

2.1 Misión

MISIÓN Nuestra misión está orientada a entregar educación de calidad y una formación integral e inclusiva a todos los Estudiantes, considerando la interculturalidad y la diversidad, creando las condiciones para que ellos descubran su vocación, siendo constructores de sus propios aprendizajes. Además, de obtener conocimientos y desarrollar habilidades, que le faciliten su autoafirmación personal, desempeñándose de manera exitosa con honestidad y responsabilidad; tanto en lo familiar, social y laboral.

2.2 Visión

VISIÓN. Nuestro Liceo pretende ser una entidad formadora de personas íntegras, atendiendo a la diversidad cultural e inclusiva, siendo constructivistas con un sólido marco valórico, con competencias generales y específicas que le permitan adaptarse a los cambios e innovaciones tecnológicas en el campo laboral, accediendo a empleos calificados y/o continuar estudios en la Enseñanza Superior.

Sello Institucional

Formación integral: a) Entregando una educación que abarca lo cognitivo (formación general y las especialidades) y valórico, fomentando valores que apuntan al desarrollo de la habilidades duras y blandas. b) Abriendo el establecimiento a la comunidad y a su entorno con las principales actividades que este realiza, favoreciendo la retroalimentación mutua y el crecimiento institucional. d) Respeto a la normativa vigente haciéndola propia en nuestros reglamentos e) Recibiendo a todos los estudiantes sin distinción de género, orientación sexual, socio económica, étnicas, nivel de desarrollo cognitivo y emocional. 2.3 Principios

Nuestra Comunidad Educativa:

• Comparte el consenso internacional y nacional en torno a los principios constitutivos de la Educación del siglo XXI: “Aprender a Conocer”, “Aprender a Hacer”, “Aprender a Ser” y “Aprender a vivir juntos”.

• Promueve los espacios de participación de todos los estamentos. • Es inclusiva, valora, respeta e intenta atender de manera efectiva la diversidad,

tanto en el proceso de enseñanza y aprendizaje como en la Convivencia Escolar. • Valora significativamente el talento, la creatividad y el espíritu crítico, así como

también el compromiso, la rigurosidad y la responsabilidad de sus estudiantes y profesores en la búsqueda de las mejores oportunidades de Aprendizajes.


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• Acoge el aporte de todos quienes forman parte de la Institución, así como también cultiva una interrelación con otras entidades educativas o culturales de carácter local.

VALORES INSTITUCIONALES

• Este proyecto tiene como base fundamental los valores de la Responsabilidad, la Honestidad, el Respeto, y la Solidaridad.

• Educar a todos los alumnos(as) en forma integral, asegurando su desarrollo intelectual, afectivo, físico, artístico, técnico, social y moral.

• Promover una convivencia armónica y un ambiente de trabajo respetuoso entre todos los miembros de la Unidad Educativa.

• Desarrollar la creatividad personal y las competencias básicas para adaptarse a los cambios e innovaciones tecnológicas de la vida laboral, como también, la capacidad de autogestión que le permita integrarse al ámbito empresarial.

Definir perfiles de directivos, docentes, asistentes de la educación, padres y apoderados y alumnos. Perfil del director:

• La función principal del director será dirigir y liderar el proyecto educativo institucional. Tener presente que la principal función es educar y prevalecer sobre la administrativa.

• Proponer la estructura organizativa técnico pedagógico de su establecimiento como estime conveniente, debiendo salvaguardar los niveles básicos de dirección, planificación y ejecución.

• Propiciar un ambiente educativo en el establecimiento, favorable al trabajo de su personal, creando condiciones óptimas para la obtención de los objetivos del liceo.

• Mantener una relación permanente con las autoridades y un clima adecuado para mediar y resolver conflictos, promoviendo el trabajo en equipo, delegando funciones y atribuciones.

• Mantener un buen canal de comunicación con los integrantes de la comunidad educativa, favoreciendo el mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Coordinar los diferentes roles y funciones, estableciendo nexos de apoyo con la comunidad, motivando a todo el personal educativo.

• Ser proactivo y gestionar recursos para el buen funcionamiento del establecimiento. • Representar al establecimiento ante diversas autoridades, siendo un vínculo con

organismos sociales y educacionales de la comunidad. • Planificar, organizar, coordinar, supervisar y evaluar las actividades relacionadas con el

desarrollo del proceso Enseñanza-Aprendizaje. • Cautelar y velar por la conveniente distribución de los recursos humanos para ejercer la


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función respectiva. • Presidir los diferentes Consejos y delegar funciones cuando corresponda. • Delegar la ejecución y control de actividades pedagógicas-administrativas en quien

corresponda y cuando estime conveniente. • Estimular y facilitar el perfeccionamiento y capacitación del personal de su dependencia,

como asimismo la investigación y experimentación educacional. • Asesorar a los estamentos de la Unidad Educativa en materias educacionales, culturales,

sociales y deportivas. PERFIL DE INSPECTORIA GENERAL

• Velar por el cumplimiento de las normas de prevención, higiene y seguridad dentro del establecimiento.

• Informar verbalmente en forma periódica al Director sobre el funcionamiento del Establecimiento.

• Llevar al día los libros de registro y estadísticas, en forma permanente y actualizada. • Recibir, registrar y controlar los bienes inventariables que se destinen al Colegio o que

salgan de él, dando cuenta al Director, y supervisar su distribución o entrega. • Atender a la seguridad del alumnado, planificando y desarrollando Programas de

Prevención de Riesgos, de Seguridad y Convivencia Escolar. • Inspeccionar diariamente el local escolar, sus dependencias e instalaciones, verificando el

aseo de ellas y procurando asegurar un funcionamiento eficiente y en ordenadas condiciones higiénicas y de seguridad. Informará al Director de cualquier anomalía o deficiencias detectada.

• Elaborar el horario del Establecimiento junto a la UTP. • Controlar el régimen disciplinario del alumno de acuerdo a las normas del Manual de

Convivencia del Establecimiento y del Proyecto Educativo Institucional. • Tener especial preocupación de la salud y bienestar del alumnado y atender en la

formación moral y el desarrollo de la personalidad de ellos, coordinando las funciones con la UTP y los Docentes que correspondan.

• Poner en conocimiento de los profesores jefes, todas las situaciones que involucren a los alumnos y alumnas del curso a su cargo.

• Controlar la realización de actividades culturales, sociales, deportivas y de bienestar estudiantil.

• Coordinar y supervisar los horarios, asistencia y labores específicas del personal Docente, Paradocente y Auxiliar, así como también el desempeño de sus funciones.

• Constatar el comportamiento del alumnado, preocupándose especialmente de la disciplina, asistencia, puntualidad y presentación personal.

• Velar por la conservación, buen mantenimiento y aseo del edificio y mobiliario. • Controlar inasistencias y atrasos del alumnado, para lo cual llevará los registros

correspondientes. • Ser responsable de la matricula de los alumnos y alumnas del liceo. • Organizar la preparación y desarrollo de los actos culturales y desfiles escolares en

conjunto con los docentes encargados.


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• Atender los problemas de accidentes escolares que se pudieran producir en el colegio. • Promover las relaciones del centro de alumnos y alumnas y ex – alumnos del liceo. • Informar a los padres y apoderados, los aspectos disciplinarios de sus pupilos y pupilas. • Asumir otras responsabilidades que le sean asignados por sus superiores cuando

correspondan.

PERFIL DE LA UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA

• Coordinación, programación, organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades de la Unidad Técnico Pedagógica en coordinación con los Profesores Jefes.

• Entregar asesoría técnica. • Coordinar y apoyar al profesorado. • Liderazgo técnico. • Rol de acompañamiento en la acción en el aula. • Promover el trabajo en equipo. • Presentar un análisis del rendimiento general del liceo, y no curso por curso. • Integrar el ETP. • Asesorar al Director en el proceso de elaboración del Plan Anual de las Actividades

Curriculares del Establecimiento. • Programar, asesorar, coordinar, supervisar y evaluar la realización de las actividades

curriculares del Liceo. • Asesorar, apoyar a los docentes en la organización, programación y desarrollo de las

actividades de evaluación y aplicación de Planes y Programas de Estudio. • Supervisar los procesos de aprendizaje y el rendimiento escolar de los alumnos. • Cuidar de la adecuada interpretación, aplicación y readecuación de Planes y Programas. • Programar la integración del plan general con el plan diferenciado, acorde al proyecto

educativo del Liceo. • Controlar periódicamente los contenidos o actividades en libros de clases, formulando

observaciones a los docentes. • Apoyar el funcionamiento del Centro de Recursos de Aprendizaje, laboratorios, talleres y

gabinetes dependientes de su Unidad. • Participar en los Consejos Técnicos. • Contribuir al perfeccionamiento del personal docente en materia de evaluación, currículo

y otros.

PERFIL DE LA ORIENTADORA • Es el docente responsable de conducir el proceso de orientación que se desarrolla en el

establecimiento. • Integrar el Equipo Técnico Pedagógico y la UTP del Liceo. • Planificar, coordinar y supervisar las actividades de orientación educacional, vocacional y


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profesional del liceo con la colaboración de las especialidades. • Asesorar y apoyar a los profesores jefes y de asignatura en sus funciones de orientación y

consejo de curso, como también, en las reuniones de padres; proporcionándoles apoyo y material cuando así lo requieran.

• Coordinar los procesos de seguimiento del alumno y elaborar el panorama de posibilidades de continuación de estudios, según sean las necesidades de los alumnos.

• Colaborar con Dirección, Inspectoría General, UTP. • Asesorar a padres y apoderados para que contribuyan eficazmente al proceso de

orientación de sus hijos. • Analizar técnicamente e informar las circulares y otros documentos sobre orientación. • Sugerir fórmulas de tratamiento pedagógico que le soliciten para resolver problemas de

los alumnos. • Informar a los alumnos sobre postulaciones de beneficios (becas, ingreso a la universidad

y otros) y tramitar la documentación legal para su realización. • Coordinar los programas de salud mental con organismos oficiales. • Relacionar al liceo con las diferentes redes de apoyo (Serv. de salud, Universidad,

Policiales, Instituciones públicas y privadas.)

PERFIL DEL ENCARGADO DE CONVIVENCIA

• Debe conocer, comprender y hacerse cargo de los enfoques para abordar la convivencia planteados en la Política Nacional de Convivencia Escolar, así como la normativa que la define y regula, en conjunto con los instrumentos administrativos y de gestión que permiten su implementación.

• Se espera que el encargado de convivencia sea un docente con formación y experiencia en convivencia escolar, conozca la Política Nacional de Convivencia Escolar y se maneje en áreas como clima escolar, resolución pacífica de conflictos y concepción de aprendizaje integral.

• Es deseable que tenga capacidad de gestión, liderazgo y experiencia en convocar y generar la participación de distintos actores de la comunidad educativa.

• Se recomienda que forme parte del equipo directivo del establecimiento, o se coordine con éste a través del inspector general (que también es parte del equipo de convivencia) e informe de las actividades del Plan de Gestión de la Convivencia al Consejo Escolar.

• Se recomienda que el encargado de convivencia escolar tenga una asignación laboral de 44 horas de dedicación exclusiva a su rol.

• El encargado de convivencia coordina el equipo de Convivencia Escolar y lidera el diseño e implementación de las actividades y estrategias que ayuden a mejorar la convivencia y a fortalecer el aprendizaje de modos de convivencia pacífico, la gestión de un buen clima de convivencia institucional y la formación de equipos de trabajo colaborativo en el establecimiento.

• Para realizar sus tareas, el encargado de Convivencia Escolar debe contar con el respaldo del equipo directivo y con un equipo de trabajo con el que pueda planear, reflexionar y llevar a cabo las actividades del plan de convivencia, y delegar tareas.


20

• Participa de las reuniones de trabajo del equipo directivo con el fin de garantizar que el plan de convivencia tenga una mirada articulada e integrada con el resto de la gestión institucional.

• También debe mantener flujos de comunicación constantes con el Consejo Escolar con el fin de informar de los avances y/o dificultades en la implementación del plan de convivencia.

• Debe responder a las necesidades detectadas y priorizadas, hechas por medio de un diagnóstico comprehensivo y efectuado en colaboración con los actores de la comunidad educativa a partir de los focos que tensionan la convivencia en las dimensiones de gestión y áreas propuestas en su proceso de mejoramiento educativo. También debe participar de las reuniones que convoque el encargado comunal de Convivencia Escolar, con el objetivo de articular y complementar el trabajo de la escuela con el nivel comunal.

PERFIL DEL PROFESOR

El docente del Liceo, deben ser: • Facilitador del aprendizaje y formador de valores. • Investigador, estudioso y la mayoría con una disposición permanente a perfeccionarse. • Abierto al cambio que ocurre en su entorno. • Responsable, puntual, con alto sentido de investigación grupal y trabajo en equipo. • Conocedor de las relaciones humanas, alegre, empático, leal y autocrítico. • Buen evaluador del proceso educativo. • Ser consecuente con su forma de pensar, sentir y actuar, valorar y respetar la vida con

todas sus dimensiones con esperanza y fe en el futuro.

PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN

• Participar y apoyar en la unidad educativa, dirigida a desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje, incluyendo las labores administrativas.

• Consecuente con los valores institucionales. • Ser respetuosos con toda la comunidad educativa. • Mantener un vocabulario adecuado al ambiente educativo. • Compromiso con el quehacer educativo. • Conocer y cumplir con sus funciones y roles como asistentes de la educación. • Ser proactivo y estar dispuesto a apoyar el funcionamiento general del establecimiento,

considerándose parte importante del engranaje que mueve a la institución. • Establecer y mantener una relación comunicacional buena.

PERFIL DE PADRES Y APODERADOS

• Los padres y apoderados es el primer responsable en la educación de sus hijos entregando valores y en conjunto con los profesores, ayuda en el proceso aprendizaje-enseñanza.


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• Contribuye a orientar a su hijo en el descubrimiento de sus aptitudes e intereses y lo alienta consecuentemente hacia la realización de la vocación manifestada.

• Los Padres y/o Apoderados del son parte involucrada en el cumplimiento de nuestro Manual de Convivencia Escolar, en consecuencia, tienen una participación activa en el cumplimiento de la Política de Convivencia, de acuerdo al rol que les corresponde.

• Respeta y apoya la labor docente. • Se muestra abierta al diálogo sincero, emitiendo sus puntos de vista y escuchando los

ajenos en un clima de aceptación y respeto. • Manifiesta responsabilidad en sus compromisos en los quehaceres de la unidad educativa,

favoreciendo el aprendizaje significativo de sus hijos(as), pupilos(as) • Asiste obligatoriamente a las reuniones que cite el establecimiento, ya sea a nivel de de

profesor jefe y autoridades del establecimiento. • Asume las responsabilidades que le compete en la puntualidad y asistencia a clases de su

pupilo(a), así como la presentación personal, según las disposiciones establecidas.

PERFIL DEL ESTUDIANTE

El Perfil del alumno(a) del Liceo La Frontera de Comuy y egresados de las especialidades Técnico Profesional: Servicio de Alimentación Colectiva y Atención de Párvulos deben:

• Expresar claramente sus ideas en forma oral y escrita. • Proyectar su vida basada en las competencias conceptuales, procedimentales y

actitudinales y con ello su incorporación a la educación superior, FFAA o fuentes laborales.

• Asumir los cambios de la sociedad globalizada conociendo la tecnología, la ciencia y la cultura.

• Proyectar altas espectativas relativas a su proyecto de vida. • Utilizar un lenguaje respetuoso con sus pares y superiores. • Respetar y usar el uniforme establecido por la institución y su presentación es limpia y

ordenada. • Ser una persona con autodisciplina, sentido de responsabilidad y honestidad. • Tener iniciativa y creatividad, con capacidad para adaptarse a las nuevas metodologías y

tecnologías. • Deben proyectar la trascendencia cultural y étnica, con apego a las normas establecidas y

a la incorporación de valores de la actual sociedad. • Tener la capacidad de aprender, reflexivo y crítico, consciente de sus capacidades y

debilidades. • Ser capaces de valorar el trabajo como proceso que lleva a mejorar la calidad de vida y

realización personal. • Conocedores de sus derechos y deberes como ciudadanos, respetándolos y haciéndolos

respetar.


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• Ser capaces de trabajar en forma responsable con maquinarias, equipos y materiales. • Ser cuidadoso de las normas de seguridad y de su entorno. • Poseer una autoestima que le permita valorarse y valorar a las demás personas. • Al egresar de la educación Media Técnico Profesional, los estudiantes habrán

desarrollado la capacidad de Hacer uso competente y adecuado del lenguaje y la comunicación escrita y hablada.

2.4 Propuesta Curricular

El Marco Curricular define el aprendizaje que se espera que todos los alumnos y las alumnas del

Liceo La Frontera de Villa Comuy desarrollen a lo largo de su trayectoria escolar.

El proyecto curricular está enfocado en los planes y programa del MINEDUC, y en la atención a

la diversidad, considerando la composición de nuestra población escolar, y los procedimientos

legales de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes.

La misión, visión, valores y principios establecidos en el PEI del establecimiento; los cuales

permiten el desarrollo de las competencias para lograr los saberes de los estudiantes en los

diferentes sectores y subsectores de enseñanza aprendizaje responde al requerimiento de ofrecer

una educación de calidad que favorezca la formación integral de todos los alumnos y alumnas y

los habilite para desenvolverse en forma responsable, activa, reflexiva y crítica en múltiples

ámbitos de su vida. La Formación General abarca en forma preponderante la educación básica y

los dos primeros años de la educación media, y tiene una presencia variable en los dos últimos

años de la escolaridad.

Los cambios esenciales de la propuesta se orientaban Innovaciones Metodológicas, las cuales se

realizan a partir de las planificaciones realizadas por cada asignatura, basados en el logro por

competencias.

Los sistemas y procedimientos evaluativos están insertos en el reglamento de evaluación.

Calidad de la Enseñanza de una institución educacional se demuestra en el tipo de currículum que

sustenta, entendiendo como currículum al plan destinado a estructurar una secuencia organizada

de objetivos, estrategias y evaluaciones, cuyo fin es lograr el desarrollo de las facultades humanas

de nuestros alumnos(as) en su proceso de madurez personal y en el futuro desempeño profesional y

social.

Nuestro propósito fundamental es la Educación de nuestros alumnos(as), la que tiende al

desenvolvimiento de la personalidad de cada uno de los integrantes de nuestra comunidad

educativa dentro de un clima de respeto a la persona y sus ideas. En el conocimiento por nuestros

alumnos, buscamos que ellos se desarrollen plenamente y logren hacer propios los Principios

Básicos de la Educación del Siglo XXI, a saber:

1.- Aprender a hacer, no sólo para adquirir una calificación, sino más generalmente, una

competencia que prepare a la persona para hacer frente a diversas situaciones, a emprender y a

trabajar en equipo.


23

2.- Aprender a ser, trabajo que permita la formación de una persona íntegra y solidaria que le

posibilite actuar con autonomía, criterio y responsabilidad personal y social.

3.- Aprender a emprender, lo que se traduce en la utilización de todos los aprendizajes, lo que les

permitirá superar los diferentes obstáculos que la vida les depara. Definimos como nuestra tarea

permanente el defender y desarrollar el concepto de Formación Integral del estudiante, que supere

el marco técnico y tienda a formar personas a la altura de su época, con una adecuada

comprensión del cambio tecnológico, social y cultural del presente siglo.

Nuestra Propuesta Curricular busca la construcción de significados compartidos, a través de la

intervención de un Profesor que es responsable de la buena preparación de sus clases y de un

alumno que es responsable de su querer aprender.

Sin embargo, deseamos hacer las siguientes precisiones:

A.-Educativas

A1 Currículo

Para lograr su concepción curricular hace suyo un currículo semiflexible, dinámico, con visión de

futuro, adecuado a las necesidades fundamentales de la región.

El proceso Enseñanza Aprendizaje, hace uso de metodologías que favorezcan la creatividad, la

iniciativa personal, el trabajo engrupo, el desarrollo de un espíritu crítico, promoviendo el

crecimiento de la persona y, a través de los subsectores se impulsan principios constructivistas.

A2 Planes Y Programas

Nuestra unidad educativa se rige, por la normativa educacional vigente que establece Planes y

Programas de Educación Media Humanista Científico y Técnico Profesional. Cabe hacer notar

que otorgamos especial importancia a los Plantes de Diferenciados, generando diversos

procedimientos de orientación para que los alumnos opten en relación a sus aptitudes e intereses.

Especial rol juega en éste sentido el Departamento de Orientación que a través de diversas

acciones canaliza las inquietudes de nuestros estudiantes.

A3 Proceso de Enseñanza Aprendizaje

Proceso organizado de estímulo y situaciones que permiten al estudiante alcanzar nuevas

conductas o modificar conductas anteriores. Constituye una doble acción:

• Dar o facilitar.

• Participar y formarse.

De esto se desprende que: este proceso "está constituido por una serie de pasos inseparables

integrantes de un todo único en permanente movimiento".

Nuestra opción frente a este quehacer es intensificar nuestro esfuerzo por conseguir aprendizajes

significativos entendiendo el rol del docente como un facilitador imprescindible del aprendizaje

escolar y un promotor del desarrollo potencial del estudiante.

En otras palabras, la idea es que, si los medios lo permiten, el educando con el apoyo profesional

docente construya poco a poco sus propios esquemas de conocimiento para llegar a verdades y

principios relevantes.

B -Agentes del Proceso

B1 El Docente

En atención a lo que plantea el Documento 300, el Docente "es el orientador directo de los

alumnos.


24

El desarrollo de la asignatura es, para él, el medio por el cual propone valores, entrega

información y genera acceso al conocimiento". Las clases es el medio escolar más útil, para que el profesor de asignatura ayude a los educandos

a desarrollar sus capacidades, a tener confianza en ellos mismos, a aprender a relacionarse

positivamente con las personas, a establecer contacto con el mundo del trabajo, a servir a la

comunidad.

Independiente de esta conceptualización expresada en el Decreto que nos norma, el docente en

nuestro plantel ha derivado de esta posición a una intermedia donde la mayoría de las veces es un

facilitador del proceso, ubicándose en una línea de trabajo orientado hacia procedimientos

pedagógicos integrales propias de nuestra realidad histórica.

B2 El Educando

El estudiante del Liceo La frontera de Villa Comuy debe ser una persona intelectualmente inquieta,

crítico, buscador constante del saber, respetuoso de los demás y consigo mismo, internalizando su

capacidad para discernir valores y principios éticos con una actitud siempre positiva.

De esto se desprende que nuestra visión del estudiante "lo ubica como un sujeto activo de

aprendizaje, responsable de vivir experiencias que lo conduzcan al conocimiento de nuevos

contenidos culturales"

B3 El Hogar

La constitución política del estado señala que "los padres tienen el derecho preferente y el deber

de educar a sus hijos...” lo cual nos permite ver la trascendencia que tiene la familia para nuestra

nación, en la formación de sus hijos.

En este sentido el establecimiento entiende que la formación de los integrantes de la sociedad, es

una tarea conjunta del hogar y del liceo, por lo cual nuestra idea es llevar a la práctica "que el

hogar tiene que educar cuanto puede y el Liceo cuanto debe".

B4 La Comunidad

Nuestro Liceo pretende ser una Institución, activa y positiva que cumple funciones culturales

dentro de la comunidad. Por lo tanto, nuestra intención es generar, dentro de nuestras

posibilidades, instancias de participación y, actividades conjuntas que busquen Crecimiento

recíproco.

3. Objetivos Estratégicos del establecimiento a mediano y largo plazo

A partir del diagnóstico realizado, de la misión, de los principios y la propuesta curricular, enunciar aquellos objetivos estratégicos en las siguientes áreas. Liderazgo Gestión Curricular Convivencia Recursos Resultados 3.1. Área LIDERAZGO

Objetivos estratégicos Metas Estrategias Acciones


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Fortalecer la gestión directiva con foco en lo pedagógico, a través de una planificación anual, que priorice metas y objetivos comunes, permitiendo la toma de decisiones en base a evidencias y resultados educativos e institucionales.

Una planificación anual de la gestión directiva que incorpore un sistema de seguimiento y evaluación de resultados que se aplique con una frecuencia Mensual.

Elaborar una planificación anual de la gestión directiva, que considere la participación de la comunidad educativa, la mejora de los aprendizajes, el logro del perfil de egreso del estudiante de las especialidades TP y que se aplique el sistema de monitoreo y evaluación en forma Mensual.

Generar una planificación anual.

Generar la participación de la comunidad educativa en la formación, adecuación, implementación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional.

100% de participación de los estamentos en la elaboración y funcionamiento del PEI, a través de la internalización de la Visión y Misión de nuestra Unidad Educativa.

Análisis del PEI con todos estamentos del establecimiento en forma periódica.

Convocar a la unidad educativa a reuniones para analizar el PEI. Evaluar y sistematizar el PEI por parte del ETP.

Fortalecer la Enseñanza Técnico Profesional en el establecimiento.

Incrementar la oferta académica con la creación de 1 nueva especialidad.

Solicitar al Sostenedor la infraestructura e equipamiento para la implementación de nuevas especialidades

Explorar especialidades factibles de implementar, solicitando infraestructura e implementación al municipio.

3.2. Área Gestión Curricular Objetivos estratégicos

Metas Estrategias Acciones

Implementar un sistema de apoyo a las prácticas docentes, estableciendo lineamientos pedagógicos, Que permita mejorar los resultados pedagógicos.

Una planificación anual de apoyo a la labor docente, monitoreada y evaluada en cuanto a la efectividad de la implementación curricular.

Implementación de un sistema de acompañamiento al aula centrada en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, validado pro el cuerpo de profesores.

Generar un Plan de Acción o de Trabajo

Implementar acciones que nos 90% de los docentes Pauta de acompañamiento Monitorear a los


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permitan monitorear la enseñanza para el aprendizaje de todos los alumnos(as), especialmente los prioritarios, generando aprendizajes efectivos.

monitoreados a través del acompañamiento al aula con una pauta previamente consensuada y su respectiva retroalimentación.

al aula (auditoría) con su respectiva retroalimentación.

docentes en el aula de clases. Retroalimentar el desempeño docente en el aula.

Fortalecer la identidad cultural de los alumnos(as) y de la comunidad del establecimiento.

Dos actividades al año que generan sentido de pertenencia hacia la diversidad cultural presente en el establecimiento.

Planificación Encuentros Reuniones Celebraciones

Realización de las siguientes actividades:

- Celebración del Wetripantü.

- Día criollo. - Feria

Gastronómica.

Implementar acciones con el objetivo de generar un ambiente propicio para el aprendizaje.

El 100% de los docentes realicen sus clases en relación al MBE.

Supervisiones de clases y monitoreo constante con Instrumento validado y con relación al MBE.

• Monitorear que los docentes inicien y terminen sus clases puntualmente.

• Monitorear que los docentes creen un ambiente propicio para el aprendizaje en la sala de clases.

• Los docentes utilicen adecuadamente los espacios en el aula y los organicen para los aprendizajes.

Ampliar el área Técnico Profesional del establecimiento, generando nuevas especialidades acordes con la Reforma Curricular y de acuerdo a las necesidades y demandas diagnosticadas.

Una nueva especialidad Técnico Profesional que satisfaga las necesidades del mercado laboral.

Gestionar encuestas que detecten intereses respecto a la creación de una especialidad.

Explorar especialidades factibles de implementar a través de encuestas a los alumnos y apoderados.

Establecer una calendarización anual con las actividades del establecimiento.

Dar a conocer el calendario escolar a inicios del año lectivo.

En la primera reunión de consejo escolar dar a conocer a la comunidad sobre la calendarización anual.

• Sociabilizar el calendario anual a toda la comunidad.

Integrar a los alumnos con NEE ya sean estas Permanentes o

El 90% de los cursos se encontrarán con el apoyo

• Sensibilizar e informar a la

• Evaluación integral del


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Transitorias otorgándoles oportunidades para su desarrollo curricular, afectivo y social en los diversos niveles y cursos.

PIE. comunidad sobre la integración y el PIE del Establecimiento.

• Detección y evaluación de las NEE.

• Coordinación y trabajo colaborativo entre profesores y profesionales de apoyo, con la familia y con los estudiantes.

• Capacitación a la comunidad educativa en estrategias de atención a la diversidad y la NEE.

• Adaptación y flexibilización curricular.

• Participación de la familia y la comunidad.

• Convivencia escolar y respeto a la diversidad.

• Monitoreo y evaluación del PIE.

alumno que presente NEE.

• Adecuaciones curriculares y evaluación diferenciada a los alumnos con NEE.

• Reuniones semanales entre profesores de aula, profesores diferenciales, coordinadora y psicóloga para planificación de trabajo en conjunto.

• Reuniones semestrales con apoderados de alumnos con NEE.

• Talleres, charlas y jornadas de reflexión acerca de las diferencias individuales con alumnos, apoderados y profesores.

• Capacitación de los profesionales.

• Aplicación de pautas semestrales de monitoreo al PIE.

• Reuniones con los alumnos con NEE.

3.3. Área CONVIVENCIA ESCOLAR

Objetivos estratégicos


Desarrollar estrategias participativas, como medio para involucrar a la comunidad, mejorar los canales de comunicación y aumentar el

Al menos dos instancias de participación al año, con diferentes estamentos de la comunidad educativa.

Jornadas participativas con equipo directivo y docentes. Donde se aborden temáticas


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sentido de pertenencia de los diferentes estamentos que Integran la institución.

alusivas a los planes correspondientes y se tomen decisiones en conjunto.

Generar acciones que propicien un buen clima escolar bajo el amparo de las políticas establecidas por el Ministerio de Educación en el marco del PEI y sus directrices en nuestro establecimiento.

Un plan de gestión de Convivencia actualizado, internalizado, efectivo y protocolizado que responda a las necesidades de cada uno de los estamentos de nuestro establecimiento.

Implementación de talleres semestrales para padres y apoderados con distintas temáticas, para que puedan ayudar a sus hijos en sus hogares. Usar las reuniones de micro centros, como medio de comunicación efectivo entre el Liceo y sus apoderados. Usar la telefonía móvil, como medio para comunicarse con apoderados. Reforzamiento positivo por logros académicos, deportivos, valóricos y conductuales de nuestros alumnos y apoderados.

• Realizar talleres apoderados, semestrales por ciclo.

• Realizar reuniones de microcentro con desarrollo de temas programados por Orientación.

• Contratar Plan de telefonía móvil.

• Realizar talleres de capacitación para los asistentes de educación en la formación de los estudiantes en condición de prioritarios.

• Realizar actividades de estímulo a los alumnos destacados en diferentes ámbitos, tales como: Cuadro de Honor, Salida a terreno, celebraciones internas de día: párvulo, del niño, del alumno, de la enseñanza TP.

• Implementar la ejecución del reglamento de convivencia escolar.

3.4. Área Recursos



Establecer un sistema de gestión de recursos humanos y pedagógicos, como soporte para el desarrollo de la labor educativa y

Contar con un Plan de Desarrollo Profesional Docente y de adquisición y uso de los recursos.

Diseñar e implementar un Plan Local de Desarrollo Profesional Docente.


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el aprendizaje de todos los estudiantes. Desarrollar acciones que permitan la contratación de recursos humanos y la adquisición de materiales fungibles y no fungibles, para el correcto funcionamiento del proceso de enseñanza - aprendizaje.

Planificar y ejecutar las acciones utilizando el 100% de los recursos asignados para el establecimiento.

Diagnosticar las necesidades del establecimiento con el fin de optimizar los recursos para el logro del objetivo.

Realizar un diagnóstico de las necesidades del establecimiento. Contratar recursos humanos. Adquirir materiales fungibles y no fungibles.

3.5. Área RESULTADOS



Mejorar significativamente los aprendizajes en la asignatura de matemática, ciencias y Lenguaje y Comunicación en los niveles evaluados por el SIMCE.

Elevar en un 5% los indicadores del SIMCE en la asignatura de matemática, ciencias, Lenguaje y Comunicación.

Implementación de un Plan lector en todos los niveles. Implementación de bibliotecas aula.

Implementar un plan lector. Implementar bibliotecas de aula.


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4. Evaluación y Seguimiento

Corresponde al Equipo de Gestión realizar el monitoreo de la ejecución y la evaluación de los resultados del PEI, por lo que deberá generar las actividades que permanentemente realizará para que los resultados obtenidos sean mejores y más perdurables en el tiempo. Objetivos Indicadores Periodicidad Responsables

LIDERAZGO -

Porcentaje de participación. Registro de nivel de avance en la creación de una nueva especialidad.

Semestral ETP

GESTIÓN CURRICULAR

Porcentaje de profesores monitoreados. Porcentaje de profesores que realizan sus clases de acuerdo al MBE. Porcentaje de apoderados asistentes a las reuniones donde se sociabiliza el calendario anual. Porcentaje de cursos integrados al PIE.

- Periódicamente. - Periódicamente. - Anual.

U.T.P. Coordinador de convivencia. Coordinador PIE.

CONVIVENCIA Cantidad de actividades realizadas con el fin de mejorar la convivencia escolar en la comunidad educativa.

- Mensual

Coordinador de convivencia. Coordinador PIE. Dirección

RECURSOS Porcentaje de recursos utilizados, según lo dispuesto a la cantidad de ingresos que posee el establecimiento

Periódica Dirección

RESULTADOS Porcentaje de superación en puntaje SIMCE en matemática, ciencias, Lenguaje y Comunicación

Semestral

ETP

Este PEI debe contener Nombre firma del Equipo de Gestión del Establecimiento, Sostenedor con timbres según corresponda.


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ADRIÁN EDUARDO MUÑOZ FONSECA GONZALO ANDRÉSGUTIÉRREZ CUMINAO DIRECTOR INSPECTORÍA CARLOS DAVID SEPULVEDA FIGUEROA CRISTIAN ALEXIS URRUTIA URRUTIA UTP REPRESENTANTE PROFESORES KATERIN PAULINA IBARRA MONTECINO SOSTENEDORA


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ANEXO

MATRÍCULA, CURSOS Y HORAS DOCENTES PROYECTADAS AÑO 2020

GRADO

MATRICULA N° DE CURSOS 2019

ACTUAL 07/2019

PROYECTADA 2020

ACTUAL 2019

PROYECTADA 2020

HRS. PLAN EST.

HRS. JECD TOTAL

NT 1 7 9 1 1 30 30

NT 2 9 12

Subtotal 16 21 1 1 30 0 30

1° Básico 12 15 1

1 30 8 38

2° Básico 13 15 1 1 30 8 38

3° Básico 9 15 1 1 30 8 38

4° Básico 15 13 1 1 30 8 38

5° Básico 16 18 1 1 30 8 38

6° Básico 17 19 1 1 30 8 38

7° Básico 19 20 1 1 33 5 38

8° Básico 16 20 1 1 33 5 38

Subtotal 117 135 8 8 246 58 304

1° Medio A 25 25 1 1 36 6 42

1° Medio B 22 25 1 1 36 6 42

2° Medio A 24 20 1 1 36 6 42

2° Medio B - - - - - - -

3º M A TP 23 20 1 1 38 4 42

3° M B TP 7 10 1 1 38 4 42

4° M A TP 17 20 1 1 38 4 42

4° M B TP 7 10 1 1 38 4 42

Subtotal 125 130 7 7 148 38 294

Total 258 286 16 16 424 96 598


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Función Hrs. 2019 Hrs.

existentes Diferencia

Dirección 44 44 0

Inspectoría General 44 44 0

UTP 44 44 0

Encargado de Convivencia 44 44 0

Orientación 20 0 20

Docente Inglés especialista (K° a 6° Bás.)

15 15 0

Talleres de Integración 214 214 0

Talleres JEC media 12 6 6

Coordinadora PIE 44 24 20

Coord. TP 10 6 4

Coord. Enlace 40 0 40

Coord. Cra 20 2 18

Total 551 443 108


34

proyecto educativo institucional “liceo municipal la ... · 114 152 5 ciencias naturales 3 3...

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