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Proyecto Educativo Institucional
Colegio
Teresa Brown de Ariztía
2012-2015
I N S T I T U C I Ó N T E R E S I A N A - C H I L E
Índice +
3
+ P r e s e n t a c i ó n
El presente documento, da cuenta de la reformulación del Proyecto
Educativo Institucional del Colegio Teresa Brown Ariztía, que se constituye
en la carta de navegación y punto de referencia básica de toda la Comunidad
Educativa para el período 2012 – 2015.
Este nuevo PEI está en línea de continuidad con el Proyecto Educativo
Institucional anterior, respetando los grandes lineamientos de su misión y
visión, que hacen vida el carisma de la Institución Teresiana en el colegio. Su
actualización subraya alguno de sus aspectos, considerados de gran
importancia para el presente periodo, 2012 -2015.
Se inició el trabajo sobre la base de los datos arrojados por la autoevaluación
en las áreas de gestión curricular, liderazgo, convivencia y gestión de
recursos; en ella participaron los profesores, estudiantes, padres y
apoderados, más el Equipo Directivo, en el 2011, año en que el colegio
celebraba su Aniversario número 70.
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En la elaboración se trabajó con el equipo directivo, técnico pedagógico y
docentes del Colegio, con la asesoría de profesionales del Centro de
Gestión Escolar y Liderazgo Pedagógico, de la Facultad de Educación de la
Universidad Central.
Como novedad este Proyecto incluye una planificación estratégica que
tiene como finalidad promover el mejoramiento continuo a través del
aumento de la calidad de los procesos de gestión y de sus resultados,
a la vez que promover el compromiso y la responsabilidad de su
consecución de todos los estamentos del colegio.
Se consideraron como documentos orientadores la Propuesta
Socioeducativa de la Institución Teresiana para América Latina y los
instrumentos de planificación estratégica presentes en el colegio que
sirvieron de base para la discusión con los equipos.
Cabe destacar además, la disposición al trabajo del equipo, el nivel
de discusión y la generosidad de compartir reuniones con gran
profesionalismo y responsabilidad por el resultado.
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I. Contexto histórico y geográfico H i s t o r i a El lugar de emplazamiento de la ciudad es de poblamiento muy
antiguo, sin embargo la comuna es de construcción post colonial. Las
primeras actividades giraron en torno a la hacienda de Ildefonso Huici,
las labores mineras, la estación de ferrocarril y algunas industrias.
Oficialmente la ciudad nace en 1894, año en que se crea la
Municipalidad. Posteriormente se instala en la comuna la fábrica de
Cemento Melón. En la década del 40 esta industria inicia la
construcción de una población para sus trabajadores, en la que se
incluyen dos colegios. Uno de ellos, en 1941, es el Colegio Teresa
Brown de Ariztía, que al poco tiempo es administrado por la Institución
Teresiana.
L a C i u d a d La Calera es una ciudad ubicada en el centro del país, inserta en el
Valle de Aconcagua. Habitan en ella poco más de cincuenta mil
habitantes, la mayor parte en áreas urbanas. La densidad demográfica
es alta, su tamaño resulta reducido en relación a su número de
habitantes. Las principales actividades económicas corresponden al
sector terciario o de servicios, aunque con una importante presencia
industrial. También es relevante para el sustento económico de la
población, el trabajo en sectores de agricultura en localidades vecinas.
La ciudad es de estructura no tradicional, de construcción más o menos reciente y se caracteriza por sus calles amplias y plano, aparentemente
+
Contexto
Histórico y
geográfico
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desorganizado. Uno de los aspectos destacables de la ciudad, es su
particular emplazamiento; en efecto, la comuna se ubica en un
enclave de rutas que conectan al país transversal y longitudinalmente.
L a P o b l a c i ó n De acuerdo a datos censales la comuna experimenta un crecimiento
demográfico moderado al promedio nacional principalmente porque
la ciudad no dispone de suficientes terrenos para nuevas viviendas.
En este plano el desafío está en lograr una mayor densidad de
población. En general, la ciudad tiene una población más homogénea
que otras ciudades. El promedio de escolaridad en la comuna es
inferior al de la región y del país, sin embargo los niveles de pobreza
son inferiores al promedio regional. Si bien la actual cobertura
educacional es alta, persiste en la comuna el problema de que la
población adulta no ha completado sus estudios.
E l B a r r i o El colegio se ubica en la antigua Población Cemento Melón, hoy
llamada Villa Héroes de la Concepción. Este barrio se sitúa próximo al
centro comercial de la ciudad y espacialmente en el centro geográfico
de ésta. Las rutas de acceso son adecuadas y conectan fácilmente al
colegio con la comunidad y el vecindario. Se dispone de locomoción
colectiva a cualquier destino sin necesidad de desplazamiento.
En un radio de quinientos metros a la redonda se cuenta con
Parroquia, Bomberos, dos Liceos, el Hospital comunal y el Centro de
Convenciones.
+
Contexto
Histórico y
geográfico
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L a F a m i l i a Se caracteriza por formar familia, no importando quien la integre,
son gente acogedora, cariñosa, esforzada. Tienen gran sentido del
trabajo para su mantención, buscando este donde este se
encuentre a pesar de las distancias.
La realidad demuestra que una gran mayoría de mujeres son Jefas
de Hogar. Además son muy preocupadas de la educación e sus
hijas y de su recreación.
Sin embargo, muchos agentes externos se convierten en amenaza
para la familia: la droga y el alcohol se han apoderado de muchos
núcleos familiares provocando violencia intra–familiar, alcoholismo
en adultos y jóvenes, abusos sexuales de padres y familiares a
niñas y adolescentes, delincuencia juvenil y prostitución. La
extrema pobreza en sectores marginales afecta drásticamente a las
personas que constituyen estas familias.
En las jóvenes existe, un gran número de ellas, con valores que las
caracterizan y manifiestan su potencial de resiliencia. Se esfuerzan
por estudiar fuera de la ciudad y buscan organizaciones que
privilegien su formación personal.
Como en todas las ciudades coexisten grupos de gran marginación
social, entregados a la droga, el alcohol y a grupos radicales de
distinta índole. La falta de trabajo agudiza sus frustraciones y
muchos de ellos actúan con violencia.
Contexto
Histórico y
geográfico
8
El estudio realizado el 2012 sobre la realidad socioeconómica de las
familias que integran el Colegio Teresa Brown de Ariztía arrojó los
siguientes datos: existen 296 papás y mamás que no tienen completo
su nivel educacional (Enseñanza media). El 20% vive en situación de
allegadas con su familia. El 63% posee ingresos económicos inferiores
a los $300.000. Este dato se complementa con la información del
número de estudiantes prioritarias y vulnerables que conforman el
69,8 % del estudiantado. En cuanto a la procedencia de las estudiantes:
el 80% procede de La Calera, el resto viene de Hijuelas, el 6 %, La
Cruz 5,3% Nogales Cabildo y algunas de Quillota.
El desafío que presenta esta realidad a la tarea educativa es complejo.
Contexto
Histórico y
geográfico
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II. Contexto Educativo nacional
El sistema educativo chileno, en la actualidad se encuentra en un
momento de inflexión caracterizado por cambios estructurales de la
legislación educacional. Uno de los cambios ha sido la derogación de
ley LOCE y la puesta en práctica de la LEGE (2009). Estos cambios han
significado la generación de un sistema de aseguramiento de la
calidad de la educación del sistema escolar, y su correspondiente correlato en la normativa respectiva.
El curriculum nacional, también se encuentra en un momento de
ajuste, reflejado en el paso de un Marco Curricular a unas Bases
Curriculares, de cada uno de los niveles educacionales (Educación
Parvularia, Educación Básica y Educación Media). El énfasis, en este
ajuste radica en la forma de organizar y estructurar el curriculum, el
paso de Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios,
a una categoría única, Objetivos de Aprendizaje de habilidades
propias de cada asignatura.
La Carrera Docente es otro de los elementos hoy en revisión, la
discusión se centra fundamentalmente en tres aspectos: sistema de
ingreso con requisitos mínimos nacionales basados en estándares;
promoción y movilidad de acuerdo a categorías o tramos según
trayectoria y desempeño evaluado; retiro tanto por jubilación como por desempeño insatisfactorio de manera reiterada
Contexto
Educativo
Nacional
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A los aspectos ya señalados, la nueva institucionalidad, el ajuste
curricular, carrera docente se suma el cuestionamiento a la calidad de
la educación que la ciudadanía hace al sistema escolar, lo que
condiciona a decir que sin lugar a dudas el contexto es complejo, y es
en este contexto que operará esta planificación estratégica, por lo
tanto el desafío de su implementación no solo radica en el espacio de
la micro política (interior del colegio), sino a nivel de la macro política,
puesto que se deberá estar atento a la implementación de políticas
nacionales, para que este instrumento sea lo suficientemente flexible
que recoja cada una de las demandas.
Contexto
Educativo
Nacional
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III. Contexto pedagógico y claves educativas de
Pedro Poveda.
1. Tiempos difíciles: reinventar la educación
“Vivimos en tiempos difíciles”. Esta expresión a lo largo de estos años
ha sido una referencia continua para nuestra labor educativa.
“En tiempos difíciles” se pueden asumir distintas posturas. La nuestra
ha sido de situarlos en un tiempo de cambios profundos, tiempo
contradictorio, de recrear y refundar en fidelidad creativa.
Queremos mirar estos tiempos difíciles desde lo que están
generando: nuevos interrogantes, nuevas preguntas. Tiempos que
nos desinstalan. Tiempos que de alguna forma nos provocan a ir a lo
más profundo de nuestras vidas, de nuestras energías, de nuestra
capacidad de creatividad. Ya no bastan las respuestas que teníamos,
hay que atreverse a enfrentar estos tiempos difíciles, para buscar nuevas respuestas. Hoy estamos siendo desafiados a reinventar la
educación. Para discernir los caminos de futuro es necesario
reconocer los gérmenes presentes en la trayectoria vivida y proponer
líneas de trabajo para seguir avanzando”1.
1 Propuesta Socioeducativa: Educar en tiempos
difíciles. Profundizar, sistematizar, incidir,
innovar. Buenos Aires 2012.
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+ En estos tiempos difíciles nos
preguntamos por el rol de la
educación, por su finalidad. En un
mundo donde la mayoría vive en
contextos deshumanizantes, donde se
corre el riesgo de la autodestrucción
del sujeto, urge revisar la finalidad de
la educación. Poner atención al
objetivo fundamental que se
propone la educación de las nuevas
generaciones. Se educa dice Pedro
Poveda para:
“que cada persona logre vivir una
verdadera vida humana”.
2. Humanismo verdad
En este marco contextual nos
reafirmamos en la tarea de
humanización, el humanismo verdad
de Pedro Poveda, raíz e inspiración
cristiana del quehacer educativo de los
centros de la Institución Teresiana.
Esta tarea es el eje en la concepción
educativa de nuestra propuesta. Por
tanto se trata de:
2.1. Recomponer las claves
humanas de la educación. Por ello
la búsqueda de sentido y de identidad
y el compromiso vital con el mundo de
13
+
los valores se convierten en compromisos educativos prioritarios.
2.2. Constituirse en personas capaces de pensar, reflexionar,
sentir, discernir, crear, innovar, realizar, actualizarse continuamente y
comprometerse con valores compartidos. En síntesis, maduración
global de la persona, diálogo auténtico con la realidad social y cultural.
“Tu trabajo no está en despojarte del ser que tienes y adquirir otro
nuevo, sino en perfeccionar todo tu ser”. P. Poveda 1909.
“Deja que los demás sean como fueren, pero tú sé como Dios quiere
que seas”. P. Poveda 1909.
“Tu has de ser siempre tú”.
Al educador: “Has de procurar que cada persona de sí todo lo bueno
que pueda dar” P. Poveda
2.3. Del diálogo de la fe con el desarrollo humano; no como algo
añadido, sino que afecta al conjunto del quehacer educativo, y se
convierte, en cada persona de la comunidad educativa, en experiencia,
anuncio y denuncia, compromiso y testimonio.
“la Encarnación bien entendida, la persona de Cristo, es la referencia
fundamental para lograr el humanismo verdad. ¿Pretender destruir lo
humano? Jamás; es una quimera. ¿Prescindir de Dios para
perfeccionar su obra? Necia ilusión”. P. Poveda. 1914.
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+ “En muchas alumnas en las que aparecen exteriormente
vulgaridades, se esconden verdaderos tesoros, y esos tesoros
quedan la mayoría de las veces sin descubrir, porque el
educador no vence con los medios de que dispone, la timidez, la
cortedad y flojedad del educando, condición precisa para que
el tesoro sea descubierto” P. Poveda 1912.
2.4. Desarrollar la conciencia social y el compromiso
con la justicia desde la lectura creyente de la realidad. Es el
desarrollo de una nueva interioridad, búsqueda del Dios que
habita en el hombre y la mujer como Dios amor.
“Con la mente y el corazón en el momento presente” P. Poveda
“Nunca como ahora”, nos diría Poveda, “ahora es tiempo” de
ser audaces para descubrir y enfrentar los problemas y desafíos
de nuestra sociedad y de todos los que caminan junto a nosotros
en esta misión educativa y cultural.
Para el Colegio Teresa Brown de Ariztía, educar es un proceso permanente de la persona, en el que interactúan diferentes
elementos y recursos para que cada una sea responsable de su
propio desarrollo y el de los demás.
Este protagonismo de la persona exige un desarrollo integral de
sus distintas dimensiones: afectiva, cognitiva, volitiva,
interpersonal y de trascendencia. La meta es la formación de la
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+ persona equilibrada, con un proyecto de vida que concreta su
compromiso con los demás, con el cambio hacia una sociedad más
justa, equitativa, inclusiva y solidaria.
3.Rasgos básicos de este proceso:
3.1. La relación educativa.
Se funda en un estilo educativo inspirado en la vida familiar, en la
acogida, la naturalidad y el cariño. Una convivencia basada en la
alegría, la participación, la ayuda mutua, la igualdad de de
oportunidades. Unas relaciones cuidadas donde prima el diálogo y el
respeto, donde se reconoce el conflicto como algo natural y se aborda
de forma preventiva y dialogante. .
3.2. Los principios pedagógicos.
Principio de comunicación. Implica respeto mutuo,
asertividad y sensibilidad para percibir las necesidades del educando,
aceptación de las diferencias. Se aspira a lograr un clima grato de
apertura al otro, al entorno, a las culturas fundado en el respeto a la
persona y a su condición humana basada en los valores cristianos. A
crear vínculos con los estudiantes y sus familias que permitan formar a
niñas y adolescentes con sólidos valores y, a apoyar su aprendizaje
atendiendo a las características y etapas de desarrollo en que se
encuentran.
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+ Principio de creatividad. En un ambiente de libertad, sin
uniformismos ni imposiciones innecesarias, es posible que se
desarrolle la iniciativa del educando en toda su capacidad. Se aspira a
desarrollar las capacidades que le permitan captar progresivamente
los contenidos culturales universales, de una manera personal y
traducirlo en una expresión propia y creativa. La capacidad de dar
respuesta original a los desafíos culturales, sociales, científicos y
tecnológicos que se encuentran en constante cambio.
Principio de diferenciación e inclusión. Es el respeto a la
diferencias de las personas. Cada sujeto es original, por tanto se trata
que cada persona sea ella misma y aporte lo mejor de sí misma a los
demás. Se valora el esfuerzo propio y ajeno, evitando la
competitividad y fomentando la colaboración, la solidaridad y la
ayuda mutua. Se aspira a que cada estudiante ponga empeño en su
propia formación y descubra las capacidades que tiene. A respetar el
propio ritmo de desarrollo y de aprendizaje con un estímulo constante
hacia el máximo desarrollo de sus potencialidades.
Principio de participación. Es propio del clima educativo de una
vida sana de familia. Surge de modo espontáneo como fruto de un
ambiente afectivo y de relaciones interpersonales gratuitas y
auténticas. Es tarea de todos los integrantes de la comunidad
educativa. Todos son llamados a participar e involucrarse en los
valores y acciones que promueve el colegio.
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+ La participación se basa en la solidaridad, que entiende que todos
estamos indisolublemente ligados en el destino de lo humano. Por
tanto, urge la organización para promover situaciones de vida más
justas, más humanas, más democráticas. Se aspira a lograr: el interés
por construir el bien común, apertura y compromiso en aportar a una
sociedad mas justa y solidaria. Uno de espacios para concretar esos
valores es en una participación respetuosa hacia los otros en el
colegio, respondiendo a los compromisos asumidos.
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+
3.3. Clima educativo: vida de familia.
El clima de vida de familia es el resultado de la relación entre los
miembros de la comunidad con valores como la espontaneidad,
expansión, libertad, alegría, orden, naturalidad, sencillez, respeto y
amor mutuo.
La pedagogía de Poveda se inspira en el amor, un amor que se hace
compromiso, sentimiento y don, un amor que se contagia y produce
una experiencia gratificante y motivadora.
“Cuando una alumna llega a convencerse de que se preocupan de
ella, que interesan mucho sus cosas, está su ánimo dispuesto para
recibir bien la enseñanza, el aviso, la corrección… ¿Y cómo habéis
de conseguir éste estado de ánimo? Con obras, con desvelos, con
abnegación, prodigando cuidados y atenciones, dándoos a vosotros
mismos” P. Poveda.
Educar en el amor y para el amor, contar con los sentimientos como un
potencial de la personalidad, para cubrir la irreemplazable necesidad
de amar y de ser amada que tiene toda persona humana.
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+ V. Diagnóstico
1. Diagnóstico de Resultados
A) Resultados SIMCE
SIMCE 4to Año Básico
Lectura Matemática Ciencias
Naturales Promedio SIMCE 2011 285 261 267
El promedio 2011 del
establecimiento
comparado con el
obtenido en la
evaluación anterior
Similar
(0 puntos) Similar
(10 puntos) Similar
(-4 puntos)
El promedio 2011 del
establecimiento
comparado con el
promedio nacional 2011
de establecimientos con
similar GSE es
Más alto
(18 puntos) Similar
(2 puntos) Más alto
(7 puntos)
SIMCE 8to Año Básico
Lectura Matemática Ciencias
Naturales
Historia,
Geografía
y Ciencias
Sociales Promedio SIMCE
2011 266 259 273 267
El promedio 2011 del
establecimiento
comparado con el
obtenido en 2009
más bajo
(-15 puntos) más bajo
(-25 puntos) Similar
(2 puntos) similar
(-9 puntos)
El promedio 2011 del
establecimiento
comparado con el
promedio nacional
2011 de
establecimientos con
similar GSE es
más alto
(11 puntos) similar
(1 puntos) más alto
(10 puntos) más alto
(6 puntos)
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SIMCE 2do Año Medio
Lectura Matemática Promedio SIMCE 2010 259 236
El promedio 2010 del
establecimiento comparado
con el obtenido en el 2008
más bajo (-17 puntos)
más bajo (-36 puntos)
El promedio del
establecimiento comparado
con el promedio nacional de
establecimientos con similar
GSE es
similar (0 puntos)
más bajo (-20 puntos)
SIMCE Inglés 3ro Medio 2010
Comprensión
Auditiva
Comprensión
de lectura
Prueba total
Promedio SIMCE 2010 44 50 94
El promedio 2010 del
establecimiento
comparado con el
promedio nacional 2010
es
Más bajo
(-4 puntos)
Similar
(-1 puntos)
Similar
(-5 puntos
Los estudiantes que logran la certificación en Inglés, obtienen un puntaje mayor a 64 puntos en
Comprensión Auditiva y mayor a 70 puntos en Comprensión de Lectura, demostrando las habilidades y
conocimientos necesarios para certificarse en el Nivel A2, según el Marco Común Europeo de Referencia
para el Aprendizaje de Idiomas, CEF. Porcentaje de estudiantes del establecimiento que
logra certificación 4%
B) Resultados PSU Serie Histórica estudiantes que rindes PSU
2008 2009 2010 2011
Matrícula total por
año
40 38 37 72
Egresados que
rinden PSU
40 38 36 69
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Serie Histórica resultados PSU
2008 2009 2010 2011
Lenguaje y
Comunicación 521.2 537.7 528.4 509.0
Matemática 527.9 515.7 517.8 497.0
+ 2. Diagnóstico de Procesos Liderazgo
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
Se planifica más
Mayor articulación
Indicadores más claros, cultura
evaluativa
Articulación y sentido, mayor claridad
Mayor Sistematicidad
Mayor gestión
Capacidad de autogestión
Liderazgo con capacidad de dialogo
SEP: planificación,
participación, recursos,
incorporación de nuevos
actores al equipo directivo
Propuesta socio-educativa de
los centros de la Institucion
Teresina en América y el
Caribe.
Jornadas de liderazgo
DEBILIDADES AMENAZAS
Optimización del tiempo.
Priorizar acciones.
Canales de información y toma de
decisiones oportunamente.
Comunicación fluida.
Protocolos de actuación, autonomía y
responsabilización.
Distribuir funciones y tareas.
Definición y establecer REDES
Ausencia de liderazgo efectivo,
Gestión basada en personas más que
en procesos institucionales.
Concentración de labores
administrativas y resolutivas.
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Gestión Curricular
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
Mayor articulación en la organización del
curriculum.
Implementación curricular de acuerdo a
necesidades e intereses de las alumnas.
Implementación del Sistema Evaluativo
(Dominio Lector-CLP-Pruebas de Niveles-
Ensayos Simce, PSU).
Trabajo interdisciplinario de distintos
profesionales.
Implementación de la Bitácora del
educador(Planificación diaria).
Monitoreo permanente de las acciones
implementadas.
Planificación estratégica desde el
Departamento Pedagógico.
Espacio de reflexión pedagógica.
Subvención Escolar Preferencial
Otorgar Excelencia Académica
Buena Evaluación de los apoderados
(ADIMARC)
Colegio clasificado en la categoria de
Autonomo.
DEBILIDADES AMENAZAS
Poca aplicación de variadas estrategias
pedagógicas.
Poca sistematización en el
acompañamiento docente en el aula.
Poco tiempo destinado al análisis de
resultados en el aula.
Poca disponibilidad de los docente para
perfeccionamiento docente.
Acompañamiento docente en el aula.
Estancamiento de los resultados, según
mediciones externas.
Cumplimiento de metas SEP.
Activismo.
Liderazgo pedagógico poco proactivo y
motivador.
Estrategias de aprendizaje, coherentes con
la evaluación.
Falta relacionar los resultados escolares.
Clases poco motivadoras, poco dinámicas,
poca investigación. Falta de tiempo de jefes de sectores.
Nivel educacional, sociocultural y
económico de los padres.
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Gestión de la convivencia y apoyo a los estudiantes
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
Relación educadora reconocida por alumnas u padres,
cercanía, acogida, clima(ADIMARC).
Colegio abierto a la Comunidad y al entorno.
Horas de Libre Elección destinada a la Formación de las
Alumnas (Desarrollo Personal ).
Realización de encuentro de reflexión y formación desde
el Departamento de Pastoral.
Participación en
actividades culturales,
deportivas, formativas del
entorno.
Trabajo en Red (Atención
a problemáticas de niñas y
familia).
Espacios para la
participación en el
proceso educativo.
Realización de encuentros
comunales de reflexión
educativa en contexto de
vulnerabilidad.
Atención sacerdotal. DEBILIDADES AMENAZAS
Definición marco curricular para la asignatura de
Desarrollo Personal.
Falta de consistencia en el cumplimiento y aplicación
de las Normas de Convivencia.
Desarrollo de habilidades para la resolución de
conflictos.
Uso de canales de comunicación existentes en el
colegio.
Programa sistematico de Formación Integral para
docentes y padres.
Programa de formación carisma teresiano: alumnas,
docentes y padres.
Programa para integrar a los padres en el proceso
enseñanza y aprendizaje de sus hijas .
Formación de tutores (profesores jefe).
Violencia escolar, deberes escolares.
Falta autocritica.
Poca comunicación.
Cumplimiento de medidas formativas y normas de
convivencia.
Participación de los padres en el proceso educativo
Perfil de las estudiantes y docentes.
Baja responsabilidad
de los padres en el
proceso de formación
de sus hijas.
Realidad sociocultural
de la población de La
Calera (droga,
prostitución, alcohol).
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Gestión de Recursos
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
Implementación recursos
pedagógicos, tecnológicos y
bibliográficos.
Trabajo con diferentes.
profesionales externos e internos .
Perfeccionamiento continuo
ofrecido por el colegio.
Implementación de un sistema
contable que permite control
permanente del uso de los
recursos económicos.
Contratación de un auxiliar
contable en forma permanente.
Realización de autorías contables
externa e implementación de las
sugerencias.
Contar con recursos por la Ley SEP.
Postulación a Proyecto de
Infraestructura y otros.
DEBILIDADES AMENAZAS
Sistematización procesos auto
evaluativos de las competencias
profesionales de los docentes y
paradocentes sistematizadas procesos
evaluativos de la gestión de los
distintos departamentos.
Incentivos y reconocimiento a la labor
docente.
Sistematizar procesos de evaluación
de desempeño de los docentes y para
docentes.
Procedimientos de Admisión y
desvinculación.
Inventarios de Recursos
Plan de mantención y soporte técnico
de recursos.
Reconocimiento al desempeño
docente
Uso de recursos tecnológicos Infraestructura: patio techado, los
baños
Infraestructura de 70 años de
existencia.
Falta de compromiso de los
apoderados en el pago de subvención
compartida.
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Encuesta Adimark Otro antecedente que aporta al diagnóstico del Colegio es la Encuesta
de Satisfacción realizada por Adimark en el mes de diciembre de 2011
Fortalezas
ESTUDIANTES APODERADOS (AS) FUNCIONARIAS (OS)
Calidad de la educación
Entrega de valores cristianos
Profesores cercanos, preocupados y exigentes
Ambiente acogedor y de preocupación por el bienestar de las estudiantes
ESTUDIANTES APODERADOS (AS) FUNCIONARIAS (OS)
Infraestructura, falta de material de apoyo para educación física, ciencias,
computación; falta de áreas verdes
Poca accesibilidad para
comunicarse con
funcionarios de alto
rango: directora,
administrador
Envían muchos trabajos
para hacer en internet, y no
en todas las estudiantes
tienen en sus casas.
Reforzar el vínculo de los
apoderados con el
colegio.
Disparidad académica, al
integrar estudiantes de
diversos niveles
educacionales.
Falta personal de apoyo,
psicólogos,
psicopedagogos.
Pocos talleres: solo para
estudiantes prioritarias.
Disciplina de algunas
estudiantes.
+
Apoyo a través de
psicólogos,
psicopedagogos
Disciplina y orden en las
estudiantes
Los profesores cumplen
con el perfil teresiano
Colegio limpio y
ordenado.
Colegio de integración
social: precio bajo.
Cercanía al hogar Incorporación de Tics
Talleres Reuniones
latinoamericanas de
intercambio de
experiencias para
mejorar la calidad.
Accesible: becas
Debilidades
+
V. I d e n t i d a d
La institución Teresiana es una Asociación Internacional de
Laicos, hombres y mujeres comprometidos en la promoción
humana y la transformación social; con un estilo pedagógico
definido, el de San Pedro Poveda Castroverde, sacerdote
español, mártir y santo, que propone un talante inspirado en los
primeros cristianos, quienes viven el amor fraterno y hacen del
compartir una norma de vida con un fuerte compromiso
personal. Parte de su visión profética, fue creer en la mujer
como agente de transformación social. Promueve una
espiritualidad de Encarnación, arraigada en Cristo, atenta a los
signos de los tiempos, con una mirada contemplativa de la
realidad. Su fuerza transformadora provenía de pilares
fundamentales: Fe, Cultura, Oración, Estudio, modelos de
humanidad y audacia evangelizadora como son María y Teresa
de Ávila.
+
27
27
1. V i s i ó n El colegio Teresa Brown de Ariztía será un agente promotor del
desarrollo integral de las estudiantes, para que sean sujetos
activos de su propia vida, con proyectos claros y definidos, que
ejerzan protagonismo en la sociedad desde el desarrollo de su
vocación con compromiso social que considera, valora y
respeta a los otros y su medio.
2. M i s i ó n El Colegio Teresa Brown de Ariztía pertenece a la Institución
Teresiana, obra de iglesia, inspirado en la propuesta educadora
de su fundador San Pedro Poveda.
Somos una comunidad educativa que concibe el valor
fundamental de la persona encarnada en su realidad histórica,
como centro de su quehacer pedagógico en constante
renovación.
En el contexto de un clima de familia, impulsa el desarrollo
integral de cada una de las estudiantes, sujetos de su propio
desarrollo, haciendo dialogar su razón, sus emociones y
acciones; con juicio crítico, abiertas al diálogo y a la
participación; comprometidas con la construcción de una
sociedad más justa y solidaria. Con educadores actualizados,
visionarios, comprometidos, con liderazgo, que tienen como
centralidad la enseñanza y el aprendizaje de todas las
estudiantes, ante lo cual estimulan, reconocen y valoran sus
capacidades.
+
28
3. Señas de Identidad Teresiana presentes en la Visión –
Misión
¿Qué es la Institución teresiana? Es una Asociación Internacional de laicos.
Creada bajo el alero de la Iglesia Católica. Fundada por San Pedro
Poveda.
Su misión es contribuir a la promoción humana a través de la
educación y la cultura.
¿En qué consiste su proyecto educativo? Es una propuesta socio-educativa, porque busca la transformación
social a través de la educación.
En diálogo fe-ciencia y culturas.
En diálogo abierto con la lectura de la contingencias.
En diálogo ecuménico e interreligioso.
Busca el desarrollo integral e integrador de las distintas dimensiones
de la persona, intencionada en los ámbitos: cognitivo, afectivo, volitivo
y espiritual.
El valor fundamental es la persona, ella es el centro de la tarea
educativa.
Es una educación inspirada en el amor a las personas.
¿Cuáles son las características de la formación cristiana que
trabaja la Pastoral del colegio?
¿Quién educa? Toda la comunidad en un clima de familia.
Cada uno de los actores se responsabiliza de la tarea educativa.
Trabajo de equipo: acción comunitaria.
Como comunidad educa y se educa constantemente.
+
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¿Qué tipo de persona se educa y se forma en el
CTBA? de persona se educa y se forma en el colegio TBA?
Una persona que se constituye en sujeto de su propio desarrollo.
Sujeto en búsqueda, abierto a la trascendencia.
Proactivo, protagonista, comprometido con el aprendizaje y con un
proyecto de vida orientado al servicio de los demás. Autónomo e
interdependiente.
Una persona entendida como ser histórico: tiene una historia y
construye historia. Comprendida en su aquí y ahora.
Llamado, por lo tanto a leer permanente y lúcidamente su presente
para reorientar su labor transformadora.
y la participación
Una persona comprometida y solidaria.
Comprometida en la construcción de una sociedad más justa, solidaria
y equitativa. Pone en ejercicio su ser ciudadano. Participa con
liderazgo constructivo.
Con capacidad de negociación e interacción en la construcción de
acuerdos.
¿Quiénes son sus educadores?
Personas que viven la relación educadora al estilo de la pedagogía de
Poveda.
Tienen altas expectativas de las estudiantes. Centrados en el
aprendizaje y la enseñanza y están abiertos a nuevas experiencias
pedagógicas.
En constante evaluación de su quehacer docente.
Comprometido con el proyecto educativo del colegio.
+
30
Educadores atentos a los signos de los tiempos y en respuesta a los
requerimientos de la sociedad.
Abiertos a la crítica y autocrítica como insumos del cambio de sus
prácticas. En constante renovación.
Investigadores de la práctica pedagógica.
Abiertos a la diversidad y a la pluralidad.
El colegio marca una distinción1 respecto a los otros establecimientos
educacionales de la comuna y esta distinción se traduce en la búsqueda
del equilibrio en la preparación académica con la formación de
personas comprometidas en lo moral y ético, con base en la religión
católica. Los elementos distintivos son:
Formación de estudiantes integrales y preparadas
académicamente.
Trayectoria de 70 años al servicio de la formación de las
estudiantes de la comuna, madres e hijas han sido cobijadas bajo
estas dependencias
La relación de cercanía de los docentes, el ambiente familiar y de
apoyo
Los valores: el respeto a la diversidad, la autoestima,
preocupación por el bienestar de las estudiantes, compañerismo,
disciplina.
+
1AdimarGfK. 2011
31
VI. P e r f i l e s
1. Estudiante Comprometida con su aprendizaje, responsable con el
estudio, interesada en ampliar sus conocimientos y saberes.
Atenta a los avances de la ciencia, tecnología y, a los
cambios en el mundo del trabajo y de la cultura.
Con iniciativa y autonomía; se valora y se expresa; alegre,
espontánea y acogedora.
Abierta al conocimiento de sí misma y al diálogo con los
demás.
Comprometida con vivenciar un estilo de vida basado en los
valores del evangelio y con espíritu comunitario.
Interesada en conocer, asumir y vivenciar el carisma de la
Institución Teresiana.
Agente social de cambio; con una mirada y un espíritu
crítico con sus experiencias y entorno.
Colabora en la construcción de un clima de familia,
valorando a los demás y a su entorno, contribuyendo a la
inclusión social.
Valora el trato solidario y honesto, de buenos modales,
sencilla y auténtica
Preocupada de su crecimiento espiritual y buen desarrollo
de su libertad.
Niña y joven responsable, respetuosa con compromiso
social y cristiano.
Participa activamente en las diferentes instancias que le son propias en el colegio (Pastoral y Centro de Alumnas).
+
32
2. Educador
Profesional cristiano comprometido con el carisma de la
Institución Teresiana y su propuesta socio-educativa.
Favorece una relación educadora acogedora, afectiva y
respetuosa con cada integrante de la comunidad educativa.
Responsable de su ser y hacer profesional, en diálogo
permanente con sus pares.
Dispuesto a compartir experiencias y saberes pedagógicos a
traves del trabajo en equipo.
Atento a los cambios, actualizado, creativo y con espíritu
innovador.
Preocupado por aprender y perfeccionarse.
Activo y participativo en los proyectos y actividades del colegio.
Con capacidad de autocrítica y asertividad.
Respetuoso de las diversidad.
Integrador de la diversidad social y cultural de las estudiantes y
de sus familias.
Coherente en la vivencia de su fe, con compromiso
evangelizador.
3. Familia Comprometidos con su rol formador de padre, madre o
apoderado.
Se hace responsable de la formación valórica de su hija y apoya
su proceso de aprendizaje.
Asume, respeta y colabora en la propuesta socio-educativa del
colegio.
Apoya al colegio en la formación afectiva, social y espiritual de
su hija.
+
Par
tici
pa
en
33
34
+ VII. Objetivos Estratégicos
1. Liderazgo
1. El colegio fortalecerá una cultura de mejoramiento continuo a
través de procesos sistemáticos de planificación,
implementación y evaluación del quehacer del colegio y
promoción de la cultura de altas expectativas.
2. El colegio consolidará canales de comunicación fluidos y
efectivos para toda la comunidad educativa, que permita el
diálogo, la participación y la toma de decisiones de manera
oportuna.
3. El colegio fortalecerá el trabajo con redes de apoyo, que
permitan contribuir al cumplimiento de sus metas.
4. El colegio establecerá una gestión basada en la coordinación de
los actores a través de protocolos de actuación de cada
estamento de la comunidad escolar.
5. El colegio generará instancias y estructuras de formación para el
aprendizaje de la participación y el liderazgo democrático como
fundamento para el ejercicio de la ciudadanía, posibilitando el
diálogo fe- cultura-justicia.
6. El colegio promoverá el conocimiento y apropiación de los
elementos de identidad institucional entre los integrantes de la comunidad educativa.
35
2. Gestión Curricular 1. El colegio ajustará su propuesta curricular en coherencia con el
PEI y articulada con el currículo nacional, en el contexto de las
necesidades formativas y educativas de todas las estudiantes.
2. El colegio fortalecerá procesos que consoliden la gestión
curricular, organización, prácticas, análisis y evaluación del
proceso enseñanza y aprendizaje, en el aula.
3. El colegio diseñará y desarrollará procesos para evaluar la
implementación curricular, cuánto se enseña, (cobertura
curricular); y cuánto se aprende (objetivos de aprendizajes,
objetivos fundamentales, aprendizajes esperados).
4. El colegio promoverá instancias de investigación educativa que
contribuyan a la actualización permanente de las prácticas pedagógicas y a la consolidación del conocimiento didáctico.
+
3. Convivencia y apoyo a los estudiantes 1. El colegio consolidará mecanismos de revisión de las normas de
convivencias con todas las estudiantes y apoderados que
permitan la interacción de la comunidad escolar para favorecer
un ambiente propicio para el aprendizaje.
2. El colegio implementará variadas acciones para contribuir al
desarrollo integral de la persona y el aprendizaje de todas sus
estudiantes.
3. El colegio implementará de forma participativa acciones
referidas a consolidar la relación entre la familia y el colegio.
36
4. Recursos
1. El colegio implementará una política de recursos que permitan
el desarrollo de perfiles de cargo y funciones, orientar el
perfeccionamiento pertinente, evaluar el desempeño y
establecer mecanismos de incentivos.
2. El colegio implementará estrategias para la optimización de los
recursos, referidos a la provisión y mantención de lo necesario
para el logro de las metas institucionales.
3. El colegio orientará al perfeccionamiento docente permanente
y pertinente como una oportunidad de crecimiento personal y
profesional a la luz de la misión del colegio.
+
37
VIII. Indicadores y Metas
Liderazgo
+
Objetivo Estratégico 1
El colegio fortalecerá una cultura de mejoramiento continuo a través de procesos
sistemáticos de planificación, implementación y evaluación del quehacer del colegio
y promoción de la cultura de altas expectativas.
Indicadores Meta
Procesos realizados - procesos
planificados.
Planificaciones realizadas -
planificaciones implementadas.
Procesos implementados –evaluación
de procesos implementados.
Al año 2015 la totalidad de los
procesos de planificación,
implementación y evaluación del
quehacer educativo estarán
consolidados.
Objetivo Estratégico 2
El Colegio consolidará canales de comunicación fluidos y efectivos para toda la
comunidad educativa, que permitan el diálogo, la participación y la toma de
decisiones de manera oportuna.
Indicadores Meta
Encuesta de satisfacción
Canales de comunicación efectivos y
fluidos.
El 80 % de la comunidad educativa está
satisfecha con los canales de
comunicación.
1. Liderazgo
38
+
Objetivo Estratégico 3
El colegio fortalecerá el trabajo con redes de apoyo, que permitan contribuir al
cumplimiento de sus metas.
Indicadores Meta
N° de redes con las que contribuyen al
logro de las metas.
El 100% de las redes de apoyo
contribuyen al cumplimiento de metas.
Objetivo Estratégico 4
El colegio establecerá una gestión basada en la coordinación de los actores a través
de protocolos de actuación de cada estamento de la comunidad escolar
Indicadores Meta
Protocolo del equipo directivo.
Protocolo del equipo técnico
pedagógicos.
Protocolo de los docentes de aula.
Protocolo de los asistentes de la
educación.
100% de protocolos de actuación
elaborados.
39
Objetivo Estratégico 5
El colegio generará instancias y espacios de formación para el aprendizaje de la
participación y el liderazgo democrático como fundamento para el ejercicio de la
ciudadanía, posibilitando el diálogo fe- culturas-justicia
Indicadores Meta
Instancias y espacios funcionando.
Acciones realizadas.
80% de la comunidad educativa
participa en las instancias
+
Objetivo Estratégico 6
El colegio promoverá el conocimiento y apropiación de los elementos de identidad
institucional entre los integrantes de la comunidad educativa.
Indicadores Meta
Encuesta de satisfacción a los actores de
la comunidad: identidad institucional
100% de la comunidad educativa se
apropia de la identidad institucional
2. Gestión Curricular Objetivo Estratégico 1
El colegio ajustará su propuesta curricular en coherencia con el PEI y articulada con el
Currículo Nacional, en el contexto de las necesidades formativas y educativas de todas las
estudiantes. Indicadores Meta
Propuesta curricular ajustada. 100% Propuesta curricular ajustada
Objetivo Estratégico 2
El colegio fortalecerá procesos que consoliden la gestión curricular, organización, prácticas,
análisis y evaluación del proceso enseñanza y aprendizaje, en el aula. Indicadores Meta Planificaciones de aula al día y
retroalimentadas por la jefatura técnica
Implementación del Plan de supervisión
al aula.
100% de los procesos de gestión
curricular consolidados.
40
3. Convivencia y apoyo a los estudiantes
Objetivo Estratégico 3
El colegio fortalecerá procesos que consoliden la gestión curricular, organización, prácticas,
análisis y evaluación del proceso enseñanza y aprendizaje, en el aula. Indicadores Meta Procesos evaluación cobertura
curricular implementados (análisis de
cobertura curricular y resultados de
evaluación aprendizajes claves)
100% de la cobertura curricular cubierta
Objetivo Estratégico 4
El colegio promoverá instancias de investigación educativa que contribuyan a la
actualización permanente de las prácticas pedagógicas y a la consolidación del
conocimiento didáctico. Indicadores Meta N° docente participantes en instancias
de investigación educativa.
100% de docentes actualizados.
+
Objetivo Estratégico 1
El colegio consolidará mecanismos de revisión de las normas de convivencias con
todas las estudiantes y apoderados que permitan la interacción de la comunidad
escolar para favorecer un ambiente propicio para el aprendizaje.
Indicadores Meta Encuesta de satisfacción con las normas
de convivencia 100% de la comunidad educativa
conoce y adhiere a las normas de
convivencia.
41
Objetivo Estratégico 2
El colegio implementará procesos para contribuir al desarrollo integral y al
aprendizaje de todas sus estudiantes.
Indicadores Meta Procesos diseñados/procesos
implementados 100% de proceso implementados
Objetivo Estratégico 3
El colegio implementará participativamente acciones para consolidar la relación
entre la familia y el colegio.
Indicadores Meta Encuentro con directivas de padres por
ciclos. Un plan de trabajo para fortalecer la
relación entre la familia y el colegio.
Objetivo Estratégico 1
El Colegio implementará participativamente una política referida a consolidar la
relación Familia – Escuela
Indicadores Meta Encuesta satisfacción a la comunidad
educativa sobre política relación familia
- escuela
Política relación familia escuela
consolidada
4. Recursos
+
42
Objetivo Estratégico 1
El colegio implementará estrategias para la optimización de los recursos, referidos a
la provisión y mantención de lo necesario para el logro de las metas institucionales.
Indicadores Meta
N° de estrategias aplicadas para la
optimización de recursos.
N° de metas institucionales efectivamente
logradas que contaron con los recursos
necesarios.
80% de recursos dirigidos al logro de las
metas institucionales.
Objetivo Estratégico 2
El colegio orientará al perfeccionamiento docente permanente y pertinente como una
oportunidad de crecimiento personal y profesional a la luz de la misión del colegio.
Indicadores Meta
N° docentes con perfeccionamiento /n°
de docentes del colegio. 100% docentes con perfeccionamiento.
+
43
IX. Organigrama Colegio Teresa Brown de Ariztía
IX.
+
El organigrama es una expresión gráfica de la forma en que colegio
busca reflejar su organización para dar respuesta a los valores y metas
educativas que quiere lograr con sus estudiantes, profesores, familias
junto a otros actores educativos claves en una relación sistémica
(Mineduc, municipio, Iglesia católica, redes psicosociales, entre otros).
SC1 SC2
SC3 SC5
SC4
44
X. Coherencia interna en el contenido y en el
desarrollo del P. E. I
La
+
Los diversos componentes del Proyecto Educativo del
Colegio Teresa Brown de Ariztía: claves educativas,
diagnostico, identidad, perfiles y objetivos estratégicos
son asumidos desde la estructura que tiene el colegio,
asumiendo la necesidad de revisar y avanzar hacia una
mejor organización institucional para llevar a cabo los
compromisos y metas a lograr en el periodo 2012 – 2015.
45
1.
46
2.
47
3. 4.
Ignacio Carrera Pinto 100
La Calera. V Región. Chile.
www.tba.cl
49