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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ENERO, 2016
PRESENTACIÓN
El PEI actual logra cumplir con la misión planteada, los anhelos y sueños del
proyecto educativo se dan con los indicadores de gestión, la promoción por curso,
la tasa de promoción de octavos básico, la tasa de deserción. Aunque faltan
registros estadísticos de la continuidad Escolar, El perfil del alumno egresado del
proyecto educativo, nos confirma el camino.
El PEI actual, da cuenta en la participación de sus miembros en las actividades, en
la preocupación de sus docentes por el logro de los objetivos académicos por
niveles, en dar oportunidades de participación en diversas actividades que aportan
al desarrollo integral de sus miembros, actividades artísticas y deportivas como
parte del ideario formativo.
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO ESCUELA RURAL SAN JOSE
DIRECCION SAN JOSE –PUERTO INDUSTRIAL
COMUNA CALBUCO
PROVINCIA LLANQUIHUE
REGION LOS LAGOS
TELEFONO 65/2576417
ROL BASE DATOS 7802-6
DEPENDENCIA MUNICIPAL
NIVEL DE ENSEÑANZA PRE-BASICA y BASICA
INFORMACION INTITUCIONAL
ORGANIZACIÓN INTERNA. DOTACIONES DOCENTES Y NO DOCENTES
Director 1
Inspector general 1
Encargado de UTP 1
Docentes
Pre- básica 1
Básico 8
Ingles 1
Profesora Asistentes de aula 1
Profesor de educación física 1
Psicopedagogo 1
Profesara autorizada para pie
Asistentes de la educación
Encargada de biblioteca 1
Secretario 1
Monitor de música.
Inspectores de patio 3
Auxiliar de servicios menores 3
Asistentes de sal 2.
Encargado de laboratorio de computación 1
Asistentes de párvulo 1
Manipuladora de alimento 3
COBERTURA EDUCACIONAL
Pre- kínder y kínder (Combinado)
Básica de 1º a 8º año.
INFRAESTRUCTURA DEL ESTABLECIMIENTO.
8 salas de clases
1 laboratorio de computación
1 laboratorio de ciencias.
1 sala multitaller
1 sala de educación diferencial
1 cocina
1 comedor
1 sala de profesores
1 oficina de insectoría
1 oficina de UTP.
1 oficina de secretaria
1 oficina de inspectores de patio.
1 sala de auxiliares.
1 oficina con baño
1 sala biblioteca
2 baño de profesores
1 baño de auxiliares
1 pabellón de pre-kinder y kinder con sala, baños, patio cubierto y oficina
1 baños de alumnos con duchas
1 baños de alumnos con duchas.
1 baños de alumnas con duchas.
1 sala para útiles escolares.
1 sala para útiles deportivos.
1 dependencia para actividades extraescolares
3 dependencias para bodega.
EQUIPAMIENTO
El establecimiento cuenta con la cantidad suficiente de mobiliario ( sillas,
mesas, pizarrones, estantes) computadoras, calefactores, excelente iluminación.
Tiene implementación deportiva, bibliotecas, laboratorios, equipos de
sonidos (micrófonos, parlantes, amplificadores).
2.7. MATRICULA AÑO 2015
CURSOS HOMBRES MUJERES TOTAL
PRE-KINDER 11 6 17
KINDER 11 2 13
1° AÑO 11 14 25
2° AÑO 12 15 27
3° AÑO 12 11 23
4° AÑO 12 5 17
5° AÑO 13 7 20
6° AÑO 13 13 26
7° AÑO 13 14 27
8° AÑO 11 8 19
TOTAL 119 95 114
ASISTENCIA MEDIA
- LA ASISTENCIA MEDIA ANUAL ES DE 189 A/M AÑO 2015
RESULTADOS Y RENDIMIENTOS AÑO 2015
- RETIRADO: 02 ALUMNO (traslado por cambio de residencia)
- PROMOVIDOS: 212 ALUMNOS.
- REPITENTE: 05 ALUMNO
- RENDIMIENTO SIMCE: en 4º año básico promedio ponderado lenguaje
y matemática 250.5 puntos.
- En 8º año básico promedio ponderado lenguaje, matemáticas e historia
222,5 puntos.
PROGRAMA Y/O PROYECTOS IMPLEMENTADOS POR EL MINEDUC
- PROYECTO ENLACE
- PROGRAMA DE SALUD ESCOLAR
- PROYECTO J.E.C.D.
- PROYECTOS SEP.
- BIBLIOTECA CRA
INDICE DE VULNERABILIDAD (I.V.E.)
- AÑO 2015:84.5
RESEÑA HISTÓRICA
PERMANENCIA EN EL CARGO DE DIRECTOR(A)
Honora Rojas 2 Años
Leonor G. de León No hay registro
Eduvigis Yáñez Díaz 20 Años
María Luisa Cárdenas Yáñez 22 Años
Carlos Fritszche Subiabre 37 Años
AÑOS NOMBRE DE ESCUELA DIRECTORAS(OS)
1909_ 1910 Escuela mixta n°45 Honora Rojas
1911- Escuela mixta n°45 Leonor G. de León
1912- 1924 ? ?
1925- 1933 Escuela elemental mixta n°93 Eduvigia Yáñez Díaz
1934- 1939 Escuela incompleta n° 93 Eduvigia Yáñez Díaz
1940- 1945 Escuela mixta n° 23 Eduvigia Yáñez Díaz
1946- 1967 Escuela mixta n° 23 María Luisa Cárdenas Yáñez
1968- 1974 Escuela mixta n° 27 María Luisa Cárdenas Yañez
1975-11978 Escuela mixta n° 27 Carlos Fritszche Subiabre
1979- 1981 Escuela Coeducacional Rural
n°27
Carlos Fritszche Subiabre
1982- 1994 Escuela Mixta Rural G N°802 Carlos Fritszche Subiabre
1995- 2012 Escuela Rural San José Carlos Fritszche Subiabre
2013- Escuela Rural San José Santiago Elvis Paredes Villarroel
Santiago Elvis Paredes Villarroel 3 Años (hasta marzo de
2016)
HECHOS DESTACADOS SEGÚN AÑOS
1917: Escuela con matricula de 62 alumnos.
1929: Escuela con techo malo y durmientes en mal estado. SSHH indecentes.
Mala ventilación de sala (según informe de visita inspectiva)
1936: Escuela con matricula 93 alumnos de 1° a 3° Año.
1938: Escuela con matricula de 1° Año: 59 niños. 2° y 3° Año: 39 niños.
1941: Escuela en regular estado, faltan bancos, pizarrones y escaso material de
enseñanza. (Según informe de visita inspectiva)
1948: Ampliación del local escolar, construcción de 12 x 6 mts, con un 60% de
aporte fiscal y 40 % de los padres.
1957: El 50% de la población escolar se encuentra enfermo por causa de una
epidemia, al igual que 2 de los 3 profesores que trabajan en la escuela. (Registro
en visita realizada a la escuela el 17/08/1957)
1958: Con el aporte de $500.- Por padre de familia, se procede reparar vidrios,
cielo raso en algunas aulas. Se coloca tingle y se construyen nuevos SSHH.
1963: Escuela cuenta con una matrícula de 150 alumnos.
1965: Escuela cuenta con una matrícula de 168 alumnos.
1979: Profesores de la escuela compran cocina semi- industrial con fondos
recaudados en beneficios realizados por ellos. -
Se forma una brigada de Transito. -
Reunión con la comunidad para formación de comité pro electrificación. -
El cabo de Carabinero Sr. Bruno Fuentes hace entrega de implementos para la
Brigada de transito consistente en: 20 T, 19 cocachos, 19 terciados, 1 porta
estante, 5 grados jefe patrulla de 1 estrella, 1 de abanderado de 2 estrellas y 1
para brigadier.
El día 11 de octubre, Día del Patrullero, la Brigada de la Escuela asiste por
primera vez a un acto oficial en Calbuco.
1980: El 10 de diciembre se inicia la construcción de una cancha de basquetbol
con fondos reunidos por la escuela en el beneficio realizado con la cooperación de
los clubes de la Isla.
1982: Se realiza una campaña solidaria para damnificados de la zona central por
temporales y lluvia. El aporte consiste en 10 ½ (profesores y comunidad).
Profesores participan en censo nacional de población y vivienda.
Primera reunión de padres y apoderados dándoles a conocer los alcances del
traspaso de las escuelas a las municipalidades.-
1983; Escuela gana el campeonato de Futbol cuadrangular, ganando un trofeo y
un diploma.
1984: El 1° de Septiembre de este año muere en un accidente casero el alumno
de 6°Año Básico, Marco Antonio Villegas Huirimilla.-
1985: Operativo Cívico Militar: Carabineros, Hospital, Cruz Roja, Dirección de
obras Municipales, Depto. Social de la Municipalidad y DAEM.
Se entregó a los alumnos, calzados, vestuario y útiles escolares. Atención médica
y dental tanto a los alumnos como a la comunidad.
Se realizó tratamiento de sarna y pediculosis; peluquería, construcción de
escenario, entrega de mobiliario, pintura para interiores de la escuela, instalación
de lavaplatos y mobiliario de comedor, entrega de herramientas y materiales para
Educación Técnico Manual.
1994: La Escuela obtiene el SIMCE con mayor puntaje a nivel Provincial.
Grupo Diferencial realiza un aporte económico para comprar mesas, sillas,
material didáctico y pintar la sala.
1996: Visita inspectiva informa del mal estado de los SSHH.
1982: Según ordinario n° 358 del DEM se autoriza funcionamiento y creación del
Kínder a partir del 19/04/1982.-
La escuela participa con los alumnos de 5°, 6°, 7° y 8° en acto en el cine la Bomba
de Calbuco al conmemorarse el Centenario de la Batalla de la Concepción.
Alumnos de 8° Año realizan juramento a la Bandera.
Se realiza concurso de cueca en Calbuco a nivel comunal, obteniendo el 1° lugar
la pareja formada por Manuel Miranda y Marlene Cayuman.
Alumno Benedicto Alvarado de 2° Año gana primer lugar en concurso de pintura
de CONAPRAN.-
1997: Se ingresó a la JEC, que ha permitido una mejor atención a los niños y
niñas.
2006: El 28 de marzo se inaugura el nuevo edificio escolar.
2011: La empresa COPEC dona e inaugura una Biblioteca con 4000 libros
aproximadamente
2012 : Se logra la Excelencia Pedagógica otorgada por MINEDUC.
2013: Los alumnos participaron en el primer campeonato de baby futbol infantil,
86º Aniversario de Carabineros de Chile, en Calbuco.
2014. Presentación y Juramento del Patrullero de Brigada de Tránsito en escuela
de formación de Carabineros en Puerto Montt
2015: Creación del PROYECTO DE INTEGRACION EDUCATIVO, para apoyar a
los alumnos con necesidades educativas y con necesidades educativas
especiales.
2015: La escuela se reconoce como una Escuela AUTONOMA por el MINEDUC.
2015: Se realiza la 1ºFeria Ciudadana y salud con 15 instituciones públicas y
privadas.
2015. Presentación y Juramento del Patrullero de Brigada de Tránsito en escuela
de formación de Carabineros en Puerto Montt
SINTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO
La escuela Rural “San José” está ubicada en la Isla Quihua, una Localidad Rural,
Perteneciente a La comuna de Calbuco, de fácil Acceso, con carretera asfaltada, a
5 km de la ciudad de Calbuco, este sector pasa un proceso de cambio de matriz
Rural, por Industrial en un periodo muy pequeño sus características geográficas y
topográficas del suelo marino.
Encontramos en un radio de 500 metros la iglesia de la comunidad con su
cementerio contiguo, donde cada 19 de marzo la comunidad celebra la fiesta de
su santo Patrono, “San José”.
La escuela está inmersa en un espacio geográfico único dada la diversidad de
paisajes y diferentes características, por un lado tenemos el canal de Caicaen y
por el otro el humedal formado por la topografía del sector de isla Quihua, dando
un entorno privilegiado para la contemplación y desarrollo de niños en formación.
La visualización diaria de los barcos extranjeros que cargan y descargan materias
primas, es la característica del Puerto “Cabo Forward”, en cuyo entorno se está
desarrollando un polo industrial como “Forestal San José”, Astilleros Calbuco,
empresas Salmonicultoras como “Camanchaca”, Plan Pureo Copec y otras que
Forman la “Red de Apoyo” de nuestra Escuela, en el marco del su RSE, que se
expresa en diferentes aportes durante el año lectivo. Además con un flujo
vehicular bastan fuertes, que sirven para abastecer estas empresas.
SELLOS EDUCATIVOS
CONVIVIR EN LA DIVERSIDAD.
DESARROLLO INTEGRAL.
INTEGRACIÓN COMUNITARIA Y RESPONSABILIDAD AMBIENTAL.
EDUCACIÓN EN LA FELICIDAD Y EL AMOR.
Definición de los sellos Actuales:
Convivir en la diversidad: étnica, cultural, económica de todos sus miembros.
Desarrollo integral; que propenda entregar experiencias valorices, académicas,
artísticas, científicas, culturales, deportivas de todos sus miembros.
Integración comunitaria; propiciar espacios abiertos a toda la comunidad,
organizaciones sociales, instituciones, grupos de mujer, trabajadores que
favorezcan el desarrollo de estas. con responsabilidad con nuestro entorno
sustentable.
Educación en la felicidad y el amor. Desarrollar la pedagogía del amor, la
escuela entretenida, el fortalecimiento del ser.
ESLOGAN
“UNA ESCUELA DE TODOS Y PARA TODOS”
VISION
La Escuela Rural San José, pretende ser un referente local , como
una escuela que acoge y educa en la felicidad e integración de
cada uno de sus educandos y sus organizaciones comunitarias,
promoviendo el emprendimiento de cada sueño personal y
colectivo, que les permita su desarrollo integral de futuro y aporte
a nuestra sociedad.
MISION
La Escuela Rural San José, tiene como misión formar a todos sus
estudiantes en la autonomía y responsabilidad, asumiendo sus
compromisos personales y sociales, resolviendo problemas de
orden académicos y relacionales basados en la justicia y
solidaridad con los demás. Formar en la flexibilidad y aceptación
de la diversidad cultural, étnica y social. La escuela cree fielmente
en la educación que crea espacios de libertad, basada en el
respeto, el desarrollo integral, con la practicas guiada por el amor
al otro y derechos inalienables de sus ciudadanos.
DEFINICION DE LOS SENTIDOS INTITUCIONALES
Un Establecimiento que considere a todos, los entes de la comunidad Educativa,
que sus decisiones sean tomadas en por todos, que busque la formación
verdaderamente integral, y tomando en cuenta las opiniones e ideas, en especial,
a los más pequeños de la escuela, augurándoles una educación de calidad.
Una escuela donde ellos se jueguen cada día la posibilidad de aprender,
disfrutando, descubriendo, y activando sus potencialidades, en espacios físicos,
salas en buenas condiciones, bibliotecas de aula, en donde todos niños y niñas
aprendan en un ambiente favorable.
Y se les entregue una ruta pedagógica desafiante que fortalezca esta etapa
formativa, de nuestros pequeños.
La comunidad educativa de la Escuela Rural "San José" participa activamente en
decisiones y actividades, los principios expresados en nuestro PEI actual ponen
énfasis en la formación Integral, la educación basado en el respeto a todos sus
miembros y la responsabilidad en la formación de los alumnos(as), a los
apoderados. las responsabilidades de los profesionales y el cumplimiento de sus
Roles asignados. el incumplimiento de estos principios genera inmediatamente la
demanda de establecerlo.
PERFIL DE EQUIPO DIRECTIVO
Misión del Director
Al Director/a del Establecimiento Educacional Municipal Rural Pre básico y Básico
le corresponde liderar y dirigir el Establecimiento, mediante la gestión técnico
pedagógica y administrativa en consideración al proyecto educativo institucional y
comunal, con el propósito de lograr aprendizaje de calidad de sus alumnos,
fomentando desde la educación inicial sus capacidades, y actitudes para contribuir
a formar personas integrales que aporten positivamente a la sociedad.
Funciones estratégicas
La función principal del/la Director/a del establecimiento educacional, de
conformidad a lo establecido en el inciso segundo del artículo 7 del DFL 1, de
1996, será dirigir y liderar el proyecto educativo institucional, cautelando el
cumplimiento de los lineamientos y orientaciones establecidos por el respectivo
Departamento de Educación o Corporación municipal y el marco jurídico vigente.
Complementariamente a lo establecido en el artículo 7 bis del DFL1, de 1996, y
para dar cumplimiento a las funciones precedentemente señaladas, el/la Director/a
contará con las siguientes atribuciones:
En lo pedagógico
1. Liderar la planificación curricular, organizacional y la evaluación del Proyecto
Educativo Institucional, velando por la calidad de la educación que imparte su
establecimiento, considerando la cultura, tradiciones y los ciclos productivos de la
zona con el fin de favorecer la integración de los alumnos de la localidad,
facilitando su incorporación, permanencia y aprendizaje.
2. Facilitar la incorporación, permanencia y aprendizaje de los alumnos en el
establecimiento, velando por el bienestar biopsicosocial de éstos, detectando sus
necesidades, y resolviendo aquellas que se encuentren dentro de su ámbito de
responsabilidad.
3. Liderar la evaluación del aprendizaje de los alumnos del establecimiento,
mejorándolo permanentemente, potenciando sus fortalezas e involucrando a
padres y apoderados en el proceso formativo de los estudiantes.
4. Gestionar (planificar, dar seguimiento, dirigir, desarrollar y evaluar) el
desempeño de docentes y demás funcionarios del establecimiento.
5. Establecer relaciones y generar alianzas con organismos públicos y privados,
otras comunas y actores claves de su entorno para facilitar el logro de los
objetivos y metas del proyecto educativo institucional.
6. Promover una implementación curricular de calidad en los niveles de transición
con el fin de facilitar la incorporación de los niños y niñas a la enseñanza general
básica.
7. Preparar a los alumnos para enfrentar adecuadamente su ingreso a la
enseñanza media, velando por la calidad de los contenidos curriculares
correspondientes a su nivel.
En lo administrativo
Gestionar eficientemente los recursos humanos, físicos y financieros disponibles,
con el propósito de potenciar los resultados del establecimiento a su cargo,
favoreciendo el trabajo en equipo.
En lo financiero
Asignar, administrar y controlar los recursos en los casos que se le haya otorgado
esa facultad por el sostenedor.
Otras atribuciones
1. Realizar reuniones periódicas con su equipo de trabajo con el objetivo de
planificar el currículum y evaluación de los alumnos del establecimiento y
coordinar las actividades programadas según el proyecto educativo del
establecimiento, entre otras materias.
2. Conducir reuniones de consejos escolares.
3. Atender regularmente a los padres y apoderados que lo requieran.
4. Supervisa en las aulas el desempeño de los docentes.
5. Supervisa que la infraestructura del establecimiento esté en adecuadas
condiciones.
6. Controla que en todas las aulas exista un docente a cargo de la asignatura
correspondiente. En el caso de haber ausencia de profesor, el director/a debe
asegurar la provisión oportuna de un reemplazo.
7. Informar al personal acerca de todos aquellos aspectos que se relacionen con el
área académica.
8. Presentar documentos e informes solicitados por el Ministerio de Educación, la
Municipalidad y organismos externos.
9. Facilitar la supervisión e inspección del Municipio y organismos reguladores
dependientes del Ministerio de Educación.
Finalmente, el director del establecimiento educacional deberá informar al
sostenedor, al Jefe del Departamento de Administración de Educación Municipal o
de la Corporación Municipal y a la comunidad escolar, en diciembre de cada año,
el grado de cumplimiento de las metas y los objetivos establecidos en su
respectivo convenio de desempeño.
Descripción
PERFILES DOCENTES, ASISTENTES DE LA
EDUCACIÓN Y PROFESIONALES DE APOYO
El Personal Docente y los profesionales de la educación en el contexto del nuevo
sistema de Educación, la ley de inclusión y de la congruencia con el Ideario de
nuestra escuela. Orientan el quehacer y la práctica educativa, en este contexto, Se
destacan valores que deben estar presentes en todo proceso de enseñanza-
aprendizaje, base del trabajo de todos los docentes, asistentes y profesionales
que laboran en contextos escolares.
Valorar la diversidad del estudiante, las diferencias entre estudiantes entendida
como un recurso y un valor educativo.
Apoyar a todo el alumnado: los docentes esperan lo mejor de todos sus
estudiantes, lo común entre todos los estudiantes es que cada uno es distinto y se
debe atender a esa singularidad.
En las comunidades de aprendizaje el Trabajar en equipo, la colaboración son un
enfoque esencial para todos los docentes asistentes y profesionales. Resolver las
dificultades que conlleva la formación de personas, la atención de calidad ligada a
la ética y moral de un formador de personas, su mirada integradora y comprensiva
de cada proceso de aprendizaje- enseñanza. En función del desarrollo integral de
los estudiantes.
La propensión al aprendizaje, el Desarrollo profesional permanente del
profesorado debe ser una característica, un sello, la docencia es una actividad de
aprendizaje y los docentes deben propender con responsabilidad a aprender a lo
largo de toda su vida, para responder adecuadamente a los avances.
Por último, empoderarse permanentemente de los lineamientos legales y
pedagógicos que les permita conocer y aplicar los principios de la educación
moderna.
PERFILES DE LOS ESTUDIANTES
La formación integral de nuestros estudiantes desde NT1 hasta 8° básico, es el
primer desafío de formación del perfil en nuestro Proyecto Educativo Institucional,
condición necesaria para enfrentar un futuro cambiante y dinámico. En este
contexto formativo, valoramos su aporte creativo, su creciente autonomía, el
respeto irrestricto a convivir con otros, la valoración a la diversidad en sentido
amplio, el trabajo en equipo, el respeto y responsabilidad en sus tareas
encomendadas. En armonía y cuidado con su entorno más cercano, con
habilidades sociales, cognitivas, artísticas deportivas y culturales que posibiliten su
inclusión, según su singularidad. En cualquier contexto que se encuentre.
PERFILES APODERADOS
Los Padres, madres, apoderados y cuidadores de nuestros niños, son los primeros
socializadores y educadores de sus hijos estudiantes. Este apoyo es fundamental
para que de manera mancomunada se desarrolle este proceso de manera
eficiente y con buenos resultados.
Es en este contexto que nuestros padres y apoderados responsables de nuestros
estudiantes, deben ser ejemplo vivo de los valores más universalmente aceptados
socialmente dentro de nuestra cultura como padres apoderados; ser responsables
con sus deberes de crianza, alimentación, cuidado de su integridad física y salud
mental de estos.
Ser participativos cuando se les convoca en diferentes actividades formativas, de
esparcimiento y deberes que la institución les requiera, de manera constructiva,
cooperativa y con buena actitud ante el llamado.
Ser los promotores de actitudes y virtudes como, ser agradecidos, fraternos,
alegres y perseverantes ante la dificultad.
Nuestros padres y apoderados deben buscar permanentemente información de los
avances de sus pupilos, buscar ayudas, solicitarlas cuando es debido. Ser ejemplo
de adultos equilibrados emocionalmente.
Padres y apoderados que forman expectativas positivas y exigentes a sus hijos,
valorando cada paso logrado por ellos, de manera amorosa y justa.
Estar siempre presentes, en el aquí y ahora. Con sus hijos y con la escuela.
DIAGNÓSTICO
Análisis FODA como resultado de la reflexión de la comunidad
educativa
GESTIÓN PEDAGÓGICA.
Debilidades
Los docentes en un 85% elaboran planificaciones que contribuyen a la
conducción efectiva de los procesos de enseñanza aprendizaje
Los docentes en un 85% realizan las clases en función de los objetivos de
aprendizaje estipulados en las Bases Curriculares.
No se evalúa la cobertura curricular
No existen bibliotecas de aula.
El 20% de los profesores considera los saberes previos de los alumnos y su
familia como base de los aprendizajes.
El 20% de los profesores no interactúa con los alumnos en forma
individual/grupal considerando características y ritmos de aprendizaje.
El 80% de los alumnos no existe un archivo (carpeta, portafolio donde se
incluye la evidencia real de sus trabajos).
El 50% de los profesores favorece la autoevaluación y la coevaluación
sobre la base de criterios preestablecidos en conjunto.
El 20% de las actividades de los profesores no se usa la variedad de
técnicas de evaluación.
No se considera la experiencia de los Docentes perfeccionados por el
sistema educacional.
No se trabaja con proyectos de curso, guías para salidas a terreno entre
otros.
No existe plan de trabajo con énfasis en temas pedagógicos y curriculares.
Falta actividades extra programáticas en diferentes áreas.
Fortalezas.
El director y el equipo técnico pedagógico coordinan un sistema efectivo de
evaluaciones de aprendizaje.
El establecimiento identifica a tiempo los estudiantes con dificultades
sociales, afectivas y conductuales y cuenta con mecanismos efectivos para
apoyarlos.
Los docentes logran que los estudiantes trabajen didácticamente en clases.
El establecimiento cuenta con un programa de orientación vocacional para
apoyar a los estudiantes en la elección de estudios secundarios y de
alternativas al finalizar la educación escolar.
Se organiza 100% del tiempo escolar en función de los criterios
curriculares.
Se organiza 100% el espacio escolar para favorecer las necesidades.
Se organiza 100% del tiempo, adecuadamente destinado al recreo y
alimentación.
El 80% del entorno natural y cultural, se utiliza para contextualización de los
aprendizajes.
Existen un laboratorio de computación, fotocopiadoras e impresora para
apoyo a la gestión y los aprendizajes.
El 80% de las prácticas pedagógicas se basan en un enfoque curricular
centrado en el aprendizaje de la enseñanza de los alumnos.
El 100% profesor dialoga con alumnos acerca de las actividades de
aprendizajes que desarrolla al inicio y al término de la clase.
El 80% de los profesores, crea situaciones motivadoras y desafiantes, en el
ambiente de calidez y aceptación, fortaleciendo la participación de todos los
alumnos.
El 80% de los profesores plantea situaciones de aprendizaje que permite
desarrollar valores y actitudes.
El 100% de los profesores hace preguntas a los alumnos que les permiten
el desarrollo del pensamiento.
El 100% de los profesores tiene una buena relación con los alumnos.
LIDERAZGO
Fortalezas
El sostenedor se responsabiliza del logro de los Aprendizaje y de los Otros
Indicadores, del cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional y del
correcto funcionamiento del establecimiento.
El director asume su responsabilidad para lograr objetivos formativos y
académicos del establecimiento.
El director es proactivo y moviliza al establecimiento educacional hacia la
mejora continua.
El establecimiento educacional elabora un Plan de Mejoramiento
El EGE se reúne periódicamente y cuando la situación lo amerita.
Se coordina con el sostenedor en función de las principales necesidades de
la escuela.
Se da cuenta pública una vez al año de la gestión educativa.
El clima de trabajo es de confianza y permite el debate crítico y el respeto
por las diferencias.
La escuela tiene instancias para que los padres, apoderados y alumnos
manifiesten sus opiniones, sugerencias y reclamos.
Los docentes son consultados antes de tomar decisiones en aspectos que
pueden afectar su labor pedagógica.
Se estimula la participación de los integrantes de la escuela, según su
capacidad y formación.
Se delegan funciones (encargados).
Se evalúan semestralmente el rendimiento de los alumnos, buscando
alternativas de solución.
Se controla el buen uso de las dependencias de la escuela, textos,
mobiliarios, orden, etc.
Organización adecuada de los recursos humanos.
Existen convivencias para mejorar la participación y trabajo efectivo.
La comunicación es fluida, clara y oportuna acerca de los diversos aspectos
de la vida escolar.
Debilidades
El establecimiento educacional recopila y sistematiza en un 95% los datos
sobre las características, los resultados educativos, los indicadores de
procesos relevantes y la satisfacción de apoderados del establecimiento
educacional.
ÁREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Fortalezas
El equipo directivo y docente modela y enseña a los estudiantes habilidades
para la resolución de conflictos.
El establecimiento educacional se hace responsable de velar por la
integridad física y psicológica de los estudiantes durante la jornada escolar.
El establecimiento educacional promueve la participación de todos los
estamentos de la comunidad educativa mediante el trabajo efectivo del
Consejo Escolar, el Consejo de Profesores, el Centro de Padres y el Centro
de Estudiantes.
Todos los subcentros de cursos participan en actividades escolares
Los espacios educativos son utilizados para actividad de interés de la
familia y la comunidad.
Se da a conocer la cuenta pública de la gestión escolar.
El centro de padre realiza un aporte económico de $200.000 para la compra
de materiales y recursos para el establecimiento.
El centro de padre tiene una comunicación abierta y expedita con el
establecimiento.
La comunidad empresarial participa con RSE en diferentes ámbitos
formativos y financieros.
Las organizaciones sociales y vecinales participan utilizando los espacios
físicos en diferentes actividades.
Debilidades
El establecimiento educacional planifica en un 90% la formación de sus
estudiantes en concordancia con el Proyecto Educativo Institucional, los
Objetivos de Aprendizaje Transversales y las actitudes promovidas en las
Bases Curriculares.
El establecimiento educacional promueve la mayoría del tiempo el
encuentro entre los distintos estamentos de la comunidad educativa, para
crear lazos y fortalecer el sentido de pertenecía.
El centro de padres tiene personalidad jurídica y la utiliza para potenciar sus
planes de trabajo.
No se realizan programas educativos con los padres y apoderados.
50% de los padres no se interesan por apoyar los aprendizajes
directamente
en el aula.
No existen relaciones educativas con otras escuelas (intercambio de
experiencias pedagógicas).
No tienen acceso a encuentros artísticos (comunales, provinciales), a nivel
de apoderados
No se usan los medios de comunicación (radios, afiches, diarios, televisión)
para potenciar el trabajo escolar.
Un porcentaje altísimo de apoderado no profundiza los alcances de los
reglamentos, protocolos y planes del establecimiento.
GESTIÓN DE RECURSOS
Fortalezas
El establecimiento educacional gestiona de manera efectiva la
administración del recurso humano.
El establecimiento educacional cuenta con un recurso humano competente
según los resultados de la evaluación docente.
El establecimiento educacional gestiona la matrícula y la asistencia.
El establecimiento educacional cuenta con las condiciones de seguridad,
las instalaciones y el equipamiento necesario para facilitar el aprendizaje y
el bienestar de los estudiantes, de acuerdo a lo exigido en las normas del
Reconocimiento Oficial.
Aporte de $200.000 del Centro General de Padres por concepto de cuotas
voluntaria.
Personal contratado, docentes, asistentes de la educación es suficiente.
Fondo de MANTENCIÓN acorde con la realidad.
Espacio físico adecuado.
Aulas bien equipadas con muebles suficientes.
Servicios higiénicos modernos, bien equipados y suficientes.
Cocina y comedor equipado suficientemente.
Laboratorio de computación
Amplia sala para biblioteca escolar, equipada con sus respectivos
mobiliarios.
Aula destinada a la atención y bienestar de los estudiantes y apoderados
Buen cierre del recinto escolar.
El pre-kinder y kinder debidamente ubicado y equipado.
Debilidades
El sostenedor y el equipo directivo reconocen el trabajo docente y directivo e
implementan medidas para incentivar el buen desempeño.
El establecimiento educacional está atento a los programas de apoyo que se
ofrecen y los gestiona en la medida que concuerdan con su Proyecto
Educativo Institucional.
El establecimiento educacional cuenta con un sistema para gestionar el
equipamiento y los recursos educativos.
Existen goteras en la techumbre.
No existe Gimnasio para actividades deportivas, culturales y comunitarias
Falta hermoseamiento y patio interior de Educación Parvulario
Existe maleza alrededor del recinto escolar.
Faltan insumos para el laboratorio de computación e impresión.
Falta de financiamiento para las actividades extraescolares.
Disminuir consumo de agua en 2%
Disminuir consumo de luz en 2%
Falta combustible para calefacción.
Falta hermosear el contorno del establecimiento.
Falta bancas de patio internos.
Faltan juegos de entretención o plaza interactiva.
Mantenimiento de pinturas de escuela en general (frontis, aulas, paredes,
etc.)
OBJETIVOS Y METAS ESTRATÉGICAS A CUATRO AÑOS PROPUESTAS POR EL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL EN LAS DISTINTAS ÁREAS DE PROCESO. ÁREA DE PROCESO: GESTIÓN PEDAGÓGICA OBJETIVO Nº1 Coordinar un sistema de evaluación y trabajo de los objetivos formativos y de aprendizaje , (1°hasta 8° básico), que permita el trabajo dedicado , responsable y colaborativo de todos los estudiantes, que posibilite la promoción y valoración de su quehacer disminuyendo los indicadores internos.
META ESTRATÉGICA
El 90% de los profesores, utiliza metodologías de aprendizaje colaborativo.
El 100% de los profesores utiliza Rubricas, pautas de observación, listas de cotejo y escalas de apreciación para evaluar los procesos de todos los estudiantes.
El 100% de los Estudiantes que integran PIE son evaluados con instrumentos ajustados.
El 80 % de los estudiantes de 1°a 8° alcanzan niveles entre medio y medio alto. en las cuatro asignaturas; lenguaje y Matemática, ciencias Naturales e Historia, geografía y Ciencias Sociales.(s)
Lograr un 93% de asistencia promedio de los alumnos a clases.
Lograr el 100% de promoción del primer ciclo básico.
OBJETIVO ESTRATÉGICO Nº2 Implementar y mejorar procedimientos para que los docentes garanticen el logro de objetivos de aprendizaje estipulados en los planes de estudio. META ESTRATÉGICA
-Compra de material pedagógico de apoyo a los docentes.
-Mejorar los resultados académicos de todos los alumnos Sin inclusión.
-Elevar el rendimiento escolar, la autoestima y el compromiso de los educandos.
-Que los docentes reflejen en los educandos una enseñanza efectiva de aprendizaje.
-Incorporar recursos de apoyo a la labor educativa a través de programas especiales (CRA. ENLACES ,SEP).
-Mejorar la lectura comprensiva, el cálculo mental y la Incorporación a las ciencias, en los alumnos.
OBJETIVO ESTRATÉGICO Nº3 Brindar apoyo permanente a los alumnos con necesidades educativas especiales para que alcancen un nivel de logro satisfactorio según sus ritmos de aprendizaje y abrir espacios para los alumnos talentosos. META ESTRATÉGICA
-Mantener en funcionamiento talleres de apoyo a alumnos(as) (PIE) y coordinar equipos de planificación entre docentes y Encargados PIE.
-Apoyar con recursos y profesionales a los alumnos con NEE.
-Planificar un plan de mejoramiento especial para apoyar a los alumnos con problemas de aprendizaje y aplicar una atención personalizada en el aula con refuerzo educativo permanente.
-Hacer funcionar talleres especiales para los alumnos talentosos.
OBJETIVO ESTRATÉGICO Nº4 Optimizar los recursos humanos, materiales y tecnológicos para la instalación de prácticas pedagógicas interactivas que estimulen el aprendizaje considerando las diferencias de los educandos
META ESTRATÉGICA
Establecer en el cuerpo docente un sistema de planificación
diaria que considere los siguientes aspectos: inicio, desarrollo y cierre de cada clase, considerando adecuaciones curriculares y evaluación diferenciada para aquellos niños con NEE.
Ir instalando el DUA (diseño universal de aprendizaje) en primer y segundo ciclo.
Lograr que los docentes sistematicen el proceso enseñanza y aprendizaje, en coherencia con el Marco de la Buena Enseñanza, a través de una calendarización que permita atender la cobertura de los programas de los diferentes subsectores de la malla curricular.
Disminuir el número de estudiantes en el nivel inicial, elevar el total de alumnos en el nivel intermedio y avanzado
ÁREA DE PROCESO: LIDERAZGO OBJETIVO ESTRATÉGICO Nº1 Asegurar y coordinar el apoyo de las funciones y recursos financieros destinados al establecimiento, para el logro de los objetivos y metas anuales. Propiciando condiciones para el trabajo colaborativo en las tareas educativas. Gestionando los recursos materiales y humanos que aseguren resultados educativos relevantes y la satisfacción de los apoderados, con la participación de las comunidades de apoyo, y gestión que potencie nuestros sellos participación comunitaria y compromiso medioambiental.
META ESTRATÉGICA
El 100% de las necesidades de profesionales docentes y apoyo se encuentran con funciones al inicio del año Escolar.
El Director y su equipo, visitan al 100% de las clases a menos 2 veces en el semestre, retroalimentando el proceso y verificando uso de estrategias.
El 100% de los apoderados es consultado en su opinión de satisfacción con el establecimiento. (s).
Organizar y mantener el funcionamiento del 100% los organismos internos.
Fomentar la participación de las comunidades en el 100%, fomentando la cultura medioambiental, la responsabilidad con el entorno y potenciar la identidad institucional.
OBJETIVO ESTRATÉGICO Nº2
Obtener el reconocimiento oficial del establecimiento educacional.
META ESTRATÉGICA
Gestionar documentación necesaria para el objetivo.
Solicitar a los diferentes departamentos el apoyo a esta gestión.
ÁREA DE PROCESO: CONVIVENCIA ESCOLAR OBJETIVO ESTRATÉGICO Nº1 Garantizar la participación de la Comunidad Educativa en las diferentes actividades de difusión, actualización y validación de nuestro PEI, actividades formativas, artísticas, de desarrollo personal, social, moral y afectivo de nuestros estudiantes. Dando sentido a nuestro sello inclusivo y participativo de toda la comunidad. META ESTRATÉGICA
El 100% de los Estamentos de la comunidad Educativa participa permanentemente en las Reflexiones y reformulación de nuestros idearios y sentidos de nuestro PEI.
El 90% de nuestros Estudiantes Participa en actividades de formación extracurricular. salud bucal, taller artístico, científico. (s)
Apoyar al 100% de los estudiantes que requieren apoyo especial en riesgo social, salud, autoestima y conocimiento de sí mismo.
Involucrar al 100% de los padres y apoderados en las diferentes iniciativas calendarizadas en el plan anual (mejora en el índice de asistencia anual de los alumnos, talleres para padres, convivencia, entre otras).
OBJETIVO ESTRATÉGICO Nº2 Conseguir que toda la comunidad educativa se empodere de los sentidos de nuestro PEI, sellos, visión y misión de sus idearios haciéndolos propios en la práctica cotidiana de la sana convivencia, la resolución de conflictos, aplicación de protocolos cuando la gravedad así lo amerita y la participación activa de todos sus miembros. META ESTRATÉGICA
Dar conocer al 100% de la Comunidad educativa, nuestro Proyecto Educativo, focalizando en los idearios que orientan el quehacer educativo y la convivencia escolar durante el año.
Aplicar el 100 % de procedimientos y protocolos de actuación específicos ante problemas graves de convivencia que vulneren los derechos de los miembros de la comunidad. Dejando registro de un procedimiento justo y ajustado al derecho.
Lograr involucrar al 100 % de los estamentos de la Comunidad Escolar en el proceso de discusión, difusión y apropiación de normas de convivencia.
ÁREA DE PROCESO: GESTIÓN DE RECURSOS OBJETIVO ESTRATÉGICO Nº1 Asegurar el perfeccionamiento de los docentes y asistentes, que permita potenciar sus habilidades y competencias profesionales gestionando, su participación en programas de perfeccionamiento y apoyo, asistencia técnica en función de las necesidades de la institución, cubriendo demanda de recursos y su reposición.
META ESTRATÉGICA
El 80% de los asistentes de la educación y de apoyo a la docencia son perfeccionados y capacitados según nuestras necesidades.
El 100% de los docentes se perfeccionan en programas de formación de habilidades.
OBJETIVO ESTRATÉGICOS Nº2 Lograr acciones de mantenimiento permanente en el establecimiento y en su entorno. META ESTRATÉGICA
Reparar el 100% de las goteras de techumbres.
Articular con las Redes de apoyo el mantenimiento de servicios básicos, tales como electricidad, agua, pintura, eliminación de desechos y reparaciones varias.
Hermosear y mantener en buen estado el entorno del establecimiento.
Gestionar la construcción de un gimnasio deportivo ofrecido por la empresa Copec en la Escuela Rural San José.