proyecto educativo institucional · proviene del griego ethikos (“carácter”). se trata del...
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Respeto, Responsabilidad, Ética
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2020
Nota: cuando haya referencia a los docentes, estudiantes, padres se entenderá que se está hablando de todos ellos sin distinción de género.
DATOS HISTÓRICOS DEL LICEO TECNOLÓGICO DE VILLA ALEMANA
El sueño de tener un liceo en la ciudad movió a algunas damas a crear el Centro
Pro Liceo, cuyas gestiones logró prender la llama en otras personas de la
comunidad, obteniendo en 1957 la creación de cursos anexos al Liceo de Hombres
Guillermo Rivera de Viña del Mar, que en definitiva el 28 de octubre de 1959 pasa a
ser el Liceo de Hombres de Villa Alemana. De esta manera ya el plantel cuenta con
59 años de vida impartiendo educación media en nuestra querida ciudad.
En 1985, el alcalde Sr. Raúl Bustamante Bertoglio propició la educación técnico
profesional en la comuna, modalidad que se viene impartiendo desde el año 1986
con las especialidades de Instalaciones Eléctricas, Peluquería y Belleza, Vestuario,
Secretariado, Contabilidad, Ventas y Publicidad.
Iguales oportunidades tuvieron los y las estudiantes de la jornada de adultos, en
donde se impartieron las especialidades de Secretariado Administrativo con
mención en computación, Secretariado con mención en contabilidad y él último
curso dado en esta jornada fue de Gastronomía.
Con la última reforma educacional, a partir del año 2000 se impartieron las
especialidades de Electricidad, Terminaciones de Construcción, Servicio de
Alimentación Colectiva y Administración, estas dos últimas, en la modalidad DUAL.
Actualmente y dadas otras reformas en educación Técnico Profesional, se imparten
las especialidades de Administración, Electricidad, Construcción y Gastronomía.
A través del tiempo nos hemos llamado Liceo de Hombres Villa Alemana, Liceo A-
38, Liceo Politécnico A-38, y hoy Liceo Tecnológico Villa Alemana. Estos nombres
son el reflejo de las diferentes etapas en la vida institucional de esta Unidad
Educativa.
Hoy, como siempre, servimos educacionalmente a jóvenes y adultos que salen de
estas aulas para aportar a nuestra sociedad, a la región y al país, convirtiéndose en
padres y madres, trabajadores y ciudadanos, constructores de mejores futuros.
DATOS DEL ENTORNO DEL LICEO TECNOLÓGICO VILLA ALEMANA:
Nuestro liceo, cuenta con las siguientes instituciones en su entorno:
CORPORACIÓN MUNICIPAL DE EDUCACIÓN
CONSULTORIO PERIFERICO PUENTE NEGRO
JUZGADO DE FAMILIA
JUZGADO DE GARANTIA
ESTACIÓN DEL METRO SARGENTO ALDEA
COMANDANCIA CUERPO DE BOMBEROS DE VILLA ALEMANA
JARDINES INFANTILES Y SALAS CUNAS
ESCUELA DE LENGUAJE
ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES PARTICULARES SUBVENCIONADOS
O.P.D.
OFICINAS DE PROGRAMA PREVENCIÓN FOCALIZADA (SENAME)
HOGAR PADRE PIANOVI
GIMNASIO MUNICIPAL LUIS CRUZ MARTÍNEZ
OFICINA DE CORREOS DE CHILE
IGLESIA SAN NICOLAS DE BARI
IGLESIA MORMONA
ESCUELAS DE CONDUCTORES
COMERCIO DETALLISTA
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DEL LICEO TECNOLÓGICO
VILLA ALEMANA: GENERALIDADES, SUS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS,
ACTIVIDADES Y METAS.
FUNDAMENTACIÓN:
El conjunto de objetivos estratégicos y la correspondiente identificación de áreas de
acción y actividades que sigue, se fundamentan, esencialmente, en bases
diagnósticas sólidas, tanto las aportadas por la ATE SKAPA, el levantamiento de
información aportada por el Equipo Técnico de la CMVA y el Informe Técnico de
Evaluación del Desempeño realizado por el Dr. Educ. Sr. Juan Pablo Catalán
Cueto, como asimismo las que aportó la Agencia de Calidad, la cual nos categorizó
como un establecimiento Insuficiente.
ORGANIZACIÓN DE LA PROPUESTA:
El presente documento contiene los objetivos estratégicos que se han formulado
para el desarrollo del Proyecto Educativo del Liceo Tecnológico Villa Alemana.
Ellos tienen como base los análisis del entorno y diagnósticos realizados en el
Liceo en el presente año, tanto por parte de la propia comunidad del
establecimiento, como por agentes externos, que por diversos motivos han
colaborado en estas materias. En el marco de este esfuerzo, destacamos los
principales documentos que fueron considerados para la formulación de los
objetivos estratégicos del Liceo:
El informe de los evaluadores externos de la ATE SKAPA
El informe de evaluativo del Equipo Técnico de la CMVA
Informe Técnico de Evaluación del Desempeño
La Categorización de acuerdo a resultados SIMCE y otros Indicadores de
Calidad entregado por la Agencia de la Calidad Educacional.
El trabajo colaborativo realizado por los docentes en espacios de Reflexión
Pedagógica, durante el año 2018.
Para efectos de operacionalizar los objetivos estratégicos, se ha optado por
concretar cada uno de ellos en las áreas correspondientes a los Estándares de
Indicativos de Desempeño que se enmarcan en el Sistema Nacional de
Aseguramiento de la Calidad de la Educación (Ley 20.529 del 2011).
VISIÓN: Queremos consolidarnos como una comunidad educativa que sea referente de una
formación técnica de altos estándares de calidad, caracterizada por la formación
valórica, el conocimiento actualizado y las habilidades técnicas necesarias para
responder a las exigencias del mundo laboral y/o la prosecución de estudios
superiores.
MISIÓN: Formar técnicos profesionales de nivel medio, capaces de adaptarse a los cambios
y preparados para interactuar con las altas exigencias del mundo laboral y/o
educación superior, con énfasis en la utilización de tecnologías, guiados por
docentes motivados por su desarrollo profesional y comprometidos con el
aprendizaje de todos los estudiantes.
SELLOS EDUCATIVOS INSTITUCIONALES: Los sellos educativos son aquellos elementos que hacen diferentes a las
escuelas/liceos de otros, es aquello que los caracteriza. De acuerdo a esto, nuestra
institución, desplegará todos los esfuerzos para plasmarlos en cada uno de los
integrantes de la comunidad mediante el impulso de acciones que los consideren
como eje central del proceso de enseñanza y aprendizaje.
RESPETO: El respeto, en su etimología, derivado del latín “respectus” significa ver de nuevo;
tratar al otro en consideración a su dignidad humana y considerando, además las
jerarquías que en toda institución están presentes. Los integrantes de la comunidad
educativa deben interrelacionarse con la presencia de este valor.
Con respeto a la institución escolar, se deben aceptar y considerar las normas
acordadas en consenso.
En cuanto a la infraestructura, mobiliario, etc., el respeto radica en cuidar las
dependencias, baños y otras, usándolas de acuerdo a sus fines (no escribir los
escritorios ni las paredes, no tirar basura o papeles al piso y no dañar las
instalaciones en general.
RESPONSABILIDAD: Se entiende como la capacidad de cumplir voluntariamente lo prometido, lo
solicitado.
La responsabilidad se considera una cualidad y un valor del ser humano. Se trata
de una característica positiva de las personas que son capaces de comprometerse
y actuar de forma correcta. En muchos casos, la responsabilidad viene dada por un
cargo, un rol o una circunstancia, como las correspondientes a un estudiante, un
puesto de trabajo o la maternidad/paternidad.
En una sociedad, se espera que las personas actúen de forma responsable,
ejerciendo sus derechos y desempeñando sus obligaciones como ciudadanos. En
muchos casos, la responsabilidad obedece a cuestiones éticas y morales. De ahí
la gran importancia que constituye este sello en las acciones institucionales
ÉTICA: Conjunto de normas morales que rigen la conducta humana. La palabra ética
proviene del griego ethikos (“carácter”). Se trata del estudio de la moral y del
accionar humano para promover los comportamientos deseables. Una sentencia
ética supone la elaboración de un juicio moral y una norma que señala cómo
deberían actuar los integrantes de una sociedad.
La ética profesional pretende regular las actividades que se realizan en el marco de
una profesión. Nuestros estudiantes obtendrán al término de su educación, un título
de técnico de nivel medio. En este sentido, se trata de una disciplina que está
incluida dentro de la ética aplicada ya que hace referencia a una parte específica
de la realidad.
PRINCIPIOS RECTORES DEL QUEHACER EDUCATIVO:
1.-
Se valora, respeta y atiende, de manera efectiva, la diversidad, tanto en el proceso
de enseñanza para el logro de los aprendizajes, como en la convivencia diaria.
2.-
Este Liceo es una entidad educativa laica, que respeta las distintas creencias
religiosas. Además, considera las diferencias de adhesiones políticas, en un marco
de respeto y tolerancia.
3.-
Se valora y estimula el talento, la creatividad, el espíritu crítico, el compromiso, y la
responsabilidad, tanto en sus estudiantes, como en los adultos que conforman la
unidad educativa.
4.-
Se considera la convivencia escolar como una responsabilidad individual y
colectiva, para esto se promueve el diálogo y el abordaje de problemas en forma
oportuna.
5.-
El establecimiento da normas que regulan la vida escolar y están instituidas como
herramientas formativas. No obstante, el hecho de que algún miembro no las
respete puede significar que legítimamente se le apliquen sanciones incluidas en el
Reglamento Interno.
6.-
La labor educacional propicia el mejorar la calidad de vida de los jóvenes
promoviendo estilos de vida saludable. Se fomenta el autocuidado respecto al uso
de de alcohol y drogas. Para esto existe una Política que estimula el fortalecimiento
de los factores protectores y señala los procedimientos a seguir en casos de
consumo. Se aborda la temática de la afectividad y sexualidad en todos las
asignaturas y módulos, incorporando aspectos del Plan de Sexualidad, Afectividad
y Género.
7.-
Se valora y busca el apoyo de la comunidad local, provincial, regional y nacional,
en relación a términos culturales, recreativos, en lo relacionado a Centros de
Práctica Profesional y, además, en lo correspondiente a la labor docente para su
desarrollo profesional, lo cual aparece declarado en el correspondiente Plan.
8.-
Se estima que el aprendizaje es permanente, por esto se incluyen aspectos de
mejoramiento continuo, los cuales son operacionalizados año a año en el Plan de
Mejoramiento Educativo.
9.-Es de suma importancia la comunicación, la información y la coordinación, es
por esta razón que existen varias instancias de reunión.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
DIMENSIÓN LIDERAZGO
Los objetivos estratégicos de esta dimensión están asociados a los siguientes
estándares indicativos de desempeño:
2.1 - 2.2 - 2.4 - 2.5 - 2.6 -
1.- Promover procesos de reflexión, análisis, planificación, implementación,
seguimiento y autoevaluación institucional y pedagógica en la comunidad
educativa, con foco en el aprendizaje de todos los estudiantes.
2.- Fortalecer y potenciar un sistema de gestión institucional que promueva el
compromiso de cada actor de la comunidad educativa, favoreciendo la convivencia
escolar, la efectividad, la equidad y la calidad del proceso de enseñanza
aprendizaje de nuestro establecimiento.
3.- Sistematizar y actualizar los datos acerca de las características y contexto del
establecimiento, tales como matrícula por nivel y especialidad técnico-profesional;
ingresos y retiros de estudiantes; número de estudiantes prioritarios y preferentes,
número de estudiantes con necesidades educativas especiales, tanto los que se
encuentran en plataforma PIE, como aquellos que no; etc.
4.- Instalar un sistema de evaluación integral de la Institución Educativa.
5.- Conocer los seis Planes Específicos y las leyes que los sustentan para
implementarlos en el contexto de distintas normativas que rigen el sistema
educativo, los que también buscan aportar al proceso de mejoramiento educativo y
al desarrollo integral de los estudiantes.
6.- Fortalecer y apoyar el trabajo de todos los estamentos de la Comunidad
Educativa; Centro General de Padres, madres y apoderados, docentes, asistentes
de la educación, Consejo Escolar y Centro de los Estudiantes.
DIMENSIÓN GESTIÓN PEDAGÓGICA
Los objetivos estratégicos de esta dimensión están asociados a los siguientes
estándares indicativos de desempeño: 4.2- 4.5 – 4.7- 5.2 – 5.4 -6.1 -
1.- Acordar, coordinar y promover los lineamientos pedagógicos comunes de toda
la institución, bajo un sistema efectivo de evaluación de aprendizaje en un
ambiente colaborativo entre la comunidad educativa que potencia el aprendizaje de
los estudiantes con el intercambio de los recursos generales.
2.- Propender a que las clases sean conducidas de manera dinámica: que se
impongan ritmos productivos, se introduzcan pequeñas controversias y preguntas
desafiantes para
mantener el interés, se modifiquen de estrategias de enseñanza cuando detectan
que no están siendo efectivas.
3.- Promover la retroalimentación constantemente a los estudiantes sobre su
desempeño, de manera individual y grupal, donde se destaquen los aspectos
logrados, los cuales los ayudan a detectar y tomar conciencia de los errores, los
guían para que corrijan sus faltas y les explican nuevamente si es necesario para el
logro de los aprendizajes.
4.- Utilizar estrategias diversificadas efectivas de enseñanza – aprendizaje que le
ayuden al docente a mantener la rigurosidad conceptual, potenciando el dinamismo
e interés del estudiante para que llegue a involucrarse activamente en el logro de
sus aprendizajes.
5.- Apoyar a todos los estudiantes en aquello que amerite la atención de acuerdo a
las necesidades detectadas en ellos, ya sean de tipo académico, emocional, social,
conductual o de otro tipo que deba ser analizada por los integrantes del Equipo de
Gestión Escolar y por el Consejo de Profesores.
6.- Organizar y fomentar actividades extracurriculares para estimular y desarrollar
la diversidad de intereses y habilidades de los estudiantes.
DIMENSIÓN FORMACIÓN Y CONVIVENCIA
Los objetivos estratégicos de esta dimensión están asociados a los siguientes
estándares indicativos de desempeño: 7.1- 7.2 – 7.5 – 7.6 - 7.7- 8.5- 9.1
1.- Implementar y monitorear el Plan de Formación y evaluar su impacto.
2.- Enseñar y modelar en los estudiantes, habilidades para la resolución de
conflictos.
3.- Promover activamente que lo padres y apoderados se involucren en el proceso
educativo de los estudiantes.
4.- Promover hábitos de vida saludable y prevenir conductas de riesgo entre los
estudiantes.
5.- Velar por la integridad física, emocional y psicológica de los estudiantes durante
todas las actividades escolares.
6.- Construir una identidad positiva que genere sentido de pertenencia en todos los
estamentos institucionales y motiva la participación de la comunidad educativa en
torno a los diferentes proyectos institucionales.
DIMENSIÓN GESTIÓN DE RECURSOS
Los objetivos estratégicos de esta dimensión están asociados a los siguientes
estándares indicativos de desempeño: 10.4- 10.6- 10.7- 11.2 -11.3-12.2
1.- Establecer un sistema de evaluación y retroalimentación del desempeño del
personal.
2.- Gestionar el desarrollo profesional docente y técnico del personal de la
comunidad educativa, según las necesidades pedagógicas y administrativas de la
institución.
3.- Implementar medidas para reconocer el trabajo del personal e incentivar el buen
desempeño.
4.- Elaborar un presupuesto en función de las necesidades pedagógicas,
didácticas, administrativas, de infraestructura e implementación detectadas en el
proceso de planificación anual.
5.- Mantener un registro ordenado de los ingresos y gastos, y al menos una vez por
semestre, rendir cuenta del uso de los recursos.
6.- Adquirir los recursos didácticos e insumos suficientes para potenciar el
aprendizaje de los estudiantes y promover su utilización.
REUNIONES: A. E.G.E.: Equipo de Gestión Escolar: reunión de gestión en la que participan: Director Inspector general Jefe de U.T.P. Coordinador T.P. Coordinador P.M.E.-S.E.P. Orientadora Encargado de Convivencia profesor elegido por el consejo de profesores. En esta instancia los concurrentes emprenden gestiones en equipo de tal manera de favorecer los procesos pedagógicos- administrativos y técnicos Durante el 2020, este equipo se reúne los días miércoles a partir de las 16,30 horas. Por espacio de dos horas cronológicas. B. reunión de coordinación: reunión del equipo directivo, destinada a conocer los desafíos de la semana y las situaciones que requieran organización para su atención. Esta reunión se lleva a cabo los días lunes de 10:00 a 11,30 horas. C. reuniones con asesor (a) pedagógico CMVA. D. reflexión pedagógica:
Días lunes de 15:45 a 17: 45. Esta reunión de grupos profesionales de trabajo en reflexión pedagógica: según calendario en este tipo de consejo, los profesores se reúnen a reflexionar acerca de temas pedagógicos, sus características y sus soluciones. El desarrollo de los trabajos contempla tres momentos: - inicio: motivación: presentación del tema de la reunión - desarrollo: trabajo de taller - cierre: plenario de lo trabajado en taller
E. reuniones de jefes de departamento de asignatura y especialidad: reunión en la que participan los profesores jefes de departamento de asignatura y especialidad, elegidos por sus iguales. Participa, además, el jefe de la unidad técnico -pedagógica. Y la coordinadora técnico - profesional La temática de estas reuniones es fundamentalmente la que dice relación con mejorar el rendimiento de los alumnos y las estrategias a emprender por departamentos para mejorar la calidad de la educación y los resultados finales. Se abordan temas contingentes de tal manera de ir a la vanguardia en sus soluciones. También se tratan temas técnico - pedagógicos de utilidad para el líder de suma importancia dentro de la institución. F. reuniones de departamento de asignatura y especialidad: Instancia que reúne a todos los profesores de la misma asignatura o de la misma especialidad. En éstas el jefe del departamento replica, cuando la situación lo amerita, lo visto en las reuniones con el jefe de la u.t.p. También analizan entre pares los problemas propios del departamento y los dan a conocer al jefe de la u.t.p. Actualmente se está dando énfasis a la eficaz ejecución del PME, a los diseños de aula y a los instrumentos de evaluación. G. reuniones de profesores jefes H. reuniones de profesores por nivel: En esta reunión programada y dirigida por inspectoría general, se atienden por niveles, los propios problemas y se trata de mejorarlos con criterios comunes. A estas reuniones asisten todos los profesores organizados según los niveles que atiende de acuerdo a su carga horaria.