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PEI - Formación integral de mujeres líderes con calidad e identidad 1

INSTITUCION EDUCATIVA SANTA TERESA DE JESUS IBAGUÉ- TOLIMA

Proceso GESTIÓN DIRECTIVA

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

FORMACION INTEGRAL DE MUJERES LÍDERES

CON CALIDAD E IDENTIDAD

VERSIÓN 3

COPIA CONTROLADA Sistema de gestión de calidad


PRESENTACION

La Institución Educativa Santa Teresa de Ibagué, con reconocida trayectoria, ofrece

un servicio educativo fundamentado en la filosofía preventiva, centrado en la razón

el amor y la ciencia, con una sólida formación en valores cristianos católicos, alto

nivel académico, compromiso social y conciencia por el cuidado y preservación de la

naturaleza; reflejado en la formación integral de la persona, en el liderazgo y la

excelencia de las estudiantes al servicio de la sociedad.

Los valores fundamentales de la Institución son el amor, el respeto la

responsabilidad, la alegría, solidaridad la fe y formación para el manejo adecuado de

la libertad, tiene como idea fuerza el “desarrollo con calidad e identidad”. Esta idea

conlleva una apuesta permanente y constante por la calidad como criterio que marca

todas las actividades académicas, administrativas, y comunitarias de la Institución

en especial la prestación del servicio educativo, que se hace a través de los planes

de estudios, planes de área, proyectos pedagógicos y del desarrollo de las

actividades de investigación, lúdicos y recreativos

Eje temático del PEI: Formación de personas cristianamente comprometidas,

axiológicamente justas y académicamente competentes con proyección a la

sociedad.


INTRODUCCION

La Institución educativa Santa Teresa de Jesús pretende, con el tema

FORMACION INTEGRAL DE MUJERES LÍDERES CON CALIDAD E

IDENTIDAD, lograr los fines educativos señalados en el marco legal del país; la

misión y visión del Proyecto Educativo Institucional que expresan los principios,

valores y criterios generales que orientan el quehacer de la Institución , y en cuyo

marco se pueden valorar los propósitos, procesos y resultados de sus acciones en

diversos frentes; la satisfacción de las necesidades de las estudiantes como grupo

que recibe, y por lo tanto, valora los servicios directos que le brinda la Institución; y

finalmente, el impacto que tiene su actividad formativa y académica en la sociedad

que redunda en beneficio de la calidad de vida de sus miembros y en el desarrollo

sostenible del entorno.

En síntesis, El Colegio Santa Teresa de Jesús, como institución que asume la

búsqueda de la calidad como constante que marca su quehacer, asegurará la

coherencia entre sus propósitos, objetivos y política de calidad, estrategias y

acciones, y los ideales de una educación preescolar, básica y media de calidad,

ideales que en términos generales se plasman en el desarrollo del Proyecto

Educativo Institucional elaborado en coherencia con su origen, tradición y

proyección en el futuro.


CARACTERIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN.

NOMBRE: Institución Educativa Santa Teresa de Jesús, Ibagué Tolima

CARÁCTER: Oficial

BARRIO: Restrepo, Carrera 6° calle 39 - esquina

TELÉFONOS: PBX: 2640216 - Fax: 2640216 Ext.106

Correo electrónico: [email protected]

FECHA DE FUNDACIÓN: 1944

FECHA CONSTRUCCION NUEVA SEDE: 1964 -1965

APROBACIÓN ACTUAL: Resol. No 1292 del 26–10–1998 y Resol. 734 del 08-04-2003

NIVELES: Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media.

JORNADA: única

MODALIDAD: Bachillerato Académico

CALENDARIO: A

PROPIETARIO: Alcaldía de Ibagué

RECTOR: Hna. Julia Omaira Ramírez Dueñas

INSCRIPCIÓN DANE: 173001000316

INSCRIPCIÓN ICFES: 015917

NIT: 890.706.332-0

PATENTE DE SANIDAD: Renovación anual, previa visita de la Secretaría de Salud.

OFRECE:

• Educación en los niveles: Preescolar, Básica y Media.

• Modalidad de Bachillerato Académico

CERTIFICACIONES DE CALIDAD ICONTEC e IQNET:

2011: Certificación: ISO 9001:2008

2014: Recertificación: ISO 9001:2008

2017: Certificación: ISO 9001:2015


1. CONTEXTUALIZACIÓN

CONTEXTO INTERNACIONAL 1. 1. CONTEXTO MUNDIAL DE LA EDUCACION

A partir del Foro Mundial sobre la Educación, celebrado en abril de 2000 en Dakar

(Senegal), donde se elabora el objetivo de “Educación para Todos” en el que los

gobiernos del mundo y los representantes de las organizaciones internacionales, se

comprometieron para que en 2015, ningún niño y ninguna niña queden excluidos de su

derecho a una educación básica gratuita y de calidad.

El compromiso de dicho foro se concretó en seis objetivos:

1. Extender y mejorar la educación integral de la primera infancia, especialmente para

los niños más vulnerables y desfavorecidos.

2. Velar para que en el 2015 todos los niños, y sobre todo las niñas y los niños en

situaciones difíciles y los que pertenecen a minorías étnicas, tengan acceso a una

enseñanza primaria gratuita y obligatoria de calidad y la terminen.

3. Velar para que las necesidades de aprendizaje de todos los jóvenes y adultos sean

atendidas mediante el acceso equitativo a un aprendizaje adecuado y a programas de

preparación para la vida activa.

4. Aumentar en un 50% el número de adultos alfabetizados para el año 2015,

especialmente las mujeres, y facilitar a todos los adultos el acceso equitativo a la

educación básica y la educación permanente.

5. Eliminar las disparidades entre los géneros en primaria y secundaria para el 2005 y

alcanzar la igualdad de género en educación para el 2015, en particular garantizando a

las niñas un acceso pleno y equitativo a una educación básica de buena calidad, así

como un buen rendimiento.

6. Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educación, garantizando los parámetros

más elevados, para que todos consigan resultados de aprendizajes reconocidos y

medibles, especialmente en lectura, escritura, aritmética y habilidades básicas para la

vida.


Al llegar el foro Mundial realizado en Incheol en el año 2015 se evidencio que dichos

objetivos no se alcanzaron a realizar en el plazo establecido, y es necesario mantener

los esfuerzos para finalizar la agenda inconclusa.

En el Foro 2015 se establece un objetivo mundial relativo a la educación: “Garantizar

una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de

aprendizaje permanente para todos” y para su cumplimiento se establecen siete metas

con lo cual el mundo ha establecido una agenda de educación universal más ambiciosa

para el periodo de 2015 a 2030. En la que se deben desplegar todos los esfuerzos

posibles para garantizar que, esta vez, se consigan el objetivo y las metas propuestas.

Como metas se ha planteado textualmente:

“De aquí a 2030, asegurar que todas las niñas y todos los niños terminen la enseñanza

primaria y secundaria, que ha de ser gratuita, equitativa y de calidad y producir

resultados de aprendizaje pertinente y efectivo

De aquí a 2030, asegurar que todas las niñas y todos los niños tengan acceso a

servicios de atención y desarrollo en la primera infancia y educación preescolar de

calidad, a fin de que estén preparados para la enseñanza primaria.

De aquí a 2030, asegurar el acceso igualitario de todos los hombres y las mujeres a

una formación técnica, profesional y superior de calidad, incluida la enseñanza

universitaria.

De aquí a 2030, aumentar considerablemente el número de jóvenes y adultos que

tienen las competencias necesarias, en particular técnicas y profesionales, para

acceder al empleo, el trabajo decente y el emprendimiento.

De aquí a 2030, eliminar las disparidades de género en la educación y asegurar el

acceso igualitario a todos los niveles de la enseñanza y la formación profesional para

las personas vulnerables, incluidas las personas con discapacidad, los pueblos

indígenas y los niños en situaciones de vulnerabilidad

De aquí a 2030, asegurar que todos los jóvenes y una proporción considerable de los

adultos, tanto hombres como mujeres, estén alfabetizados y tengan nociones

elementales de aritmética.

De aquí a 2030, asegurar que todos los alumnos adquieran los conocimientos teóricos y

prácticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otras cosas mediante


la educación para el desarrollo sostenible y los estilos de vida sostenibles, los derechos

humanos, la igualdad de género, la promoción de una cultura de paz y no violencia, la

ciudadanía mundial y la valoración de la diversidad cultural y la contribución de la

cultura al desarrollo sostenible.” ( Declaración de Incheol)

1. 2 CONTEXTO REGIONAL TOLIMENSE

Se han dado Profundos Cambios Caracterizados por:

• Incentivos en Industria y comercio

• Protagonismo de la mujer

• Nuevas instituciones educativas

• Protección al menor y a la juventud

• Adelantos en proyectos de vías de comunicación

• Desarrollo del sector de la construcción

• Nuevos planes de vivienda de interés social

• Auge en servicios de salud

• Avances tecnológicos.

• Endeudamiento económico

• Altas tasas de desempleo

• Inseguridad social

• Inestabilidad política y administrativa

• Corrupción Administrativa

• Adición a la seudo política

1. 2. 3 IBAGUE EDUCADORA

Este eje propende por un sistema educativo integral, equitativo e inclusivo, donde la

educación es tarea prioritaria del estado, la sociedad y la familia en su conjunto. Este

eje tiene como norte el Plan Nacional de Educación, las Metas según el foro INCHEON


2015, las propuestas de las Naciones Unidas para el desarrollo humano, la Ley de la

infancia y la adolescencia y los programas de gobierno nacional y local.

El plan desarrollo 2016- 2019 de Ibagué tiene como objetivo:

“ El Plan de desarrollo dará prioridad a la educación y lo concibe como instrumento

poderoso para la lucha contra la inequidad, la pobreza y la marginalidad. Por lo tanto, la

orientación del gasto público social se dará para implementar la jornada única, reducir y

prevenir la deserción estudiantil, aumentar la cobertura y la pertinencia de la educación,

mejorar la infraestructura educativa con aulas modernas, masificación de la

conectividad, uso y apropiación de las tecnologías de información y comunicaciones,

proyectos educativos escolares en conservación y uso de los recursos hídricos,

educación para la paz y los derechos humanos, en fortalecer la educación rural, en

formación técnica y tecnológica, y en el fortalecimiento de los derechos de desarrollo de

primera infancia, niños, niñas y adolescentes. Así mismo se considera la cualificación

permanente de los docentes en temas de su disciplina, pedagogía, y TIC.”

Se pretende enfrentar los grandes desafíos de la educación contemporánea como la

renovación pedagógica y el uso de las Tics, la educación para la convivencia y la paz,

la incorporación de la ciencia, la tecnología y la innovación, así como el acceso, la

permanencia y la equidad con especial énfasis en la transparencia y la rendición

pública de cuentas.

Igualmente, uno de los propósitos fundamentales de este plan de desarrollo es

fortalecer las capacidades intelectuales, las habilidades, valores y actitudes de los

Ibaguereños mediante la provisión de una educación suficiente y de calidad. ( plan de

desarrollo 2016-2019)

La visión planteada en el plan de desarrollo al 2035 es: “Ibagué verde, saludable

incluyente, productiva y en paz” (Plan Alcaldía Secretaria de Educación Municipal) para lograrlo es

necesario apuntarle a una ciudad educadora.


1. 3 CONTEXTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESA DE JESUS

Orígenes y Desarrollo Histórico.

Mediante ordenanza 030 de 1944 la Asamblea Departamental del Tolima creó el colegio

según Decreto 058 del 16 de enero de 1945 y lo denominó “Colegio Departamental

para señoritas”. Inició labores en el mes de febrero de 1945 siendo la primera rectora la

señora Clemencia Tobar de González. Durante los primeros años fue dirigido por

laicos. A partir de 1951 se denominó Colegio Departamental “Santa Teresa de Jesús”

y en este mismo año el gobernador Octavio Laserna, por insinuación de Monseñor

Arturo Duque Villegas solicitó a las Hijas de María Auxiliadora dirigir los destinos de la

naciente obra.

La Institución fue aprobada hasta nueva visita en el nivel de Educación Media

Vocacional y autorizada por el Ministerio de educación Nacional para otorgar el título

de Bachiller académico, el título de Bachiller en la modalidad Diversificada en la

modalidad” Ciencias Naturales", “Salud y nutrición”, “Industrial- Electricidad”, “Comercial

Secretariado”, “comercial contabilidad” según Resolución N° 1280 del 16 de Julio de

1949.

La sede de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SANTA TERESA DE JESÚS”, , está

ubicada en la Cra 6ª con calle 39 esquina, sector de estrato tres en el contexto de la

ciudad de Ibagué.

Limita por el norte conl Barrio Villa Teresa, por el oriente con la calle 39, por el Sur con

la carrera sexta, y por el occidente el Barrio Villa Teresa; tiene tres vias de acceso la

carrera 5°, la carrera 6° y la Avenida Guabinal

Su ubicación es estratégica porque se encuentra en un sector de gran desarrollo

comercial, con sucursales bancarias, centros comerciales, prestigiosos colegios e

instituciones prestadoras de salud.

Es de carácter oficial, jornada diurna, cuenta con 1.453 estudiantes, 45 docentes, una

Comunidad Educativa que trabaja unida en pro de la Educación con Calidad que forme


mujeres íntegras capaces de afrontar los cambios de la vida, que hacen las cosas bien

superando sus propias expectativas, líderes críticas y propositivas, que se conozcan a

sí mismos, que actúen por convicción, que sean capaces de manejar y procesar la

información, guiadas por docentes orientadores, modelos de vida, capaces de amar y

con vocación

La institución ha recorrido con gran eficiencia 72 años dando un aporte de calidad a la

cultura regional en los campos académicos artísticos, deportivos, espirituales y morales.

El dinamismo académico ha hecho historia que le ha merecido recibir diversas

distinciones y reconocimientos por el ICFES al ocupar por varios años consecutivos el

nivel superior y Muy Superior, premio Andrés Bello, mejores bachilleres ECOPETROL y

Universidad Nacional, entre otros.

De igual manera en el campo deportivo campeón nacional de natación 1972, baloncesto

en 1993, y muchos otros a nivel regional.

En el año 2003 se denomina Institución Educativa “Santa Teresa de Jesus”, (Res. 734

del 08 de abril de 2003), y ofrece educación integral a las niñas y jóvenes de la región,

desde el grado transición, hasta el grado once de educación media vocacional, con una

filosofía propia basada en el Sistema Preventivo Salesiano, caminando hacia una

innovación pedagógica a la luz de los nuevos paradigmas y corrientes en la educación

de los jóvenes. Se evidencia un proceso de crecimiento en el campo de la participación

en el gobierno escolar, las organizaciones juveniles, el avance de los grupos de apoyo y

el liderazgo de las estudiantes en todos los campos.

Actualmente la institucion , es reconocida por su formación integral y en valores alta

calidad académica, es concebida como un espacio de evangelización, ofrece educación

integral a las niñas y jóvenes de la región, desde el grado transición, hasta el grado

once de educación media vocacional, con una filosofía propia basada en el Sistema

Preventivo , caminando hacia una innovación pedagógica a la luz de los nuevos

paradigmas y corrientes en la educación de los jóvenes. Se evidencia un proceso de


crecimiento en el campo de la participación en el gobierno escolar, las organizaciones

juveniles, el avance de los grupos de apoyo y el liderazgo de las estudiantes en todos

los campos.

Reúne estudiantes de diferentes barrios de la ciudad, de estratos 1, 2, 3 y algunas de 4

y 5 de clase media y media alta, familias con una característica común: buscan una

educación de altos resultados académicos y sobre todo una formación religiosa- moral

para sus hijas, donde primen los valores y la persona.

Proceden de 137 barrios de Ibagué con un alto porcentaje los siguientes: Jordán La

Macarena, Centro, Belén, Restrepo, Santa Elena, Ambalá, el Carmen, el Kennedy,

Picaleña, Salado y en proporciones medias y menores otros barrios, según el mapa

educativo del Colegio. Presenta como retos la formación a la democracia participativa,

la solidaridad, el desarrollo de procesos, el trabajo educativo con la familia, la

investigación y la conservación del medio ambiente, y el desarrollo comunicativo en

Inglés.

Año por año presenta una gran demanda de cupos por parte de la población del sector

público y privado en los diversos estratos sociales.

La Institución tiene altos niveles de exigencia establecidos dentro de los lineamientos

del Decreto 1290 de 2009.

En cuanto al aspecto social, el colegio se ve afectado por las dificultades que vive el

país, la recesión económica y el desempleo de un buen número de padres de familia;

además la violencia que se vivencia en distintos contextos se ve reflejada en las

actitudes de algunas estudiantes; en el facilismo de algunas familias y en la resistencia

de algunas estudiantes a elevar los niveles de calidad académica, buscando así, la

promoción con perfiles por debajo de los planteados por el colegio. Aunque se

presentan estas situaciones, la institución logra el impacto establecido en su comunidad


con proyectos que sensibilizan y forman en los estudiantes actitudes orientadas hacia la

búsqueda del bien común.

A partir del año 2006, está administrado por la comunidad de las Hermanas

DOMINICAS HIJAS DE NUESTRA SEÑORA DE NAZARETH; recibieron la Institución a

la Comunidad Salesiana de las Hijas de María Auxiliadora quienes lo tuvieron a su

cargo por 54 años. Comienza así una nueva era para la Institución con una comunidad

educativa que Camina hacia la Calidad, en búsqueda de la excelencia, y que se hace

realidad con el alcance de logros tan importantes como la Certificación ISO-9001-2008,

otorgada por ICONTEC e IQNET, en el mes de marzo de 2011 y Recertificación en

marzo de 2014. Desde el 2006, el Colegio se ha mantenido en el ICFES- MUY

SUPERIOR. A su vez, el Icfes a través de la Resolución 000503 de 22 de Julio de

2014, establece la clasificación de resultados de los establecimientos educativos,

ubicandose en nivel A+, la mejor estudiante de Ibagué y del Tolima y en los resultados

del índice Sintético de Calidad Educativa (ISCE) ha recibido distinciones en los años

2015 y 2016 por su posicion a nivel nacional en los resultados del sector público,

otorgadas por el Ministerio de Educación Nacional.

En abril de 2017 recibió Certificación ISO 9001:2015 otorgada por ICONTEC e IQNET.


OBJETIVO GENERAL

Ofrecer el servicio educativo formal a las niñas y jóvenes que son matriculadas en la

institución educativa Santa Teresa de Jesús, para desarrollar un proceso de formación

permanente, personal, cultural, social y bioético fundamentado en los principios del

evangelio, la concepción integral de la persona humana, su dignidad, de sus derechos

y de sus deberes.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

El PEI es el proceso de reflexión y enunciación que realiza una Comunidad Educativa

orientado a explicar la intencionalidad pedagógica, la concepción de la relación entre el

individuo y la sociedad, la concepción de educación, y el modelo de comunicación en el

que se sustenta la misma.

Los objetivos específicos en la Institución propenden por dar una respuesta a los

objetivos generales con los procesos de calidad de acuerdo a las gestiones

enunciadas en el mapa de procesos.

DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO: Definir el horizonte institucional, darlo a

conocer a la comunidad, aplicarlo y hacerle seguimiento para garantizar el desarrollo a

mediano y largo plazo.

MATRICULA DE ESTUDIANTES: Realizar la matrícula de estudiantes, siguiendo los

lineamientos de la Secretaría de Educación para garantizar la permanencia de los

beneficiarios del servicio educativo.


COMUNICACIÓN ORGANIZACIONAL: Mantener un vínculo de Comunicación

permanente entre los distintos estamentos que conforman la Comunidad Educativa con

el fin de lograr una Comunicación ágil, oportuna y veraz.

CONTROL DE INFORMACIÓN DOCUMENTADA: Definir la estructura y los requisitos

de forma para la elaboración de los documentos y registros del Sistema de Gestión de

Calidad de la Institución, además asegurar el control de los mismos y con ello

garantizar que permanezcan actualizados y disponibles para las personas que los

requieran en el desarrollo de su labor.}

TABLERO DE INDICADORES: Permitir la visualización de los avances del Sistema de

Gestión de Calidad en la Institución a traves de la medición, graficación y análisis

periódico de los resultados en el desarrollo de cada uno de sus procesos.

DISEÑO CURRICULAR: Realizar el diseño del plan de estudios, planes de área y

proyectos pedagógicos como componente fundamental del PEI, que sirva como

referente para realizar la formación integral en los niveles de educación preescolar,

básica y media académica

.

FORMACION Y EVALUACIÓN EN ESPACIOS DE APRENDIZAJE: Planear la

Prestación del Servicio Educativo, bajo los lineamientos del Ministerio de Educación

Nacional y de la Institución, para garantizar su propuesta educativa orientada a la

formación integral de la persona y contribuir a la transformación de la sociedad.


ACOMPAÑAMIENTO ESTUDIANTIL: Definir y aplicar parámetros comportamentales

para realizar el acompañamiento personal y grupal de las estudiantes en su proceso de

formación integral.

PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA: Establecer y aplicar mecanismos, estrategias,

escenarios o programas con la comunidad educativa para estimular su participación en

los diferentes espacios e instancias de toma de decisiones y de acción de la institución

educativa.

GESTION FINANCIERA: Realizar una adecuada gestión de los recursos económicos

de la Institución, mediante la estructuración del presupuesto de ingresos y gastos, de tal

forma que se haga una aplicación efectiva y se cubran las necesidades generales de la

Institución.

COMPRAS Y CONTRATACIÓN DE SERVICIOS: Realizar las compras y asegurar que

la institución adquiera productos, insumos y activos fijos que cumplan con las

especificaciones técnicas requeridas, e implementar las acciones necesarias para

alcanzar los resultados planificados y la mejora continua de los mismos.

MANTENIMIENTO Y SERVICIOS GENERALES: Realizar el análisis de las

necesidades de mantenimiento de la Institución y reportar a la Secretaria de Educación

para orientar el plan de mantenimiento de la misma. Programar y realizar el

mantenimiento preventivo de las instalaciones físicas, muebles, enseres y equipos de

cómputo de tal forma que se garantice un buen servicio educativo.

TALENTO HUMANO: Definir el método para la estructuración de las competencias

laborales de cada uno de los cargos que conforman la estructura organizacional de la

institución y desarrollar en los empleados las competencias necesarias para garantizar

un óptimo desempeño de su labor.

SEGURIDAD Y SALUD EN EL TRABAJO: Fomentar en todo el personal vinculado

laboralmente con la Institución, para que trabajen en un ambiente saludable, mejoren


su calidad de vida, incrementen la motivación y productividad a través de acciones que

permitan identificar, intervenir y/o controlar los factores de riesgo que afectan la

seguridad del trabajador con respecto a equipos, actividades y condiciones de trabajo;

garantizando el desempeño de la labor bajo condiciones controladas y seguras

AUDITORIAS INTERNAS DE CALIDAD: Establecer las pautas para planear y ejecutar

las auditorías internas del Sistema de Gestión de Calidad.

IDENTIFICACIÓN DE IRESGOS, NO CONFORMIDADES Y ACCIONES

CORRECTIVAS: Establecer la metodología para identificar los riesgos o no

conformidades potenciales en los procesos, aplicar acciones correctivas y planes de

mejora, que eliminen sus causas y prevengan que se vuelvan a presentar

CONTROL DEL SERVICIO NO CONFORME: Asegurar que los Servicios no conformes

presentados se identifiquen y controlen para prevenir su uso o entrega no intencional,

así como establecer las responsabilidades y autoridades relacionadas con su

tratamiento

REVISIÓN POR LA DIRECCIÓN: Establecer la metodología para realizar la actividad

de Revisión por la dirección solicitada por la NTC ISO 9001:2015, para asegurar su

conveniencia, adecuación y eficacia continuas, de acuerdo con los requisitos de la

Normatividad vigente, la política y los objetivos de calidad.


MARCO TEORICO

Corresponde al estado, a la sociedad y a la familia velar por la calidad de la educación y

promover el acceso al servicio público educativo, y es responsabilidad de la nación y de

las entidades territoriales, garantizar su cubrimiento, el estado deberá atender en forma

permanente los factores que favorecen la calidad y el mejoramiento de la educación;

especialmente velará por la cualificación y formación de los educadores, la promoción

docente, los recursos y métodos educativos, la innovación e investigación educativa, la

orientación educativa y profesional, la inspección y evaluación del proceso educativo.

La educación en Colombia está regida por lo contemplado en la Ley general de la

educación 115 de 1994 y todo lo dispuesto por el MEN., desde esa fecha hasta nuestra

reformulación, es de anotar que damos suma importancia en cuanto a lo que hace

referencia a los fines y objetivos de la educación propuestos en la ley 115 y teniendo en

cuenta que la comunidad educativa se enmarca dentro de esos términos legislativos,

después de un riguroso trabajo de equipo se llegó a la conclusión de lo importante que

es para la institución educativa Santa Teresa de Jesús, estar regida de conformidad con

el artículo 67 de la constitución política y lo dispuesto en el artículo 5 de la ley 115 de

1994, el decreto 1860 con el que se reglamentan los aspectos pedagógicos y

organizativos de las instituciones; Resolución 7550 que regula las actuaciones del

sistema educativo nacional de la prevención de emergencias y desastres, resolución

2343 de 1996 con la cual se adopta el diseño de lineamientos generales de los

procesos curriculares del servicio público y se establecen los logros e indicadores; la ley

715 de 2001 la cual se define el sistema de participación nacional de transferencias de

los municipios y las entidades territoriales.

Con la resolución sobre Estándares básicos de competencias laborales generales 2005,

se establece la necesidad y la forma como las instituciones educativas deben

desarrollar las competencias laborales, ya sean estas generales o específicas según

sea la modalidad de la institución


Plan Decenal de Educación Nacional. 2006 – 2016. Pacto social por la educación es un

plan decenal llamado “La educación que queremos para el país que soñamos” cuya

vigencia está definida hasta el año 2016.

Decreto 1290 de 2009. Reglamenta la evaluación del aprendizaje y la promoción de los

estudiantes de los niveles de educación básica y media otorgando la autonomía escolar

a cada una de las instituciones y a sus respectivas comunidades educativas en el tema

de la evaluación de desempeños y competencias básicas.

La Institución educativa Santa Teresa de Jesús, concibe al sujeto como el primer

responsable de la educación educándose así mismo, reconociendo su inteligencia

particular, aprendiendo a ser, aprendiendo a hacer, aprendiendo a conocer,

aprendiendo a convivir, aprendiendo a innovar, aprendiendo a transformar, aprendiendo

a desaprender y aprendiendo a emprender.

Opta por un enfoque de pedagogía del amor y la ternura, entendida esta como aquella

que se orienta a la protección y cuidado de la vida, a la defensa y dignificación de la

vida con base en valores como afecto, ternura, entrega, generosidad, alegría, acogida,

servicio y sencillez, procurando proveer aquellos instrumentos humanos, sociales,

culturales y cristianos que le hacen más expedita la vivencia en el camino de la vida.

La pedagogía de Nazareth propende por la formación de personas capaces de ser más

no sólo con los otros, sino para los otros, orientando a la persona hacia la auténtica

liberación, hacia la adecuada potencialización de su intelecto para la reconstrucción de

la cultura, transformadora de su contexto social y gestora de su propia historia.

El quehacer epistemológico en la Institución se apoya en una formación humanizante y

personalizante, educa en el pensar y desarrolla el oficio crítico, el espíritu analítico y

creativo, la capacidad de observación; ubica el desarrollo del conocimiento y los


saberes respetando la epistemología propia de cada una de estas áreas y propiciando

el diálogo constructivo entre ciencia y fe.

La reflexión epistemológica humaniza y se orienta hacia la toma de conciencia del papel

que han de desempeñar la ciencia y la tecnología, como instrumentos de acción y de

transformación que conduzcan a la persona al crecimiento de su libertad y a la

búsqueda de su felicidad, al logro de su trascendencia.

El proceso educativo busca la formación de un hombre nuevo que responda a los

múltiples interrogantes de la sociedad actual, con responsabilidad de recrear un mundo

más justo, más humano, más solidario e inserto en las diferentes culturas.

La presencia pedagógica debe despertar en la persona la toma de conciencia, su

capacidad de asumir el propio destino individual y colectivo, para que sus relaciones

con el mundo y con los demás sean fermento de transformación y de cambio. Toda

pedagogía es un modo de hacer sociedad: reproduce una estructura social. Lo

fundamental de la pedagogía de la Institución, como hacedora de sociedad, está

centrado en transformar relaciones y propiciar la igualdad de oportunidades en el

desarrollo y promoción de la persona.

En cuanto al currículo, este se define como el conjunto de criterios, planes de estudio,

metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral de las estudiantes y a

la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los

recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas educativas

del MEN y llevar a cabo el proyecto educativo institucional PEI en conformidad con los

parámetros del Sistema de Gestión de Calidad ISOO 9001 de 2015.

En síntesis, la comunidad educativa es quien ayuda a la construcción del Proyecto

Educativo Institucional PEI, y en este caso, el Proyecto Educativo de la institución

educativa Santa Teresa de Jesús resalta la autonomía para construir orientaciones,


donde se formen mujeres líderes con identidad y calidad con ideales profesionales,

buscando incluso, la construcción de una identidad cultural local, regional y nacional por

medio del currículo diseñado para el alcance proyectos de vida con compromiso social,

cultural y global.

En el PEI, el plan de mejoramiento, el manual de convivencia, el Sistema de Evaluación

de las estudiantes (SIEE), y el plan de estudios son herramientas para orientar las

acciones escolares hacia el logro de los objetivos propuestos y definidas por el Consejo

directivo y equipo de calidad. De esta forma, la institución tiene una “carta de

navegación”, la cual debe ser conocida por todos para lograr su compromiso, bajo el

liderazgo. Este compromiso incluye la movilización y canalización del trabajo hacia el

alcance de los objetivos mediante la evaluación y mejoramiento continuo como también

el seguimiento a los indicadores de calidad.

El PEI, considera a la familia un pilar fundamental para la formación integral de las

estudiantes con base en la Preventividad y la pedagogía del amor, por esto vincula a los

padres y madres de familia para que asuman su responsabilidad como primeros

formadores de sus hijas mediante la escuela de padres y potenciar su acción para

enfrentar problemas que no podría resolver si lo hiciera de manera aislada.

Tiene un modelo organizativo basado en estándares de calidad y liderazgo con trabajo

en equipo, responsabilidad bioética, social, global donde se aprende que los cambios

sostenibles requieren tiempo para evidenciar resultados.


2. HORIZONTE INSTITUCIONAL

MISIÓN Somos una Institución Educativa al servicio de la niñez y juventud en los niveles de preescolar, básica y media con una filosofía humanizante y evangelizadora centrada en los valores que imparte una formación espiritual y académica mediante un enfoque problémico para el desarrollo de su autonomía cognitiva y social, con proyección investigativa, humanística, artística, cultural y de liderazgo


VISIÓN El Colegio Santa Teresa de Jesús será reconocido a nivel municipal, departamental, nacional e internacional, por la integralidad de la propuesta educativa centrada en la formación del ser, el impacto que genera su formación en valores humano-cristianos, los resultados académicos, el desarrollo de un currículo con enfoque problémico, el compromiso en la formación integral de mujeres líderes capaces de comprometerse profesional y vocacionalmente con sólidos principios ético-cristianos y sensibilidad humana y social

POLÍTICA DE CALIDAD

La Institución Educativa Santa Teresa de Jesús, está comprometida con la implementación de un Sistema de Gestión de la Calidad que garantice la consolidación de su modelo de liderazgo, a partir del desarrollo de su talento humano y la administración adecuada de sus recursos y procesos, orientando sus esfuerzos a la satisfacción de las necesidades y expectativas de la comunidad educativa y demás grupos de interés, con un enfoque en la mejora

continua y la cultura de la excelencia.


2.1 OBJETIVOS DE CALIDAD

o Optimizar los resultados académicos en las evaluaciones internas y externas de las estudiantes, a través de una exigencia en términos de calidad en el desarrollo de competencias.

o Fortalecer los procesos de investigación, los proyectos de aula, la lectura crítica y la innovación mediante la apropiación y el uso de las TICs.

o Fortalecer desde los procesos pastorales de educación en la fe, la identidad, la experiencia de Dios, la vivencia de los valores del evangelio y el compromiso social.

o Satisfacer las necesidades y expectativas de los beneficiarios buscando la permanencia y continuidad.

o Gestionar oportunamente los recursos para apoyar los procesos institucionales y buscar el mejoramiento continuo.

o Mantener un equipo docente y administrativo calificado en términos de formación académica y profesional, comprometido con la calidad y un buen ambiente laboral.

SIMBOLOS DE LA INSTITUCION

ESCUDO

La Institución educativa Santa Teresa de Jesus se identifica con el escudo en forma

circular , con la sigla I E S T, significando la capacidad de trabajo en equipo, liderazgo,

ciencia , amor y alegria, que como Santa Teresa de Avila pudo demostrar en el

momento historico de su vida , así los miembros de la Institución que construyen el

proyecto de vida para ser constructoras de una sociedad mas humana y cristiana


BANDERA

La bandera esta compuesta por tres franjas en forma horizontal, en el centro se

encuentra una franja azul oscura significando la plenitud de vida, la profundidad de la

pedagogia preventiva practicada por San Juan Bosco, centrada en la razon, la religion

y el amor, para una estudiante teresiana, es muy importante ser una persona

comprometida con la ciencia la imvestigación., el servicio como una mafnifestación del

amor, y en blanco simbolizando los valores del respeto, la responsabilidad, la alegria,

la gfe y el amor centrado en la Virgen Maria para llegar a Jesús.

HIMNO

1. A triunfar salesianas marchemos

Con la lucha, el esfuerzo y amor

Con la Virgen por nuestro sendero

Adelante a estudiar con valor

En tus aulas me entreno en la lucha

sacrificio, obediencia y amor

son virtudes de las salesianas

y es su lema obrar siempre mejor


coro

Alma joven salesiana

noble claustro de ciencia y virtud

tu enseñanza, tus normas tu nombre

nos pregonan ardor juventud

2. Tu me enseñas los santos amores

Del Dios vivo, la patria, el hogar

Salesianas marchemos unidas

Con cariño, amor fraternidad

En tus aulas colegio adorado

Veo mis años felices correr

Y en mi pecho veras campo abierto

Do derramas el germen del bien

Coro

Letra: Pilar Aragon Farkas – Promoción 1980

Musica: Luis Enrique Aragon Farkas

El himno del colegio sintetiza y las orientada a expresar el amor e imitacion a la

Santisima Virgen Maria en su advocacion Maria Auxiliadora.

2.2 VALORES PRINCIPIOS Y CREENCIAS

VALORES. Están conformados por el conjunto de criterios básicos elegidos por la

Institución, que guían las acciones en búsqueda de la realización de la Misión y la

Visión y definen los comportamientos, lenguaje, símbolos y actividades que orientan y/o

conforman la cultura Institucional.

• Solidaridad: Con los miembros de la comunidad educativa y con la sociedad.

• Fe: Adhesión a Jesús y a María, vivenciada y expresada en los diferentes actos

litúrgicos y religiosos.

• Alegría: Reflejada en el entusiasmo con que se realizan las actividades y

eventos.


• Responsabilidad: Cumplimiento de los compromisos académicos, formativos, de

liderazgo y organización de eventos institucionales en los que se participa con

calidad, disciplina y sentido de pertenencia.

• Respeto: A la vida y a las normas establecidas en la convivencia diaria.

2.3 PRINCIPIOS: son los preceptos, verdades o ideas que sirven de máxima

orientadora de comportamientos o fórmulas aceptadas por su aplicación general.

Dichos principios son:

• Preventividad: Razón – Religión – Amor.

• Desarrollo humano integral.

• Personalización.

• Axiología y proyecto de vida.

• Contextualización.

• Comunión y construcción de la Comunidad.

• Proyección.

• Valores éticos, bioéticos y ciudadanos.

Vamos a SOL FE A R R


2.4 CONCEPTUALIZACION:

La Institución Educativa Santa Teresa de Jesús presenta una propuesta de educación

integral, que tiene como eje la persona de la niña y la adolescente, a quienes ofrece

una educación en valores basados en el evangelio, recurriendo a las fuerzas interiores

de la persona para lograr una madurez en sólidas convicciones y un progresivo

crecimiento humano en la fe, guiadas por el amor a Jesús, la devoción a María

Santísima y las orientaciones pedagógicas del Sistema Preventivo.

PREVENTIVIDAD: Es el arte de educar en positivo. Es el acompañamiento en el

crecimiento hacia la libertad interior. Consiste en proponer el bien a través de vivencias

adecuadas y envolventes, capaces de atraer por su nobleza y hermosura. Hace que las

jóvenes crezcan interiormente, con autonomía, procurando ser buenas cristianas y

honestas ciudadanas. Es el arte de ganar el corazón de las niñas y jóvenes, de modo

que caminen con alegría y satisfacción hacia el bien.

RAZÓN: El educador se sirve de la persuasión para prevenir, motivar y crear

convicciones. La razón lleva al uso de la inteligencia, a la formación del sentido crítico, a

la capacidad de diálogo y autocrítica, a dominar en sí y en los demás los impulsos de

los sentimientos, para encausarlos hacia la integración de la personalidad y hacia la

solidaridad en el bien.

RELIGIÓN: La acción educativa se identifica con la acción salvadora de la Iglesia

católica. Pretende ubicar a la niña y a la joven en la sociedad, según el plan de Dios

sobre su vida. A través de los sacramentos y celebraciones viven la alegría de su

relación con Dios. Descubren el sentido de la vida, encontrando respuesta a sus

inquietudes vitales. La Santísima Virgen es inspiradora y maestra de nuestro Sistema

Educativo. Su presencia y auxilio desempeña un papel fundamental en la formación de

la estudiante.


AMOR: La educación es “cosa del corazón”. No basta amar a las niñas y a las jóvenes,

sino que es preciso que se sientan amadas. Esta pedagogía exige una presencia amiga

y continua del educador. Las directivas y los docentes deben encontrarse siempre en

medio de las estudiantes para crear una relación de familiaridad, de diálogo y respeto,

que ayude en la maduración de la persona. El amor no excluye la firmeza en las

correcciones, ni la exigencia en el cumplimiento del deber. La niña y la joven son el

centro de la comunidad educativa, donde el espíritu de familia favorece la relación con

las demás personas y el logro de los objetivos. De tal manera, que la familia es la

primera educadora y directa responsable de la formación de la niña y la joven. De ahí

que debe actuar en coherencia, integrándose y sintiéndose parte activa de la

comunidad.

ESTUDIO Y ESTUDIOSIDAD. Estudiar es un acto, en el sentido de una acción que, así

como ahora se realiza, luego se puede dejar, para asumirla después. En efecto

significa: gusto, ardor, esfuerzo, ahínco, diligencia por una cosa, aplicación asidua,

constante y sostenida a una realidad, para discernir su sentido; es decir, su verdad.

Dentro de este proceso afectivo e intelectual, se va conformando la estudiosidad, que

es una actitud, un estado de ánimo, una disposición permanente del espíritu, un

dinamismo o virtud que, incluso cuando no se está estudiando, mantiene en vilo a la

persona, vigilante y atenta, siempre despierta y lista, ante cualquier signo de

interrogación e investigación para que se ponga en camino y emprenda la búsqueda de

la verdad.

DESARROLLO HUMANO INTEGRAL: Por el cual se procura la formación íntegra del

ser humano, en su capacidad de aprender a ser, a conocer, a hacer, a convivir, a

transformar y aprender a aprender.

PERSONALIZACIÓN Y AXIOLOGÍA: Por la cual se busca propiciar el desarrollo de

cada una de las estudiantes a través de un proyecto de vida que salvaguarde su

riqueza personal, hasta llegar a la persona plenamente realizada, fundamentada en el

respeto y la construcción de la vida humana centrada en valores.


CONTEXTUALIZACIÓN: Se basa en el conocimiento objetivo de la realidad y la

búsqueda de su significación, en medio de los procesos de globalización que imperan

en el siglo XXI. Cada estudiante debe asumir conscientemente la necesidad de

identificar su entorno, su cultura y valores para que, a partir del reconocimiento de lo

local, sea capaz de asumir los retos que impone una ciudadanía de carácter global.

COMUNIÓN Y CONSTRUCCIÓN DE LA COMUNIDAD: Por la cual se busca el

desarrollo de la dimensión humana en la sociedad, la capacidad de convivencia y la

valoración permanente de riquezas personales.

PROYECCIÓN: Es la capacidad de visualizarse en el futuro en un clima de

discernimiento; ofrece la posibilidad de conocerse, aceptarse, valorarse, realizarse y

optar por un proyecto de vida. Implica trazar caminos nuevos, metas a las que se

quiere llegar, señalar los ideales, los valores que se deben alcanzar y los contenidos

que se deben asimilar, trazar líneas de intervención, escoger los medios más aptos y

por último, interrogarse sobre los resultados obtenidos.

VALORES ÉTICOS, BIOÉTICOS Y CIUDADANOS: son la base para el pleno

desarrollo de la vida humana de las estudiantes. La ética y sus valores permiten la

construcción de un proyecto de vida significativo, con sentido humano y respeto por el

otro. Los valores bioéticos generan en las estudiantes herramientas útiles para construir

una nueva visión de la realidad y sus múltiples relaciones y dependencias recíprocas de

todos los fenómenos físicos, biológicos, psicológicos, sociales y culturales, como lo

afirma Escobar (2000: 56): “Para ser ciudadano del mundo, con una clara conciencia

del contexto en el que se vive, se hace indispensable trabajar en la construcción de un

ciudadano competente y capaz de vivir y participar activamente en una comunidad o

sociedad específica, basado en el respeto a los demás, las normas y pautas de

convivencia”.

CREENCIAS

• En Dios, Creador y Padre, fuente de todo bien que llama a sus hijos a la realización

personal.

• Que la pedagogía del amor es el único método para educar.


• Que el Sistema Preventivo, cultivado desde hace más de 60 años, es garantía de la

formación integral en la Institución.

• Que la idoneidad de los docentes fundamenta la calidad de la educación de las

estudiantes.

• Que la Institución responde a las expectativas de los padres de familia.

• Que los logros alcanzados nos impulsan hacia nuevos triunfos.

• Que la familia es base fundamental en el proceso educativo.

• Que las estudiantes son la razón de ser de la Institución.

• Que la mujer egresada de la Institución Santa Teresa de Jesús, es líder destacada

en la sociedad por sus principios y valores éticos y morales.

• Que la Institución Educativa es generadora de cambio social cristiano.

• Que el trabajo en equipo del personal administrativo contribuye eficazmente a la

calidad institucional.

MANIFESTACIONES DE LA CULTURA INSTITUCIONAL

• Celebraciones Litúrgicas

❖ Eucaristías.

❖ Exposición al Santísimo.

❖ Mes de la Virgen.

❖ Fiesta de María Auxiliadora.

❖ Fiesta patronal de Santa Teresa de Jesús.

❖ Fiesta de Santo Domingo de Guzmán.

❖ Fiesta de la Madre María Sara Alvarado Pontón.

❖ Santo Rosario.

❖ Retiros Espirituales.

❖ Primeras Comuniones y Confirmaciones.

❖ Fiesta de la Gratitud.

❖ Fiesta de la Cosecha.

• Otras celebraciones


❖ Día Nacional de la Música Colombiana.

❖ Día del Idioma Castellano.

❖ Día del Maestro.

❖ Día de la Estudiante.

❖ Festival de la Canción Mariana.

• Eventos

❖ Proceso Electoral de elección de Gobierno Escolar.

❖ Inauguración de los Deportes y Competencias.

❖ Día de la Tierra.

❖ Día del Medio Ambiente.

❖ Folclorito.

❖ Integración de la Familia.

❖ Día de la Secretaria, de la Mujer y del Hombre.

❖ Día de la Gramática Lúdica.

❖ Día de las Actividades Lúdicas.

• Espacios Formativos

❖ Buenos Días.

❖ Formación Ciudadana.

❖ Escuela de Padres.

• Ceremonias

❖ Izadas de Bandera.

❖ Entrega de los símbolos institucionales por parte de los grados undécimos a

los grados décimos.

❖ Grados y Clausuras.


3. GOBIERNO ESCOLAR

Es una estrategia curricular que promueve el desarrollo afectivo, social, moral y ético de

las estudiantes por medio de actividades vivenciales .Forma actitudes y valores para la

convivencia, la tolerancia, la solidaridad, la cooperación y la ayuda mutua, las capacita

para la toma de decisiones responsables. Las forma para el cumplimiento de sus

deberes y el ejercicio de sus derechos.

Artículo 21. Conformación del Gobierno Escolar. Según lo dispuesto en el Capítulo II,

artículos 142 -145 de la Ley 115 y el Capítulo IV, artículos 18 a 29, el Gobierno Escolar

está constituido por el Consejo Directivo, el Consejo Académico y el Consejo estudiantil.

Además está apoyado por el Comité de Calidad y por el Consejo de Padres. El

Gobierno Escolar estará constituido así:

1. La Rectora, como representante Legal del establecimiento ante las autoridades

educativas y ejecutora de las decisiones del gobierno escolar.

2. El Consejo Directivo, como instancia directiva de participación de la comunidad

educativa y de orientación académica y administrativa del establecimiento.

3. El Consejo Académico, como instancia superior para participar en la orientación

pedagógica del establecimiento.

4. El Consejo estudiantil, como máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el

continuo ejercicio de participación por parte de las estudiantes.

Consejo Directivo. El Consejo Directivo estará integrado por:

1. La Rectora, quien lo presidirá y convocará ordinariamente una vez por mes y

extraordinariamente cuando lo considere conveniente.

2. Dos representantes del personal docente, elegidos por mayoría de los votantes en

una asamblea de docentes.

3. Dos representantes de los padres de familia, elegidos por la Asociación de Padres de

Familia y el Consejo de Padres (Decreto 1286 de Abril 27 de 2005, Art. 7 y Art. 9,

parágrafo 2).


4. Una representante de las estudiantes perteneciente al grado undécimo, elegida por

el Consejo de Estudiantes.

5. Una representante de las exalumnas elegida por el Consejo Directivo, de ternas

presentadas por las organizaciones que aglutinen la mayoría de ellas o en su

defecto, por quien haya ejercido en el año inmediatamente anterior el cargo de

representante de las estudiantes.

6. Un representante de los sectores productivos, organizados en el ámbito local o

subsidiariamente de las entidades que auspicien o patrocinen el funcionamiento del

establecimiento educativo. El representante será escogido por el Consejo Directivo,

de candidatos propuestos por las respectivas organizaciones.

Funciones del Consejo Directivo.

1. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la Institución, excepto las

que sean competencia de otra autoridad.

2. Impulsar la filosofía de la Institución y velar por su calidad ética y cívica.

3. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre los docentes y

administrativos con las estudiantes del establecimiento educativo y después de

haber agotado los procedimientos previstos en el reglamento o manual de

convivencia.

4. Adoptar el Manual de Convivencia y el Reglamento de la Institución.

4. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa,

cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado.

5. Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional del

currículo, del plan de estudios y someterlo a la consideración de la Secretaría de

Educación respectiva o del organismo que haga sus veces, para que verifique el

cumplimiento de los requisitos establecidos en la Ley y los reglamentos.

6. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institución educativa.

7. Establecer estímulos y medidas pedagógico-correctivas para el buen desempeño

académico y social de las estudiantes, que han de incorporarse al reglamento o Manual

de Convivencia.


8. Recomendar criterios de participación de la Institución en actividades comunitarias,

culturales, deportivas y recreativas.

9. Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización

de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva

comunidad educativa.

10. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo, cultural y recreativo con

otras instituciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles.

11. Fomentar las organizaciones de Padres de Familia y de estudiantes.

12. Reglamentar los procesos electorales para la elección democrática de los

miembros del Gobierno Escolar.

13. Aprobar el Presupuesto de egresos e ingresos de los recursos propios.

14. Aprobar los Estados Financieros de la Institución.

15. Revisar semestralmente el informe económico presentado por rectoría.

16. Aprobar políticas presentadas por el Consejo de Padres para el mejoramiento de

los resultados de las estudiantes en las pruebas de Estado.

17. Darse su propio reglamento.

Consejo Académico

El Consejo Académico estará integrado por la rectora, quien lo preside, los directivos

docentes y un docente por cada área definida en el plan de estudios. Cumplirá las

siguientes funciones:

1. Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del

Proyecto Educativo Institucional.

2. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las

modificaciones y ajustes necesarios y pertinentes.

3. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución.

4. Participar en la evaluación institucional anual.


5. Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de

las estudiantes y la respectiva promoción, asignarles sus funciones y supervisar el

proceso general de evaluación.

6. Recibir y decidir sobre los reclamos de las estudiantes acerca de la evaluación

educativa.

7. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores, que le atribuya el


Comité de Calidad.

La institución cualifica cada vez más los procesos educativos de enseñanza

aprendizaje mediante la certificación de los procedimientos para la prestación del

servicio educativo con la entidad certificadora ICONTEC. Son funciones del comité de

calidad:

1. Identificar, analizar y priorizar los aspectos críticos que ameriten atención.

2. Proponer estrategias de mejoramiento.

3. Establecer objetivos medibles que orienten la toma de decisiones.

4. Seleccionar y adoptar indicadores que permitan evidenciar y controlar los avances

en los procesos y resultados.

5. Direccionar los ajustes necesarios para garantizar el logro de metas y el

mejoramiento institucional.

6. Divulgar permanentemente ante la comunidad educativa los retos y avances del

Sistema de Gestión de calidad.

7. Concretar los principios de la participación y trabajo articulado para el logro de

mejores resultados educativos.

8. Proponer políticas Institucionales de calidad.

Funciones de la Rectora. Le corresponde a la rectora:

1. Orientar la ejecución del proyecto educativo institucional y aplicar las decisiones del

gobierno escolar.


2. Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento

de los recursos necesarios para el efecto.

3. Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en el

establecimiento.

4. Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los

patrocinadores o auspiciadores de la Institución y con la comunidad local, para el

continuo progreso académico de la institución y el mejoramiento de la vida

comunitaria.

5. Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la

comunidad educativa.

6. Orientar el proceso educativo, con la asistencia del Consejo Académico.

7. Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el

Manual de Convivencia.

8. Identificar las nuevas tendencias pedagógicas, aspiraciones e influencias didácticas

y metodológicas, para canalizarlas en favor del mejoramiento del Proyecto Educativo

Institucional.

9. Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la

comunidad local.

10. Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, referentes a la

prestación del servicio público educativo.

11. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores, que le asigne el


Personera de las estudiantes.

Será una estudiante del grado undécimo (11) la encargada de promover el ejercicio de

los deberes y derechos de las estudiantes, consagrados en la Constitución Política, la

Ley general de Educación, los decretos reglamentarios, el código de la Infancia y

adolescencia y el Manual de Convivencia.


Artículo 25. Requisitos para ser Personera o Representante de las Estudiantes. Las

condiciones para ser elegida personera o representante de las estudiantes ante el

consejo directivo, son:

1. Estar matriculada en la Institución Educativa.

2. Estar cursando el último grado.

3. Ser responsable en el cumplimiento de sus deberes.

4. Demostrar sentido de pertenencia a la Institución.

5. Tener buenas relaciones con las compañeras.

6. Conocer y practicar el Manual de Convivencia.

7. Demostrar interés y capacidad para solucionar conflictos entre las estudiantes,

siguiendo los conductos regulares.

8. Destacarse positivamente por el desempeño académico y aspecto formativo.

9. No tener matrícula condicional ni seguimiento especial, mediante actas de

compromiso.

10. Haber pertenecido al Consejo Estudiantil.

11. Haber realizado el curso de semillero de liderazgo.

12. Obtener la mayor votación en las elecciones democráticas del gobierno escolar.

13. Asistir a las orientaciones dadas por el área de sociales y la Personería Municipal.

• Funciones de la Personera:

1. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de las estudiantes, para lo cual

podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la

colaboración del Consejo de Estudiantes, organizar foros u otras formas de

deliberación.

2. Actuar como miembro activo del Comité de Convivencia y cumplir las funciones del

mismo.

3. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten las estudiantes sobre lesiones

a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el

incumplimiento de las obligaciones de las estudiantes.


4. Presentar ante la rectora, según sus competencias, las solicitudes de oficio que

considere necesarias para proteger los derechos de las estudiantes y facilitar el

cumplimiento de sus deberes.

5. Cumplir y hacer cumplir el Manual de Convivencia.

Parágrafo: La personera de las estudiantes será elegida dentro de los treinta días

calendarios siguientes al inicio de clases por un período lectivo anual. Para tal

efecto la rectora convocará a todas las estudiantes matriculadas con el fin de elegirla

por el sistema de mayoría simple y mediante voto secreto. El ejercicio del cargo de

personera de las estudiantes es incompatible con el de representante de las

estudiantes ante el Consejo Directivo.

• Funciones de la Representante de las estudiantes:

1. Asistir y Participar, de manera activa, con voz y voto en cada una de las reuniones a

las que sea convocada.

2. Representar y ser vocera de las estudiantes ante el Consejo Directivo.

3. Dar información pertinente a las estudiantes.

Artículo 26. Consejo Estudiantil. El Consejo de Estudiantes es el máximo órgano

colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de

las estudiantes. Estará integrado por la vocera de cada uno de los cursos existentes en

la Institución.

• Propósito: Conformar un equipo sólido que participe activa y eficazmente en el

ejercicio de la democracia y por tanto en la consecución de ideales colectivos, de

acuerdo a la filosofía de la Institución, donde favorezca un ambiente de diálogo

entre el estudiantado y los demás miembros de la Comunidad Educativa.

• Razón Social: Se conforma para dar aplicabilidad a la pedagogía preventiva.

• Sede: El Consejo de Estudiantes llevará a cabo sus reuniones en las

instalaciones de la Institución Educativa Santa Teresa de Jesús.


Artículo 27: Elecciones. Elección de las voceras y representante de las estudiantes:

El Consejo Directivo convocará en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas del

calendario académico, sendas asambleas integradas por las estudiantes de los cursos

existentes en la Institución, con el fin de elegir a sus respectivas voceras mediante

votación secreta. El grupo de voceras conformará el Consejo Estudiantil, el cual elegirá

por voto secreto a la Representante Estudiantil ante Consejo Directivo, entre las

estudiantes del grado undécimo (11) que se postulen para el cargo, previo acuerdo con

las estudiantes de cada curso. La elección de Personera y Contralora se llevará a cabo

de manera virtual y secreta.

Funciones del Consejo de Estudiantes. Corresponde al Consejo de Estudiantes:

1. Darse su propia organización interna.

2. Elegir la representante de las estudiantes ante el Consejo Directivo de la Institución

entre las estudiantes del grado undécimo (11), postuladas libremente, que cumplan

los requisitos establecidos en el presente reglamento y asesorarla en el

cumplimiento de su representación.

3. Invitar a sus deliberaciones a aquellas estudiantes que presenten iniciativas sobre el

desarrollo de la vida estudiantil.

4. Manifestar sugerencias e inquietudes con respecto al funcionamiento de la

Institución a las diferentes instancias legales.

5. Fomentar la participación del estudiantado en las diferentes actividades

programadas por la Institución y en aquellas actividades intercolegiadas que

favorezcan el desarrollo intelectual, espiritual y cultural de las estudiantes, de

acuerdo a los criterios establecidos en el Manual de Convivencia.

6. Participar en la planeación, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo

Institucional.

7. Elegir una de las voceras como secretaria del Consejo Estudiantil que lleve los libros

de Actas y organice correctamente lo documentos propios del Consejo.

8. Participar en la elaboración y aplicación del documento de evaluación con el

Consejo Académico.


9. Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuya

el Manual de Convivencia.

Organización y ejecución. Para una buena organización del Consejo Estudiantil, se

tendrá en cuenta:

1. Hacer reuniones periódicas para constatar los avances y detectar las deficiencias en

cada uno de los cursos y a nivel general de la Institución.

2. Favorecer la animación y coordinación de todas las actividades de la Institución.

Para tal efecto es necesaria la presencia de la coordinadora de convivencia y/o

académica, en las reuniones.

3. Trabajar con un equipo de animadoras por cada curso, que colabore con las voceras

en las diferentes áreas de formación integral.

4. La coordinadora de convivencia facilitará el espacio para la formación del semillero

de liderazgo.

Funciones de la Vocera. Reciben orientaciones de la coordinadora de convivencia.

1. Como miembro del Consejo Estudiantil, elegir a la representante de las estudiantes.

2. Representar al curso cuando sea necesario.

3. Colaborar directamente con el director o la directora de grado para su organización y

el desarrollo de las actividades pertinentes.

4. Promover el bienestar del grado en los aspectos formativos y en la relación con los

grupos de apoyo.

5. Asumir la responsabilidad de la disciplina del grado en ausencia del profesor.

6. Promover el sentido de pertenencia mediante la participación responsable en las

brigadas de aseo.

7. Dar informe sobre la disciplina y comportamiento de las niñas al director o directora

de grado.

8. Asistir puntualmente a las reuniones del Consejo Estudiantil.

La Comisarita Escolar. Recibe orientaciones de la Comisaría de familia correspondiente

y el área de sociales. La Comisarita Escolar se elige con el propósito de sensibilizar a


las niñas y jóvenes en cuanto a sus competencias ciudadanas y habilidades para

resolver conflictos por la vía pacífica, el diálogo y la concertación.

La Comisarita Escolar es la jefa del grupo de mediadoras en su grado, para que sus

compañeras entiendan que existen medios no agresivos para solucionar los problemas.

Igualmente se busca conocer y defender los derechos de la niñez y adolescencia.

• Funciones de la Comisarita.

1. Escuchar con atención y respeto las problemáticas presentadas al interior del grado.

2. Informar a la directora o director de grupo, si persisten las dificultades.

3. Acordar con el equipo de mediadoras cómo solucionar los conflictos que se

presentan en su grado.

4. Informar y acordar con la coordinadora de convivencia cómo resolver los problemas

que no ameriten ser llevados al Comité de Convivencia.

5. Mantener el buen equilibrio en las relaciones interpersonales de las compañeras de

clase.

6. Intervenir en forma positiva en los problemas que se originen dentro de los salones

de clases.

7. Brindar apoyo a las compañeras que tengan problemas en su entorno familiar y

escolar.

8. Compartir con su equipo de mediadoras los conocimientos adquiridos en los talleres

de formación.

Artículo 32. Grupo de animadoras. Conforman este grupo las estudiantes que

colaboran en la formación integral del curso. Es una manera estratégica de

participación de las estudiantes en el gobierno escolar. Este grupo de estudiantes está

orientado por áreas, directores(as) de grado y/o coordinaciones.

Son elegidas por el curso en forma democrática de acuerdo con el director o la

directora de grupo, según sus cualidades y formas de liderazgo. Los diferentes cargos

de animadoras son:

• Animadora de Fe: Recibe orientaciones del área de pastoral y religión. Sus

funciones son:

1. Motivar y preparar las celebraciones religiosas cuando corresponda al curso.


2. Propiciar actitudes de fe y de perdón entre las compañeras.

3. Dirigir los momentos de oración del curso.

4. Recordar y animar a sus compañeras los compromisos durante la novena a María

Auxiliadora.

5. Promover en el curso las campañas de compartir que se organizan en la Institución.

6. Aprovechar algunos momentos en el curso, para dar a las compañeras un mensaje

de evangelio y vida.

7. Dar un informe semanal al coordinador(a) del área de Pastoral.

8. Asistir puntualmente a las reuniones de animadoras

• Animadora de cultura: Recibe orientaciones del director o directora de curso. Sus

funciones son:

1. Informarse sobre las actividades culturales y de identidad nacional y promover la

participación de las compañeras.

2. Propiciar las buenas relaciones del curso con todos los miembros de la Comunidad

Educativa.

3. Decorar el salón y organizar la limpieza del mismo, de manera que a la hora de la

salida quede ordenado.

4. Mantener limpio el tablero y el escritorio del profesor.

5. Revisar diariamente la presentación personal de sus compañeras

6. Promover gestos de solidaridad (condolencias, felicitaciones, saludos, bienvenidas,

etc)

7. Realizar acciones concretas que lleven a la buena presentación personal de las

compañeras.

8. Dar un informe semanal al coordinador(a) del área de Humanidades.

9. Coordinar y mantener en el salón una cartelera con hechos de actualidad.

10. Asistir puntualmente a las reuniones de animadoras.

• Animadora académica: Recibe orientaciones de la coordinadora académica. Sus

funciones son:

1. Orientar las actividades académicas en caso de ausencia del profesor.


2. Diligenciar el diario de clases del grado correspondiente y presentarlo al final de

cada clase para la firma del docente titular de la asignatura.

3. Recordar el horario, trabajos, lecciones, tareas y otras actividades académicas para

cumplir al día siguiente.

4. Organizar grupos de trabajo para la consecución de los logros propuestos en cada

asignatura.

5. Organizar el horario de evaluaciones, de acuerdo con el profesor y las compañeras.

6. Propiciar a las compañeras las explicaciones posibles para la preparación de

trabajos y evaluación de logros.

7. Servir de apoyo para el desarrollo de las actividades de refuerzo académico.

8. Interesarse para servir de canal de comunicación entre el curso y los profesores

para la solicitud de explicaciones u otro tipo de peticiones de carácter académico.

9. Dar un informe semanal a la Coordinadora Académica sobre el rendimiento

académico del curso.

10. Firmar y verificar el acuerdo pedagógico que realizan los decentes al inicio de cada

periodo académico.


• Animadora Ecológica: Recibe orientaciones del área de ciencias naturales. Sus

funciones son:

1. Promover la protección y el cuidado del medio ambiente.

2. Organizar grupos de cuidado y mantenimiento del jardín adoptado por el curso.

3. Establecer los turnos para el aseo del salón.

4. Revisar el aseo del salón e informar al Director (a) del curso.

5. Velar para que el salón permanezca ordenado.

6. Realizar acciones concretas que lleven al cuidado de los pupitres, muebles y

paredes de la Institución.

7. Mantener ordenado el espacio asignado para el curso.

8. Aplicar estrategias que conduzcan al uso moderado del tono de voz, para impedir la

contaminación del ambiente por el ruido.

9. Dar un informe semanal al coordinador(a) del área de Ciencias Naturales.



• Secretaria del Curso: Recibe orientaciones de la coordinadora de convivencia.

Funciones:

1. Reemplazar a la vocera en caso de ausencia.

2. Llevar el control de asistencia de las estudiantes e informar diariamente a la

coordinadora de convivencia el nombre de las estudiantes que no asistieron a la

Institución.

3. Llevar el control de llegadas tarde de las estudiantes.

4. Entregar las invitaciones para las reuniones de padres de familia.

5. Dar un informe semanal a la coordinadora de convivencia.


• Animadora de Recreación: Recibe orientaciones del área de educación física.

Funciones:

1. Promover en el curso un ambiente de optimismo y alegría.

2. Organizar y estimular la recreación del curso, con iniciativa y creatividad.

3. Responsabilizarse de la participación del curso en los recreos organizados y llevar el

respectivo control.

4. Organizar la participación del curso en las competencias interclase.

5. Aportar iniciativas para la realización de recreos organizados.

6. Cerrar la puerta del salón al salir al descanso.

7. Dar un informe semanal a la Coordinadora de Convivencia.


JUECES DE PAZ (ACUERDO No 008 de 2014) serán elegidas estudiantes de grado

sexto , séptimo y / octavo. Recibe orientaciones del área de sociales y sus funciones

son:

1. Mediar en los conflictos que se presenten en los salones de clase.

1. Promover actividades de convivencia en la comunidad educativa.


2. Asegurarse que las campaneras cumplan con el acuerdo establecido.

3. Hacer carteleras, charlas y demás actividades que ayuden a conocer la justicia

de paz escolar.

4. Fomentar la Justicia de Paz.

5. Generar espacios de diálogo para proponer alternativas de convivencia

ciudadana y solución pacífica de conflictos.

Perfil de los Jueces de Paz: Tener Sentido de Justicia, ser imparcial, buscar la

Paz, confianza, respetar a los Demás, tener paciencia, trabajar en equipo, ser

conciliador, ser optimista, alegre, creativo.

Criterios para ser Miembro del Consejo Estudiantil.

1. Estar matriculada en la Institución.

2. Ser responsable en el cumplimiento de sus deberes.

3. Demostrar sentido de pertenencia a la Institución.

4. Tener buenas relaciones con las compañeras.

5. Conocer y practicar el Manual de Convivencia.

6. Demostrar interés y capacidad para solucionar conflictos entre las estudiantes,

siguiendo los conductos regulares.

7. Destacarse por su desempeño académico y aspecto formativo.

Contralora estudiantil general. Recibe orientaciones del área de sociales y Contraloría

Municipal. La contralora estudiantil será la encargada de promover y actuar como

veedora del buen uso de los recursos y de los bienes de la Institución.

Parágrafo: El ejercicio del cargo de contralora estudiantil es incompatible con el de la

personera estudiantil y con el representante de las estudiantes ante el Consejo

Directivo.

Las funciones de la contralora estudiantil son:

1. Propiciar acciones concretas y permanentes de gestión social

2. Promover la rendición de cuentas en la Institución Educativa


3. Velar por el correcto funcionamiento de las inversiones que se realicen mediante los

fondos de servicios educativos.

4. Ejercer el control social a los procesos de contratación.

5. Canalizar las inquietudes que tenga la comunidad educativa sobre deficiencias e

irregularidades en la ejecución del presupuesto o en el manejo de los bienes de la

institución.

6. Comunicar a la comunidad educativa los resultados de la gestión realizada durante

el período para el cual fue elegida.

7. Conocer el presupuesto y el plan de compras de la comunidad educativa.

Comité de Estudiantes Mediadoras o Conciliadoras.

Pertenecen al equipo de estudiantes mediadoras o conciliadoras, las estudiantes

elegidas por sus compañeras y el director de grado en el gobierno escolar. La jefe de

este comité es la comisarita de cada grado.

• Funciones del Equipo de Estudiantes Mediadoras o Conciliadoras:

1. Informar oportunamente al director de grado sobre las situaciones tipo 2 y 3 que se

presenten en el aula de clase. Dejarán constancia en el anecdotario, para que se

siga el debido proceso.

2. Velar para que en el aula de clase se trabaje en armonía, convivencia y tolerancia.

3. Crear estrategias para garantizar la convivencia y la práctica de los deberes y

derechos de las estudiantes bajo la supervisión y orientación del director o directora

de grado, dentro de un ambiente de conciliación y aceptación de las diferencias.

4. Cuidar del medio ambiente, el aseo y orden del salón de clase para que los

aprendizajes sean significativos.

5. Generar espacios de diálogo dentro del respeto, la responsabilidad y la verdad, en

comunicación con el (la) director (a) de grado o profesor de la asignatura, cuando

se presenten conflictos.

Parágrafo: Revocatoria de personera, representante y contralora estudiantil. Será

revocado el mandato en las siguientes circunstancias:


1. Incumplimiento del programa de gobierno.

2. Incumplimiento de las funciones para las cuales fue elegida democráticamente.

La solicitud de revocatoria se presentará por escrito con la firma y documento de

identidad de la mayoría de sus electores, al Consejo Directivo, quien tomará una

decisión luego del análisis correspondiente. En caso de ser aceptada la revocatoria, el

cargo será asumido por quien haya ocupado el segundo lugar en la votación.

3. En caso de que incurra en una falta disciplinaria grave o de convivencia dentro o

fuera de la Institución, se iniciará el proceso disciplinario el cual, una vez agotado y

comprobada la falta, será remitido por la coordinadora de convivencia al Consejo

Directivo el cual aprobará o negará la revocatoria del cargo y éste será asumido por la

estudiante que haya obtenido el segundo lugar en votación.

4. COMPONENTES

a. COMPONENTE DIRECTIVO

La Institucion educativa Santa Teresa de Jesús posee el horizonte Institucional,

establece los lineamientos, que orientan la acción ediucativa en todos y cada uno de

sus ámbitos de trabajo, implementa el Sistema de Gestión de Calidad, resignifica, la

misión, visión, política de calidad, objetivos de calidad, principios institucionales,

creencias, cultura institucional, formas de gobierno y participación en el mismo, el

horizonte institucional es la carta de navegación que permea todas las acciones

institucionales que están totalmente articuladas.

Se compromete, crear un clima escolar que genera ambientes sanos y agradables que

propicien el desarrollo integral de las estudiantes, así como los aprendizajes

significativos y la convivencia entre todos los integrantes de la institución, mantener

relaciones con el entorno, aunar y coordinar esfuerzos entre el establecimiento y otros


estamentos para cumplir la misión y lograr los objetivos de calidad y el plan de

mejoramiento

b. COMPONENTE GESTION ACADEMICA

En el componente academico se desarrollan dos procedimientos.

1. Diseño Curricular

Tiene como objetivo

Realizar el diseño del plan de estudios, planes de área y proyectos pedagógicos como

componente fundamental del PEI, que sirva como referente para realizar la formación

integral en los niveles de educación preescolar, básica y media.

Para la planeación escolar se tendran presentes las directrices del PEI, las mallas

curriculares, los planes de área, los planes de asignatura, acuerdos pedagogicos.

En los acuerdos pedagogicos quedaran plasmadas cada una de las actividades a

realizar y la forma de evaluación.

PLAN DE ESTUDIOS TRANSICIÓN

DIMENSIONES

I.H.S

Dimensión Corporal 4

Dimensión estética 4

Dimensión comunicativa 4

Dimensión cognitiva 4

Dimensión espiritual y ética 4

TOTAL HORAS SEMANALES 20


PLAN DE ESTUDIOS BASICA PRIMARIA

AREAS / PROYECTOS

ASIGNATURAS

1°

2º

3º

4º

5º

I.H I H. I H. I

H.

I

H.

CIENCIAS NATURALES Y

EDUCACION AMBIENTAL

Ciencias Naturales y

Educación Ambiental

4 4 4 4 4

CIENCIAS SOCIALES:

HISTORIA ,GEOGRAFIA

CONSITUCION POLITICA Y

DEMOCRACIA

Ciencias Sociales

3

3

3

3

3

EDUCACION ARTISTICA Y

CULTURAL

Dibujo 1 1 1 1 1

EDUCACION FISICA,

RECREACION Y DEPORTES

E. Física, Recreación y

deportes, natación.

2 2 2 2 2

EDUCACION ETICA Y EN

VALORES HUMANOS

Educación Ética y en

Valores Humanos

1 1 1 1 1

EDUCACION RELIGIOSA

Educación Religiosa

2

2

2

2

2

HUMANIDADES: Castellano 4 4 4 4 4

IDIOMA EXTANJERO Ingles 3 3 3 3 3

MATEMATICAS

Matemáticas

4

4

4

4

4

TECNOLOGIA E

INFORMATICA

Tecnología e

Informática

1 1 1 1 1

TOTAL HORAS

25 25 25 25 25


PLAN DE ESTUDIOS BASICA SECUNDARIA

AREAS

ASIGNATURAS

6º 7º 8º 9º

I H. I H. I H. I H.


EDUCACION AMBIENTAL

Ciencias Naturales y

Educación Ambiental

4 4 4 4

CIENCIAS SOCIALES:

HISTORIA, GEOGRAFIA,

CONSITUCION POLITICA. Y

DEMOCRACIA

Ciencias Sociales 3 3 3 3

Formación en competencias

ciudadanas

1 1 1 1

EDUCACION ARTISTICA Y

CULTURAL

Música 1 1 1 1

Dibujo 1 1 1 1

EDUCACION FISICA,

RECREACION Y DEPORTES

E. Física, Recreación y

Deportes

2 2 2 2

EDUCACION ETICA Y EN

VALORES HUMANOS

Educación Ética y en valores

humanos

1 1 1 1

EDUCACION RELIGIOSA

Educación Religiosa 2 2 2 2

HUMANIDADES, LENGUA

CASTELLANA E IDIOMA

EXTRANJERO.

Castellano 5 5 5 5

Inglés

4

4

4

4

MATEMATICAS

Matemáticas 4 4 4 4

Estadística 1 1 1 1

TECNOLOGIA E

INFORMATICA

Tecnología e Informática 1 1 1 1

TOTAL HORAS 30 30 30 30


PLAN DE ESTUDIOS MEDIA ACADEMICA

AREAS

ASIGNATURAS

Grados

10º 11º

.I

H.

I H.


EDUCACION AMBIENTAL

Química 4 4

FISICA Física 3 3

CIENCIAS SOCIALES: HISTORIA

,GEOGRAFIA CONSITUCION

POLITICA. Y DEMOCRACIA

Ciencias Políticas y Económicas 1 1

Formación en Competencias

Ciudadanas

1 1

FILOSOFIA Filosofía 2 2

EDUCACIÓN ARTÍSTICA Música 1 1

EDUCACION FISICA, RECREACION

Y DEPORTES

E. Física, Recreación y deportes,

natación.

2 2

EDUCACION ETICA Y EN VALORES

HUMANOS

Educación Ética y en Valores

Humanos

1 1

EDUCACION RELIGIOSA

Educación Religiosa

2 2

HUMANIDADES: LENGUA

CASTELLANA E IDIOMA

EXTRANJERO

Castellano 4 4

Inglés 3 3

MATEMATICAS Matemáticas 4 4

Estadística 1 1

TECNOLOGIA E INFORMATICA Tecnología e Informática 1 1

TOTAL HORAS 30 30


De los grados sexto a noveno el área de Matemáticas para efectos de valoración tiene

en cuenta los siguientes porcentajes: estadística 20% , aritmética, álgebra y geometría

80%. El área de Educación artística y cultural: música 50% y dibujo 50%. El área de

humanidades: lengua castellana 50% e inglés 50%.

Enfoque Pedagógico preventivo en la Institución educativa Santa Teresa Santa se

basa en el respeto, la responsabilidad, la fe la alegria y el desarrollo y construccion del

conocimiento, para ser mujeres lideres constructoras de proyectos de Vida al servicio

de la vida en un mundo globalizado que habla de la cultura de la muerte.

Educación preventiva se fundamenta en el amor, en lo social, en la formacion de la

conciencia, la interioridad, para vivir con sentido la propia vida.

El educador atento debe captar, la condicion concreta de las niñas y jovenes, e

intervenir con competencia segura y sabiduria clarividente, para que los aprendizajes

sean significativos en el proyecto de vida de las niñas y jovenes logrando la formacion

integral de las mismas dentro de un ambiente de responsabilidad, autonomia, libertad y

el respeto a la dignidad de la persona.

La Responsabilidad es el eje de los demás valores, se dinamiza por el amor. El

horizonte es la vida con sentido plenamente humano, que propicia la pedagogía de la

respuesta.

Respecto a sí mismo:

Libertad, dignidad, autonomía, respeto de sí.

Respecto al otro:

Solidaridad, justicia, tolerancia, respeto.

Respecto a lo social:

Justicia, bien común, idoneidad, veracidad, honestidad.

Respecto al Absoluto:

La verdad como una forma del Amor.

Respecto a lo Ecológico-Ambiental

La sustentabilidad como cuidado de los bienes de la Tierra.


MODELO PEDAGOGICO

El modelo pedagógico de la Institución educativa Santa Teresa de Jesús busca una

Formación de personas cristianamente comprometidas, axiológicamente justas y

académicamente competentes con proyección a la sociedad.

Se concibe al sujeto como el primer responsable de la educación educándose así

mismo, reconociendo su inteligencia particular, aprendiendo a ser, aprendiendo a hacer,

aprendiendo a conocer, aprendiendo a convivir, aprendiendo a innovar, aprendiendo a

transformar, aprendiendo a desaprender y aprendiendo a emprender.

Nos enfocamos hacia la construcción de un modelo pedagógico integrado que nos permita responder con éxito a la complejidad de la época.

Se espera que al articular experiencias previas, conceptos elaborados, teorías, leyes,

demostraciones, representaciones, recursos didácticos y tecnológicos dentro de un

clima mediado por el afecto, la tolerancia, el reconocimiento, el desarrollo creativo, el

trabajo lúdico y en equipo, y la activa participación en la definición de las reglas de

juego y de convivencia, se pueda generar un aprendizaje significativo, el cual Pretende

la formación de personas como sujetos activos, capaces de tomar decisiones y emitir

juicios de valor, lo que implica la participación activa de profesores y alumnos que

interactúan en el desarrollo de la clase para construir, crear, facilitar, liberar, preguntar,

criticar y reflexionar sobre la comprensión de las estructuras profundas del

conocimiento.

Para evidenciar en la practica el eprendizaje significativo se opta por el enfoque

pedagogico Problemíco.

Enfoque Pedagógico Problémico,

Enfoque Pedagógico Problémico, su centro fundamental es el sujeto consciente, capaz

de identificar problemas y resolverlos. Está orientado a la transformación de la sociedad

a través del aprendizaje significativo, propicia una educación humanizante que potencia


la realización plena del ser humano, donde la primer responsable de la formación es la

estudiante, para que experimente y se convierta en un agente de cambio. La Pedagogía

problemática tiene por principios y métodos desarrollar el potencial creador del hombre,

aprovechando su capacidad autónoma, creadora y de autoperfeccionamiento para

aprender en el contexto de una cultura mediante mejores condiciones pedagógicas1.

Podríamos decir que la pedagogía problémica compromete activamente a los

estudiantes como responsables de una situación problemática, organiza el currículo

alrededor de problemas holísticos y genera un ambiente de aprendizaje en el que los

docentes motivan a sus alumnos a pensar, guiándolos, orientándolos, favoreciendo así

la comprensión.

Como estrategia didáctica implica una modificación en el camino convencional del

proceso de aprendizaje: tradicionalmente primero se expone la información y luego se

busca la aplicación en la resolución de un problema. En el caso de la pedagogía

problémica primero se presenta el problema a las estudiantes, quienes investigan y

recopilan la información necesaria, para finalmente volver al problema y darle una

solución.

Los problemas que se presentan -seleccionados o diseñados por el profesor para el

logro de determinados objetivos- deben ser problemas reales, complejos, provocadores

que permitan a las estudiantes establecer relaciones significativas entre el conocimiento

y la vida cotidiana. Aquellos que son de final abierto o de estructura incompleta ayudan

a aprender un conjunto de importantes conceptos, ideas y técnicas, ya que permiten

generar discusiones grupales y suministran a los alumnos de la experiencia de resolver

problemas que también enfrentan los expertos en la materia o disciplina.

Las estudiantes reconocen dichos problemas como relevantes y por lo tanto es más

probable que se sientan motivadas para trabajar en ellos (en oposición a los conjuntos

de problemas discretos o ejercicios del libro de texto), no solo porque comprenden que

1 BRAVO, 2002: 35


los conocimientos que obtienen al pensar en estos problemas les serán útiles en el

futuro, sino también porque reciben oportunidades significativas para desplegar su

creatividad, así como flexibilidad en la resolución de los problemas.

Desde el planteamiento original del problema, hasta su solución, las estudiantes pueden

trabajar de manera activa y colaborativa por grupos, guiados por el profesor,

compartiendo en esa experiencia de aprendizaje la posibilidad de adquirir

conocimientos propios de la disciplina, practicando y desarrollando habilidades, así

como observando y reflexionando sobre actitudes y valores que en el método

convencional expositivo difícilmente podrían ponerse en acción.

Por lo dicho hasta aquí, podríamos identificar las siguientes ventajas de la pedagogía

problemica:

- Despierta interés en las estudiantes.

- Promueve el aprendizaje significativo.

- Desarrolla habilidades de pensamiento.

- Posibilita mayor retención de información.

- Permite integración de conocimiento.

Pensando en el diseño de Problemas: Características de los problemas en la pedagogía

problémica:

1. El diseño del problema debe comprometer el interés de las estudiantes y motivarlas a

examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se quieren aprender. El

problema debe estar en relación con los objetivos de la materia o disciplina y con

problemas o situaciones de la vida diaria, para que encuentren mayor sentido en el

trabajo que realizan.

2. Los problemas deben llevar a las estudiantes a tomar decisiones o hacer juicios

basados en hechos, información lógica y fundamentada. Están obligadas a justificar sus

decisiones y razonamiento en los objetivos de aprendizaje. Los problemas o las


situaciones deben requerir que las estudiantes definan qué suposiciones son

necesarias y por qué, qué información es relevante y qué pasos o procedimientos son

necesarios con el propósito de resolver el problema.

3. La cooperación de todos los integrantes del grupo de trabajo es necesaria para poder

abordar el problema de manera eficiente. La longitud y complejidad del problema debe

ser administrada por el docente de tal modo que las estudiantes no se dividan el trabajo

y cada uno se ocupe únicamente de su parte.

4. Las preguntas de inicio del problema deben lograr que todas las estudiantes se

interesen y entren a la discusión del tema.

Resolver un problema “es dar cuenta de la contradicción, que manifiesta no solo la

dificultad que se debe superar (dinámica de lo conocido y lo desconocido) sino que

refleja y proyecta el camino de solución y, con ello, la propia superación dialéctica del

problema”2. Precisamente, este nivel de conceptualización lógico–dialéctico, como

proceso de comprensión de la esencia del objeto de conocimiento y como integración

unitaria de lo diverso, corresponde a la elaboración de categorías, redes o mapas

categoriales que operan como instrumentos del pensamiento, para la comprensión

dinámica de lo real3, con lo que el memorismo de la Pedagogía tradicional pasa a

segundo plano.

En el proceso de enseñanza, según Bravo4, la actividad se concentra en la voluntad del

maestro para servir de “conector”, de lo propio de la ciencia y el científico con la

estudiante. “Se trata de desarrollar una aproximación del proceso pedagógico con el

proceso metodológico para el desarrollo del pensamiento creador de la estudiante, lo

cual implica cultivar las capacidades intelectuales, desplegar sus potencialidades

creadoras y lograr la independencia cognoscitiva mediante la activación del

2 Ibid, p. 38 3 BRAVO, p. 42 4 Ibid, p. 69


razonamiento, del análisis lógico, la apropiación de la experiencia histórica y la

asimilación consciente, todo ello en el contexto de una necesaria cultura del debate, la

acción comunicativa y el dialogo”5.

Enfoque metodologico, la metodologia propia de la pedagogia preventiva centrada en

el amor , la razon, la inteligencia emocional son los ejes fundamentales para la

búsqueda del conocimiento, la ciencia y la tecnologia en el mundo posmoderno que se

mueve la sociedad actual

Construir un enfoque curricular centrado en el desarrollo avanzado por procesos,

capacidades y competencias que favorezca la formación de la conciencia crítica y se

nuclée por campos de formación y problemas que promuevan la solución y

transformación de la realidad.

Construir líneas de investigación institucional que hagan del ejercicio docente en aula

una investigación in-situm (en el sitio) y que haga de la investigación docente un modo

permanente de su cualificación.

La estructura didáctica para la formulación metodológica de situaciones preventivas de

aprendizaje desarrollador esta basada en las acciones concretas que utilizan las

estudiantes para la solución de las situaciones problémicas de aprendizaje.

En este sentido, se propone la siguiente estructura didáctica, Investigacion, analisis de

la información social, cientifica , construccion de nuevos conocimientos con base en la

experiencia y la investigacion

Es importante la combinación del diálogo con el docente, la ciencia, con la realidad

social, con el fin de facilitar el proceso de asimilación productiva de los conocimientos.

Es preciso tener en cuenta, los contenidos de los planes de área, los proyectos

transversales, las competencias, desempeños, indicadores de desempeño y las

diferentes formas de evaluación. Diseñar una propuesta evaluativa coherente con el

enfoque pedagógico y curricular que tenga en cuenta el desarrollo de los procesos, la

formación por capacidades y el desempeño de competencias.

5 Ibid, p. 70


Sin excluir las didácticas personalizantes, se busca construir una alternativa de medios

y mediaciones basadas en proyectos de vida y solución contextualizada de problemas.

Para lograr que las estudiantes aprendan y desarrollen sus competencias, la

institución organiza el plan de estudios por áreas obligatorias y fundamentales, por

asignaturas, proyectos transversales, tiempos y espacios para los procesos de

aprendizaje significativo

PROYECTOS PEDAGOGICOS TRANSVERSALES

Son propuestas pedagógicas acordes con el diseño curricular que buscan contribuir a

la formación integral de las estudiantes. Enfatizan determinadas capacidades y

dimensiones humanas y abordan los aprendizajes que la propuesta educativa considera

como básicos. Buscan aportar elementos para optimizar el aprendizaje, la formación y

el desempeño de las estudiantes.

TRANSVERSALIDAD

Educar para el desarrollo sostenible

La importancia de las temáticas transversales para la mejora de la calidad educativa; la

dimensión ética, cultural y científica de la educación; la acción interinstitucional da vida

y continuidad a los procesos; una política nacional que consolida líneas de acción en

pro de una educación para un ambiente sostenible.

Los proyectos transversales, son proyectos pedagógicos que promueven el análisis y la

comprensión de los problemas y las potencialidades ambientales locales, regionales y

nacionales, y generan espacios de participación para implementar soluciones acordes

con las dinámicas naturales y socioculturales, económicas y éticas. La óptica de su

quehacer es la formación desde una concepción de desarrollo sostenible, entendido

como el aprovechamiento de los recursos en el presente, sin desmedro de su utilización


por las generaciones futuras, con referentes espacio-temporales y sobre la base del

respeto a la diversidad y a la autonomía y que contempla no sólo aspectos económicos

sino sociales, culturales, políticos, éticos y estéticos en pro de una gestión sostenible

del entorno, de la formación de la niñez y juventud en el compromiso de formase para

el desarrollo sostenible del planeta .

Estos Proyectos propician en la escuela espacios para el desarrollo de estrategias de

investigación y de intervención. Las primeras, implican procesos pedagógico-didácticos

e interdisciplinarios, cuyo fin es reflexionar críticamente sobre las formas de ver, razonar

e interpretar el mundo y las maneras de relacionarse con él; igualmente, sobre los

métodos de trabajo, las aproximaciones al conocimiento y, por consiguiente, la visión e

interacción entre los diferentes componentes del ambiente. Las segundas, de

intervención, implican acciones concretas de participación y de proyección comunitaria.

El papel del maestro consiste en acompañar a los estudiantes en sus procesos de

construcción del conocimiento, de reconocimiento de sí mismos, de los demás y de su

entorno, para la apropiación de saberes significativos, natural, social y culturalmente, y

para la toma de decisiones; igualmente, apoyar a la comunidad en la comprensión de la

problemática ambiental, cultural, social, ética y toma consciente y responsable de

decisiones para el manejo sostenible del ambiente.

Esto requiere docentes, directivos docentes, orientadores y estudiantes, dispuestos a

un trabajo que ponga en juego conocimientos, saberes y, en general, dispositivos

académicos, administrativos y financieros para consolidar equipos interdisciplinarios de

gestión del conocimiento. Para esto, la institución debe entrar en contacto con

especialistas en la problemática ambiental y educativa (institutos de investigación,

universidades, etc.), y sobrepasar la idea de una institución centrada exclusivamente en

el trabajo de aula, para proyectarse hacia el trabajo de campo y la investigación, tanto

en las áreas específicas de formación de sus docentes como en la gestión intra e

interinstitucional. (Articulación)


En ese constante entrar y salir de la escuela para el reconocimiento del fenómeno a

través de la observación, la recolección de información y el intercambio de experiencias

con la comunidad, el aula de clase recobra su importancia como lugar de discusión

donde se confrontan ideas y opiniones y se enriquece la argumentación por medio de

conferencias, lecturas, revisión de documentos, etc., que llevarán a plantear alternativas

desde la perspectiva de la escuela.

Por otra parte, los proyectos transversales contribuyen de manera importante en los

Planes de Mejoramiento, desde su enfoque de evaluación formativa permanente. Ésta

mira productos y procesos y verifica para confirmar las necesidades y orientaciones de

los ajustes; permite que los alumnos, docentes, directivos docentes y otros actores

asociados al proyecto se formen en la evaluación, puedan autoevaluarse y evaluar a los

otros. La sistematización y evaluación ubican aspectos importantes para el ajuste

permanente a la gestión académica, la gestión directiva y la gestión de convivencia y

comunitaria de las instituciones educativas.

Desde un planteamiento ético, centrado en el saber comprender, identificar, conocer y

entender fenómenos; el saber hacer aplicar, adaptar, imaginar, diseñar actividades

experimentales, resolver tareas, trabajar con otros y en entornos diversos y el saber ser

directamente relacionado con lo ético, lo holístico y la creatividad, el sentido de

planificación, compromiso, responsabilidad y solidaridad, los proyectos transversales

contribuyen a la formación de ciudadanos reflexivos, críticos, solidarios, tolerantes y

autónomos, quienes reconocen que no es posible responder de manera individual a la

problemática ambiental, social, cultural , económica y que todos los sistemas naturales

y grupos humanos del planeta son interdependientes.

Con los proyectos transversales se propone el desarrollo de valores y actitudes que

redundan en la formación de un individuo con conocimientos útiles para la vida, seguro

de su razonamiento, dispuesto a comprender y con capacidad de aprender,

participativo, actuante e interactuante, respetuoso de sí mismo, de los otros y de todas

las formas de vida, autogestionario y con habilidades para intervenir activa y

conscientemente en el desarrollo de su comunidad. Además, promueven el desarrollo


de competencias que propician un mundo habitable y que coadyuvan a la formación de

seres humanos capaces de tomar decisiones responsables.

Los proyectos transversales integran los diversos conocimientos y saberes, con el fin de

desarrollar competencias para la vida. Esto implica reorientar las prácticas pedagógicas

hacia aprendizajes significativos con miras a la transformación de las situaciones

locales, regionales y nacionales a favor del desarrollo sostenible del planeta.

Se promueve, pues, una óptica pedagógica que posibilita la apropiación de

concepciones y metodologías por parte de las comunidades, las cuales crean e

impulsan estrategias para cualificar el desarrollo institucional y local. La intencionalidad

de la transversalidad es que todas las áreas y demás proyectos sean actores de

desarrollo y tengan claridad de sus competencias y responsabilidades en el campo

formativo y proyectivo y se pregunten ¿qué puedo hacer, cómo puedo resolver y

participar y qué actividades debo desarrollar? para continuar apoyando un desarrollo

sostenible basado en la equidad.

El sentido de la transversalidad

Frente a la complejidad de la ciencia, la educación y la formación de los seres

humanos, los proyectos transversales buscan comprender los asuntos de los seres

humanos desde su dimensión natural, fisicoquímica y biológica, pero también ética, con

sus implicaciones demográficas, sociales, económicas, técnicas, tecnológicas, políticas

y culturales.

En el ámbito de la institución educativa, el Proyecto Educativo Institucional (PEI) ubica a

los proyectos transversales, como un eje que favorece la articulación de distintos

saberes y una lectura de conceptos, métodos y contenidos que atraviesa el Plan de

Estudios para encontrar soluciones a los problemas ambientales del entorno en el que

el estudiante se desenvuelve como individuo y como colectivo. Es en esa relación, en

la que el individuo puede reconocerse y reconocer su mundo.


Recobrar el entorno como escenario de conocimiento, implica aprendizajes

significativos y obliga a preguntarse acerca de todo, a relacionarse de manera diferente,

mirar comprensivamente el medio y reelaborar la realidad.

En este proceso, la escuela debe posibilitar la práctica de la interdisciplinariedad,

entendida como la integración de las diversas disciplinas en torno de un propósito

común: la interpretación de un problema concreto. Para esto, se buscan explicaciones y

alternativas de solución, se plantean y responden preguntas, se interpreta y argumenta

y se escribe la síntesis, con lo que se fortalece el pensamiento sistémico y se hacen

más significativos los conocimientos.

Las competencias de pensamiento científico, desde las ciencias naturales y sociales,

desempeñan un papel importante al profundizar en el conocimiento para dar respuesta

a las preguntas que se hacen las niñas y los niños y ayudarles a desarrollar sus

habilidades en los procesos de interpretación y comprensión de hechos y fenómenos.

La transversalidad en la educación propicia la gestión del conocimiento y una dinámica

analítica, desde las conceptualizaciones, los métodos y los contenidos, para el

desarrollo de actitudes científicas. El problema de contexto entra a las áreas de las

ciencias sociales y naturales, al igual que a las de matemáticas, lenguaje, estética y

ética, y crea espacios de diálogo entre estos conocimientos y los saberes tradicionales

y cotidianos. Por otra parte, cuando la escuela sale al escenario del problema, se

produce otro tipo de transversalidad. Entonces, los estudiantes entran en contacto con

los distintos actores de la comunidad instituciones, autoridades, técnicos, campesinos,

indígenas, etc. para dialogar sobre problemas y soluciones, y así vigorizar otros ámbitos

de formación, participación y gestión. De este modo, otros conocimientos se integran a

la escuela, su Plan de Estudios y, en general, al desarrollo de las instituciones

educativas y de su respectiva comunidad


En la Institución se desarrollan los siguientes Proyectos:

PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR. (PRAE) que tiene como finalidad apoyar la

formación y consolidación de grupos ecológicos escolares para la resolución de

problemas ambientales específicos y la participación en actividades comunitarias de

educación ecológica o ambiental.

PROYECTO DE DEMOCRACIA, FORMACIÓN EN COMPETENCIAS CIUDADANAS Y

DERECHOS HUMANOS, que busca fortalecer la convivencia ciudadana en el medio

escolar y en la comunidad

PROYECTO DE “PASTORAL COMUNITARIA”, que propicia la construcción y vivencia

de la identidad humana y cristiana.

Dentro del proyecto de pastoral comunitaria se encuentran todas las actividades

religiosas que buscan formar el ser, una de ellas son los buenos días que se

desarrollan dentro de la jornada escolar por un espacio de media hora.

PROYECTO “GRAMATICA LUDICA” para desarrollar las competencias lectoras en

todas las estudiantes en las clases de español a través de las lúdicas

PROYECTO DE LUDICAS (UTILIZACION DEL TIEMPO LIBRE) para que las

estudiantes aprendan a utilizar su tiempo en actividades recreativas.

PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL: Como su nombre lo indica busca formar a las

estudiantes responsablemente en el aspecto sexual


SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LAS ESTUDIANTES (SIEE)

ACUERDO No. 007 del 15 de noviembre de 2016

Por el cual se reglamenta y adopta el Sistema de Evaluación del Aprendizaje y Promoción de las estudiantes de los niveles de preescolar, educación básica y media en la Institución educativa Santa Teresa de Jesús.

El presente sistema define conceptos y procedimientos del proceso de la evaluación y la promoción de las estudiantes de la Institución Educativa Santa Teresa de Jesús, de conformidad con el Decreto 1290 del 6 de abril de 2009, del Decreto 2247 del 11 de septiembre de 1997, en el marco de la Ley General de Educación, 115 de 1994 y sus normas reglamentarias. El Consejo Directivo de la Institución Educativa Santa Teresa de Jesús en uso de sus facultades constitucionales y legales, en especial de las conferidas por el numeral11 del artículo 189 de la Constitución Política, en concordancia con el artículo 79 y el literal d) del numeral 2 del artículo 148 de la Ley 115 de 1994 y numeral 5.5 del artículo 5 de la Ley 715 de 2001

CONSIDERANDO:

Que los propósitos de la evaluación institucional de las estudiantes son:

1. Identificar las características personales, ritmos de desarrollo y estilos de

aprendizaje de las estudiantes para valorar sus avances.

2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos

educativos relacionados con el desarrollo integral de las estudiantes.

3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para

apoyar a las estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en

su proceso formativo.

4. Determinar la promoción de las estudiantes.

5. Aportar información para el ajuste e implementación del pan de mejoramiento

institucional.

ACUERDA:

Artículo 1. Adoptar la versión actualizada del Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes de la Institución Educativa Santa Teresa de Jesús del Municipio de Ibagué; el presente acuerdo tendrá vigencia durante los años siguientes hasta que las directivas de la Institución o autoridades educativas determinen su reforma parcial o total.

Artículo 2. El Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes que hace parte del Proyecto Educativo Institucional contiene:


a) Los criterios de evaluación y promoción.

b) La escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala

nacional.

c) Las estrategias de valoración integral de los desempeños de las estudiantes.

d) Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de las

estudiantes durante el año escolar.

e) Los procesos de autoevaluación de las estudiantes.

f) Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas

pendientes de las estudiantes.

g) Las acciones para garantizar que las directivas docentes y docentes de la

Institución cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema

institucional de evaluación.

h) La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia.

i) La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros,

comprensibles y den información integral del avance en la formación.

j) Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de

reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y

promoción.

k) Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción

del sistema institucional de evaluación de los estudiantes.

Artículo 3. El presente acuerdo, rige a partir de 01 de enero de 2017.

Dado en Ibagué, a los 15 días de noviembre de 2016.

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN

DE LAS ESTUDIANTES (SIEE)

Artículo 1. Sistema Institucional de Evaluación.

La Institución Educativa Santa Teresa de Jesús, en cumplimiento del Decreto 1290 del 16 de Abril del 2009 del Ministerio de Educación Nacional, por el cual se reglamenta la

evaluación del aprendizaje y promoción de las estudiantes de los niveles de educación básica y media, define su sistema de evaluación como: “El proceso permanente y objetivo que permite observar progresos o dificultades en la adquisición del conocimiento, habilidades y valores propios de las competencias a las que se apunta en las diferentes asignaturas que integran el currículo”. Teniendo en cuenta lo previsto en la Ley General de la Educación, sus Decretos reglamentarios, el Decreto 1290 del 2009, establece los siguientes propósitos de la evaluación:


a) Identificar características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de

aprendizaje de la estudiante para valorar sus avances.

b) Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos

educativos relacionados con el desarrollo integral de la estudiante.

c) Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para

apoyar a estudiantes con debilidades o desempeños superiores en su proceso

formativo.

d) Determinar la promoción de estudiantes.

e) Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento

institucional.

Parágrafo 1: Las estudiantes que representen a la institución, Municipio, Departamento

o País en actividades culturales o deportivas, tendrán las siguientes garantías siempre y

cuando presenten antes del evento cultural o deportivo, la respectiva justificación o

certificación.

a) Presentar las pruebas o trabajos escolares que se realicen en su ausencia; tan

pronto la estudiante retome la actividad académica, previa concertación con cada

docente; se contará en un término no mayor de cinco días hábiles. De lo

contrario se asignará la nota equivalente a desempeño bajo. b) Resaltar ante la comunidad educativa la participación en el respectivo evento y

hacer la anotación en el Observador. Lo debe hacer la coordinadora de convivencia (deportivo) o la coordinadora académica (académico-cultural) .

Artículo 2. Criterios de Evaluación.

La evaluación será un proceso continuo, integral y formativo; esto implica que la estudiante debe ser evaluada en diferentes contextos para lograr formarse un claro concepto de sus desempeños en cada período escolar. La evaluación se hace por comparación de su estado de desarrollo formativo y cognoscitivo, sus desempeños, dificultades, limitaciones, potencialidades en relación a las metas de calidad propuestas en el PEI.

Se hará con referencia a cuatro periodos de diez semanas académicas respectivamente. El Docente procurará que todos los eventos evaluativos, constituyan por sí mismos, una posibilidad de aprendizaje o de afianzamiento de lo ya adquirido. Las evaluaciones deberán ser planificadas y anunciadas con anticipación, serán graduadas, proporcionales a los desempeños y concordantes en su modo con los contenidos.

Teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

a) La hetero-evaluación por parte del docente, quien valora el proceso que vive cada estudiante en su asignatura para identificar las fortalezas y oportunidades de mejoramiento en su desarrollo integral, de acuerdo a los siguientes criterios:


❖ Criterios académico- cognitivos.

Se refieren a los aspectos que se deben tener en cuenta para valorar los desempeños cognitivos. Las estrategias utilizadas pueden ser:

✓ Pruebas de comprensión, observación, comparación, argumentación, síntesis,

aplicación tipo SABER.

✓ Trabajos, tareas, consultas y sustentaciones.

✓ Desempeño individual y grupal en la institución. (En lo posible, evitar los trabajos

en equipo fuera de la institución).

✓ Experiencias de laboratorio.

✓ Representaciones.

✓ Expresiones artísticas.

✓ Producción textual: ensayos, narraciones, descripciones, guiones.

✓ Prácticas pedagógicas.

✓ Pruebas orales y/o escritas de comprensión.

✓ Tareas, talleres y ejercicios.

✓ Desarrollo de proyectos pedagógicos.

✓ Respuesta a las preguntas problémicas planteadas al inicio de cada periodo.

✓ Nivel de logro en las pruebas de estado. Las estudiantes de grado 11 que

obtengan puntaje superior o igual a 449 como promedio en las pruebas Saber,

recibirán promoción anticipada si lo desean. Las notas del cuarto periodo serán

proporcionales al desempeño obtenido en la prueba de estado en cada una de

las áreas.

❖ Criterios actitudinales y axiológicos

Los criterios actitudinales son normas mediante las cuales se promueven comportamientos o actuaciones positivas frente al estudio y la vida escolar, usando como herramientas de apoyo la autoevaluación, co-evaluación y formación en valores. Los criterios actitudinales serán evaluados mediante el concepto integral de Aspecto Formativo:

La estudiante que no tiene observaciones registradas en el anecdotario tendrá una nota de 5.0. Si tiene observaciones referentes a comportamiento, el equipo docente la definirá (Situaciones tipo I, II y III).

b) Autoevaluación formativa de las estudiantes

Es una estrategia de participación donde la estudiante evalúa su proceso de formación integral (criterios actitudinales, axiológicos y formativos). Será desarrollada en el formato específico que se encuentra en el observador de cada estudiante, orientada por el director de grado.


c) Autoevaluación académica de las estudiantes

La autoevaluación es el ejercicio disciplinado de reflexión que cada estudiante realiza sobre sí misma en su saber, en su ser y su hacer. Es la dinámica constante de mirarse a sí misma para descubrir con sinceridad aciertos y desaciertos.

La autoevaluación es la estrategia que presenta el análisis y valoración de las propias acciones y desempeños. Es un medio valioso para la formación de la autonomía, la autodisciplina y el sentido crítico.

La autoevaluación es una estrategia evaluativa de gran importancia en la formación de la estudiante, y se define como la comprobación personal del propio aprendizaje, el descubrimiento y reconocimiento de las dificultades. Para el cumplimiento de esta estrategia evaluativa de carácter obligatorio, el docente debe garantizar el cumplimiento del siguiente proceso:

✓ Suministrar a la estudiante la información clara y precisa de los referentes a

evaluar (desempeños, competencias, contenidos, metodologías, esquemas

evaluativos, y en general de todo lo enunciado como parte del proceso de

Evaluación).)

✓ Sensibilizar a la estudiante frente a la objetividad y racionalidad de la

autoevaluación e ilustrarle acerca de la dimensiones de la formación integral.

✓ Es importante que el docente de manera objetiva verifique la coherencia y

honestidad de la estudiante en la Autoevaluación.

✓ Proveer a la estudiante de un instrumento eficaz para consignar la información y

los conceptos auto-valorativos en términos de fortalezas, oportunidades de

mejoramiento y propuestas para mejorar en cada área.

✓ Otorgar el espacio de tiempo necesario para la aplicación de la autoevaluación

d) Co-evaluación: es el consenso entre la autoevaluación y la hetero evaluación.

La Co-evaluación. Es la estrategia que permite una mutua valoración del desempeño académico y formativo entre docentes – estudiantes, con el fin de determinar las fortalezas y las dificultades para buscar conjuntamente alternativas de mejoramiento.

Artículo 3. Criterios de Promoción.

La promoción escolar hace referencia a la superación y el alcance de los desempeños por parte de las estudiantes en el grado cursado, teniendo en cuenta los estándares académicos y el avance en su proceso de desarrollo social y personal durante el año escolar, de acuerdo a las áreas fundamentales consideradas por la Ley General de Educación en su artículo 23 y 31, siendo estas:

1. Preescolar:


El grado de preescolar se evalúa y promueve de conformidad con el artículo 10 del Decreto 2247 de 1997 sobre educación preescolar, es decir que no se reprueba, siempre y cuando tengan la edad establecida y hayan asistido regularmente.

2. Educación básica.

a. Básica primaria 1° a 5°:

Las áreas para efectos de promoción de educación básica y sus respectivas asignaturas son:

Área / Asignatura Intensidad

Horaria

1. Ciencias Naturales y Educación Ambiental 4

2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución

política, democracia y Competencias ciudadanas

3

3. Educación Física, Recreación y Deporte 2

4. Educación Ética y en Valores Humanos 1

5. Educación Religiosa 2

6. Humanidades, Lengua castellana e idioma extranjero. 6.1 Lengua Castellana 6.2. Idioma Extranjero: Inglés

4 3

7. Matemáticas:

Matemáticas (Geometría, Estadística)

4

8. Tecnología e Informática

1

9. Artística 1

b. Básica secundaria (6° a 9°).

Las áreas para efectos de promoción de educación básica secundaria y sus respectivas asignaturas son:


Horaria

1. Ciencias Naturales y Educación ambiental 4

2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.

3

2.1 Formación en Competencias Ciudadanas (a cargo de los directores de grupo) (No aplica para promoción)

1

3. Educación Artística y Cultural:

3.1 Música

1


3.2 Dibujo 1


5. Educación Ética y en Valores Humanos 1


2. 7. Humanidades, Lengua castellana e idioma extranjero. 7.1 Lengua Castellana 7.2 Idioma Extranjero: Inglés

5 4

1. Matemáticas: 1.1 8.1. Matemáticas

8.2 Estadística

4 1

2. 9. Tecnología e Informática 1

3. Media Académica

Las áreas para efectos de promoción de educación Media (10º y 11º) y sus respectivas asignaturas son:


Horaria

1. Ciencias Naturales y Educación Ambiental 1.1 Química

1.2. Física

4

3

2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia 1.3. Formación en Competencias ciudadanas

(No aplica para promoción)

1

1

3. Filosofía 2

4. Ciencias Políticas y Económicas 1

5. Educación Artística y Cultural:

5.1 Música

1


7. Educación Ética y en valores humanos 1


9. Humanidades, Lengua castellana e idioma extranjero.

9.1 Lengua Castellana

9.2. Idioma Extranjero: Inglés

4

3

10. Matemáticas:

10.1 Trigonometría grado 10°, Cálculo grado 11º.

10.2 Estadística grado 10º y 11º

4

1

11. Tecnología e Informática 1


Proyecto Institucional: Aprovechamiento del tiempo libre (Contra jornada), Lúdicas coordinadas por el Club deportivo recreativo y cultural Santa Teresa de Jesús.

Parágrafo 1: las estudiantes que pertenecen a ligas deportivas o escuelas de artística presentan periódicamente su certificado de notas para ser registradas en el boletín; de lo contrario, el desempeño de la lúdica será considerado como bajo.

Parágrafo 2: Para efectos de valoración el área de Matemáticas tiene en cuenta los siguientes porcentajes: estadística 20%, aritmética, álgebra y geometría, trigonometría, cálculo 80%. El área de Educación artística y cultural: música 50% y dibujo 50%. El área de humanidades: lengua castellana 50% e inglés 50%. El área de ciencias naturales: física 50% y química 50%.

Parágrafo 3: Teniendo en cuenta lo anterior, se entiende por área aprobada para el

quinto informe, aquellas que presenten desempeños básicos, altos o superiores, es

decir entre 3.5 a 5.0.

Parágrafo 4: La lúdica es considerada como una asignatura y cuenta para la valoración del aspecto académico. No se tendrá en cuenta para promoción. Artículo 4. Promoción de las Estudiantes

a) Promoción Regular.

✓ Serán promovidas las estudiantes que alcancen desempeños básicos, altos o

superiores en todas las áreas del conocimiento en el quinto informe en el año

lectivo escolar.

✓ Las estudiantes que hayan asistido y participado regularmente a todas las

actividades escolares y no registran inasistencia injustificada igual o superior al

25%, y cumplan con el criterio anterior.

✓ El grado de preescolar se evalúa y promueve de conformidad con el artículo 10

del Decreto 2247 de 1997 sobre educación preescolar, es decir que no se

reprueba, siempre y cuando tengan la edad establecida y hayan asistido

regularmente.

b) Promoción mediante actividades especiales de recuperación

La estudiante que no haya sido promovida por pérdida de una o dos áreas, presentará actividades especiales de recuperación en las últimas semanas del año escolar, quedando definida su situación académica al finalizar el año. Si aprueba las actividades de refuerzo y superación en su totalidad, se promociona y se matricula en el grado siguiente. Si reprueba un área o no se presenta debe repetir el año escolar.

c) Promoción Anticipada de Grado.


Durante el primer periodo del año escolar, el Consejo Académico recomendará ante

el Consejo Directivo la promoción anticipada al grado siguiente de la estudiante que

demuestre un rendimiento excepcional en el desarrollo cognitivo, personal y social

en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La decisión será

consignada en el Acta del Consejo Directivo y en los correspondientes registros escolares.

A la estudiante no promovida, la Institución acorde con lo establecido en el artículo 7° del Decreto 1290 de 2009, facilitará la promoción al grado siguiente, si al finalizar el primer periodo académico, demuestra desempeño Alto o Superior en todas las asignaturas y en el aspecto formativo. Para esta promoción se requiere:

1. Solicitud por escrito de los padres de familia, dirigida al Consejo Académico.

2. Presentación de un informe por parte de los docentes titulares de las asignaturas

al Consejo Académico para analizar su promoción.

3. Solicitud por parte del Consejo Académico ante el Consejo Directivo para el

respectivo análisis de las evidencias, de las decisiones tomadas para ratificar o

denegar la solicitud del Padre de Familia.

4. La decisión sólo tendrá validez una vez que el Consejo Directivo la apruebe,

publique y consigne en los correspondientes registros escolares

Parágrafo 1. La valoración del primer periodo, será el resultado del promedio de las

valoraciones finales del segundo y tercer período, en cada una de las asignaturas. Por

lo tanto, sólo se definirá su valoración hasta culminar el tercer periodo.

Parágrafo 2. El derecho a ser promovida de manera anticipada, se tendrá sólo una vez

durante su escolaridad.

Artículo 5. Criterios de No Promoción

a) La estudiante que, al finalizar el año escolar después de realizadas las

actividades de recuperación, registre una o más áreas con desempeño bajo se

considera reprobado el grado y debe reiniciar.

b) La estudiante que haya dejado de asistir injustificadamente a más del 25% de las

actividades académicas y pedagógicas durante el año escolar.

Artículo 6. Criterios para Graduación de Bachilleres

Las estudiantes que culminen la educación media obtendrán el título de Bachiller Académico. La graduación se da cuando:


a) La estudiante haya aprobado todas las áreas propuestas en el plan de estudios para el grado 11 con una valoración mínima de Básico (3.5).

b) Cumpla con los requerimientos exigidos por el MEN y la Secretaría de

Educación en lo relacionado con el Servicio Social Obligatorio (Ley 115 de 1994

y Decreto 1860 de 1994).

Parágrafo 1: La estudiante que al finalizar el año escolar presente una valoración menor a 3.5 (desempeño Bajo) en el aspecto formativo no podrá participar de la ceremonia de graduación. También, la estudiante que haya perjudicado la buena imagen de la institución educativa dentro, fuera de ella o a través de las redes sociales. Sin embargo, cada caso será analizado por el comité docente y estudiado por el Consejo Directivo, quien tomará la última determinación.

Artículo 7. Porcentaje de inasistencia que incide en la Promoción

Una estudiante no será promovida si tiene más del 25% de inasistencia en el año escolar sin excusa debidamente justificada y aceptada por el establecimiento educativo.

Artículo 8: Escala de valoración Institucional y su equivalencia con la escala Nacional

La Institución Educativa adopta una escala mixta: cuantitativa y cualitativa, para valorar los desempeños de las estudiantes

ESCALA NACIONAL ESCALA INSTITUCIONAL

Superior 4.7 --- 5.

Alto 4 --- 4.6

Básico 3,5 --- 3,9

Bajo 0 --- 3,4

VALORACIÓN CUALITATIVA:

DESEMPEÑO SUPERIOR: Cuando la estudiante demuestra un máximo nivel esperado en todos sus procesos de interpretación, comprensión, inferencia, análisis, y es capaz de argumentar y proponer alternativas de solución a problemas planteados en todas las dimensiones del desarrollo humano (socio-afectivas y cognitivas).

DESEMPEÑO ALTO: Cuando la estudiante demuestra un buen nivel de desarrollo en todos sus procesos de interpretación, comprensión, inferencia y análisis; además es capaz de argumentar y proponer alternativas de solución a problemas planteados; cuando cumple con los compromisos, deberes académicos y convivenciales previsto en cada área del Plan de Estudio.


DESEMPEÑO BASICO: Cuando la estudiante haya superado los niveles mínimos y necesarios (socio-afectivos y cognitivos) requeridos en relación con áreas o asignaturas del Plan de Estudio teniendo como referencia los estándares y los Derechos Básicos de Aprendizaje DBA establecidos en el P.E.I.

DESEMPEÑO BAJO: Cuando la estudiante presenta dificultad para desarrollar actividades escolares y evidencia bajo desarrollo de funciones cognitivas y/o socio-afectivas, que le impiden demostrar sus progresos en las operaciones mentales requeridas en el proceso de aprendizaje, aun habiendo desarrollado actividades especiales. No haber alcanzado el nivel de desarrollo básico en los logros y estándares establecidos en el Plan de Estudio, y planes de área.

Artículo 9: Criterios de calidad Educativa en el aspecto académico:

DESEMPEÑO SUPERIOR: Tener valoración entre 4.7 – 5.0 en la mayoría de asignaturas y hasta 3 asignaturas con valoración entre 4.0 - 4.6

DESEMPEÑO ALTO: Tener valoración entre 4.0 – 4.6 en la mayoría de asignaturas y hasta 3 asignaturas con valoración entre 3.5 – 3.9

DESEMPEÑO BÁSICO: Tener valoración entre 3.5 – 3.9 en la mayoría de asignaturas y 1 asignatura con valoración entre 0.0 – 3.4.

DESEMPEÑO BAJO: Tener valoración entre 0.0 - 3.4 en dos (2) o más asignaturas.

Parágrafo: La valoración del aspecto formativo se califica de acuerdo a los criterios del consejo de docentes, según el cumplimiento del manual de convivencia, de acuerdo a los registros y anecdotarios aprobados para tal fin.

Artículo 10: Estrategias de valoración integral de los desempeños de las estudiantes

La valoración del desempeño de las estudiantes de la Institución Educativa Santa Teresa de Jesús, se fundamenta en el Proyecto Educativo Institucional y el plan de estudios. Se establecen las siguientes estrategias para la valoración integral de los desempeños de las estudiantes:

a) Informar con claridad a las estudiantes en la primera clase, de cada periodo, en

las respectivas asignaturas: los desempeños, indicadores de desempeño,

contenidos, estrategias pedagógicas, actividades de refuerzo y superación de

aquellos desempeños que no sean aprobados; mediante un acuerdo pedagógico

que será firmado por la animadora académica del grupo, el docente y la

coordinadora académica; éste reposará en la carpeta control diario de clase.

b) Realizar el análisis y validación de los conocimientos previos de las estudiantes.


c) Observar el desempeño, las aptitudes y actitudes de las estudiantes en el

desarrollo de las actividades, trabajos, debates, experimentos, proyectos de

aula, investigaciones formativas, tareas, actividades extraclase, ensayos,

exámenes, entre otros.

d) Los Docentes deben recolectar y entregar a las estudiantes las evidencias que

permitan soportar los diferentes juicios de valor.

e) Realizar el análisis de las circunstancias y condiciones del ambiente escolar y

familiar que incidan en el desempeño de la estudiante.

f) Hacer seguimiento académico periódico por parte de Coordinación Académica y

Orientación Escolar a las estudiantes con dificultades.

g) Tener en cuenta el desarrollo cognitivo, personal, social y su desempeño en el

Ser, el Saber y el Hacer.

Artículo 11: Acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de las estudiantes durante el año escolar.

a) A partir de la concepción y características de la Evaluación en la Institución

Educativa Santa Teresa de Jesús, los docentes realizarán con las estudiantes

en cada clase, tema, proyecto, unidad o período, actividades como pruebas

escritas, ensayos, conversatorios, diálogos personales o grupales, exposiciones,

tareas, sustentaciones, prácticas de campo o de taller, ejercicios de

afianzamiento y de profundización, tareas formativas de aplicación práctica para

desarrollar en la casa, según consideren conveniente, contando con los padres

de familia para comprometerlos y responsabilizarlos en su aspecto formativo.

b) La estudiante que durante el periodo presente valoración baja en alguno de los

desempeños de las asignaturas, realizará, durante el mismo periodo las

actividades de nivelación, que han sido presentadas en el acuerdo pedagógico,

orientadas por el Docente, con el compromiso de los padres de familia, para ser

entregadas en las fechas que el docente considere oportuno. En caso de

aprobación, la calificación definitiva será de desempeño Básico (3.5 a 3.9) en el

desempeño nivelado. En el boletín se registrará una observación que indique la

aprobación mediante actividades de refuerzo y superación.

c) El proceso de refuerzo y superación se hace en forma permanente y debe

quedar evidenciado en el Registro PGA 02 R-07, con la observación en el

informe de la estudiante.

d) En mitad de periodo se realizará un primer corte de notas del cual se entregará

informe verbal a los padres de familia de las estudiantes con dificultad.


e) En cada uno de los cuatro periodos académicos se entregará a los padres de

familia un informe escrito de evaluación cualitativa y su equivalencia cuantitativa

en el que se dará cuenta de los avances de las estudiantes en el proceso

formativo, en cada una de las asignaturas.

f) Cuando una estudiante presenta en el periodo actividades de refuerzo y logra

superar las dificultades, en el boletín se escribe la observación: “aprobó

mediante actividades de refuerzo y superación”. Esta observación le permite

identificar al acudiente la situación del rendimiento de su hija en cada asignatura.

g) En el boletín final se presentará la información global del rendimiento académico e integral de la estudiante durante el año con la valoración definitiva por Áreas de acuerdo al PEI. Para que un área sea aprobada es necesario que la estudiante obtenga como mínimo valoración de 3.5 (Desempeño Básico) en el promedio de los cuatro periodos.

Artículo12. Estrategias de apoyo para resolver situaciones pedagógicas pendientes

1. Plan continuo de nivelación: al iniciar cada periodo el docente realiza el acuerdo

pedagógico, estableciendo las actividades que debe desarrollar la estudiante que no

alcance valoración básica en cada uno de los desempeños propuestos. En el

transcurso del mismo será evaluada dentro del horario habitual por desempeño. El

docente entregará al finalizar cada periodo a la coordinación académica el registro

PGA 02-R07 de valoración, donde se evidenciará el resultado de la nivelación.

2. Actividades especiales de recuperación: Las estudiantes, luego de haber

presentado los planes de refuerzo y superación en cada periodo y que al finalizar el

cuarto periodo no alcancen desempeño básico como máximo en dos áreas, deben

presentar actividades especiales de recuperación en las fechas programadas

dentro del mismo año lectivo. El proceso que se tendrá en cuenta para las

actividades de recuperación será el siguiente:

a) Desarrollo de trabajo de profundización 20%.

b) Orientaciones académicas de refuerzo y superación (según horario establecido)

20%.

c) Sustentación de las actividades desarrolladas 20%.

d) Evaluación escrita individual 40%.

e) La calificación será de desempeño Básico (3.5 a 3.9)

Parágrafo: es de estricto cumplimiento la ejecución de cada uno de los procesos.

3. Atención a padres de familia: La atención a padres de familia se dará de acuerdo a la programación presentada al inicio del año, siendo responsabilidad del acudiente, estar atento y apoyando de manera permanente el proceso formativo de su hija (puede acercarse en el horario establecido sin cita previa). El docente deberá dejar


registro de dicha entrevista en el formato previsto; éste será entregado periódicamente a coordinación académica.

4. Observador de la estudiante: Se empleará como herramienta pedagógica, no sólo

para registrar las faltas al Manual de Convivencia en una actividad escolar, sino que

sea y se convierta en un instrumento que permita seguir significativamente al igual

que los aciertos, triunfos y logros, tales como el liderazgo, la participación en las

actividades, su motivación, actitud y disposición en el espacio de clase.

5. Acompañamiento Orientación Escolar: se realiza durante el proceso escolar, a fin de

seguir y orientar los cambios significativos de su etapa evolutiva durante la vida

escolar. Además, brindar herramientas y espacios de prevención o detección

temprana de alguna dificultad de tipo psicológico, que afecte la vida en la institución

y el desarrollo personal de la estudiante.

Además de las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños y para apoyar las actividades de evaluación y promoción se tendrán en cuenta las siguientes estrategias:

✓ En cada área o asignatura se llevarán procesos de seguimiento, para los casos

de bajo desempeño, asesorados por el docente titular de la asignatura.

✓ Se remitirán a Orientación Escolar, las estudiantes con dificultades de

aprendizaje cuando ellas, los docentes y/o los acudientes lo soliciten.

✓ Se exigirá a los padres de familia las valoraciones y recomendaciones del

tratamiento profesional realizados a las estudiantes con dificultades.

Artículo 13: Procedimientos por incumplimiento académico.

a) Si la estudiante va reprobando una asignatura, el docente respectivo deberá

citar a los acudientes y registrarlo en actas de atención a padres.

b) Amonestación escrita, en caso de reprobación en dos (2) o más asignaturas

del Plan de Estudios (para el caso, notas inferiores a 3.5) y adquisición de

compromiso Académico.

c) En el comité docente se verificará el cumplimiento del compromiso y al finalizar

el cuarto periodo académico, se determinará, si se levanta dicho compromiso o

inicia el siguiente año con compromiso académico.

Parágrafo: Si el padre de familia o acudiente incumple con la citación del docente

por tres veces consecutivas, el caso será remitido a coordinación académica

Artículo 14: Acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del

establecimiento Educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema Institucional de Evaluación:


La aplicación del Sistema Institucional de Evaluación Escolar será acompañada por la Coordinación Académica en los siguientes aspectos:

✓ PGA-02-R02 Asignación académica

✓ PGA-02-R04 Cronograma de actividades.

✓ Desarrollo de la programación establecida en el PGA-01 Diseño Curricular.

✓ Proceso de formación de las estudiantes, para lo cual la Institución define el

PGA-02-R03 Horarios de clases que es entregado a cada docente.

✓ Aplicación del SIEE en el aula con sus respectivas evidencias.

✓ Entrega de informe académico periódico PGA-02-R10.

✓ Entrega de informe final PGA-02-R11 .

✓ La Coordinación Académica verifica que los profesores lleven el registro de

valoraciones de las estudiantes, de tal manera que se pueda dar cuenta de ello

en cualquier momento. ( En medio físico)

✓ Las estudiantes tienen derecho a conocer sus valoraciones parciales en el lapso

de ocho (8) días calendario y es obligatoria la devolución de evaluaciones y todo

material de trabajo evaluado.

✓ En cada período, se estipula la fecha para hacer entrega del Informe escolar de

valoración del periodo académico PGA-02-R10; PGC- 01 anexo 1 (control de

asistencia de padres) y PGC01-R03 (anecdotario) a los Padres de Familia, los

cuales son atendidos de manera individual o grupal, por el Director de Grupo

correspondiente, quien presenta una síntesis del proceso académico y formativo

de la estudiante durante el período.

✓ Realizar control por parte de la Coordinación Académica para verificar el

cumplimiento completo de los procesos.

✓ El comité de calidad Evaluará periódicamente los indicadores de calidad y

propondrá acciones de mejoramiento y así realizar Acciones Preventivas de

mejoramiento de los desempeños de las estudiantes y del proceso de gestión

académica.

✓ Al finalizar cada periodo académico por asignaturas se deben presentar, a

Coordinación Académica, las acciones preventivas y correctivas que contribuyan

a la prevención y superación de dificultades, así como también el registro de

valoración PGA-02-R07 que da cuenta de la realización de las nivelaciones.

Artículo 15: Periodicidad de entrega de informes

En la Institución Educativa Santa Teresa de Jesús, el año escolar tendrá cuatro periodos de igual duración. Después de finalizar cada período se emitirá un informe académico formativo con los avances y dificultades de las estudiantes.

Al inicio del primer período académico, se entrega a los docentes: asignación académica PGA-02-R02; Horario de Clases PGA-02-R05; Registro de evaluación PGA-02-R07; diario de clases PGA-02-R14; Acuerdo pedagógico PGA-02-R17; el manual de convivencia, los planes de área, planilla valorativa del proceso académico y formativo.


Cada periodo el docente diligencia el PGA-02-R17 Acuerdo Pedagógico que le sirve de guía para dar a conocer a las estudiantes la temática del periodo, las estrategias de evaluación y fechas correspondientes, además en cada clase diligencia el PGA-02-R06 Control de Asistencia de sus estudiantes. En cada período y en la fecha programada, los docentes, digitan en la plataforma de notas de la página web de la Institución la valoración de cada desempeño por asignatura y entregan en Secretaría Académica el PGA-02-R07 Registro de evaluación para generar el PGA-02-R10 Boletín periódico de evaluación y el PGA-02-R11 Boletín Final de cada estudiante.

En el boletín final se presentará la información global del desempeño académico de la estudiante durante el año y se entregará la valoración definitiva por asignaturas y Áreas en términos de los desempeños, según la Escala Nacional y su correspondiente equivalencia en nuestro SIEE.

Artículo 16: Estructura del informe de las estudiantes

La información del rendimiento escolar se expresa en informes de evaluación cuantitativa que incluyen los desempeños de la estudiante en todas las asignaturas (áreas) y en su aspecto formativo.

El Informe Final, se expedirá en los certificados definitivos, en dos columnas, una numérica de 0.0 a 5.0 y la otra con el equivalente a la escala nacional en conceptos de desempeño Superior, Alto, Básico y Bajo, sin más descripciones.

El informe final se dará teniendo en cuenta la evaluación integral de formación de la estudiante en cada asignatura durante todo el año escolar, observando que al finalizar el grado, se hayan alcanzado los desempeños, competencias y estándares propuestos para todo el año en el PEI,

Artículo 17: Instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de

reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción

El conducto regular para realizar reclamaciones es el siguiente:

a) Docente de la asignatura.

b) Director de grupo.

c) Coordinación Académica.

d) Consejo Académico.

e) Rectoría.

f) Consejo Directivo.

La reclamación o queja (cuando amerite), debe diligenciarse a través de los formatos que la institución ha diseñado para tales fines, según el Sistema de Gestión de Calidad, siguiendo el conducto regular contemplado en este artículo. Las instancias antes


mencionadas tienen un máximo de cinco (5) días hábiles para resolver y dar respuesta a las reclamaciones por escrito con sus debidos procesos.

Artículo 18: Mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción

del sistema institucional de evaluación de las estudiantes.

El presente Sistema Institucional de Evaluación, fue consultado previamente con representantes de los maestros, padres de familia y estudiantes a través de encuesta de evaluación del SIEE 2016 y de acuerdo a los resultados de esta se realizaron los ajustes respectivos. Posteriormente se dio a conocer la propuesta a los miembros del Consejo Directivo. Los Directivos y profesores, fueron los encargados de hacer el análisis de la propuesta, divulgarla y de la recepción de sugerencias de las instancias mencionadas anteriormente.

Por último, se efectuó una reunión del Consejo Directivo de la Institución, en la que estuvieron los representantes de las Directivas, Maestros, Padres de Familia, estudiantes, exalumnas y representante de los gremios económicos, para aprobar el Sistema que tendrá vigencia a partir del año lectivo 2017.

Las adiciones o enmiendas a este documento, se pueden hacer en cualquier época del año, previo estudio y aprobación del Consejo Directivo.

c. COMPONENTE GESTION DE LA COMUNIDAD

El objetivo del componente de Gestion de la Comunidad es establecer y aplicar

mecanismos, estrategias, escenarios o programas con la comunidad educativa para

estimular su participación en los diferentes espacios e instancias de toma de decisiones

y de acción de la institución educativa.

Este procedimiento aplica para la definición y aplicación de mecanismos, estrategias,

escenarios o programas que estimulen la participación de la comunidad educativa que

responden a las necesidades y expectativas de las estudiantes realizando proyectos de

vida saludables

Escuela de padres, oferta de servicios a la comunidad, uso de la planta física y de

medios,


Servicio social estudiantil, se cuenta con instancias de apoyo a la institución educativa

que favorezcan una sana convivencia basada en el respeto por los demás, a tolerancia

y la valoración de las diferencias (Ver anexo)

d. COMPONENETE GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

Realizar las compras y asegurar que la institución adquiera productos, insumos y

activos fijos que cumplan con las especificaciones técnicas requeridas ademas,

contratar los servicios de terceros y asegurar que estos sean de calidad y cumplan con

las especificaciones técnicas requeridas. Realizar una adecuada gestión de los

recursos económicos de la Institución, mediante la estructuración del presupuesto de

ingresos y gastos, de tal forma que se haga una aplicación efectiva y se cubran las

necesidades generales de la Institución

Este procedimiento aplica para:

Establecer los requisitos de compra de materiales, insumos, activos fijos y contratación

de servicios.

Seleccionar y evaluar proveedores y contratistas.

Controlar la recepción de las compras.

Controlar el almacenamiento de productos.

Controlar los inventarios de activos fijos

Apoyar a la gestión Académica

Dar el apoyo necesario a los procesos de matrícula, boletines y carpetas de los

estudiantes para lograr un buen funcionamiento de la institución

Garantizar buenas condiciones de infraestructura y dotación para una adecuada

prestación de los servicios. Mantenimiento, adecuación y embellecimiento de la

planta física, seguimiento al uso de los espacios, adquisición y mantenimiento de los

recursos para el aprendizaje, suministros, dotación y mantenimiento de equipos,

seguridad y protección.


e. COMPONENTE DE GESTION HUMANA

Talento humano y salud ocupacional pretenden garantizar buenas condiciones de

trabajo y desarrollo profesional a las personas vinculadas al establecimiento educativo.

Perfiles, inducción, formación y capacitación, asignación académica, pertenencia a la

institución, evaluación del desempeño, estímulos, apoyo a la investigación, convivencia

y manejo de conflictos, bienestar del talento humano.

ANEXOS SISTEMA DE GESTION DE CALIDAD

Planes de Mejoramiento

Para el fortalecimiento de los Planes de Mejoramiento institucional resulta decisivo tener

en cuenta:

• La relación del proyecto con la comunidad y su evolución: cómo lo percibe la

comunidad, grado de compromiso, apropiación, capacidad de gestión,

mecanismos de participación y concertación, mecanismos asociativos y

capacidad de respuesta.

• La relación del proyectos transversales con la consolidación de equipos de

docentes (áreas ) y otros actores educativos importantes para el desarrollo del

mismo: intereses de los participantes en el equipo básico; manejo de la

información; capacidad de reflexionar acerca de sus actitudes y valores propios;

relaciones con la comunidad educativa; capacidad de gestión; dinámica del

equipo; modelos de enseñanza manejados; contenidos y su aplicación a la

resolución de conflictos; capacidad para construir procesos pedagógicos y

didácticos acordes con las necesidades del proyecto; capacidad de investigación

formativa.


• Las relaciones de la transversalidad con el currículo escolar: criterios de

selección del problema para el proyecto escolar; diálogo de saberes (comunes,

tradicionales y científicos); adecuación de los planes de estudio a la resolución

del problema; procesos para la construcción de conceptos en el marco de un

conocimiento significativo; vinculación de aspectos fundamentales de la dinámica

cultural, social y natural del medio; espacios para las reflexiones éticas y

estéticas ligadas a la formación para el manejo del ambiente escolar, social y

natural . y, por consiguiente, la evolución de estos elementos en el marco del

proyecto. Otras relaciones y desarrollos, derivados de la dinámica misma del

proyecto, deberán tenerse en cuenta en los procesos evaluativos.

• Proyecto de emprendimiento estudiado desde la hora de ciudadanía

• Proyecto de reciclaje

• Manejo del mapa de riesgos

ANEXOS:

PGD-01. Procedimiento de Direccionamiento Estratégico

PGD-02. Procedimiento de Revisión por la Dirección

PGD-03. Procedimiento de Comunicación Organizacional

PGL-01 procedimiento de Control de Información Documentada

PGL-02 Tablero de Indicadores

PGL-03 procedimiento de Identificación y Control de Riesgos, No conformidades

y Acciones correctivas.

PGL-04 procedimiento de Control de Servicio no Conforme

PGL-05 procedimiento de Auditorías Internas de Calidad

PGA-01 procedimiento de Diseño curricular

PGA-02 procedimiento de Formación y Evaluación en Espacios de Aprendizaje

PGA-03 procedimiento de Gestión de Matrícula

PGC-01 procedimiento de Acompañamiento Estudiantil

PGC-02 procedimiento de Participación y Convivencia

PGAF-01 procedimiento de Gestión Financiera


PGAF-02 procedimiento de Compras y Contratación de Servicios

PGAF-05 procedimiento de Mantenimiento y Servicios Generales

PGH-01 procedimiento de Talento Humano

PGH-02 procedimiento de Seguridad y Salud en el Trabajo

Agenda Estudiantil o Manual de Convivencia

Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes

Proyecto Impacto de la Tecnología en el Ambiente Escolar. (Uso de tics en la institución

educativa)

Proyecto de Gestión de Riesgos de Desastres

Bibliografía

. La Constitución Política de Colombia.

• La Ley 115 o Ley General de Educación de 1994.

• Decreto 1860 de 1994. Decreto Reglamentario.

• Decreto 1290 del 2009 (referido a la Evaluación).

• Decreto 1850 del 2002 (Organización de la jornada escolar y laboral)

• Lineamientos del Ministerio para las áreas.

• Estándares Básicos para las áreas y competencias ciudadanas

• Leyes o Decretos específicos para cada área (Ej. Religión, Educación Física,

gobierno escolar, entre otros).

• Decreto 4807 de 20 diciembre 2011

• Decreto sobre Calendario Escolar emanado de la Secretaría de Educación.

• Herramientas para la vida. Orientaciones de la Secretaría de Educación

• Julio C Arboleda. Dialogo de saberes estrategias y herramientas. Competencias

pedagógicas didácticas y evaluativas de red Iberoamérica de pedagogía REDIPE

• Fundamentos Filosóficos del plan global Congregacional

• Sergio Tobón – Formación integral y competencias

• Los principios Dominicanos en la pedagogia

• Hernando Gómez Buendía – La educación la agenda del siglo XXI

• Normas y procedimientos ICONTEC ISOO -901-2008.

• Folletos y guías del MEN

• Ley de la Infancia y la adolescencia

• Hemel Peinado- José H. RodtriguezManual de gestión y administración educativa. • Aprendizaje basado en problemas”. CTL. Speaking of Teaching. Stanford University.

Vol 11 Nº1. 2001.


• Martínez Viniegra N.L. y Cravioto Melo A.: El aprendizaje basado en problemas. Rev. Fac. Med. ; 45: 185-86. UNAM. 2002.

• Torp y Sage. El aprendizaje basado en problemas. Amorrortu Editores. Buenos Aires.1998.

• Texto y recopilación bibliográfica por Lic. Fernando J. Salvatierra- Sección "Para saber más..." -Asesoría Pedagógica.

Realizar el Proceso de revisión, verificación y validación de los cambios realizados al Proyecto Educativo Institucional (Versión II).

REVISION VERIFICACION VALIDACION

Rectora

El Consejo Académico verificó los ajustes realizados al PEI, implementación del enfoque problémico, según Acta No. 06 del 8 de octubre de 2014.

Consejo Académico

El Consejo Directivo efectúo la validación de los cambios realizados al PEI enfoque problémico, según Acta 011 del 5 de diciembre de 2014.

Consejo Directivo

Rectora

Actualización de horizonte Institucional según los cambios realizados. Actualización de la contextualización mundial, regional, Institucional. Inclusión de la actividad de los buenos dias

Consejo Académico

El Consejo Directiva, valida los cambios realizados en el PEI, referentes a:

- Horizonte Institucional,

- Contextualización

- Inclusión de actividades, según Acta 04 de julio de 2017

Consejo Directivo

proyecto educativo institucionalsantateresadejesusibague.edu.co/descargas/pei.pdf · pei -...

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