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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
LICEO DONALD MC-INTYRE GRIFFITHS
Puerto Williams, Cabo de Hornos, Región de Magallanes
“Enfrentando la Globalización y la Calidad Educativa con Éxito”
INTRODUCCIÓN
La comunidad educativa del Liceo Donald Mc-Intyre Griffiths de Puerto Williams,
Comuna de Cabo de Hornos, Región de Magallanes, se encuentra inserta en un
entorno natural privilegiado, puesto que ha sido denominado como reserva natural
de la biósfera. A cambio, debe enfrentar la rudeza del mismo entorno, puesto que
el clima es subantártico, condicionando las acciones humanas a la inclemencia del
mismo.
No obstante, la población de niños y niñas obliga y fortalece la presencia de
personas con vocación educacional para la formación e inserción de aquellos
infantes en la sociedad chilena, significando esta situación estratégica el
fortalecimiento de la soberanía chilena en los confines del mundo.
En el Marco de la Reforma Educacional nuestro Liceo se ha propuesto actualizar
nuestro Proyecto Educativo Institucional considerando las nuevas directrices
emanadas del Ministerio de Educación desarrollando Jornadas de revisión y
actualización de los sentidos y sellos que nos caracterizan involucrando a la
Comunidad Educativa (Padres y Apoderados, Docentes, Alumnos, Asistentes de la
Educación y Sostenedor). En este sentido, se realizó una jornada de análisis del
PEI llegando a la conclusión que el liceo DMG tiene la misión de ser el centro
neurálgico de la educación y de la comunidad de Puerto Williams. Esta reflexión
participativa promueve el diálogo, el análisis y validación de los principios que
definen el tipo de escuela /liceo que queremos construir y del cual queremos ser
protagonistas. La educación de calidad, en su sentido amplio se trata sobre todo,
de la construcción de la escuela que queremos a través de los sentidos y principios
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que los propios actores educativos definen, afirmando valores y prácticas del
quehacer educativo que les permiten fomentar las potencialidades de todos y cada
uno, la equidad, la inclusión, el mejoramiento y la superación permanentes, la
innovación, la formación ciudadana y el bienestar de toda la comunidad educativa.
Para esta decisión se tiene en consideración las referencias teóricas utilizadas para
el diseño de la Jornada Nacional de Reflexión “Sentidos de Nuestro Proyecto
Educativo”, considerando el significado de las dimensiones de aprendizaje del ser,
conocer, convivir y hacer, dispuestas en el Informe a la Unesco de la Comisión
Internacional sobre la educación para el siglo XXI, presidida por Jacques Delors “La
educación encierra un tesoro”.
En el trabajo reflexivo y participativo de los diferentes estamentos que componen
el Consejo Escolar se han seleccionado de las dimensiones antes señaladas las
habilidades, conocimientos y aprendizajes, que ellos quieren para la formación de
sus hijos e hijas.
Aprender a ser, el objetivo de educar en esta dimensión es que florezca de buena
manera la propia personalidad de los estudiantes, además de que presenten las
condiciones del quehacer con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de
responsabilidad personal. En consideración de este propósito, se espera no menos-
preciar en la educación ninguna de las posibilidades de cada individuo: memoria,
razonamiento, sentido estético, capacidades físicas, aptitud para comunicar, etc.
Pilar del SER:
- Aprender a ser un estudiante reflexivo y crítico
- Aprender a ser emprendedor en los contextos personales, escolares y
sociales.
- Aprender a ser responsable asumiendo compromisos propios y con los
demás.
- Aprender a ser flexible y escuchar las opiniones y críticas de otros.
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Aprender a conocer, esta dimensión de aprendizaje combina la cultura general
amplia con la posibilidad de ahondar en los conocimientos en un pequeño número
de materias. Lo anterior, supone de igual manera “aprender a aprender” con el
objetivo de aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la
vida.
Pilar del CONOCER
- Aprender a conocer los derechos humanos y los deberes que tenemos como
ciudadanos.
- Aprender a conocer y valorar nuestro patrimonio histórico-cultural.
- Aprender a conocer la importancia de la familia.
Aprender a vivir juntos o aprender a convivir, en esta dimensión de aprendizaje
se plantea desarrollar la comprensión del otro y la percepción de las formas de in-
terdependencia, realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos
respetando los valores de pluralismo,
Pilar del CONVIVIR
- Aprender a convivir en la diversidad étnica, cultural y social.
- Aprender a convivir sin hacer uso de la violencia para resolver problemas.
- Aprender a convivir en armonía con pares y adultos.
Aprender a hacer, educar en esta dimensión tiene como propósito que los
estudiantes adquieran no sólo una calificación profesional sino una competencia
que los capacite para el quehacer frente a diferentes situaciones, así como para
trabajar en equipo. De igual forma, se busca que los estudiantes aprendan a hacer
en el marco de las distintas experiencias sociales o del trabajo que se ofrecen a los
jóvenes y adolescentes, bien espontáneamente a causa del contexto social o
nacional, bien formalmente gracias al desarrollo de la enseñanza por alternancia.
Pilar del HACER
- Aprender a hacer uso de los procedimientos para lograr un objetivo personal
y/o común
- Aprender a hacer uso de los conocimientos en la práctica escolar y social.
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- Aprender a hacer uso de métodos de resolución de conflictos.
SELLOS EDUCATIVOS
Formación científico ambiental
Educación intercultural
VISIÓN
Nuestra Unidad Educativa será el punto de referencia en
excelencia académica para la región, en base a
Docentes, Estudiantes y Apoderados comprometidos,
en un buen clima de convivencia escolar, sano, inclusivo
y participativo. que les permita una formación ciudadana
con visión de futuro, para así mejorar la calidad de vida
de sí mismos(as), de sus familiares, comunidad y
entorno.
MISIÓN
Entregar educación de calidad a todos los niños
y jóvenes de la localidad más austral del mundo,
utilizando ventajosamente esta situación en dos
ámbitos: Formación científico ecológica y revaloración
de la cultura local Yagán. Esta tarea que considera toda
la diversidad cultural, social y humana, presente en
Puerto Williams, se fortalece de la inclusión educativa
que caracteriza a nuestro Liceo.
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Conformación del Equipo de Gestión
Es el equipo responsable de la gestión y la conducción de la escuela. Es un espacio
privilegiado de intercambio de opiniones e información, de coordinación de
actividades, de evaluación y de toma de decisiones acerca de la marcha cotidiana
del establecimiento educacional.
Integrantes
- Director(a) - Inspector(a) General - Jefe(a) Unidad Técnico-Pedagógica
- Coordinador pedagógico E. Media
- Orientador(a)
- Coordinador PIE
Conformación del Consejo Escolar
Su objetivo es acercar a los actores que componen una comunidad educativa
(Sostenedores, Directivos, Docentes, Estudiantes, Padres y Apoderados), de
manera que puedan informarse, participar y opinar sobre temas relevantes para los
establecimientos educacionales.
Integrantes
- Sostenedor o su representante
- Director
- Representante Docentes
- Presidente del Centro de Padres
- Representante Asistentes de la Educación
- Presidente del Centro de Alumnos
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Planes de Estudio según Niveles Educacionales
Plan de estudios Educación Parvularia
Nivel Educacional Hrs/Pedag
Primer Nivel de Transición (Jornada tarde) 22,5
Segundo Nivel de Transición (Jornada mañana) 22,5
PLANES DE ESTUDIO 1º y 2º Básico
SUBSECTOR HORAS
PE PD LD
Lenguaje y Comunicación 8
Matemática 6
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3
Ciencia Naturales 3
Artes Visuales 2
Música 2
Educación Física y Salud 4
Tecnología 1,00
Orientación 0,50 0,50
Religión Católica 2
Religión Evangélica
Taller LEM 2
Taller Inglés 2
Taller Expresion artística
2
Taller Computación
Taller de Psicomotricidad infantil
Taller Iniciación musical
Taller Apresto Científico
SUBTOTAL 31,5 6,50
TOTAL 38
7
3º y 4º Básico (NB2)
SUBSECTOR HORAS
PE PD LD
Lenguaje y Comunicación 8
Matemática 6
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3
Ciencia Naturales 3
Artes Visuales 2
Música 2
Educación Física y salud 4
Orientación (Se aumenta 1/2 hr. de libre disposición) 0,5 0,5
Tecnología 1
Religión Católica 2
Religión Evangélica
Taller Estudio dirigido 2
Taller Inglés 2
T. Deporte y recreación
2
T. Reciclaje y grabado
T. Iniciación de instrumentos de cuerda
T. Matemática Interactiva
T. Apresto Científico
SUBTOTAL 31,5 6,00
TOTAL 38
8
5º y 6º Básico (NB3)
SUBSECTOR HORAS
PE PD LD
Lenguaje y Comunicación 6
Matemática 6
Ciencias Naturales 4
Historia, Geografía y Cs. Sociales 4
Tecnología (Se aumenta 1 hr. de libre disposición) 1 1
Artes Visuales (Se aumenta 1/2 hr. de libre disposición) 1,5 0,5
Música (Se aumenta 1/2 hr. de libre disposición) 1,5 0,5
Ed. Física y Salud 2
Inglés 3
Religión Católica 2
Religión Evangélica
Orientación 1
Taller Estudio dirigido 2
Taller de Teatro y sombras
2
Taller de Lenguaje Integrado
Taller Danza contemporánea
Taller Científico Medio Ambiental OMORA
Taller Guitarra Instrumentos de cuerda
Taller de vela
TOTAL 34 4
SUBTOTAL 38
9
7º y 8º Básico (NB4)
SUBSECTOR HORAS
PE PD LD
Lenguaje y Comunicación 6
Matemática 6
Ciencias Naturales 4
Historia, Geografía y Cs. Sociales 4
Ed.Tecnológica 1 1
Artes Visuales 1,5 0,5
Artes Musicales 1,5 0,5
Ed. Física 2
Inglés 3
Religión Católica 2
Religión Evangélica
Orientación 1
Taller Estudio dirigido 2
Taller Globe
2
Taller Instrumental
Taller Muralismo
Taller de vela
Taller científico OMORA
TOTAL 32 0 6
SUBTOTAL 38
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1º y 2º Medio (NM1-2)
SUBSECTOR HORAS
PE PD LD
Lenguaje y Comunicación 6
Inglés 4
Matemática 7
Historia, Geografía y Cs. Sociales 4
Biología 2
Química 2
Física 2
Artes Visuales 2
Artes Musicales
Educación Tecnológica 2
Educación Física 2
Orientación 1
Francés 2
T. Salud y Deporte
2
T. Serigrafía
T. Ciencias
T. Rock
T. Danza contemporánea
T. Computación 2
Religión 2
SUBTOTAL 36 0 6
TOTAL 42
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3º M (NM3)
SUBSECTOR HORAS
PE PD LD
Lengua Castellana y Comunicación 3 2
Inglés 3
Matemática 3 2
Historia y Ciencias Sociales 4
Biología
4
Química
Física
Artes Visuales 2
Artes Musicales
Filosofía/Psicología 3
Educación Física 2
Religión Catolica 2
Religión Evangélica
Orientación 1
Lenguaje y Sociedad 3
Gráfica, Pintura y Fotografía
Social comunicativo (Inglés) 3
Ev. Ecología y ambiente
3
Ciencias Sociales y Realidad Nacional
Francés 2
SUBTOTAL 27 9 6
TOTAL 42
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4º Medio (NM4)
SUBSECTOR HORAS
PE PD LD
Lengua Castellana y Comunicación 3 2
Inglés 3
Matemática 3 2
Historia y Ciencias Sociales 4
Biología
4 Química
Física
Artes Visuales 2
Artes Musicales
Filosofía/Psicología 3
Educación Física 2
Orientación 1
Literatura e Identidad 3
Religión Catolica 2
Religión Evangélica
Francés 2
La Ciudad Contemporánea 3
Funciones y Procesos Infinitos
Diseño multiple 3
Interpretación musical
PSU Lenguaje (2 hrs)
SUBTOTAL 27 9 6
TOTAL 42
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OBJETIVOS
Objetivo General
Contribuir a la formación integral de los y las estudiantes para que se inserten
adecuadamente en un mundo globalizado, tecnológico, cultural y social a través de
una educación pluralista dentro del contexto valórico del respeto por la vida humana
y de la biodiversidad del entorno en el cual están insertos, de modo que puedan vivir
significativamente sus vidas en familia y aportando sus competencias a la sociedad.
Objetivos Estratégicos
Preparar a los y las estudiantes para que enfrenten el desafío tecnológico en
constante evolución y la creciente transculturación que vive nuestro país,
conformando una sociedad libre y pluralista.
Internalizar la importancia de ser parte de la reserva de la biósfera para contribuir a
la formación de un ser humano respetuoso y solidario con sus semejantes y el medio
ambiente, en conjunto con los aportes de la familia y de la comunidad toda.
Aportar a la conformación de un individuo capaz de formar un núcleo familiar
cohesionado que sea un aporte al fortalecimiento de la sociedad.
Entregar las herramientas para fortalecer las capacidades propias a utilizar en la
vida futura en el campo académico y/o laboral, permitiéndoles ser autónomos y
alcanzar la realización personal.
Impeler en los y las estudiantes un espíritu indagativo en el marco del interés
científico, histórico, artístico y de otras áreas del conocimiento para comprender los
procesos y desafíos de la vida y del desarrollo personal.
Entregar las herramientas idiomáticas en Inglés y Francés para lograr la
comunicación a nivel internacional y enfrentar el flujo turístico de placer, de aventura
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y de la investigación científica, proveniente de los cinco continentes a la localidad
más austral del mundo.
Fomentar el desarrollo de diferentes expresiones artísticas especificadas dentro del
Marco Curricular vigente, como también aquellas que emerjan de las necesidades
propias de la Comunidad Educativa.
Promover la adquisición y desarrollo de hábitos de vida saludable, a través de
actividades deportivas, recreativas y en contacto con la naturaleza.
Contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación de todos los estudiantes
valorando las diferencias individuales, el respeto por la diversidad.
Promover el intercambio de prácticas pedagógicas entre los distintos niveles
educativos.
PRINCIPIOS FORMATIVOS
Considerar a la calidad de la educación como un cambio orientado hacia el
incremento del conocimiento, las capacidades y destrezas de los estudiantes y la
manera de implicarlos en la toma de decisiones que afectan su transformación para
constituirse como sujetos con autonomía, libertad e identidad.
Formar estudiantes de excelencia y en los más genuinos valores humanos,
amantes de su país, con una profunda actitud de servicio con el propósito de formar
hombres y mujeres que impulsen una sociedad más creativa, equitativa, pacífica y
cristiana.
Fomentar en nuestros jóvenes el respeto y el reconocimiento a las diferencias para
orientar acciones que permitan un sentido de pertenencia y responsabilidad
compartida apoyados por una comunidad escolar organizada.
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Considerando la interdisciplinariedad de la educación ambiental, se pretende
fomentar acciones que promuevan cambios de actitudes, formación de valores, para
conservar el medioambiente natural y/o urbano para incidir en un espíritu de
conservación si no está dañado o de transformarlo si lo está.
VALORES Y COMPETENCIAS
Afianzar en nuestros estudiantes ciertas características del desarrollo intelectual,
social y emocional, considerando sus intereses y su identidad personal de acuerdo
a sus características sociales y culturales propias.
Fortalecer en los estudiantes los componentes de la personalidad, sus contenidos,
sus conductas y comportamientos a través del conocimiento habilidades de
valoración y de la actividad práctica.
Promover la participación activa de todos los miembros de la comunidad educativa
en la elaboración y desarrollo del PEI, en la construcción de una comunidad con
sentido de pertenencia, basado en valores como: equidad, participación, respeto
por la diversidad, honradez, derechos y libertad.
Promover en los estudiantes el sentido de los valores, la actitud y el interés activo
para proteger y mejorar el entorno.
EN SÍNTESIS:
Valoración de la diversidad humana.
Respeto y cuidado del medio ambiente
Valoración de las culturas ancestrales del país.
SÍNTESIS DE ANTECEDENTES PEDAGÓGICOS
A partir de la visión establecida, la institución ha optado por un "Currículum
Humanista Científica Centrado en la Persona". El currículum trasciende lo
académico, centrado en los aprendizajes. Lo psicológico, centrado en las etapas
evolutivas del alumno(a). Y lo científico, centrado en el saber intrínseco del ser
humano. La opción humanista se centra en el desarrollo integral y armónico del
alumno(a), por lo que todo el quehacer educativo, está centrado en su pleno
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desarrollo, tomando para su concreción los lineamientos teóricos de Vigosky,
Piaget, Bruner y otros del mismo paradigma.
En la organización del currículum se prioriza el principio de flexibilidad curricular,
como base para responder tanto a los requerimientos del saber sistematizado como
a las necesidades e intereses de los alumnos(as). Lo anterior se expresa en la
presencia de experiencias básicas, comunes a todos, y otras de carácter
complementario o electivo, de entre las cuales el alumno(as) deberá elegir
responsablemente para complementar su formación.
La flexibilidad curricular abre importantes posibilidades para la creatividad y la
renovación continua, y posibilita una conducción del proceso educativo siempre en
diálogo con las necesidades emergentes del presente y del futuro de las nuevas
generaciones de estudiantes. Se trata, entonces, de un currículum dinámico, capaz
de ajustarse permanentemente a los cambios y exigencias sociales, científicas y
tecnológicas, a los requerimientos de la educación superior y a las necesidades e
intereses de los propios alumnos(as).
La Institución considera que la educación es un proceso en el cual el alumno(a),
guiado por sus padres y acompañado por sus profesores(as), aprende a crecer
humanamente a través de su interacción, con la naturaleza, con las demás personas
y con el acervo cultural de la sociedad.
En este proceso de interacción el agente principal es el propio estudiante, el cual es
acompañado, ayudado y guiado por toda la comunidad escolar, siendo el guía
principal el profesor.
De acuerdo a los planteamientos expuestos en los puntos anteriores, se puede
afirmar que los procesos pedagógicos tienden al desarrollo de métodos basados en
la pedagogía activa, en la cual es fundamental considerar actividades de
aprendizaje donde el alumno(a) aprende haciendo y va asumiendo
progresivamente, a partir de su experiencia y a través de lo que ve, hace y descubre,
la responsabilidad de su propia formación y con ello el fortalecimiento de su
autonomía.
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Otro principio destacable en los lineamientos curriculares es el de participación, éste
debe contemplar a todos los agentes involucrados en el proceso educativo, por lo
que se estima como pieza clave de la opción curricular del Liceo Almirante Donald
McIntyre Griffiths. Para ello, los alumnos(as) y sus padres y/o apoderados, los
profesores(as) y la comunidad educativa en general, deben unirse para fortalecerse
mutuamente para el logro de los fines educacionales.
La opción curricular del Liceo Almirante Donald McIntyre Griffiths está abierta a
recoger los aportes de otros enfoques paradigmáticos, en la medida en que éstos
ayuden a conseguir los fines y propósitos de nuestro enfoque educativo.
METAS
Las metas que se han trazado surgen a partir del diagnóstico institucional plasmado
en el F.O.D.A. correspondiente, de los resultados alcanzados por la unidad
académica en los aprendizajes de los alumnos(as) medidos a través de la Prueba
Nacional SIMCE y de la percepción de la realidad circunscrita en el contexto
geopolítico y social de la comunidad de Puerto Williams, a través de la participación
de la comunidad educativa en jornadas específicas y en una jornada colectiva,
donde confluyeron en reconocer visiones comunes que se tradujeron a aprendizajes
necesarios para la vida.
METAS
Las metas que se han trazado surgen a partir del diagnóstico institucional plasmado
en el F.O.D.A. correspondiente, de los resultados alcanzados por la unidad
académica en los aprendizajes de los alumnos(as) medidos a través de la Prueba
Nacional SIMCE y de la percepción de la realidad circunscrita en el contexto
geopolítico y social de la comunidad de Puerto Williams, a través de la participación
de la comunidad educativa en jornadas específicas y en una jornada colectiva,
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donde confluyeron en reconocer visiones comunes que se tradujeron a aprendizajes
necesarios para la vida.
AREA OBJETIVOS ESTRATEGICOS METAS ESTRATEGICAS
GESTIÓN PEDAGÓGICA
Establecer un espacio eficaz de articulación para la planificación de las asignaturas, por y entre niveles con el fin de obtener un aprendizaje significativo e inclusivo de los alumnos y alumnas.
90% de las reuniones de GPT que se programen, conformados por los equipos de aula, desarrollen planificaciones que incorporen estrategias colaborativas e inclusivas al interior de la sala de clases, con el objeto de fortalecer un aprendizaje significativo.
Mejorar el rendimiento de los estudiantes en las diversas asignaturas, con el propósito de que todos los alumnos(as) adquieran las habilidades y competencias que correspondan en los diversos niveles educacionales.
Capacitar al 90% de los docentes en estrategias metodológicas al interior de las aulas de clase, con el objetivo fortalecer el aprendizaje de los estudiantes.
AREA OBJETIVOS ESTRATEGICOS METAS ESTRATEGICAS
LIDERAZGO
El equipo directivo gestionará el apoyo pedagógico hacia los docentes, para mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
El 100% de los docentes recibirán al menos dos capacitaciones que vayan en beneficio de los alumnos (a).
Fortalecer un sistema de monitoreo y seguimiento, que permita evaluar las acciones Técnico Pedagógicas de los Docentes de Aula del Establecimiento Educacional.
El 100% de los docentes será observado a lo menos dos veces en el año lectivo en sus prácticas pedagógicas, para posteriormente recibir una retroalimentación de sus estrategias metodológicas.
AREA OBJETIVOS ESTRATEGICOS METAS ESTRATEGICAS
CONVIVENCIA ESCOLAR
Implementar un plan de Convivencia Escolar que describa políticas, procedimientos y prácticas deseadas, promoviendo la formación espiritual y ético-moral.
Lograr que el 100% de la comunidad Educativa participe de las acciones procesuales del plan de Convivencia Escolar.
Asegurar un clima escolar adecuado para el logro de los objetivos de aprendizajes, en un ambiente de respeto y valoración mutua, organizando y asegurando los derechos de todos los miembros de la Comunidad Educativa.
Que el 100% de la Comunidad Escolar desarrolle conductas de prevención, autocuidado, apoyo y/o intervención para resguardar la integridad física y psicológica, a través, de actividades creativas y culturales, reforzando con
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estímulos a quienes participen o se integren a dichas actividades.
AREA OBJETIVOS ESTRATEGICOS METAS ESTRATEGICAS
GESTIÓN DE
RECURSOS
Organizar el perfeccionamiento y la capacitación del personal del establecimiento, en coherencia con los requerimientos y necesidades del equipo de la Unidad Educativa, para asegurar buenas prácticas pedagógicas
El 90% de los Profesionales de la Educación y de apoyo a la Docencia del Establecimiento serán perfeccionados y capacitados en las funciones y tareas que sean pertinentes
Potenciar la utilización de recursos humanos, pedagógico y financieros para desarrollar mejores procesos educativos
El 100% de los recursos financieros serán destinados a solventar gastos administrativos y pedagógicos de la Unidad Educativa.
PILAR APRENDIZAJE METAS
SER Aprender a ser un
estudiante reflexivo y
crítico
Apoyo a actividades científicas y humanistas en
el currículum explícito y oculto.
Mediación de los/as docentes para facilitar
situaciones artísticas, culturales, deportivas y
recreativas en las ACLES y talleres JECD
Visión metodológica intraula para desarrollar el
pensamiento reflexivo y crítico en situaciones
cotidianas.
Aprender a ser
emprendedor en los
contextos personales,
escolares y sociales
Apoyo a las inquietudes solidarias de los
alumnos/as, encauzándoles al bien común.
Fomento de aprendizajes a través de los errores
y la perfectibilidad.
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PILAR APRENDIZAJE METAS
Aprender a ser
responsable asumiendo
compromisos propios y
con los demás.
Implementar el trabajo colectivo-indagativo
donde el/la estudiante participe asumiendo el
liderazgo con responsabilidad y democracia.
Aprender a ser flexible y
escuchar las opiniones y
críticas de otros.
Trabajar transversalmente la crítica
constructiva en exposiciones, debates, foros,
etc., basados en una interacción guiada entre
pares.
CONOCER Aprender a conocer los
derechos humanos y los
deberes que tenemos
como ciudadanos.
Impeler al reconocimiento de los deberes
como consecuencia de los propios derechos.
Aprender a conocer y
valorar nuestro
patrimonio histórico-
cultural.
Incentivar el respeto y rescatar el patrimonio
histórico-cultural yagan en el que viven los
alumnos/as
Aprender a conocer la
importancia de la familia.
Reconocer el valor de la familia en la calidad
de la educación como base de la formación
humana.
CONVIVIR Aprender a convivir en la
diversidad étnica, cultural
y social.
Potenciar la sana convivencia entre
ciudadanos de diverso origen para aportar al
capital cultural de los alumnos/as.
Aprender a convivir sin
hacer uso de la violencia
para resolver problemas.
Impulsar acciones para que la mediación sea
aprendida y aprehendida como herramienta
para la resolución de conflictos
Aprender a convivir en
armonía con pares y
adultos.
Potenciar la interrelación de alumnos/as con la
diversidad de adultos y de pares a través de
actividades guiadas.
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HACER Aprender a hacer uso de
los procedimientos para
lograr un objetivo
personal y/o común
Reflexionar sobre las competencias propias
para enfrentar un objetivo personal y/o común,
respetando los valores universales.
Aprender a hacer uso de
los conocimientos en la
práctica escolar y social.
Potenciar la puesta en práctica de los saberes
en situaciones cotidianas progresivamente
complejas
Aprender a hacer uso de
métodos de resolución de
conflictos.
Demostrar que la toma de decisiones
consensuada es la mejor forma de resolver
situaciones tensas entre pares
Puerto Williams, 2017