proyecto: los viajes de corylavirtu.com/eniusimg/enius4/2009/195/adjuntos_fichero_409047.pdf ·...
TRANSCRIPT
1
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN
2. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
3. MOTIVACIÓN PARA REALIZAR EL PROYECTO
4. OBJETIVOS QUE PRETENDEMOS CONSEGUIR
5. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
5.1. ESTUDIO DEL ALUMNADO
5.2. COORDINACIÓN CON TODO EL PROFESORADO
5.3. RECOGIDA DE INFORMACIÓN
5.4. INFORMACIÓN A PADRES Y A ALUMNOS/AS
5.5. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
5.6. PREPARACIÓN DE MATERIALES
6. EVALUACIÓN DEL PROCESO Y CONCLUSIÓN
1. INTRODUCCIÓN
Uno de los fenómenos que en la actualidad está en el punto de
mira de nuestra sociedad, y en la mayor parte de los países
desarrollados, es el fenómeno de la inmigración.
El tránsito de personas en búsqueda de “mejores” condiciones de
vida, ha provocado una creciente multiculturalidad y una gran diversidad
social.
Es obvio que cada día se precisa de una “educación intercultural”,
entendida ésta como la formación que ayuda al enriquecimiento de los
diferentes grupos que conviven en nuestro país, a través del respeto, la
tolerancia, el aprecio mutuo y el diálogo.
De este modo, la diversidad presente en los centros educativos,
lejos de convertirse en una fuente de conflictos, ha de servir para lograr
una convivencia democrática entre todos, desechando desigualdades o
situaciones discriminatorias.
2. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
Nuestro centro está situado en la ciudad de Villena, en la provincia
de Alicante.
2
3
Está ubicado en la parte del casco antiguo y recoge a unos 480
alumnos/ as. Debido precisamente a esta situación, nuestro alumnado es
muy diverso.
Desde su inauguración hemos tenido en nuestras aulas una
importante comunidad gitana, que ha convivido con alumnos/ as de
clases sociales medias y medias – altas.
Hace pocos años el fenómeno de la inmigración fue llegando a
nuestro centro de forma gradual y paulatina.
Hoy contamos entre nuestro alumnado con más de catorce
nacionalidades diferentes.
Suponen estos alumnos el 14% del total de nuestra población
escolar.
Son representativos países como Ecuador, Marruecos, Bulgaria,
Venezuela, Colombia, Egipto, Argentina, Rumanía, Brasil, México y
Polonia.
El profesorado del centro valora de forma positiva esta gran
riqueza cultural que supone la inmigración, pero también es consciente
de la necesidad de adoptar medidas en nuestro proyecto educativo y
curricular, que ayuden a paliar las situaciones que puedan generar
dificultades en la adaptación, en la convivencia y en el aprendizaje de los
alumnos que llegan de otros países.
Somos conscientes del esfuerzo que hacen nuestros alumnos
inmigrantes para no olvidar sus vínculos y para establecer otros nuevos
con la sociedad de acogida.
A ello se añade también la dificultad del idioma y la adopción de
nuevos usos y costumbres.
4
Este análisis de la diversidad cultural es precisamente lo que nos
indujo a un grupo de profesoras de 2º de Primaria a proponer al claustro,
como proyecto de trabajo para el curso 2007- 2008, el tema de la
multiculturalidad.
Una parte del claustro aún valorando positivamente esta
propuesta, consideró prioritario trabajar valores y hábitos para mejorar la
convivencia, y a nuestro ciclo, por otra parte también le parecieron
interesantes las dos propuestas.
Y ante la disyuntiva de elegir entre uno u otro proyecto, optamos
por buscar una fórmula imaginativa que nos permitiera enlazar los dos
enfoques, pues al fin y al cabo con nuestra propuesta también se
pretendía trabajar a favor de la mejora de la convivencia en el centro.
Así se acordó que aunque el resto del claustro participaría y
colaboraría en este proyecto, la elaboración y ejecución del mismo sería
llevada a cabo por tres profesoras.
Virginia Puig, profesora de Educación Compensatoria.
(Este es un programa educativo desarrollado en el centro para
atender a los alumnos con carencias sociales y familiares, y al alumnado
extranjero que se va incorporando al centro.)
Fina Molina, profesora de 2º de Primaria y
Pepa Gómez , profesora de 2º de Primaria
En nuestras puestas en común habíamos detectado que los niños
de la clase apenas conocían cosas relativas a sus compañeros de otros
países. Sabían que tal compañero pertenecía a un determinado país y
nada más. Que su nombre era un poco diferente para los usos de aquí o
que a veces traía algo distinto para el almuerzo.
Nosotras nos referíamos a estos niños inmigrantes como “niños translúcidos”, pues dejaban ver muy poco de lo que tenían detrás. Esto
nos llevó a pensar en lo bonito que sería que pasaran a ser
“transparentes” y que los demás, conociendo su país, su historia y sus
costumbres, vieran a través de ellos y se pusieran en su lugar para tratar
de comprender que, a pesar de ser tan pequeños, ya habían sufrido el
alejamiento de su tierra natal y de sus seres más queridos.
Pensamos también en que debíamos mantener encendida para
ellos la llama de la información de su país, pues no queríamos que se
olvidaran de sus raíces. Queríamos que fueran conscientes de la
grandeza de su cultura y de sus tradiciones y que siempre tuvieran
presente que la Tierra nos pertenece a toda la humanidad, y que por ello
nadie debería ser considerado extranjero en ningún lugar del mundo.
5
3. MOTIVACIÓN PARA REALIZAR EL PROYECTO
Nuestros niños están todavía en esa edad maravillosa en la que
todavía no se han desprendido de la fantasía. Al contrario, les gusta
enredarse entre la realidad y la imaginación desbordante.
Es por ello que para llevar a cabo nuestro trabajo creímos
conveniente retirarnos a un segundo plano y buscar a un personaje de
ficción que nos sustituyese para poner en práctica el proyecto.
Diseñamos una mascota que era un avioncito que se llamaba
CORY.
Les dijimos que este era un avioncito muy especial pues tenía
sentimientos como las personas, y como tenía tan buen corazón, sus
amigos le llamaban así.
Les dijimos a los niños que había aterrizado en el patio del colegio
por la noche.
Que había venido para llevarnos de viaje por todo el mundo,
porque quería enseñarnos muchos lugares.
6
Les contó que visitaríamos los países de nuestros compañeros de
clase y que viajaríamos tan lejos con nuestra imaginación, que íbamos a
dar la vuelta al mundo.
Pero puso una condición y era que necesitaríamos un pasaporte.
No era un pasaporte normal, era un pasaporte solidario, que significaba
un pasaporte de buenas acciones.
Les dijo que cada vez que cumplieran una norma, ayudaran a
alguien, o se comportaran bien en clase o en casa…, podrían rellenar de
color rojo unos cuantos corazones.
Cuando consiguieran reunir muchos! Enhorabuena!, pues entonces
podrían viajar con CORY.
De esta forma trabajaríamos enlazando ambos proyectos:
Por un lado conoceríamos otros países, y además, se trabajarían hábitos y normas encaminados a mejorar el crecimiento personal y la convivencia en el centro.
7
8
4. OBJETIVOS QUE PRETENDEMOS CONSEGUIR
Dar a conocer otras culturas a todos nuestros niños y niñas.
Fomentar el respeto por todas las personas.
Ayudar a ser tolerante con las ideas de los demás.
Crear conciencia de la oportunidad que tenemos en el centro para
enriquecernos cultural y humanamente.
Rechazar estereotipos, tópicos y prejuicios sobre las personas
diferentes.
Desarrollar la aceptación de otras ideologías, creencias y
nacionalidades.
Dar a conocer no sólo al alumnado sino también a las familias,
información sobre la actividad, para acercarlos a la realidad de
estos países, y poder desterrar prejuicios sobre ellos y las
personas que de allí vienen.
Intentar crear entre los niños inmigrantes un sentimiento de orgullo
hacia su país.
Intentar que no olviden ni renuncien a su herencia cultural.
Desarrollar hábitos y conductas encaminadas a mejorar la
convivencia.
5. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Cuando decidimos poner en marcha este proyecto, elaboramos un
esquema previo para poder desarrollarlo adecuadamente.
Comenzamos así:
5.1 ESTUDIO DEL ALUMNADO inmigrante en el centro: número
de alumnos, distribución por niveles, por sexos, por edades,
lugar de procedencia…
Solicitamos a la secretaría del centro toda la información
necesaria para distribuir el alumnado inmigrante por¨
• Edades
• Sexos.
• Niveles.
• Países de procedencia.
• Fecha de llegada a nuestro país.
5.2 COORDINACIÓN CON TODO EL PROFESORADO que
imparte clase en 2º de primaria.
Expusimos los objetivos y la motivación del proyecto y
acordamos que cada área apoyaría, en lo posible, la marcha
del proyecto.
Así, en religión se tratarían otras religiones: Islam,
ortodoxos,…
En música se escucharían y aprenderían canciones populares
de los países que fuésemos a conocer.
En educación física se realizarían juegos populares…
9
5.3 RECOGIDA DE INFORMACIÓN: materiales gráficos y
audiovisuales sobre los países a estudiar.
Ante la falta de materiales de países tan diversos, creímos
conveniente diversificar la búsqueda:
• Por un lado se redactó una carta que fue enviada a las
diversas embajadas afectadas, para recabar ayuda y
materiales.
• Por otro lado buscamos en Internet cualquier tipo de
información alusiva a estos países.
• Solicitamos a las familias que aportaran cualquier objeto o
recuerdo que nos ayudara a comprender mejor su tierra.
5.4 INFORMACIÓN A PADRES Y ALUMNADO del proyecto.
Pusimos en conocimiento de las familias en reuniones de
nivel, toda la información sobre la actividad a realizar.
10
11
5.5 PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES y la temporalización,
tanto de los países a estudiar como de los hábitos a trabajar:
Se le dio prioridad a los países que representaban a un mayor
número de alumnos y a continuación se pensó en incluir al resto de
países de los alumnos de 2º de primaria aunque fuesen menos
representativos.
MES PAÍS HÁBITOS
OCTUBRE BULGARIA SALUDOS Y DESPEDIDAS
NOVIEMBRE BULGARIA ORDEN EN LAS SUBIDAS Y BAJADAS
MES PAÍS HÁBITOS
DICIEMBRE MARRUECOS EVITAR LA VIOLENCIA VERBAL.
ENERO MARRUECOS EVITAR INSULTOS Y AMENAZAS
MES PAÍS HÁBITOS
FEBRERO ECUADOR PEDIR DISCULPAS Y RECTIFICAR.
MARZO ECUADOR PETICIÓN Y AGRADECIMIENTOS
MES PAÍS HÁBITOS
ABRIL VENEZUELA TODOS NOS EQUIVOCAMOS
MAYO POLONIA TURNO DE PALABRA
MES PAÍS HÁBITOS JUNIO ESLOVAQUIA SABER ESCUCHAR
12
FORMA DE TRABAJAR LOS HÁBITOS Y VALORES
Nuestro colegio tiene aprobado dentro del proyecto curricular
destinar una hora semanal para trabajar la Educación en Valores. Esta
hora está dedicada para trabajar los contenidos propuestos. El
procedimiento a seguir este curso es el siguiente:
Primeramente se informa a los niños del viaje que vamos a
realizar, y se les dice el número de corazones que tendrán que
conseguir para poder participar en la fiesta del país.
A continuación se les dice que para poder viajar se necesita
intentar conseguir un determinado hábito.
Luego se les dice cuántos corazones alcanzarán si lo consiguen.
Pero como nos parecía que no todos los hábitos tenían el mismo
grado de dificultad, acordamos que unos necesitarían más corazones
que otros para poder conseguir completar el pasaporte.
Como el número de corazones suele ser par, cuando un niño no
alcanza a conseguir el objetivo totalmente (lo cual sabemos que es
imposible a estas edades), se les dice que por haberlo intentado
pueden rellenarse la mitad.
Pretendemos que sean los propios alumnos y alumnas los que en
las puestas en común se autoevalúen y se comprometan a mejorar.
No queremos desanimar a nadie y hemos querido poner al
alcance de ellos mismos la posibilidad de incorporar hábitos y valores
en su escala personal, sin tener “la orden” de un adulto que les
imponga la norma.
Cuando se alcanzan los corazones acordados, ya se puede
participar en los actos festivos y visuales del país elegido para ese
mes.
Suele haber mucho estímulo y también ayuda por parte de los
compañeros hacia los que no han completado los corazones.
En los pasillos se expone en un cartel la norma o el hábito que se
va a trabajar durante ese mes. Esto además de ser un recordatorio
visual, creemos que puede ayudar a interiorizar las normas.
5.6 PREPARACIÓN DE MATERIALES
De cada país expondríamos:
- su ubicación en el mundo
- su lengua y su alfabeto (búlgaro, ára-
be…)
- su moneda
- su cocina
- su música
- su economía
- sus danzas
- su gobierno
- sus peculiaridades.
- fotos de los niños y niñas del país
13
Con todos los materiales expondríamos unos murales muy gráficos
y visuales que serían interactivos con todo el alumnado del centro.
Se convocaría un concurso por equipos para resolver un
cuestionario sobre cada panel. Todo el colegio desde primero hasta
sexto podría participar.
Las encuestas correctamente rellenadas participarán en un
concurso, cuyos ganadores obtendrían un premio solidario para su
clase.
El primer premio consistirá en un atlas magnético para visualizar
aspectos como monumentos, fauna, curiosidades de países…
En posteriores paneles, se ha pensado en recopilar una selección
de títulos para tratar la interculturalidad. A cada ganador se le
obsequiará con un libro para la biblioteca de clase.
En el aula se irá confeccionando un dossier sobre el país
recogiendo:
• un encuentro popular
• datos básicos
14
• curiosidades y peculiaridades
• una receta
• la bandera
• dibujo sobre su compañero inmigrante
• información sobre la familia
• saludo en diferentes idiomas
La finalidad de este dossier es servir de información a las
familias, pues se llevará periódicamente a casa para que sea visto y
leído.
Al finalizar cada país, se hará una actividad lúdica en
colaboración con los padres y madres de los niños inmigrantes, como
colofón al estudio del país.
Al principio y al final de cada actividad, proyectaremos unos
videos que se han descargado en Youtube sobre información y
turismo en cada país.
Al final de este curso, aprovechando la jornada de convivencia
anual, se ha pensando, en colaboración con la asociación de padres
y madres del colegio, en invitar a todos los colectivos y celebrar la
15
16
fiesta de la convivencia. En ella los padres y madres españoles
colaborarán también para mostrar las peculiaridades de Villena al
resto de personas de otros países.
Únicamente haríamos una salvedad, y es que para poder abrir
estas ventanas multiculturales a los alumnos, hemos tenido que
emplear mucho tiempo para recopilar información. Sería interesante,
en el futuro, poder disponer de bancos de datos o de materiales
impresos que nos facilitaran esta labor.
6. EVALUACIÓN
Cuando iniciamos este proyecto, ni siquiera las profesoras y el
centro intuíamos las posibilidades que nos podía reportar.
Nos han enriquecido en múltiples aspectos:
Humanamente, hemos pensado en el otro empáticamente. Hemos
comprendido su esfuerzo y su desarraigo.
Al unir hábitos + conocimiento, hemos creado en los alumnos/as,
a través de nuestra mascota, la necesidad de superarse, de adquirir
mejores conductas, y a mejorar la convivencia en el centro.
Hemos dado a estos niños inmigrantes, que creemos que estaban
en un “limbo de identidad”, la posibilidad de conocer sus propios países
(pues muchos habían llegado a edades muy tempranas y apenas
recordaban nada).
Hemos conseguido mostrar a los niños y a las familias españolas,
que todos los países son dignos y al mismo tiempo hemos hecho que se
desechen estereotipos y prejuicios, pues creemos que en parte, la
xenofobia y el racismo se nutren de la ignorancia, y que ello genera
miedo.
CONOCIMIENTO = ACERCAMIENTO
IGNORANCIA = RECHAZO
Hemos conseguido ilusionar a todos los niños con estos viajes
imaginarios, en los que han participado de manera entusiasta y creativa.
Hemos mejorado el lenguaje, desterrando términos peyorativos:
No a la palabra indígena (pues todos lo somos de nuestro país).
No al uso de palabras despectivas.
Sí a emplear términos como: personas, seres humanos,
ciudadanos del mundo, etc.
Hemos enriquecido y contextualizado muestro currículo en todas
las áreas:
En el conocimiento del medio:
• geografía de los países (estudio de localización, accidentes
geográficos, capitales…).
17
• Su población.
• Su gobierno.
• Su economía.
• Problemas de desarrollo.
18
En lengua:
• Con una adquisición enorme de vocabulario.
En música
• Con el aprendizaje de nuevas canciones
En educación en valores:
• Posiblemente no se pueda medir, pues creemos que ha sido
muy importante para todo el colegio ponernos en contacto con
el resto del mundo.
Hemos salido de nuestro cascarón, para descubrir tantas culturas,
tantas tradiciones, tanta riqueza, que en estos momentos parte de
nuestro engreimiento se ha volatilizado.
Es ahora cuando la relación con los inmigrantes no será sólo unidireccional, o sea, de ellos hacia nosotros, sino tendrá que ser recíproca.
Los niños han aprendido que de este contacto entre culturas la
suma de factores positivos, gana por goleada a los factores negativos.
• Han trabajado en lo personal para adquirir mejores hábitos.
• Han conseguido comenzar a ser críticos con ellos mismos, para
revisar aquellos aspectos que pudieran mejorar.
• Han logrado transmitir información a sus familias sobre las
distintas culturas a las que les han puesto rostro: el de sus
amigos y compañeros de clase.
• En definitiva todos y todas hemos aprendido a valorar
a las personas sin menospreciarlas en razón de su lengua,
cultura, religión o costumbres.
• También hemos aprendido juntos a corregir actitudes y
hábitos y a desarrollar un espíritu de autocrítica y superación
personal.
Cory nos envía una carta cada mes en la que nos ha felicitado a
todos y a todas y nos anima a seguir esforzándonos. También nos ha
dicho que sabe que nos faltarán países por recorrer este curso, pero que
no nos preocupemos, porque el próximo año seguiremos viajando y
disfrutando juntos, y que para ello sólo necesitamos la fuerza y la ilusión
que quepa en nuestros corazones.
19