Escuela Internacional de Post Grado Programa de Maestría en Educación:

Mención Docencia y Gestión Educativa

CURSO: PLANEAMIENTO ESTRATEGICO

“PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ( PEI ) REALIZADO EN LA INSTITUCION EDUCATIVA

Nº10030 NAYLAMP” CHICLAYO.2009

Maestristas:

Jenny Mariela Chavarri Cadenillas

Dina Etelvina Díaz Fuentes

Lupe Amelia Rivera Gonzáles

Lucy Rojas Muñoz

María del Pilar Salazar Dávila

Lucila Patricia Soriano Quintana

Docente del Curso:

Dr. Francisco Villanueva

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL (P.E.I.)

PRESENTACIÓN

  El Proyecto Educativo Institucional (PEI), como instrumento de gestión, de la Institución Nº 10030-Naylamp de Chiclayo, ayuda a conducir la institución educativa de manera estratégica, para responder a los diferentes cambios y exigencias de nuestra sociedad globalizada.

El Proyecto Educativo Institucional es el instrumento de transformación y mejoramiento de la entidad; le da visión de futuro, identidad, cohesión en torno a objetivos comunes, organización y orden en el trabajo. En síntesis, construye el horizonte a donde aspiramos llegar:”Ofrecer un Servicio Educativo de Calidad”.

El análisis estratégico al incidir en el establecimiento de correlaciones entre fortalezas y debilidades en el ámbito interno, así como en las implicancias y posibilidades de un manejo en oportunidades y amenazas en el campo externo ,ha hecho posible la toma de decisiones tendientes a la solución de la problemática de la IE, así como ha permitido determinar los principios directrices dentro de los cuales deben encuadrarse todas las actividades educativas a realizar mediante el Plan Anual de Trabajo , y en consecuencia garantizar el logro de los objetivos y metas del Proyecto Educativo Institucional.

Es importante porqué articula la participación de la comunidad educativa y valora la autonomía profesional de los docentes, en función de los fines de la institución, teniendo en cuenta la realidad social, económica y cultural, enmarcado en las políticas y normas generales establecidos por el Ministerio de Educación.

Este es un proyecto innovador, basado en la cultura institucional y en los avances de Las disciplinas psicopedagógicas, con una perspectiva de futuro, teniendo la certeza que la Institución Educativa de hoy debe formar una sociedad que ya no tiene barreras geográficas, sociales ni culturales.

El planeamiento estratégico como propuesta en sus diferentes aspectos se basa en la definición de la Institución Educativa como Científico Humanista y Técnico Productivo , cuyos parámetros están en función de principios filosóficos y pedagógicas para lograr los objetivos estratégicos de nuestra Institución , que promuevan las actitudes y capacidades de Formación Personal y Social en nuestros estudiantes.

Nuestro PEI, orienta mecanismos para mejorar el desempeño profesional en los docentes un mejoramiento de la Administraci6n, un crecimiento en el servicio educativo

Para lograr calidad de los aprendizajes con su mejor desempeño docente y una mayor participación de los padres de familia.

SUMARIO

PRESENTACIÓN

CAPITULO I

1.1 DATOS INFORMATIVOS

1.1.1 DENOMINACIÓN

1.1.2 DOCUMENTACIÓN LEGAL DE CREACIÓN

1.1.3 NIVELES Y MODALIDADES QUE ATIENDE

1.1.4 TURNOS

1.1.5 JURISDICCIÓN EDUCATIVA

1.2 CARACTERÍSTICAS DEL LOCAL

1.2.1 UBICACIÓN GEOGRÁFICA

1.2.2 INFRAESTRUCTURA

1.2.3 EQUIPAMIENTO

1.3 POTENCIAL HUMANO

1.4 POBLACIÓN ESCOLAR

CAPITULO II

2.1 FUNDAMENTACIÓN LEGAL

CAPITULO III

3.1 MISIÓN INSTITUCIONAL

3.2 VISIÓN INSTITUCIONAL

3.3 VALORES INSTITUCIONALES

CAPITULO IV

4. DIAGNÓSTICO ESTRATEGICO DE LA REALIDAD EDUCATIVA

4.1IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 10030 NAYLAMP

4.2 ANÁLISIS DEL AMBIENTE INTERNO

4.2.1 IDENTIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES

4.3 ANÁLIS DEL AMBIENTE EXTERNO

4.3.1 IDENTIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS OPORTUNIDADES Y AMENAZAS

4.3.2 PERFIL DE LA CAPACIDAD EXTERNA

4.4 ANÁLISIS FODA

4.5 DISEÑO DE ESTRATEGIAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 10030 NAYLAMP

CAPITULO V

5.1 REDISEÑO O CONFIRMACIÓN DE.

VISIÓN PEDAGÓGICA

MISIÓN PEDAGÓGICA

PRINCIPIOS Y VALORES

5.2 DEFINICIÓN DE OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

5.3 DEFINICIÓN DE METAS INSTITUCIONALES

CAPITULO VI

6.1PROPUESTA ESTRATEGICA

6.1.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA

6.1.1.1 OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN

6.1.1.2 PRINCIPIOS EDUCACIONALES

6.1.1.3 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

6.1.1.4 PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS

6.1.1.5 PERFILES IDEALES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS

6.1.1.6 TEMAS TRANSVERSALES

6.1.1.7 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

6.1.1.8 PLAN TUTORIAL

6.1.1.9 ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA

6.11.10 PILARES DE LA EDUCACIÓN

6.1.1.11. APORTES SICOLÓGICOS APLICADOS EN EDUCACIÓN

6.1.2 PROPUESTA DE GESTIÓN

6.1.2.1 PRINCIPIOS DE GESTIÓN

6.1.2.2 PROCESOS DE GESTIÓN

6.1.2.3 CLIMA INSTITUCIONAL

6.1.2.4 INSTRUMENTOS DE GESTIÓN EDUCATIVA

6.2 FORMULACIÓN DE ESTRATEGIAS

6.3 DISEÑO DE PROYECTOS ESTRATÉGICOS

6.4 PLANES OPERATIVOS ANUALES

6.4.1 PLANES DE ACCIÓN

6.4.2 PRESUPESTO

6.4.3 ALIANZAS ESTRATEGICAS

CAPITULO VII

7.1 EL MONITOREO

7.2 LA SUPERVISIÓN

7.3 DEL MONITORES Y SUPERVISIÓN DEL PROPIO PEI

ANEXOS

PLAN ANUAL DE TUTORIA

PROYECTOS ESTRATEGICOS

PROYECTO Nº01

PROYECTO Nº02

PROYECTO Nº03

PROYECTO Nº04

CAPITULO I

INFORMACIÓN GENERAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“10030 NAYLAMP”

1.1. DATOS INFORMATIVOS.

1.1.1.- DENOMINACIÓN.

Institución Educativa “10030 Naylamp”

1.1.2.- DOCUMENTACIÓN LEGAL DE LA CREACIÓN R.M.Nº 000661del 20- 05-1976.

1.1.3.- NIVELES Y MODALIDADES QUE ATIENDE:

Primaria de menores – Secciones

Secundaria de menores – secciones

1.1.4. JURISDICCION EDUCATIVA.

Dirección Regional de Educación - Chiclayo.

Unidad de Gestión Ejecutiva Local – UGEL- Chiclayo.

1.2. CARACTERISTICAS DEL LOCAL.

1.2.1.- UBICACIÓN GEOGRAFICA

Lugar: 9 de Octubre. Distrito: Chiclayo.

Provincia: Chiclayo. Departamento: Lambayeque.

Dirección: AV. Elvira García y García Nº 1081.

Email: nay.lamp10030-ch@hotmail.com

UGEL: CHICLAYO REGION EDUCATIVA: LAMBAYEQUE

1.2.2. INFRAESTRUCTURA:

*AULAS 17

* AULAS DE INNOVACIONES PEDAGOGICAS 01

* SALA DE COMPUTO 01

* DIRECCION, SUBDIRECCION, SECRETARIA 03

* BIBLIOTECA 01

* PATIOS 01

* PROSCENIO 01

*ALMACEN 01

* DEPARTAMENTO DE EDUCACION FISICA 01

* BATERIA DE SERVICIOS HIGIENICOS 03

* AREAS VERDES 03

1.2.3.-EQUIPAMIENTO

COMPUTADORAS 10

TELEVISOR 01

V.H.S. 01

EQUIPO DE AMPLIFICACION 01

MODULO DE LIBROS PARA LA BIBLIOTECA 01

MODULO DE LABORATORIO 01

MODULO PARA AREAS TECNICAS 01

POTENCIAL HUMANO

PERSONAL DOCENTE NIVEL SECUNDARIO DE MENORES

Nombrado

Con titulo

Nombrado

Sin titulo

Personal

Docente

contratado

Personal

Docente

Auxiliar

TOTAL

PERSONAL

DOCENTE

12

2

1

15

PERSONAL DOCENTE NIVEL PRIMARIA

Nombrado

Con titulo

Nombrado

Sin titulo

Personal

Docente

Contratado

Personal

Docente

Auxiliar

TOTAL

PERSONAL

DOCENTE

24

------

------------

24

PERSONAL ADMINISTRATIVO

Nombrado con titulo

Personal docente contratado

TOTAL

PERSONAL DOCENTE

3

3

CAPITULO II. FUNDAMENTACION LEGAL

2.1. NORMA LEGAL • Constitucion Política del Estado

• Ley General de Educación N" 28044

• Decreto Ley N° 25762 Ley Orgánica del Ministerio de Educación.

D.S.N° 03 - 2004 - ED - Reglamento de Educación Básica

Regular. / • D.S.N° 03 - 2008 - ED - Reglamento de la Ley N° 29062

CAPITULO III

IDEAS RECTORAS

3.1 MISIÓN INSTITUCIONAL

Somos una Institución Educativa que promueve la formación integral del educando de los niveles de primaria y secundaria, brindando un servicio educativo de calidad ,que permita a los estudiantes, asumir principios y valores, de responsabilidad, honestidad y respeto, con docentes proactivos, abiertos al cambio , para integrarse a la sociedad y resolver problemas esenciales de la vida.

3.2 VISIÓN INSTITUCIONAL

Nuestra Institución Educativa Nº 10030 Naylamp, para el año 2014 es una Institución líder y competitiva, que brinda una educación de calidad par formar estudiantes competitivos, críticos, creativos, con un proyecto de vida, con profesionales altamente calificados, auténticos mediadores de sus constituyan como agentes de cambio.

VALORES INSTITUCIONALES

Aspiramos formar alumnos y alumnas con una solida formación científica, humanista con conocimientos de sus deberes y derechos a través del diálogo , su libre participación en la solución de la problemática de su I. E., entorno familiar y social, los mismos que fortalezcan su autoestima. Teniendo en cuenta los siguientes valores individuales e institucionales:

RESPETO

Compromete la valoración con respeto a sí mismo a las ideas y opiniones

De los demás, ingrediente indispensable de la convivencia social en

Nuestra Institución Educativa.

RESPONSABILIDAD

Implica el cumplimiento eficiente de los deberes de todos los agentes

Educativos.

VERACIDAD

En circunstancias favorables o adversas nos permite crear un clima de

Confianza en el centro laboral.

LIBERTAD: Practicamos y promovemos en nuestro quehacer educativo.

HONESTIDAD

Permite un comportamiento decente, moderado de los agentes educativos.

CAPITULO IV

DIAGNOSTICO ESTRATEGICO

4.- DIAGNOSTICO ESTRATEGICO DE LA REALIDAD EDUCATIVA

4,1.- IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 10030 NAYLAMP

SINTESIS HISTÓRICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

La Institución Educativa Nº 10030 fue creada por Resolución Ministerial

Nº 000661 de fecha 20 de mayo de 1976, inicialmente esta Institución

Educativa, funcionó como Escuela Primaria de menores.

En el año 2000 amplía sus servicios al nivel secundario con RDRS.Nº

1361-2000-CTAR-LAMB del 14 de Abril.

Con fecha del 14 de diciembre del año 2000 y con RDRS. Nº 4721-CTAR-

LAMB-ED. Se le da la denominación de I.E. Nº 10030- NAYLAMP.

Desde el año 1976 hasta el año 1996 tuvo como directora a la profesora

Shirley Cabrejos de Muñoz.

Desde el año 1997 fue dirigido por el profesor Enrique Gonzales

Chamay.

Posteriormente el Lic. Segundo Cuñe Cáceda dirige la I.E. desde el año

1998 hasta el año 2004, en que cesa a su cargo por motivos profesionales.

En el año 2005 asume la dirección del plantel la Ms Marisol Galindo

Baca, luego en el año 2006, asume la encargatura la profesora Teresa

Pacheco Vera.

Actualmente dirige la Institución el Lic. César Augusto Núñez Sánchez.

Nuestra Institución Educativa, cuenta con una plana docente de 24

Profesores de nivel primario y 16 profesores del nivel secundario, así

Como también integra nuestra Alma Mater los trabajadores

Administrativos.

CAPITULO V

DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO

REDISEÑO O CONFIRMACION DE:

VISION PEDAGOGICA

En el año 2014 somos una Institución Educativa modelo, con docentes capacitados e innovadores que brindan una educación científica, humanista e investigadora basada en valores, formando estudiantes críticos, reflexivos e innovadores , que se identifican con la realidad, de otro de un clima democrático, armonioso, solidario y que ejerzan liderazgo en la sociedad, con padres de familia comprometedores con la formación de sus hijos y la labor educativa.

MISION PEDAGOGICA.-

La Institución Educativa Nº10030 NAYLAMP brinda una educación integral y de calidad, haciendo uso de estrategias metodológicas adecuadas e innovadores con tecnología actualizada, basada en la práctica de valores, que atiendan a las necesidades de los alumnos, expectativas de los padres de familia y la comunidad, para contribuir a una sociedad justa y solidaria.

PRINCIPIOS VALORES:

Nuestra Institución Educativa Nº10030-NAYLAMP acorde con el diseño de Educar con valores, implementara el trabajo en la promoción de la práctica de valores, en la que el estudiante encontrara espacios, de reflexión, tanto individual como colectivo, para que sea capaz de elaborar de forma racional, y autónoma los principios de valores, los que le van a permitir enfrentarse críticamente a la realidad de la misma manera para que cada unos de ellos descubra y realice la elección libre entre aquellos modelos y aspiraciones que le puedan conducir a su felicidad; para lo cual desarrollaremos proyectos que permitan la convivencia en valores

PRINCIPIOS VALORES

- Una educación que permita desarrollar el pensamiento crítico,

Reflexivo y creativo.

- Un Educación que forme lideres comprometidos con su país, . - Creatividad

Contribuyendo a la solución de problemas. - Solidaridad

- Promover la identidad cultural. - Respeto

- Impulsar una educación con espíritu de investigación, que - Tolerancia

facilite el desarrollo de la ciencia y la tecnología. - responsabilidad

- Participación de la comunidad en la toma de decisiones que

beneficien al LE

CREATIVIDAD.- Que invita y hace participar en la obra del creador, en la naturaleza, la sociedad y en nosotros mismos, desarrollando las potencialidades abiertas de cada persona a través del trabajo, las relaciones sociales y las otras formas de su cultura, consiste en estimular a que nuestros alumnos elaboren sus propios conclusiones y apliquen conocimientos previos en situaciones nuevas utilizando un lenguaje y expresi6n con estilo propio, incluyendo el desarrollo integral de aptitudes, destrezas

LA SOLIDARIDAD.- Nuestros alumnos actúan pensando no solo en el interés particular de los miembros de un grupo, si no el interés de todos los que se yen afectados todos 10 grupos, la solidaridad tiene como base la justicia.

RESPETO. . Nuestros alumnos mediante este valor expresan actitudes y sentimientos, que esta manera 10s llevara a reconocer y valorar los derechos y la dignidad de las personas, compañeros, así como de ellos mismos.

TOLERANCIA.- Valor que permitirá a nuestros alumnos, formas de ver' a los demás como todos.

LA RESPONSABILIDAD.- Capacidad en la cual alumnos se sentirán obligados a dar respuestas 0 cumplir sus trabajos sin presión alguna.

5.2.- DEFINICIÓN DE OBJETIVOS ESTRATEGICOS DE LA INSTITUCION

EDUCATIVA.

5.2.1 AREA INSTITUCIONAL

Desarrollar una cultura organizacional de excelencia basados en principios y

valores que permitan que nuestra Institución Educativa “Naylamp” cuente con una

gestión académica y administrativa de alta calidad.

5.2.2 GESTIÓN ADMINISTRATIVA

Optimizar los procesos administrativos y/o académicos de la Institución

Educativa “Naylamp” de acuerdo a mejoramiento continuos de la calidad del

servicio a los usuarios.

Personal didáctico y docentes comprometidos a lograr fines de la institución.

5.2.3 AREA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTIFICA

Impulsar la investigación y los proyectos de Expo ciencia e Innovación

Pedagógica en el ámbito de la Institución Educativa el cual permite la generación

de conocimientos por parte de nuestros alumnos, a fin de resolver problemas

prioritarios que aquejan a la sociedad especialmente en el área de Ciencias.

5.2.4 AREA PEDAGÓGICA

Mejorar el rendimiento académico del alumnado, mediante uso de las nuevas

propuestas pedagógicas.

Formar personas integras que se identifiquen con su realidad, mediante una

educación productora de valores.

5.3 DEFINICIÓN DE METAS INSTITUCIONALES

• Capacitar al 100% al personal docente y administrativo a través de un

programa de formación continua.

• Desarrollar instrumentos y políticas académico-administrativas eficientes y

dinámicas.

• Desarrollar acciones de mejora de los procesos administrativos.

• Incrementar el número de proyectos de innovación pedagógica y educativa

financiados o autofinanciados y asesorados por los docentes de la

Institución.

• Proporcionar la participación de los estudiantes en los proyectos de

investigación, e innovación a través de Ferias, concursos internos en el

plantel, y posteriormente Inter Instituciones Educativas.

• Premiar y publicar los trabajos de investigación y/o proyectos de innovación

más relevantes.

• Utilizar adecuadamente las estrategias metodológicas.

• Manejo y uso de estrategias de las tics en el proceso educativo.

• Fomentar las Relaciones Humanas organizando Talleres.

CAPITULO VI

6.1 PROPUESTAS ESTRATÉGICAS

6.1.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA

En concordancia con la Visión, Misión y objetivos estratégicos de nuestra Institución Educativa Asumimos:

6.1.1.1 PILARES DE LA EDUCACIÓN

La educación a lo largo de la vida de acuerdo a lo propuesto por J. Delors, se basa en cuatro pilares:

- Aprender a Conocer: Combinando una cultura general suficientemente amplia, con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de materias. Lo que supone además, aprender a aprender y desarrollar el pensamiento para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida

- Aprender a Hacer A fin de adquirir no sólo la calificación profesional, que capacite al estudiante para hacer frente al gran número de situaciones que se presentan en la vida. Pero, también, aprender a hacer en el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los jóvenes y adolescentes

- Aprender a Convivir: Desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de independencia.

Realizar proyectos comunes, enfatizar la labor tutorial hacia la vivencia de valores y desarrollo de actitudes positivas.

Aprender a Ser: Para que florezca mejor la propia personalidad y este en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal.

Concepto de Educación:

Asumimos que la educación es un proceso socio- cultural por el cual, las personas se desarrollan en forma integral, cooperativa y armónica en beneficio personal y de su grupo social, en donde el estudiante y el docente establecen un ambiente de confianza y una relación basada en el diálogo y en la incorporación de la cultura de su comunidad en todas las actividades educativas

6.1.1.3. PROPUESTA DE APRENDIZAJE:

En el marco del nuevo enfoque pedagógico, el Modelo de Aprendizaje que asumimos en la I.E. “Naylamp” se basa en los principios de una educación humanista, con enfoque socio cultural de Vigotsky; Cognitivo propuesto, entre otros por Ausbel , Piaget ; y afectivo.

Humanista:

Sitúa al adolescente como el centro de su atención, promoviendo su desarrollo integral. En ese sentido, el adolescente es el agente fundamental en torno al cual se toma las decisiones curriculares, teniendo en cuenta, sus intereses y necesidades, ayudándolos a desarrollar su autonomía para la construcción de su proyecto de vida.

Socio Cultural :

Toma como referencia fundamental el contexto donde se desarrolla el proceso educativo y puede ser adecuado a las características de cada comunidad, tomando en cuenta la realidad cultural, étnica y lingüística de cada contexto. Esto permitirá a las personas aprender a convivir y a desarrollar una acción transformadora para contribuir al desarrollo del Proyecto País.

Cognitivo :

Privilegia el desarrollo de las capacidades intelectivas del adolescente permitiendo un desenvolvimiento óptimo de sus estructuras mentales. Se pone énfasis en el aprender a aprender y aprender a pensar de acuerdo con los propios ritmos y estilos de aprendizaje. Se considera que el desarrollo cognitivo está concomitantemente vinculado a las estructuras socio afectivas de la persona.

Afectivo :

Brinda atención especial a los sentimientos, emociones, pasiones y motivaciones de la persona, extendiéndose a las distintas situaciones interhumanas y experiencias de la vida. Esto le permite conocer, expresar y controlar su mundo interior brindando respuestas coherentes para vivir con autonomía, en relación con los otros y en contacto con el ambiente en el cual se desenvuelve, mediante una búsqueda compartida de bienestar. El estudiante a de ponerse en el lugar del otro, reconocer los estados de ánimo propios y ajenos y saber expresar lo que siente, dando lugar a una serie de actitudes que son reflejo de una jerarquía de valores que se va construyendo durante toda la vida.

6.1.1.4 FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA

A.-Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa promoviendo la formación y consolidación de su entidad y autoestima y su integración adecuada y critica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida en el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento. B.-- Contribuir a formar una sociedad democrática solidaria, justa inclusiva prospera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado

6.1.1.5 OBJETIVOS DE EDUCACIÓN BÁSICA

a.- Formar integrante al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el logro de su entidad personal y social ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país b.- Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida. c.- Desarrollar aprendizajes en los campos de la ciencias, el arte, la técnica , ala cultura, el arte, la educación física, y los deportes, así como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de los nuevas tecnologías. 6.1.1.6 PROPÒSITOS DE LA EDUCACIÓN 1. Desarrollo de la identidad personal. social y cultural en el marco de una sociedad

democrática, intercultural y ética en el Perú. 2. Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos. 3.- Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica. 4.- Conocimiento del inglés como lengua internacional. 5.- Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para comprender y actuar en el mundo. 6.- Comprensión y valoración del medio geográfico la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico. 7.- Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía. 8.- Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano. 9.- Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental. 10.- Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través de las artes, las humanidades y las ciencias. 11.- Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)

6.1.1.7 CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

La enseñanza es el conjunto de roles que desarrolla el profesor en interacción con sus alumnos y en función de crear oportunidades que les permitan enriquecer y desarrollar tanto su potencialidad como sus capacidades y saberes personales.

Exige crear un clima de confianza, sumamente motivador y provee los medios necesarios para que los alumnos desplieguen sus potencialidades. Se concreta en el conjunto de ayudas que el profesor ofrece a los alumnos a lo largo del proceso personal de construcción de sus aprendizajes.

En esta perspectiva, el profesor actúa como un mediador afectivo y cognitivo en el proceso de aprendizaje de los alumnos.

El rol de mediador se pone de manifiesto cuando el profesor guiado por su intencionalidad, cultura y sentimientos organiza situaciones de aprendizaje y les imprime significado; es decir los ubica en el contexto del adolescente y propicia que éste los incorporen su proyecto de vida, incluso hace evidente aquellas situaciones que, en un momento dado, pudieran pasar inadvertidas por el alumno. El ejercicio de la mediación afectivo-cognitiva, exige del profesor una mayor capacidad profesional y desarrollo personal. El profesor debe conocer muy bien a sus estudiantes, debe estar muy atento a las situaciones que se susciten para usarlas pedagógicamente y debe saber compatibilizar sus propuestas de trabajo con las de los alumnos.

La acción mediadora del docente se manifiesta cuando busca:

• Identificar las diferentes capacidades, estilos, intereses y potencialidades de sus alumnos, para organizar su trabajo pedagógico a partir de ellos.

• Motivar a los adolescentes para que centren su interés y se sientan satisfechos en la construcción de su propio aprendizaje.

• Enriquecer el vocabulario de los estudiantes y dotarlos de un repertorio de estrategias de aprendizaje y técnicas de estudio.

• Elevar el nivel de pensamiento reflexivo y estimular el desarrollo de un mayor nivel de abstracción y concentración de la conciencia de sí mismo y de la autonomía en el trabajo.

• Corregir las deficiencias observadas en el proceso de aprendizaje. •

El aprendizaje es un proceso de construcción de representaciones personales significativas y con sentido de un objeto situación de la realidad. Es un proceso interno que se desarrolla cuando el alumno está en interacción con su medio socio cultural y natural. Los aprendizajes deben ser significativos. Un aprendizaje es significativo cuando los alumnos o alumnas puedan atribuir un significado al nuevo contenido de aprendizaje relacionándolo con sus conocimientos previos.

.6.1.1.8 PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS

Entre los principios psicopedagógicos que orientarán nuestra labor educativa en aras a brindar un servicio de calidad tenemos:

A.- Principios Relacionados al Aprendizaje:

a. Principio de la Construcción de los Propios Aprendizajes

El aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo e individual e interactivo con el medio social y natural. Los alumnos para aprender utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto.

b. Principio de la Necesidad del Desarrollo de la Comunicación y el acompañamiento en los Aprendizajes

c. Individualidad del aprendizaje. El aprendizaje es un proceso interno que se desarrolla cuando el alumno está en interacción como su medio sociocultural y natural.

d. Sociabilidad de los aprendizajes. Los aprendizajes son inter personales en cuanto las tareas o trabajos se realizan colectivamente organizados. Se asume el trabajo grupal como recurso didáctico fundamental porque permite la construcción colectiva del aprendizaje y el enriquecimiento mutuo.

e. Ejercicio de Meta cognición. Que los alumnos identifiquen lo que aprenden y respondan como lo aprendan, sólo así descubrirán sus potencialidades y limitaciones en el aprendizaje.

f. La interacción entre alumno y profesor, entre alumno y sus pares, se produce a través del lenguaje. Intercambian conceptos, lleva a reorganizar las ideas y facilita el desarrollo. Esto obliga a propiciar interacciones en las aulas más ricas, motivantes y saludables.

En este contexto el profesor – actúa como mediador - es quien crea situaciones de aprendizajes adecuados para facilitar la construcción de saberes, propone actividades variables y graduables, orienta y conduce las tareas, promueve la reflexión, ayuda a obtener conclusiones.

g Principio de la Significatividad de los Aprendizajes:

El aprendizaje significativo es posible si se relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee. En la medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos hará posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para construir nuevos aprendizajes.

H . Principio de la Organización de los Aprendizajes:

La relación que se establece entre los diferentes conocimientos se amplia a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciar estas relaciones entre conjuntos de conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciar estas relaciones mediante instrumentos diversos, como por ejemplo: mapas y las redes conceptuales.

i) Principio de Integridad de los Aprendizajes:

Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los alumnos, cubrir todas sus múltiples dimensiones. Esta multiplicidad es más o menos variada de acuerdo a las características individuales de cada persona. Por ello se propone consolidar las capacidades adquiridas por los educandos en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a través de todas las áreas del currículum. En este contexto es imprescindible también el respeto de los ritmos individuales de los educandos en el logro de sus aprendizajes.

j) Principio de evaluación de sus aprendizajes

La meta cognición y la evaluación en sus diferentes formas; sea por el docente el estudiante u otro agente educativo, son necesarias para promover la reflexión sobre los propios procesos de enseñanza y aprendizaje. Los estudiantes requieren actividades pedagógicas que les permitan reconocer sus avances y dificultades, acercarse al conocimiento de sí mismos .autoevaluarse analizando sus ritmos, características personales estilos, aceptarse, superarse permanentemente para seguir aprendiendo de sus aciertos y errores.

6.1.1.9 PRINCIPIOS EDUCACIONALES:

• La Ética, que inspira una educación promotora de los valores de la paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.

• La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.

• La inclusión, que incorpora a las personas, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación, la exclusión y las desigualdades.

• La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral,

pertinente, abierta, flexible y permanente. • La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos,

la libertad de conciencia, pensamiento y opinión; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas con el respeto a las normas internas y externas propendiendo al fortalecimiento del estado de Derecho en nuestra sociedad.

• La preparación para el trabajo, otorgando al joven capacidades laborales adecuadas para desempeñarse en un mercado competitivo y además para crear su propio trabajo productivo en bien de la producción del país.

• La interculturalidad, que asume como riqueza, la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y el respeto a las diferencias, así como el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.

• La orientación al desarrollo humano, que promueve el desarrollo integral de aptitudes, destrezas y habilidades y conocimientos para enfrentar con éxito un mundo en constante cambio.

• La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

• La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

6.1.2.-PERFILES IDEALES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS.

PERFIL DEL DIRECTOR •Personalidad “bien formada y con capacidad de convocatoria, capaz de ejercer liderazgo efectivo en beneficio de los objetivos institucionales.

•Aptitud creativa y talentosa en el cumplimiento de sus funciones y obligaciones.

•Actitud de comunicación y de dialogo permanente. Distribuye los recursos materiales y económicos en forma eficiente.

•Afronta las dificultades y aprovecha las oportunidades que Ie ofrece los aliados estratégicos para obtener una educaci6n de calidad.

•Participa activamente con su espíritu dinámico en las actividades programadas por la instituci6n educativa.

•Con suficientes conocimientos pedag6gicos y amplia cultura general.

•Capacitado par comprender y analizar el desarrollo científico, tecnológico y social del mundo globalizado.

•Formación administrativa y financiera que Ie permita dirigir la instituci6n educativa de manera gerencial.

•Director líder, con pensamiento estratégico, intuitivo, eficiente y de calidad.

•Comunicativo y asertivo capaz de utilizar sus habilidades gerenciales para la negociación, fomentando un buen clima institucional.

• Con capacidad de coordinación y poder de relación

•Democrático, participativo e innovador.

•Promotor de valores: responsabilidad, honestidad, respeto mutuo, etc.

•Con capacidad de motivar a las personas.

•Con capacidad de reflexión.

•Trabajar productivamente.

•Toma de decisiones adecuadas, eficaces y oportunas para resolver. problemas.

•Diseña su tarea según su misión, visión, valores y propósitos.

•Gestor de la formación continúa del personal.

•Ejercer autoridad y jerarquía sin entorpecer las competencias de cada jefatura.

•Con altos niveles de preocupación por la satisfacción de los aprendizajes de los alumnos.

•Asume compromisos y a la vez compromete a cada uno de los agentes de la educación a participar por el bienestar institucional.

•Destrezas en fortalecer el talento y desempeño de su personal.

•Promotor y defensor de la conservación del Medio Ambiente.

•Con profunda sensibilidad social frente a los problemas de los alumnos y de la comunidad en general.

•Promotor de la defensa de los derechos humanos.

•Conductor del monitoreo, supervisión y evaluación de los procesos.

•Promotor y defensor de la conservación del medio ambiente.

PERFIL DEL DOCENTE. •Posee un espíritu crítico, reflexivo y creativo, comprometiéndose a desarrollar capacidades y actitudes en sus alumnos, utilizando metodologías y técnicas que mejoren su calidad de vida

•

•Conoce los avances tecno16gicos en una época muy competitiva, estimulando la investigaci6n y el Y trabajo tanto personal como grupal y la participaci6n dinámica de cada uno de los alumnos

•Tiene vocación por la enseñanza.

o Conoce y domina su área de enseñanza.

o Aplica estrategias creativas y adecuadas al área de trabajo.

o Es un ejemplo positivo para sus educandos y la sociedad.

o Es libre, autónomo y responsable.

o Motivador y estimulador constante de los educandos para que asuma el rol activo de su aprendizaje.

o Sensible ante las emociones y sentimientos de los educandos.

o Moldeador del desarrollo socio-personal del educando como tutor, consejero y orientador.

•Digno y solidario de acuerdo a su formación ética.

•Crítico logrando que el educando sea capaz de emitir un juicio propio y someterse al juicio de los demás.

•Fomenta y practica valores con sus alumnos, colegas, padres de familia, personal administrativo y de servicio.

•Asume con plena convicción los principios de su misión como educador.

•Se preocupa por la actualización permanente, para brindar una educación integral que se identifique con la realidad de sus alumnos.

•Se compromete a brindar apoyo en las diversas actividades que organiza la institución, y de proyección social.

•Tener deseo de superación.

•Aplicar el enfoque constructivista y las teorías humanas.

•Trabajar en armonía en los fines y objetivos que persigue la institución educativa, cumpliendo con las competencias y capacidades de cada ciclo y grado.

•Actuar con imparcialidad.

•Ser sociable y comunicativo con los padres de familia y comunidad. Cultivar valores humanaos principalmente la responsabilidad, la honestidad y el respeto.

•Facilitador del aprendizaje significativo.

•Creativo en la aplicación de las técnicas y estrategias en el uso de las Tics.

PERFILES DEL ESTUDIANTE

• Conocimientos autoestima y expresa con seguridad sus sentimientos,

ideas, respetando las 0plnlOnes divergentes, en sus relaciones

interpersonales.

• Partiendo de sus conocimientos previos, analiza, toma decisiones y

formula situaciones problemáticas que favorezcan su aprendizajes

• Aprovecha y hace una buena usa de la tecnología de manera crítica e

innovadora.

• Aplica creativamente sus conocimientos habilidades y destrezas en la

realización de actividades productivas.

• Practica y promueve val ores cívico, morales, y cristianos.

• Demuestra buen comportamiento dentro y fuera de la institución

educativa.

• Trabaja en equipo, propone normas de convivencia, las cumple y

las hace cumplir, toma decisiones individuales y colectivamente para el

bien común.

• Promueve y practica en actividades culturales, de preservación

ambiental, salud y deportivas.

• Acepta las diferencias entre las personas, reconociéndolas como

legitimas, sin discriminarlas por su genera, edad, raza, condición

socioeconómica, religión, .Origen étnico y cultural.

• Se identifica con su realidad socio-cultural, local, regional y nacional

y con su historia.

•Asume sus responsabilidades, defiende sus derechos y reconoce

los derechos y las responsabilidades de las otras personas, en los

animales donde interactúa.

•Dinámico, comunicativo, veraz y creativo.

•Cumplir con las normas de convivencia del aula y de la I.E. Integrarse al grupo con facilidad.

•Ser responsable

•Practicar buenos hábitos de higiene y aseo. Capaz de enfrentar a la vida y al trabajo.

•Utilizar adecuadamente los recursos de su comunidad. Practicar las virtudes y valores morales.

•Racer uso de las Tics en el desarrollo del proceso educativo.

•Tener un solid6 conocimiento de las matemáticas, de la lengua materna, de nuestra historia y de nuestra variada naturaleza

• PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA

• Asume que los padres de familia son los primeros educadores de sus

menores hijos.

• Conocen el proyecto educativo de la institución, se identifican con el y

se comprometen en su desarrollo y cumplimiento.

• Asisten y participan en las reuniones cada vez que son convocados

por las autoridades de la institución, y aportan sus sugerencias.

• Es dinámico, entusiasta y se compromete a colaborar en los diferentes

proyectos de la institución.

• Asume la responsabilidad por la educación de sus hijos y se esfuerzan

por colaboraren los quehaceres educativos.

• Es compresivos, cariñoso, respeta las ideas de sus hijos pero al mismo

tiempo exigente con estos, transmitiéndoles seguridad y confianza.

• Muestra respeto por la labor de los maestros de sus hijos y mantiene

con ellos una constante y positiva comunicación.

• Se identifica con los principios pedagógicos de la institución el amor a

Dios y al prójimo.

• Se involucran en las actividades culturales y recreativas programadas

por la institución educativa.

• Respetuoso de todos 10s miembros integrantes de la comunidad educativa.

• Colaborador y participativo.

• Comprometido con su realidad y promotor de su desarrollo. Preocupado

permanente por mantener la buena imagen de la Instituci6n Educativa.

• Identificado con la Instituci6n Educativa.

PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

Conoce y desempeña sus funciones con responsabilidad, contribuyendo con los fines de la institución educativa.

Es discreto, con la información relacionada con la institución.

Evidencia compromiso e intereses en sus obligaciones diarias .

Participa en forma voluntaria y generosa en actividades extras a sus obligaciones diarias y apoya a sus colegas.

Se esfuerza en mantener un buen nivel en el trato con sus compañeros y en general con todo el personal.

Se preocupa por su preparación y capacitación constante.  

6.1.3 PROPUESTA DIDACTICA:

6.1.3.1.- ORIENTACIONES TECNICO PEDAGOGICA

Con el propósito de aplicar estrategias eficaces que permitan facilitar y potenciar la enseñanza aprendizaje, los pedagogos y educadores han desarrollado estrategias didácticas como Vigostky y Novel, Gowin entre otros que son de gran utilidad para la labor académica de los maestros.

Los docentes que aplican cualitativamente estrategias de aprendizaje y enseñanza centrada en el desarrollo de procesos mentales de acuerdo a las diferentes áreas que exige una aplicación específica de procedimientos cognitivos tendrán resultados significativos. Asimismo, los docentes proporcionan las oportunidades y facilitan los medios para que los educandos realicen sus propias actividades.

Organizan el ambiente para que el trabajo resulte estimulante el alumno. Brinda la oportunidad para que interactúen con su medio ambiente, investigando en él, observando en su estructura cognitiva.

El uso y elaboración de materiales didácticos pertinentes permitirán el logro de los aprendizajes significativos que puedan ser útiles en cualquier contexto donde se desenvuelve o desarrolla la acción educativa.

La planificación y programación curricular están debidamente interrelacionados como resultado de un proceso de diversificación en nivel secundario que permite

profundizar y organizar los contenidos de aprendizaje y capacidades que respondan a las necesidades e intereses de los alumnos.

Mejorar de manera sustancial la elaboración pertinente de indicadores e instrumentos de evaluación.

61.3.2. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Conjunto de acciones humanas intencionales y articuladas para lograr metas determinadas.

La nueva concepción del aprendizaje concibe el estudiante como un ser activo que construye sus propios conocimientos inteligentemente, es decir, utilizando las estrategias que posee. Para construir sus conocimientos el educando debe manejar, organizar, estructurar y comprender la información, o lo que es lo mismo, poner en contacto las habilidades del pensamiento con los datos informativos, aprender es aplicar cada mejor las habilidades intelectuales a los contenidos del aprendizaje.

Al docente le compete ayudar a que el alumno aprenda, es decir enseñarle a pensar mejorando diariamente las estrategias o habilidades de ese pensamiento.

Las Estrategias promueven un aprendizaje autónomo, independiente, de manera que las riendas y el control del aprendizaje pasen de las manos del profesor a las manos de los alumnos (as). Esto será especialmente provechoso cuando nuestro educando sea capaz de planificar, regular y evaluar su propio aprendizaje, es decir cuando posee y domina los estratégicos meta cognitivos.

Así pues en relación tenemos la meta de que nuestros educandos aprendan a pensar y crear con relativa autonomía razón por la cual asumiremos la aplicación de estrategias pertinentes para las características de aprendizaje de nuestros participantes. Tales como, las estrategias para desarrollar el pensamiento y la creatividad, planteada para J. Betancourt Morejon.

a) Estrategias Analógicas: La Analogía como proceso fundamental del conocimiento y busca nuevas ideas promoviendo el acercamiento y antigüedad de los mismos.

La Biótico es una estrategia de construcción de sistemas basados en el estudio de la estructura, funciones y mecanismos de plantas y animales.

b) Estudio antitéticas: Cuestionan el objetivo de estudio para su renovación.

• Liberación semántica.-Señala una palabra familiar y se sugiere pensar en múltiples significaciones y constataciones.

• Lluvia de Ideas o Braintorming.- Supone el respeto de las reglas de participación.

c) Estrategias Aleatorias: Provocan combinaciones al azar entre los objetivos y fenómenos para llegar a soluciones creativos.

• La Ideogramación.- Es una estrategia

de transformación y estructuración.

Trata de encadenar ideas en

párrafos, apartados y capítulos.

* También se aplicarán las estrategias para la formación del pensamiento científico y crítico, planteados por Miguel de Zubiría y otros autores tales como:

- Estrategias desestabilizadoras: Método problémíco

La mayéutica

- Estrategias hipotéticas – deductivas: Los acertijos

- Estrategias constructivistas para

Desarrollar pensamiento crítico: Mapas conceptuales

Cruz categorial

La Espina de Ishikawa

Seis sombreros para pensar

Gráficos

Artículo periodístico

Organigramas

Cuadros comparativos

Mesa redonda

Análisis de Imágenes

Estudio de casos

- Estrategias de aprendizaje Cooperativo: Tándem

Trabajo de equipo.

El Rompecabezas.

Discusión controversial

El Proyecto en Grupo.

LA TÉCNICA DE LA CONFERENCIA

Es una técnica de exposici6n oral y grafica, preparada y expuesta por

un alumna (a). También se suele hacer de manera grupal, después de

haber realizado una investigación.

Para la presentación de la conferencia los alumnos deberán

complementar su trabajo de investigación can materiales de apoyo,

tales como: mapas, dibujos, gráficos, transparencias, maquetas,

registros de audio, etc. Y con demostraci6n, juegos, dramatizaciones y

otros recursos que los expositores decidan emplear.

Habilidades Que Desarrolla.

• Manejo de informa

• Expresión oral.

• Confianza y seguridad en sí mismo.

LA TECNICA DIBUJANDO NUESTROS CONOCIMIENTOS.

Es una técnica que permita:

• A los estudiantes recrearse con la información obtenida en una

investigaci6n u hacer una presentaci6n creativa empleando dibujos y

textos cortos.

• Al maestro, darse cuenta de como van los alumnos construyendo

aprendizajes significativos.

Habilidades

. Análisis

• Creatividad

LA TÉCNICA DE LOS DIAGRAMAS:

EI organigrama es una presentación simplificada de un hecho 0 proceso

mediante un dibujo que combina figuras geométricas con flechas y

textos. HabiIidades que Desarrolla.

• Manejo de información Evaluación.

6.1.3.3 PROPUESTA DE EVALUACIÓN

. CONCEPCIÓN DE LA EVALUACIÓN

De acuerdo con el Diseño Curricular, propuesto por el MED. Para el nivel secundario asumimos la Evaluación de los aprendizajes como un proceso mediante el cual se generan espacios de interacción entre el que aprende (educando) y el objeto a

aprender poniendo en actividad sus necesidades, posibilidades y logros, permitiendo tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar su proceso de aprendizaje. En este sentido, la evaluación es entendida como un medio para el mejoramiento continuo del proceso didáctico.

La Evaluación de los aprendizajes se caracteriza por ser integral, continua, sistemática, flexible y participativa. Cumple fundamentalmente dos funciones: la función pedagógica, centrada en la regulación del proceso de aprendizaje; y la función social, constata el logro de determinados aprendizajes como efectos del proceso de formación. De a esta concepción, son objeto de evaluación las capacidades, los conocimientos y las actitudes, los mismos que se operativizan mediante los indicadores.

FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN

Es verificar la adecuación del proceso de enseñanza a las distintas características y necesidades educativas de los estudiantes y en función de ellos realizar las mejoras pertinentes en la actuación docente.

Con el fin de lograr nuestros objetivos estratégicos, que plantean entre otras cosas, mejorar el rendimiento académico de nuestros educandos; y en concordancia con nuestra visión que apunta a brindar un servicio de calidad en los aspectos pedagógico, administrativo, etc. Nuestra propuesta considera que brindar un servicio de calidad implica no sólo evaluar el aprendizaje de los educandos, sino que también es necesaria la evaluación de todos los recursos humanos que forman parte de nuestra I.E. promoviendo en consecuencia, un desempeño eficiente y eficaz de todos los miembros de la institución.

ENFOQUE DE LA EVALUACIÓN: Cualitativa - Cuantitativa

En concordancia con el Diseño Curricular Básico y nuestra propuesta de aprendizaje asumimos el enfoque cualitativo que se caracteriza por categorizar, valorar y discriminar cualidades con fines correctivos, lo cual supone que la evaluación es un aprendizaje constante, admitiendo el error como una posibilidad de aprender.

Así pues la evaluación cualitativa se da mediante un ejercicio valorativo. Se evalúa todas las capacidades del educando.

También asumimos el enfoque cuantitativo, puesto que hay indicadores del logro de los aprendizajes que requieren especificar cuantitativamente los resultados.

LOS CRITERIOS E INDICADORES

La evaluación requiere de la formulación de criterios e indicadores

cuyo establecimiento sea capaz de determinar la coherencia con los propósitos del área curricular.

LOS CRITERIOS

Son los perímetros de comparación que a través de los indicadores faciliten una evaluación adecuada.

La formulación de criterios para evaluar debe sustentarse en : las capacidades de área, la naturaleza .del área, la potencialidad del alumno, el entorno del alumno, el desarrollo de capacidad de reflexión y juicio crítico, de creatividad, de toma de decisión; de habilidades etc.

Plantear criterios de evaluación debe corresponder a la búsqueda de características individuales propias del educando que puedan manifestarse cuando el docente es capaz de inducirlas.

Siendo el propósito central de la evaluación de los educandos valorar cualitativa y cuantitativamente el logro de los aprendizajes. Asumimos como criterios de evaluación, aquellos criterios propios de cada área curricular así como los niveles de creatividad y criticidad

Desarrollados por la J. A. Taylor y otros.

Creatividad expresiva, productiva, inventiva, innovadora.

Critica, reflexiva, etc.

LOS INDICADORES

Son las señales o manifestaciones observables del aprendizaje de los estudiantes. En la evaluación de las capacidades del área, los indicadores son el resultado de la relación entre las capacidades específicas y los contenidos básicos y/o actitudes.

Asimismo, podemos señalar que los indicadores:

Sirven como referente para analizar el desempeño de los estudiantes.

Se derivan de los criterios de evaluación y del contenido de una Unidad de aprendizaje, para su formulación.

Se pueden verificar. Son específicos y contextualizados

LAS ACTITUDES

También son evaluados de manera independiente, en este caso los indicadores son comportamientos observables que se manifiestan en una situación determinada con respecto a una y otra actitud.

En nuestra I.E. daremos prioridad a la actitud de respeto a las normas de convivencia y perseverancia en la tarea cuya práctica será observada mediante la aplicación de fichas que señales los indicadores que resaltamos en el siguiente cuadro. Asimismo, se promoverá el desarrollo de las actitudes de disposición emprendedora, disposición cooperativa y sentido de organización.

INDICADORES DE LAS ACTITUDES

ACTITUD

INDICADORES

Respeto a las Normas de

Convivencia

Cumple con los horarios acordados.

Presenta oportunamente sus tareas.

Cuida los espacios de uso común.

Participa en la formulación de normas de Convivencias.

Pide la palabra para expresar sus ideas.

Participa en la conservación de la higiene en el aula.

Cuida la propiedad ajena.

Perseverancia en la Tarea

Muestra firmeza en el cumplimiento de sus propósitos

Culminan las tareas emprendidas.

Muestra constancia en el trabajo.

Aprovecha los errores para mejorar su trabajo.

Reacciona positivamente ante los obstáculos.

Disposición Emprendedora

Toma decisiones en forma autónoma.

Lidera al grupo en el cumplimiento de sus actividades.

Toma la iniciativa cuando realiza las tareas encomendadas al equipo. Plantea propuestas para solucionar problemas.

Demuestra confianza en sus propias capacidades.

Busca soluciones a los problemas que le presentan.

Promueve actividades en beneficio del grupo.

Disposición Cooperativa democrática

Comparte sus pertenencias con los demás.

Muestra disposición para trabajar en equipo.

Plantea sugerencias para lograr metas comunes.

Respeta los acuerdos de la mayoría.

Respeta las diferencias individuales.

Colabora con sus compañeros para resolver problemas

Comunes.

Respeta los puntos de vista diferentes.

Sentido de organización

Planifica sus actividades diarias.

Presenta sus tareas en forma ordenada.

Cumple con las actividades que planifica.

Ubica cada cosa en su lugar.

Prevé estrategias para alcanzar sus objetivos.

Tiene organizado su diario personal.

Realiza con orden las tareas encomendadas.

Usa con cuidado el espacio y el material escolar.

La calidad de la evaluación se desarrollará tomando como referencia la dimensión ética de la educación, para garantizar a todo nivel una evaluación justa y equitativa, tomando en cuenta la diversidad de los educandos y respetando sus estilos y ritmos de aprendizaje.

3.5.5. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Son aquellos que requiere del diseño, elaboración o desarrollo de algún material físico que recogen los aprendizajes de los estudiantes.

Así pues, los instrumentos de Evaluación son formatos de registro de información que poseen características propias basadas en el planteamiento de los criterios e indicadores.

Para nuestra propuesta de evaluación asumimos la utilización de las siguientes técnicas de evaluación:

TÉCNICA

INSTRUMENTO DE EVALUACION

- Observación Sistemática - Lista de cotejo

- Escala de Actitudes

- Registro Anecdótico

- Situaciones Orales de Evaluación - Exposición

- Diálogo

- Debate

- Conferencia

- Mesa redonda

- Exámenes orales

- Ejercicios Prácticos - Mapa conceptual

- Mapa Mental

- Red Simétrica

- Análisis de Cabos

- Proyecto

- Ensayo

- Esquemas – Diagramas - Gráficos

- Pruebas Escritas - Prueba de Desarrollo

- Examen Temático

- Ejercicios Interpretativa

- Prueba Objetiva

- De repuesta alternativa

- De correspondencia

- De selección múltiple

- De ordenamiento

 

TIPOS DE EVALUACIÓN

El modelo de evaluación de nuestra propuesta se caracteriza por ser una actividad sistemática, continua, flexible, participativa e integradora, cuya finalidad es orientar y asesorar a nuestros educandos en el desarrollo de capacidades, habilidades, destrezas y actitudes favorables para el desarrollo del espíritu crítico y creativo, innovador y emprendedor, liderazgo para la conducción de grupos, la toma de decisiones y, para asumir responsablemente sus compromisos.

Asumimos, la Evaluación inicial o de entrada con el propósito de elaborar el diagnóstico de los saberes que tienen los estudiantes y su entorno situacional. Se desarrollará mediante la aplicación de una prueba de entrada.

La Evaluación de Proceso. Es de carácter dinámica, orientada a conocer las posibilidades de los educandos, su rendimiento, los problemas más comunes que están enfrentando con el fin de ofrecerles un asesoramiento oportuno. Para tal efecto, aplicaremos:

- La Auto evaluación, en la cual el propio educando debe valorar sus aprendizajes y limitaciones y llegar así a tener un juicio objetivo de sus capacidades y los niveles de logro de sus aprendizajes.

- La Coevaluación, entendida como la valoración recíproca que efectúan los educandos de los diferentes productos que elaboran en las sesiones de aprendizaje. En este caso, tras la práctica de una serie de actividades, los alumnos y el profesor evalúan ciertos aspectos considerados como relevantes.

- La Heteroevaluación, es la evaluación que habitualmente lleva a cabo el docente con los educandos con el fin de valorar el desarrollo de las capacidades y actitudes. El docente utilizará diversos instrumentos de evaluación (pruebas escritas, prácticas calificadas, informes de investigación, fichas de observación y de cotejo, etc.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

CALENDARIZACION DEL NIVEL PRIMARIO AÑO 2009

BIMESTRES DURACION SEMANAS HORAS

02 de Marzo I

AI 13 390

29 de Mayo

01 de Junio II

Al 13 390

11 de Setiembre

VACACIONES 03 de Agosto

AI 02 ---

14 de Agosto

14 de Setiembre III

Al 13 420

18 de Diciembre

TOTAL 41 1,200

APORTES PSICOLÓGICOS APLICADOS EN EDUCACIÓN

JEAN PIAGET:

Sostiene que la mente no viene programada sino es construida por el sujeto en la interacción con el medio externo, afirmando que el conocimiento no se origina en el sujeto sino en la interacción de ambos. Eso quiere decir que el niño construye sus propios aprendizajes.

DAVID AUSUBEL:

Plantea que el conocimiento que se trasmite 0 que se quiere que el educando haga suyo en cualquier situación del aprendizaje debe ser y estar estructurado, no solo en si mismo sino con respecto a los saberes previos del niño.

VIGOSTKY:

Sostiene que el conocimiento se realiza como producto de la interrelación social a través de lo que el denomina "Zona de desarrollo próximo", es decir que el aprendizaje se realiza gracias al apoyo de otra persona.

JEROME BRUNNER:

Resalta el valor que tiene el aprendizaje por descubrimiento, el niño puede descubrir los factores y establecer relaciones que Ie hacen posible aprender el conocimiento nuevo como resultado de sus propias construcciones en base de sus saberes previos.

De acuerdo a la. Teoría de David Ausubel , consideramos a nuestros alumnos como centro y constructores activos de sus aprendizajes partiendo de sus propios saberes y expectativas. de esta forma se adquiere aprendizajes significativos.

Un Aprendizaje es significativo cuando los alumnos pueden atribuir un significado al nuevo contenido de aprendizaje relacionándolo con sus conocimientos previos, además. Sus aprendizajes son funcionales, en el sentido que los contenidos nuevos, asimilados, están disponibles para ser utilizados en diferentes situaciones.

Las alumnas deben ser capaces de descubrir sus potencialidades y limitaciones en el aprendizaje, para ello es necesario que identifiquen que aprenden y comprendan como aprenden; es decir; la meta cognición. Esto les permitirá enfrentar con mayor éxito los retos que se les presenten.

En esta perspectiva, el profesor actúa como un mediador afectivo y cognitivo en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. El ejercicio de la mediación afectivo - cognitivo exige del profesor una mayor capacidad profesional y desarrollo personal

Además de crear un clima de confianza, sumamente motivador su acci6n mediadora se manifiesta cuando busca enriquecer el vocabulario de los estudiantes y dotarlos de un repertorio de estrategias de aprendizaje y técnicas y estimular el desarrollo de un mayor nivel de abstracción, concentración, de la conciencia de 51 m15mo y de la autonomía en el trabajo.

Evaluación de Capacidades

Se evalúan las siguientes capacidades

Desarrollo del pensamiento crítico

Desarrollo del Toma de decisiones

Desarrollo del Solución de problemas.

Los alumnos conscientes de las estrategias y metodológicas aprendidas, elaboran mapas conceptuales, resúmenes, esquemas los cuales facilitan la organización de la información y sus aprendizajes, demostrando sus habilidades y destrezas. Aplica casos prácticos a su vida cotidiana de los conocimientos adquiridos por sus maestros.

Identifica can claridad simbologías y plantea nuevos aprendizajes.

Apoya a sus amigos a resolver sus tareas frecuentemente.

Aprende a resolver problemas de diversa índoles, y plantea nuevas situaciones dándoles solución.

Crea, formula, razona e investiga sobre sus aprendizajes adquiridos en las diferentes aéreas del saber.

Demuestra que sabe trabajar en grupo e investiga de manera crítica y reflexiva.

Discrimina, organiza e identifica, las ideas, causas de las diferentes áreas de estudio.

PROPUESTA DE GESTION

1.- CONCEPTO DE GESTION EDUCATIVA:

La gestión educativa es un conjunto articulado de acciones de conducción de una I.E. a ser llevada a cabo, con el fin de lograr los objetivos contemplados en el Proyecto Educativo Institucional.

La gestión educativa se enmarca dentro de un proceso de planificación estratégica, para así tener una visión relacionada, con el entorno y las propias capacidades de la I.E.

Conviene destacar que la gestión educativa busca fundamentalmente: • Desarrollar una cultura organizativa democrática y eficiente; con autoridades que promuevan y potencien sistemas de participación responsable y de comunicación transparentes, entre los diversos agentes de la comunidad. • Conducir las diversas acciones educativas para el logro de metas y objetivos

creando las condiciones necesarias para su cumplimiento. • Conseguir que cada uno de los miembros de la comunidad educativa cumpla

con sus funciones para lograr metas y objetivos sobre los que se han tornado acuerdos.

• Evaluar todos los procesos como los resultados del servicio educativo para identificar logros, deficiencias y soluciones creativas que lo optimicen.

.2.- PRINCIPIOS DE LA GESTION:

Los principios que se han considerados desde la perspectiva de renovación educativa son los siguientes:

• Gestión centrada en los alumnos: la educación de los alumnos es la razón de ser, el primer y el último objetivo de una I.E. Por tanto, todas las acciones de conducción deben ser canalizadas para lograr este objetivo institucional. La organización, las reglas, los procedimientos, el sistema de control y fas acciones cotidianas no deben contradecir los fines y objetivos establecidos en el PET

• Jerarquía y autoridad claramente definidas: permite garantizar la unidad de acción de la organización, en la cual la dirección ejerce funciones como tal: dirige, impulsa, ordena, sin disminuir ras competencias propias de cada instancia. •Determinación clara de quien y como se tomas las decisiones: esto significa determinar la responsabilidad que Ie corresponde a cada persona, estamento, comisión y equipo en la toma de decisiones y en sus resultados.

3.-FASES DEL PROCESO ADMINISTRATIVO O DE GESTION

PROCESOS

Son las acciones y tareas señaladas

Planificación

Momento en que se diseña, diagnostica, se dan objetivos, metas, estratégicas, planes, programas, proyectos. Módulos y presupuestos

Organización

Se establecen las funciones, métodos, medios y materiales, como cargos y sistemas

Ejecución

Toma de decisiones, delegación de funciones, descentralización. Unifica las tareas y acciones

Coordinación

Las acciones y tareas son coordinadas con los equipos de trabajo, comités, comisiones, con los demás elementos de las áreas de participación y ejecución

Monitoreo y Supervisión

Se realiza mediante la verificación, orientación, retroalimentación, supervisión y seguimiento general y especializado.

Evaluación

La evaluación sea hecha antes, durante y después de cada acción o tarea planificada.

4.- CALIDAD TOTAL:

La calidad educativa es uno de los objetivos principales de nuestro PEl, que se pretende alcanzar, a través de estándares superiores de desarrollo en lo filosófico, científico, metodológico y humano, involucrando a todos los actores de la educación en la IE. Nuestra Institución Educativa ponderara la calidad educativa, promoviendo el desarrollo del conocimiento con sentido critico, creativo e interdisciplinario en sus actores, difundiendo el conocimiento científico y tecnológico, estimulando el estudio de la cultura y de la realidad nacional, para llegar a obtener la CALIDAD TOTAL que anhelamos, con una actitud permanente compartida, por todo el personal de la institución educativa, para satisfacer las necesidades de los alumnos, Superando sus expectativas. . Como así también, el docente debe trazarse un reto, de levantar su status profesional con capacitaciones permanentes y estudios de post-grado que Ie permita contribuir a mejorar la calidad educativa en nuestra IE. 5.-CLIMA INSTITUCIONAL

Esta referido al buen ambiente interpersonal que necesitan las IE. Para poner en práctica algunas estrategias de participación, que tienen relación directa con el respeto, la responsabilidad personal en el trabajo, la honestidad, la delegación de funciones y el trabajo En equipo; por considerar las mas importantes para el trabajo organizado. Percepción que comparten todos los miembros de la organización acerca de los fines y valores institucionales. Refleja el grado en que el personal de una entidad se compromete can sus objetivos, se identifica con la organización como un todo. 6.-ALIANZAS ESTRATÉGICAS Nuestra Institución Educativa ha establecido alianzas estratégicas,

Con las siguientes instituciones locales y nacionales, con la finalidad De que estas contribuyan en el desarrollo y bienestar del educando. Mencionaremos algunas instituciones con las que se han formalizado algunos convenios:

• Gobierno Regional: brinda apoyo económico y asesoramiento Técnico, para el mejoramiento de la infraestructura de la institución educativa, para bienestar del educando.

• Posta Médica: brinda apoyo de salud bucal, para la prevención de caries, a través de campañas de fluorización para el alumnado en general.

Así mismo, se planifica charlas de orientación psicológica, a los Padres de familia.

Como también se programan campañas oftalmológicas, en convenio con ópticas locales.

Organizaciones no Gubernamentales (ONG) "MUJER": Esta organización protege alas mujeres del maltrato físico y psicológico Dándoles tratamiento psicológico y asesoría legal

Con Institutos Superiores de la Escuela de .Música: que brinda apoyo en la enseñanza musical, en los instrumentos de viento, como la quena y flauta, para los alumnos del nivel primario y secundario.

7.- PROCESOS DE GESTION

PLANEAMIENTO Y ORGANIZACION:

- La función de planificar representa la parte más importante de la gestión. Las actividades que involucran el planificar determinan los objetivos de la organización y establecen las estrategias adecuadas para su consecución. Las acciones más importantes que llevaremos a cabo en esta fase será:

a.- Conocer nuestra realidad educativa institucional mediante la aplicación del FODA para que a partir de él se establezca el diagnóstico.

b.- A partir del FODA nos proyectaremos y tomaremos decisiones Formulando para ello los objetivos, estrategias, planes y proyectos de Mediano plazo

En este proceso se procurara responder a las interrogantes: que haremos?, Cómo lo haremos? y si es medible?

Mediante el siguiente cuadro resumimos la planificación:

PLANlFICACION ORGANIZACION CONTROLAR DIRECCION COORDINACION

Establece EI control se Corresponde a Se coordina

estructuras, cargos ejercitan toma de comités, comisiones

métodos, mediante: decisiones Equipos de trabajo.

procedimientos, supervisión, .delegación de Sistemas. monitoreo, funciones, evaluación, desconcentrada orientación y Descentralizada. retroalimentación

- AI organizar se creara una estructura de relaciones de trabajo y de autoridad que mejore y mantenga la calidad educativa planteada en nuestra Visión y Misión, englobara las tareas identificadas en el proceso de Planificación y se asigna a determinados equipos, comisiones u otro personal de la institución con sus respectivas funciones, de manera que puedan lograrse los objetivos establecidos en la planificación. AI organizar los planes se convierten en acción. La función de organizar permite elaborar una estructura organizativa que ayuda a una función eficaz como un todo coherente con su entorno.

MODELO DE LA ORGANIZACION INTELIGENTE:

Pone en práctica:

La relación armónica entre jerarquías.

• Incentiva holísticamente la participación del personal • Incrementan el tiempo de permanencia de los docentes en la

Instituci6n Educativa, con el fin de organizar un circulo de .estudios. • Promueve el trabajo en equipo, de todo el personal: directivo,

docente, administrativo y de servicio. • Promueve la actitud innovadora a todo nivel, tanto de estudiantes

como de docentes. • Evita pérdidas de tiempo, prioriza las acciones académicas y

formativas. • Trabajo en equipo • Actitud emprendedora

• Liderazgo

• Negociación

• Resolución de problemas.

• Comunicación.

• Pensamiento Estratégico.

ÁMBITO INTERNO:

Área Pedagógica:

-Los contenidos del Diseño Curricular Básico se diversifica de acuerdo a las características y necesidades de los estudiantes.

-Los estudiantes reciben una enseñanza teórico-práctica, con ciertas limitaciones por la falta de material educativo, se está trabajando con metodología activa donde el estudiante es más participativo y comprometido con el quehacer pedagógico, quedando el docente como facilitador u orientador de esta labor.

-La evaluación es concebida como aquella que posibilita el desarrollo de las capacidades de los estudiantes, por ello es necesario aplicar las estrategias de acuerdo a los aprendizajes esperados

-El rendimiento escolar mejoró con respecto a años anteriores, debido al sistema de evaluación establecido por el Ministerio de Educación, que le otorga más oportunidades a los estudiantes, pero aún persiste un alto porcentaje de estudiantes aplazados, por múltiples factores tales como : su situación económica, estudiantes que provienen de hogares desintegrados, estudiantes que trabajan y estudian

-La mayoría de profesores son nombrados y poseen títulos pedagógicos, que son otorgados por diferentes universidades e institutos superiores del país

-Se presentan brotes de indisciplina, esto obedece a que muchos estudiantes provienen de hogares con problemas sociales, culturales, morales y económicos.

ESTRATEGIAS DE SOSTENIBILIDAD DEL PEI:

 Nuestro PEl, tiene un sustento estratégico de sostenibilidad:

Por la identidad y el compromiso que tienen, todos sus miembros, con su instituci6n educativa, que es el alma mater, donde se imparte una educaci6n de calidad, basada en los valores del respeto, responsabilidad personal y profesional.

Tiene sostenibilidad nuestro PEl, en la capacitación continua, no solamente del personal docente, sino también del personal directivo, y administrativo, para un mejor servicio de calidad, que se vea reflejada en el manejo de estrategias, y en el buen trato al publico.

Nuestro PEl, tiene sostenibilidad, porque tiene convenios con Alianzas Estratégicas, tanto locales, Como nacionales, que Ie permite mejorar la calidad educativa, faltando solamente incluir aquellas alianzas que están en trámite de convenio.

Así mismo, el PEl se sostiene, con el financiamiento de algunas alianzas estratégica, a través de donaciones, o con los recursos propios de nuestra institución educativa, de acuerdo al presupuesto de nuestro plan anual de trabajo.

También, nuestro PEl se sostiene, en detectar y formar lideres creativos, competitivos, con actitud. Innovadora, tanto en Ios estudiantes, como en los docentes.

LA TUTORIA.- Cumple un rol fundamental como servicio de acompañamiento y orientación que se brinda al estudiante a lo largo de su formación escolar. Su objetivo central es promover el desarrollo integral del alumno; para ello crea un ambiente de confianza en el cual el tutor le ofrece la posibilidad de ser escuchado, atendido, orientado en diferentes aspectos de su vida personal, mediante la promoción de espacios de interacción social y de comunicación personalizada.

ACCION TUTORIAL busca medios y recursos de formación e información, programas de acción, para elevar el nivel de desarrollo personal, social académico y vocacional de nuestros alumnos, mediante el tratamiento de problemas que puedan convertirse en una amenaza metas educativas encuadradas dentro del nuestra visión institucional.

TAREAS DEL TUTOR

 

CON LOS ALUMNOS (INDIVIDUALMENTE)

Conocer los antecedentes académicos de los alumnos. Conocer las capacidades y habilidades del alumno en el aprendizaje y

coordinar a sus necesidades. Conocer el rendimiento académico de cada alumno, realizando un

seguimiento continuo. Conocer intereses, necesidades y motivaciones del alumno, incidiendo en

lo académico y profesional, para brindar una acertada orientación vocacional y fortalecer su elección vocacional.

Conocer el nivel de integración, proyectándola hacia el fortalecimiento de la idea objetiva de si mismo.

Orientar al alumno en sus elecciones de las actividades extracurriculares.

CON LOS ALUMNOS (GRUPALMENTE)

Informar la finalidad del servicio de tutoría. Conocer el contexto socioeconómico del grupo.. Incorporar al grupo la confección de acciones tutoriales Estimular la vida en grupo. Conocer la dinámica interna del grupo, su nivel de moral y cohesión, así

como la relación con otros grupos.

Estudiar el rendimiento académico del grupo. Información del rendimiento académico del grupo. Conocer el manejo de habilidades en la interacción social del grupo. Recoger sugerencias del grupo y ser el portavoz de ellas ante los órganos

superiores. Organizar actividades extracurriculares que favorezcan la cohesión del

grupo. Promover actividades de mejoramiento dl rendimiento académico según

diagnóstico. Coordinar la orientación de la educación sexual según las expectativas del

grupo. Conocer las expectativas académicas y profesionales más generales del

grupo.

CON LOS PADRES DE FAMILIA (TUTORES)

Socializar el plan de acción tutorial. Recoger la información que los padres puedan proporcionar para optimizar

el trabajo. Informarles periódicamente sobre el rendimiento académico y la conducta

de sus menores hijos. Orientar a los padres de familia a que no estén condicionando

negativamente la conducta y el rendimiento del alumno o dificultando una correcta opción profesional.

Recibir y canalizar sugerencias o reclamos de los padres de familia. Propiciar una actitud positiva de los padres de familia hacia las diferentes

actividades que promueve nuestra Institución Educativa.

CON LOS DOCENTES

Conseguir la información útil que puedan proporcionarle anteriores tutores del mismo grupo.

Informar a los de los demás profesores del equipo de docentes de las características de los alumnos como grupo y como individuo.

Recoger observaciones de los demás profesores del equipo docente sobre los alumnos.

Tratar con los demás profesores los problemas académicos y disciplinarios del alumno.

Programar y coordinar el desarrollo de actitudes s extraescolares. Propiciar el trabajo en equipo entre los profesores del grupo de alumnos.

CON LOS ORGANOS DE LA DIRECCION

Estructurar con la coordinación de tutoría, coordinación de OBE, sub. dirección de formación General en el Plan de acción TUTORIAL.

Alcanzar sugerencias a los órganos de dirección sobre las necesidades de los alumnos.

Tratar los casos especiales con el órgano de la dirección que corresponda. Canalizar con la secretaria del centro la documentación correspondiente a los alumnos.

4.1.1. Administración de Personal En esta Institución Educativa, el canal de mando se ajusta a las necesidades y requerimientos de esta Institución, aprovechando al máximo su potencial de recursos materiales, económicos y humanos.

Por lo que en ausencia del Director Titular por motivos de vacaciones, enfermedad o acciones propias del trabajo, asume la Dirección, el Sub Director en ausencia de éste, razón de que estos dos Docentes son directivos con experiencia en la labor administrativa Técnico Pedagógica y además son titulares en su área.

Siguiendo este canal seguirá en mando el jerárquico o directivo de turno, dando cuenta al órgano superior

En caso de ausencia prolongada ésta será cubierta mediante las normas legales vigentes o hasta que la Dirección Regional de Educación lo haga mediante concurso si ésta fuera declarada vacante.

INSTRUMENTOS DE GESTIÓN EDUCATIVA

PEI.- Proyecto educativo institucional, es un instrumento de gestión en el cual -e definen las estrategias para mejorar la calidad de los servicios que presenta la institución educativa. Debe presentarse de manera funcional y práctica para ser entendido por todos y lograr lo que se ha previsto.

PAT.- Plan anual de trabajo, instrumento de gestión de corto plazo que viabiliza la ejecución del Proyecto Educativo Institucional. Contiene un conjunto de acciones, actividades organizadas y cronogramadas que la comunidad educativa debe realizar para alcanzar los objetivos propuestos por la institución educativa.

Reglamento Interno, documento de apoyo a la gestión institucional que tiene por finalidad normar el funcionamiento de la Institución conforme a pautas

Responsabilidad puntualidad disciplina y buen trato entre los diferentes estamentos.

M. O. F.- (manual de organizaciones y funciones). Este manual permitirá que institución educativa éste bien organizada y cada uno de sus miembros cumpla correctamente sus funciones.

M.P.A (manual de procedimientos administrativos) Este manual hará posible que si institución educativa cumpla con brindar servicios de calidad, atendiendo con los trámites que son solicitados por la comunidad educativa en la cual esta inmersos.

MATRIZ DE CONSISTENCIA DE LOS INSTRUMENTOS DE GESTION EN LA INSTITUCION EDUCATIVA

DIMENSION A : LINEAMIENTOS CRITERIOS INDICADORES INDICE V ALORATIVO

• Grado de secuencia entre 10s TOTAL PARCIAL NADA

l.-ESTRUCTIJRA Instrumentos. INTERNA • Relación 1ógica y ordenada

en los instrumentos. X

• Grado de consistencia de los Instrumentos.

2.- COHERENCIA • Interrelaci6n de los Instrumentos.

• Secuencia lógica de los X

instrumentos

• Nivel de aplicaci6n.

3.- PERTINENCIA • Corresponde a los requerimientos de su realidad

X

I STRUMENTOS para transformarla

DE GESTION • Nivel de innovaci6n.

• Estructura y contenido de los Instrumentos.

4.- ORIGINALIDAD • Propuestas para el cambio y X

Desarrollo institucional.

• Grado de participaci6n del

personal en las acciones 5.- COMPROMISO dentro y fuera del horario de

DEL Trabajo. PERSONAL

DIRECTIVOY • Trabajo productivo en los x DOCENTE niveles organizados y de

gestión. • Organizaci6n de los equipos

De trabajo.

 

PROYECTO Nº 1 “FESTIVAL DE IDENTIDAD CULTURAL DE MI PAIS” I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1.- DENOMINACIÓN DEL PROYECTO “FESTIVAL DE IDENTIDAD CULTURAL DE MI PAIS” 1.2.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA 10030 “NAYLAMP” 1.3.- LOCALIZACIÓN PP.JJ. 09 DE OCTUBRE-CHICLAYO 1.4.- JURISDICCIÓN UGEL-CHICLAYO-DRE-LAMBAYEQUE 1.5.- OBJETO PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL. 1.6.- NIVELES PRIMARIA Y SECUNDARIA. 1.7.- DURACION PROYECTO A LARGO PLAZO 1.8.- LUGAR PATIO DE LA I.E. 1.9.- DIRECTOR PROF. CESAR NUÑEZ SANCHEZ. 1.10.-SUBDIRECTORA PROF. MARISOL GALINDO BACA 1.11.-RESPONSABLES DOCENTES DE LA I.E II.- BASES LEGALES: -Constitución Política del Perú. -Ley Nº 24029 – y su modificatoria 25212 -Reglamento Interno de la I.E 10030 – “NAYLAMP” III.-MARCO REFERENCIAL:

1.1 FUNDAMENTACION La organización y ejecución del proyecto de identidad Cultural en vuestra prestigiosa Institución educativa 10030 “NAYLAMP” , tiene por fundamento en los marcos legales de nuestra constitución política en el capitulo 1 de DERECHOS FUNDAMENTALES DE LA PERSONA, en su Articulo 2º inciso 8: Toda persona tiene derecho a la libertad de creación intelectual, artística, técnica; y a su Identidad Etnia y Cultural (inciso 19) así como a las leyes y normas educativas que garantizan la libertad de creación cultural del ser humano tener como base estos precedentes , y teniendo en consideración q el Perú es un País pluricultural, lo cual se manifiesta en las tradiciones, costumbres, creaciones artesanales, comidas, bebidas, música, danzas y cantos que se trasmiten de generación en generación, tanto en la costa, la sierra y en la selva; en el norte, el centro y en el sur. Cada espacio geográfico existente en el Perú tiene sus propias expresiones socio culturales que fortalecen su identidad local o regional y la totalidad de ellas con nuestra Identidad Nacional. Esto significa que en cada región se cuenta con su propia realidad e idiosincrasia y costumbres propias, diferentes a la de otras regiones. Por ello creemos

 

conveniente que el alumno reconozca esta gran diversidad cultural que posee nuestro país con sus características propias de cada región como: Costumbres, vestimentas, comidas, dulces y bebidas típicas con la finalidad de conocer y valorar la diversidad cultural existente en nuestro País. Ante este expectativa los docentes de los niveles: primaria, secundaria de esta Institución Educativa creemos conveniente realizar este proyecto; “FESTIVAL DE IDENTIDAD CULTURAL DE MI PAIS” , Contribuyendo de esta manera al fortalecimiento y engrandecimiento del aprendizaje de nuestros alumnos.

1.2 ANTECEDENTES: Desde que se creo la I.E 10030 “NAYLAMP”, la participación de los padres de familia en las diferentes actividades culturales a sido de una manera muy fortalecedora y positiva, los alumnos con su pensamiento activo y optimista y con los valores de responsabilidad y disciplina, actos que coadyuvan al buen desarrollo de las mismas, antecedentes que han quedado grabados en muchos de nosotros, donde nuestros alumnos mediante su talento y sapiencia expresan su creatividad socio cultural. Hoy en día nosotros como educadores inmersos y conocedores de nuestra cultura e Identidad Nacional, con nuestros pensamiento e ideal de formar, educar y servir hacemos llegar este modesto proyecto en lo que se refiere a la organización i ejecución del “FESTIVAL DE IDENTIDAD CULTURAL DE MI PAIS”, de nuestra prestigiosa I: E 10030 “NAYLAMP” quien a partir de su ejecución se denominara “NAYLAMP…CONOCIENDO NUESTRAS REGIONES”. El mismo que deseamos que se constituya y se oficialice como una fecha tradicional de nuestra Alma, en el mismo que se realizara en el mes de Julio de cada año dentro de las actividades de la semana patriótica cultural. En la actividad deben participar todos los alumnos de ambos niveles educativos, profesores del nivel primario, y secundaria quienes deseen participar en forma voluntaria, con sus aportes y sugerencias constructivas que nos permitan engrandecer y fortalecer dicha actividad para un mejor desarrollo que nos permita obtener el éxito en la misma. 3.3.- IMPORTANCIA Organizar y realizar el “FESTIVAL DE IDENTIDAD CULTURAL DE MI PAIS”, dentro de una prestigiosa Institución Educativa como la nuestra, juega un papel muy importante y preponderante porque se impregna dentro la historia de este pujante pueblo joven 09 de octubre, el engrandecimiento socio-cultural de nuestro pueblo y de nuestro coloso “NAYLAMP”. Esta nueva fecha cultural surge con el único fin de crear conciencia cultural, amor y respeto por lo nuestro, el que nos permita unir lazos de solidaridad e integración, a su vez intercambiar ideas acerca de la realidad e idiosincrasia: (costumbres, tradición, religión…) y con ello permite al alumnado en general demostrar y dinamizar su creatividad y el talento que se desarrolla en nuestro querido y añorado “NAYLAMP”, acciones que toda institución y pueblo espera de sus hijos. III.- OBJETIVOS:

A. GENERAL - Reconocer la diversidad cultural de nuestro País.

B. ESPECIFICOS:

- Identificar las características propias de cada región; costa, Sierra, Selva.

 

- Identificar los platos típicos de cada región. - Identificar la idiosincrasia y costumbres de nuestras regiones. - Reconocer los bailes típicos de las regiones. - Practicar valores de solidaridad y responsabilidad durante la actividad.

IV.- METAS

- Lograr la participación de los Docentes y Padres de Familia. - Lograr la participación de alumnos en un 95% - Fomentar la socialización de los alumnos. - Afianzar los conocimientos a través de la actividad.

V.- PRERREQUISITOS:

- Conformación de los Comités de aulas de padre de familia: (primaria-secundaria)

- Implementar a los alumnos con información sobre la diversidad cultural de cada región.

- Organizar a los alumnos en grupos de trabajo. - Practicar normas de convivencia social.

VI.- RECURSOS:

A. HUMANOS. - Personal Directivo. - Personal Docente. - Personal Auxiliar - Personal Administrativo - Padres de Familia - Alumnos.

B. MATERIALES

- Fichas Informáticas. - Textos. - Cuadernos de apuntes. - Útiles decorativos. - Vestimentas típicas. - Alimentos. - Equipo de sonido.

C. ECONOMICOS

- Recursos propios de Padres de Familia y Alumnos. - Aporte Económico de la Dirección del Plantel.

VII.- ACCIONES A REALIZAR

• Reunión con todos los docentes para informar acerca del proyecto. • Formar el Comité encargado de la actividad. • Determinar la fecha y hora de la realización del proyecto. •Organizar al grado de los niveles primario y secundario para que integren en

 

cada una de las regiones (costa, sierra, selva). •CADA Región podrá presentar: Plato típico, Baile o creencias. •En el nivel primario son los profesores de cada sección los encargados de coordinar las acciones a realizar con su comité de aula. •En el nivel secundario son los tutores encargados de coordinar las acciones con su sección o grado. •Nombrar a un comité responsable de la elaboración de alfombras alusivas a las costumbres regionales. •Los profesores de cada sección serán los encargados y responsables de mantener el orden durante el desarrollo de la actividad. •Formar un comité para el arreglo del ambiente (arreglo y retiro del mismo).

VIII.- EVALUACION: La evaluación será permanente durante la ejecución de la actividad con la finalidad de comprobar el interés de conocer la diversidad cultural de nuestro país y cumplimiento de lo plasmado en el presente proyecto. Firmado por los docentes de la comisión de identidad cultural de I.E. 10030- “NAYLAMP”

 

Proyecto Nº 2

“Elaboración de yogurt frutado, velas artesanales y jabones artísticos ”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Nombre del Proyecto:

“Elaboración de yogurt frutado , velas artesanales y jabones artísticos ”

1.2 Promotores:

• Directora, profesores y alumnos de la Institución Educativa “Nº 10030 Naylamp”

• APAFA de la I.E.

1.3 Instituciones de Financiamiento:

I.E. “ Naylamp “ Chiclayo

1.4.- Fuentes de Financiamiento:

• Aporte de los promotores • Aporte de la APAFA

1.5 Localización:

PP.JJ. 09 DE OCTUBRE-CHICLAYO

1.6.- Jurisdicción:

UGEL CHICLAYO-DRE LAMBAYEQUE

1.7 Provincia: De Chiclayo

1.8 Departamento: Dpto. de Lambayeque.

1.9 Fecha de Inicio: Agosto 2009

1.10 Fecha de Ejecución y Evaluación: Septiembre - Octubre 2009

II.- FUNDAMENTACIÓN ECONÓMICA Y SOCIAL DEL PROYECTO:

2.1.- Justificación:

En nuestro país donde existe una grave crisis económica producto de la globalización, esto se ve agravado por la falta de empleo y por el desconocimiento de alguna actividad productiva.

Debido a ello hemos creído conveniente implementar un proyecto que pretende brindar a los estudiantes y al alumno la capacidad de reflexionar y mejorar su proyecto de vida.

 

Dicho proyecto consistirá en la Elaboración y comercialización del Yogurt , Velas artesanales y Jabones Artísticos cuya innovación es la utilización de las deliciosas fresas cuya fruta tiene alto contenido de vitaminas y es abundante en nuestra zona; también se utilizará la parafina para moldear y el jabón que pueden ser reciclados.

2.2 Problema:

La falta de recursos económicos en las familias y el desconocimiento de una actividad productiva laboral en la Institución Educativa “10030 Naylamp “ubicada en el Distrito de Chiclayo.

III.- OBJETIVOS DEL PROYECTO:

3.1 Objetivo General:

a) Desarrollar en los educandos y la comunidad los conocimientos básicos, habilidades y destrezas en la elaboración de productos artesanales .

b) Incentivar a los alumnos y población educativa a elaborar el yogurt casero haciendo usos de sus recursos propios como son la leche y las fresas .

3.2 Objetivos Específicos : a) Capacitar al público, alumnos y profesores en la elaboración del

Yogurt utilizando técnicas actualizadas. b) Capacitar a los alumnos en técnicas de elaboración del Yogurt. c) Lograr que el alumno desarrolle habilidades y destrezas y actitudes,

contribuirá a mejorar las relaciones humanas y el trabajo en equipo; así como también incentivando a la práctica de valores como: responsabilidad, honestidad, solidaridad y unidad, etc.…

d) Promover el aprovechamiento racional de los recursos, transformándolos en productos alternativos para el consumo diario.

IV. ESTRUCTURA DEL PROYECTO:

4.1 Organización

4.1.1 Introducción.-

Con el desarrollo del presente proyecto lograremos que el alumno desarrolle habilidades y destrezas y actitudes, asimismo la interdisciplinaridad de las áreas permitiendo contribuir en la ejecución del proyecto.

En el área de ciencias naturales permitirá el uso racional de sus recursos, transformándolos en productos alternativos para el consumo diario.

En el área de desarrollo social contribuirá a mejorar las relaciones humanas, y el trabajo en equipo así como también incentivar en la práctica de valores como: responsabilidad, honestidad, solidaridad, unidad, etc.…

En el área de desarrollo personal se formará a pequeños empresarios y productores de yogurt.

En el área de matemáticas el alumno desarrollará capacidades que permitan realizar cálculos de costos, egresos e ingresos y mediante resolución de operaciones matemáticas que se presentan en la práctica.

 

4.1.2 Del personal Profesional : Solicitar a la Institución Educativa llevar a cabo charlas de capacitación de la Elaboración del Yogurt ; de velas artesanales y jabones artísticos por medio de los promotores y de las profesoras del I.E.

Recursos Humanos:

• Padres de Familia • Pobladores de la Comunidad de Chiclayo. 4.1.3 Ejecución del Proyecto : La ejecución se realizará según la siguiente programación de actividades de Agosto , Septiembre y Octubre 2009 :

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

M E S E S

ACTIVIDADES

Ago

sto

Sept

iem

bre

Sept

iem

bre

Oct

ubre

Identificación y Sistematización de las actividades económicas productivas de la Comunidad del PP.J.J 9 de Octubre del Distrito de Chiclayo.

X

Capacitación para los docentes del colegio en técnicas , diseño ,producción y Comercialización de productos artesanales

X

Implementación del taller con materiales y equipos necesarios.

Taller 1 : Sensibilización Docentes

Taller 2 : Elaboración de yogurt frutado y Dulce de Leche

Taller 3 : Elaboración de Velas artesanales

Taller 4 : Elaboración de Jabones Artísticos

X X

Capacitación a los alumnos del colegio en técnicas de diseño, producción y comercialización del producto utilizando los recursos de su zona. Microempresa.

X

Elaboración de los productos artesanales X

 

 

Exposición de velas, jabones y degustación del

yogurt. X

4.1.4.-DESARROLLO DEL PROYECTO:

ACTIVIDADES

C O N T E N I D O S

1.-TALLER DE SENSIBILIZACION DOCENTE

Presentación de un video, para que se vea el grado de responsabilidad sobre la vida de los alumnos. 2.- La realización humana; qué es lo que quiere ser cada uno de nosotros. 3.- La ciencia. 4.- La ciencia de la educación 5.- Perfil docente. 6.- La misión del educador. 7- La Iglesia y la escuela.

I. Antecedentes: Debido a que muchos profesores carecen de vocación y desconocen lo sagrado que es la misión de un educador, se está generando desde hace muchos años la deformación integral y no la “Formación integral” que es el fin máximo de la educación.

III. Justificación Se han realizado varias capacitaciones, pero sería recomendable sensibilizar a los docentes, ya que la mayoría desconoce que la ciencia de la educación no sólo es transmisión de conocimientos.

IV. Objetivo general Reconocer el conocimiento científico en educación, para su real desenvolvimiento y satisfacción profesional.

V. Objetivos específicos -Identificar la problemática profesional por la falta de vocación. -Valorar el trabajo docente para mejorar la formación integral de los alumnos.

VI. Resultados esperados Los profesores con vocación intensificarán su trabajo, y los que no la tuvieran reconocerán qué es la ciencia de la educación y para qué sirve. De esta manera tendrían mayor cuidado en su trabajo sabiendo que existen ciertas normas y reglas, que les impedirían cometer errores.

2.- TALLER DE ELABORACION DE YOGURT FRUTADO Y

Las bacterias ácido-lácticas constituyen un vasto conjunto de microorganismos benignos, dotados de propiedades

- Materiales y Costos:

- Leche fresca:5 litros S/. 7.50

 

DULCE DE LECHE similares, que fabrican ácido láctico como producto final del proceso de fermentación .En lo que concierne al yogurt, su elaboración deriva de la simbiosis entre dos bacterias, la Streptococcus thermophilus y la Lactobacillus bulgaricus.

- Leche en polvo 1bolsa S/. 2.00 - Cultivo: 1 bolsa S/.1.00 - 1 K de fresa: S/.3.00 - ½ K de azúcar: S/. 2.00 - Cocina ( de la APAFA) - Ron de quemar S/. 6.00 - Termómetro - Hielo S/. 5.00

Total: S/. 26 .50

-Procedimiento:

1- Hervir la leche fresca y mantenerla 80° no más ;.agregar la leche en polvo 100 gramos x litro de leche más el azúcar 100 gramos por litro de leche

2- Enfriar el preparado hasta 46 ° C no menos ; colocamos la olla en una recipiente con hielo en esta temperatura es donde se agrega el cultivo, el que esta compuesto por lacto bacilos.

3- Guardar la preparación en un táper de tecnopor con 3 vasos de agua caliente en un lugar oscuro y fresco por 6 a 8 horas y luego refrigerar durante unas horas.

4- Después licuarlo con fresas frescas y lavadas y azúcar al gusto .Se puede preparar mermelada de fresas o fresas con almíbar .

5- Servirse y probar al gusto. - Resultados:

El yogurt que se obtiene es un yogurt casero elaborado en base a lacto bacilos y se llama frutado porque puede combinarse no sólo con fresas sino con cualquier fruta de la estación.

 

3.- TALLER DE ELABORACION DE VELAS ARTESANALES

Materiales:

• Cera de modelar en colores amarillo, rojo y azul. • Mecha encerada. • Tijeras. • Varilla metálica para hacer el agujero para la

mecha. • Cuchara, cuchillo o palo de modelar para coger

la cera del recipiente.

Pasos a realizar:

Cogemos con la cuchara o cuchillo limpio una pequeña porción de cera de modelar azul. Hacemos dos bolitas pequeñas que serán los ojos.

Cogemos una porción de cera roja y otra amarilla del mismo tamaño. Mezclamos los colores y hacemos con la mezcla naranja tres bolitas iguales. Aplastamos dos de ellas por un extremo para hacer las patas. La tercera bola la aplastamos formando un triángulo para el pico. Reservamos las patas, el pico y los ojos en la nevera o a temperatura ambiente.

 

1. Nos lavamos las manos y con la cuchara bien limpia cogemos cera de modelar amarilla. Hacemos dos bolas, una para la cabeza y otra para el cuerpo. La bola del cuerpo será entre dos y tres veces el tamaño de la de la cabeza.                                         

2. Cogemos la bola grande y con las manos hacemos rodar la parte de atrás. Nos quedará más grande el pecho y más fina la parte de la cola. A continuación levantamos la parte de la cola.  

 

3. Colocamos la cabeza sobre el cuerpo presionando ligeramente con cuidado de no deformar la cabeza ni el cuerpo. Podemos acentuar la forma de la cola metiendo el dedo entre la cabeza y la cola.  

 4.‐ Cortamos la mecha de forma que sobre un centímetro por encima de la cabeza al meterla. A continuación atravesamos con un pincho metálico para pasar la mecha a través de el agujero.  

 

 

 

 

4. Colocamos los ojos, el pico y las patas que hemos hecho antes en su sitio y ya tenemos el pato terminado.  

4.- TALLER DE ELABORACION DE JABONES ARTISTICOS

Una idea muy particular es la de dedicarse a elaborar productos caseros para la limpieza y el cuidado personal.

MATERIALES:

o Jabón de base transparente de glicerina y coco. o Molde de plástico para jabones o Esencia para jabones o Colorantes sintéticos hidrosolubles. o Opcional: Perlas para incluir en el interior. Flores secas, trozos de jabón

transparente u opaco de diferentes colores, figuritas de jabón u otros materiales. 2. PROCEDIMIENTO:

Calentar hasta fundir el jabón de base, en baño María. Primero empezamos a trozar un poco de jabón con un cuchillo, lo ponemos en una cacerola y luego esta la colocamos en otra cacerola más grande con agua. Lo ponemos al fuego y vamos moviéndolo un poco. Cuando empiece a fundir lo apartamos del fuego y dejamos que se funda el resto. No debemos dejar que el jabón se caliente demasiado, porque se estropearía y desprendería mal olor. Por eso lo vamos moviendo suavemente hasta que empieza a fundir y entonces lo retiramos del fuego para que termine de fundirse. Añadir los colorantes y esencias para jabón. Mover suavemente para mezclarlo sin que se haga espuma. Echamos el jabón en el molde. Para decorar el jabón se puede poner en el molde antes de llenarlo una perla, adornos, flores secas, trozos de jabón de colores, figuritas, etc. Hay que tener en cuenta que la perla quedará en el fondo, y las flores secas flotan y van a la superficie. Si queremos que queden en el centro podemos hacer el jabón llenando primero hasta la mitad y llenando hasta arriba en una segunda etapa. Según el elemento decorativo flote o vaya al fondo lo pondremos en la primera etapa o en la segunda. También podemos hacer cada capa de un color diferente. Otra idea que también queda muy original es rellenar el molde con trozos de jabón y después poner jabón transparente para unirlos formando un mosaico. Para desmoldar esperamos 1/2 hora aproximadamente. Guardamos los jabones en plástico de envolver para que no se estropeen y a los dos días ya están listos para ser usados.

 

 

Proyecto Nº 3

“PROGRAMA DE CAPACITACION EN LA PRODUCCION DE

MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS”.

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Nombre del Proyecto:

““PROGRAMA DE CAPACITACION EN LA PRODUCCION DE MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS”.

1.2 Promotores:

• Directora, profesores y alumnos de la Institución Educativa “10030 Naylamp “ del Pueblo Joven 09 de Octubre de Chiclayo

• APAFA de la I.E. • Curso : Planeamiento Estrategico

Docente : Dr. Francisco Villanueva

1.3 Instituciones de Financiamiento:

• Institución Educativa “10030 Naylamp “ del Pueblo Joven 09 de Octubre 1.4.- Fuentes de Financiamiento:

• Aporte de los promotores • Aporte de la APAFA

1.5 Localización:

Pueblo Joven 9 de Octubre Chiclayo

1.6.- Jurisdicción :

UGEL Chiclayo CRE Lambayeque

1.7 Provincia: De Chiclayo

1.8 Departamento: Dpto. de Lambayeque.

1.9 Fecha de Inicio: Agosto 2009

1.10 Fecha de Ejecución y Evaluación: Septiembre – Octubre-Noviembre 2009

2.- PROBLEMA PRIORIZADO: En el Centro Educativo “10030 Naylamp” se realizó una investigación diagnóstica que comprendía el contexto educativo , la práctica curricular, docentes y alumnos , en dicha investigación encontramos que los docentes están utilizando una metodología tradicional a la cual intentan complementar con algunos métodos y técnicas dinámicas de la nueva secundaria pero sin lograr un resultado satisfactorio , lo que se refleja en el

 

bajo rendimiento de los alumnos , no hay motivación durante la clase , por la falta de materiales en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje lo que convierte el proceso de enseñanza en un monólogo donde el docente es el actor principal y el alumno es el receptor pasivo de los contenidos . Entonces la conclusión es que el Centro Educativo no esta trabajando con los últimos avances educativos los cuales permiten implementar estrategias educativas didácticas que desarrollen las operaciones intelectuales . Debido a esto hemos creído conveniente implementar un Proyecto de Innovación Educativa que consiste en un Programa de Capacitación para Producir medios y materiales educativos.

PROBLEMA: Inadecuado Uso de Medios y Materiales educativos en el desarrollo de las Sesiones de Aprendizaje.

3.- JUSTIFICACION DEL PROYECTO:

. Desde el punto de vista de la Programación Curricular: Los materiales deben servir de apoyo en el desarrollo de las unidades de aprendizaje por experiencia programada. Es decir, presentan los contenidos previstos y contribuir al logro de los objetivos; además estarán de acuerdo con la metodología de enseñanza-aprendizaje elegida por el docente. Es importante que no exista contradicción entre el material que se emplea y la programación curricular en los objetivos, en los contenidos y en la metodología por ejemplo si se ha decidido aplicar el método global de la lectura por razones debidamente fundamentales, no se empleará un libro de la lectura basado en el método silábico. En conclusión el medio y material educativo debe ser apropiado siempre al objetivo de aprendizaje que se pretende alcanzar. El docente debe tener claro qué va a enseñar que van a aprender los estudiantes para utilizar el medio y material más pertinente. - Desde el punto de vista cultural: la justificación se basa en que: Los materiales educativos que utilizarán los alumnos deben estar de acuerdo con la cultura e intereses de la comunidad a nivel de los contenidos, del lenguaje, de las ilustraciones, el tipo material. -Desde el punto de la comunicación: la justificación consiste en que: Los materiales educativos son un medio de comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para facilitar el proceso de comunicación deben ser entonces materiales MOTIVADORES: interesantes, atractivos, sencillos y comprensibles. Estos materiales no sólo deben presentar contenidos sino que PROPICIEN LA ACTIVIDAD CREADORA DE LOS NIÑOS y el intercambio de experiencias con sus compañeros y con el docente.

-Respecto a su uso en el aula: consideramos que: Al seleccionar, adaptar o elaborar materiales educativos se debe tener muy presente la forma de trabajo que apliquemos y las situaciones que se dan en el aula o fuera de ella. Algunos tipos de materiales se presentan más que otros para que cada alumno trabaje con ellos en forma individual, o para el trabajo con pequeños grupos, copar el trabajo conjunto de todos los alumnos. Este aspecto es muy importante en el caso de las escuelas unidocentes, en las que los materiales educativos pueden tener una función muy importante como instrumentos auxiliares de apoyo al docente. Hay que tomar en cuenta la capacidad económica de los padres de familia, de las escuelas y de la comunidad y no pretender utilizar materiales que no estén al alcance de

 

sus recursos. Cabe mencionar que existen técnicas para la fabricación casera ya muy bajo costo de algunos equipos. Por ejemplo: microscopio, proyectores dentistas fijas y opacas, mine ahora focos, etc. Debemos tener presente que los materiales estén al servicio del enseñanza y no al contrario. Lo que sí debemos hacer un empleo crítico de los materiales educativos en el aula, evaluándolos constantemente. Sobre todo cuando los empleamos por primera vez. Para ello nos preguntaremos sobre sus contenidos, lenguaje e ilustraciones, sus características físicas, etc. en relación con los objetivos curriculares y con las características de los alumnos y de la comunidad.

4.- MARCO TEORICO: MEDIOS MATERIALES EDUCATIVOS Existe una serie de definiciones que a veces nos confunden respecto a los medios y materiales educativos, pues se habla de ellos como un solo conjunto o no se les distingue con precisión. Pues los medios y materiales juegan un papel específico al interior del proceso educativo. Para hacer alusión a los medios materiales educativos se utilizan indistintamente las siguientes expresiones: · Medios auxiliares · Medios didácticos · Recursos audiovisuales · Recursos didáctico a s · Recursos perceptuales del aprendizaje. · Materiales didácticos · Materiales educativos · Materiales multisectoriales · Materiales suplementarios Definiciones de medios educativos según autores: a) Renato May: cualquier instrumento u objeto que sirva como canal para transmitir entre un interactuante y otros. Estos pueden ser el medio visual: transparencias, artículos periodísticos, un pápelo grafo, medios auditivos y el medio audiovisual: televisión, computadoras. b) Robert E. Kepler: todas aquellas experiencias y elementos que se utilizan en la enseñanza y que hacen uso de la visión y/o el oído. c) Margarita Castañeda: Es un objeto, un recurso instruccional que proporciona al alumno una experiencia indirecta de la realidad y que implican tanto la organización didáctica del mensaje que se decía comunicar, como el equipo técnico necesario para materializar ése mensaje. d) Patrie Meredith: Un medio no es meramente un material o un instrumento, sino una organización de recursos que medía la expresión de acción entre maestro alumno (el medio educativo es todo elemento que facilita el aprendizaje y coadyuva al desarrollo organización de la persona). Definiciones de material educativos según autores: 1) Saco: son instrumentos de comunicación en el proceso enseñanza-aprendizaje. 2) Gimeneo: se entiende por tales instrumentos hubo objetos pueda servir como recursos para qué, mediante manipulación, observación o lectura se ofrezcan oportunidades de aprender algo, o bien con su uso intervenga en el desarrollo de alguna función de enseñanza. 3) Loayza: son los medios físicos en tanto vehiculizan un mensaje a fines de enseñanza:

 

los materiales educativos presentan contenidos a través de uno o más medios. - Entonces el MEDIO son canales a través de los cuales se comunican los mensajes, tenemos a los medios visuales, auditivos y audiovisuales.

El MATERIAL EDUCATIVO, son los elementos que facilita en el aprendizaje y coadyuva al desarrollo organización de la persona, tenemos como material un periódico, una canción, una anécdota. - Al analizar esta información concluimos que los MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS son términos polisémicos y se definen como: “Son aquellos recursos, instrumentos, herramientas que facilita el proceso enseñanza-aprendizaje, utilizados por el alumno, maestro. Permiten la adquisición de habilidades, destrezas del alumno, consolida los aprendizajes previos y estimulan la fusión de los sentidos".

- CONDICIONES DEL APRENDIZAJE Y LA RELACIÓN CON LOS MATERIALES EDUCATIVOS Son todas las características que anteceden al proceso mismo de aprendizaje y que lo afectan. Estas pueden ser internas y externas.

CONDICIONES INTERNAS. Entre éstas tenemos:

a. Condiciones biológicas. Son las que se relacionan con el estado de salud, nutrición e integridad anátomo funcional del sujeto; todas representan condiciones básicas para el funcionamiento integral de las personas. Sobre estas condiciones biológicas los materiales educativos no ejercen función.

b. Condiciones afectivas. Rodean todo el proceso de aprendizaje. Se relacionan con la actitud y el estado emocional con los que el sujeto enfrenta el proceso. Se consideran la:

Motivación - Necesidad de logro - Nivel de ansiedad - Actitud hacia los contenidos de aprendizaje El uso de materiales educativos colaborará en la generación de estas condiciones afectivas. Puede ser utilizado como un elemento que active la curiosidad y con ello la ansiedad por el aprendizaje, al plantearse como un reto por aprender; o al descubrir, a través del material, que el contendido tendrá un sentido útil en la vida cotidiana. El uso de dados de madera para realizar operaciones aritméticas, acompañado de las preguntas adecuadas que estimulen al niño a evocar sus aprendizajes previos, será estimulante para generar una motivación hacia el aprendizaje de las operaciones aritméticas, al permitir al alumno vivenciar la necesidad de ese aprendizaje para su vida cotidiana. Un material educativo hará que aquellos contenidos que suelen ser muy teóricos y difíciles, y generen actitudes negativas, se muestren más ligeros, divertidos y menos engorrosos. Por ejemplo el uso de rompecabezas de provincias del Perú para aprender la localización geográfica, sus distritos, etc. o un mapa de los continentes, para el aprendizaje de países, etc., puede hacer que estos contenidos teóricos y difíciles de representar mentalmente se concreticen y, por tanto, se vuelvan más motivadores y fáciles de aprender.

c. Condiciones cognitivas. Son las características que posee el sujeto en relación a su capacidad y forma de conocer, antes de iniciar su proceso de aprendizaje.

Se consideran: - Estilos de aprendizaje - Estructuras cognitivas - Desarrollo cognitivo - Habilidades intelectuales

 

Conocer las condiciones cognitivas resulta crucial para escoger el tipo de material educativo con el que se puede trabajar. Esto determinará escoger y usar el material acorde con las características de la edad a la que va dirigido. Al considerar las diferentes formas como los sujetos procesan la información, el docente podrá obtener el mejor provecho del material. Se propiciará a través del diálogo cuestionador y el descubrimiento personal, el desarrollo de habilidades intelectuales, motoras y sociales que del uso del material se puedan inducir. De esta manera se impulsará el desarrollo de las estructuras cognitivas de quienes usan el material. La utilización de materiales favorecerá el funcionamiento de estas condiciones cognitivas y enriquecerá el proceso de enseñanza aprendizaje.

CONDICIONES EXTERNAS. Son:

a. Condiciones relacionadas con la cantidad de material de aprendizaje. Se refieren a los libros, separatas, ejercicios, materiales audiovisuales y materiales no impresos; en general, todo lo que será usado en una actividad de aprendizaje. Se trata de encontrar la cantidad justa y equilibrada, de materiales por utilizar; su exceso producirá interferencias para lograr el aprendizaje, ya que podrían sobre estimular o agotar al alumno y provocar que se distraiga el objetivo para el que fueron diseñados esos materiales. Por otro lado muy poco material puede provocar insuficiente estimulación y/o carencia de apoyo para inducir la construcción de nuevos aprendizajes.

b. Condiciones relacionadas con las características del material. Se relaciona con la complejidad o simplicidad que tendrán los materiales. Estos deben presentarse a los alumnos teniendo en cuenta sus estilos de aprendizaje, de manera que haya coherencia entre lo que el material ofrece y sus expectativas, dado que de ello depende la motivación y nivel de esfuerzo que genere el material. También se relaciona con el carácter significativo de los materiales, tanto desde el punto de vista lógico, con respecto a la coherencia y articulación de los contenidos, como desde un punto de vista psicológico, con respecto a la utilidad y relevancia que tienen los materiales para los aprendices.

c. Condiciones relacionadas con el método de estudio. Se refiere al modo como los estudiantes experimentan el proceso de aprendizaje. El uso que los docentes den a los materiales educativos determinará que las condiciones externas que favorecen el proceso de enseñanza aprendizaje resulten favorables o no. Utilizar materiales que tengan una complicada estructura, de empleo demasiado prolongado, que pongan en juego solo el modo de aprender memorístico, y que sean presentados de una manera poco motivadora por el docente, inhibiendo la curiosidad y la exploración, coloca el material dentro de un contexto con condiciones externas poco favorable para desarrollar aprendizajes. El docente utilizará los materiales de una manera clara, entretenida; puede emplear diversos materiales para trabajar los distintos momentos y adecuar éstos a las diferencias individuales; debe tratar de usarlos favoreciendo las condiciones externas para aprendizajes significativos.

-IMPORTANCIA DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS Son importantes por que:

• Enriquecen la experiencia sensorial, base del aprendizaje. • Aproximan al alumno a la realidad de lo que se quiere enseñar, ofreciéndole una

noción más exacta de los hechos o fenómenos estudiados. • Facilitan la adquisición y la fijación del aprendizaje.

 

• Estimulan la imaginación y la capacidad de abstracción del alumno. tanto en las explicaciones, como en la percepción, comprensión y elaboración de conceptos. Estimulan las actividades de los alumnos, su participación activa.

• Motivan el aprendizaje. • Economizan tiempo. • Enriquecen el vocabulario.

ESTRUCTURA DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS

Deben estar en relación los contenidos curriculares de la asignatura con los materiales educativos y deben darse con instrucciones previas. Tener el medio físico apropiado para emplear lenguajes que expresen adecuadamente los contenidos.

Los materiales educativos deben de responder a objetivos curriculares que guíen y motiven a los alumnos. Señalar los diversos procedimientos didácticos con el objeto de conducir el proceso del aprendizaje. Consignar bibliografía de consulta proporcionada con el objeto de ampliar el estudio del tema.

TIPOS DE MATERIALES EDUCATIVOS Tenemos los siguientes: 1. Materiales auditivos 2. Materiales de imagen fija 3. Materiales gráficos 4. Materiales impresos 5. Materiales mixtos 6. Materiales tridimensionales 7. Materiales electrónicos 1) Materiales auditivos Grabación: registró de sonidos en un diseño fonográfico o cintas magnetofónicas. Ventajas: -lleva al salón de clases información, sonido musical, voces, etc. para facilitar el aprendizaje. - Proporciona un canal alternativo de instrucción para el alumno que tienen bajo nivel de actividad en la lectura. - Por su facilidad de registro brinda al estudiante la oportunidad de que construya su respuesta de manera observable y que controle su propio ritmo de instrucción, ya que la grabación se puede detener, adelantar, retroceder o repetir el número de veces que sea necesario. - Puede realizarse en la enseñanza de cualquier contenido, pero es particularmente útil para el análisis y aprendizaje de información verbal: musical, idiomas, arte dramático, oratoria, gramatical, entrevistas, etc. - es aplicable tanto para el estudio en grupo como para el estudio independiente, siendo este último de especial utilidad. - Dado su bajo costo y la facilidad de su manejo, es accesible a cualquier persona.

- Con el empleo de cintas y casetes la duplicación de la información es fácil y económica. 2) Materiales de imagen fija Cuerpos opacos: cualquier objeto o mensaje impreso susceptible de proyectarse. Equipo necesario: proyectos de cuerpos opacos y pantalla Ventajas: -proyectar materiales sin una preparación especial

 

- muestra ejemplos de trabajos de estudiantes. - Muestra dibujos o retratos, en papel o cartón. - Agranda dibujos, figuras, láminas para otros usos - Proyecta en siluetas (monedas, conchas, herramientas, telas, plantas, etc.). - No es necesario elaborar los materiales que se proyectan. - Cualquier libro fotografía puede proyectarse instantáneamente y a todo color, sin preparación especial. - Es útil cuando se tiene sólo una copia de material. - No es necesario arrancar la página de un libro. - Entre grupos la proyección de cuerpos opacos puede enseñar muchos detalles. - El equipo se puede instalar y operar fácilmente. - Todos ven lo mismo al mismo tiempo. 3) Materiales gráficos Acetatos: hoja transparente que permite registrar un mensaje y que puede proyectarse mediante un equipo especial. Equipo necesario: proyectos de acetatos Ventajas: - Aumentan la retención del conocimiento - incrementan el interés - presentan gráficas, diagramas e información en forma esquemática. - Sustituyen o complementar el pizarrón o portafolio. - Versatilidad El proyecto puede usarlo cualquier maestro, para cualquier edad, en cualquier audiencia y auditorio, y para enseñar cualquier materia - Sencillez -no es necesario un operador especial - el proyecto puede colocarse en el piso buen cualquier otro lugar - Conveniencia - Efectividad - economía 4) Materiales impresos Libro. Material cuya responsabilidad es generalmente de un autor, pero también puede ser de varios coautores es una fuente de información que propicia sugerencias al lector e incita respuestas personales Ventajas - su perdurabilidad permite al lector revisar o repetir unidades de estudio tantas veces como sea necesario, y subrayar los puntos o áreas que más le interesen. - Permiten a cada persona adecuar su ritmo de lectura a sus habilidades e intereses. - Facilitar la toma de notas, lo que propicia la capacidad de síntesis. - Enriquece el vocabulario. - Su uso no exigen de equipo, por tanto se puede utilizar en cualquier lugar. - Permite abordar con profundidad determinados temas de estudio. - Permite confrontar opiniones diversas en torno a un mismo tema. - Es un complemento ideal para la labor del maestro y del estudiante. 5) Materiales mixtos Películas. Imágenes o dibujos consecutivos de objetos en movimiento que se proyectan, especialmente en una pantalla o proyecto, tan rápidamente como para dar la impresión de que los objetos se mueven tal como lo hicieron en escena original. Puede usarse el

 

sonido al igual que las imágenes visuales. Equipo necesario: proyector de películas y pantalla. Ventajas: - acercan la realidad al salón de clases. - Muestran continuidad y movimiento en el tiempo. - Proporcionan muchos ejemplos específicos. - Crea un estado de ánimo y en patria con los personajes que representan. - Pueden demostrar métodos o habilidades - pueden reforzar o extender otro tipo de aprendizajes previos - ahorran tiempo al presentar una visión codificada de la realidad y también eliminan la necesidad de viajar a un lugar determinado - destacan la realidad al eliminar distracciones y señalar relaciones que de otra manera pasarían desapercibidas. - Pueden mostrar el pasado lejano y el presente, dentro del salón de clases. - El tamaño actual de los objetos pueden reducirse o adelantarse para su mejor estudio - relacionan lo proyectado con la experiencia de cada quien. - Atraen y mantienen la atención - ofrecen una experiencia estética y satisfactoria 6) Materiales tridimensionales Objetos tridimensionales. Son una reproducción a escala, que puede ser igual, menor o mayor tamaño que el original. Ventajas: - Aumentan el interés y el significado de exposiciones y exhibiciones - generan interés y estimular el pensamiento en las demostraciones. - Clarifican las partes y acciones de los objetos que se mueven. - Muestran la relación de las partes comentado. - Un modelo tridimensional muestra clara y rápidamente cómo algo funciona y por qué. - Permiten una observación, investigación y análisis cercanos. - Proporciona un contacto directo con los objetos reales. - Son útiles para grupos de todas las edades. - Son fáciles de usar repetidamente - tanto el maestro como el alumno pueden cursar modelos con una gran variedad de materiales. - Algunos modelos pueden comprarse ya hechos. 7) Materiales electrónicos La computadora la computadora en si no es un medio de investigación, es más que eso, un multimedia, ya que puede emplearse como el centro de un sistema de instrucción que combina diferentes medios. Así, por ejemplo, cuando un estudiante lee los mensajes impresos en la pantalla, entonces está recibiendo instrucción similar a la que da un libro; si observa gráficas o imágenes, sus efectos son similares a los materiales que hemos denominado de imágenes físicas y/o gráficas, si escucha un mensaje auditivo será semejante a los materiales que incluyen grabaciones. Ventajas del uso de la computadora en la educación - incrementa o mantienen la atención durante más tiempo - reduce el tiempo necesario para aprender una tarea - Permite al alumno interactuar activamente con el material, responder, practicar y probar cada paso del tema que deben dominar.

 

- Permite al estudiante conocer en forma inmediata si sus respuestas fueron o no acertadas, así como las causas de sus errores. - Propicia un alto grado de individualización. El estudiante avanza a su propio ritmo. - Permite a los maestros prestar a los estudiantes del doble de atención que pueden prestar normalmente a los estudiantes que reciben instrucción por otros métodos.

LOS MATERIALES FACILITAN LA CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJES

Los estudiantes traen consigo un repertorio de aprendizajes construidos a través de la actividad y la interacción con su entorno. Este proceso interno, individual e interactivo se ve potenciado en el aula por las actividades dirigidas al aprendizaje significativo y las interacciones entre los estudiantes, con su maestro y los materiales educativos. El impacto de los materiales educativos se incrementa cuando se utilizan en pequeños grupos, para su mejor aprovechamiento; cuando se acuerdan normas para su conservación; y se organiza el espacio del aula para su ordenamiento y ubicación. Los docentes desarrollan estas estrategias cuando orientan procesos de organización, según el control de reglas de conservación a fin de que los estudiantes utilicen los materiales educativos con eficacia. De esta manera, el desarrollo de actitudes también se logra con el uso de materiales.

LOS MATERIALES EDUCATIVOS FACILITAN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Los docentes que han sistematizado sus experiencias de uso de materiales educativos expresaron que los aprendizajes desarrollados en los estudiantes son significativos, porque los construyeron en base a sus aprendizajes previos, intereses y necesidades de aprendizaje. Entre los que más destacan están las habilidades comunicativas, la resolución de problemas, el cooperativismo, la solidaridad y las relaciones causa efecto. También lograron vincular los aprendizajes en otros contextos y situaciones de aprendizaje. Las experiencias estimuladoras tienen como propósito abrir ventanas a los alumnos y alumnas, poniéndolos en contacto con fenómenos, ideas y prácticas poco conocidas por ellos y que encierran carga formativa, por ejemplo la visita a industrias, parques y museos, la conversación con expertos, las lecturas estimulantes, los textos libres, van desencadenando un conjunto de conocimientos, prácticas, vivencias y emociones que poco a poco, se van entretejiendo en la mente de los educandos y que dan el fundamento para que surjan nuevas ideas, inquietudes, crecientes interrogantes, ulteriores curiosidades, las cuales pueden llevar a la realización de trabajos más sistemáticos y sobre todo a proyectos de investigación.

5.- OBJETIVOS: 5.1.- Objetivo General:

Producir medios y materiales educativos eficientes y adecuados para mejorar el proceso docente educativo.

5.2.- Objetivos Específicos:

Aplicación frecuente de medios y materiales por parte de los docentes en el desarrollo de sus temas .

Adecuación de los medios y materiales educativos por parte de los docentes teniendo en cuenta la edad de los alumnos , el tema y la disponibilidad de los mismos .

 

Motivar a los docentes en la producción de medios y materiales educativos para despertar su interés y creatividad en las sesiones de clase.

6.- INNOVACION QUE SE PRETENDE DESARROLLLAR : NATURALEZA DEL PROYECTO El presente proyecto pretende que docentes apliquen los conceptos de Pedagogía Activa , haciendo uso adecuado de medios y materiales educativos a través de Programas de Capacitación , formando Talleres cuyos integrantes sean docentes de las áreas afines .

El Programa se desarrollará mediante Talleres:

Selección de materiales educativos , teniendo como criterios el ciclo , grado de estudios , contenidos a desarrollar en la sesión y características de os estudiantes .

Manejo adecuado en la diversidad de los medios y materiales audiovisuales : Con retroproyector , videos educativos , uso de la computadora , etc..

Elaboración de diversos materiales adquiridos, desechables y elaborados como separatas , ficha resumen , elaboración de proyectos educativos complementarios como en el área de ciencia , tecnología y ambiente, afiches , slogan, etc.… logrando estimular la imaginación y creatividad del docente , cuya labor se verá reflejada en el mejor aprendizaje en el alumno .Considerando que el aprendizaje humano es de condición fundamentalmente perspectiva y vivencial , por ello cuanto más experimente y manipule objetos mayor será el sentido y significado para él.

7.- POBLACION BENEFICIARIA:

16 docentes del Nivel secundario.

8.- PERTINENCIA, RELEVANCIA Y CONTEXTUALIZACION DEL PROYECTO: El presente proyecto mejorará el proceso enseñanza-aprendizaje en el alumno mediante los talleres de capacitación que se les brindará a los docentes en el usos de medios y materiales , logrando en el alumno aprendizajes significativos en el cual el docente debe tener en cuenta que los materiales deben transmitir mensajes que sean fácilmente comprendidos existiendo una conexión entre la vivencia y la experiencia de los alumnos acorde a sus intereses , expectativas, proyectos y de acuerdo también a los recursos y valores culturales de la comunidad .

Nuestra práctica docente tendrá mejores resultados puesto que los docentes mediante la selección , manejo y elaboración de materiales educativos desarrollara en el alumno la capacidad de OBSERVACION y experiencia sensorial , así mismo despertará su creatividad , interés, atención y participación mejorando su rendimiento académico .

Los docentes adoptaran prácticas pedagógicas creativas mejorando el proyecto hasta alcanzar la misión y visión de la Institución Educativa , planteado en el PEI de ser líderes en la región .

9.- RECURSOS DISPONIBLES

 

Contamos:

- El personal docente y directivo comprometido en el logro de la visión y misión del PE

- Dirección y APAFA aportarán recursos económicos para el funcionamiento de nuestro proyecto.

- Los ambientes de la Institución Educativa para realizar los talleres - Realizar convenios con deferentes instituciones , en especial con las

universidades de nuestra localidad.

10.- MECANISMOS PARA SUSTENTAR EL PROYECTO EN EL TIEMPO.

Como se ha mencionado el desarrollo del PROYECTO de innovación se aplicará en el desarrollo de nuestras sesiones de aprendizaje para evaluar los cambios surgidos convirtiéndose en una práctica permanente .

Primeramente nuestros docentes serán capacitados por profesionales calificados donde simultáneamente fruto de ese aprendizaje será aplicado en las aulas de clase para mejorar el aprendizaje y rendimiento del alumno .

- ACTIVIDADES : -Implementación de Talleres de Capacitación: Para realizar este proyecto de han programado los siguientes talleres:

1.-TALLER DE SENSIBILIZACION DOCENTE

El que se dictara mediante charlas Educativas cuyos contenidos, metodología y evaluación comprendidas en el Anexo 1.

2.- TALLER DE PRODUCCION DE MATERIAL

El que esta programado en dos etapas:

a) La primera etapa de Diseño del material.- Esta etapa consta de dos pasos los cuales son: - Pasos previos en el diseño del material: Primero se reúne toda la información básica necesaria sobre los usuarios y su contexto (conocimientos previos, nivel de comprensión, entre otros). Segundo. Se analiza los dos recursos con los cuales contamos para producir un material. Tercero. Se recopila la bibliografía y documentación necesaria para poder desarrollar contenidos.

b) La Segunda etapa es el Diseño Propiamente dicho Se definen los objetivos específicos del material, contenidos y se precisa las características físicas y didácticas obteniendo así el ESQUELETO DEL MATERIAL. Por ejemplo, si deseamos elaborar una ficha informativa, tenemos que determinar los objetivos, el tema y los contenidos, la secuencia, su formato o tamaño, tipo y tamaño de letras, etc.

 

3.- TALLER DESARROLLO DE MATERIAL

Se trata de "darle cuerpo al esqueleto" utilizan de información recopilada y estructurada en la etapa anterior. Tomando el ejemplo anterior, en ésta etapa corresponde redactar las fichas y dibujar las ilustraciones, asegurando la distribución espacial del texto y las ilustraciones previstas en el diseño. 4.- TALLER DE REVISION Y CORRECCION DEL MATERIAL

Se verifica si: - El material corresponde al objetivo para el cual fue diseñado - Los contenidos han sido desarrollados correctamente. - El lenguaje resulta comprensible - Las ilustraciones o recursos sonoros son significativos y adecuados para el contexto del alumno. - Los ejemplos permiten comprender los conceptos. - El tamaño del material es el adecuado. Para ello se recurre a diferentes tipos de evaluación como son: - Evaluación de expertos: conocida como revisión técnica, consiste en someter el borrador a la primera revisión del material preparado por unos especialistas para que examinen las características físicas y didácticas con el fin de proponer cambios necesarios que aseguren el logro de objetivos planteados. - Evaluación uno a uno: el material es utilizado directamente con los alumnos en forma individual. Para recoger las dificultades, a ciertos e impresiones que el alumno ha experimentado en el uso del material. Evaluación en pequeños grupos Se lleva a cabo con un grupo de alumnos, futuros usuarios del material. Los evaluadores pueden recurrir a cuestionarios, guías de observación y entrevistas para recoger las impresiones de los alumnos respecto al material. 5.- TALLER DE ELABORACION DE MATERIAL PILOTO Y PRODUCCION EXPERIMENTAL Se elabora el modelo original del material, luego se procede a la producción experimental, es decir, reproducir el prototipo en un número determinado de ejemplares para la experimentación.

6.- TALLER DE EVALUACION DE LA FUNCION DEL MATERIAL ELABORADO

Denominada “evaluación de campo”, se trata de averiguar cómo funciona el material y si cumple con los objetivos para los cuales el prepago. Para ello, los alumnos en situación real de estudio trabajo utilizan el material educativo y los evaluadores del material aplican determinados instrumentos y registran cuidadosamente información sobre la eficiencia del material a la necesidad de una nueva revisión. 7.-TALLER DE REAJUSTE DE PRODUCCION FINAL

En base a la etapa anterior se introducen los reajustes al prototipo y continuar con la producción final

La dirección debe comprometerse en seguir ejecutando periódicamente el Programa de Capacitación, debido a la importancia del mismo.

 

 

Incluir en el Currículo de estudio la utilidad de medios y materiales en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.

Evaluar los resultados luego de las charlas de capacitación.

11.- ESTRATEGIAS DE EVALUACION

Objetivos

específicos Indicadores de

proceso Actividades de evaluación Instrumentos a utilizar Cronograma Responsables

-Selección adecuada de materiales

-Desarrollo de talleres por áreas.

-Manejo adecuado de materiales

-Elaboración creativa de fichas, resúmenes, etc.…

-Aplicación de los medios y materiales en las clases

-Evaluación sobre el uso de medios y materiales.

-Diseño y evaluación de fichas , resúmenes y proyectos educativos complementarios

-Fichas de auto y meta evaluación.

-Registro de evaluación por áreas

-Aplicación de medios y materiales por parte de los docentes en el desarrollo de sus temas.

-Adecuación de los medios y materiales educativos teniendo en cuenta la edad de los alumnos , el tema y la disponibilidad de los mismos .

-Motivar al alumno para despertar su interés y creatividad.

-Fichas de auto-evaluación.

Septiembre

Octubre

Noviembre

Equipo Innovador

Docentes de todas las áreas

Equipo innovador

 

12.- EVALUACION DE LOS RESULTADOS

Objetivo general Indicador de resultado Objetivo alcanzado Instrumento Responsable

Capacitar en el uso de medios y materiales en el proceso de enseñanza aprendizaje

Aplicación eficiente de medios y materiales educativos mejorando el rendimiento escolar y el P.D.E

Mejorar el rendimiento académico del alumno.

Equipo Innovador.

Informe final Elevado nivel de creatividad y participación del alumnado.

 

13.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

CONTENIDOS

SE

PTI

EM

BR

E

SE

PTI

EM

BR

E

OC

TUB

RE

OC

TUB

RE

NO

VIM

EB

RE

IMPLEMENTACION DE TALLERES

Presentación de un video, para que se vea el grado de responsabilidad sobre la vida de los alumnos. 2.- La realización humana; qué es lo que quiere ser cada uno de nosotros. 3.- La ciencia. 4.- La ciencia de la educación 5.- Perfil docente. 6.- La misión del educador. 7- La Iglesia y la escuela.

X X

1.-Taller de SENSIBILIZACION DOCENTE

2.- TALLER DE PRODUCCION DE MATERIAL

Primero se reúne toda la información básica necesaria sobre los usuarios y su contexto (conocimientos previos, nivel de comprensión, entre otros). Segundo. Se analiza los dos recursos con los cuales contamos para producir un material. Tercero. Se recopila la bibliografía y documentación necesaria para poder desarrollar contenidos.La Segunda etapa es el Diseño Propiamente dicho

X X

 

 

3.- TALLER DESARROLLO DE MATERIAL

Tomando el ejemplo anterior, en ésta etapa corresponde redactar las fichas y dibujar las ilustraciones, asegurando la distribución espacial del texto y las ilustraciones previstas en el diseño.

X

4.- TALLER DE REVISION Y CORRECCION DEL MATERIAL

Se verifica si: - El material corresponde al objetivo para el cual fue diseñado - Los contenidos han sido desarrollados correctamente. - El lenguaje resulta comprensible - Las ilustraciones o recursos sonoros son significativos y adecuados para el contexto del alumno. - Los ejemplos permiten comprender los conceptos.- El tamaño del material es el adecuado.

X

5.- TALLER DE ELABORACION DE MATERIAL PILOTO Y PRODUCCION

EXPERIMENTAL

Se elabora el modelo original del material, luego se procede a la producción experimental, es decir, reproducir el prototipo en un número determinado de ejemplares para la experimentación.

X X X

6.- TALLER DE EVALUACION DE LA FUNCION DEL MATERIAL ELABORADO

Los alumnos en situación real de estudio trabajo utilizan el material educativo y los evaluadores del material aplican determinados instrumentos y registran cuidadosamente información sobre la eficiencia del material a la necesidad de una nueva revisión.

X X

7.- TALLER DE REAJUSTE DE PRODUCCION FINAL Evaluación final X

        

PROYECTO Nº 4

PROYECTO PASTORAL NAYLAMDINO

I.- DATOS GENERALES

1.1.- Institución Educativa10030 Naylamp

1.2.- Director: Cesar Augusto Núñez Sánchez

II.- DENOMINACIÓN DEL PROYECTO “ CONOZCAMOS Y AMEMOS A CRISTO ; Y A NUESTRA VIRGEN MARIA”  

El presente proyecto educativo esta orientado a lograr la formación personal de los alumnos cultivando en ellas el amor a si mismo y al prójimo teniendo como centro a Cristo.

El reto que nos proponemos realizar durante el presente año escolar esta centrado a lograr de nuestros alumnos solidifiquen su fe , su amor a cristo , que sientan suya su doctrina y sean capaces de manifestar en su comunidad. Razones importantes que conducirán a una mejor relación con Jesús, porque lo llegara a conocer, amar , y servir.

IV.- AREA RESPONSABLE:

EDUCACION RELIGIOSA

V.- META:

Integrar a todos los alumnos d e nuestra Institución Educativa, puesto que necesitan estar más cerca de Jesucristo y llegar a sentirse parte de su Iglesia.

VI.- OBJETIVOS

Comprender que Jesucristo, cabeza d e la Iglesia nos invita a descubrir y vivir ese amor autentico manifestándolo en su labor pastoral en la I.E.

Conocer la dimensión del amor de Cristo hacia la humanidad, comprendiendo al necesidad de identificarse con el y de expresar sinceramente el compromiso de vivir en amor consigo mismos y con el prójimo.

CRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES PASTORALES

 

        ACTIVIDADES FECHA LUGAR PARTICIPACION RESPONSABL

ES

PROGRAMACIÓN DEL PLAN PASTORAL

MARZO

I.EDUCATIVA

EQUIPO DE PASTORAL

Paraliturgia de Apertura

Marzo

I. E

Toda la Comunidad

Equipo

Sacerdote

Homenaje a Maria

mayo

I. E

Toda la comunidad

Equipo Pastoral

Celebración de Paraliturgia Dia de la Madre

MAyo

I.E

Toda la comunidad

Equipo Pastoral

Celebración de Fiesta de la Virgen

Agosto

I.E

Toda la comunidad Toda la comunidad

Equipo Pastoral

Peregrinación

Santuario Ntra Sra. De la Paz

septiembre

I.E

Toda la comunidad

Equipo Pastoral

Día del Santo Rosario

07 de octubre

I.E

Toda la comunidad

Equipo Pastoral

 

        

Murales sobre Sr. De los Milagros

I.E

Toda la comunidad

Octubre Equipo Pastoral

Dia de Nuestra Patrona del colegio Virgen de la Medalla MILAGROSA

Noviembre

Jornada de la gran misión 2005

Noviembre

Parroquia santísima

Cruz

Alumnos de primero al quinto grado.

Equipo pastoral en el mes de noviembre

Corona de Adviento

Presentación de Nacimiento Vivo

Paraliturgia por Navidad

Diciembre

Toda la comunidad

I.E Equipo Pastoral

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN:

El presente proyecto será monitorizado por los profesores del área en la coordinación con la sub. dirección de Formación General, el mismo que sera evaluado Párroco de la Santísima Cruz y la oficina diocesana Catolica , al finalizar la aplicación de este.

 

         CUADRO 1

EXTERNO

INTERNO

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

1. Alta demanda educativa.. 2. Inversión en educación 3. Acceso a tecnología 4. Ubicación de la I.E 5. innovación Educativa 6. Apoyo del PP. FF.

1. Nivel de empleo 2. Crisis de Valores 3. Mal uso de medios de comunicación 4. Drogadicción 5. Prostitución 6. Pandillas

FORTALEZAS ESTRATEGIAS FO ESTRATEGIAS FA

1. Buena imagen Institucional

-Invertir en la I.E, mejorando el nivel académico de los docentes en el

acceso a las tecnologías educativos (F2O2)

-Mejorar la calidad educativa mediante capacitaciones del

profesorado en nuevas tecnologías y actualizaciones docentes para satisfacer las necesidades de los

alumnos y padres de familia (F2O5)

Proyectarnos a la comunidad a través de innovaciones

educativos(F2O5)

-Promover la calidad educativa incentivando los valores en los contenidos curriculares (F 6 A2)

Organizar talleres de opciones ocupacionales

con el apoyo de CETPRO, ONG, (F2 A1)

2. Buen nivel académico

3. Experiencia Pedagógica 4. Capacidad de endeudamiento 5. Estabilidad de Costos

6. Calidad Educativa

DEBILIDADES ESTRATEGIAS DO ESTRATEGIAS DA

1. Falta del Plan Estratégico

Implementar un plan estratégico para mejorar a la I.E 10030 y su impacto en la comunidad (F1O4)

Proponer un sistema democrático para mejorar la comunicación y las relaciones humanas

(D2A2)

2. Rigidez en estructura organizacional

3. Falta de Evaluación de gestión

4. Deficiente proceso decisorio

5. Falta de motivación

6. Bajo nivel de remuneraciones

 

        

 

        

UNIVERSIDAD "CÉSAR VALLEJO" - Maestría en Educación

MATRIZ N º1 ANALIS FODA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 10030 NAYLAMP ANÁLISIS EXTERNO OPORTUNIDADES AMENAZAS

1. A

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2. In

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3. A

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1. N

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1. Buena imagen Institucional 2 1 1 2 1 7 2. Buen nivel académico 1 1 2 2 1 2 2 1 12 3. Experiencia Pedagógica 1 2 1 1 2 1 1 9 4. Capacidad de endeudamiento

5. estabilidad de Costos

AN

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TALE

ZAS

6. Calidad Educativa 1 1 1 1 2 2 2 2 2 14

CUADRO 2

 

        

1. Falta del Plan Estratégico 1 2 1 3 1 1 1 1 1 1 1 14 2. Rigidez en estructura organizacional

2 2 1 2 1 2 1 1 1 1 14

3. Falta de Evaluación de gestión

1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 12

4. Deficiente proceso decisorio 1 1 1 1 1 1 1 7 5. Falta de motivación 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12

DEB

ILID

AD

ES

6. Bajo nivel de remuneraciones

1 1 1 1 1 1 1 7

TOTAL 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 108 Fuente: Francisco Farro Custodio / Planeamiento Estratégico para instituciones Educativas de Calidad. IMPACTO: Alto = 3 Medio = 2 Bajo = 1 Nulo = 0 Cuadrante FO = …./…. = ……

FO=13/11 =1,18

Cuadrante FA = …./…. = ……

FA=29/18 =1,05

Cuadrante DO = …./…. = ……

DO=41/32 =1,28

Cuadrante DA = …./…. = ……

DA=25/25= 1

Valor Promedio de las celdas de matriz = …./…. = ……

108/12 9