REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIVERSITARIA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA

PROGRAMA GESTIÓN AMBIENTAL

ALDEA BOLIVARIANA “JOSÉ LEONARDO CHIRINOS”

PÍRITU MUNICIPIO ESTELLER ESTADO PORTUGUESA

JORNADA ECOLÓGICA PARA EL MANEJO DE RESIDUOS

SÓLIDOS EN LA COMUNIDAD BARRIO OBRERO II DE PÍRITU

MUNICIPIO ESTELLER ESTADO PORTUGUESA

Autores:Colmenares E .Lisbeth Y. C.I. 14.271.367

Colmenarez Lila C. C.I.8.664.422.Gonzales R. Yvonne M. C.I. 20.387.883.

Jara Marlyn Del C. C.I. 14.981.129. Parra M. Aribeth Del C. C.I. 20.809.525.

Suarez A. Liseth A. C.I. 18.843.420

Tutor Académico:Lcda. Amneriza Narváez

Octubre, 2015

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIVERSITARIA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA

PROGRAMA GESTIÓN AMBIENTAL

ALDEA BOLIVARIANA “JOSÉ LEONARDO CHIRINOS”

PÍRITU MUNICIPIO ESTELLER ESTADO PORTUGUESA

JORNADA ECOLÓGICA PARA EL MANEJO DE RESIDUOS

SÓLIDOS EN LA COMUNIDAD BARRIO OBRERO II DE PÍRITU

MUNICIPIO ESTELLER ESTADO PORTUGUESA

Proyecto que se presenta como requisito de grado para optar al título de

Licenciados en Gestión Ambiental

Autores:Colmenares E .Lisbeth Y. C.I. 14.271.367

Colmenarez Lila C. C.I.8.664.422.Gonzales R. Yvonne M. C.I. 20.387.883.

Jara Marlyn Del C. C.I. 14.981.129. Parra M. Aribeth Del C. C.I. 20.809.525.

Suarez A. Liseth A. C.I. 18.843.420

Tutor Académico:Lcda. Amneriza Narváez

Octubre, 2015

ii

INTRODUCCIÓN

Los problemas de desechos sólidos en los países en desarrollo se

presentan desde su generación hasta su disposición final, abarcando así la

utilización de sistemas inadecuados para la recolección de los desechos,

convirtiéndose este en un factor de contaminación ambiental presente

actualmente en el mundo entero, el problema de desechos sólidos se agrava

aún más debido a que se adoptan estilos de vida de consumo masivo en los

países desarrollados como consecuencia del crecimiento económico de los

últimos años. Actualmente Japón cuenta con un registro histórico en cuanto a

la superación de los problemas de desechos urbanos llamado “Guerra contra

la basura”, gracias al liderazgo del gobierno y a la cooperación de las

comunidades locales durante el período de alto crecimiento económico que

se dio después de la Segunda Guerra Mundial.

Cabe señalar que los desechos sólidos, como afirma Velasco (2010), “se

han convertido en un problema difícil de solucionar sobre todo para las

grandes ciudades y para el conjunto de la población del planeta debido a la

sobrepoblación” (p.35), de este modo las actividades humanas y el

consumismo han incrementado la cantidad de desechos sólidos que generan

los ciudadanos, además del ineficiente manejo que se hace de los mismos,

provocando así problemas tales como: contaminación del suelo y del aire

induciendo a su vez daños a la salud.

De igual forma, Venezuela es uno de los países que ha aumentado

diariamente los niveles de generación de desechos sólidos, afectando a

quienes viven en las ciudades más habitadas del país, situación que se ha

venido agravando a consecuencia del acelerado crecimiento de la población

y concentración en las áreas urbanas, del desarrollo industrial, los cambios

de hábitos de consumo, así como también debido a otra serie de factores

3

que conllevan a la contaminación del ambiente y al deterioro de los recursos

naturales.

Es preciso acotar que, hasta ahora el manejo de los desechos ha sido un

problema, al cual se le han dado soluciones inadecuadas cuyo

comportamiento más común de los ciudadanos con respecto a esta

problemática es desentenderse de esto y dejarle el problema a la

municipalidad, en tanto los gobiernos locales han buscado que el gobierno

central asuma siempre la solución del problema con planes a gran escala,

creando una serie de problemas ambientales y estéticos, como

contaminación de las aguas, convirtiéndose este en criaderos de mosquitos,

y roedores, a su vez incrementando la propagación de enfermedades.

En este sentido, como expresa Contreras (2012) “en el estado Portuguesa

se producen a diario aproximadamente ciento treinta toneladas de desechos

sólidos, afectando principalmente a los municipios: Araure, Páez, Esteller,

Ospino y Turén”. En cuanto al Municipio Esteller, se encuentra afectado por

la ineficiencia del servicio de aseo urbano, incitando a los habitantes a

acumular los desechos en las aceras, ríos, patios y carreteras del municipio,

situación relacionada a su vez con el patrón cultural de los habitantes del

estado y del país entero, de consumir y tirar los desechos generados. Esta

problemática afecta directamente a muchas comunidades entre las cuales se

puede mencionar la comunidad Barrio Obrero II, la cual es afectada por

diversos problemas socio-ambientales, que inciden como fuentes

contaminantes, contribuyendo al deterioro del paisajismo de la comunidad

dando lugar a un intenso cambio negativo, respecto a su ambiente.

De igual manera la ineficiencia del servicio de aseo urbano se ha

convertido en uno de los problema con mayor índice de afectación en esta

comunidad, trayendo como consecuencia la inadecuada disposición de los

desechos sólidos por parte de los habitantes, ya que, tienden a acumularlos

4

en áreas no aptas y en espacios baldíos, y en muchos casos es quemada,

afectando directamente la salud pública de los habitantes.

En ese sentido, los daños ambientales que produce la inadecuada

disposición de los desechos sólidos se encuentra: molestia pública, porque,

restan estética al paisajismo, y emiten olores desagradables, en los tiraderos

a cielo abierto, se produce lixiviación, contaminando a su vez el suelo, cabe

mencionar que el acceso a los desechos por parte de animales domésticos

contribuye a la diseminación de enfermedades y contaminantes químicos a

través de la cadena alimenticia.

De los planteamientos anteriores, se hace necesario el diseño de una

propuesta educativa que permita el mejoramiento del manejo de los

desechos sólidos para ser ejecutado en esta comunidad; el mismo

proporcionará herramientas a los habitantes para que comprendan, analicen

y ejecuten acciones concretas para atender la acumulación, recolección,

tratamiento y disposición final de los desechos, a fin de proteger el entorno

local, de la afectación que tales desechos generan en su ecosistema, lo cual

limita el desarrollo sostenible de la comunidad y el pleno disfrute de sus

elementos naturales y urbanismo, generando un cambio de actitud en lo

personal y colectivo de sus prácticas cotidianas en relación con su ambiente.

De lo planteado se desprende que, la participación ciudadana es un

elemento indispensable para lograr que la población asuma su papel de

ciudadano, en el marco de la ciudadanía ambiental, la cual es entendida

como el proceso de formación, que según González (2008) “implica combatir

contra una serie de elementos contradictorios existentes en el orden donde

nos desempeñamos como sujetos, que nos influye sobre cómo actuar en

relación con el ambiente”. (p. 127). Esto implica asumir diversas

responsabilidades y deberes para el mantenimiento de un sistema integral

permitiendo el mejor y más saludable manejo de los desechos, pero de igual

forma necesita de un proceso de educación para producir un cambio en los

5

hábitos desde el nivel de producción hasta el manejo de los desechos dentro

y fuera de la casa, el cual pudiera ser logrado a través de la educación

ambiental.

Es por esto que la educación ambiental es una herramienta apropiada, y

no sólo busca el conocimiento de los elementos bióticos y abióticos, sino

también la formación de valores propios, de una ética ambiental, tales como:

igualdad, paz, equidad y libertad, en el cual el hombre es capaz de poseer

conocimientos, experiencias, valores y actitudes expresadas en una cultura

ambiental, materializada en un comportamiento dirigido hacia el desarrollo

integral de la sociedad en la búsqueda de una mejor calidad de vida.

Resulta entonces necesario plantearse:

¿Qué acciones ecológicas sobre el manejo de residuos sólidos se llevan a

cabo en la comunidad Barrio Obrero II de Píritu Municipio Esteller Estado

Portuguesa?

¿Cuál será la estructura de la jornada ecológica para el manejo de

residuos sólidos en la comunidad Barrio Obrero II de Píritu Municipio Esteller

Estado Portuguesa?

¿De qué manera se ejecutará la jornada ecológica para el manejo de

residuos sólidos en la comunidad Barrio Obrero II de Píritu Municipio Esteller

Estado Portuguesa?

¿Qué beneficios traerá la aplicación de la jornada ecológica para el

manejo de residuos sólidos en la comunidad Barrio Obrero II de Píritu

Municipio Esteller Estado Portuguesa?

Objetivo General

Implementar la jornada ecológica para el manejo de residuos sólidos en la

comunidad Barrio Obrero II de Píritu Municipio Esteller Estado Portuguesa.

6

Objetivos Específicos

Diagnosticar las acciones ecológicas sobre el manejo de residuos sólidos

que se llevan a cabo en la comunidad Barrio Obrero II de Píritu Municipio

Esteller Estado Portuguesa.

Determinar las necesidades de poner en marcha la jornada ecológica para

el manejo de residuos sólidos en la comunidad Barrio Obrero II de Píritu

Municipio Esteller Estado Portuguesa.

Diseñar el plan de la jornada ecológica para el manejo de residuos sólidos

en la comunidad Barrio Obrero II de Píritu Municipio Esteller Estado

Portuguesa.

Ejecutar el plan de la jornada ecológica para el manejo de residuos sólidos

en la comunidad Barrio Obrero II de Píritu Municipio Esteller Estado

Portuguesa.

Evaluar el plan de la jornada ecológica para el manejo de residuos sólidos

en la comunidad Barrio Obrero II de Píritu Municipio Esteller Estado

Portuguesa.

Justificación

Actualmente se puede notar una realidad ambiental preocupante y con

graves alteraciones producto de los problemas ambientales generados por el

ser humano, quien ha contaminado, abusado y deteriorado los recursos

naturales de su entorno, como la flora, fauna, agua, aire, suelo, entre otros,

por medio de su contaminación y explotación excesiva, lo cual perjudica la

vida del ser humano porque trastorna el equilibrio natural.

De acuerdo a lo anterior, es necesario la implementación de la jornada

ecológica el manejo de residuos sólidos en la Comunidad Barrio Obrero II de

7

Píritu Municipio Esteller Estado Portuguesa, para el desarrollo sostenible de

la misma, buscando fortalecer desde la practica ambiental dicho desarrollo

para una mejor calidad de vida, ya que todos los seres humanos merecen

vivir en igualdad de condiciones, como parte integrada del ambiente y

responsable de su preservación.

Por consiguiente, la implementación de la jornada ecológica se justifica

por cuanto impacta a la sociedad desde los siguientes puntos:

Social, porque permite la intervención directa de la comunidad en

especial la participación del voluntariado infantil y juvenil, con la finalidad de

educar a las personas en cuanto a la protección, conservación y

preservación de su entorno, fortaleciendo una conciencia crítica sobre la

responsabilidad que se ha de tener con el ambiente para que de esta manera

se logre de forma continua y sistemática elevar la cultura ambiental y

conservacionista por una mejor calidad de vida.

Ecológico, porque permite orientar acciones dirigidas a rescatar y

preservar áreas para la recreación y el esparcimiento, por la vía de la

conservación de los recursos naturales.

Político, porque contribuye a orientar en la conformación de grupos

ambientalistas que apliquen estrategias viables, participando de forma

directa y activamente en la política del Estado, Municipio y Localidades, con

relación al cuidado, mantenimiento y preservación del ambiente.

Educativo, porque permite educar a la comunidad para la conservación y

protección del ambiente en beneficio de las presentes y futuras

generaciones.

Desarrollo Integral, porque al aplicar los principios básicos del FESA

(Familia, Educación, Sociedad y Ambiente), se estaría logrando la gestación

de un ser proactivo que se inserte en la sociedad para participar en su

organización, permitiendo un desarrollo más dinámico, creativo y humano,

por la vía de estrategias ambientalistas dirigidas a toda la colectividad y así

8

de esta manera agudizar la observación, detectar problemas socio-

ambientales y buscarles soluciones para el beneficio del individuo como su

entorno, logrando una mejor calidad de vida.

Además, porque permite integrar tres elementos básicos como son: la

comunidad, los estudiantes del PF Gestión Ambiental y los entes

gubernamentales, que están abocados a ejecutar las políticas públicas

vigentes, trabajando conjuntamente para un desarrollo sustentable,

sostenible y un equilibrio ecológico.

Igualmente, se busca la integración y participación conjuntamente de

todos los habitantes en la solución de los problemas ambientales y sean ellos

los protagonistas. Finalmente, la realización de este proyecto, sentara las

bases necesarias para el desarrollo de diferentes trabajos de acción

comunitaria para el avance de la misma y se podrá tomar esta investigación

como antecedentes para próximos estudios de estrategia ambiental

integrado al factor comunidad.

9

CAPÍTULO I

MARCO CONTEXTUAL

Enfoques: Filosófico, Sociológico, Epistemológico y Teórico

En este apartado se exponen los fundamentos filosóficos, sociológicos,

epistemológicos, teóricos y los problemas ambientales, teniendo en cuenta

principalmente los que se generan en el ámbito comunitario del campo de

estudio, dentro de los cuales cabe señalar los que se mencionan a

continuación.

Por su parte, en el enfoque Filosófico, se observa que la sociedad de la

República Bolivariana de Venezuela, es producto de la participación

protagónica del pueblo, quien con una visión de transformación social,

orientada por los ideales de libertad, justicia, originalidad y emancipación de

Simón Rodríguez, Simón Bolívar, Francisco de Miranda y Ezequiel Zamora,

ha generado cambios sustantivos en todo el sistema político, social,

económico y cultural.

En este sentido, el Currículo Nacional del Sistema Educativo Bolivariano

(2007) establece dentro de las orientaciones filosóficas que “dicha sociedad

demanda una nueva concepción del proceso educativo, orientado por un

modo de vida que centra su fuerza y su empuje hacia el desarrollo del

equilibrio social, a través de una nueva moral colectiva, la producción social,

la equidad territorial, y la conformación de un mundo multipolar” (p.39).

Teniendo en cuento lo planteado anteriormente, se puede afirmar que, para

la reconstrucción de la sociedad sobre nuestras propias raíces libertarias,

desde una concepción neo-humanística, ambientalista e integracionista,

impregnada de una energía popular y espiritual.

10

En el mismo orden de ideas, se tiene el enfoque sociológico, donde se

aprecia que la formación central hace referencia a un andamiaje entre el

individuo y la socialización en la teoría crítica. A este particular Agostti (2010)

sostiene que, “cuando el individuo realiza actividades cooperativas, se

interrelaciona con las demás personas puede llegar a alcanzar aprendizaje

significativo para su evaluación y desarrollo” (p.200). Es decir genera un

ambiente optimo que ayuda a los miembros de la comunidad a desarrollar

actitudes, ser un ente sociable para así tener y mantener interrelaciones en

los espacios comunes, en este trabajo de investigación el enfoque permite la

ejecución de la jornada ecológica, cuya finalidad, es hacer que los miembros

de la comunidad adquieran habilidades, actitudes favorables para el manejo

adecuado de los residuos sólidos.

La tendencia del Ambientalismo Humanista se ubica dentro del

paradigma emergente del reconstructivismo, en el movimiento antipositivista-

desarrollista llamado la Postmodernidad. Movimiento que toma fuerza en la

década de los 60 orientado hacia un cambio filosófico y científico del

positivismo. Para Martínez (2010)

La postmodernidad se teje en un contexto de cambios de aboliciones de las órdenes anteriores, de cuestionamiento y de búsqueda. No existe una concepción única de la postmodernidad, sino una rica diversidad de discursos y prácticas. Entre éstas coexisten diversas manifestaciones de nihilismo (postmodernidad deconstructiva) y distintas propuestas transformacionistas (postmodernidad reconstructiva) (p. 9).

Por consiguiente, postmodernidad es vista como una tendencia

ideológico-cultural, que se inicia en la segunda mitad del siglo XX, con el

objetivo principal de enfrentar el destructivo modelo positivista fundamentado

en el método científico. La tendencia postmoderna se define como

humanista, emancipadora, reconstructiva y transformadora.

Se trata, de dar solución a los problemas del medio ambiente

11

relacionados con el desarrollo, es la búsqueda de cómo atender las

necesidades básicas de hoy y proveer las de las futuras generaciones. La

principal preocupación es la necesidad de erradicar la pobreza y el objetivo

central es el de mejorar la calidad de vida de los pueblos en el marco de

desarrollo sustentable desde el punto de vista, político, económico, social-

cultural, educativo, filosófico y ético (ONU, 1992).

Cabe resaltar, que la educación ambiental postmodernista se fundamenta

en la transdisciplinaridad donde se enriquece la disciplina con los saberes de

otras ciencias y la interdisciplinariedad, que llevan el orden epistemológico y

metodológico de una a otra, su intención es superar el parcelamiento y

fragmentación del conocimiento que se produce en la uni-disciplinaridad

típica del modernismo (Martínez, 2010).

Además, se añade la visión sistémica de la educación ambiental en la

tendencia del ambientalismo humanista, que permite tener un contexto

general de los diferentes elementos de un fenómeno dentro de uno o varios

conjuntos o sistemas, aspectos que no están divorciados de la

transdisciplinaridad antes mencionada, Martínez (op.cit.) presenta al enfoque

sistémico, como:

La significación y el valor de cada elemento de una estructura dinámica que está íntimamente relacionada con los demás, si todo es función de todo, y si cada elemento es necesario para definir a los otros, no podrá ser visto ni entendido en sí, en forma aislada, sino a través de la posición y de la función o papel que desempeña en esa estructura dinámica o sistema (p.6).

A tales ideas se añade la consideración de que la tendencia del

ambientalismo humanista debe ubicarse dentro del paradigma del desarrollo

sustentable. La educación ambiental debe orientarse hacia la búsqueda de

una sociedad con un estilo de vida de simplicidad voluntaria comprometida

con la sustentabilidad, debe estar dirigida a la estimulación de la adopción

12

por parte de las personas de un modo de vida compatible con la

sustentabilidad, en que valorice la sencillez y el gastar los recursos de la

tierra a la menor velocidad posible, lo cual supone un freno parcial en

algunas direcciones que se traducirá a la larga, en una mayor abundancia y

durabilidad de la vida en sentido general (García, 2010).

Por ello, entre ambas tendencias, el Ambientalismo Humanista propuesto

por Felipe (2010), es el movimiento educativo ambiental de mayor aceptación

epistemológica que se tiene en la actualidad, ya que rompe con el paradigma

positivista que ha dominado hasta el presente el escenario académico-

científico.

El esfuerzo por avanzar en la dirección del Biocentrismo, supone un

verdadero cambio de rumbo. Se trataría, en definitiva, de que el ser humano,

siendo con es el único ser capaz de poseer el universo moral y de decidir su

destino, adoptase una ética que no supondría para él otra cosa que decidir

ese destino en solidaridad con el mundo del que forma parte.

En el amplio marco de los planteamientos biocéntricos destaca una

corriente de pensamiento denominada "ecología profunda". Surge de las

ideas del filósofo Arne Naess, quien acuñó el término en un trabajo publicado

en 1973. En su escrito, Naess planteaba la necesidad de mayor

aproximación moral entre los seres humanos y la vida no humana.

En oposición a todo lo que representa la tendencia de la Ecología

Profunda, el Ambientalismo Humanista, permite una visión más amplia de los

problemas ambientales, orientando las acciones que deban acometerse para

su resolución dentro de la sustentabilidad, utilizando los elementos que estén

a su alcance sin afectar ni comprometer los recursos del ambiente.

No obstante lo dicho anteriormente, presupone un enfrentamiento con las

viejas estructuras neoliberales capitalistas en donde se encuentran

enclavadas las economías y sistemas de producción latinoamericanos, los

13

cuales utilizan la educación ambiental como fachadas artificiosas, donde bajo

tímidos intentos de reducción de contaminantes y supuesta protección a la

biodiversidad, se mantiene la depredación de los recursos del ambiente sin el

mínimo respeto a los compromisos asumidos en las cumbres y encuentros

mundiales a los que se han hecho referencias en las páginas anteriores.

Problemas Ambientales Internacionales, Nacionales y Regionales

Desde esta perspectiva se hace un esbozo acerca de la situación actual

del ambiente que presenta el planeta desde el punto de vista internacional,

nacional, regional, para llegar al estudio más detallado de los problemas

ambientales presente en la localidad en estudio.

En este sentido, la crisis del medio ambiente no es tanto consecuencia

del agotamiento de los recursos o de la reducción de la capacidad biológica

del ecosistema global, sino producto de la crisis del modelo de desarrollo

industrial. Las causas directas de esta crisis global las podemos hallar en

una multiplicidad de factores interrelacionados, como población, ciencia y

tecnología, crecimiento económico incontrolado y sus raíces hay que

buscarlas en la misma concepción errónea de la relación naturaleza-hombre-

sociedad.

En efecto, estos problemas no surgen de un malfuncionamiento de los

sistemas ecológicos sino que son resultado de la errónea intervención

antrópica sobre los mismos, del modelo económico industrial, de la

mitificación del consumo, de la creencia en la capacidad ilimitada de

crecimiento del actual sistema y, en última instancia, de un modelo social

desigual que genera una "estratificación" de las consecuencias de los

problemas ambientales.

Igualmente, las desigualdades sociales, por un lado, permiten a unos

14

pocos explotar en su beneficio los recursos ambientales y alejar tanto

temporal como espacialmente las consecuencias dañinas de sus acciones no

sostenibles; por otro lado, estas mismas desigualdades ocasionan que los

grupos más desfavorecidos soporten de forma más inmediata y en sus

entornos más próximos las consecuencias negativas de este modelo de

desarrollo no sostenible y que dada su debilidad estructural les sea muy

difícil iniciar cambios en el modelo socioeconómico que distribuyan

equitativamente y, en última instancia, eliminen las externalidades

ambientales.

En cuanto al impacto ambiental de los ecosistemas venezolanos puedo

decir que aunque las ciudades dan ilusión de autosuficiencia, eficiencia e

independencia de los procesos naturales, éstas no son autosuficientes. Para

sostener su población y sus actividades económicas un área urbana requiere

aire, agua energía, alimentos y otros recursos, y produce desechos.

Conforme las áreas urbanas crecen, sus necesidades de entrada de

recursos y salidas de contaminación, producen crecientes de fuentes

distantes de otros ecosistemas. Las ciudades desempeñan un papel central

en el proceso de desarrollo económico y social. En general, son lugares

productivos que proporcionan un aporte al desarrollo económico de sus

regiones.

Sin embargo, el proceso de crecimiento urbano acarrea, a menudo, un

deterioro de las condiciones ambientales circundantes, lo cual afecta a la

población. Como lugar de residencia y actividades económicas, las ciudades

concentran uso de energía y recursos, generando desperdicios, al punto que

los ecosistemas tanto naturales como artificiales se sobrecargan y las

capacidades para manejarlos se ven abrumadas.

Asimismo, los daños o costos ambientales ponen en peligro la

productividad de las ciudades, la salud y la calidad de vida, en general,

15

generándose, en consecuencia, un impacto socio-ambiental. Las ciudades

tienden a convertirse en zonas rojas ambientales que requieren,

urgentemente, de atención especial en las evaluaciones ambientales y de

planificación y administración ambiental, a escala local, regional y nacional.

Problemas Ambientales presentes en el ámbito Local

Mediante la observación realizada a la comunidad, se ha podido

evidenciar que presenta diversos problemas, el más notable es la

construcción de una series de ranchos a orillas del “Rio Taparones”, esto trae

consecuencias fatales en relación al cuidado del medio ambiente, ya que los

habitantes no cuentan con los servicios básicos primordiales (Aguas Blancas,

Aguas Servidas, Sistema Eléctrico y una adecuada Recolección de Basura).

Igualmente, estos ciudadanos inconcientes arrojan al cauce del rio los

desechos sólidos y parte de sus necesidades fisiológicas, causando un mal

inclusive hasta para ellos mismos, y así, de esa manera están provocando

brotes contaminantes que posteriormente traerá diversas enfermedades que

afectara de una u otra forma a la población, por otra parte existe un alto

riesgo, ya que si existiera una crecida del rio, podría traer males mayores,

pérdidas económicas y hasta vidas humanas.

El trasfondo de toda esta situación es debido a que las familias han

aumentado en números y quieren independizarse y buscar una solución

habitacional que para poder vivir mejor, es por esto que realizaron este

hecho de colocarse en esta zona y edificar este tipo de vivienda.

Entre los problemas más significativos que se presentan en la comunidad

Barrio obrero Sector II, la acumulación de desechos sólidos, propiciando la

proliferación de alimañas, insectos y otros animales que pueden ocasionar

enfermedades en los habitantes, igualmente está presente la quema de

dichos desechos por parte de pobladores, esto trae como consecuencia un

16

foco contaminante desde el punto de vista ambiental. Se conoce, que

algunos terrenos de la Comunidad, que por motivos geológicos son

inhabitables, estos se encuentran a orillas del rio “Taparones”, tal problema

podría traer consecuencias fatales posteriormente a las personas que

decidieron ocupar desde el punto de vista ilegal esos terrenos. Existen

algunos tramos específicamente desde la calle nro. 06 y 07, entre las

carreras números 12, 13 y 14, que no cuentan con los servicios de aguas

servidas y aguas blancas, por lo que los residentes decidieron realizar tomas

ilegales.

Algunos habitantes de la calle número 06 entre carreras números 10 y 11

presentan un grave problema con un canal procedente de la comunidad de

“Bumbi”, atravesando parte del centro de la población, culminando en el rio

“Taparaqui” (Taparones), los pobladores en vista que era un causal

contaminante, se vieron en la necesidad de colocarles alcantarillas tapándola

para evitar malos olores, por otra parte algunos pobladores se les desborda

la red cloacal en tiempo de lluvias y utilizan el referido canal, tal disposición

trae como consecuencia que sigan los malos olores y proliferen insectos, por

no seguir el alcantarillado que traía anteriormente.

17

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

El marco teórico, tiene el propósito de dar a la investigación un sistema

coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permitan abordar

el problema. Según Balestrini (2008), "Se trata de integrar al problema dentro

de un ámbito donde éste cobre sentido, incorporando los conocimientos

previos relativos al mismo y ordenándolos de modo tal que resulten útil a la

investigación". (p. 92).

Antecedentes de la Investigación

Los antecedentes de la investigación se enfocan en trabajos realizados

sobre el tema tratado. A este particular, según Sabino (2010), se refiere a

“los estudios realizados históricamente sobre el tema tratado. Se comentan

los principales resultados de cada investigación”. Los cuales aportan

elementos importantes para el desarrollo del trabajo de investigación.

En este sentido, a partir de la revisión bibliográfica exhaustiva realizada

se han discriminado, de acuerdo a su relevancia, una serie de trabajos de

investigación, constituyendo el marco referencial en la elaboración de los

antecedentes fundamentales que sustentan este trabajo, a continuación se

citan algunos estudios que destacan el ámbito ambiental.

En primer lugar se tiene a Angulo, Ballesteros y otros (2012), quienes

realizaron un estudio socio-ambiental en la comunidad José Antonio Páez

Píritu Municipio Esteller del Estado Portuguesa, cuyo objetivo fue desarrollar

un programa de educación ambiental dirigido a los habitantes de dicha

comunidad, con el fin de generar nuevos valores con respecto a la

conservación del medio ambiente. Dicho trabajo de investigación se realizó

18

en la modalidad de tesina apoyada en una investigación acción participativa

o investigación de campo de carácter cualitativo y cuantitativo.

Cabe destacar que, la información de dicho trabajo se recopiló mediante

las fuentes orales, fuentes escritas, diarios de campo y observaciones

generales. Como conclusión de dicho trabajo se obtuvo que todos los

ciudadanos deben ejecutar acciones que impliquen la puesta en marcha de

las actividades a fin de promover el cumplimiento de las funciones

establecidas en la Ley de Consejos Comunales para cada comité que lo

integran. Es evidente que, el estudio citado tiene relación con la investigación

puesto que, se enfoca en el desarrollo de una propuesta con el propósito de

mejorar el cuidado del ambiente mediante estrategias claras y precisas.

Igualmente, se tiene el estudio realizado por Ávila y otros (2010), en el

cual se realizó un estudio en el municipio Miranda del estado Zulia, en el cual

se establecen la propuesta de un plan estratégico para el manejo de los

desechos sólidos en dicho municipio, la investigación se basó en una

metodología de tipo descriptiva, con un diseño no experimental de campo,

utilizando como técnicas de recolección de datos la observación y la

encuesta, obteniendo como resultado final que la población recibe por lo

menos una vez al mes el servicio de aseo urbano, el cual fue calificado por

los mismo como pésimo, de igual forma no existe conocimientos sobre

educación ambiental en los habitantes, pero están de acuerdo en que se

desarrollen actividades ambientales dentro de la comunidad.

Cabe mencionar que dentro de estas experiencias se puede evidenciar

una vez más que la participación ciudadana es el eje principal para el éxito

de cualquier programa de educación ambiental pues solo así se lograra los

objetivos pautados. Con base a lo anteriormente expuesto se puede decir,

que este estudio servirá para la elección de las estrategias adecuadas que

deberán seguirse en la implementación la jornada ecológica para el manejo

19

de los residuos sólidos en la comunidad Barrio Obrero II de Píritu Municipio

Esteller Estado Portuguesa.

Por su parte Aguilera (2010), diseñó una propuesta de un sistema para el

manejo de los desechos sólidos en la parroquia Salón del Municipio Puerto

Cabello, estado Carabobo, en el cual se evidenció la necesidad que posee la

comunidad de desarrollar una propuesta de un sistema integral para el

manejo de los desechos sólidos, con la finalidad de disminuir los problemas

relacionados con la acumulación de los desechos; así mismo, dieron a

conocer la disposición de la comunidad a participar en la ejecución de la

propuesta la cual se basó en la recuperación de materiales reciclables

producidos dentro de la comunidad con el objeto de mejorar el manejo de

acumulación de basura, la aparición de enfermedades y permitiendo la

obtención de conocimientos útiles para los habitantes de la comunidad.

Esta investigación es importante por el diseño propuesto en este estudio

debido a que servirá de basamento teórico, también proporcionará

información relevante sobre la recuperación de los materiales reciclables

producidos en la comunidad.

Del mismo modo se tiene un estudio realizado por Ron. y otros (2011),

donde se analizó la problemática presente en la comunidad El Taparo, del

estado Mérida, en la cual se evidenció que un 96,25% de la población

considera la acumulación de los desechos sólidos como uno de los

principales problemas socio-ambientales que la afecta, trayendo como

consecuencia la generación de enfermedades, pestes, proliferación de

moscas, ratas y zancudos. La investigación se inicia con el diagnóstico de la

comunidad, permitiendo así recabar evidencias de la dinámica geohistorica y

socio-ambientales de la comunidad siguiendo los pasos de una investigación

de campo, la cual estuvo orientada al conocimiento del espacio seleccionado

desde la perspectiva ambiental a través de encuestas, entrevistas, y

observación.

20

Esta investigación estableció como alternativa a la solución de la

problemática el diseño de un sistema piloto para el manejo integral de los

desechos en esta comunidad, cuya ejecución contribuyó a mejorar la calidad

de vida de los habitantes, ya que, los mismos adquirieron conocimientos para

obtener una recolección apropiada y eficiente de los desechos sólidos en la

comunidad; así como también una eliminación ecológicamente segura,

técnicamente práctica y de bajo costo, de igual forma también permitió lograr

que la población se integrará en la solución y comprensión de la dinámica

ambiental, visualizando el manejo de los desechos más allá de la basura y

apreciando distintos niveles de abordaje y comprensión, a saber, sus rasgos

operativos y el efecto generado debido al mal manejo de los desechos en la

calidad de vida de la población.

Reflejando positivamente la factibilidad y sostenimiento de este proyecto

en el tiempo pues se fundamenta en la organización y participación

comunitaria, a través de la formación ambiental. Asimismo, evidencia a la

mujer como eje para el desarrollo de programas de mejoramiento de las

condiciones y calidad de vida, debido a que las amas de casa con

conocimiento sobre ambiente y sobre un manejo adecuado de los desechos

generados en el hogar, son promotoras del cambio en el estilo de vida.

Dentro de este orden de idea esta investigación hace una contribución al

fortalecimiento del trabajo de investigación debido a que asumen como

alternativa a la solución de la problemática de la acumulación de los

desechos sólidos, la educación ambiental, para la orientación, la formación y

participación activa de sus habitantes, para promover una nueva cultura

ambiental, estrategias que se pueden implementar de igual forma en la

comunidad Barrio Obrero II para fortalecer la capacidad de acción de sus

habitantes en la identificación del valor patrimonial y su propia identidad

ambiental.

21

Referencias Teóricas

El marco conceptual que a continuación se presenta, sirve de referencia

al planteamiento de la implementación de la jornada ecológica para el

manejo de los residuos sólidos en la comunidad Barrio Obrero II. En este

orden de ideas se exponen las siguientes definiciones:

Concepción de la educación ambiental

Una de las maneras de evitar el uso irracional de los recursos naturales,

que causa degradación en el ambiente, es a través de una educación

ambiental, cuya concepción se, adecue a los procesos económicos de una

nación. Según Caballero, y col (2006) la educación ambiental en sus inicios

tenía un carácter netamente conservacionista; su objeto era la educación y la

toma de conciencia sobre la importancia de los recursos naturales, sin

considerar los elementos sociales, técnicos y culturales. Su concepción era

la “no explotación de la naturaleza” por parte del hombre, opuesto al modo

de producción adaptado por las sociedades para realizar sus actividades

económicas, que les permite aprovechar los recursos materiales, para el

logro de sus objetivos de subsistencia, o con fines económicos.

Cabe destacar que, el concepto de educación ambiental ha sido

estudiado desde varias tradiciones intelectuales, por su parte Mendoza

(2009), considera la educación ambiental como “el proceso mediante el cual

el hombre es capaz de adquirir conocimientos y experiencias,

comprenderlos, internalizarlos y traducirlos en valores actitudes y

comportamientos que lo conduzcan a una mejor interacción con su medio”.

(p.35). Lo planteado por el autor hace énfasis en que la educación permite al

hombre la adquisición de conocimientos con el convertirlos en valores para

una mejor interacción con el ambiente.

22

Desde otra perspectiva Bolívar, (2011), define la educación Ambiental

como “el proceso de reconocer valores y escalar conceptos para crear

habilidades y actitudes necesarias que sirven para comprender y apreciar la

relación mutua entre el hombre, su cultura y el medio físico circundante”.

(p.36). Sobre la base del planteamiento anterior se puede afirmar que la

educación ambiental permite al ciudadano hacer un reconocimiento de los

valores de tal forma que lo lleven a desarrollar habilidades y actitudes hacia

la mejor interacción con el ambiente que lo rodea.

Como puede apreciarse, en los conceptos anteriormente descritos la

educación ambiental, es considerada como una herramienta apropiada, que

no sólo busca el conocimiento de los elementos bióticos y abióticos, sino la

formación de valores propios, de una ética ambiental, tales como: igualdad,

paz, equidad y libertad, así como también debe poseer una acción educativa

permanente, mediante la cual el hombre sea capaz de poseer conocimientos,

experiencias, valores y actitudes expresadas en una cultura ambiental,

materializada en un comportamiento dirigido hacia el desarrollo integral de la

sociedad en la búsqueda de una mejor calidad de vida. En función de las

diferentes metodologías de aplicación de la materia ambiental y el ámbito en

que se desarrolla, cabe diferenciar entre la educación ambiental formal y no

formal.

En el mismo orden de ideas se hace la definición de la educación

ambiental formal imparte como un integrante más de los sistemas

educativos, (Novo, 2009) desde el nivel de educación inicial, pasando por los

niveles básicos hasta llegar al universitario o de especialización, una

característica fundamental de este tipo de educación es su intencionalidad y

especificidad, en la medida en que los procesos se desarrollen y pretendan

como primer objetivo, la modificación de las conductas de quienes aprenden,

23

esta actividad se realiza en instituciones educativas creadas específicamente

a tal fin.

De igual forma, la educación ambiental no formal a diferencia de la

primera, es aquella cuyos sistemas (Novo, 2009) no forman parte de la

educación convencional, no hay métodos específicos debido a los múltiples

grupos a los que va dirigida mediante la utilización de métodos muy diversos.

Es parte constitutiva de los elementos para favorecer el desarrollo sostenible

de una comunidad, y "transportar" en si misma el germen de modos de

entendimiento armónicos entre los seres humanos y su entorno y los seres

humanos entre sí.

Por su parte, Hungerford. H. y col. (2010), considera que una propuesta

de educación ambiental “es un proceso informativo, formativo, planificado,

participativo, de comunicación horizontal y estratégico para lograr un cambio

de hábitos, actitudes y comportamientos en diferentes grupos sociales en lo

referente a la valoración del ambiente, y el cuidado de su ambiente”. (p.56)

Permitiendo a su vez a la ciudadanía estar informada y ser capaz de

expresar su voz para tener una influencia en las decisiones en cuanto a las

soluciones de los diferentes problemas socio- ambientales presentes en su

entorno, es por ello que el objetivo primordial de un programa de educación

ambiental debe ser la concientizacion de los participantes sobre la

importancia de la participación y comunicación como una manera de

actuación de la población sobre aspectos que afectan su hábitat, mediante

un proceso de organización, motivación, educación, con fines primordiales de

conservar, defender y mejorar el ambiente.

Asimismo Hungerford. H. y col. (ob. cit.), plantean que la metodología

empleada debe buscar la participación activa de los integrantes y cuenta

entonces con fases de insumos, debates, intercambio de experiencias y

trabajos grupales, es decir, motivar a los participantes a profundizar: la

reflexión sobre sus propias actitudes y comportamientos, sus conocimientos

24

a través de otros materiales existentes, experiencias logradas en la práctica,

de intercambiarlas con otras personas interesadas en el tema.

Un factor primordial dentro de una propuesta de educación ambiental es

la comunicación entre los actores involucrados, esta es la clave para el éxito

de los mismos. Exigiendo así a los actores externos crear capacidad de

comunicación (el poder hacerlo) más allá de lo técnico, expresando que esas

capacidades sí se puede aprender siempre y cuando existe una actitud

positiva (el querer hacerlo), una motivación y la conciencia que se necesita

practicar para perfeccionarlas.

Estrategias de una Jornada Ecológica de educación ambiental

Las actividades previstas en una jornada ecológica de educación

ambiental (Novo, 2009), no pueden secuenciarse al azar. Una de las

prioridades de una buena programación debe ser una adecuada

secuenciación de las actuaciones, con el objeto de abordar los diferentes

objetivos de la forma más idónea para cada grupo y tema abordado. Un

programa debería comenzar por motivar/sensibilizar a sus destinatarios,

cautivarles con el tema que se vaya a trabajar para conseguir su complicidad

en las siguientes acciones. Para ello, trabajar desde sus inquietudes, con

actividades que despierten en ellos las "ganas de hacer", cabe mencionar

que el éxito de un programa de educación ambiental se basa en gran medida

a la adecuada motivación de sus participantes para desarrollarlo.

Después de mostrar preocupación por un problema ambiental, deberían

diseñarse actividades que permitan su conocimiento, a partir de la

investigación autónoma del mismo. Leer, tomar notas, investigar, conocer las

causas, origen y consecuencias de este problema, analizarlo integralmente

desde todos los puntos de vista posibles. Después de ello, la crítica y

reflexión; valorar el porqué de lo investigado, provocar el cuestionamiento de

25

lo "recién conocido", de forma que se promueva la adquisición de valores o,

al menos, la actitud crítica ante la realidad.

La educación ambiental comunitaria

La educación ambiental (Novo, 2009) representa el aporte de la

educación como ciencia, para ayudar al ambiente, en otras palabras “es un

proceso mediante el cual se busca que el individuo y la colectividad

conozcan y comprendan las formas de interacción entre la sociedad y la

naturaleza, sus causa y consecuencias a fin de que actúen de manera

integrada y racional con su medio”.

Un punto a tener en cuenta en la educación ambiental es que no se trata

de formar a un individuo aislado, por el contrario se trata del individuo y su

colectividad, no se puede tratar de enseñar estos contenidos dentro de las

cuatro paredes del salón de clases o hacer una verdadera educación

ambiental sin involucrar a las comunidades organizadas, debido a que todos

los estudiantes viven dentro de una comunidad y las casas de estudios

generalmente quedan situadas en una comunidad. Por eso la educación

ambiental comunitaria tiene un campo abierto al pensamiento y la acción

constructiva, cuyos resultados pueden convertirse gradualmente en

propuestas creativas para un futuro diferente.

Es aquí donde radica la importancia de involucrar a las comunidades en

el proceso y enseñanza de aprendizaje, no solamente como un mero trabajo

comunitario que se debe hacer para aprobar un requisito legal o académico,

sino como una verdadera prueba de la unión que debe existir entre la

instituciones educativas y la comunidad, en donde los estudiantes y la

comunidad aprendan a valorar el saber popular, que es tan valioso como el

saber académico. Es por esto que se plantea que la educación ambiental

comunitaria vaya de la mano junto a la participación comunitaria, porque son

26

dos elementos que pueden sumar esfuerzos y logros tal y como se explica a

continuación: “la participación comunitaria va más allá de simplemente

informarse acerca de los planes de desarrollo. Igualmente, va más allá de

solamente tomar en cuenta los conocimientos de la comunidad local y sus

prioridades”.

Este proceso puede dar lugar a una participación donde la comunidad

comparte autoridad y verdadero poder en todo el ciclo de desarrollo, desde

las decisiones normativas y la identificación de soluciones, de lograrse esto,

se estarían dando los primeros pasos de la verdadera educación ambiental

comunitaria, en donde el principal reto es desaprender los antivalores

creados y construir así, en equipo, los nuevos valores ambientales,

permitiendo comprender la forma de como ver la dinámica ambiental y para

lograr que las comunidades organizadas, participen en la búsqueda de la

solución a los problemas ambientales locales, nacionales y mundiales.

Después de todo lo anteriormente descrito se puede evidenciar que la

educación ambiental actúa como herramienta para involucrar a la

ciudadanía, en la promoción de la participación a través la educación formal

e informal en temas como los desechos sólidos generados en la comunidad

creando conciencia ecológica de las diversas responsabilidades y deberes

para el mantenimiento de una mejor calidad de vida. Cabe mencionar que

este proceso de participación ciudadana requiere de una estructura de

acción, equidad, respeto por la vida y compromiso de la comunidad como

actora y autora de su destino social, de tal manera que permita la

diversificación de los generadores económicos de la misma con miras a un

desarrollo sustentable, para elevar la calidad de vida en el proceso de

crecimiento comunitario y planificación de bienestar futuro a largo y mediano

plazo.

Ahora bien, la protección y conservación del entorno comunitario y el

mejoramiento de la calidad de vida, desde esta perspectiva, implica

27

profundos cambios en los estilos de vida; es decir cambios en las forma de

relacionarse con la naturaleza, de organizarse socialmente, por lo tanto, la

alternativa establecida y utilizada en los últimos años, es incluyendo el

ámbito de la educación ambiental, para hacer posible el desarrollo no sólo de

conocimientos teóricos y prácticos, sino valores y aptitudes, ya que con un

conocimiento más profundo y una acción más prudente, se puede conseguir

para nuestra generación y las futuras unas condiciones de vida mejores, en

un ambiente en consonancia con las necesidades y aspiraciones de los

ciudadanos.

Por otra parte Caballeros, y col (2006), plantean que la participación

integra dos elementos importantes: el saber y el poder popular, siendo estos

ejes fundamentales para la construcción de poder, a través de procesos

educativos, la participación, por consiguiente, constituye uno de los

elementos más importantes de los procesos de educación ambiental para el

desarrollo sostenible y el manejo de los recursos naturales. Por último, es

importante señalar que la educación ambiental y la educación popular están

estrechamente vinculadas, ambas se complementan e identifican en el

enfoque de la participación local, en el rescate de saberes, en el proceso de

reflexión colectiva y en la propuesta de alternativa de solución.

Residuos Sólidos

Existen muchas definiciones para el término residuos sólidos, la

Organización Panamericana de la Salud, (1998) define los residuos sólidos

como: “Cualquier basura, desperdicio, lodos de una planta de tratamiento de

aguas residuales, planta de tratamiento de agua potable o de una instalación

para el control de la contaminación del aire, y cualquier otro material

desechado, incluyendo materiales sólidos, entre otros.” (p.151).

28

Abarca, (2010) define los residuos sólidos como “basura e incluyen

desperdicios de alimentos, desechos animales o vegetales, lodos de una

planta de tratamiento de aguas residuales, planta de agua potable, o de una

instalación para el control de la contaminación del aire, desechos especiales,

desechos sanitarios, entre otros.” (p.45).

Romero, (2006) por su parte considera que “los desechos sólidos son

todos los desechos putrescibles o no, resultantes de las actividades

domésticas, industriales, comerciales y otras, desarrolladas en una

comunidad”. (p. 32). Es de hacer notar que, las definiciones anteriores

coinciden en el concepto de desechos sólidos, lo que permite aclarar lo que

implican dichos residuos para el medio ambiente y las comunidades.

Por otra parte, se puede expresar que existen diferentes tipos de

residuos sólidos (Romero. 2006), entre los que se pueden mencionar están:

Según su composición se clasifican en: desechos orgánicos son todos los de

origen biológico que alguna vez estuvo vivo o fue parte de un ser vivo por

ejemplo: hojas, ramas, cáscaras, y semillas de frutas, los desechos

inorgánicos o no biológico, es decir, de origen industrial o algún otro proceso

no natural por ejemplo: plástico, tela sintética, y los desechos peligrosos

estos pueden ser de origen biológico o no que constituye un peligro potencial

y por lo cual debe ser tratado como tal por ejemplo: material médico

infeccioso, material corrosivo, ácido y sustancias químicas corrosivas.

Por otra parte según su tiempo que tardan sus materiales en degradarse

por la acción de los organismos descomponedores como bacterias y hongos

se pueden mencionar desechos biodegradables y no biodegradables. De

igual forma por su origen social se clasifican en: desechos domésticos son

los generados en los hogares por las actividades propias de las personas en

sus viviendas, los desechos urbanos que son los correspondiente a las

poblaciones como: desechos de parques y jardines, inmobiliario urbano

29

inservibles, los desechos industriales son aquellos generados por las

industrias como resultado de sus particulares procesos de producción.

Para el Manual de Gestión Integradora, los desechos sólidos por su

estado físico se clasifican en fase liquida y sólida y por su origen en orgánico

e inorgánico, por lo que los desechos orgánicos son biodegradables y los

desechos inorgánicos son no biodegradable. Por lo tanto se reconoce la

importancia que tiene la capacitación de los habitantes de la comunidad

Barrio Obrero II en manejo adecuado de los residuos sólidos, pues podrán

gozar de una vida saludable, menos contaminación, preservación de los

recursos, obtención de materia prima secundaria además se lograra algo

muy importante una actitud diferente hacia el ambiente.

Debido a que serán de vital importancia al momento de realizar la

recolección de los desechos sólidos, generados por los mismos habitantes

de la comunidad, pues les permitirá clasificar de forma más idónea posible,

los desechos producidos dentro de los hogares, lo cual se traducirá en una

mejor colocación a la hora de planificar el tratamiento de los desechos y en la

búsqueda de minimizar su acumulación en el ambiente.

Manejo de los residuos sólidos

Es el conjunto de operaciones dirigidas a darle a los desechos el destino

más adecuado, de acuerdo con sus características (Abarca. 2010), con la

finalidad de prevenir daños a la salud y al ambiente. Comprende la

recolección, almacenamiento, transporte, caracterización, tratamiento,

disposición final y cualquier otra operación que los involucre.

Según la Asociación para la Defensa de la Naturaleza y del Ambiente

(ADAN, 2002), el manejo de los residuo sólidos “aquel proceso que incluye

un conjunto de planes, normas y acciones para asegurar que todos sus

30

componentes sean tratados de manera ambientalmente adecuado, técnico, y

económicamente factible y socialmente aceptable”. (p.33).

Por otra parte Pineda (2008), define el manejo de los desechos sólidos

como “un enfoque técnico, comprehensivo, integrado y racional, con miras a

procurar el uso, reúso, o reaprovechamiento de cualquier desecho originado

por las actividades humanas, para mantener, limpio el ambiente, o con unible

aceptable de calidad”. (p.65).

Almacenamiento. Consiste en retener temporalmente los desechos

mientras no sean entregados al servicio de recolección (Abarca. 2010), para

su posterior procesamiento reutilización o disposición, es decir, el depósito

transitorio de los desechos en condiciones que aseguren la protección al

ambiente y la salud humana.

Según el decreto Nº 2.216 (1992), esta etapa abarca el almacenamiento

en recipientes adecuados a su volumen, manejo y características

particulares, con el fin de evitar su dispersión. Como por ejemplo el uso de

contenedores y recipientes los cuales cumplen con las siguientes

características: ser reusables o no, estar adecuadamente ubicados y

cubiertos, tener adecuada capacidad para almacenar el volumen de los

desechos sólidos generados, tomando en cuenta la frecuencia de la

recolección, poseer hermeticidad, estar construidos con materiales

impermeables y con la resistencia necesaria para el uso al que están

destinados, tener un adecuado mantenimiento sanitario.

Segregación: Consiste en el proceso de separar o selección de los

desechos sólidos, según sus características (Abarca. 2010), este proceso se

lleva a cabo a través de la clasificación por categorías agrupando según su

componente o elemento físico con la finalidad de manejarlo en forma

especial, facilitando así el proceso de reciclaje. Es el proceso donde se

describen las acciones o procedimientos por áreas, o por fuentes

generadoras, o donde se produce el almacenamiento secundario, de los

31

operadores o colectores de agrupar determinados componentes o elementos

físicos de los residuos sólidos para ser manejados, a través de la separación

y clasificación de los diversos materiales específicos del flujo de desechos.

Recolección: Según el decreto Nº 2.216 (1992), es un proceso de

operación continua, está conformada por un conjunto de rutas de

recolección, en consecuencia, cuyas frecuencias, tiempo, horarios, y los

patrones de ejecución varía de acuerdo al espacio, siempre cumpliendo para

su realización con las condiciones de higiene y seguridad adecuadas. De

igual forma describe como las acciones que deben realizar los colectores u

operadores para recoger y trasladar los desechos sólidos generados, al

equipo destinado a transportarlo a los lugares de almacenamiento, o de

transferencia, o de tratamiento o de reúso o a los sitios de disposición final.

Tratamiento: Es la modificación de las características físicas, químicas o

biológicas de los desechos sólidos (Abarca. 2010), con el objeto de reducir

su nocividad, controlar su agresividad ambiental y facilitar su manejo. Por

otra parte Pineda (2008), lo define como “la modificación de las

características físicas, químicas o biológicas de los desechos sólidos, con el

objeto de reducir su nocividad, controlar su agresividad ambiental y facilitar

su gestión”. Existen diferentes tipos de tratamiento para los desechos sólidos

pueden ser tanto a nivel de entidad o en lugares específicos (plantas de

recuperación o plantas de tratamientos de desechos sólidos) de la localidad

donde esté ubicada. Entre las que se pueden mencionar se encuentran:

Disposición final: Según la Asociación para la defensa de la naturaleza

y del ambiente (ADAN, 2002), Consiste en controlar los desechos sólidos en

lugares para su retención, sin ocasionar daños al ambiente. Incluye los

siguientes procesos:

a) Incineración: proceso de reducir a cenizas los desechos sólidos y otros

desechos reduciendo el volumen original de la fracción combustible de los

desechos sólidos del 50-80%.

32

b) Relleno sanitario: instalación destinada a la disposición sanitaria y

ambientalmente segura de los desechos sólidos en la superficie o bajo tierra,

basados en los principios y métodos de la ingeniería sanitaria y ambiental es

la técnica de eliminación final de los desechos sólidos en el suelo que no

causa molestia ni peligro para la salud y seguridad publica tampoco perjudica

el ambiente durante su operación, ni después de terminado el mismo. Es el

sitio que es proyectado, construido y operado mediante la aplicación de

técnicas de ingeniería sanitaria y ambiental, en donde se depositan,

esparcen, acomodan, compactan y cubren con tierra, diariamente los

desechos sólidos , contando con drenaje de gases y líquidos percolados o

lixiviado.

Por otra parte se hace referencia a la sociedad de hoy en día la cual se

caracteriza por el consumismo desmesurado, en la que los desechos

generados se han convertido en un gran problema para el ambiente, debido

a que estamos inmersos en la cultura de usar y tirar, esa inadecuada gestión

de los desechos sólidos se está agravando aún más en prácticamente todas

las ciudades del país.

Normalmente, los daños ambientales debidos a la eliminación de

desechos sólidos pueden incluir la contaminación de la calidad del suelo, de

las aguas subterráneas y superficiales, y del aire. Por ejemplo, el agua que

se resuma de los desechos sólidos, contiene partículas finas y micro

organismos que pueden ser filtrados por la matriz del suelo. El zumo también

contiene sólidos disueltos, capaces de ser atenuados por el suelo mediante

mecanismos de precipitación, adsorción, o intercambio de iones. Bajo

condiciones hidrológicas favorables, la filtración contaminada (lixiviación) de

los desechos sólidos puede pasar a través del suelo no saturado que se halla

debajo del depósito, y entrar en las aguas subterráneas. El agua superficial

puede ser contaminada al recibir el agua subterránea contaminada, o por el

aflujo superficial directamente del depósito de desechos sólidos.

33

El mismo autor plantea que los problemas más evidentes de la calidad

del aire, asociados con la inadecuada disposición de los desechos sólidos,

son el polvo, los olores y el humo. Pueden surgir problemas menos obvios de

la calidad del aire cuando la biodegradación de materiales peligrosos en los

desechos sólidos resulta en la liberación de gases orgánicos volátiles y

potencialmente tóxicos. El polvo es primordialmente una molestia y un

irritante ocular; sin embargo, puede también llevar micro organismos

patógenos que podrían ser inhalados al entrar en el aire. En cuanto a los

olores normalmente se emiten un olor típicamente putrefacto el sulfuro de

hidrógeno y los demás gases creados por la biodegradación anaeróbica de

desechos.

Las perturbaciones que genera los desechos sólidos al ambiente son

diversas, y por distintas causas cabe señalar que el problema inicia con una

falta de educación y civilidad (malos hábitos) por parte de los consumidores,

al no separar sus desechos adecuadamente; a su vez al estar inmersos en

una cultura de usar y tirar, en donde no tiene importancia los recursos que

dentro de poco echaremos de menos donde las fuentes energéticas

disminuyen, mientras los costos de su extracción aumentan y son motivos de

graves impactos ambientales y desequilibrios sociales a pesar de campañas

temporales, de ciertos esfuerzos escolares y de algunos ayuntamientos, la

sociedad continúa sin incrementar su capacidad para manejar

adecuadamente los desechos sólidos que se generan en las actividades

cotidianas.

Impactos en la salud pública de los residuos sólidos

La salud pública puede ser afectada cuando los desechos sólidos no son

correctamente dispuestos y recolectados en el ambientes vital donde se

desenvuelven cotidianamente las personas. También puede afectar a la

salud pública la incorrecta eliminación de los desechos sólidos en un

34

botadero abierto, pues facilita el acceso a los desechos por parte de

animales domésticos y, subsecuentemente, la potencial diseminación de

enfermedades y contaminantes químicos a través de la cadena alimenticia, el

polvo transportado por el viento, puede portar agentes patógenos y

materiales peligrosos.

Los gases generados durante la biodegradación de los desechos sólidos

puede incluir gases orgánicos volátiles, tóxicos y potencialmente

cancerígenos (bencina y cloruro vinílico), así como subproductos típicos de la

biodegradación como metano, sulfuro de hidrógeno, y bióxido de carbono. El

humo generado de la quema de basura clandestino en las distintas

comunidades del país constituye un importante irritante respiratorio y puede

hacer que las poblaciones afectadas tengan mucho más susceptibilidad a las

enfermedades respiratorias.

Los efectos sobre la salud, se ponen en manifiesto claramente, como se

ha observado en Londres, nueva York y Osaka entre otras ciudades, en

donde el aumento de la mortalidad sobre todo en las personas de avanzada

edad, se ha comprobado que la contaminación del aire puede producir la

aparición de bronquitis caracterizada por la exacerbación de catarro, la

producción de flema y dificultad respiratoria tanto en hombre como en

mujeres adultas.

Se ha observado igualmente que cuando las concentraciones tanto de

SO2 como partículas en suspensión superan los 500 microgramos/metro

cúbico en el aire, produce un aumento de la mortalidad de la población en

general siendo los grupos más sensibles aquellos con procesos cardiacos y

pulmonares. Con promedios diarios de 250 microgramos/metros cúbicos de

SO2 y de humo se ha registrado empeoramiento en los enfermos con

afecciones respiratorias. Es necesario destacar que los efectos pueden variar

de un lugar a otro según las cuales sean las características físicas y

ambientales.

35

Bases Legales

En Venezuela existe todo un ordenamiento jurídico que respalda las

acciones del manejo de los desechos sólidos, como también una política

educativa tendente a formar un ciudadano que viva en armonía con el

ambiente. Con la finalidad de atenuar un poco los problemas ambientales, el

estado ha implementado normas descritas en las citadas leyes y otras de

carácter ambiental.

En el Capítulo IX referido a los derechos ambientales de la Constitución

de la República Bolivariana de Venezuela (1999), se consagra la orientación

del país hacia el desarrollo sostenible: en primer lugar se encuentra el

Artículo 127, el cual consagra que “es un deber y un derecho de cada

generación, proteger y mantener el ambiente en beneficio de sí misma y del

mundo futuro. Toda persona tiene derecho individual y colectivamente a

disfrutar de una vida y de un ambiente seguro, sano y ecológicamente

equilibrado…” De igual manera el artículo 128, establece que “el Estado

desarrollará una política de ordenación del territorio atendiendo a las

realidades ecológicas, geográficas, poblacionales, sociales, culturales,

económicas, políticas, de acuerdo con las premisas del desarrollo

sustentable…”

Por otra parte el artículo 107, establece “la educación ambiental es

obligatoria en los niveles y modalidades del sistema educativo, así como

también en la educación ciudadana no formal…” Asimismo el artículo 108,

“Los medios de comunicación social, públicos y privados, deben contribuir a

la formación ciudadana…” Estos articulo reflejan la preocupación del estado

venezolano en el fomento del desarrollo sostenible y la educación ambiental,

haciendo relación entre el ambiente y el desarrollo económico de una nación,

donde se refuerza el carácter protagónico que alcanza la comunidad a través

de la participación la cual puede ser abordadas en parte, mediante un

36

adecuado proceso educativo con el fin de crear conciencia en la ciudadanía

para la conservación, defensa y mejoramiento del ambiente.

Además, se ha creado el Ministerio del Poder Popular para el Ambiente,

con funciones claramente consagradas en la Ley Orgánica de Administración

Central. También se le ha asignado competencia al Ministerio del Poder

Popular para la Educación, Cultura y Deporte y otros ministerios en relación

al entorno físico-natural y social.

La Ley Orgánica del Ambiente, al ser promulgada en 1976, le dio fuerza

legal al ordenamiento jurídico venezolano para la defensa del ambiente y de

los recursos naturales en concordancia con el estilo de desarrollo de la

nación. A tal efecto, incorpora ciertas previsiones que permiten la aplicación

de la educación ambiental; entre ellas, resaltan algunas de carácter

educativo, formativo y divulgativo, señaladas en el artículo 3, ordinales 6, 7, 8

y 9, como son: orientación de los procesos educativos y culturales,

promoción y divulgación de estudios e investigaciones, fomento de iniciativas

públicas y privadas, educación y coordinación de las actividades de la

administración y de los particulares, para las cuales prevé, la creación de

fundaciones y juntas, contempladas en el capítulo III, artículo 13 ordinal 5.

Por otro lado, en los reglamentos parciales de la citada ley en el artículo

13, ordinales 1, 2, 3 Y 12, especifica las funciones relativas a la promoción y

divulgación sobre estudios, campañas y programas conservacionistas, que

deben realizar las Juntas de Conservación, Defensa y Mejoramiento del

Ambiente.

Es importante resaltar que, antes de promulgarse la Ley Orgánica del

Ambiente, se contemplaban disposiciones generales en la Ley Forestal de

Suelos y Aguas (1966), relacionadas con lo antes señalado. Así, en el

artículo 3, ordinal 2, se refiere a “la conservación, fomento y utilización

racional de los bosques y suelos…”, esto permite implementar acciones

educativas referentes al ambiente. También prevé en el artículo 5, la

37

obligación por parte del Estado para fomentar investigaciones científicas de

los recursos bosques, suelos, tendientes a su manejo racional. Finalmente, al

referirse a la protección forestal, en su artículo 12, señala que los parques

nacionales se utilizarán para la educación del público e investigaciones

científicas, entre otras funciones.

El estado le asigna funciones al MARNR y al Ministerio de Educación, en

especial sobre el ambiente y el proceso educativo respectivamente, a través

de la Ley Orgánica de Administración Central. En la mencionada ley se

establece una interrelación entre ambas, cuando en el artículo 36, ordinal17,

le establece al MARNR la actividad de orientar los procesos educativos y

culturales, a fin de promover una conciencia ambiental que estimule la

participación ciudadana en los problemas de deterioro ambiental. En lo

concerniente al Ministerio del Poder Popular para la Educación, Cultura y

Deportes, la ley en referencia, le asigna en su artículo 29 todo lo referente a

la planificación de las actividades educativas, y específicamente, en el

ordinal 1, le asigna como actividad, realizar los programas en los diversos

niveles y modalidades.

Desde esta perspectiva, en la legislación ambiental venezolana son

diversas las leyes y normativas, que hacen énfasis al control del manejo y

disposición de desechos sólidos entre ellas pueden mencionar:

Ley de Residuos y Desechos Sólidos de fecha 21-10-04. Gaceta Oficial

de la República Bolivariana de Venezuela Nº 38.068 del 18 de Noviembre de

2004. Tiene por objeto el establecimiento y aplicación de un régimen jurídico

a la producción y gestión responsable de los desechos sólidos, cuyo

contenido normativo y utilidad práctica deberá generar la reducción de los

desperdicios al mínimo, y evitará situaciones de riesgo para la salud humana

y calidad ambiental. En la mencionada ley se hace énfasis en sus artículos 8,

9 y 11, las etapas que comprende el manejo y clasificación adecuado de los

desechos sólidos de igual manera el rol del estado como promotor del

38

manejo ecológico de los mismos a través de la educación y la participación

ciudadana como herramienta para lograr la gestión integral de los desechos

sólidos.

Es por esto que la legislación vigente en el país permite que se sustente

de manera positiva el trabajo de investigación, otorgándole valor legal y

normativo, lo que permite que se ubique en un puesto de relevancia para el

país, en especial para la comunidad Barrio Obrero II de Píritu Municipio

Esteller Estado Portuguesa, en cuanto a la gestión de desechos sólidos se

refiere.

39