proyecto educativo institucional · web viewproyecto educativo institucional 20 23 19 author...

Talca 2017

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Proyecto Educativo Institucional

ÍNDICE

Presentación 3

Fundamentación y/o justificación 4

CAPÍTULO I: ASPECTOS ANALÍTICO - SITUACIONAL 6

1.1 Antecedentes del entorno 6

1.2 Antecedentes del establecimiento 6

1.3 Identificación del establecimiento 8

1.4 Reseña Histórica del establecimiento 8

1.5 Opción curricular 9

CAPÍTULO II: DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL 10

2.1 Aspectos académicos 10

2.1.1 Resultados de efectividad 10

2.1.2 Resultados SIMCE 10

2.1.3 Resultados Niveles de Logro 11

2.2 Aspectos Administrativos 13

2.2.1 Funcionamiento 13

2.2.2 Constitución equipo directivo 13

2.2.3 Docentes 14

2.2.4 Integrantes equipo técnico pedagógico 14

2.2.5 asistentes de la educación 14

2.2.6 Programa y/o proyectos ejecutados en el establecimiento 14

2.2.7 Actividades Extraescolares 15

2.3. Aspectos institucionales – gestión institucional 15

2.3.1 Gestión Curricular 15

2.3.2 Liderazgo 16

2.3.3 Convivencia Escolar 16

2.3.4 Gestión de Recursos 17

2.4. Identificación de necesidades 17

2.4.1 Docentes 17

2.4.2 Estudiantes 17

2.4.3 Asistentes de la Educación 18

1

2.4.4 Apoderados 18

2.4.5 Comunidades 18

2.4.6 Infraestructura - Equipamiento 18

CAPÍTULO III: MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR 19

3.1 Visión de Futuro 19

3.2 Misión Institucional 19

3.3 Sellos del Colegio 19

3.4 Valores 20

3.5 Objetivo General 20

3.6 Perfiles 20

3.6.1 Perfil del Docente 20

3.6.2 Perfil de Funcionarios (profesionales y asistentes) 21

3.6.3 Perfil del Estudiante 21

3.6.3 Perfil del Apoderado 21

CAPÍTULO IV: ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL 22

4.1 Organigrama 22

4.2 Consejo Escolar 23

4.3 Equipo de Gestión Escolar 24

4.4 Equipo Técnico Pedagógico 25

CAPÍTULO V: MARCO OPERATIVO 26

5.1 Objetivos Estratégicos - Institucionales 26

5.2 Objetivos y Metas Institucionales 28

5.3 Programas de Acción que se ejecutan 32

CAPÍTULO VI: PROCESO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN 33

2

PRESENTACIÓN


El proyecto educativo institucional es un documento que ordena la vida institucional en un largo plazo, siendo el sello que caracteriza al colegio a través de la planificación y gestión estratégica. Este instrumento es realizado a través de un proceso de reflexión y co -construcción de toda la comunidad escolar, cuya función es explicitar las opciones y definiciones institucionales en cuanto a la misión y visión, además de orientar y articular todos los procesos que ocurren en el establecimiento educacional, brindando sentido y racionalidad a la gestión institucional a través de la clarificación de metas de mejoramiento.

La Ley General de Educación, en el Art 9° señala que “el PEI es un instrumento que orienta el quehacer del establecimiento escolar, explicitando su propuesta formativa y especificando los medios que se pondrán en marcha para realizarlo”.

Obedeciendo a lo antes mencionado, el actual Proyecto Educativo Institucional (PEI), considera la actualización de la propuesta vigente hasta el mes de diciembre de 2016. Se realiza con la participación total y comprometida de la comunidad escolar, la que se compone de docentes directivos y de aula, junto a asistentes de la educación, estudiantes, padres y apoderados. La elaboración del presente documento obedece al trabajo colaborativo y participativo efectuado mediante revisiones, análisis, encuestas y propuestas de alineamientos que guiarán el quehacer de todos los actores de la Corporación Educacional Colegio María Raquel de Talca, sobre esta base, se definen las acciones que se requieren implementar para fortalecer, mejorar y/o modificar este instrumento de gestión escolar.

La presente actualización del PEI regirá desde el mes de marzo del año 2017 hasta diciembre del mismo año; fecha en la que se llevarán a cabo una nueva revisión y propuestas de ajustes al documento institucional.

3

FUNDAMENTACIÓN

El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento que articula y da sentido a la gestión escolar. El Ministerio de Educación lo define como “un instrumento político y técnico que orienta el quehacer del establecimiento escolar y de sus distintos actores, explicitando la propuesta educacional y especificando los medios que se pondrán en marcha para realizarla”.

La institución educativa requiere lograr una identidad colectiva, que sea reconocida y valorada, no sólo por la comunidad donde se inserta, sino también por otras instituciones y organizaciones de su entorno, todas las cuales legitiman y reconocen una identidad al establecimiento, esto es logrado a través del PEI.

El PEI como instrumento de planificación y gestión requiere de un compromiso de todos los miembros de la comunidad educativa, permitiendo en forma sistematizada hacer viable la misión de un establecimiento y que requiere de una programación de estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes.

El presente proyecto orienta la gestión y dirección de los procesos de aprendizaje. Es la identidad del establecimiento que la distingue de otro, en él se expresan los valores, actitudes y comportamiento esperados en un estudiante que egresa del establecimiento educacional.

El PEI es un instrumento orientador para todas las acciones y reglamentos de la comunidad y es fundamental que el Consejo escolar conozca de sus contenidos y pueda ser consultado respecto de sus definiciones.

La División de Educación General del Ministerio de Educación, señala al respecto que un Proyecto Educativo para que realmente sea significativo y tenga presencia en las políticas educativas de la comuna, tiene que tener la capacidad de recoger las demandas y las expectativas de todos los miembros de la comunidad escolar, y recoger, asimismo, las demandas y expectativas de la población del sector en que está inmersa la escuela.

Por lo anterior, el Proyecto Educativo Institucional debe articular en sí, los distintos ámbitos o dimensiones en las cuales se desenvuelve la vida cotidiana en las escuelas, a saber: las acciones pedagógicas; las administrativas; las financieras; las organizativas; las sistémicas (que son aquellas que vinculan al establecimiento con otras instancias educacionales, es decir, con los Departamentos o Corporación de Educación Municipal, etc.); las convivenciales, que son aquellas que establecen los vínculos de comunicación entre las distintas personas que conviven en el espacio escolar; y las comunitarias que establecen la comunicación de la escuela con su entorno.

4


Es por ello que el Proyecto Educativo Institucional, debe contener, no solamente los nuevos programas de acción y proyectos que la institución se propone, sino que debe articular muy centralmente, los programas y proyectos que se desarrollan en la escuela, tales como el Plan de Mejoramiento Educativo, el Proyecto Enlace, Cra, PIE, entre otros, jerarquizándolos y dando coherencia e integración al conjunto del quehacer escolar.

De esta manera, el Proyecto Educativo Institucional propicia y permite la apropiación autónoma e integradora de todas aquellas actividades que se realizan en la escuela cotidianamente, y que muchas veces no están ni reconocidas ni legitimadas como actividades integrantes de la escuela.

Esta articulación de diferentes ámbitos o dimensiones de la gestión escolar y el reconocimiento de los programas y proyectos que la escuela realiza en esos ámbitos, permite, asimismo, que no se pierda de vista que el sentido último de toda actividad en la escuela es posibilitar que se cumpla la intencionalidad pedagógica de la institución escolar.

De esta forma, el Proyecto Educativo Institucional posibilita la acción coordinada del conjunto de personas que componen la comunidad educativa: directores, jefes de las unidades técnico pedagógicas, profesores, alumnos, padres y apoderados, y asistentes de la educación. Esta acción concertada de la comunidad educativa pasa a estar dotada de significación, dirección y racionalidad.

5

CAPITULO I: ASPECTOS ANALÍTICO –SITUACIONAL

1.1. ANTECEDENTES DEL ENTORNO

La Corporación Educacional Colegio María Raquel CE, se encuentra ubicado en el sector Nororiente de la ciudad de Talca, específicamente en el denominado Barrio Norte. Atiende a una población estudiantil de bajos recursos, provenientes de las poblaciones de los alrededores y del mismo barrio.

La vulnerabilidad de los estudiantes del establecimiento es alta, alrededor (de 81,6%, según el IVE 2016), debido a que muchos provienen de hogares con distintas problemáticas, como: baja escolaridad de los padres, hogares donde los niños quedan al cuidado de los hermanos o parientes, con todos los riegos que significa la no presencia de un adulto responsable en el hogar que controle la adecuada distribución del tiempo libre.

1.2. ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO

La corporación educacional colegio María Raquel (RBD 2993-9) fue creada en el año 1981 por la sostenedora, la profesora de Enseñanza General Básica, Srta. María Felisa Jorquera con el nombre de Colegio María Raquel. En la actualidad el establecimiento se encuentra ubicado en la 10 norte con 10 oriente s/n, provincia de Talca.

La directora administrativa de la corporación educacional continúa siendo la Srta. Felisa Jorquera. Su actual director es el Sr. Wilson Albornos Rojas.

A la fecha la corporación educacional cuenta con una matrícula general de 276 estudiantes distribuidos en 8 cursos de enseñanza básica (1 nivel por curso de 1° a 8° año básico) y 2 cursos de nivel de transición de educación parvularia (1 curso NT1 y 1 curso NT2)

El establecimiento cuenta con una planta docente de 29 profesores y profesoras, en la cual se incluyen los docentes directivos y de aula. Además cuenta con asistentes de la educación, entre los cuales se encuentran 2 psicólogos, 1 fonoaudióloga y 1 asistente social. Además son parte de la comunidad escolar los asistentes de la educación que cumplen funciones de aseo y servicios menores.

La corporación educacional Colegio María Raquel cuenta con una amplia gama de programas de apoyo a la labor educativa, algunos de estos son: programa de integración escolar (PIE), plan de mejoramiento educativo (PME- SEP), programa de alimentación escolar (PAE), Enlaces, plan lector, plan de formación ciudadana, plan de jornada escolar completa, laboratorio de computación en sala y móvil, talleres extra programáticos, CRA, entre otros.

6


Se encuentra en vigencia el Centro General de Padres y Apoderados y el Centro General de Alumnos, además es necesario destacar la constitución del Consejo Escolar y el Equipo de Gestión, los cuales se encuentran en funcionamiento permanente.

El establecimiento educacional actualmente posee versiones revisadas del Reglamento de Convivencia Escolar, Plan Integral de Seguridad Escolar, Protocolo de acción ante accidentes escolares y Protocolo de prevención y actuación ante maltrato y abuso sexual infantil, entre otros.

INFRAESTRUCTURA

- 8 salas para los cursos de enseñanza básica- 1 sala para los niveles de transición usada en jornada alterna- baños adecuados para los niveles de transición- baños adecuados para estudiantes de enseñanza básica- baño para personas con discapacidad - camarines con duchas para estudiantes- 1 biblioteca – CRA- 1 laboratorio de computación - 1 casa de música- 1 sala para el taller de repostería- 1 sala de primeros auxilios- 1 aula para recursos- 1 comedor para estudiantes- Cocina para manipuladoras de alimentos- Comedor para profesores- baños para docentes y asistentes de la educación. - Sala de profesores- Oficinas para personal directivo y administrativo - Patios recreativos, encontrándose dos de ellos techado.

7

1.3. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Nombre Corporación Educacional Colegio María Raquel

Dirección 10 oriente 10 norte S/NComuna TalcaRegión séptima región del MauleRBD 2993-9Reconocimiento oficial Decreto Ley 4541 (10/1981)Dependencia Particular SubvencionadoSostenedor Corporación educacional Colegio María

Raquel CEPresidenta de la Corporación María Felisa Jorquera RojasDirector Wilson Albornoz RojasModalidad de enseñanza

Educación Parvularia Educación Básica

Teléfono 71 2 231444Email [email protected]ágina Web colegiomariaraquel.cl

1.4 RESEÑA HISTORICA DEL ESTABLECIMIENTO

El Colegio María Raquel fue fundado por el Decreto Ley N° 4541 del año 1981 con el Rol Base de Datos N° 2993-9, en la ciudad de Talca, siendo la sostenedora la señora Raquel Benedicta Rojas Poblete.

En sus inicios, funcionó en el local ubicado en la 9 oriente, 9 y 10 norte, El colegio impartió la Educación Básica y Media hasta el año 1992, aproximadamente, ya que, la matrícula mermó significativamente debido a que los estudiantes de la época tendían a los Liceos más centrales de la ciudad, y, especialmente, a aquellos liceos Técnico- Profesionales. No obstante, la Enseñanza Básica continuó acrecentando la matrícula, porque una nueva infraestructura fue construida en otra dirección, pero en el mismo sector.

En relación con los profesores que participaron en sus comienzos, los había normalista y universitarios, lo que permitió un desarrollo afianzado por el profesionalismo existentes en ellos en esos primeros años y que se ha ido fortaleciendo y actualizando con el tiempo. El propósito de la sostenedora, que lo ha sido siempre, es un colegio para los niños del sector, especialmente, para aquellas familias vulnerables económica y

8


socialmente, razón por la cual el establecimiento tuvo un copago relativamente bajo hasta el año 2011, ya que se dio término a éste por haber sido declarado prioritario alrededor del 90% del alumnado del colegio.

Respecto a la dirección del colegio, ésta fue asumida por la profesora de Enseñanza General Básica, Srta. María Felisa Jorquera Rojas, luego se le traspasó el cargo al señor Eugenio Aravena Rojas, a continuación asumió el cargo la señora Gladys Rojas Aránguiz. Posteriormente, la profesora María Loreto Villegas Muñoz cumplió esta función por muy corto tiempo, ya que el cargo lo tomó, nuevamente, la directora anterior. En 2013, asume la dirección del colegio el profesor de Educación General Básica, con magister en Curriculum y Gestión en Liderazgo, Wilson Enrique Albornoz Rojas.

En la actualidad, el colegio funciona con un grupo multidiscipinario que apoya en todos sus ámbitos, el proceso Enseñanza – Aprendizaje.

1.5 OPCIÓN CURRICULAR

El establecimiento opera bajo la concepción curricular constructivista, donde el proceso de enseñanza-aprendizaje está centrado en la formación integral de la persona, desarrollando sus distintas competencias: intelectuales, afectivas, psicomotoras y de relación e integración social. Este proceso requiere una amplia y profunda reflexión sobre el concepto de educación, escolarización y su papel en la sociedad; por esto es necesario conocer los distintos factores que influyen en ella.

a) Los factores socio-antropológicos nos ayudan a conocer la información de cómo se organiza la sociedad y otorgan importancia a la necesidad de familiarizarse con la cultura, las costumbres, tradiciones y cosmovisiones que las personas de una comunidad poseen.

b) Los factores psicológicos nos ayudan a conocer las motivaciones de los estudiantes en sus distintas edades, pues estas influyen en sus expectativas sobre los aprendizajes. Además, ofrecen datos acerca del crecimiento personal de los alumnos.

Se considerará como los tres referentes teóricos más importantes, desde la perspectiva constructivista, a Piaget, Vigotsky y Ausubel. Es por esto que se considera la teoría de Piaget debido a que se centra preferentemente en el desarrollo intelectual, destacando cuatro fases de orden sucesivo e inamovible: sensorio- motora, pre operativa, del pensamiento concreto y de pensamiento abstracto. La teoría de Vigotsky y su planteamiento de que la construcción del pensamiento es un aprendizaje que se da a partir de lo social y, por tanto, representa un proceso distinto para cada persona. Y por último la teoría de Ausubel que considera que un aprendizaje es significativo, es decir, que se aprende solo aquello que es importante saber para el sujeto.

c) Los factores epistemológicos que tratan sobre los múltiples conocimientos científicos y profesionales propios de la sociedad en la que se desarrollan los aprendizajes, y cómo

9

CAPITULO II: DIAGNÓSTICO INSTITUCIONALPRESENTACIÓN

estos deben combinarse y complementarse para dar cobertura a todas las necesidades sociales.

d) Los factores Pedagógicos referidos a las habilidades, las destrezas y herramientas que permiten organizar los conocimientos anteriores y adecuarlos a las particularidades de los estudiantes de cada etapa y sala de clase.

2.1 ASPECTOS ACADÉMICOS

2.1.1 Resultados de Efectividad (últimos 3 años)

INDICADOR Año 2014 Año 2015 Año 2016% Aprobación 97.60 97.55 98,6

% Reprobación 2.40 2.45 1,44

% Retirados 6 6.49 12,99

Matrícula total 267 262 277Tabla N°1 Análisis cualitativo: Se puede observar resultados levemente fluctuantes durante los últimos tres años en los porcentajes de aprobación, reprobación y matrícula, sin embargo el porcentaje de estudiantes retirados presenta una tendencia al alza. 2.

2.1.2 Resultados SIMCE

Resultados SIMCE Cuarto año básico

PERIODO 2011 2012 2013 2014 2015Matemáticas 263 213 236 248 259

Lenguaje 275 227 259 253 274

Tabla N°2 Análisis cualitativo: se observan los mejores resultados en el año 2011, siendo considerable la baja obtenida el 2012, no obstante desde el 2013 al 2015 se observa un avance sostenido en ambas áreas, siendo los mejores resultados en el área de matemática.

10


Resultados SIMCE Octavo año básico

PERIODO 2011 2013 2014 2015Matemáticas 249 230 261 245

Lenguaje 248 228 245 265

CS. Naturales 263 246 -- 263Tabla N°3 Análisis cualitativo: los resultados SIMCE en octavo básico son variables, no observándose una tendencia clara, sin embargo en el área de lenguaje y ciencias se mantiene un avance sostenido en las últimas evaluaciones. No así en el área de matemática en donde se observa una baja significativa en el año 2015.

2.1.3 Resultados Niveles de Logro

Niveles de logro en área de lenguaje Cuarto año básico

% Niveles de logro 2012 2013 2014 2015

Adecuado 12,9 36,1 25,8 53,3

Elemental 29 33,3 35,5 23,3

Insuficiente 58,1 30,6 38,7 23,3Tabla N°4 Análisis cualitativo: se observa una tendencia al alza en los estudiantes ubicados en el nivel adecuado en los dos últimos años, sin embargo se mantiene un alto porcentaje en el nivel insuficiente, lo cual indica que se requiere de estrategias de apoyo en el área de comprensión lectora.

Niveles de logro en área de matemática Cuarto año básico

% Niveles de logro 2012 2013 2014 2015

Adecuado 3,3 8,3 9,7 20

Elemental 20 33,3 38,7 43,3Insuficiente 76,7 58,3 51,6 36,7

Tabla N°5 Análisis cualitativo: se observa que el porcentaje de logro adecuado es bajo en comparación a los otros niveles, lo cual indica la necesidad de intervención en esta área.

11

Niveles de logro en área de Lenguaje Octavo año básico

% Niveles de logro 2011 2013 2014 2015

Adecuado 19,4 12,5 18,2 13,3

Elemental 36,1 28,1 36,4 36,7

Insuficiente 44,4 59,4 45,5 50Tabla N°6 Análisis cualitativo: se observan resultados variables, sin embargo el mayor porcentaje de estudiantes se encuentra en el nivel insuficiente, seguidos por el nivel elemental, lo cual refleja la necesidad de intervención en la comprensión lectora de los estudiantes de octavo año básico.

Niveles de logro en área de matemática Octavo año básico

% Niveles de logro 2011 2013 2014 2015

Adecuado 8,3 0 18,2 25,8

Elemental 50 35,5 45,5 35,5

Insuficiente 41,7 64,5 36,4 38,7Tabla N°7 Análisis cualitativo: se observa un avance sostenido en los 3 últimos años en el nivel adecuado, sin embargo se mantiene el mayor porcentaje en los niveles elemental e insuficiente. Por tanto se requiere reforzar esta área.

Niveles de logro en área de CS. Naturales Octavo año básico

% Niveles de logro 2011 2013 2015

Adecuado 16,7 3,6 25,8

Elemental 55,6 28,6 45,2

Insuficiente 27,8 67,9 29Tabla N°8 Análisis cualitativo: se observa un avance significativo en la última evaluación en Cs. Naturales, si bien aún se mantienen altos los porcentajes en los niveles inferiores, se ha logrado bajar la cantidad de estudiantes en el nivel insuficiente.

12


2.2 ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

2.2.1 Funcionamiento

Nombre del establecimiento

Corporación Educacional Colegio María Raquel

Dependencia Particular subvencionadoCategorización AutónomoAño fundación 1981Cursos que atiende NT1 a Octavo año básicoNúmero de cursos por nivel 1Promedio de estudiantes por nivel 26,2

Tipo de jornada Nt1 a 2° año básica sin JEC3° a 8° año básico con JEC

N° semanas de trabajo 40 sin JEC38 con JEC

N° horas pedagógicas semanal

32 sin JEC39 con JEC

Índice de Vulnerabilidad 81,6% (IVE 2016)

2.2.2 Constitución equipo directivo

CARGO NOMBREDirector Wilson Albornoz RojasJefe de unidad técnico pedagógica Eugenio Aravena RojasInspectoría General Raquel Vergara AquevequeEncargada Evaluación Gladys Fuentes CancinoDirectora administrativa María Felisa Jorquera Rojas

13

2.2.3 Docentes

CARGO CantidadDocentes directivos 5

Educadoras de párvulos 2

Profesores educación general básica 7Profesores de asignaturas sin jefatura 7Profesoras de educación diferencial 3Co docentes 5Otros docentes 3

Total 32

2.2.4 Integrantes Equipo Técnico Pedagógico

CARGO NOMBREJefe de unidad técnico pedagógica Eugenio Aravena Rojas

Encargada de Evaluación Gladys Fuentes Cancino

2.2.5 Asistentes de la Educación

CARGO CantidadAsistentes de la educación 24

2.2.6 Programas y/o proyectos ejecutados en el establecimiento (últimos 3 años)

Nombre del proyecto o programa 2014 2015 2016PME Plan de mejoramiento educativo SEP x x x

CRA Centro de recursos para el aprendizaje x x x

PIE Programa de Integración Escolar x x x

ENLACE Centro de Educación y tecnología x x x

14


PAE Programa de alimentación escolar x x x

JEC Jornada escolar completa x x x

Nombre del proyecto o programa 2014 2015 2016PAC Programa de Apoyo Compartido x x x

JUNAEB Programa de Salud Escolar x x x

JUNAEB Yo elijo mi PC x x x

MINEDUC Textos Escolares x x x

FOSIS Vive tu Huerto x

Vida Saludable x

2.2.7 Actividades Extraescolares (últimos 3 años)

Actividades 2014 2015 2016Deportivas x x x

Musicales x x x

Refuerzo Pedagógico x x x

2.3 ASPECTOS INSTITUCIONALES – GESTIÓN INSTITUCIONAL

2.3.1 Gestión Curricular

GESTIÓN CURRICULARFortalezas Debilidades

Cumplimiento con plan de estudio propuesto por el MINEDUC.

Presencia de profesores especialistas. Reforzamientos educativos para apoyo

de estudiante con bajas calificaciones. Recursos tecnológicos y material

didáctico para uso de toda la comunidad educativa.

Ejecución e implementación del plan de lectura diaria.

Se requiere de un espacio físico e implementación de materiales para laboratorio de ciencias.

Aumentar la implementación para Educación Física.

Falta de herramientas para las actividades de Educación Tecnológica.

Regularizar de forma eficaz los arreglos del laboratorio de computación.

Mejorar la comunicación oportuna de la

15

Evaluación diferenciada para los estudiantes que lo requieren.

Existencia de viajes Pedagógicos para potenciar aprendizajes.

calendarización de actividades extracurriculares

2.3.2 Liderazgo

LIDERAZGOFortalezas Debilidades

Selección de profesionales competentes.

Constante postulación a proyectos. Preocupación por la formación del

Centro de Padres y Centro de alumnos. Presencia de Dirección y UTP de manera

regular. Apoyo oportuno en situaciones

problemáticas por parte de UTP y Dirección.

Formulación del plan de mejoramiento Educativo.

Reuniones del equipo de gestión quincenales.

Financiamiento de atención médica a estudiantes, en casos sociales comprobados.

Falta de profesionales como orientador y enfermero.

Falta de publicidad del establecimiento.

Agilizar el uso de redes de apoyo externas mediante un coordinador.

Falta de capacitaciones externas. Falta de actualización de funciones de

acuerdo a los roles de cada funcionario frente a los nuevos protocolos.

Falta de un acceso adecuado al establecimiento

Falta de techo en el patio principal.

2.3.3 Convivencia Escolar

CONVIVENCIA ESCOLARFortalezas Debilidades

Buena disciplina de los estudiantes. Buena asistencia de los estudiantes. Funcionamiento del Equipo de

Convivencia Escolar. Existencia de apoyo de la Dupla

Psicosocial. Compromiso Docente.

Poco compromiso de apoderados con proceso de enseñanza aprendizaje.

Falta de seguimiento eficaz del reglamento interno.

Comunicar y reiterar a los apoderados el conducto regular a seguir ante diversas situaciones escolares.

16


2.3.4 Gestión de Recursos

GESTIÓN DE RECURSOSFortalezas Debilidades

Subvención escolar preferencial (SEP) Centro de recursos para el aprendizaje

(CRA) Programa de integración escolar (PIE) ENLACES Excelencia académica

Falta implementar sala atención accidentes escolares.

Falta de multicancha techada. Ausencia de rampa de acceso al 2°

piso. Inexistencia de red húmeda.

2.4 IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES

2.4.1 Docentes

Se requiere de un perfeccionamiento externo que permita actualizar didácticas y tener manejo sobre los nuevos cambios impartidos por el MINEDUC.

Falta de una articulación efectiva entre los docentes.

Consolidación de un constante acompañamiento en aula por parte de docentes directivos, con una eficaz retroalimentación para mejorar las prácticas pedagógicas.

Se requiere de mayor tiempo para la planificación y evaluación de las clases impartidas.

Falta mayor apoyo a los estudiantes con necesidades educativas especiales a través de más hora para las profesoras diferenciales.

2.4.2 Estudiantes

Se requiere lograr un mayor compromiso de los estudiantes con el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Existe bajo apoyo en la atención a estudiantes con necesidades educativas especiales que se encuentran fuera del programa de integración escolar.

17

Se necesita habilitar un aula de recursos para dar apoyo individual o en grupo a estudiantes con necesidades pedagógicas.

2.4.3 Asistentes de la educación.

Se requiere contar con un orientador

Se requiere contar con un especialista o alguien con las competencias necesarias para estar a cargo de la enfermería.

2.4.4 Apoderados

Se requiere lograr un real compromiso con el proceso escolar de sus hijos.

Trabajar con los apoderados desde el inicio de año reforzando los roles, el respeto por el reglamento interno del Colegio y los conductos regulares a seguir.

Establecer una reunión general de Apoderados al inicio del año escolar y otra al inicio del segundo semestre que se focalicen principalmente en el análisis del rendimiento escolar y conductual.

2.4.5 Comunidad

Se requiere establecer contacto efectivo con las redes de apoyo a través de un coordinador.

2.4.5 Infraestructura – equipamiento

Se requiere:

pavimentación del patio principal

Multicancha

Dependencias para laboratorio de ciencias y talleres.

Aula de recursos adecuada.

Oficinas para atención de apoderados

18

CAPITULO III: MARCO FILOSÓFICO CURRICULARPRESENTACIÓN


Enfermería.

3.1 VISIÓN DE FUTURO

3.2 MISIÓN INSTITUCIONAL

3.3 SELLOS DEL COLEGIO

a) Un colegio con una gestión institucional coordinada y eficaz que genera igualdad de oportunidades de aprendizaje, para todos los estudiantes.

b) Un colegio con prácticas de organización, preparación, implementación y evaluación del proceso educativo, considerando las necesidades de todos los estudiantes privilegiando el desarrollo integral.

c) Un colegio donde se de una sana convivencia entre todos los miembros de la comunidad para potenciar el crecimiento y desarrollo de cada estudiante.

19

"Una gestión institucional coordinada y eficaz que genera igualdad de oportunidades de aprendizaje, con prácticas de organización, preparación, implementación y evaluación

del proceso educativo, considerando NEE, privilegiando el desarrollo integral".

“Un colegio donde se viva una sana convivencia entre todos los miembros de la comunidad, para potenciar el crecimiento y desarrollo en cada uno de los

estudiantes. Un colegio que cuenta con equipos de trabajo, recursos financieros, materiales y redes externas necesarias para la adecuada implementación de procesos

educativos que favorezca la inclusión y asegure la trayectoria educativa.".

d) Un colegio que cuente con equipos de trabajo, recursos financieros, materiales y redes externas necesarias para la adecuada implementación de procesos educativos que favorezca la inclusión y aseguren la trayectoria educativa.

3.4 VALORES

Algunos de los valores que se fortalecen en la práctica educativa del establecimiento son:

1) Respeto

2) Autonomía

3) Tolerancia

4) Solidaridad

5) Responsabilidad

6) Sentido de la Democracia

7) Honestidad

8) Lealtad

9) Espíritu de Superación

10) Amistad

3.5. OBJETIVO GENERAL

“Mejorar la calidad de la educación que se imparte en el establecimiento, aceptando la inclusión y la diversidad con la colaboración y el apoyo de la familia”.

3.6 PERFILES

3.6.1 Perfil Docente:

El docente debe conocer, compartir y vivenciar el Proyecto Educativo y Reglamento Institucional, ejerciendo sus funciones con vocación y profesionalismo, que conozca, domine y aplique el Marco de la Buena Enseñanza. Ser coherente con la predicación de valores, responsables con todo el quehacer educativo, con espíritu emprendedor y crítico, comprometido con sus funciones pedagógicas, con iniciativa, autonomía y lealtad con la Institución. Ser un profesional idóneo que esté en constante capacitación y actualización para desempeñar óptimamente su misión y ser generador de aprendizajes, desarrollador de habilidades para alcanzar competencias y valores en sus estudiantes, a través de una relación empática, como así mismo con padres/apoderados, colegas, profesionales de apoyo, personal administrativo y asistentes de la educación.

20


Compartir experiencias pedagógicas y aceptar sugerencias que vayan en beneficio del proceso educativo y de las relaciones humanas. Integrar a todos los funcionarios del Establecimiento en la formación de los estudiantes generando juntos un clima de respeto.

3.6.2 Perfil de Funcionarios (Profesionales y Asistentes):

Los funcionarios del Establecimiento deben conocer, compartir y vivenciar el Proyecto Educativo y Reglamento Institucional, ejerciendo sus funciones con vocación y profesionalismo. Ser coherente con la predicación de valores, responsables y comprometidos con la función para la que fueron contratadas, con iniciativa, autonomía y lealtad con la Institución. Ser un profesional idóneo que esté en constante capacitación y actualización para desempeñar óptimamente su misión. Relacionarse de forma empática, con toda la comunidad escolar. PEI Escuela.

3.6.3 Perfil del Estudiante:

Los estudiantes deben ser una persona que se desarrolle integralmente, desde el punto de vista cognitivo, valórico, físico y social; que comparta y asuma los valores de este Proyecto, como la solidaridad, la amistad, el compañerismo, la lealtad, la honestidad, la tolerancia, la autonomía, el respeto por sí mismo y los demás, que sea capaz de desenvolverse con responsabilidad frente a diversos desafíos escolares demostrando espíritu de superación; con valoración de las tradiciones, la cultura y cuidados del medio ambiente; que posea autodisciplina, actitud positiva ante la vida, espíritu emprendedor, capacidad de resiliencia, prevención y autocuidado para integrarse a la sociedad actual, con sentido de la Democracia.

3.6.4 Perfil del Apoderado:

El apoderado y la apoderada debe ser una persona íntegra y comprometida con el desarrollo y crecimiento evolutivo de su hijo/a desde el punto de vista cognitivo, valórico, físico y social, aceptando y valorando la individualidad y características personales de cada hijo o hija; que comparta y asuma los lineamientos de este Proyecto, siendo capaz de

21

CAPITULO IV: ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL

fomentar los valores institucionales como la autonomía, la responsabilidad, el respeto, la solidaridad y la honestidad. Se espera que los apoderados colaboren y participen en el proceso educativo de sus hijos, asistiendo al colegio cuando sea requerido, apoye las iniciativas generadas en la comunidad escolar, monitoree los aprendizajes y cumplimiento de deberes escolares, preocupándose de la salud y el bienestar integral de sus hijos.

4.1 ORGANIGRAMA

22


4.2 CONSEJO ESCOLAR

a) Integrantes

CARGO NOMBREDirectora Administrativa María Felisa JorqueraPresidente Wilson Albornoz RojasInspectora General Raquel Vergara aquevequeJefe de Unidad técnico pedagógica Eugenio Aravena RojasEncargada De Convivencia Marcela Fuentes CancinoRepresentante de Docentes Claudio Droguett CornejoEducadora De Párvulos Mónica Muñoz Gutiérrez

b) Funcionamiento:

Reuniones bimensuales en meses de abril, junio, agosto y noviembre.

c) Objetivos:

Contribuir en el logro de aprendizajes efectivos. Mejorar la convivencia y apoyar en la formación integral de los estudiantes,

favoreciendo especialmente la Educación Artística con el propósito de entusiasmar a los estudiantes en los demás aprendizajes.

Contribuir y aportar al mejoramiento de la gestión del establecimiento.

d) Metas:

Aumentar a lo menos en un 5% los resultados del SIMCE con respecto al año anterior. Disminuir en un 20% las anotaciones negativas de los estudiantes en el libro de clases. Aumentar en un 20% las anotaciones positivas de los estudiantes en el libro de clases. Estimular la participación del 100% de la comunidad escolar en los compromisos de la

Institución.

23

Aumentar en una o dos las actividades artísticas del establecimiento

4.3 EQUIPO DE GESTIÓN ESCOLAR

a) Integrantes

CARGO NOMBREDirector Wilson Albornoz RojasInspectora General Raquel Vergara aquevequeJefe de Unidad técnico pedagógica Eugenio Aravena RojasEncargada De Convivencia Marcela Fuentes CancinoRepresentante de Docentes Claudio Droguett CornejoEducadora De Párvulos Patricia Rojas OyarceProfesora Diferencial (secretaria EGE) Marixza Campos Retamal

b) Funcionamiento:

Reuniones quincenales, los días martes desde las 8:30 a las 10:00 horas.

c) Objetivos:

Asesorar al Director de la institución educativa en las dimensiones pedagógica, administrativa, organizacional y comunitaria considerando el Proyecto Educativo Institucional.

Acompañar las decisiones asumidas institucionalmente por el director. Orientar a los diferentes actores de la comunidad educativa en la práctica de una

comunicación efectiva, a fin de consolidar el compromiso y la responsabilidad con la calidad educativa.

d) Metas:

Participar en un 100% de las reuniones para la toma de decisiones del equipo

24


Reflexionar y acompañar en un 100% las decisiones asumidas institucionalmente por el director.

Comunicar el 100% de las decisiones a la comunidad educativa con el fin de consolidar el compromiso y la responsabilidad con la calidad educativa.

4.4 EQUIPO TÉCNICO PEDAGÓGICO

a) Integrantes

CARGO NOMBREDirector Wilson Albornoz RojasJefe de Unidad técnico pedagógica Eugenio Aravena RojasEncargada de Evaluación Marcela Fuentes Cancino

b) Funcionamiento: Una vez a la semana

c) Objetivos:

Fortalecer el trabajo del Equipo Técnico Pedagógico de los integrantes de la Unidad Técnica pedagógica, a través de un trabajo en grupo, colaborativo y participativo que permita obtener el logro de las metas propuestas.

Nivelar las conductas de entrada de los estudiantes que ingresan a primero, cuarto y octavo año básico en los subsectores de Lenguaje y Matemática.

Fortalecer en los profesores y profesoras técnicas de enseñanza y aprendizaje en los subsectores de Lenguaje y Matemática.

Preparar sistemáticamente a los estudiantes de 4º básico para lograr resultados exitosos en el SIMCE

Elaborar un Proyecto o Propuesta Curricular que enfatice aprendizajes esperados, metodologías de trabajo, uso de recursos y procedimientos evaluativos para cada nivel en los sectores lenguaje y matemática.

Prestar servicio a los estudiantes atendiendo a sus intereses en las áreas científicas, tecnológicas, deportivas, artísticas, considerando sus habilidades y competencias.

25

CAPITULO V: MARCO OPERATIVO

d) Metas:

Al 30 de Marzo presentar plan de trabajo del equipo técnico pedagógico a la Dirección y EGE.

El 100% de los estudiantes que cursan primero, cuarto y octavo serán promovidos. Desarrollar 5 talleres de técnicas de enseñanza y aprendizaje a los docentes. Lograr un aumento de 5 puntos en la prueba SIMCE. Difundir al 30 de Julio a toda la comunidad educativa la propuesta curricular del

establecimiento en los sectores de Lenguaje y Matemática. 100% de los estudiantes participan en actividades científicas, tecnológicas, deportivas

o artísticas.

5.1 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS/ INSTITUCIONALES

DIMENSIÓN: Gestión Pedagógica

Objetivo EstratégicoFortalecer las políticas, procedimientos, prácticas de organización, preparación y evaluación del proceso educativo, considerando las necesidades de todos con el fin de alcanzar el desarrollo integral de los estudiantes.

Metas Estratégicas El director, el equipo técnico pedagógico y los docentes alinean procedimientos de

coordinación, planificación, monitoreo y evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje verificando el 100% de la cobertura curricular.

El director y el equipo técnico pedagógico realizan acompañamiento al aula y realizan una retroalimentación efectiva al 100% de los docentes.

El 100% de los docentes incorpora a sus planificaciones y clases en el aula actividades diversificadas para asegurar el aprendizaje integral de todos los estudiantes.

DIMENSIÓN: Liderazgo

Objetivo EstratégicoPotenciar las funciones de diseño, articulación, conducción y planificación institucional para asegurar el funcionamiento organizado y correlacionado del establecimiento.

26


Metas Estratégicas El sostenedor asume en un 100% la responsabilidad de los resultados y la viabilidad

del establecimiento.

El director sume en un 100% la responsabilidad de los resultados formativos y académicos del establecimiento.

DIMENSIÓN: Convivencia Escolar

Objetivo EstratégicoElevar las políticas, procedimientos y prácticas dirigidas a favorecer el desarrollo personal y social, incluyendo el ámbito espiritual, ético, moral, afectivo, artístico y físico de los estudiantes.

Meta Estratégica Fortalecer en un 100% las políticas, procedimientos y prácticas que tiene el

establecimiento para promover la formación espiritual, ética, moral, afectiva, artística y física de los estudiantes.

Fortalecer en un 100% las políticas, procedimientos y prácticas que tiene el establecimiento para asegurar un ambiente ordenado y propicio para el desarrollo personal y social y para el logro de los objetivos de aprendizaje.

Fortalecer en un 100% la sub dimensión participación y vida democrática.

DIMENSIÓN: Gestión de Recursos

Objetivo EstratégicoElevar las políticas, procedimientos y prácticas dirigidas a contar con el equipo de trabajo, los recursos financieros y materiales y las redes externas necesarias para la adecuada implementación de los procesos educativos.

27

Metas Estratégicas Obtener el 100% del presupuesto para responder a las necesidades de los diferentes

estamentos. Contar con el 100% de recursos humanos que permitan dar respuestas a las

necesidades educativas del establecimiento.

Contar con el 100% de apoyo de las redes externas.

5.2 OBJETIVOS Y METAS INSTITUCIONALES.

OBJETIVOS METAS INDICADOR1) Lograr un crecimiento sostenido

de los resultados de la evaluación externa SIMCE en las áreas de Lenguaje y Matemáticas en estudiantes de cuarto y octavo año básico.

superar al menos en 5 puntos los resultados obtenidos el año anterior en la evaluación SIMCE, tanto en Lenguaje como en Matemática

Resultados SIMCE

2) Mejorar los resultados en los niveles de logro de los estudiantes de cuarto y octavo año en la prueba SIMCE.

No más del 25% de los estudiantes se encuentre en el nivel inicial en los resultados SIMCE para el presente año escolar.

Resultados SIMCE.

3) Crear un plan de lectura que permita mejorar resultados de calidad y comprensión lectora en todos los niveles educativos.

Lograr que a lo menos el 90% de los estudiantes mejore sus aprendizajes en calidad y comprensión lectora.

Evaluaciones internas

4) Desarrollar un plan que permita apoyar a todos los estudiantes de primer año en el manejo de la lectura.

El 100% de los estudiantes logran el manejo de la lectura al finalizar el primer año de escolaridad.

Resultados académicos anuales

5) Lograr que todos los estudiantes adquieran los objetivos de aprendizaje para ser promovidos de curso.

El 90% de los estudiantes del establecimiento aprueban en cada uno de los semestres.

Resultados académicos semestrales

6) Mejorar los resultados de aprendizaje de todos los

Ejecutar el 100% de las acciones programadas por el

Informes supervisiones de

28


estudiantes prioritarios y preferentes del establecimiento mediante la planificación, monitoreo, y evaluación de un Plan de Mejoramiento Educativo.

Plan de Mejoramiento Educativo. DEPROVE.

7) Aplicar y desarrollar la implementación curricular establecida en los Programas de Estudio, especialmente en los sectores de Lenguaje y Matemática para el primer y segundo ciclo.

Cubrir el 100% de la cobertura curricular establecida en los programas de estudio de primero a octavo básico.

Informes supervisiones de DEPROVE.

OBJETIVOS METAS INDICADOR8) Consolidar el Equipo de Gestión

Escolar para fortalecer la organización institucional.

Realizar reuniones quincenales del EGE para realizar seguimiento y evaluación a los programas, proyectos y planes que realiza el colegio

Actas de reuniones de EGE.

9) Integrar a los diferentes actores que conforman la Comunidad Escolar de modo de obtener de ellos opiniones, consultas y propuestas para mejorar la calidad del Establecimiento educacional.

Realizar reuniones, encuestas y/o plenarios a lo menos una vez al año con la comunidad escolar.

Registro de firma de reuniones y/o plenarios y triangulación encuestas.

10) Fortalecer el trabajo colaborativo para generar una atención educativa integral a los estudiantes que presentes necesidades educativas especiales mediante la ejecución de acciones del Programa de Integración Escolar.

Lograr al menos 95% de los estudiantes que pertenecen al programa de integración escolar apruebe el año escolar.

Informe de la coordinadora del Programa de Integración Escolar

11) Incorporar actividades pedagógicas de refuerzo educativo y apoyo a aquellos estudiantes que hayan obtenido un rendimiento escolar calificado como deficiente al término del año escolar y del primer semestre.

Lograr que el 80% de los estudiantes que participan en refuerzo educativo en lenguaje y matemática mejoren su promedio en relación al periodo respectivo.

Informe de los profesores a cargo del refuerzo educativo e informes de resultados semestrales.

12) Apoyar la implementación del El 100% de los niveles Registro de

29

currículum y generar instancias de aprendizaje fuera del aula con la incorporación de recursos pedagógicos que existen en el establecimiento.

educativos utilizan el laboratorio de informática y/o la biblioteca del establecimiento en actividades pedagógicas.

asistencia del laboratorio de informática y biblioteca del establecimiento.

13) Contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación mediante la informática educativa y el desarrollo de una cultura digital.

Lograr que al término del 8° año básico al menos el 90% de los estudiantes utilicen las herramientas fundamentales del sistema informático

Bitácora laboratorio de informática.

OBJETIVOS METAS INDICADOR

14) Contribuir al mejoramiento de la lectura a través del fácil acceso a libros, revistas y diarios a todos los estudiantes.

Lograr que el 80% de los estudiantes del establecimiento haya leído un libro del CRA como un placer por la lectura o como medio de aprendizaje de contenidos específico.

Registro CRA

15) Desarrollar procesos institucionales de planificación curricular de modo de asegurar el cumplimiento de la cobertura curricular establecida en los programas de estudio.

Realizar mensualmente actividades de planificación curricular apoyadas por la Unidad Técnica Pedagógica.

Planificaciones de acuerdo al formato del colegio.

16) Desarrollar procesos institucionales de evaluación curricular de modo de establecer avances y dificultades a fin de realizar oportunamente la toma de decisiones.

Realizar semestralmente jornadas de evaluación a la implementación curricular.

Actas de consejo de evaluación.

17) Identificar los avances y dificultades de la práctica pedagógica comprometiendo decisiones que aseguren que los estudiantes alcancen los aprendizajes esperados.

Llevar a cabo una sesión semanal de consejo de profesores para reflexionar, sobre el desarrollo de las prácticas y los resultados formativos de aprendizaje de los estudiantes.

Acta semanal de consejo de reflexión.

18) Favorecer el desarrollo integral de los estudiantes desarrollando actividades artísticas y musicales preferentemente.

Realizar semestralmente una muestra del 100% de los talleres artísticos.

Registro fotográfico. Planificación actividades.

30


19) Identificar fortalezas y debilidades del equipo docente y directivo para mejorar las prácticas pedagógicas en el establecimiento.

Aplicar al inicio y término del año escolar una guía de auto evaluación del MINEDUC al 100% de los docentes y directivos

Tabulación y resultados de guía de autoevaluación

20) Identificar el grado de satisfacción de la comunidad escolar para formular acciones de mejoramiento constante del establecimiento

Aplicar al menos una vez al año una encuesta para establecer el grado de satisfacción de a lo menos el 80% de los representantes de todos los estamentos.

Tabulación y resultados de encuesta de satisfacción.

OBJETIVOS METAS INDICADOR21) Fortalecer el trabajo realizado

con las redes de apoyo externas al establecimiento para obtener un desarrollo integral de todos los estudiantes

Contactar al menos el 90% de las redes de apoyos existentes en beneficio de estudiantes.

Aportes de la redes de apoyo.

22) Desarrollar acciones y estrategias para aumentar la matrícula del establecimiento escolar y la asistencia regular a clases.

Completar al menos el 90% de los cupos disponibles y a lo menos el 95 % de asistencia como promedio general.

Registro del establecimiento.

23) Desarrollar y ejecutar estrategias de retención de estudiantes del establecimiento a través de acciones que aseguren un ambiente adecuado de respeto, valoración, organizado y seguro, que permitan el logro de los objetivos de aprendizaje.

Mantener al menos el 95% de los cupos de matrículas registrados al inicio del año escolar.

Registro del establecimiento.

24) Generar condiciones y procedimientos que aseguren en el establecimiento la adecuada provisión, organización y uso de recursos educativos necesarios para apoyar los procesos de aprendizaje de todos los estudiantes.

Obtener el 100% del presupuesto para responder a las necesidades de los diferentes estamentos.

Informe económico del colegio.

25) Fomentar en los estudiantes el Realizar anualmente Sesiones del

31

ejercicio de una ciudadanía crítica, responsable respetuosa, abierta y creativa.

elecciones del centro general de alumnos y de las directivas del 100% de los cursos del establecimiento.

consejo de curso y material fotográfico,

26) Garantizar instancias de cultura cívica con transmisión de valores, sellos institucionales y temas de interés público.

Realizar semanalmente un acto cívico, acompañado de paneles informativos creados por cada curso.

Programación de las fechas de los actos cívicos

OBJETIVOS METAS INDICADOR27) Potenciar un clima de sana

convivencia escolar con estrategias que faciliten los procesos de resolución de conflictos a través de herramientas comunicacionales pertinentes y con enfoque pedagógico.

Realizar talleres a lo menos una vez al mes de mediación escolar a cargo de docentes y estudiantes que interfieran en situaciones pertinentes a su preparación.

Planificación del equipo de mediación escolar.

28) Potenciar el aprendizaje constructivista con el fin de potenciar habilidades, capacidades y destrezas de todos los estudiantes, según sus intereses.

El 100% de los estudiantes participan en talleres extra curriculares, dos veces por semana en el cual se escoge según sus intereses.

Planificación de talleres JEC.

5.3 PROGRAMAS DE ACCIÓN QUE SE EJECUTAN

1) Proyecto Jornada Escolar Completa (JEC)2) Proyecto Enlace3) Proyecto CRA4) Plan de Mejoramiento Educativo (PME)5) Plan de Refuerzo Educativo6) Programa de apoyo compartido (PAC)7) Programa de Integración Escolar (PIE)8) Taller de Coro9) Matemática ( dos Talleres)10) Taller Orquesta11) Taller de repostería

32

CAPITULO VI: PROCESO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN


12) Taller de teatro y pintura13) Taller de deportes14) Taller Ecológico15) Taller Café Literario16) Taller científico Tecnológico17) Taller Solidaridad18) Brigada Escolar19) Salud Escolar y vida sana

El proceso de seguimiento será permanente y de responsabilidad del Director y del Equipo Técnico y su evaluación será semestral.

33

______________________

Wilson Albornoz Rojas DIRECTOR

______________________

Claudio Droguett CornejoREPRESENTANTE PROFESORES

______________________

Eugenio Aravena RojasU.T.P

______________________

REPRESENTANTE CENTRO GENERAL DE PADRES

Talca, marzo de 2017

Actualización redactada por Marixza Campos Retamal Profesora de Educación Diferencial

34

______________________

REPRESENTANTE CENTRO GENERAL DE ALUMNOS

proyecto educativo institucional · web viewproyecto educativo institucional 20 23 19 author...

Documents