proyecto educativo institucional - … · institucional y validación de identidad y pertenencia,...

Domingo Ortiz de Rozas Casablanca

Proyecto Educativo Institucional 2016 -2020

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL



I. Presentación ______________________________________________________________________________ 1

II. Identificación del establecimiento Educacional

A) Identificación _____________________________________________________________________ 2

B) Equipo Directivo __________________________________________________________________2

C) Consejo Escolar ___________________________________________________________________ 2

III. Quienes Somos

A) Reseña histórica Domingo Ortiz de Rozas ______________________________________ 3

B) Marco Filosófico-Conceptual ____________________________________________________ 4

IV. Ideario

A) Sellos ______________________________________________________________________________ 6

C) Principios y Valores ______________________________________________________________ 7

B) Visión y Misión ___________________________________________________________________ 8

V. Diagnóstico Evaluaciones Estandarizadas __________________________________________ 9

VI. Diagnóstico Estratégico Institucional FODA ______________________________________ 12

VII. Propuesta Pedagógica

A) Modelo Pedagógico Domingo Ortiz de Rozas _________________________________ 14

B) Programa de Inclusión Escolar ________________________________________________ 15

C) Programa BETA de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso _______ 16

D) Organigrama Institucional _____________________________________________________ 17

E) Perfiles valóricos de los Actores de la Comunidad educativa ________________18

VIII. Plan de Mejora ______________________________________________________________________ 23

INDICE

1



Este Proyecto Educativo Institucional (PEI) constituye la carta de navegación

de la comunidad escolar Domingo Ortiz de Rozas. Aquí encontramos los

valores y sellos que nos caracterizan, centrados en tres orientaciones:

El desarrollo integral de los estudiantes

La excelencia académica

El desarrollo humano (valórico)

Éste PEI es la guía para todos los demás instrumentos que rigen nuestro

establecimiento, tales como Manual de Convivencia, Planes de Afectividad y

Sexualidad, Programa de Integración, Reglamento de Evaluación y

Promoción, y todas aquellas actividades que dan vida a nuestro

establecimiento educacional. Se ha sincronizado con nuestro Plan de

Mejoramiento Educativo (PME), brindando una mirada ejecutiva a las

acciones institucionales plasmadas en una dimensión de desarrollo

estratégico al corto, mediano y largo plazo.

El presente instrumento, entendido como una fuente de crecimiento

institucional y validación de identidad y pertenencia, ha sido estructurado

de manera participativa, considerando los aportes de todos los integrantes

de la comunidad educativa en su conjunto, brindando la posibilidad de

reflexionar respecto del presente y futuro de nuestra realidad, permitiendo

programar y proyectar las acciones que aseguren una educación de calidad

La vigencia de este Proyecto Educativo Institucional será de cuatro años

académico, evaluándose anualmente a través de instancias participativas,

con el fin de reformular y perfeccionar lo que sea perfectible, conservando

todo aquello que es la esencia e identidad del establecimiento.

I. PRESENTACION

2



A) Identificación

Nombre del Establecimiento Domingo Ortiz de Rozas Rol Base de Datos 1997

Dirección Arturo Prat 295 Comuna Casablanca

Región Valparaíso

Teléfono 32 2741676 Correo Electrónico [email protected]

Sitio Web escuelador.cl Nivel de Enseñanza Educación Parvularia

Educación Básica Educación Media Humanista-Científica

B) Equipo Directivo

Director Manuel González Aranda

Inspector General Cristian Alfaro Silva. Jefa Unidad Técnica Marcela Torres Briones

Coordinadora Enseñanza Media Paulina Rojas González. Encargado Convivencia Escolar José Luis Romero Aguilera.

C) Consejo Escolar

Representante Docente Víctor Vera Luna. Representante Apoderado Juan Zúñiga Riquelme.

Representante Asistentes Gladys Fredes Ramírez.

Representante Estudiantes Milena Vera Lucero.

II. IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

3



III. QUIENES SOMOS

A) Reseña Histórica Domingo Ortiz de Rozas

Fundada como “Escuela Mixta N° 213” el 17 de agosto de 1968, ubicada en

las dependencias de la Escuela Parroquial de calle Portales N° 29 en

Casablanca.

Su primera Directora fue la Sra. Norma Argomedo Páez. Continuaron este

proyecto el Señor Ivan Bahamondes Duarte, Sra. Susana Vicencio Riquelme

y Srta. Paulina Huenante Yañez, siendo su actual director Don Manuel

González Aranda, quienes, junto a un cuerpo docente de gran calidad

profesional y humana han impulsado los avances y han forjado el

verdadero espíritu de nuestro querido establecimiento educacional.

Durante sus primeros años, el establecimiento contaba con 11 salas, tres

cursos por nivel y dos jornadas. El año 1982 se traslada a calle Arturo Prat

N° 295, donde se encuentra actualmente, y pasa a llamarse Escuela E- 442,

tomando con posterioridad el nombre de Escuela Domingo Ortiz de Rozas

en honor al fundador de la Ciudad de Casablanca.

El año 2001 el establecimiento ingresa al sistema de Jornada Escolar

Completa, con cursos desde Kínder a Octavo año básico, para integrar en

2003 el Pre-kinder, completando así la Enseñanza Básica y Pre- básica.

En el año 2007 se crea el “Centro de Alumnos” del establecimiento, dando

lugar a la participación organizada de todos los estudiantes en instancias

de colaboración y participación estudiantil.

En el año 2008, a través de la postulación a proyectos de financiamiento

nacional, se obtiene la implementación de una Bibliocra, cuyo objetivo es

motivar, fomentar y apoyar la lectura de toda la comunidad educativa,

tanto al interior, como al exterior del establecimiento.

El año 2009 se forma la Banda de Guerra “Domingo Ortiz de Rozas”, con el

objetivo de promover la disciplina, el respeto por los valores patrios.

III. QUIENES SOMOS

4



En el año 2010 mediante el Consejo Escolar, se formaliza la petición de

incorporar la Enseñanza Media, para dar una continuidad de estudios a

nuestros estudiantes. Es así como en el año 2011 se crea el Primer Año

Medio, de orientación científico-humanista, llegando a atender de esta

forma todos los niveles educativos, desde Pre-kinder a 4° año de Enseñanza

Media.

En sus 46 años de trayectoria en la comuna de Casablanca, este espacio

educativo ha sumado importantes logros, como la Excelencia Académica en

los años 1996, 1997, 2004 a 2009 y 2012-2013, destacándose también en el

área artística y deportiva. El compromiso y dedicación de sus profesores,

se ha manifestado a través de los exitosos resultados en el proceso de

evaluación docente. Todo ello acompañado por un Centro de Alumnos y

Centro de Padres y Apoderados comprometidos con el quehacer educativo

de sus hijos y apoyo permanente a la labor docente.

La Comunidad Educativa Domingo Ortiz de Rozas se ha caracterizado por

una destacada labor educativa, el compañerismo y la alegría de servir a la

sociedad. Actualmente posee una matrícula de 498 alumnos (año 2016)

cuyas familias confían en nuestro proyecto educativo, el cual da énfasis a

una formación científico-humanista y proyecta a los educandos a la

educación superior e inserción laboral.

B) Marco Filosófico-Conceptual:

La Escuela Domingo Ortiz de Rozas, es un establecimiento educacional que

entrega servicios educativos a niñas, niños y jovenes provenientes de

distintas localidades de la comuna de Casablanca.

Nuestra comunidad está llamada a ser un centro de cultura y formación

valórica, donde la comunicación, la acogida y el respeto, faciliten la buena

relación y el entendimiento entre todas las personas, permitiendo alcanzar

los objetivos comunes.

Definimos como nuestra tarea permanente la Formación Integral del

Estudiante, que tienda a formar individuos a la altura de su época, con una

5



adecuada comprensión del cambio tecnológico, social y cultural en el siglo

presente, de las implicaciones valóricas del ejercicio de cada una de las

acciones de la vida, de la creatividad, de la innovación y del carácter multi -

disciplinario de la problemática nacional y mundial, en un ambiente de

sana convivencia escolar y vida saludable.

Es así que considerando los principios de la educación del siglo XXI

definidos por UNESCO:

Aprender a Conocer, lo que también supone Aprender a Aprender.

Aprender a Hacer, competencia que prepara a la persona para

emprender y hacer frente a diversas situaciones.

Aprender a Vivir juntos, realizar proyectos comunes, y prepararse

para superar conflictos cultivando el pluralismo.

Aprender a Ser, que permita la formación de una personalidad sana y

solidaria que le posibilite actuar con autonomía, criterio y

responsabilidad personal.

A) Sellos

Los sellos educativos que otorgan identidad a nuestro establecimiento y que reflejan nuestra propuesta formativa y educativa Domingo Ortiz de Rozas son:

Educación inclusiva y diversificación de aprendizajes, donde cada niño, niña y joven tiene las oportunidades que necesita para desarrollar sus talentos.

Excelencia, nuestros estudiantes se esforzarán por alcanzar un nivel sobresaliente en todo lo que emprendan.

Conciencia medioambiental, nuestros estudiantes demostrarán empatía y preocupación por el cuidado y conservación del medio ambiente.

Buen trato (familiaridad), donde toda la comunidad educativa se sienta acogida, integrada y representada.

IV. IDEARIO

6



C) Principios y Valores

Los valores sustentan nuestro Proyecto Educativo Institucional y permiten

desarrollar nuestra Mision son

Democracia: Nuestra escuela organiza su vida de modo tal, que forma cotidianamente a sus educandos, tanto en las prácticas democráticas, como en su capacidad de tomas decisiones personales sin menoscabo de los derechos de las minorías. Afectividad: es una necesidad básica del ser humano, esencial para el desarrollo de un individuo equilibrado. Constituye el fundamento imprescindible para que suceda cualquier aprendizaje; por lo que nuestra escuela forma en el buen trato, estableciendo un clima de confianza, seguridad, respeto y comprensión. Solidaridad: Nuestra escuela se caracteriza por la colaboración mutua que existe entre los individuos. La persona solidaria no duda en colaborar y apoyar a todo aquel que se encuentran en situaciones desfavorecidas, lo que permite distinguirse de las personas indiferentes, egoístas ante sus compañeros, desarrollando valiosas relaciones de amistad, familiares y/o sociales. Responsabilidad: La responsabilidad es una obligación, ya sea moral o incluso legal de cumplir con lo que se ha comprometido. Nuestra escuela educa no solo en la responsabilidad académica sino también social y medioambiental. Respeto: Formamos a nuestros estudiantes en el respeto a la dignidad de las personas, lo que implica conocer, aceptar y valorar a cada individuo como un ser diferente, con cualidades y limitaciones. Rechazando prejuicios, estereotipos y/o juicios de valor sobre aspectos físicos, sociales, familiares, económicos, religiosos, culturales, de orientación sexual, identidad de genero u otros que segreguen o discriminen. Inclusión: Se basa en el principio de que cada niño/a y joven tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje distintos. En nuestro establecimiento se diversifican programas, estrategias y metodologías teniendo en cuenta las distintas características y necesidades de cada estudiante de nuestro establecimiento, brindándoles las oportunidades que cada uno merece.

7



Autoestima: La autoestima se adquiere de la experiencia e interacción con otros, implica el conocimiento real de uno mismo con sus cualidades y limitaciones. Para esto potenciamos un ambiente positivo de aprendizaje que permita a los alumnos conocerse, valorarse, aceptarse y aceptar a los demás, para interactuar con confianza y seguridad en sus capacidades 1.

B) Visión y Misión

VISIÓN

Nuestra comunidad educativa será

reconocida por la calidad humana y

académica de sus estudiantes, por el

profesionalismo de su personal

docente y asistente de la educación,

por su ambiente de trabajo armónico,

solidario, tolerante, respetuoso e

inclusivo, que formará ciudadanos

responsables, capaces de soñar y

crear, ejes del desarrollo de la

sociedad actual, proyectándolos hacia

la educación superior e inserción

laboral exitosa.

MISIÓN

Somos una comunidad educativa que

propicia la formación integral de

calidad de nuestros estudiantes, en un

ambiente de sana convivencia, con

respeto a la diversidad humana, la

familia y el desarrollo del entorno.

Formamos ciudadanos autónomos,

con una sólida base valórica,

académica y afectiva, entregándoles,

habilidades y competencias para

alcanzar la excelencia en todo lo que

se propongan.

8



Los resultados alcanzados por el establecimiento educacional en los últimos años son los siguientes.

Estándares de Aprendizaje 2º Básico

2012 2013 2014 2015

Niv

el

de

a

pre

nd

iza

je

Co

mp

ren

sió

n

de

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Co

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Co

mp

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sió

n

de

Le

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ra

Co

mp

ren

sió

n

de

Le

ctu

ra

Nivel adecuado

42,1% 40,5% 33,3% 22,0%

Nivel elemental

26,3% 48,6% 44,4% 29,3%

Nivel insuficiente

31,6% 10,8% 22,2% 48,8%

Fuente: www.agenciaeducacion.cl

Estándares de Aprendizaje 4º Básico 2012 2013 2014 2015

Niv

el

de

a

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Co

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ca

Nivel adecuado

14.0% 16.7% 31.4 % 11.4 % 32.4 % 14.7 % 23,7% 20,5%

Nivel elemental

41.9% 26.2% 40.0 % 31.4 % 29.4 % 52.9 % 26,3% 33,3%

V. RESULTADOS ACADÉMICOS

http://www.agenciaeducacion.cl/

9



Nivel insuficiente

44.2% 57.1% 28.6 % 57.1 % 38.2 % 32.4 % 50,0% 46,2%


Estándares de Aprendizaje 8º Básico

2011 2013 2014 2015

Niv

el

de

a

pre

nd

iza

je

Co

mp

ren

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de

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Co

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ca

Co

mp

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n

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Ma

tem

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ca

Nivel de aprendizaje adecuado

22.2% 13.5 % 28,6 % 22.5% 10.3 % 24.4% 26,7% 41,4%

Nivel de aprendizaje elemental

27.8% 43.2 % 45.2 % 52.5% 38.5 51.2% 33,3% 44,8%

Nivel de aprendizaje insuficiente

50.0% 43.2% 26.2 % 25.0% 51.3 24.4% 40,0% 13,8%


Estándares de Aprendizaje 2º Medio

2014 2015

Niv

el

de

a

pre

nd

iza

je

Co

mp

ren

sió

n

de

Le

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Ma

tem

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ca

Co

mp

ren

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Le

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ra

Ma

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áti

ca

Nivel de aprendizaje adecuado

16,7% 10,5% 25,5% 7,4%

Nivel de aprendizaje elemental

33,3% 15,8% 44,4% 33,3%

Nivel de 50,0% 73,7% 29,6% 59,3%



10



aprendizaje insuficiente


SIMCE Histórico 2º Básico

Prueba SIMCE Puntaje año 2012

Puntaje año 2013

Puntaje año 2014

Puntaje año 2015

Comprensión de Lectura

242 258 252 218

Fuente: Ministerio de Educación

http://www.mime.mineduc.cl


Prueba SIMCE Puntaje año

2010

Puntaje año 2011

Puntaje año 2012

Puntaje año

2013

Puntaje año

2014

Puntaje año

2015


262 218 244 264 250 241

Matemática 263 222 236 243 258 251




Prueba SIMCE Puntaje año

2007

Puntaje año 2009

Puntaje año 2011

Puntaje año 2013

Puntaje año

2014

Puntaje año

2015


245 245 246 271 238 263

Matemática 261 284 252 270 273 285




http://www.mime.mineduc.cl/



11



SIMCE Histórico 2º Medio


Puntaje año 2013

Puntaje año 2014

Puntaje año 2015


232 273 245 266

Matemática 231 267 242 250



PSU Histórico 4° Medio


Puntaje año 2015


530 560

Matemática 540 550





12



OTROS LOGROS OBTENIDOS

Nuestro establecimiento también se ha destacado en el área deportiva, donde ha obtenido importantes logros

DIMENSIONES OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICA

Gestión Pedagógica

Fortalecer la implementación de un enfoque pedagógico diversificado e inclusivo respecto de los estilos de aprendizajes, con el propósito de que todos los estudiantes logren el desarrollo de habilidades y competencias que favorezcan su trayectoria escolar.

El 80% de los/as estudiantes reciben apoyo respecto de los estilos de aprendizaje a través metodologías educativas diversificadas e inclusivas que favorezcan su trayectoria escolar.

Liderazgo Fortalecer el rol del Director y Equipo de Gestión en relación al seguimiento de la implementación curricular, con el fin de gestionar con mayor énfasis en el desarrollo pedagógico de calidad en aula.

El Director en trabajo colaborativo con el Equipo de Gestión realiza a lo menos dos visitas al aula al semestre al 100% de los docentes, sistematizando la información en torno a la implementación curricular.

Convivencia Escolar

Garantizar la participación de la comunidad educativa en la formulación / actualización / implementación / evaluación del PEI, con el propósito de generar mayor significancia e identidad de los sellos educativos declarados.

100% de los estamentos de la comunidad educativa participan activamente en la formulación / actualización / implementación / evaluación del PEI.

Gestión de Recursos

Asegurar la implementación de recursos tecnológicos, didácticos y humanos que propicien el desarrollo de acciones educativas diversificadas que permitan el desarrollo de los procesos educativos.

100% de los niveles educativos atendidos reciben implementación tecnológica, didáctica y/o apoyo recursos humanos que favorezcan el desarrollo de la calidad y equidad en el desarrollo de los aprendizajes y procesos institucionales.

En relación con el área de resultados, el objetivo y/o meta puede estar relacionado con los logros de aprendizaje de las y los estudiantes en ciertos cursos y asignaturas del currículum, con los resultados en mediciones estandarizadas nacionales o con Otros Indicadores de Calidad.

Área de Resultados

Mejorar gradualmente los aprendizajes de los estudiantes en los niveles de 4° Básico, 8° Básico y 2° Medio en Lenguaje y Matemática para potenciar sus habilidades de Lectoescritura y resolución de Problemas.

50% de los/as estudiantes de 4° Básico y 8° Básico alcanzan niveles de logro medio y alto en las asignaturas de Lenguaje y Matemática.

Área de Resultados

Consolidar un aumento en el porcentaje de los estudiantes que ingresan a la Educación Superior durante los próximos cuatro años, que permita potenciar la continuidad de estudios. Implementar gradualmente acciones educativas que favorezcan el desarrollo de conductas sociales como convivencia escolar, Vida saludable, Participación y vida democrática, autoestima académica y motivación escolar en los niveles parvularios, educación básica y educación media.

El 75% de las y los estudiantes de cuarto año medio ingresaran a la Educación Superior en un plazo de cuatro años. Anualmente se establece implementar una acción educativa para favorecer conductas sociales como convivencia escolar, Vida saludable, Participación y vida democrática, autoestima académica y motivación escolar en los niveles parvularios, educación básica y educación media.

13



Establecer una sólida estructura organizacional y funcional que permita implementar PEI.

Mejorar resultados académicos (interna / externa) y con ello ampliar las oportunidades formativas de nuestros estudiantes.

Implementar una política de fortalecimiento de las condiciones de

calidad docente y asistentes de la educación.

Fortalecer el desarrollo de un equipo de profesionales de la educación como pilar del desarrollo humano y profesional.

Liderar con la comunidad un proyecto educativo que fomente el establecimiento desafíos y concreción de los mismos.

La comunidad educativa Domingo Ortiz de Rozas realizó el análisis

institucional de fortalezas y debilidades con miras a los próximos cuatro

años, realizado de manera participativa con apoderados, estudiantes,

docentes, equipos interdisciplinarios, asistentes de la educación y el equipo

directivo.

Liderazgo:

El liderazgo dentro del establecimiento resulta una fortaleza y una

oportunidad, ya que cuenta con el apoyo del equipo de docentes, asistentes

y apoderados. Existe

Liderazgo positivo y democrático que promueve la consolidación de por lo

que se

Se aprecia motivación, emprendimiento y capacidad de persuasión,

cualidades que permiten proyectar e irradiar este liderazgo hacia la

VII. ANALISIS INSTITUCIONAL

VI. OBJETIVOS INSTITUCIONALES

14



comunidad, a fin de consolidar los logros académicos y el modelo

educativo efectivo orientado completamente hacia el eje pedagógico.

Una gestión efectiva, que supere las limitaciones de canales efectivos de

comunicación, y amenazas del entorno, tales como la mayor coordinación

con redes externas que permitirá al Equipo docente y directivo cumplir de

manera eficaz las tareas propias de sus cargos y que permitirán gestionar

los tiempos y sortear efectivamente las situaciones emergentes de la

realidad educativa.

Posee una fuerte presencia hacia el exterior, siendo reconocido por sus

logros y mantener una alta demanda de matrícula.

Curriculum:

El establecimiento presenta una organización curricular y generación de

expectativas elevadas respecto de los estudiantes, lo que es un pilar

fundamental para el trabajo que significa alcanzar las metas propuestas

por el MINEDUC y por el establecimiento.

La enseñanza del idioma inglés en todos los cursos es otra fortaleza del

proyecto curricular, sumado a los buenos resultados en las mediciones

estandarizadas en una mirada global.

Se debe superar la alta rotación de docentes en la enseñanza media y la

improvisación de programas desde el exterior.

Para la labor pedagógica es fundamental la disposición de ambientes de

aprendizajes adecuados a la cantidad de estudiantes y niveles ofrecidos.

Recursos:

En esta dimensión se encuentra el problema más relevante del diagnóstico

de este establecimiento, pues dado el insuficiente espacio físico, el

proyecto curricular, que debería ser del todo promisorio en todos sus

aspectos, resulta limitado por la realidad y genera frustración de los

distintos actores de la comunidad escolar

El uso de los recursos tecnológicos es un tema a abordar desde una lógica

de implementación en los planes de mejoramiento, porque se plantea un

bajo índice de utilización y por la necesidad de actualización de todos y

cada uno de los actores del sistema en un contexto cambiante y de

15



constante transformación tecnológica.

Convivencia:

La disposición de los profesionales del área, el enfoque inclusivo acorde

con las últimas normativas ministeriales y la actualización de las

herramientas de convivencia escolar constituyen las prioridades de esta

dimensión del sistema escolar, junto con la validación de planes de

afectividad y sexualidad que implica un área de desarrollo integral de los y

las estudiantes en una concepción de responsabilidad social ciudadana.

Nuestra Propuesta Educativa se centra en el desarrollo de la persona como

ser humano integral, con foco en la excelencia académica y el desarrollo

valórico.

La Propuesta Curricular del establecimiento, fundamentada en las bases

curriculares emanadas del ministerio de educación, busca la construcción

de significados compartidos, a través de la intervención de un(a) Docente

Mediador(a)- Facilitador(a). Esto implica, desde el punto de vista

pedagógico, un educador(a) que se mueva simultáneamente en dos planos:

el primero, dice relación con la elaboración de conocimientos a través de la

interacción docentes – estudiantes – objetivos de aprendizaje; el segundo,

manifiesta la idea de la elaboración de conocimientos a partir de la acción

directa del alumno en el logro de los objetivos de aprendizaje.

El establecimiento promueve la implementación de proyectos en el ámbito

lector y matemático tendientes a fortalecer las competencias propias de

cada área. Fomentamos el aprendizaje del inglés como lengua extranjera

desde 1° básico a 4° año medio. En el área deportiva fortalecemos las

VIII. PROPUESTA PEDAGÓGICA

16



características individuales de cada estudiante a través de educación física

diferenciada para cada género, con la incorporación de educación física

impartida desde pre-básica a enseñanza media con un profesor especialista

en el área, además de talleres de deporte en Jornada escolar completa (JEC)

desde 3° básico a 4° año medio.

Contamos con un programa de integración que pretende contribuir al

mejoramiento de la calidad de la educación que se imparte, favoreciendo la

presencia, la participación y el logro de aprendizajes de TODOS y cada uno

de los estudiantes, especialmente de aquellos que presentan necesidades

educativas especiales, sean estas de carácter transitorio o permanente.

Nuestro equipo multidisciplinario está compuesto por asistentes de aula,

profesores de educación diferencial, 2 psicólogos, fonoaudiólogo,

kinesiólogo, asistente social, interprete de señas.

En el ámbito de convivencia escolar promovemos una sana convivencia

generando prácticas de respeto y tolerancia a través de la mediación

escolar, de manera transversal, trabajaremos temas como el cuidado del

medio ambiente, educación para una sexualidad responsable y formación

ciudadana, generando por lo menos un evento anual que convoque a la

comunidad por semestre que convoque a la comunidad en la participación

de charlas, diálogos, exposiciones, ferias u otros.

Actividades extra-curriculares y alianzas estratégicas

Considerando la formación integral de nuestros estudiantes, ofrecemos

una variedad de oportunidades de aprendizaje a través de talleres

extracurriculares como:

Banda

Danza

Coro

Orquesta

Patrimonio

Radio escolar

17



Además contamos con alianzas estratégicas con CONAF, CPECH, Pontificia

Universidad Católica de Valparaíso a través de su programa Propedéutico

para estudiantes de 4° año medio y BETA (dirigido a alumnos con talento

académico de 6to año básico a 4to año medio de establecimientos

municipalizados de la región).

A) Organigrama Institucional:

E) Perfiles Valóricos de los Actores de la Comunidad Educativa:

IX. ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL

18



Nuestro establecimiento es una comunidad educativa donde cada miembro

aporta de acuerdo a sus potencialidades. Esto implica la formación de una

comunidad dinámica, dialogante y personalizadora. Constituye un lugar

de encuentro y acogida que cuenta con la integración activa, participativa y

coherente de todos los estamentos en el quehacer educativo.

Perfil del Director (a).

Es el Directivo que desempeña las más altas tareas de responsabilidad en la

conducción pedagógica - administrativa del establecimiento,

correspondiéndole la misión de Gestionar las acciones educativas

propuestas para el logro de los objetivos institucionales, propiciando para

ello un clima adecuado y orientándose en todo momento por el Marco para

la Buena Dirección.

Competencias:

Gestionar la relación con la comunidad y el entorno. Representar al colegio en su calidad de miembro de la Dirección. Definir el PEI y la Planificación Estratégica del establecimiento.

Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad. Gestionar el clima organizacional y la convivencia. Informar oportunamente a los apoderados acerca del funcionamiento

del colegio. Tomar decisiones sobre inversiones en el Establecimiento.

Administrar los recursos físicos y financieros del establecimiento. Gestionar el personal. Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente. Dar cuenta publica de su gestión.

Monitorear y evaluar las metas y objetivos del establecimiento.

Perfil Inspector General:

Profesional de la Educación, quien tiene por objetivo el velar por la

generación de condiciones óptimas para el desarrollo del trabajo docente y

el bienestar general de los alumnos. El equipo de trabajo por él constituido

tiene por responsabilidad el velar porque las actividades de la Escuela se

desarrollen en un ambiente de disciplina, bienestar y sana convivencia.

19



Competencias:

Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.

Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno.

Gestionar el clima organizacional y la convivencia. Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de

decisiones

Gestionar el personal a su cargo. Coordinar y ejecutar el proceso de matrícula de alumnos. Planificar y coordinar las actividades de su área.

Coordinar aspectos disciplinarios de la labor docente Administrar la disciplina del alumnado.

Jefe de UTP

Es el Profesional de la Educación que en virtud de su desempeño ha

asumido la tarea de liderar el Trabajo Técnico Pedagógico del

establecimiento, de forma tal de optimizar el aporte pedagógico, mejorar el

rendimiento escolar y provocar aprendizajes relevantes. Es el responsable

directo de los docentes que ejercen docencia en una asignatura específica,

siendo su tarea fundamental el coordinar y regular el correcto desempeño

profesional de los profesores.

Competencias:

Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.

Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno.

Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones

Planificar y coordinar las actividades de su área. Coordinar y supervisar el trabajo académico y administrativo de

Jefes de Departamento.

Supervisar la implementación de los programas en el Aula Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula. Dirigir el proceso de evaluación docente.

Organizar el curriculum en relación a los objetivos del PEI. Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas. Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.

Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.

20



Gestionar proyectos de innovación pedagógica.

Encargado Convivencia Escolar

Profesional de la educación (docente) encargado de fomentar en todos los

actores sociales y de la Comunidad Educativa, una comprensión

compartida de la prevención, la resolución de conflictos y la convivencia

educativa.

Fomentar y promover un clima de sana convivencia escolar.

Promover y difundir sellos educativos y PEI del establecimiento

Aplicar el manual de convivencia escolar

Coordinar calendario de actividades del establecimiento.

Establecer estrategias de resolución de conflictos entre diversos

actores de la comunidad.

Dirigir y ejecutar el Plan de Gestión de la Convivencia Escolar.

Perfil del Docente

Cada docente de este establecimiento educacional se destacará por sus

sólidos principios morales y éticos, tanto su actitud como su quehacer

pedagógico estarán acorde con los principios y valores contenidos en el

Marco para la Buena Enseñanza. Nuestros maestros se distinguirán siempre

por su espíritu de entrega, su sentido de la responsabilidad, su honestidad,

su sensibilidad humana y por sobre todo su compromiso con los

estudiantes, quienes serán su norte en el quehacer pedagógico, y hacer de

ellos personas de principios, dotados de las herramientas necesarias para

enfrentar los desafíos de la sociedad actual.

Competencias:

Realizar labores administrativas docentes. Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes.

Planificar la asignatura.

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Planificar la clase y metodologías de aprendizaje.

Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje para estudiantes de Enseñanza Media.

Realizar clases efectivas.

Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje. Evaluar los aprendizajes. Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.

Perfil de nuestros estudiantes

Dadas las características y valores en que se fundamenta nuestro

Reglamento de convivencia y el presente PEI, la comunidad educativa

Domingo Ortiz de Rozas espera que sus estudiantes se distingan por ser

personas:

Comprometidas con su educación, que amen y respeten su Patria.

Responsables, creativas, reflexivas y de espíritu constructivo.

Con conocimientos, habilidades y destrezas adecuadas para un

desarrollo efectivo en la sociedad

Con gran sensibilidad social, con espíritu solidario, honestas y

honradas.

Que tengan y practiquen valores éticos y morales que fomenten la

sana convivencia con los demás y que solucionen sus conflictos a

través del diálogo y respeto.

Que practiquen en su vida la inclusión, respetuosos de la diversidad

humana en todos sus aspectos.

Que posean espíritu de superación y disciplina y rigor para alcanzar

metas personales, en la integración a la vida del trabajo y ser útil a

la sociedad.

Respetuosas de su entorno social y natural, con clara conciencia

ecológica.

Atentas a los cambios culturales, sociales y científicos capaces de

adaptarse a los nuevos tiempos

Perfil del Personal de los Asistentes de La Educación.

Los Asistentes de la Educación: Profesionales, son el grupo de personas

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que cuentan con las competencias profesionales y humanas y que cumplen

roles y funciones de apoyo a la función educativa del establecimiento con

los alumnos y sus familias. Los profesionales corresponden a las áreas de

Pedagogía, Psicología, Fonoaudiología, Psicopedagogía, Salud, Servicios

Social u otras.

Perfil del Apoderado

Los padres como primeros educadores deben inculcar, promover y

practicar valores como: respeto, tolerancia, autodisciplina, honestidad,

honradez, solidaridad, lealtad entre otros, los cuales serán reforzados por

la escuela en pro de que el alumno(a) se constituya en una persona

proactiva para nuestra sociedad, así como también inculcar hábitos de

higiene personal y ambiental para lograr una convivencia armónica dentro

y fuera del establecimiento.

Se espera que nuestros apoderados:

Entienden que al establecimiento le compete sólo la función de

complemento, asesoría y ayuda que, para ser exitosa, requiere la

aceptación, apoyo y colaboración constante de los padres y una

esencial y permanente unidad de criterios.

Que asistan regularmente a reuniones de padres y apoderados, y

citaciones del establecimiento.

Que tomen parte de este proyecto educativo participando

activamente de las actividades de la comunidad escolar, en los

espacios y oportunidades asignadas para ello y mantengan una

estrecha comunicación con el establecimiento siguiendo los

conductos regulares destinados para este fin.

Apoyen a sus hijos en todo el proceso de aprendizaje, tomando

conocimiento de los resultados académicos como asimismo del

desempeño conductual de su hijo.

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El Plan de Mejoramiento Educativo (PME) es una herramienta de

planificación y gestión de los establecimientos educacionales, que pretende

guiar la mejora de sus procesos institucionales y pedagógicos y que facilita

que las comunidades educativas vayan tomando decisiones, en conjunto

con su sostenedor, que contribuyan a mejorar los aprendizajes de los

estudiantes.

En este sentido el Plan de Mejoramiento Educativo (PME) para el

establecimiento educacional se torna una herramienta central que permite

ordenar los procesos e iniciativas al interior de cada comunidad educativa

con el objetivo de entregar posibilidades para que cada estudiante reciba

una educación de calidad, amplia e integral.

Acciones Impulsadas PME 2016

X. PLAN DE MEJORA

24



25



Anexo N° 1

Diagnóstico participativo FODA, efectuado con toda la comunidad organizada, Docentes, Apoderados y Estudiantes.

GESTIÓN PEDAGÓGICA

N° 1 2 3

FORTALEZAS Contar con los profesores para realizar currículo. Apoyo colaborativo entre docentes Contar con asistentes de aula

Inglés 1 a 4 medio. Mayor flexibilidad para desarrollar actividades independientes

Trabajo inclusivo Flexibilidad en la entrega de documentos (plazos) Docentes colaboradoras en las normas. Trabajo por departamentos

LIDERAZGO

N° 1 2 3

FORTALEZAS Equipo directivo democrático Confianza en los equipos profesionales Empáticos con las necesidades de sus profesionales Presentaciones en representación de la escuela

Sentimiento de Pertenencia Cercana relación con los directivos. Competentes en su labor profesional Cercanía entre directivo y personal docente Directivos con propuestas nuevas de trabajo

Buena disposición de docentes al enfrentar diferentes situaciones. Buenos resultados académicos. El alto compromiso del equipo directivo

DEBILIDADES Comunicación deficiente entre el equipo directivo y docentes y asistentes

Bajada de información a los asistentes. Entrega de la información (canal de comunicación eficiente)

Falta entrega de información

OPORTUNIDADES Capacitación PEI

Reconocimiento de la comuna hacia el establecimiento

Se visualiza mayor autonomía

AMENAZAS Falta de continuidad en los proyectos. Falta de coordinación en los equipos directivos.

Poca comprensión de las autoridades.

Poco poder de resolución en algunos casos

IX. ANEXOS

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DEBILIDADES Falta de horas para profesionales. Poca autonomía debido a la dependencia al DAEM Alta desmotivación de los profesores del sistema por ingresar a Casablanca.

Pocos recursos pedagógicos. Pocas capacitaciones pedagógicas y tecnológicas. Tiempo de organización de materiales y recursos didácticos.

Alta rotación de profesores en E.M. Falta de convalidación con educación media. Falta de reemplazos de profesores.

OPORTUNIDADES Redes Beta, Universidades. Capacitaciones de algunos profesores.

La continuidad de la etapa escolar desde Nt1 a 4°M.

Buena matrícula de estudiantes

AMENAZAS Perdida de matrícula; por tener mala infraestructura. Baja escolaridad de los apoderados.

Alta rotación de profesionales. Llegan programas no solicitados

Distancia respecto a los valores profesionales en media.

RECURSOS

N° 1 2 3

FORTALEZAS Profesionales que cubren el plan de estudio u equipo multidisciplinario. Contratación de docentes y asistentes de la educación

Centro con recursos SEP, PME, PIE

Tic Material didáctico Impresiones y fotocopias

DEBILIDADES Infraestructura, (salas de baños en patio y gimnasio) Hacinamiento escolar Cursos excesivos en cantidades de estudiantes Espacio inadecuado y escaso. Burocracia para aplicar redes SEP. Poca calidad y cantidad de baños Que todo debe ser pensado para lo que hay (limitación)

Falta mobiliario Falta de personal de apoyo (portero, asistentes de la educación) No tenemos una biblioteca adecuada y estable. Falta de comedores para profesores y asistentes Carencias y recursos para ejecutar TICS

Infraestructura inadecuada Deficiente conexión a internet y red electrónica. Patio no es techado, baños profesores y estudiantes. requerimos patios separados por ciclo, implementados con los recursos necesarios para el esparcimiento de los estudiantes. El no poder Reemplazar por falta de recursos (docentes)

OPORTUNIDADES Recursos ministeriales. Mejoramiento de la infraestructura se ve posible en corto plazo. Redes de apoyo (SENDA, Carabineros, OPD, et.)

Entorno social y cultural de Casablanca es enriquecedor. Proyectos ministeriales

Capacitación de los profesionales y asistentes de la educación.

AMENAZAS Burocracia, acceso a recursos. Escaso recurso de personal docente Falta de concreción de proyectos propuestos.

Aumento de demanda por matricula

Falta de autonomía en la administración de recursos No contar con un colegio acorde a la cantidad de estudiantes (espacio)

CONVIVENCIA

N° 1 2 3

FORTALEZAS Grupo de trabajo comprometido. Feria de sana convivencia escolar Buen clima organizacional Se cuenta con

Buen ambiente laboral. Actividades extra programáticas. Buen trato entre personal

Buena convivencia entre los miembros de la comunidad escolar. Equipos de trabajos empoderados en el tema. Contar con comité de convivencia escolar de

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psicólogos e inspectores. profesores y estudiantes.

DEBILIDADES Falta de horas para profesionales; Psicólogo-Inspector. Poco personal para atender tantos estudiantes.

Falta de instancias para el trabajo colaborativo

Falta de asistencia en la aplicación de manuales de convivencia. No cumplimiento del manual de convivencia

OPORTUNIDADES Redes de apoyo. Apoyo de redes asistenciales Estudiantes con poco nivel de complejidad

Contar con centro de alumnos y centro de padres comprometidos. SENDA

Talleres deportivos y culturales El entorno es seguro y propicio para el aprendizaje.

AMENAZAS Falta de compromiso de los apoderados.

Violencia en el entorno. Entorno social de los estudiantes

Consumo de Drogas Acceso al alcohol y drogas.

Referencias: http://www.colegioverdemar.com/principios-y-valores.html http://valoresdaviot2.blogspot.cl/2009/06/5-valores-en-la-escuela.html http://www.inclusioneducativa.org/ise.php?id=1 http://www.significados.com/solidaridad/ http://fundaciontelevisa.org/valores/valores/solidaridad/ http://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/valores/la-solidaridad-educar-en-valores-a-los-ninos/ Padem Casablanca 2015-2016-2017 Pladeco comuna Casablanca.

http://www.colegioverdemar.com/principios-y-valores.html

http://valoresdaviot2.blogspot.cl/2009/06/5-valores-en-la-escuela.html

http://www.inclusioneducativa.org/ise.php?id=1

http://www.significados.com/solidaridad/

http://fundaciontelevisa.org/valores/valores/solidaridad/

http://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/valores/la-solidaridad-educar-en-valores-a-los-ninos/

http://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/valores/la-solidaridad-educar-en-valores-a-los-ninos/

proyecto educativo institucional - … · institucional y validación de identidad y pertenencia,...

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