proyecto educativo institucional - … · de participación y colaboración en el quehacer...

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

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DEPARTAMENTO DE EDUCACION MUNICIPAL

ESCUELA BASICA MUNICIPAL “BERNARDO ÑANCO”


ESCUELA BASICA “BERNARDO ÑANCO”

Nombre Establecimiento

2016 - 2019


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1.- INTRODUCCIÓN.

Nuestro Proyecto Educativo Institucional será el instrumento de gestión orientador de

la acción común de la escuela que potencia y da oportunidades colectivas e individuales a toda

la comunidad educativa desde su perspectiva sociocultural y lingüística de pertenencia que

responde a los valores de una concepción plural y democrática de la educación con el

compromiso de mejorar los aprendizajes de nuestros alumnos.

En el proceso de readecuación participaron todos los estamentos de la comunidad

educativa en reuniones y talleres de reflexión que permitieron consensuar los sellos educativos

que reflejan los procesos formativos y académicos que la comunidad quiere desarrollar, los

procesos de gestión escolar y compromisos de cada uno de los actores desde los distintos roles

de participación y colaboración en el quehacer educativo para que la escuela sea un lugar de

encuentro donde todas y todos aprendan en un ambiente de sana convivencia.

Como una forma de articular y dar coherencia a los distintos instrumentos de gestión

escolar e intereses de la comunidad educativa se estima necesario hacer una revisión anual de

sus contenidos para alinear los aspectos que aporten a la mejora de los aprendizajes.


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2.- IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Director(a) FEDEDRICO OMAR MORALES JIMENEZ

Dirección del Establecimiento EL NARANJO

R.B.D. 5622-7

Comuna LONQUIMAY

Fono 2-892031

E-mail [email protected]

Fecha de creación del Establecimiento Educacional Año1970

Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado Nº 8733 de 1981

Dependencia MUNICIPAL

Nivel y Modalidad Pre-básica y Básica

Planes y Programas Propios Resolución /Fecha

Horario de Funcionamiento 08:00 – 17:00

Nº de Docentes Directivos 01

Nº de Docentes 15

Nº Asistentes de la Educación 09

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]


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3.- RESEÑA HISTORICA

Tuwun Lof Bernardo Ñanko (Origen Comunidad Bernardo Ñanko)

El Lonko Bernardo Ñanko, hombre casado, esforzado, sufrido por la persecución de

los invasores, se hizo weichafe (guerrero), en el había kimün, rakiduam (sabiduría,

conocimiento). En la campaña de guerra que realizó con sus konas anümche trokin lof che

(primera familia que siempre ha estado), se encontraban los Ñanko, Curical, Pailla,

Huenchunao, Marillan, Panitur, Huichufal origen de los Millal, estas familias eran muy

unidas, todos hablantes del mapuzungun, su campaña de guerra la realizaron en Zapala

Neuquén, contra los colonos que ocuparon ese territorio, hoy en día es territorio Argentino.

En esta campaña tomaron prisioneros a niños, jóvenes que bautizaron con el nombre Ancu

(Ñanko), después de algunos años un joven Ancu se convirtió en lenwara (interprete) del

Lonko de esta familia (trokin lof che), igual tuvo problema con la llegada de los colonos

“winka”, debido a que en ellos estaba la idea de apoderarse y usurpar el territorio. Hubo

persecución contra los mapuche de ese entonces, el lonko Bernardo Ñanko pidió refuerzos

enviando su werken al lof trokin che de Victoria Cullinko, para ayudar a guerrear contra los

invasores, en ese entonces llegan los akünche, mucha de esas familias han quedado hoy en

descendencia; Linko, Carilao, Porma, Levi, Huilcaleo y Zuñiga .

También se sumaron la familia Wilipan de la frontera, que hoy día es Argentina, los

Mitrafken familia de la que también ha quedado descendencia, tati akunche. Algunas

mujeres italianas de apellido Rozas f u e r o n t o m a d a s prisioneras en la campaña de guerra

y ellas dieron origen a los Rozas que hoy en día existen en la comunidad. Las familias que se

sumaron también heredaron el territorio Bernardo Ñanko, fueron perseguidos por soldados

argentinos y el estado chileno, entonces hubo aukan, (las familias se alejaron más a la

cordillera para salvar sus vidas), cuando hubo más tranquilidad se volvió al trauluwün

newentuygün (nu eva unidad, nueva fuerza).

El lonko Bernardo Ñanko (agku) viajó entonces a Santiago llevando una espada de


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regalo, pidiendo consideración ante el gobierno para sanear su lof, desde ese momento la

comunidad paso a tener titulo de merced. Años después murió el lonko Bernardo Ñanko,

cuando ocupaba el cargo de lenwara (interprete), de esta manera comienza a poblarse la

comunidad (lof che).El cuerpo del lonko no descansa en el cementerio de la localidad,

descansa en el territorio lof Bernardo Ñanko, no se puede decir el lugar específico por

respeto y cuidado de su identidad.

Con la llegada de los colonos, viene la pobreza, y el ingreso del alcohol como un

medio para apropiarse de las tierras pewenche, situación que repercute fuertemente en las

comunidades. Al llegar la religión evangélica, los mapuches ven la ventaja de dejar el

alcohol y levantar cabeza, y también desventaja porque las familias comienzan a olvidar la

lengua materna y dejan de participar en las ceremonias tradicionales como el nguillatun.

La primera persona que intentó “trabajar para enseñar” en la comunidad fue la

profesora Eliana Prieto, quién hizo clases en una ruka por dos años, debido a que los lonko

trafkadi solicitaron profesores mapuche, llego hacia 1940 un misionero llamado Octavio

Fuentes acompañado de profesores mapuche, uno de ellos Benjamín Antivil Painenao y

quienes posteriormente se encargarían de fundar la Escuela de Pancuntu (Pedregoso); dicha

escuela se ubicó en ese entonces en la ribera del río Wenulafken, cerca de la familia Carilao

Marillan. En aquellos años, existía poca preocupación de los padres por enviar a sus hijos a

la escuela.

En 1952, llegan los profesores Eleuterio Gana Mardones y Waldo Torres como

Educadores y en una ruka ubicada en el mismo lugar donde se ubica la Escuela El Naranjo

entregaron enseñanza.

Con el correr de los años es designado como director don José Paredes Oyarzun, pero

debido a las condiciones de la Escuela El Naranjo con una matrícula de 128 alumnos y que

no cumplía con las normas de higiene, es declarada insalubre y cerrada por algún tiempo,

ante esta situación la familia Fressard Hermanos donan un pabellón compuesto por dos salas

de clases y una bodega para alimentos, la matricula siguió aumentando y personas de la


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comunidad, profesores, militares y carabineros construyeron seis salas de clases y un

comedor; en la actualidad esta autoconstrucción no presta ninguna utilidad.


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4.- CONTEXTO

La Escuela Básica Bernardo Ñanko se ubica a tres kilómetros, al Nor-Este del pueblo de

Lonquimay, en la comunidad pewenche Bernardo Ñanco, sector “El Naranjo”. Cuenta con:

Nivel transición 1; Nivel Transición 2 Códigos 9 y 10 con Jornada escolar completa

1º a 8º año básico Código 110 con Jornada Escolar Completa

Proyecto Integración Escolar decreto 170 del 2009 con Jornada Escolar Completa

Proyecto de Educación Intercultural Bilingüe con apoyo de una Educadora Tradicional

Subvención Especial Preferencial

1 Directivos, 15 docentes, 9 asistentes de la educación, Docentes SEP., equipo

multidisciplinario. La escuela atiende a una población de 193 alumnos, 88% de origen

mapuche, 20% hablantes del mapudungun, provenientes de la comunidades de

Bernardo Ñanko, Mallín del Treile y Lonquimay. El acceso es expedito en la temporada

primavera verano, dificultándose en el período invernal, producto de heladas y

nevazones.

El establecimiento fue remodelado por Resol. DA. Araucanía (TR) Nº 69 del 28-11- 2008

por un monto Contr. Matriz de $ 1.948.452.223, a partir del año 2010 se cuenta con un nuevo

edificio escolar, es una infraestructura adecuada, pertinente y suficiente en dependencias, salas

y talleres para desarrollar el proceso educativo en forma óptima, lo que requerirá una mayor

dotación de recursos humanos y materiales que han sido entregados a la fecha para que todos

los niños y niñas aprendan.


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5.- IDEARIOS

Nuestra comunidad educativa propone como ideario Pedagógico y Educativo, trabajar

en el respeto de nuestro entorno e identidad cultural fomentando la participación democrática y

ciudadana, abarcando el arraigo de nuestras tradiciones y costumbres locales, reflejado en que

los estudiantes promuevan el cuidado de la naturaleza, el conocimiento y preservación de la

flora y fauna local, demostrando con sus acciones el amor a nuestra tierra.

LOS FUNDAMENTOS QUE INSPIRAN NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO SON:

Formar estudiantes autónomos, críticos y reflexivos.

Formar estudiantes respetuosos y tolerantes con toda la comunidad escolar y en general.

Desarrollar en los estudiantes las competencias necesarias para un buen desempeño

escolar, en toda la malla curricular.

Desarrollar en los estudiantes las competencias necesarias para comunicarse en el

idioma castellano y manifestar su interés por desarrollar habilidades en el idioma Inglés

y el mapudungun como su lengua materna necesarios en su formación.

Fomentar la participación democrática y la vida ciudadana

Fomentar la actividad física y artística, como una valiosa instancia de desarrollo,

integración y trabajo en equipo

Promover el desarrollo de una conciencia sustentable en armonía con el medio

ambiente, el respeto y cuidado de su biodiversidad local y nacional.

Potenciar el aprendizaje de cada uno de los estudiantes entregando apoyo oportuno y

personalizado a todos aquellos niños/as con necesidades educativas especiales o de otro

tipo (sociales, emocionales, conductuales) garantizando el progreso educativo de todos

nuestros estudiantes.


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6.- SELLOS EDUCATIVOS.

APRENDIZAJES DE CALIDAD: Aprender a hacer uso de los conocimientos en la

práctica escolar y social.

FORMACIÓN INTEGRAL: Aprender a conocer la importancia de desarrollar

relaciones de participación equitativa.

EDUCACION INCLUSIVA: A p r e n d e r a s e r u n c i u d a d a n o i n c l u s i v o ,

r e s p e t u o s o , a u t ó n o m o , r e s p o n s a b l e , a s u m i e n d o c o m p r o m i s o s p r o p i o s c o n l o s d e m á s .

INTERCULTURALIDAD: Aprender a convivir en la diversidad étnica, cultural

y social.

7.- VISION.

Desarrollar en los estudiantes de la Escuela Bernardo Ñanko, la transversalidad de las

áreas de aprendizajes de manera significativa, desde una perspectiva intercultural, integradora e

inclusiva, formando niños y niñas que aporten al desarrollo de la identidad de su comunidad y

sociedad.

8.- MISION

Entregar una educación centrada en los niveles inicial y básica; atendiendo a la

diversidad cultural de nuestros estudiantes, mediante un currículo contextualizado, integrador y

pertinente, que favorezca los aprendizajes significativos, promoviendo además la participación

y compromiso de todos los actores de la comunidad educativa.


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9.- DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES.

Desarrollar los principios y valores que propone la escuela basada en la comunicación

de todos los actores de la comunidad educativa en un ambiente de respeto y tolerancia hacia la

diversidad y la identidad de sus tradiciones, para acceder a mejores oportunidades

educacionales en el futuro, y así integrarse y aportar a su comunidad escolar.

10.- PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS:

Universalidad y educación permanente. Asegurar un proceso de aprendizaje permanente para todos los estudiantes durante su

trayectoria escolar, con el propósito de alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo,

artístico y físico, con valores que les permita convivir y participar en forma responsable en su

proceso educativo y comunidad.

Educar con Calidad. Asegurar una formación integral, donde la actividad física, el desarrollo artístico, el respeto por

la naturaleza y el medio ambiente, la sana convivencia, la valoración de la diversidad, el

desarrollo socio emocional, la inclusión son componentes fundamentales en los aprendizajes

transversales de nuestros estudiantes.

Educar con Equidad. Asegurar que todas y todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de recibir una

educación de calidad, con especial atención en aquellas personas o grupos que requieran apoyo

especial, ley de inclusión decreto 83/ 2015.


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Autonomía Asegurar procesos de mejoramiento con foco territorial en un trabajo colaborativo y

participativo de todos los estamentos de la comunidad en la definición y desarrollo de los

proyectos educativos de acuerdo a la normativa vigente.

Diversidad. Asegurar la promoción y respeto a la diversidad, en los procesos y proyectos educativos e

institucionales, en forma transversal en la formación de sus estudiantes.

Responsabilidad. Asegurar que todos los actores del proceso educativo cumplan con sus deberes, para su

desarrollo personal y una mirada positiva de la escuela.

Participación. Asegurar que todos los miembros de la comunidad educativa tengan derecho a ser informados

y a participar colaborativamente en el proceso educativo y formativo pues le da sentido y

pertinencia a la labor de la escuela.

Flexibilidad. Asegurar la incorporación de elementos (TICS, pizarras interactivas, bibliotecas CRA. y Aula,

internet, Interculturalidad) que otorguen mayor pertinencia y eficacia a los procesos educativos

y formativos permitiendo la apertura a la innovación.

Integración. Velar por la individualidad del niño, adaptando los planes y programas a las múltiples

necesidades y potencialidades que pudieren presentar sus estudiantes. Igualmente se tiene en

cuenta que la singularidad implica que cada niño aprende y se adapta con estilos y ritmos

propios.


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11.- SUSTENTABILIDAD.

La escuela fortalecerá conocimientos, habilidades y actitudes que posibilite a los

estudiantes tomar decisiones fundamentadas para actuar en diferentes contextos en el abordaje

responsable de la problemática social, cultural y medioambiental considerando ciertos

elementos tanto en las prácticas pedagógicas, como en sus instrumentos de gestión y relación

con el entorno.

Interculturalidad. La escuela asume el proceso educativo en un ambiente de convivencia intercultural con un

currículum con contenidos, actitudes y valores que estimulan el crecimiento cognitivo, afectivo,

social y conductual de los estudiantes.

12.- VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Respeto mutuo y solidaridad entre todos los miembros de la comunidad educativa

Respeto por la identidad cultural, nacional y símbolos patrios

Respeto por la convivencia y participación democrática

Respeto y armonía con el medio ambiente

Respeto por su entorno y el patrimonio cultural

Conciencia sustentable

Honestidad y perseverancia en el trabajo escolar

Autonomía y Juicio crítico

Respeto por la diversidad


1313

13.- PERFILES DEL RECURSO HUMANO

13.1.- PERFIL DEL DIRECTOR. El liderazgo directivo e n l a ge s t i ón e s c ol a r e s l a v a ri a bl e d e m ás p e so y d e

m a yo r i m p a c t o e n e l m ej o r am i e nt o d e l a c a l i d ad d e l a e du ca c i ó n en n u es t ros

e d u c a n d os e s p o r e st o qu e el p e r f i l d e l d i r e c t o r d eb e co n t a r co n l a s si gu i e nt es

c o m p et e n c i as :

Focalizar y centrar su atención teniendo como prioridad uno la gestión pedagógica:

instalar prácticas educativas a nivel institucional, hacer cumplir rigurosamente los

planes y programas de estudios, comprometerse con el cumplimiento de los estándares

educativos.

Un alto compromiso en el cumplimiento de las metas.

Poseer y poner en práctica sus habilidades para establecer y desarrollar relaciones

interpersonales, hacerse creer, construir credibilidad personal y saber delegar y

compartir su liderazgo.

Construir alianzas y redes con diversos estamentos dentro y fuera de la escuela para que

estos contribuyan a potenciar la gestión pedagógica e institucional


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13.2.- PERFIL DEL DOCENTE.

El docente es el actor principal en el proceso de mejoramiento de la calidad educativa y

es importante que este actor tenga dominio y manejo en metodologías y didácticas efectivas

para lograr aprendizajes de calidad con sus alumnos .

Perfil profesional de los docentes de la Escuela Básica “Bernardo Ñanko”:

Dominio y manejo en la disciplina que enseña, metodologías y didácticas efectivas

para lograr aprendizajes de calidad, s er exigente académicamente con sus alumnos y

consigo mismo en el desempeño de su trabajo.

Poseer una actitud democrática, convicción de libertad, responsabilidad, respeto por todas las

personas y grupos humanos, con principios éticos sólidos expresados en una auténtica

vivencia de valores, autonomía personal y profesional y ser consecuente con los valores que

predica y enseña en su relación profesional y social con sus alumnos, padres, apoderados y

pares.

Cumplir rigurosamente con el desarrollo de los planes y programas de estudios, planificando,

enseñando y evaluando cada uno de los objetivos de aprendizajes según la asignatura que le

fue asignada, considerando siempre las diferencias individuales y las necesidades educativas

especiales de los alumnos.


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13.3.- PERFIL DE ALUMNOS Y ALUMNAS DE NUESTRA ESCUELA

INQUISITIVOS: Alumnos que investigan, exploran conceptos, ideas y problemas.

EQUILIBRADOS: Alumnos capaces de hacer distinciones y dar valor a las Artes,

Música, E. Fisca y la vida saludable.

CON PRINCIPIOS: Alumnos con valores (moral, integridad, justicia)

REFLEXIVOS: Alumnos con tiempo para pensar, evaluar fortalezas y limitaciones

ABIERTOS DE MENTE: Alumnos interculturales con identidad

PENSADORES: Alumnos con pensamiento reflexivo, critico, creativo que ´proyecten

una toma de decisiones razonables.

AUDACES: Alumnos ansiosos y con confianza

COMUNICADORES: Alumnos que entiendan y expresen ideas.

RESPETUOSOS Y EMPATICOS: Alumnos con empatía, compasión y respeto.


1616

13.4.- PERFIL DEL PERSONAL ASISTENTE DE LA EDUCACION.

C u m p l i r c o n s u h o r a r i o d e t r a b a j o e n f o r m a r e s p o n s a b l e d e a c u e r d o a s u

c o n t r a t o d e t r a b a j o y l a f u n c i ó n q u e l e f u e e n c o m e n d a d a .

M a n t e n e r u n t r a t o d e f e r e n t e c o n t o d o s l o s m i e m b r o s d e l a c o m u n i d a d

e s c o l a r .

V i g i l a r e l c o m p o r t a m i e n t o d e l o s a l u m n o s , o r i e n t á n d o l o s e n s u c o n d u c t a y

a c t i t u d , d e a c u e r d o , a l a s n o r m a s e x i s t e n t es e n e l e s t a b l e c i m i e n t o .

A t e n d e r l a b o r e s d e B i b l i o t e c a y c u i d a d o y d i s p o n i b i l i d a d d e m a t e r i a l

d i d á c t i c o .

C o l a b o r a r e n l a s a c t i v i d a d e s e x t r a e s c o l a r e s q u e s e l e c o n f í e n .

Ll e v a r e l r e gi s t r o d i a r i o d e s a l i d a a l u m n o s d e l a e s c u e l a , p r e v i a

a u t o r i z a c i ó n o r e t i r o p o r p a d r e s y/ o p e r s o n a s m a yo r e s d e e d a d .

C o n o c e r , e j e c u t a r y c o l a b o r a r e n l a s a c c i o n e s p r o p u e s t a s e n e l P l a n d e

M e j o r a m i e n t o E d u c a t i v o .

R e a l i z a r e n f o r m a o p o r t u n a y e f i c i e n t e l a s t a r e a s q u e s e l e a s i gn a n

( r e p a r a c i o n e s m e n o r e s , t r a s l a d o d e m a t e r i a l e s a d o n d e s e a n e c e s a r i o , e t c . )

M a n t e n e r e l a s e o d e l a s d e p e n d e n c i a s a é l c o n f i a d a s , s e c t o r i z a d a m e n t e d e

a c u e r d o a l a i n f r a e s t r u c t u r a d e l e d i f i c i o e s c o l a r .

C a u t e l a r l a c o n s e r v a c i ó n , m a n t e n c i ó n y r e s gu a r d o d e l e d i f i c i o e s c o l a r ,

m o b i l i a r i o y m a t e - r i a l d i d á c t i c o .


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C o o r d i n a r l a r e v i s i ó n d e i n v e n t a r i o s d e l e s t a b l e c i m i e n t o .

E j e c u t a r r e p a r a c i o n e s , r e s t a u r a c i o n e s e i n s t a l a c i o n e s m e n o r e s q u e s e l e

e n c o m i e n d e n .

C u i d a r y r e s p o n s a b i l i z a r s e d e l u s o , c o n s e r v a c i ó n d e h e r r a m i e n t a s y

m a q u i n a r i a s q u e s e l e h u b i e r e n a s i gn a d o .

E j e c u t a r e n c a r go s d e b i d a m e n t e v i s a d o s p o r l a a u t o r i d a d r e s p e c t i v a d e l

e s t a b l e c i m i e n t o .

13.5.- PERFIL DE LOS APODERADOS

Ser un padre o apoderado conocedor y respetuoso del Reglamento del centro de padres

y Apoderados, del Proyecto Educativo Institucional, del Reglamento de Convivencia,

del Reglamento de Evaluación, del Proyecto JEC, del Plan de seguridad.

El apoderado representante oficial del alumno en la escuela será una persona mayor de

edad y que se haya identificado como tal en el Registro de matrícula del alumno con su

nombre completo, Rut, dirección y teléfono; dicho apoderado será el único con derecho

a voz y voto en la toma de decisiones en la escuela.

Asistir a las reuniones programadas y ser respetuoso de los acuerdos tomados en las

reuniones de Sub-centros y Centro General de Padres y Apoderados.

Ser un padre o apoderado respetuoso, tolerante y mesurado, colaborador, responsable y

comprometido con el quehacer educativo de su hijo o pupilo


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13.6.- PERFIL DEL CENTRO GENERAL DE PADRES Y APODERADOS

Ser un centro general de padres y apoderados respetuoso del Reglamento que rige todos

los centros generales de padres y apoderados de una escuela y específicamente

respetuoso del articulo N° 1 de ese reglamento que textual y explícitamente expresa

“Los Centros de Padres orientarán sus acciones con plena observancia de las

atribuciones técnico-pedagógicas que competen exclusivamente al establecimiento,

promoverán la solidaridad, la cohesión grupal entre sus miembros, apoyarán

organizadamente las labores educativas del establecimiento y, estimularán el desarrollo

y progreso del conjunto de la comunidad escolar.


1919

14.- ANALISIS ESTRATEGICO Y AUTOEVALUACION

INSTITUCIONAL.

ANALISIS ESTRATEGICO. A partir de la información levantada en el proceso de reflexión sobre el Proyecto Educativo

Institucional, la comunidad educativa, con la participación de todos sus actores, define los

sellos educativos que dan sentido y pertinencia a la propuesta formativa y educativa de la

escuela Bernardo Ñanco expresados en su VISIÓN y MISIÓN y en el perfil del estudiante que

se quiere formar.

14.1.- ANALISIS EDUCATIVOS.

MATRICULA EFECTIVA Y OTROS AL 1 DE SEPTIEMBRE 2016.

Curso Habilitado

Subvenció n.

JEC Re t.

Matricula Vigente Matrícula Mapuche Alumnos Prioritari o.

Alum nos Integ.

Alumnos Preferent es

H M T H M T

NT1 SI SI 2 4 8 12 4 7 11 12 3 0

NT2 SI SI 1 12 11 23 7 8 15 20 4 3

1º año SI SI 4 7 10 17 7 9 16 17 6 0

2º año SI SI 1 8 9 17 7 9 16 16 7 0

3º año SI SI 1 7 11 18 7 10 17 18 6 0

4ºaño SI SI 0 4 9 13 4 7 11 13 0 0

5º año SI SI 1 9 9

18 8 7

15 18 7 0

6º año SI SI 2 13 16 29 12 15 27 26 7 3

7º año SI SI 0 14 10 24 13 9 22 23 7 1

8º año SI SI 3 12 11

23 11 10

21 24 0 0

Total

15 90 104 194 80 91 171 187 47 7


2020

Cuadro Nº 5: Rendimiento Escolar: de acuerdo a Matricula Final.

2015

Kº 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º TOTAL

MAT. 20 19 17 14 20 29 21 26 23 189

PROM. 17 15 16 11 20 25 18 23 21 166

REP. 1 0 0 0 0 0 0 0 1

RET. 3 1 3 0 4 3 3 2 19

SIMCE 4º Año Básico

AÑOS

CURSOS

N°ALUM.

ASIGNATURA

RESULTADOS

2011

1

13

Lenguaje

270

1 13 Matemáticas 257

----------

--------

C. Sociales

--------

1

13

C. Naturales

259

2012 1 16 Lenguaje 257

1

16

Matemáticas

244

1

16

C. Sociales

237

--------- ----------- C. Naturales ---------

2013

1

20

Lenguaje

250

1

20

Matemáticas

240

--------- ------------ C. Sociales --------

1

20

C. Naturales

222


2014 1 19 Lenguaje 260

1

19

Matemáticas

259

1

19

C. Sociales

255

--------- --------- C. Naturales --------

2015

Lenguaje

234

Matemáticas

222

C. Sociales ---

C. Naturales

----

21


2222

SIMCE 8° AÑO BASICO

AÑOS CURSOS N° ALUMNOS ASIGNATURAS RESULTADOS

2008 1 13 Lenguaje 199


1 13 C. Sociales 192

1 13 C. Naturales 201

2010 1 15 Lenguaje 220


1 15 C. Sociales 216


2012 1 15 Lenguaje 243


--------- --------- C. Sociales ---------


2014 1 18 Lenguaje 230


1 C. Sociales .-

1 C. Naturales -

2015 21 Lenguaje 237

21 Matemáticas 233

C. Sociales -

21 C. Naturales 234

SIMCE 2° AÑO BASICO.

AÑO CURSOS N° ALUMNOS ASIGNATURAS RESULTADOS

2012 1 Lenguaje 212

2013 1 Lenguaje 194

2014 1 12 Lenguaje 231

2015 1 16 Lenguaje 235


2323

AÑO ASIGNATURA AL N°

OS Ins N.A.

nte N.A.

Elemental N. A.

2011 Lenguaje 13 38.46 15.35 46.15

Matemáticas 13 38.46 38.46 23.07

C. Sociales ------- ----------- ---------- ----------

C. Naturales 13 3846 30.76 30.76

2012 Lenguaje 16 25.0 43.75 31.25

Matemáticas 16 37.5 50.0 12.5

C. Sociales 16 62.5 25.0 12.5

2013 Lenguaje 20 35.0 40.0 25.0

Matemáticas 20 55.0 40.0 5.0

C. Sociales ------- ------- -------- --------

C. Naturales 20 75.0 25.0 0.0

2014 Lenguaje 19 33.3 38.9 27.8

Matemáticas 19 31.6 47.4 21.1

SIMCE 6°AÑO BASICO.

AÑO CURSOS

AL N°.

OS ASIGNATURAS RESULTADOS

2013 1 Lenguaje 235

1 Matemáticas 215

2014 1 18 Lenguaje 245



2015 1 Lenguaje 219

Matemática 224

H. G. C ,.Soc. 220

ESTANDARES DE APRENDIZAJES.

NIVELES DE LOGRO 4° AÑO BASICO.

UMN adecuado uficie


2424

AÑO ASIGNATURAS AL N°

OS Ins N. A.

nte N. A.

Elemental N. A.

2012 Lenguaje 57.1 28.6 14.3

2013 Lenguaje 54.5 36.4 9.1

2014 Lenguaje 12 33.3 41.7 25.0

2015 Lenguaje 16 37.5 37.5 25

2015 Lenguaje 19 63.2 26.3 10.5

Matemática 19 78.9 21.1 00

NIVELES DE LOGRO 8° AÑO BASICO

AÑO ASIGNATURAS N°ALUMNOS e

InsuNfi.cAie.nt

s El

N. A. al ement

AdNe.cuAa.do

2011 Lenguaje 13 80.0 13.3 6.7

Matemáticas 13 86.7 13.3 0.0

C. Naturales 13 86.7 13.3 0.0

2013 Lenguaje 15 46.7 46.7 6.7

Matemáticas 15 80.0 20.0 0.0

C. Naturales 73.3 26.7 0.0

2014- Lenguaje 70.6 17.6 11.8

Matemática 58.8 35.3 5.9

2015 Lenguaje 22 62.5 31.3 6.3

Matemática 68.8 18.8 12.5

C, Naturales 87.5 6.3 6.3

NIVELES DE LOGRO 2°AÑO BASICO

UMN Adecuado

uficie


2525

NIVELES DE LOGRO 6° AÑO BASICO

AÑO ASIGNATURAS N°ALUMNOS InsuNfi.Aci.ente

El

N. A. al ement

AdNe.cAua.do

2014 -------- -------- ---------

COBERTURA JUNAEB 2016.

DESAYUNO = 158 RACIONES

ALMUERZO = 159 RACIONES

OFERTA EDUCATIVA

Plan de Estudio de Educación Parvularia, Enseñanza Básica.

Asignatura

T1 y T2 1°

año

2°

año

3°

año

4°

año

5°

año

6°

año

7°

año

8°

año

LENGUAJE 8 8 8 8 6 6 6 6

MATEMATICA 6 6 6 6 6 6 6 6

LENGUA INDIGENA 4 4 4 4 0 0 0 0

HISTORIA, GEOGRAFIA

2 2 2 2 4 4 4 4

CIENCIAS NATURALES

2 2 2 2 4 4 4 4

INGLES 0 0 0 0 3 3 3 3

ARTES VISUALES 2 2 2 2 1.5 1.5 1.5 1.5

MUSICA 2 2 2 2 1.5 1.5 1.5 1.5

EDUCACION FISICA 2 2 2 2 2 2 2 2

ORIENTACION 22.5 m

22.5 m

22.5 m

22m.5 1 1 1 1

TECNOLOGIA 1 1 1 1 1 1 1 1


2626

RELIGION 2 2 2 2 2 2 2 2

EXTRA ESCOLAR

TALLERES CON LA JEC

LENGUAJE 2 2 2 2 2 2 2 2

MATEMATICAS 2 2 2 2 2 2 2 2

INGLES 2 2 2 2

HISTORIA, GEOGRAFIA

2 2

CIENCIAS NATURALES

2 2

ORIENTACION 22.5 m

22.5 m

22.5 m

22.5 m

Índice de Vulnerabilidad Años %

2015

2016

Programas y/o Proyectos en ejecución en la Escuela

PROYECTO/ PROGRAMA AÑO NOMBRE PROYECTO / PROGRAMA

PME 2007 Subvención Escolar Preferencial PIE 2007 “Nada es Imposible”

BRIGADA ESCOLAR 2007

0RQUESTA 2010

TICS – ENLACES 2004

SENDA 2014

EIB 1998

JEC BASICA 1997

JEC PARVULARIA 2012

FORMACIÓN CIUDADANA 2016


2727

Objetivo estratégico Meta estratégica

Generar instancias participativas de los

equipos profesionales existentes en la escuela

instaurando en sus quehaceres un trabajo

colaborativo y de coenseñanza, fortaleciendo

los equipos de aula para una mejor

planificación y aplicación de estos en la sala

de clases, más en aquellos cursos que tengan

estudiantes incorporados al PIE, con el fín de

fortalecer una cultura inclusiva e intercultural.

El 100% de los equipos de trabajo de la es

cuela son apoyados para que realicen un

trabajo colaborativo y de coenseñanza dentro

de la sala de clases, desde una perspectiva

inclusiva e intercultural

Propuesta Curricular

La escuela Bernardo Ñanco se compromete a cumplir con los planes y programas de estudios que

establecen las Bases curriculares desde T1 a Sexto año básico y con lo que establece el Marco

curricular para Séptimo y Octavo año básico; planificando, enseñando y evaluando el máximo de

objetivos de aprendizajes, que corresponde por cada asignatura y por cada nivel.

La planificación será por objetivo de aprendizaje y su enseñanza de la misma forma, ejecutando

clases de 45 y 90 minutos para lograr que los niños adquieran los aprendizajes,desarrollando

actividades de inicio, desarrollo y cierre; la medición, evaluación y calificación de dichos

aprendizajes será también por objetivo de aprendizaje; este resultado será comunicado a los

apoderado mediante un informe de calificaciones en el primer semestre, en el segundo semestre y

al término del año escolar .

Los alumnos con necesidades educativas especiales permanentes, transitorias y/o con un ritmo

lento de aprendizajes, serán atendidos, apoyados y ayudados por dos profesoras especializadas,

Fonoaudiólogo y un Psicólogo Coordinador del Programa, que atiende a 40 alumnos del Programa

de Integración Escolar y por el docente de curso y/o asignatura para que adquieran los

aprendizajes establecidos como meta y de acuerdo a sus necesidades educativas personales.

Toda esta actividad curricular desarrollada por el personal docente, directivo, asistentes de la

educación y manipuladoras en la escuela durante el año escolar, tendrá como único propósito

mejorar el nivel y la calidad de los aprendizajes en cada uno de nuestros alumnos.

14.2.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS.

AREA DE PROCESO.

GESTION PEDAGOGICA


Fortalecer la implementación de los objetivos

transversales en todas las asignaturas con el

propósito de que todas las y los estudiantes

ejerciten y adquieran las habilidades y

competencias que favorezcan una cultura

inclusiva.

El 100% de las y los profesores en su gestión

de aula desarrolla los objetivos transversales

a través de actividades que favorecen la

formación de una cultura inclusiva en las y los

estudiantes.

28


2929

AREA DE PROCESO: GESTION LIDERAZGO

Fortalecer el rol del director en relación al

seguimiento de la implementación curricular,

con el fin de gestionar con mayor eficiencia el

desarrollo pedagógico de calidad en el aula.

El Director realiza al menos dos visitas al aula

por semestre al 100% de los profesores,

sistematizando la información en torno a la

implementación curricular.

Promover una cultura colaborativa en el

equipo de profesionales de la escuela en la

reflexión técnico pedagógica y planificación

de la enseñanza con el propósito de mejorar

las prácticas pedagógicas.

El 100% de los profesores trabaja

colaborativamente con sus pares y el equipo

de profesionales de la escuela.

AREA DE PROCESO: GESTION CONVIVENCIA ESCOLAR

Garantizar la participación de la comunidad

educativa en la actualización, implementación

y evaluación del Proyecto Educativo

Institucional, con el propósito de generar

mayor significancia de sus sentidos

declarados.

100% de los estamentos de la comunidad

educativa participan en la actualización,

implementación y evaluación de Proyecto

Educativo Institucional.

Conocer la normas de convivencia escolar en

todos los estamentos de la comunidad

educativa a través de diversas acciones y

actividades que permitan el fortalecimiento de

éstas

El 100% de los profesores en su gestión de

aula desarrolla actividades que favorecen la

sana convivencia y compromiso del respeto y

colaboración con los demás.


3030

AREA DE PROCESO: GESTIPON DE RECURSOS

Asegurar el perfeccionamiento o capacitación

en coherencia con los requerimientos y

necesidades del equipo de profesionales de la

educación y apoyo a la docencia del

establecimiento, para desarrollar mejores

procesos educativos.

70% de los profesionales de la educación y de

apoyo a la docencia del establecimiento son

perfeccionados y capacitados, en las funciones

y tareas que sean pertinentes.

Asegurar que las y los estudiantes tengan y

hagan buen uso de los recursos didácticos,

recursos tecnológicos y materiales necesarios

para las actividades pedagógicas, deportivas,

culturales y de talleres que realiza la escuela

El 100% de las y los estudiantes son provistos

por la escuela de los materiales necesarios

para el desarrollo de sus actividades.

AREA DE PROCESO: GESTION DE RESULTADOS.

Mejorar significativamente los aprendizajes de

los estudiantes de NT1 a 8° año básico en

todos los niveles y ejes; y en las asignaturas de

Lenguaje, Matemática, Ciencias Naturales e

Historia y geografía, para potenciar sus

habilidades, competencias, destrezas y

capacidades.

El 75% de los estudiantes alcanzan niveles de

logro medio alto y alto en todos los niveles y

ejes y en las asignaturas de Lenguaje,

Matemática, Ciencias Naturales e Historia y

geografía.

Consolidar el alza en los niveles de logro

alcanzados en el SIMCE de 2° , 4°, 6° y 8° año

básico en las asignaturas de Lenguaje,

Matemática, Ciencias Naturales e Historia y

Geografía en los próximos cuatro años, para

mejorar su desempeño curricular.

El 80% de las y los estudiantes que rinden

SIMCE en el establecimiento se encontrarán

en un estándar de nivel elemental o adecuado

de dichas mediciones en un plazo de cuatro

años.


3131

15.- EVALUACIÓN

El proyecto educativo institucional de la Escuela Bernardo Ñanco será evaluado

anualmente en consejo escolar, de profesores y final de cada año escolar, por todos los

actores de la comunidad escolar.

16.- SEGUIMIENTO

Monitoreo del PME para ver su proyección

Monitoreo de avances en los aprendizajes de los estudiantes.

Monitoreo del uso de los recursos tecnológicos

Monitoreo del apoyo pedagógico a los alumnos/as que pertenecen al PIE tanto a

docentes como a apoderados

Monitoreo de la puesta en práctica de los sellos educativos de la escuela

Monitoreo del PEI para su actualización Anual


3232

EQUIPO DE GESTIÓN:

Director Encargado de Convivencia Escolar U.T.P.

Omar Morales Jiménez Mario Cid Nova Nelson Vásquez Carrasco

Psicólogo, Coord. PIE

Profesora Intercultural

Profesor

Víctor Pailla Flores Ilia Hormazabal Nahuelcheo Jonathan Riquelme Quilodrán.

proyecto educativo institucional - … · de participación y colaboración en el quehacer...

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