proyecto introduccion cientifica mishel tonato
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INSTITUTO TECNOLÓGICO “RAMÓN BARBA NATANJO”
UNIDAD DE NIVELACIÓN
PERÍODO ACADÉMICO: SEPTIEMBRE 2013 – FEBRERO 2014
PROYECTO:
INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA
DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRES Y APELLIDOS: MISHEL ESTEFANIA TONATO CHASING
CEDULA DE IDENTIDAD: 055006609-6
DIRECCIÓN DOMICILIARIA: PARROQUIA IGNACIO FLORES.
BARRIÓ SIGSICALLE SUR- CALLE HUMBOLTH
Y GABRIELA MISTRAL
MAIL: [email protected]
FECHA: 15 DE NOVIEMBRE DE 2013.
LATACUNGA – ECUADOR
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INTRODUCCIÓN
La lectura y la redacción nos ayudan a entender lo que otras personas piensan, sienten o
conocen. Tal es el propósito del presente documento y el de las investigaciones que sobre él
se construyen. Se pretende examinar de manera puntual y reflexiva, el perfil lector, los
niveles de desempeño, el estado de los procesos, operaciones y habilidades principales que
hacen de la lectura una modalidad comunicativa esencialmente intelectual, funcionalmente
interactiva y sustancialmente simbólica. En razón de lo anterior, el presente trabajo no se
propone indagar aspectos formales de la lectura; no pretende ahondar en las variables
censo-perceptuales: discriminaciones, coordinaciones fonéticas, rítmicas, etc., tan
exploradas por los estudios científicos y las prácticas pedagógicas tradicionales. En este
sentido, la investigación manifiesta su preferencia “por aquel enfoque que reclama una
pedagogía dirigida a desarrollar las estructuras del pensamiento, más allá de cualquier
adiestramiento o aprendizaje de saberes particulares”
Leer comprensivamente es leer entendiendo a qué se refiere el autor con cada una de sus
afirmaciones y cuáles son los nexos, las relaciones que unen dichas afirmaciones entre sí.
Como todo texto dice más incluso que lo que el propio autor quiso decir conscientemente, a
veces el lector puede descubrir nexos profundos de los que ni siquiera el propio autor se
percató.
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JUSTIFICACIÓN
Partiendo de la necesidad de tener un buen rendimiento escolar se hace necesario contar
con un buen desempeño en la comprensión de Lectura; por lo tanto se implementará este
proyecto que busca justificar en nosotros fortalecer la lectura donde permita revisar,
discutir, sintetizar y explicitar los fundamentos teóricos y proyectos pedagógicos en
información sobre las bases para la lectura. Luego de una vista preliminar por los asuntos
fundamentales de la actividad lectora en sujetos alfabetizados, el documento refiere los
pormenores teóricos, los límites conceptuales y algunos salvamentos metodológicos acerca
de: en su orden la lectura, la comprensión y la evaluación de la comprensión: nodos
centrales del saber referido. Luego, se describe panorámicamente el estado de la cuestión
lectora en ambientes de educación institucional. El trabajo de comprensión de texto debe
apuntar a la identificación de pistas contextuales que orientarán la construcción de los
posibles significados, entre otros, la ubicación en tiempo y espacio, la cantidad de
interlocutores, el género discursivo; todo lo que tenga que ver, en definitiva, con la relación
entre el texto y la situación comunicativa.
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DEDICATORIA
Dedico este proyecto a Dios por ser el inspirador para cada uno de mis pasos dados en mi
convivir diario; a mi padre Luis por ser mi respaldo y estar en todo momento que lo
necesito, a mi abuelita por ser el incentivo para seguir adelante con este objetivo, a mi
profesor RAUL PANCHI por impartir sus sabios conocimientos en tan importante carrera.
Mishel Estefania Tonato. Ch.
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INDICE
Contenido
INTRODUCCIÓN ......................................................................................................................... - 2 -
JUSTIFICACIÓN ......................................................................................................................... - 3 -
INDICE .......................................................................................................................................... - 5 -
UNIDAD I.- BASES DE LA LECURA ....................................................................................... - 7 -
LECCIÓN 1.- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS ..................................................... - 7 -
UNIDAD I.- BASES DE LA LECURA ....................................................................................... - 9 -
LECCIÓN II- LOS ANTÓNIMOS .......................................................................................... - 9 -
UNIDAD I.- BASES DE LA LECURA ..................................................................................... - 11 -
LECCIÓN III- LOS SINONIMOS ........................................................................................ - 11 -
UNIDAD I.- BASES DE LA LECURA ..................................................................................... - 13 -
LECCIÓN IV- LA CLASIFICACION DE LAS PALABRAS ............................................ - 13 -
UNIDAD I.- BASES DE LA LECURA ..................................................................................... - 15 -
LECCIÓN V- EL ORDENAMIENTO DE LAS PALABRAS ............................................ - 15 -
UNIDAD I.- BASES DE LA LECURA ..................................................................................... - 17 -
LECCIÓN VI- EL SIGNIFICADO DE PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO ..... - 17 -
UNIDAD II.- ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL .. - 19 -
LECCIÓN VII- PROCESOS BASICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN DEL
CONOCIMIENTO .................................................................................................................. - 19 -
UNIDAD II.- ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL .. - 21 -
LECCIÓN VIII- APLICACIÓN DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO A LA
LECTURA ............................................................................................................................... - 21 -
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UNIDAD II.- ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL .. - 23 -
LECCIÓN XI- COMPRENSION LITERAL DE LA LECTURA...................................... - 23 -
UNIDAD II.- ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL .. - 25 -
LECCIÓN X- ........................................................................................................................... - 25 -
UNIDAD II.- ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL.
EJERCICIOS DE APLICACIÓN ............................................................................................. - 27 -
LECCIÓN XI- ......................................................................................................................... - 27 -
UNIDAD II.- ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL .. - 29 -
LECCIÓN XII- ELABORACION DE ESCRITOS A PARTIR DE ESQUEMAS DE
ORGANIZACION .................................................................................................................. - 29 -
UNIDAD III.- ............................................................................................................................... - 31 -
LECCIÓN XIII- INFERENCIAS Y SUPOSICIONES ....................................................... - 31 -
UNIDAD III.- ............................................................................................................................... - 33 -
LECCIÓN XVI- COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA ........................ - 33 -
UNIDAD III.- ............................................................................................................................... - 36 -
LECCIÓN XV- COMPRENSION INFERENCIAL DE LA LECTURA.- EJERCICIOS DE
CONSOLIDACION ................................................................................................................ - 36 -
UNIDAD III.- ............................................................................................................................... - 39 -
LECCIÓN XVI- ...................................................................................................................... - 39 -
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UNIDAD I.- BASES DE LA LECURA
LECCIÓN 1.- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS
REFLEXION.-
El significado de las palabras nos ayuda a una comprensión lectora y desarrollo de
significados mediante la adquisición de las ideas comprendiendo un texto de manera
literalcentrándose en aquellos datos expuestos de forma: explícita, crítica con
juicios fundamentados sobre los valores del texto.
CONTENIDO.-
Se trata del significado de
las palabras
En forma detallista e
investigar
Y de esta manera lograr una
mejor comprensión verbal
Entender el mensaje
Conocer todos los términos
Para mejorar la
comprensión de la lectura
y comprender las palabras
que no entendamos.
explícita o
critica.
Para una eficiente
comunicación.
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EJEMPLO.-
CONCLUSIÓN.-
Los significados de las palabras y la relación entre la palabra y las características
que las determinan para mejorar la comprensión de la lectura de manera nos ayuda
a e investigar y comprender las palabras que no entendamos también para lograr una
mejor comprensión de mensaje verbal se debe entender el mensaje, haciendo de
esta una comunicación más efectiva.
Ejemplo: 1
Un “lose” es un objeto que sirve para sentarse y Un sofá
Tener en la sala para uno mismo o para las visitas.
Ejemplo: 2
Un “tel.” es un aparato se comunican a través de sus Un televisor
Mensajes para las personas dentro de un programa
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UNIDAD I.- BASES DE LA LECURA
LECCIÓN II- LOS ANTÓNIMOS
REFLEXION.-
Las palabras con las cuales nos comunicamos presentan un antónimo, o al menos
diferentes palabras que van suavizando un poco las cualidades del objeto que
representan, hasta que finalmente se llega al término totalmente opuesto.
CONTENIDO.-
ANTÓNIMOS
Opuestos y pertenecen a
la misma categoría.
Se refiere a una misma
variable, tienen
significados…
Antónimos de negación:
Quita prefijos negativos
“in”, “des” y “a”
CLASIFICACION:
Antónimos excluyentes
de dos valores.- Tienen
dos significados.
Antónimos recíprocos
de dos valores.-
Características
recíprocas
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EJEMPLO.-
CONCLUSIÓN.-
Los antónimos son palabras que expresan una idea opuesta o contraria a la
expresada por otra palabra,
- claro de oscuro,
- amor de odio,
- grande de pequeño,
- ocio de trabajo,
- día de noche,
- joven de viejo,
- admiración de desprecio,
- alto de bajo
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UNIDAD I.- BASES DE LA LECURA
LECCIÓN III- LOS SINONIMOS
REFLEXION.-
Nuestra lengua tiene abundancia de palabras por la riqueza de la cultura que la origina, por
ello existen palabras que se pronuncian de manera distinta, pero tienen un significado igual
o parecido.
CONTENIDO.-
SINÓNIMOS
Son palabras que se
refiere a una misma
variable
Tienen un
significado total o
parcialmente
idéntico a otra.
SINÓNIMOS
TOTALES
Tienen el mismo
significado.
Contextos
lingüísticos.
Micrón y micra
SINÓNIMOS
PARCIALES
Que tienen el
mismo significado
pero no en todos.
Significado muy
similar.
Matices que
diferencian.
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EJEMPLO.-
CONCLUSIÓN.-
Los sinónimos son palabras que se refiere a una misma variable, tienen significados
semejantes y pertenecen a la misma categoría gramatical. Una palabra sinónima
puede ser sustituida por la otra en una oración y esta conserva casi el mismo
significado.
Campesino
a Campestre
b Mendigo
c Montubio
d Niño
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UNIDAD I.- BASES DE LA LECURA
LECCIÓN IV- LA CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS
REFLEXION.-
La clasificación de las palabras nos ayuda de una manera eficaz y para poder
relacionar conjuntos de palabras y de esta manera resumir los conceptos más
importantes de ortografía y exponer los errores más habituales y de esta forma tener
buena ortografía.
CONTENIDO.-
Según la variabilidad de su
forma: en variables (o
flexivas) e invariables
(o no flexivas).
Según la clasificación
sintáctica. Es la
clasificación que hemos
dado en primer lugar, con
nueve tipos.
Por el significado las
dividiremos en principales:
sustantivo, verbo, adjetivo y
adverbio.
Sirve para relacionar y
organizar conjuntos de
palabras.
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EJEMPLO.-
.
CONCLUSIÓN.-
La clasificación de las palabras nos permite conocer varios formas de identificar a las
palabras en nuestro vivir, conociendo palabras en diferentes clases en las que nos hallemos
relacionando y organizando conjuntos de palabras.
Casa - Edificio - Choza - Departamento
Clases: Viviendas
Clases de animales salvajes: puma, gorila, pantera
Clases de aves: canario, paloma, pavo, perico.
Clases de animales acuáticos: delfín, pez, tiburón, foca
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UNIDAD I.- BASES DE LA LECURA
LECCIÓN V- EL ORDENAMIENTO DE LAS PALABRAS
REFLEXION.
Nos permite comprender cómo funcionan las oraciones o frases simples que es preciso determinar la
concordancia entre sus términos y la disposición que tienen el orden de palabras para un
entendimiento correcto.
CONTENIDO.-
Se encuentran
asociadas a las
relaciones de orden de
palabras y oraciones.
Con orden y
casualidad para tener
sentido.
Sentido la oración y
autonomía sintáctica
Terminando con la
formación de
oraciones.
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EJEMPLO.-
CONCLUSIÓN.-
Nos enseñar a ordenar las palabras para formar oraciones tenemos que leer y luego
identificar el verbo y el sujeto y por último los artículos, esos son los pasos que tenemos
que seguir para un buen ordenamiento de palabras.
fue se cine Carlos al con María
María se fue al cine con Carlos.
Carlos se fue al cine con María.
mejor edificio él es carro que el
El edificio es mejor que el carro.
El carro es mejor que el edifico.
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UNIDAD I.- BASES DE LA LECURA
LECCIÓN VI- EL SIGNIFICADO DE PALABRAS A PARTIR DEL
CONTEXTO
REFLEXION.-
Nos permite acceder en forma rápida, sin necesidad de detener la lectura, a la
comprensión de lo que se lee o escucha; favorece la ampliación del vocabulario y la
fluidez para comunicar ideas con mayor precisión y claridad. De esta forma
contribuye a potenciar las habilidades involucradas en el proceso de adquisición de
la comprensión oral y escrita y la capacidad de producir textos con términos que
permitan ampliar el léxico en la expresión escrita u oral.
CONTENIDO.-
Significado de Palabras a
Partir del Contexto
Nunca aparece sola
una oración.
Forma un contexto
gramatical y
Estrechamiento ligado a
la información
Esta enlazada con
otras palabras
Contexto
semántico
Que se entrega en
otros lugares de ese
mismo texto.
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EJEMPLO.-
CONCLUSIÓN.-
Deducir el significado de una palabra por su contexto es una estrategia metodológica cuya
finalidad, es descubrir el significado de esa palabra, a partir de la información que aparece
en el texto. Favorece la comprensión de lo que se lee o escucha, sin necesidad de acudir al
diccionario u otra fuente de información.
La niña encesto el aro.
aro
1. Adorno en un dedo que es símbolo de un cargo o estado.
2. Canasta del baloncesto. 3. En gimnasia rítmica, aparato con el que se realizan diversos ejercicios.
La vela está encendida.
vela
1. Situación o estado del que está despierto en las horas destinadas al sueño.
2. Barco de vela.
3. Cilindro de cera, con un hilo en el centro que se enciende para dar luz.
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UNIDAD II.- ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA
LECTURA LITERAL
LECCIÓN VII- PROCESOS BASICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN
DEL CONOCIMIENTO
REFLEXION.-
Es toda aquella que nos permite organizar los diferentes procesos, es decir;
identifica las características que definen los resultados, misma que organiza la
información designada en un campo de estudio relacionado con la ciencia de la
información.
CONTENIDO.-
Son procesos básicos
de organización
Que nos permiten
presentar una
estructura a un escrito
Esquemas de
organización del
conocimiento
Son el estudio de
agrupaciones de
palabras en los
párrafos y en los
escritos.
Identificación de
características
Obtención de
resultados
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EJEMPLO.-
CONCLUSIÓN.-
Se concluye que el objetivo de los procesos básicos y organización es presentar la
manera en la cual los procesos básicos nos ayudan a darle estructura a un escrito,
en el cual presenta diferentes mapas o esquemas de organización para poder tener
un mejor entendimiento de lo hecho en clases.
La camisa de Juan es la más
Elegante que la de Mario comparación
La tierra está conformada
Por estaciones climáticos q son clasificación
Invierno, verano, otoño,
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UNIDAD II.- ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA
LECTURA LITERAL
LECCIÓN VIII- APLICACIÓN DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO A
LA LECTURA
REFLEXION.-
Nos presenta una interpretación de los mapas de conocimiento como una herramienta de
apoyo para la gestión del conocimiento, enfocándose principalmente en los mapas que
identifican y relacionan personas en una organización en la búsqueda de facilitar la
transferencia de conocimiento mediante la socialización del mismo entre ellas, mapas más
conocidos en la literatura.
CONTENIDO.-
Elaboración de esquema o
mapas de conocimiento en
donde se plasma toda la
información o mapas.
Correspondiente a un
párrafo para comprender
mejor los temas del estudio
establecido.
Mapas a la lectura nos
permite clasificar y ordenar
de forma clara y organizar
nuestras ideas
Que faciliten el
procedimiento,
almacenamiento y
recuperación.
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EJEMPLO.-
CONCLUSIÓN.-
Los diagramas de organización son útiles para ordenar la información de un escrito
y nos ayuda de esta manera a comprender el mensaje que este nos quiera dar de una
manera fácil y efectiva, podemos hacer uso de estos cuando la información implica
organización, comparación y resolución de problemas; para ello no olvidemos de
tomar en cuenta las palabras claves que nos ayudará a determinar el tipo de
esquema. Quiero resaltar que en un diagrama de flujo es importante introducir las
flechas en lugar de líneas para indicar el sentido de flujo.
Lee el escrito y contesta las peguntas.
Carlos es primo de Manuel, de Luis y de Pedro; Luis es primo de Roberto
pero o conoce Leo, quien es primo íntimo de Roberto y siempre sale con
Pedro y con Carlos. ¿Qué relación existes entre Leo y Manuel, entre Leo y
Luis y entre Luis y Manuel?
Diagrama o esquema de Organización.
Relaciones entre: Leo y Manuel: Son primos de Carlos.
Leo y Luis: Ambos son primos de Roberto.
Luis y Manuel: Son primos de Carlos.
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UNIDAD II.- ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA
LECTURA LITERAL
LECCIÓN XI- COMPRENSION LITERAL DE LA LECTURA
REFLEXION.-
Tiene gran relevancia en el proceso de desarrollo y maduración intelectual de los
educandos, los niveles de la lectura actúan sobre la formación de personalidad, pues los
mismos serán capaces de emitir juicios devalor, facilita la exposición del propio
pensamiento y posibilita la capacidad de un pensamiento crítico, reflexivo y valorativo.
CONTENIDO.-
Proceso que tiene
como propósito
extraer toda la
información
De manera directa y
explícita en un texto
Para facilitar el
entendimiento y
conocimiento.
Con el fin de utilizar
las estructuras
organizativas
Con procesos básicos
de pensamiento.
Estrategias
sistemáticas para la
lectura del texto.
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EJEMPLO.-
CONCLUSIÓN.-
Es la fase básica en el proceso de lacomprensión lectora, pues se refiere a lacapacidad del
lector para reconocer lainformación explicita que comunica el autor. Tiene como propósito
extraer toda lainformación que el autor ha expresado demanera directa en un textoLos
mapas conceptuales de conocimiento oesquemas de organización son las
herramientasbásicas para organizar las ideas que presentael autor
Un volcán es una estructura geológica por la cual emergen el magna en forma de
lava, ceniza volcánica y gases del interior del planeta. El ascenso ocurre
generalmente en episodios de actividad violenta denominados erupciones, las
corrientes de lava hasta explosiones extremadamente destructivas.
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UNIDAD II.- ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA
LECTURA LITERAL
LECCIÓN X- COMPRENSION LITERAL DE LA LECTURA EJERCICIOS
DE CONSOLIDACION
REFLEXION.-
Es una base importante para los estudiantes mediante la consolidación de los
aprendizajes posteriores a medida que se pasa de nivel. Si, bien es cierto, que la base de
la adquisición de esta competencia se trabaja en profundidad en el primer ciclo de la
Educación Primaria, tiene que comenzar a dar sus frutos y de esta manera lograr
conseguir uno de los principales retos y objetivos de la enseñanza.
CONTENIDO.-
Comprensión literal
de la lectura
Mapas que son
considerados
importantes
Formando imágenes
en nuestra mente.
Con diversos textos
para afianzar los
conocimientos.
Porque nos ayudan a
visualizar el
contenido del texto.
Que facilitan la
comprensión y
profundización de la
lectura.
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EJEMPLO.-
CONCLUSIÓN.-
En la comprensión literal de la lectura estudiamos que esta se basa únicamente en
tomar lo que expresa el autor en su texto; para ello esta lección nos plantea
organizar esta información mediante esquemas, es importante recordar que en esta
lectura no se infiere.
La guitarra
La guitarra es un instrumento musical de cuerda, compuesto de una caja de madera, un
mástil sobre el que va adosado el diapasón o trastero.
Es el instrumento más utilizado en géneros como rock, metal y flamenco, entre otros
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UNIDAD II.- ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA
LECTURA LITERAL. EJERCICIOS DE APLICACIÓN
LECCIÓN XI-COMPRENSION LITERAL DE LA LECTURA .-
EJERCICIOS DE APLICACIÓN
REFLEXION.-
Esta lección nos enseña el proceso de la comprensión literal de la lectura con diversos
textos, esta se basa única y exclusivamente en lo que expresa el autor en su texto, nosotros
no introducimos nuevos conceptos o ideas al escrito.
CONTENIDO.-
Para una mayor
comprensión de un
texto.
Introduciendo nuevos
conceptos e ideas al
escrito
Identifica la idea
principal del escrito
De manera directa y
explicita de un texto
Extrae toda la
información que el autor
ha expresado
Estrategia de la
comprensión literal
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EJEMPLO.-
CONCLUSIÓN.-
En esta lección practicaremos el proceso de la comprensión literal de la lectura con
diversos textos para afianzar nuestros conocimientos con respecto a este tema. Estos
mapas son muy importantes porque nos ayudan a visualizar el contenido del texto
formando imágenes en nuestra mente, llamadas apropiadamente imágenes mentales
que facilitan la comprensión y profundización de la lectura.
CICLOS DEL AGUA
El agua existe en la Tierra en tres estados: sólido (hielo, nieve), líquido y gas (vapor de
agua). Océanos, ríos, nubes y lluvia están en constante cambio: el agua de la superficie
se evapora, el agua de las nubes precipita, la lluvia se filtra por la tierra, etc. Sin
embargo, la cantidad total de agua en el planeta no cambia. La circulación y
conservación de agua en la Tierra se llama ciclo hidrológico, o ciclo del agua.
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UNIDAD II.- ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA
LECTURA LITERAL
LECCIÓN XII- ELABORACION DE ESCRITOS A PARTIR DE
ESQUEMAS DE ORGANIZACION
REFLEXION.-
En esta lección aprendimos a leer detenidamente un escrito y luego transformarlo a
esquemas para poder tener un mejor entendimiento del escrito, esto nos ayudo
mucho ya que solo se saca lo más importante del escrito.
CONTENIDO.-
PROCEDIMIENTO PARA LA
ELABORACION DE ESCRITOS
Es un esquema general que
nos puede ayudar a elaborar
un texto.
PARTE FUNDAMENTAL SON
LOS PARRAFOS
Generalmente cada párrafo
está centrado en una idea
principal.
LA LECTURA LITERAL NOS
AYUDA IDENTIFICARLA
TRES TIPOS DE PÁRRAFOS
Basados en este tipo de ideas
principales los párrafos
pueden distinguirse.
Descriptivos, narrativos,
persuasivos o convincentes y
los expositivos o de opinión.
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EJEMPLO.-
CONCLUSIÓN.-
Los procesos de lectura y escritura se complementan. A medida que se adquieren
habilidades para comprender lo que se lee, se mejoran las habilidades para escribir y
viceversa.
1. Selecciones un tema y elabore un escrito de tres párrafos.
ESQUEMA
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UNIDAD III.-
LECCIÓN XIII- INFERENCIAS Y SUPOSICIONES
REFLEXION.-
Las personas hacemos suposiciones constantemente y atribuimos intenciones, de forma
automática, a lo que otros nos dicen o hacen, a partir del impacto que esas palabras o
acciones tienen sobre nosotros. Si, por ejemplo, nos sentimos heridos pensamos que la
intención del otro no es otra que la de causarnos algún tipo de de daño.
CONTENIDO.-
Proceso mediante el cual un
nexo o vínculo entre dos
objetos.
Con respecto a una variable,
basándose en alguna pista.
Sin llegar a ser una
comparación.
Toda suposición es una
inferencia.
Proceso mediante el cual se
establece un nexo o vínculo
entre dos objetos.
Hechos o situaciones sin
ninguna restricción o límite.
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EJEMPLO.-
CONCLUSIÓN.-
Una inferencia es una evaluación que realiza la mente entre expresiones bien formadas de
un lenguaje que, al ser relacionadas intelectualmente como abstracción, permiten trazar una
línea lógica de condición o implicación lógica entre las diferentes. De esta forma, partiendo
de la verdad o falsedad posible (como hipótesis) o conocida (como argumento) de alguna o
algunas de ellas, puede deducirse la verdad o falsedad de alguna o algunas de las otras.
Una inferencia debe ser siempre validada para verificar si es verdadera o falsa.
Toda inferencia es una suposición, pero no toda suposiciónno es una inferencia.
Carlos no fue a la fiesta que Manuel lo invitó.
1. Carlos estaba enfermo.
2 .Carlos y Manuel estaban peleados.
3.Carlos tuvo que salir de viaje el día de la fiesta.
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UNIDAD III.-
LECCIÓN XIV- COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA
REFLEXION.-
Comprender un texto en el nivel inferencial significa interpretar todo aquello que el autor
quiere comunicar, pero que en algunas ocasiones no lo diceo escribe explícitamente, sin
embargo el lector, como actor de la comprensión inferencial, debe tomar los elementos para
finalmente inferir o extraer esas ideas que el autor no plasmó explícitamente, pero que sí
quiso comunicar.
CONTENIDO.-
Se busca relacionar lo leído con
los saberes previos,
formulando hipótesis y nuevas
ideas
La meta del nivel
inferencial son las
conclusiones
ESTE NIVEL PUEDE
INCLUIR LAS SIGUIENTES
OPERACIONES:
INFERIR DETALLES
ADICIONALES:
Más informativo y convincente.
INFERIR IDEAS PRINCIPALES:
No incluidas
explícitamente
INFERIR SECUENCIAS:
Sobre acciones si el texto
hubiera terminado de otra
manera.
INFERIR RELACIONES
CAUSA Y EFECTO.
Hipótesis
Ideas, acciones.
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EJEMPLO.-
CONCLUSIÓN.-
Este proceso tiene como propósito profundizar en la comprensión e interpretación de un
texto mediante la formulación de inferencias por parte del lector. Cada lector puede hacer
EL BOSQUE ENCANTADO
El lugar, llamado Villa Maravillosas, era un bosque encantado lleno de hadas y buenos duendes.
Írides era una niña hada, que tenía siempre una sonrisa en su cara; todos eran amigos de ella, por
su bondad había sido declarada el hada bondadosa de Villa Maravillosas., todos la querían. Un
buen día, algo terrible pasó. Írides había desaparecido. Duendes y hadas buscaron por todos lados
del bosque, y sus caras que siempre estaban llenas de alegría, se habían transformado en caras de
tristeza y preocupación. ¡Cuánto lloraban sus padres y sus amigos! Hasta las mariposas dejaron
de volar. Las flores perdieron su color y Villa Maravillosas se transformó de repente en un lugar
lleno de pena. Un duende llamado Sam, que era el duende más inteligente de todos los duendes,
tuvo una gran idea. Se le ocurrió, que toda esta desgracia, ocurría por la envidia de los ogros,
principalmente por el gran ogro llamado Otus, que no quería a las hadas porque ocupaban su
lugar favorito en el bosque.
¿Que tenía el bosque?
Era encantado
¿Que sucedió con írides?
Despareció
¿Quienes buscaban a írides?
Duendes y hadas buscaron por todas partes
¿Cómo se sentían los duendes y las hadas por la desaparición de írides?
Tristes y preocupados
¿Que se infiere de esta información?
Que hasta en los cuentos existe la envidia
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inferencias diferentes, por tal razón dicha compresión es un producto personal. A este tipo
de lectura se llama "lectura entre líneas".
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UNIDAD III.-
LECCIÓN XV- COMPRENSION INFERENCIAL DE LA LECTURA.-
EJERCICIOS DE CONSOLIDACION
REFLEXION.-
Es un complemento para profundizar la comprensión de la lectura de un texto, la
lectura inferencial no es en lugar de la lectura literal, sino, además de la lectura
literal que nos ayuda a poder deducir de una manera entendible.
CONTENIDO.-
Mayor
entendimien
to
Organizar
información
Estrategia
Elaborar
inferencias
Deducen en
el escrito.
Lectura
literal.
Profundizar
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EJEMPLO.-
CONCLUSIÓN.-
Esta estrategia nos ayuda a organizar la información para un mayor entendimiento ya que se
requiere elaborar inferencias que se deducen de lo que se dice en el escrito. Si una persona
no realiza inferencias se podría decir que no ha considerado todas las características por lo
tanto no es confiable su análisis.
En la familia de Irina Katrina sólo nacían chicas y todas ellas eran brujas…Bueno, todas,
excepto una: Irina Katrina. Irina Katrina no entendía por qué ella era la primera y única no
bruja de la larguísima lista de mujeres de su familia. Y tampoco lo entendía el resto de su
familia mágica. Su madre decía que no tenía importancia, su abuela decía que quizás se
arreglara con el tiempo, su bisabuela la miraba siempre con el ceño fruncido, su
tatarabuela la miraba con pena y su tataratatarabuela llevaba años buscando una solución
aunque sin demasiado éxito. Entretanto, Irina, fingía que la cosa no tenía demasiada
importancia y aprendió a hacer de todo sin necesidad de recurrir a la magia, incluso cosas
que alguien de su edad no sabría, como coser, cocinar, cambiar enchufes, arreglar un grifo
y docenas de cosas más. Era su forma de compensar su incapacidad mágica.
QUE LE PASABA A IRINA KATRINA
Que era la única de su familia que no tenía magia
QUE HICIERON SUS FAMILIARES
Se lamentaban porque Irina Katrina no era bruja igual que todas
QUE HICIERON PARA AYUDAR A IRINA KATRINA
Su tataratatarabuela llevaba años buscando una solución
QUE DECIA SU MADRE
Que no tenia de importancia
PERO QUE HACIA IRINA KATRINA
Nada, aprendió hacer las cosas sin utilizar magia incluso cosas que alguien de su edad
no sabría, como coser, cocinar, cambiar enchufes, arreglar un grifo y docenas de cosas
más.
QUE SE INFIERE EN ESTA LECCION
Que todo era posible
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UNIDAD III.-
LECCIÓN XVI-COMPRENSION INFERENCIAL DE LA LECTURA
EJERCICIOS DE APLICACIÓN
REFLEXION.-
Las inferencias nos sirven para ayudarnos a deducir información adicional,
de esta manera hemos podido resolver problemas donde la información no
está completa.
CONTENIDO.-
en el texto
explícita
Deducir
información
Completar la
visión del escrito
En cuanto a
inferencias
Nuestro
conocimiento
Ampliar
IT-RBN
- 40 -
EJEMPLO.-
PADRES E HIJOS
CONCLUSIÓN.-
Este mecanismo contextualizador y productivo que tiene el lenguaje y la cognición
humana en general nos permite ejecutar las tareas intelectuales responsables de la
lectura y de comprensión crítica.
Tres matrimonios diferentes de apellidos correspondientes Pérez, Gómez
y García tienen un total de 10 hijos. Yolanda, que es hija de los Pérez, tiene sólo
una hermana y no tiene hermanos. Los Gómez tienen un hijo varón y un par de
hijas. Con la excepción de María, todos los otros hijos del matrimonio García
son Varones. ¿Cuántos hijos tienen los García?
Los García tienen 4 hijos varones
IT-RBN
- 41 -
UNIDAD IV.- EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y LA
LECTURA ANALÓGICA
LECCIÓN XVII.-LAS ANALOGIAS Y LAS METÁFORAS
REFLEXION.-
Si comparar o relacionar relación entre varias razones o conceptos; comparar o
relacionar dos o más seres u objetos, a través de la razón, señalando características
generales y particulares, generando razonamientos basados en la existencia de
semejanzas entre estos, aplicando a uno de ellos una relación o una propiedad que
está claramente establecida en el otro.
CONTENIDO.-
Mediante una relación de
relaciones, o vinculo de segundo
orden.
LAS ANALOGIAS Y LAS
METÁFORAS
Ayuda la
comprensión lectora.
Las metáforas son
figuras literarias del
lenguaje.
Contienen ideas implícitas,
debemos descifrar, toda
metáfora lleva una analogía.
IT-RBN
- 42 -
EJEMPLO.-
PADRES E HIJOS
CONCLUSIÓN.-
Metáfora y analogía son dos recursos que difieren tanto en su origen como en su
finalidad. Frente al aligeramiento del significado propio de la analogía con el
que se pretende explicar un determinado dominio recurriendo a otro ya
conocido, en el caso de la metáfora nos hallamos ante una sobrecarga del
significado, con la que se busca una expresión adecuada para una realidad
para la que no sirve el término de clase.
Las metáforas son figuras literarias del lenguaje que contiene ideas implícitas,
las cuales debemos descifrar.
Llantas : Carro :: Mano: Cuerpo
Cuerpo - Pierna - Cabeza - Brazo
Columna : Casa :: CPU: Computadora
Computadora - Libro - Educación
IT-RBN
- 43 -
UNIDAD III.-
LECCIÓN XVIII- :COMPRENSION ANALOGICA DE LA LECTURA
REFLEXION.-
Esta lección consiste en identificar a otros ámbitos o contextos las relaciones
establecidas en el texto. A este tipo de comprensión lectora también se la conoce
como de tercer nivel, este es un tipo de comprensión de lectura profunda que
contempla la interpretación de los textos desde un punto de vista analítico.
CONTENIDO.-
Se trata de sintetizar las ideas
de un texto
Para tener una mejor
comprensión y tener una
buena aplicación
Que nos ayuda hacer
minucioso en el significado
de las palabras
Y que nos ayuda traer ideas
esenciales para comprender
mejor
Para el significado de las
palabras
Para tener una buena lectura y
para entender mas del texto
IT-RBN
- 44 -
EJEMPLO.-
PADRES E HIJOS
CONCLUSIÓN.-
Podemos concluir que esta estrategia utilizada nos ha ayudado a sintetizar las ideas de un
texto para una mejor comprensión, los medios empleados como las analogías y las
metáforas nos ha permitido expresar emociones y clarificar ideas de un texto complicado;
por ello son importantes al momento de la comprensión de este tipo de lectura, además que
estimulan la creatividad del lector.
El principito
(Fragmento de Antoine de Saint-Exupéry)
El principito observo el crecimiento de un enorme capullo y tenía el
convencimiento de habría de salir de allí una aparición milagrosa; pero la flor
no acababa de preparar su belleza al abrigo de su envoltura verde. Elegía con
cuidado sus colores, se vestía lentamente y se ajustaba uno a uno sus pétalos. No
quería salir ya ajada como las amapolas; quería aparecer en todo el esplendor
de su belleza. ¡Ah era muy coqueta aquella flor! Su misteriosa preparación
duraba días y días. Hasta que una mañana, precisamente al salir el sol, apareció
espléndida.
Leer el escrito en su totalidad e identifica el tema principal Crecimiento de una flor
Lee el escrito por parte y apunta todas las ideas que vayas identificando La flor era un capullo
La flor no terminaba de formarse
Su aparición era misteriosa
Su formación duró días
La flor apareció una mañana soleada
La flor era hermosa
Identifica e interpreta las analogías que se presenten en el escrito Capullo:flor::mañana: sol
Del capullo sale la flor como en la mañana sale el sol
Color : pétalo:: flor: jardín
El coloro embellece el pétalo como la flor embellece el jardín
IT-RBN
- 45 -
UNIDAD III.-
LECCIÓN XIX- COMPRENSION ANALÓGICA DE LA LECTURA.-
EJERCICIOS DE CONSOLIDACION
REFLEXION.-
Comprender lo que leemos significa que analizamos lo que la lectura nos da a
entender.
Las analogías son importantes ya que nos sirven para proyectar el escrito a un
ámbito de incumbencia de quien hace la lectura
CONTENIDO.-
.
COMPRENSION
ANALÓGICA DE
LA LECTURA.-
EJERCICIOS DE
CONSOLIDACION
El término "comprensión
literal" se refiere a la
capacidad de comprender
El texto puede ser escrito
o hablado
De la información
implícita en el texto
Y la información que ha
sido explícitamente en un
texto.
Comprensión literal
difiere de inferencia, o la
comprensión inferencial
Para comprender
literalmente tienes que
recordar sólo lo que era
clara y específicamente
IT-RBN
- 46 -
EJEMPLO.-
PADRES E HIJOS
CONCLUSIÓN.-
Hasta el momento hemos trabajado un modelo de comprensión lectora basado en tres
niveles de lecturas, la literal, la inferencial y la analógica. Hemos denominado la lectura
que aplica estos tres niveles la lectura profunda.
Un duendecillo cuan porción de picardía, encontrase feliz cual niño en juguetería;
todo iba de maravilla y es que el motivo era que por fin encontró aquel muy
anhelado tesoro que lo había perdido en tiempo atrás. Pues la persona que lo
encontró no fue nada menos que un gran amigo el cual tan buena actitud devolvió
la felicidad al duendecillo.
a) ¿De qué trata la lectura?
b) Un duendecillo que perdió su tesoro pero está feliz de haberlo recuperado
b) ¿Qué infieres de la lectura?
El duendecillo es pequeño
Los dulces son del agrado de los niños
Muchos deseas tener el tesoro del duendecillo
El tesoro del duendecillo es la olla de oro
La olla de oro fue devuelta porque la persona que la encontró no era ambiciosa
La olla de oro fue devuelta porque la persona que la encontró no era ambiciosa
c)
d) ¿Qué metáforas encontraste en el texto?
Feliz cual niño en juguetería
IT-RBN
- 47 -
UNIDAD V.-
LECCIÓN XX- EL USO DE LA PREGUNTA EN LA LECTURA
REFLEXION.-
La lectura crítica es de gran importancia ya que nos ayuda a dar nuestros propios
juicios de valor y nos facilita la comprensión de los temas de estudio.
CONTENIDO.-
El significado de las palabras
pueden sufrir cambios
Que enriquecen el lenguaje.
Durante décadas, la idea básica
sobre la lectura
Que hay reconocer ciertos
símbolos gráficos y asociarlos
Y el escrito en oral y aplicar
luego.
En la educativa sobre la lectura
y su aprendizaje
IT-RBN
- 48 -
EJEMPLO.-
PADRES E HIJOS
CONCLUSIÓN.-
Es necesario aprender a identificar las relaciones que existen entre las palabras
porque esto nos permitirá entender y comprender mejor la lectura.
El Cactus que no soportaba el Calor
Había una vez un cactus que se llamaba Quiqe. So soportaba el calor porque era
muy delicado. Había gente que se lo compraba, pero después lo tiraron a la
basura, un día un niño lo vio tirado y lo cogió como su planta, y lo regaba todos
los días. Y un día había mucho calor y se seco y el niño se puso triste.
Al final el niño lo regó y se recupero y al final fueron felices para siempre.
¿Qué ocurrió cuando hizo mucho Calor? El cactus se estaba secando
¿Cómo se llamaba el Cactus? Se llamaba Quiqe
IT-RBN
- 49 -
UNIDAD V.-
LECCIÓN XXI- COHERENCIA Y ESTRUCTURA DEL LENGUAJE
REFLEXION.-
La lectura crítica es de gran importancia ya que nos ayuda a dar nuestros propios
juicios de valor y nos facilita la comprensión de los temas de estudio.
CONTENIDO.-
Es un escrito que se transmite
no solo por el sentido de cada
palabra y de las ideas
Y por las relaciones entre esas
palabras e ideas la
comunicación
Y que se relacionan
íntimamente con el orden de
las palabras e ideas esto nos
ayuda a la comprensión
Y de la secuencia de las ideas
presentadas e interpretación de
los textos
IT-RBN
- 50 -
EJEMPLO.-
PADRES E HIJOS
CONCLUSIÓN.-
Una de las principales finalidades con que los profesionales sanitarios utilizamos la
literatura científica es la de estar al día. Más que leer, de lo que se trata es de explorar un
número determinado de revistas (habitualmente aquellas a las que se está suscrito o se
reciben en el centro de trabajo) para seleccionar algunos artículos que se pretende leer y
valorar más detalladamente con posterioridad.
Procesos de pensar por pasos Generalmente cualquier trabajo que nos propongan
realizar requiere ejecutar múltiples tareas.
El significado de un escrito se transmite no solo por el sentido de cada palabras y
de las ideas contenidas en él, sino también por las relaciones entre esas palabras
e ideas. La comunicación de estas ideas se relaciona íntimamente con el orden de
las palabras e ideas.
EJEMPLOS:
__4__Manuel se amarro las agujetas de los zapatos.
__2__Manuel se puso los calcetines.
__1__Manuel se lavó los pies.
__3__Manuel se puso los zapatos.
PASOS PARA REDACTAR UN ENSAYO:
__4__Mejorar y/o ampliar el borrador inicial. Corregir los errores de ortografía y
de construcción gramatical.
__1__Escoger un tema sobre el cual escribir.
__3__Redactar un borrador inicial.
__5__Copiar en la forma definitiva.
__2__Decidir cuáles son los sucesos e ideas que se desean mencionar acerca del
tema.
IT-RBN
- 51 -
CONCLUSION
El modo de vivir nos obliga a todas nosotros a una buena identificando el significado de
las palabras y la comprensión para enfrentar diferentes medios de comunicación reales o
virtuales (impresos, radio, televisión e Internet) y diferentes tipos de textos o libros
(impresos, digitales o electrónicos, graficas, tablas, diagramas, mapas, formatos,
fotografías, etc), mismo que nos permite descubrir la información y las ideas dentro de un
texto o libro escrito.
Haciendo de esta referencia a una lectura cuidadosa, activa, reflexiva y analítica en donde
implica reflexionar sobre la validez de lo que se ha leído, en base al conocimiento y
comprensión del mundo que se tenga.
La lectura busca encontrar la idea o ideas principales de la población vive en pobreza
extrema” por causas del “rezago económico y social”
En base a las definiciones anteriores, la lectura parecería anteceder al pensamiento crítico.
Pero el punto es que solamente cuando se ha entendido completamente un texto se pueden
evaluar con exactitud sus aseveraciones en donde hay que comprender y después hay que
opinar. Para poder emitir un juicio u opinión es necesario haber comprendido lo que se
leyó.
Si nosotros comprendemos lo que estamos leyendo, no podrá evaluar la veracidad o
falsedad de lo que esta leyendo, o en su caso omitir opiniones constructivas.
Se tiene una responsabilidad no solo consigo mismo sino con los demás, de identificar las
cuestiones o problemas en los que se está o no de acuerdo.
IT-RBN
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RECOMENDACIONES
El presente trabajo tiene por finalidad poder trasladar el conocimiento sobre las
bases para la lectura y de esta manera orientarnos en forma concreta para la mejora
de las destrezas, capacidades y habilidades
Las bases de la lectura deben orientar la actividad humana, con el propósito de
hacer compatibles las estrategias de desarrollo de nuestras habilidad en el aspecto de
la lectura ya que esto ayudará de mejor forma a nuestra vida diaria.
Debido a la falta de lectura y a la dedicación y los numerosos problemas que
acarreado el no saber leer, es necesario hacer una priorización de de los procesos de
organización y conocimiento de la lectura.
Es conveniente realizar charlas y conferencias respecto a la importancia del uso
y comprensión de los antónimos y sinónimos que son parte de nuestra habla y
escritura.
Este tipo de proyectos debe tener como objetivo principal el incentivar no solo a los
estudiantes, sino a la comunidad para modificar su nivel de escritura y lectura
comprensiva.
Es necesario elaborar programas de capacitación y educación con respecto al
proyecto elaborado y nos involucremos todos para una buena lectura.
Al reutilizar o distribuir este proyecto, tiene que dejar bien claro los términos de
cómo llevar sus ideas hacia todos quiénes de una u otra forma nos insertamos en el
diario de la lectura.
IT-RBN
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BIBLIOGRAFIA
Desarrollo del pensamiento
Tomo 2
Parte 1: comprensión de la comunicación y adquisición de
conocimiento
Parte 2: comunicación y razonamiento verbal
Alfredo Sánchez Amestoy, Ph.D.