proyecto educativo institucional colegio cristiano...
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Proyecto Educativo
Institucional
Colegio Cristiano Oriente
“Sirviendo en educación para la gloria de Dios”
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Índice
Índice..................................................................................................................................................2
I. Contexto .....................................................................................................................................3
1. INTRODUCCIÓN ......................................................................................................................3
2. FUNDAMENTOS ......................................................................................................................3
3. RESEÑA HISTÓRICA .................................................................................................................4
II. IDEARIO ......................................................................................................................................5
4. MISIÓN ...................................................................................................................................5
5. VISIÓN ....................................................................................................................................5
6. MODELO PEDAGÓGICO ..........................................................................................................6
6.1. Educación de Calidad ......................................................................................................6
6.2 Propuesta curricular. ............................................................................................................7
6.3 Organización centrada en el aprendizaje. ............................................................................7
6.4 Enseñanza y aprendizaje efectivo. ........................................................................................7
6.5 Clima escolar propicio para el aprendizaje. ..........................................................................7
6.6 Atención a las Necesidades Educativas Especiales. ..............................................................7
7. MODELO FORMATIVO ............................................................................................................8
8. Sellos educativos ....................................................................................................................8
8.2 Valores..................................................................................................................................9
8.3 Perfiles ................................................................................................................................10
9. Áreas de gestión del Proyecto Educativo Institucional. ............................................................13
9.1 Área Gestión Liderazgo: .........................................................................................................14
9.2. Área Gestión Pedagógica .......................................................................................................16
9.3. Área Gestión Convivencia Escolar .........................................................................................17
9.4. Área Gestión Recursos ..........................................................................................................19
9.5. Evaluación y seguimiento del proyecto educativo institucional. ...........................................21
III. Bibliografía ...........................................................................................................................21
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I. Contexto
1. INTRODUCCIÓN
El presente Proyecto Educativo Institucional plasma la propuesta del Colegio Cristiano Oriente
enmarcado en la necesidad de mejorar la calidad de los aprendizajes en contextos vulnerables y
otorga de esta manera formación a niños y jóvenes del entorno en que se relaciona la escuela a
partir de los nuevos requerimientos que del Ministerio de Educación en conjunto con la Agencia
de Calidad que proponen para incorporar cada día nuevas normativas como la Ley de Inclusión
(20.845) que regula la admisión de los y las estudiantes, elimina el financiamiento compartido y
prohíbe el lucro en establecimientos educacionales que reciben aportes del estado esta nueva Ley
se encuentra en el marco de la Reforma Educacional que el Gobierno de la Presidenta Michelle
Bachelet ha impulsado y que considera una serie de modificaciones a la normativa que regula a los
establecimientos que reciben aportes del estado por lo mismo se agrega el Diseño universal del
aprendizaje, decreto 83, que permite aún más incorporar otro de nuestros proyectos educativos
como es el de Integración escolar. Con todo lo anterior, pretendemos entregar a la comunidad
circundante otras herramientas y elementos que será sustentables en estos nuevos desafíos que
propone la educación en el Chile actual.
2. FUNDAMENTOS La presente propuesta comprende los fundamentos y concepciones curriculares para el Colegio
Cristiano Oriente, para ello entiende que la educación es el proceso de aprendizaje permanente
que abarca las distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su
desarrollo ético, moral, cristiano, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y
el cultivo de valores, conocimientos y destrezas. Se enmarca en el respeto y valoración de los
derechos humanos y de las libertades fundamentales, de la diversidad multicultural y de la paz, y
de nuestra identidad nacional, para convivir y participar en forma responsable, tolerante, solidaria,
democrática y activa en la comunidad, y para trabajar y contribuir al desarrollo del país.
Desde la calidad de la educación, debe propender a asegurar que todos los alumnos y alumnas,
independientemente de sus condiciones y circunstancias, alcancen los objetivos generales y los
estándares de aprendizaje que se definan para los distintos niveles de educación.
Desde la Autonomía, El sistema se basa en el respeto y fomento de la autonomía de los
establecimientos educativos. Consiste en la definición y desarrollo de sus proyectos educativos, en
el marco de las leyes que los rijan.
Desde la diversidad, El sistema debe promover y respetar la diversidad de procesos y proyectos
educativos institucionales, así como la diversidad cultural, religiosa y social de las familias que han
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elegido un proyecto diverso y determinado, y que son atendidas por él en conformidad a la
institución y a las leyes.
Desde la responsabilidad, todos los actores del proceso educativo deben cumplir sus deberes y
rendir cuenta pública cuando corresponda. Así mismo, el sistema educativo deberá promover el
principio de la responsabilidad de los alumnos, especialmente en relación con el ejercicio de sus
derechos y el cumplimiento de sus deberes escolares, cívicos, ciudadanos y sociales. Este principio
se hará extensivo a los padres y apoderados, en relación con la educación de sus hijos o pupilos.
3. RESEÑA HISTÓRICA El colegio cristiano oriente es fundado en marzo del año 2000, como parte de un proyecto en conjunto de dos entidades cristianas Iglesia de Cristo Iberoamericana y Misión Mundial con el objetivo de entregar de una manera más libre el mensaje de Jesús a las vidas de cada uno de los niños, niñas y padres que fueran parte de este Establecimiento.
En principio los cursos estaban conformados por niveles menores, a decir, NT1 A NT2 (Educación Parvularia) y NB1.
Como es natural poco a poco fueron conformándose otros niveles hasta completar los cursos que hoy en día son parte de nuestra Unidad Educativa.
En el año 2005 la entidad Iglesia de Cristo Iberoamericana asume la responsabilidad total de la administración del Colegio Cristiano Oriente como también del Colegio Cristiano Los Heroes.
Actuaciones importantes para la materialización de la instalación de los Colegios ha recaido en el Misionero Douglas Kallestad, Pastor Luis A. Avila Villa y la hermana Patricia Bravo Espinoza, Representante Legal de ambos colegios
En sus 11 años de existencia el Colegio Cristiano Oriente ha contado con tres directores: profesor Miguel Hernandez, profesora Hermilcia Valdebenito y desde 2005 a la fecha profesor Danilo Rojas Valderrama
La planta Directiva, Docente y de colaboradores se conformó desde sus inicios y en su mayoría por personal cristiano-evangélico. Por el contrario la mayoría de nuestros alumnos no necesariamente profesa nuestro credo. Siendo esta situación última el objetivo y la esencia de nuestro Establecimiento.
La enseñanza de los principios de Jesús en la vida de los niños es que nos permiten decir con cierta autoridad que contamos con un alumnado respetuoso y de buena conducta en todos sus niveles.
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II. IDEARIO
4. MISIÓN
Proporcionar un servicio educacional y de formación integral a los
alumnos y alumnas, en los ciclos pre-básicos y básicos sobre el
fundamento de la doctrina cristiana – evangélica
Fundamentación de la misión
El colegio Cristiano Oriente de Maipú, dependiente de la Corporación Iglesia Iberoamericana de Cristo, es una institución de carácter confesional que tiene como Misión la de proporcionar un servicio educacional y de formación integral al más alto nivel a alumnos y alumnas, en los ciclos pre-básicos y básicos sobre el fundamento de la doctrina cristiana - evangélica.
El Colegio Cristiano Oriente de Maipú, a través de todos sus estamentos, asume como grupos-objetivo específico de su quehacer, a la comunidad de Maipú – Oriente y dentro de ellos, reconoce a los estudiantes y sus familiares directos, como su principal grupo objetivo.
El Colegio Cristiano Oriente de Maipú es una organización en formación y crecimiento a la vez, con una visión de mediano y largo plazo, comprometida principalmente con una formación valórica de los alumnos, basada en los principios de vida del Señor Jesucristo, entregando como resultado una persona en condiciones de enfrentar la vida con un propósito claro, y capacitado para acceder y permanecer en los distintos niveles del sistema escolar, constituyéndose allí y en cualquier otro medio, en un verdadero agente de cambio positivo como así también en su futuro ámbito profesional.
Esta misión es una declaración fundamental que da carácter constitutivo al Colegio Cristiano Oriente y a su acción, es la razón de ser de esta institución y responde a su propósito como servicio hoy y como debiera ser en el futuro.
5. VISIÓN
El Colegio Cristiano Oriente de Maipú tiene como visión, ser una
comunidad educacional innovadora y de excelencia, formadora de
niñas, niños y adolescentes que desde una perspectiva cristiano-
evangélica, durante su vida, reflejen su amor a Dios y a sus
semejantes
Fundamentación Visión
Comunidad: El Colegio es una comunidad porque en ella, personas de diferente formación y experiencias de vida, realizan un trabajo en armonía con los otros, valorando tanto sus fortalezas como sus debilidades.
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Innovadora: Es una comunidad adaptable a los cambios, donde cada persona que la forma utiliza toda su capacidad innovadora y su energía creativa para aprovechar favorablemente las oportunidades y fortalezas de la institución, para asumir los cambios presentes y futuros que le presenta la nueva sociedad.
Excelencia: Aspira a un nivel de alta calidad en todas las áreas que tienen relación con la formación conceptual, procedimental y actitudinal de los estudiantes y, por otra parte, con el desarrollo profesional de los docentes tanto en su formación pedagógica como disciplinaria.
Perspectiva cristiana-evangélica: Es el pensamiento sostenido por el pueblo evangélico, basado en la doctrina bíblica.
6. MODELO PEDAGÓGICO
El modelo pedagógico del Colegio Cristiano Oriente busca desarrollar en sus alumnos(as) las
habilidades y competencias necesarias para enfrentar los desafíos de su entorno, proyectándolos
hacia la continuidad de estudios en otros establecimientos educacionales con orientación técnica
profesional, polivalentes o científicos humanistas proyectados a niveles de estudios superiores.
Desde esta mirada, el trabajo realizado al interior del aula debe asegurar que cada alumno(a)
desarrolle sus talentos a través del logro de los aprendizajes esperados en el marco curricular, y de
esta forma lograr que sean reales protagonistas en el desarrollo de sus familias y en la
construcción del país.
6.1. Educación de Calidad
El Colegio Cristiano Oriente cree en el aprendizaje de calidad para todos. Confían en las
capacidades de los niños, niñas para aprender, pues todos ellos tienen un potencial que requiere
ser desarrollado. El colegio asume como deber el generar las mejores condiciones para lograr el
desarrollo integral de todos sus alumnos(as). En términos concretos Educación de Calidad significa
que los alumnos:
• Saben lo que se espera de ellos al final de cada clase y trabajan para ello.
• Tienen espacios para expresar sus pensamientos y opiniones.
• Son evaluados de manera continua para saber qué no han aprendido. Si no aprenden lo
esperado, tienen oportunidades de hacerlo mediante otros medios.
• Cuentan con un ambiente escolar en el que se sienten protegidos y amados.
• Se les exige el máximo de su potencial.
“El aprendizaje de calidad para todos" exige a la comunidad educativa altas expectativas respecto
de la capacidad de los alumnos(as), así como de los logros que pueden alcanzar en el futuro. Esto
se traduce en una alta exigencia y en un constante estímulo a niños, niñas y jóvenes por superarse
cada día, y a todos los que trabajan por brindarles educación de calidad: equipos directivos,
profesores(as), administrativos, auxiliares, padres y apoderados.
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6.2 Propuesta curricular.
El Colegio Cristiano Oriente busca asegurar la aplicación de programas curriculares que desarrollan
los conocimientos y habilidades relevantes y fundamentales del ser humano, basando su
enseñanza en los planes y programas que entrega el Ministerio de Educación, a partir de lo cual, y
de acuerdo a las prioridades académicas de la
6.3 Organización centrada en el aprendizaje.
El director del colegio tiene como misión liderar el proceso educativo, logrando que todos sus
alumnos aprendan. En esta tarea cuenta con los profesores jefe o de asignatura, quienes son
responsables de este proceso al interior de la sala de clases. Estos son apoyados por los
coordinadores académicos por ciclo, los encargados de área y el personal del colegio, de acuerdo a
los lineamientos de la Dirección.
6.4 Enseñanza y aprendizaje efectivo.
Para esto, las clases de los profesores del colegio se organizan teniendo como principio general la
planificación clase a clase, entendiendo esta como una herramienta estratégica para lograr que lo
que ocurra en el aula sea verdaderamente efectivo, asegurando que los alumnos ejerzan un rol
activo dentro de la sala de clase, se responsabilicen de sus propios procesos de aprendizaje,
además de ser una herramienta efectiva para asegurar la cobertura curricular. Para este objetivo,
el colegio estructura un trabajo en red con la corporación de cristo Iberoamericana, que definen
estrategias de trabajo en común potenciando las asignaturas a través de las especialidades, lo que
permite disminuir los tiempos de ejecución necesarios para el logro de esta importante
herramienta pedagógica y articular los niveles de transición para proyectarlos en los
establecimientos de la Entidad.
6.5 Clima escolar propicio para el aprendizaje.
Para asegurar una educación de calidad, la es procura un ambiente escolar caracterizado por la
rigurosidad en el trabajo, la puntualidad, el orden y la normalización, así como una adecuada
gestión de los tiempos académicos. El modelo pedagógico de la Fundación se basa en un proceso
de enseñanza-aprendizaje que se realiza de forma continua y acorde a lo planificado. Por lo tanto,
la asistencia de los estudiantes es fundamental y debe ser permanente para cumplir con los
objetivos trazados. Es por ello que se aspira a que los estudiantes tengan asistencias a clases
superiores al 92%.
6.6 Atención a las Necesidades Educativas Especiales.
La búsqueda de una educación de calidad para todos los alumnos, implica la atención a la
diversidad de todos los estudiantes, brindando apoyo a las necesidades educativas especiales que
presenten. Lo anterior compromete a la Colegio Cristiano Oriente complementar su quehacer
pedagógico con el apoyo de un equipo profesional de educación especial. Este equipo de Atención
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a las Necesidades Educativas Especiales organiza su trabajo siguiendo los lineamientos del
Mineduc en relación con la puesta en marcha de un Proyecto de Integración Educativa (PIE), de
acuerdo al Decreto Supremo Nº 170, el año 2011.
7. MODELO FORMATIVO El modelo formativo del Colegio Cristiano Oriente busca el desarrollo integral de los miembros de
la comunidad educativa. La visión se inspira el perfil de los miembros de la comunidad educativa:
Un ser humano comprometido con Dios y la construcción de un país más justo, inclusivo y
solidario.
Un ser humano que cree en Dios y que coloca su potencial en las manos de El i así
aprovechar las oportunidades que brinda la educación de calidad para su desarrollo
integral y pleno. Para lograr este objetivo general, el modelo formativo considera un
conjunto de experiencias personales y comunitarias que ocurren dentro y fuera del aula
durante el transcurso de la vida escolar. Esto es posible gracias a la cooperación constante
de las figuras más significativas en el desarrollo integral de los estudiantes: sus familias y
docentes.
8. Sellos educativos.
8. Sellos educativos
8.1 APRENDER A SER UN SERVIDOR DE DIOS, es decir a partir del conocimiento de Dios y la
experiencia diaria que significa relacionarse con El, transformarse en un agente que sirva a Dios y
al prójimo.
8.2 APRENDER A SER, es decir, mayor autonomía y capacidad de juicio junto con el fortalecimiento
de la responsabilidad personal en la realización del destino colectivo y necesidad de comprenderse
mejor uno mismo. Responde a esta necesidad a través de la formación valórica permanente según
los valores que establece el Sello institucional.
8.3 APRENDER A CONOCER, los rápidos cambios derivados de los avances de las ciencias, nuevas
formas de actividad económica, y principalmente nuevas formas de interacción social, nos
presentan un nuevo escenario, donde es importante incorporar las nuevas estructuras, que
permitan ampliar nuestra cultura general, de forma de promover el conocimiento, aceptación y
respeto.
8.4 APRENDER A HACER, adquirir competencias que permitan hacer frente a numerosas
situaciones, algunas imprevisibles, y que facilite el trabajo en equipo y participación de los
integrantes de la comunidad educativa.
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8.5 APRENDER A VIVIR JUNTOS, conociendo mejor a los otros, su historia, sus tradiciones y
comprensión de que las relaciones de interdependencia son cada vez mayores y a un análisis
compartido de los riesgos y retos del futuro. Nuestra aspiración es transformarnos en una
verdadera comunidad.
8.2 Valores
La sociedad experimenta cambios tan acelerados que los conocimientos adquiridos van quedando
obsoletos. Por lo mismo, es necesario asegurar que los egresados de la EBSD adquieran la
competencia de aprender en forma autónoma y forjen un carácter que les permita adaptarse a las
distintas circunstancias, con la capacidad de dar sentido y valor a la vida. Para contribuir a este
objetivo, la escuela identifica cuatro valores, todos estos están presentes en el Proyecto Educativo
Institucional y son fundamentales como aprendizajes significativos en la vida presente y futura de
los estudiantes. Estos valores están inspirados en el contexto sociocultural que los estudiantes
tienen presente en su día a día. Para trabajarlos en lo cotidiano, se han integrado a los planes y
programas formativos dirigidos a los estudiantes y en la formación continua de la comunidad
educativa.
Empatía, que es la capacidad deponernos en el lugar del otro, valorando y respetando las diferencias e individualidad, como una oportunidad de aprendizaje.
Respeto, con todas las personas, ya que el escuchar y respetar, permite el diálogo, como resolución pacífica de los problemas o conflictos.
Honestidad, se privilegia la verdad como un valor fundamental y básico, en las relaciones personales, de tal forma, que aceptar nuestros errores es parte del proceso del aprendizaje personal.
Solidaridad se refiere al sentimiento de unidad, basado en las metas o intereses comunes, es un término que refiere a ayudar sin recibir nada a cambio, para poder ayudar a quien lo necesita.
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8.3 Perfiles
Cargo Perfil Director Dirigir el establecimiento de acuerdo a los principios de la administración
educacional, la Misión y Visión del Colegio tener la capacidad para motivar y
comprometer a su equipo de trabajo en la mejora de la educación y en
cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional. Incluye la habilidad para
favorecer y facilitar acciones que contribuyan al éxito del mismo.
Entrega los lineamientos generales para favorecer la participación del centro
de padres y centro de alumnos.
Difundir y velar por el cumplimiento estructurado de trabajo propuesta en los
documentos oficiales del colegio. Además es el encargado de monitorear y velar por la ejecución exitosa de todas las funciones delegadas en el establecimiento, analizar la realidad educativa y tomar decisiones oportunas cuando es necesario.
Inspector General
Es la entidad principal en la difusión del Reglamento interno de Convivencia
Escolar, además de actualizar de manera constante su contenido según la
normativa vigente y los desafíos de la educación actual. Además es la
encargada de Coordinar la planificación, organización, ejecución, supervisión
y evaluación de las actividades relacionadas con los procesos de convivencia,
mediación y disciplina escolar. Teniendo la capacidad para determinar y
cumplir eficientemente objetivos y prioridades declaradas en el Manual de
Convivencia y Proyecto Educativo Institucional. Genera propuestas, planes de acción, proyectos y medidas para mejorar de manera continua el ámbito disciplinario y la sana convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa.
UTP Profesional que tiene a su cargo el velar por una correcta implementación del
marco curricular nacional vigente ajustándolo a las necesidades
institucionales. Analizan la información disponible en el establecimiento con
el fin de generar lineamientos que permitan una educación efectiva de
calidad, asegurando procesos pedagógicos eficaces a partir de la organización
de acompañamientos docentes formativas que promuevan la correcta
aplicación de lo declarado en Proyecto Educativo Institucional y el
Reglamento de evaluación y promoción escolar.
Acompaña a los docentes tanto en el proceso de planificación como en la
implementación en el aula, para fortalecer y potenciar las buenas prácticas
pedagógicas.
Colaborar en la generación de material educativo mediando mejoras y
fortaleciendo los procesos evaluativos y su posterior retroalimentación.
Son los Es la encargada de realizar seguimientos sistemáticos de los procesos
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de aula para favorecer mediante estrategias el rendimiento de los
estudiantes. Realizan adecuaciones según la normativa vigente a los documentos institucionales como el PEI- Reglamento de Evaluación y Promoción, además de la difusión del Marco para la Buena Enseñanza y el Plan de Mejoramiento Educativa, recopilando las evidencias necesarias para tener un correcto diagnóstico de la realidad educativa y tomar decisiones en conjunto con profesores y equipo directivo que aporten a la comunidad educativa.
Profesores y asistentes de la educación
Dentro del aula: Son los especialistas que llevan a cabo de manera directa el
proceso de Enseñanza aprendizaje a partir del diseño de material curricular y
su puesta en marcha. Son además quienes evalúan el proceso de enseñanza
aprendizaje a partir de diversos instrumentos, establecen remediales, nivelan
y potencian los saberes de los estudiantes.
Los profesionales de la educación además deben fomentar las relaciones de
respeto con los alumnos y la comunidad escolar general y potenciar los
objetivos transversales y habilidades para la vida.
Los docentes tienen la tarea asegurar el aprendizaje de los alumnos, ante
todo, por lo que deben buscar estrategias constantes para mejorar sus
resultados de aprendizaje, trasmitir valores institucionales y generar una
vinculación directa con la familia. Fuera del aula: Son aquellos que apoyan el mantenimiento óptimo de los elementos de la infraestructura del colegio y los accesos al mismo. Colaboran con el orden y el mantenimiento de la disciplina.
Profesor jefe Profesional responsable de planificar, coordinar, supervisar y evaluar las
actividades de orientación educacional. Establece lineamientos educativo-
formativos al interior del grupo a curso a su cargo. Difunde el PEI y asegura la
participación de la comunidad educativa y el entorno. Asegurar la existencia
de información útil para la toma oportuna de decisiones. Planifica y coordina
las actividades de su área. Orienta a los estudiantes en el proceso de elección
vocacional y/o de desarrollo personal. Entrega apoyo al profesor en el
manejo y desarrollo del grupo curso.
Inspectores Son los agentes encargados de propiciar y difundir un clima de convivencia escolar seguro y ordenado, aplican del Reglamento interno y se preocupan del bienestar general y específico de los estudiantes. Entre sus principales funciones se encuentran: Revisar y tomar registro de la asistencia y puntualidad de los alumnos, recibir justificativos, autorizar y registrar retiros, velar por la seguridad y buen comportamiento en los recreos, notificar a las familias en caso de enfermedad o accidente escolar. Son el principal vínculo con los apoderados en conjunto con el profesor jefe y son un eje principal de comunicación entre todos los miembros de la comunidad educativa.
Psicopedagogas Es una especialista encargada de estudiar los comportamientos de los
alumnos en la diversidad situaciones de aprendizaje generando instancias de
acompañamiento en aquellos que presenten algún descenso en sus
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aprendizajes. Su principal función en el establecimiento es tutorial, trabando de manera diferenciada y/o en conjunto con los profesores, para apoyar y reforzar los procesos de enseñanza aprendizaje, interviniendo en el aula y fuera de ella.
Psicólogas Es el especialista que lidera procesos de mediación y derivación ante conflictos identificados por algún miembro de la comunidad educativa, realiza intervenciones en situaciones concretas individuales y colectivas. Es un sujeto pro activo, informado y propositivo. Está actualizado en el ámbito juvenil. Participa en actividades extra programáticas. Genera redes de apoyo psicosocial y material. Participa en las acciones de incremento de la eficiencia interna como los programas de retención escolar y deserción.
Estudiantes Son los protagonistas del proceso de enseñanza aprendizaje, están
comprometidos con aprender y mejorar para estar preparados para un
futuro en el cual se encuentren preparados para enfrentar el mundo post
escolar. Son respetuosos de su entorno y representan los valores, sellos y espíritu de compromiso del colegio de estar en constante búsqueda de la excelencia y la integralidad humana. Deben ser el reflejo fiel de lo declarado en este proyecto educativo, comprometidos con sus aprendizajes, con la identidad del establecimiento y con la construcción de una comunidad escolar que se destaque por el respeto y la perseverancia para lograr sus objetivos.
Perfil del apoderado de Educación Parvularia
Perfil de apoderado en Educación Parvularia: Se suma a las funciones ya mencionadas aquellas descritas en el manual: “Trabajo con Familia” que contienen especificaciones concretas ya que en este nivel es imperativa la participación y presencia activa de los apoderados y su apoyo a la labor de aprendizaje desde el hogar. Aquí se presenta un extracto de sus deberes: 1. Conocer y apropiarse del contenido del reglamento o Manual de convivencia del colegio. Así como de los protocolos de acción de los niveles de transición. 2. Cumplir con los deberes y las acciones propuestas en los manuales y protocolos institucionales. 3. Respetar el conducto regular de información, sugerencias y consultas. (Profesor Jefe – Coordinador/a – Inspector/a - Director) 4. Entregar oportunamente información y documentación que sea solicitada en el Centro Educativo. Mantener actualizados los datos de contacto. 5. Apoyar y garantizar los recursos necesarios para el desarrollo del proceso educativo que se implementa con su hijo o hija. 6. Revisar e informarse con responsabilidad, leyendo agenda escolar, circulares, paneles informativos y otros documentos que con frecuencia emita el Centro Educativo. 7. Velar por el cumplimiento de los deberes de los niños y niñas como estudiantes. 8. Garantizar la asistencia de los niños y niñas al Centro Educativo, así como su participación en las diversas experiencias educativas que sean implementadas en los niveles de transición y en el Centro Educativo en general. 9. Garantizar la puntualidad y responsabilidad de los niños y niñas en el ingreso al colegio. 10. Adquirir compromiso con el uniforme institucional, el cual debe usar su hijo/a según lo indique su horario de clases, considerando los colores institucionales. 11. Abstenerse de hacer críticas destructivas de la institución, y de emitir juicios u opiniones en contra de las Agentes Educativas u otros funcionarios del Centro Educativo, delante de su
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pupilo(a) o con otras familias. 12. Responsabilizarse y garantizar todo tipo de tratamiento que el Equipo Pedagógico considere que requiere su hijo o hija, ya sea por dificultades de aprendizaje y/o IDEARIO comportamiento. Por consiguiente, adquirir compromiso de buscar profesional competente y entregar informes pertinentes. 13. Asistir a todas las reuniones y citaciones realizadas por el Equipo Educativo, Inspectoría o Equipo Directivo, ya sea relacionadas con convivencia escolar o el proceso de aprendizaje de su hijo/a. 14. Respetar tanto del proceso como el desarrollo de las reuniones y entrevistas, manteniendo una actitud propositiva y de respeto tanto al Equipo Educativo como a los demás asistentes. 15. Cumplir con los compromisos asumidos con el Equipo Docente ya sea por convivencia o relacionados con el Proceso Pedagógico de su hijo o hija. 16. Dar aviso oportuno, justificando, inasistencias de los niños y niñas, presentando documento medico. 17. Procurar y garantizar la permanencia de los niños y niñas en el colegio, en los horarios de clases establecidos. Se deben respetar el horario de retiro.
Apoderados en general
Padres y apoderados son uno de los principales ejes del éxito educativo, siendo protagonistas del proceso de enseñanza aprendizaje de nuestro establecimiento. Es por esto que es imperativa que sean apoderados presentes y constantes, que estén informados de los procesos, atentos a las actividades extracurriculares y un soporte emocional y disciplinario de los estudiantes. En el marco de este proyecto nuestra intención es generar las condiciones que garanticen la promoción, fomento y desarrollo de la participación amplia, diversa y organizada de padres y apoderados en nuestra comunidad. Esta participación se realiza en alianza con los demás actores y su fin es contribuir en el desarrollo y cumplimiento de este proyecto y metas institucionales, con la pretensión de mejorar continuamente la calidad de nuestros procesos.
9. Áreas de gestión del Proyecto Educativo Institucional.
Estas áreas de gestión pretenden ser una presentación de objetivos estratégicos y líneas
de acción que sirvan de orientación para la elaboración de los planes de mejoramiento y el
levantamiento de planes anuales operativos del Colegio. Entendemos que pueden existir otros
ámbitos de la vida del colegio, no considerados en estas áreas, pero servirán de inspiración para
actuar de acuerdo al PEI.
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9.1 Área Gestión Liderazgo:
Definición del área: Referida a las prácticas desarrolladas por el director, equipo directivo y/o de
gestión para orientar, planificar, articular y evaluar los procesos institucionales y conducir a los
actores de la comunidad educativa hacia una visión y misión compartida para el logro de las Metas
Institucionales
Dimensión Objetivo Estratégico Líneas de acción
Liderazgo Instalar un sistema de seguimiento a través de los indicadores de eficiencia interna y externa, que permita el real cumplimiento de metas y ejecución de planes de trabajos de acuerdo a cada área.
1. Difundir, ejecutar, evaluar el PEI
en conjunto con la Comunidad
Educativa
2. Generar equipos de trabajo que
inicien un monitoreo del conjunto
de objetivos formativos,
pedagógicos, gestión y comunidad
educativa con el propósito de
verificar su cumplimiento y la
necesidad de redefinir y reorientar
aquellos que así lo necesiten.
3. Profundizar en los problemas y
alternativas de solución propias de
la consolidación del P. E. I. y
determinar cuáles son las
variables que lo afectan.
4. Monitorear el cumplimiento de los
indicadores de eficiencia interna
para responder al SNED.
5. Potenciar los órganos de
coordinación pedagógica
fomentando las estructuras
organizativas apoyadas en la
retroalimentación del proceso y
en las nuevas propuestas de
trabajo.
6. Fomentar y facilitar la
participación en el equipo de
gestión de todos los componentes
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de la Comunidad Educativa que
favorezca el compromiso de
todos, hacia la consecución de un
clima organizacional más sano.
7. Implementar un diseño
organizativo por áreas de gestión y
procedimientos administrativos
que respondan a los
requerimientos de nuestro P: E. I.
8. Supervisar las actividades del
encargado de recaudación,
además de mantener una
comunicación eficaz con el
departamento de contabilidad,
con la finalidad de responder
eficazmente a las metas
propuestas.
9. Supervisar el trabajo de las
profesionales de apoyo de manera
que atiendan a los alumnos
derivados y ejecuten los
programas asignados, de forma
que sean un apoyo para los
docentes y participen en la
organización del colegio.
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9.2. Área Gestión Pedagógica
Definición del área: se refiere a las prácticas del establecimiento educacional para
asegurar la sustentabilidad del diseño, implementación y evaluación de su propuesta curricular.
Objetivo estratégico
Dimensión Objetivo Estratégico Líneas de acción
Gestión
Pedagógica
Instalar procedimientos y prácticas que lleva a cabo el equipo técnico pedagógico para organizar, planificar, monitorear y evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje para todos los estudiantes a través de metodologías estratégicas y formas de uso de recursos educativos para potenciar el PEA.
1. A partir del PEI. implementar el proyecto curricular, tomando en cuenta las características de los educandos dentro de las orientaciones curriculares que fija la reforma educativa; con foco en el aprendizaje. 2. Incrementar los niveles de calidad y equidad de los aprendizajes expresados en resultados educativos (Aprobados, reprobados, deserción, SIMCE ) 3. Incentivar las capacidades de los docentes para desarrollar propuestas innovadoras de mejoramiento de los aprendizajes. 4. Fomentar en los alumnos(as) la capacidad de observación y crítica, así como la adquisición de hábitos de trabajo intelectual. 5. Potenciar la utilización de los medios audiovisuales, biblioteca, laboratorios y utilizar los materiales y medios adecuados para respetar las diferencias individuales y capacidades intelectuales de los niños y jóvenes. 6. Facilitar los procesos de contextualización, experiencia, reflexión, acción, evaluación, en donde la práctica pedagógica sea motivo de producción de pensamiento relevante en la metodología, procedimientos y técnicas. 7. Construir y definir el rol de la evaluación, funciones, objetivo o propósito, tiempo y características a partir de sus experiencias como Comunidad, para mejorar la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje y que todos los componentes involucrados en el proceso actúen cooperativamente en la consecución de los objetivos educacionales. 8. Encauzar e incorporar actividades actividades deportivas y artísticas que complementen el desarrollo integral del estudiante. 9. Integrar eficientemente a los alumnos deficitarios colocando los medios para que reciban
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ayudas que limen carencias de tipo familiar, educativo y económico o sociocultural. 10. Implementar una oferta educativa que asuma la heterogeneidad de la población escolar para que al egresar puedan insertarse en la continuidad de estudios superiores y/o Centros de Formación Técnica. 11. Conocer nuestras tradiciones, patrimonio cultural y medioambiental, y valorar críticamente las creencias, actitudes y valores que conllevan. 12. Fomentar y utilizar los medios informáticos y audiovisuales que les serán necesarios para desenvolverse en la sociedad futura. 13. Respetar la pluralidad del alumnado, adaptando la actividad académica a la diversidad de los mismos. 14. Crear un ambiente adecuado para el aprendizaje y el desarrollo personal, en el cuál los alumnos(as) puedan expresar libremente sus ideas. 15. Proporcionar a los alumnos(as) y educadores un ambiente de trabajo tranquilo y seguro que favorezca el aprendizaje significativo. 16. Potenciar y fortalecer a los jóvenes para su integración a la vida social, con buen dominio académico y un real compromiso con el entorno.
9.3. Área Gestión Convivencia Escolar
Definición del área: Se refiere a las prácticas que lleva a cabo el establecimiento educacional para
considerar las diferencias individuales y la convivencia de la comunidad educativa favoreciendo un
ambiente propicio para el aprendizaje.
Dimensión Objetivo Estratégico Líneas de acción
Convivencia
Escolar
Fomentar la participación de la comunidad educativa promoviendo la inclusión, respeto, tolerancia y uso del diálogo como forma de resolver conflictos, establecidos en los sellos de la institución.
1. Fomentar hábitos de orden, puntualidad y autodisciplina gradualmente para coadyuvar al desarrollo adecuado de la personalidad.
2. Fomentar el respeto a los derechos y libertades fundamentales en el ejercicio de la tolerancia y de libertad dentro de los principios democráticos de convivencia.
3. Favorecer la educación social, a través, de la integración al grupo mediante la comunicación, colaboración y responsabilidad.
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4. Estimular la madurez personal, los valores y las actitudes, tales como: respeto, solidaridad, responsabilidad, perseverancia, generosidad, justicia, amistad.
5. Promover el desarrollo del auto concepto, de la sexualidad y de unas adecuadas relaciones interpersonales en un marco de reflexión permanente sobre sí mismo y sobre las relaciones con los demás.
6. Fomentar una actitud crítica y responsable ante la sugerencia del consumo de drogas, alcohol, etc. Y de actividades que supongan un atentado para la salud personal y colectiva.
7. Promover la participación activa de todos los miembros de la comunidad educativa en la elaboración de los acuerdos y en la resolución de conflictos.
8. Fomentar un ambiente de comunicación y diálogo para que las relaciones sean de comprensión, cooperación, respeto, construcción y cumplimiento de normas de convivencia justas.
9. Fomentar e incentivar la contribución de la familia en el proceso educativo como primeros responsables de la educación de sus hijos, para garantizar el entorno más adecuado para la correcta formación de los hijos(as).
10. Compartir con los Padres de familia y apoderados, en forma individual y organizada, la educación de los futuros ciudadanos comprometidos con la paz, la democracia, la participación, y sensibles a las expresiones culturales, espirituales, recreativas y a la protección del medio ambiente.
11. Mejorar la calidad de los aprendizajes significativos, de la formación valórica y del desarrollo de actitudes y comportamientos (OFT), para lograr una persona plena y madura con un verdadero sentido de la realización personal
12. Conseguir una verdadera educación basada en valores, habilidades y conocimientos; Lograr que se cumplan, por parte de toda la Comunidad.
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13. Fortalecer la comunicación entre la Institución con la comunidad externa y la familia, con el fin de lograr los apoyos necesarios para desarrollar la tarea educativa.
14. Favorecer la búsqueda permanente de instancias de diálogo, de acuerdo y compromiso como base de la convivencia y de la responsabilidad, ya que todos los actores de la comunidad educativa tienen derechos.
15. Favorecer la organización de escuelas para padres que permitan una participación de mayor calidad en la formación familiar que brindan los padres de familia como primeros educadores.
16. Crear y potenciar estilos de vida saludables, hábitos de estudio, de lectura, deportivos y de empleo del tiempo libre y del ocio para lograr un desarrollo armónico de la personalidad.
17. Generar un ambiente rico en actividades físicas, tanto deportivas como recreativas, que estimulen en el alumno(a)el desarrollo corporal y a explorar y conocer sus posibilidades;
9.4. Área Gestión Recursos
Definición del área: Se refiere a las prácticas del establecimiento educacional para
asegurar el desarrollo de los docentes y paradocentes; la organización, mantención y optimización
de los recursos y soportes en función del PEI y de los resultados de aprendizaje de los estudiantes.
Dimensión Objetivo Estratégico Líneas de acción
Gestión de
recursos.
Gestionar de manera efectiva el perfeccionamiento docente y asistentes de aula, según las necesidades pedagógicas y administrativas. Definir la planta docente
1. Implementar con material didáctico los diversos espacios para el aprendizaje.
2. Estimular el uso adecuado de la infraestructura y del equipamiento adquirido en los diferentes subsectores y especialidades que permitan un apoyo adecuado al proceso de enseñanza aprendizaje.
3. Optimizar la utilización de la infraestructura y equipamiento organizándola de acuerdo a las
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y asistentes de apoyo según la normativa vigente que garantice el logro de los objetivos aprendizajes y una adecuada implementación de los procesos pedagógicos.
necesidades. 4. Potenciar el equipamiento para atender las
necesidades de las distintas especialidades o cursos, así como las derivadas del trabajo administrativo que debe atender el personal no docente.
5. Mejorar y aprovechar al máximo los patios escolares, incorporando diversos elementos recreativos, a través, de un trabajo cooperativo de docentes, padres, sostenedor y otros.
6. Organizar el proceso de matrícula de alumnos nuevos y antiguos manteniendo la documentación actualizada según exigencias del departamento provincial de Educación
7. Dotar de los materiales tecnológicos requeridos para el funcionamiento del colegio, de manera de facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje.
8. Proveer al colegio la infraestructura y equipamiento que necesita para funcionar, manteniendo el mobiliario, las salas, bodegas y baños aptos para el uso de la comunidad escolar.
9. Manejar datos del establecimiento
educacional que muestran niveles de logro
de los Objetivos establecidos en los planes
de mejoramiento y/o acciones de
mejoramiento.
10. Analizar datos del establecimiento
educacional que muestran niveles de logro
de los índices de eficiencia
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9.5. Evaluación y seguimiento del proyecto educativo institucional.
6.5.1 Evaluar la marcha del PEI supone:
1. Utilizar múltiples fuentes e instrumentos, cruzando y contrastando informaciones de
todo tipo formal e informal y estimando también las evidencias y datos explícitos en
documentos escritos.
2. El proceso evaluador debe ser una instancia de desarrollo periódico.
3. Panificar y realizar las acciones evaluadoras dedicándoles el tiempo suficiente.
4. El equipo docente y directivo son los protagonistas activos de la evaluación del PEI.
6.5.2. Indicadores de evaluación:
1. Participará toda la Comunidad Educativa en la Evaluación del PEI.
2. El(os) encargado(s) de velar por la correcta aplicación es y/o será(n): los miembros del
equipo directivo.
3. El (os) encargado(s) de velar por la ejecución y coordinará los Proyectos Específicos en
relación con PEI es y/o será(n) la Unidad técnica pedagógica y departamentos de
sectores de aprendizaje.
4. La coherencia entre el PEI y los otros documentos del Colegio serán asegurados por el
equipo directivo.
5. Revisar los aspectos centrales en ejecución y los resultados referidos a la gestión y
logro de objetivos o cambios propuestos por el PEI, a través de reuniones, encuentros,
etc.
6. Determinar los tiempos y quiénes participarán antes, durante y después (inicio año,
término primer semestre y finalización año)
7. Utilizar una gama diferenciada de procedimientos como: encuestas, entrevistas,
cuestionarios, observaciones, test, autoevaluaciones, listas de cotejo, etc.
III. Bibliografía
Chile, F. p. (s.f.). Obtenido de Superación de la pobreza : http://www.superacionpobreza.cl/
Delors, J. (1996). Los cuatro pilares de la educaciónc. Madrid: Santillana, UNESCO.
Educación, M. d. (2010). Ley SEP . Santiago: Mineduc .
Educación, M. d. (2016 ). Ley de inclusión, 20.845. Santiago: MINEDUC.
Mineduc. (2009). Ley General de Educación (LGE) . Santiago: Ministerio de Educación .
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