REDUCIR

REUTILIZAR

“RECICLAR”

“RECUPERAR”

Ecoauditoría energética

Estación Meteorológica

Medio Natural (huerto- granja)

Decoración

Resolución de confl ictos

Patrul la verde

Coordinación de los tres grupos

Alcanzar conciencia medioambientalModificando los hábitos de comportamiento y de consumo

Promover e l desarrol lo sostenible

Crear un cl ima de convivencia más humana y deseable .

Un centro educativo, como cualquier espacio ocupado por personas, también es un lugar donde ocurren procesos e interacciones ambientales en el interior y con el exterior que determinan, en gran medida, la cal idad ambiental del centro: se consume agua, se consume papel; se generan y se soportan ruidos, se consume energía eléctr ica, se generan res iduos, ocurren relaciones entre las personas y entre estás y los recursos al l í disponibles , se ocupa y transforma un determinado medio, se uti l izan materiales e infraestructuras. . . , de tal forma que, como s i de un proceso industrial se tratase, pueden evaluarse los procesos y generarse medidas para mejorar la gest ión ambiental de ese entorno.

Que los partic ipantes en e l proyecto, reconozcan e l papel del c iudadano en la resolución y prevención de los problemas ambientales.Desarrol lar e implantar como instrumento un“Manual de Buenas Prácticas Ambientales” Analizar las repercusiones ambientales de las actuaciones personales en la vida cotidiana.

Valorar posit ivamente la aportación personal en la solución de problemas medioambientales.

Considerar la necesidad de implantación de modelos de desarrol lo sostenibles en la sociedad.Apreciar los valores y recursos naturales , g lobales y locales, como elementos esenciales a proteger y conservar.Asumir compromisos de implicación personal en la mejora del Medio Ambiente.

Mejorar la ambientación y re laciones interpersonales en e l Centro y fuera de é l .

Información (Grupo “Ladón”) a los participantes sobre el proyecto. Real izar reuniones con los diferentes grupos: (“Eglé”,“Aretusa” y “Hesperia”) que abarcarán un sector concreto.Observar el estado de las instalaciones eléctr icas , mobil iario, gr ifos , aparatos eléctr icos, aulas , patios , gimnasio, etc . Plasmándolo en f ichas de observación que expresen dicho anál is is .Desarrol lar un Manual de Buenas Prácticas Ambientales , con el consenso de todos los grupos participantes .Desde el principio de curso se iniciará la recogida select iva de res iduos en todas las dependencias del Centro.

Poner en práctica las medidas acordadas en la fase I

Crear una “patrulla verde” que vele por el cumplimiento de los compromisos asumidos en la fase I .Recordar mediante carteles , etc . la conveniencia de: apagar luces , cerrar grifos , desconectar aparatos (standby), etc.

Continuar en la practica de buenas costumbres medioambientales .

Adquirir compromisos de continuar, en cursos venideros , con la labor iniciada en materia medioambiental y de sostenibi l idad.

Divulgación de los resultados del proyecto.

En general , se real izarán todas las actividades que sean necesarias para actuar en consecuencia con los objetivos propuestos. Nos guiaremos de las propuestas indicadas en el Programa Internacional de Educación Ambiental UNESCO-PNUMAAdemás se incluirán visitas a centros especiales: Parque eól ico, invernaderos con cultivos hidropónicos, planta de aguas residuales, etc.

La metodología que se l levará será totalmente activa y participativa, poniendo en práctica el método de EcoauditoriasSe formará un grupo pequeño de participantes para la organización y coordinación del proyecto (“Ladón”) .

Se definirán tres grupos de participantes donde estén incluidos, al menos, un representante de cada sector:

Grupo “Hesperia” (Ambientación del Centro) .Grupo “Aretusa” (RRR:”recic lar” , reuti l izar, reducir ) .Grupo “Eglé” (Sostenibi l idad - gestión de recursos) .

Las ecoauditorías escolares son uno de los mejores procesos para hacer educación ambiental desde la transversal idad en un entorno escolar con cualquier grupo de edad y de acercar la sostenibi l idad al funcionamiento de un centro educativo

La ecoauditoría escolar es un proceso educativo en que el alumnado de un centro desarrol la un diagnóstico de los problemas ambientales que al l í ocurren, y propone de manera consensuada medidas para resolver o paliar dichos problemas desde su implicación activa

La ecoauditoría t iene como actores protagonistas al alumnado…que sean el las y el los mismos quienes alcancen sus propias conclusiones y quienes propongan medidas para solucionar los problemas detectados porque, de esta forma, se sentirán actores y protagonistas de la gest ión del centro y la interiorización de valores será más profunda. El profesorado deberá tener durante todos el proceso un papel tutelar sobre las actividades, proponiendo, apoyando, orientando y asesorando a sus alumnos y alumnas pero no imponiendo sus propias conclusiones e ideas por muy acertadas que estas sean.

La dirección apoyando y coordinando todo el proceso, y aplicando las medidas de mejora que se propongan y que dependan de la gest ión del centro, (uti l izando recursos mas sostenibles , facil itando la instalación de infraestructuras para el reciclado. . . ) .

El profesorado tutelando y coordinando las diferentes actividades l profesorado tutelando y coordinando las diferentes actividades.

El personal no docente participando en las mejoras de gest ión ambiental del centro que les afecten, (uti l izando productos de l impieza ecológicos , controlando el uso del agua, de la energía eléctr ica, etc . ) .

Las APAS apoyando y participando en el desarrol lo de medidas de mejora ambiental que pueda afectarles , (promoviendo s istemas de movil idad al centro más sostenibles, apoyando las iniciativas del alumnado, participando en las actividades y propuestas. . . ) .

El alumnado, protagonizando todas las actuaciones .

Para poner en marcha la Ecoauditoría escolar , hay que seleccionar un tema o temas, hay que saber con quién contamos, tener e l material adecuado para su desarrol lo y planif icar adecuadamente cuándo y dónde se van a l levar a cabo las diferentes acciones .

El diagnóstico se real iza mediante f ichas de investigación que proponen actividades que permiten a los alumnos conocer y valorar los procesos ambientales estudiados, los problemas que se generan, sus consecuencias y también sus causas.

Tras e l diagnóstico se deben ordenar los problemas ambientales detectados, establecer necesidades de mejora y determinar qué acciones y cómo deben ser desarrol ladas para mejorar la cal idad ambiental del centro.

Para poner en marcha las actuaciones de mejora es necesario que el alumnado se responsabil ice de su puesta en marcha y del seguimiento de las mismas.

Difundir los resultados de la ecoauditoría permite, además de extender, afianzar los valores y los logros alcanzados entre la comunidad escolar .