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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN

SISTEMA DE EDUCACION SUPERIOR SEMIPRESENCIAL

CENTRO UNIVERSITARIO MATRIZ GUAYAQUIL

PROYECTO EDUCATIVO

PREVIO A LA OBTENCIN DEL TTULO DE LICENCIADAS DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN. ESPECIALIZACIN: EDUCACIN PRIMARIA

TTULO DEL PROYECTO:

INFLUENCIA DE LAS TCNICAS LDICAS EN LAS TICS DE SOFTWARE LIBRE PROPUESTA: DISEO

DE UNA GUA DIDCTICA

CODIGO: LP1-16-388

AUTORAS:

JOHANNA ELIZABETH SAAVEDRA YAGUAL ROXANA PRISCILA ZAVALA CEVALLOS

CONSULTOR

LCDO. JORGE WILSON FLORES RODRIGUEZ MSc.

GUAYAQUIL, 2014 2015

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PROYECTO EDUCATIVO



ESPECIALIZACIN: LICENCIADAS EN EDUCACIN PRIMARIA

DIRECTIVOS

------------------------------------------------- -------------------------------------

Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. Lic. Jos Zambrano Garcias, MSc

DECANA SUBDECANO

-----------------------------------------

Msc. Roosevet Barros Morales

DIRECTOR DE LA CARRERA

Semipresencial

---------------------------------------------------

Ab. Sebastian Cadena Alvarado.

SECRETARIO GENERAL

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Mster

Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc.

DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS

Y CIENCIA DE LA EDUCACIN

Ciudad.-

De mis consideraciones:

En virtud de la resolucin del H. Consejo Directivo de la Facultad Filosofa en la

fecha 20 de Mayo del 2015, en la cual me design Asesor de Proyectos

Educativos de la Licenciatura en Educacin Primaria, Especializacin

Licenciatura en Educacin Primaria.

Tengo a bien informar lo siguiente:

Que el grupo integrado por: JOHANNA ELIZABETH SAAVEDRA YAGUAL y ROXANA PRISCILA ZAVALA CEVALLOS. Dise y ejecut el Proyecto Educativo con el tema: INFLUENCIA DE LAS TCNICAS LUDICAS EN LAS TICS DE SOFTWARE LIBRE PROPUESTA: DISEO DE UNA GUA DIDCTICA

El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el

suscrito.

Las participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas

constituyentes del proyecto; por lo expuesto se procede a la Aprobacin del

proyecto, y pone a vuestra consideracin el informe de rigor para los efectos

legales correspondientes.

Observaciones:

Atentamente,

Lcdo. Jorge Wilson Flores Rodrguez, MSc.

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ESPECIALIZACIN: EDUCACION PRIMARIA

Sra. Decana

Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc.

Ciudad para los fines legales pertinentes comunico a usted que los Derechos Intelectuales del proyecto educativo: INFLUENCIA DE LAS TCNICAS LDICAS EN LAS TICS DE SOFTWARE LIBRE. DISEO DE UNA GUIA DIDACTICA

Pertenecen a la Facultad de Filosofa, Letras y Ciencias de la Educacin.

________________________

JOHANNA ELIZABETH SAAVEDRA YAGUAL

________________________________

ROXANA PRISCILA ZAVALA CEVALLOS

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CERTIFICADO DE REVISIN DE LA REDACCIN Y ORTOGRAFA

Yo, Lcda. Nora Anastacio. Certifico: que he revisado la redaccin y ortografa del

contenido de la tesis: INFLUENCIA DE LAS TECNICAS LUDICAS EN LAS TICS DE

SOFTWARE LIBRE. DISEO DE UNA GUIA DIDACTICA. Elaborada por la

Profesora: JOHANNA ELIZABETH SAAVEDRA YAGUAL, con cdula de ciudadana

0922451810 y ROXANA PRISCILA ZAVALA CEVALLOS con cdula de ciudadana

0929625614 previo a la obtencin del Ttulo de LICENCIADA (O) EN EDUCACIN

PRIMARIA, ESPECIALIZACIN LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA.

Para el efecto he procedido a leer y analizar de manera profunda el estilo y la forma

del contenido del texto:

Se denota pulcritud en la escritura en todas sus partes.

La acentuacin es precisa.

Se utilizan los signos de puntuacin de manera acertada.

Se utilizan los signos de puntuacin de manera acertada.

En todos los ejes temticos se evita los vicios de diccin.

Hay concrecin y exactitud en las ideas.

No incurre en errores en la utilizacin de las letras.

La aplicacin de la sinonimia es correcta.

Se maneja con conocimientos y precisin la morfosintaxis.

El lenguaje es pedaggico, acadmico, sencillo y directo, por lo tanto de fcil

compresin.

Por lo expuesto, y en uso de mis derechos como especialista en Literatura y espaol,

y como recomiendo la VALIDEZ ORTOGRFICA de su proyecto previo a la

obtencin de su Grado Acadmico de: Licenciada (o) en Ciencias de la Educacin.

Especializacin: Educacin Primaria.

Atentamente,

___________________________

Lcda. Nora Ordoez Anastacio

Docente Universitaria

Reg.1006 03 - 420899

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TRIBUNAL EXAMINADOR

CONFIERE AL PRESENTE PROYECTO

LA CALIFICACIN DE: ------------------------------------------------------------------

EQUIVALENTE A: -------------------------------------------------------------------------

____________________________ __________________________

Miembro del Tribunal Miembro del Tribunal

_____________________________ ____________________________ Miembro del Tribunal Secretario

________________________

JOHANNA ELIZABETH SAAVEDRA YAGUAL

________________________________

ROXANA PRISCILA ZAVALA CEVALLOS

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/2/20/Universidad_de_Guayaquil.svg

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DEDICATORIA

Queremos dedicar este proyecto primeramente a Dios por guiar nuestro

camino y ayudarnos a conseguir nuestras metas a la colaboracin de la

comunidad que ha brindado su apoyo para poder desempearnos.

A mis hijas e hijos que me han brindado la paciencia y apoyo emocional

para hacer posible tan anhelada meta.

A mis padres y hermanos que con su apoyo incondicional que nos han

brindado hemos salido adelante en cada una de nuestras metas propuestas.

Johanna Elizabeth Saavedra Yagual

Roxana Priscila Zavala Cevallos

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AGRADECIMIENTO

Agradecemos primeramente a Dios por haberme guiado y darnos la

voluntad para emprender, continuar y culminar con xito nuestros estudios

universitarios.

Segundo lugar a cada uno de los que son parte de mi familia a mis

HIJAS, NATHALY Y NATASHA, HIJOS, MATHIAS Y TONY y a las personas que

nos han apoyado para que poder estar aqu, a guiaron, compartiendo sus

conocimientos.

A mis padres por guiarme por el camino del bien, a nuestros hermanos a

la paciencia que nos han tenido quienes directa e indirectamente fueron nuestro

apoyo y fortaleza para as poder concluir con xito la presente investigacin.

Johanna Elizabeth Saavedra Yagual

Roxana Priscila Zavala Cevallos

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NDICE GENERAL

Pginas preliminares

Caratula...l

Pgina de directivos.ll

Informe del proyecto.lll

Derechos intelectuales.lV

Pgina de la revisin de redaccin y ortografa..V

Tribunal examinador.Vl

Dedicatoria........Vll

Agradecimiento.Vlll

Indice-General..IX

Indice-General..X

Indice-General..XI

Indice-General.XII

Indice de grficosXIII

ndice de cuadrosXlV

Resumen1

Abstract......2

Captulo I....3

El Problema3

Situacin Conflicto.......3

1.7 Objetivos De La Investigacin.6

Interrogantes De La Investigacion....7

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NDICE

Captulo lll.....16

Metodologa...16

Diseo de la investigacin...16

Tipos de investigacin.....17

Poblacin...20

Anlisis e interpretacin de resultados.....26

Encuesta dirigida a docentes de la escuela remigio crespo toral

situada en la cooperativa balero estacio segunda etapa en el ao

lectivo 2014-2015....27

1Considera usted importante que los docentes se actualicen en

las tcnicas ldicas en las tic de software libre con los nuevos

mtodo de enseanza aprendizajes....27

Captulo lV.37

La propuesta........37

Descripcin......49

Gua didctica e implementacin de modelo con software libre.50

Presentacin y descripcin del producto.53

Facilidad de uso e

Instalacin....54

Versatilidad.........54

Calidad del entorno

udiovisual.....54

Calidad en los contenidos.....55

Navegacin e interaccin..55

Capacidad de motivacin.....55

La documentacin.....55

Implementacin de Gua Didctica.....63

Cronograma de implementacion.....89

impacto social y beneficiarios..... 93

Polticas de aplicacin......95

Conclusiones y recomendaciones......98

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Recomendaciones para los docentes...999

Anexos..100

NDICE DE CUADROS

Tabla N 1: Causas y consecuencias.Pg.4

2.6.2 Cuadro No. 2 Poblacin.. Pg.20

Cuadro 1 Requerimiento de

.Hardware......Pg.47

Cuadro 2 Equipo de Computacin...Pg.47

Cronogramas de actividades mensuales..Pg.92

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RESUMEN

El proyecto: influencia de las tcnicas ldicas en las TICS de software libre propuesta: diseo de una gua didctica est ubicado en la Escuela Remigio Crespo Toral situada en la cooperativa Balero Estacio segunda etapa en el ao lectivo 2014-2015, destinado a la comunidad en general quienes al momento desconocen cmo manejar un software ldico, por lo que requieren una gua de enseanza metodolgica- didctica para que logren el xito deseado en sus enseanzas habituales por medio de un software. Es por eso que se reitera la vital intervencin de los procesos de enseanza, an en la produccin del lenguaje, pues si bien el lenguaje hablado se decodifica en trminos articulatorios, se transmite acsticamente tecnolgicamente. Aunque un individuo emita un mensaje correctamente articulado desde el punto de vista sintctico, semntico y morfolgico, si quien resultara receptor poseyera dificultades perceptuales auditivas o simplemente no est habituado a reaccionar ante esos estmulos acsticos no le ser posible reconstruir el mensaje y la intencin comunicativa quedar sin efecto. Ya se ha mencionado la incidencia de la influencia de las tcnicas ldicas en las TICS de software libre en los estudiantes como percepcin en el lenguaje oral, resta ahora analizar qu ocurre con el lenguaje informtico. Para ello es preciso remitirse a la estrecha relacin existente entre ambas manifestaciones tecnolgicas educativas. Tal como se plantea en el Diseo Curricular del Ecuador a partir del enfoque y de la importancia de ensear y aprender a partir del eje integrador del rea es: construir de la identidad mediante experiencias y procesos de percepcin, desarrollo de pensamiento objetos o acciones artsticas, que promueven procesos de autoconocimiento, sensibilizacin al entorno, e innovacin cotidiana. Esta investigacin est dividida por captulos que son:

Captulo I: El problema

Capitulo II: Marco Terico

Capitulo III: Metodologa

Capitulo IV: Anlisis e interpretacin de resultados.

Captulo V: Conclusiones y Recomendaciones.

Captulo VI: La Propuesta

SOFTWARE LIBRE PERCEPCIN LDICO DISEO CURRICULAR

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ABSTRACT

The project influence of playful techniques in free software tic proposal: design

a tutorial is located in the "Remigio Crespo Toral" School at the cooperative

BALERIO Estacio second stage in the 2014-2015 school year, intended for

general community who know how to handle when a playful software, thus

requiring a guide methodologically didactic teaching to achieve the desired in

their usual lessons through a software success.

That is why the vital intervention of the teaching, even in speech production,

although it reiterated spoken language is decoded in articulatory terms,

transmitted acoustically technologically. Although an individual issue a

message properly articulated from the point of syntactic, semantic and

morphological if one receiver prove possessed perceptual auditory difficulties

or simply are not used to react to these acoustic stimuli will not be possible to

reconstruct the message and be communicative intention no effect.

Already mentioned the impact of the influence of playful techniques in free

software tic students as in speech perception, remains now to analyze what

happens to the computer language. It is therefore necessary to refer to the

close relationship between the two educational technology demonstrations.

As it raised in the Curricular Design Ecuador from the approach and the

importance of teaching and learning from integrating axis of the area is

constructed identity through experiences and processes of perception,

development of thought objects or artistic activities, processes that promote

self-awareness, environment awareness, and everyday innovation.

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CAPTULO I

EL PROBLEMA

SITUACIN CONFLICTO

El problema est ubicado en la Escuela Remigio Crespo Toral

situada en la cooperativa Balero Estacio segunda etapa en el ao

lectivo 2014-2015, a nivel nacional se ha reflejado que los estudiantes

han cado en lo montono y rutinarios, atribuyendo gran parte de este

problema al empleo de mtodos y tcnicas tradicionales de enseanza,

lo que incide para que los nios y nias sean poco creativos e

indagadores.

Se estima que en la provincia del Guayas existen escuela en las

que el proceso de enseanza aprendizaje se realice con poca

participacin del estudiante por monotona tradicional de la enseanza

siendo el docente el centro del acto educativo el estudiante se

convierte en un receptor de conocimiento sin desarrollar sus habilidades

y potencialidades. Las ausencias de ordenadores en el aula e

implementacin de software libre genera como consecuencia la falta de

un aprendizaje integral y eficaz en el proceso pedaggico que le permite

favorecer la metodologa idnea que favorezca una educacin integral

de los estudiantes, que brinde recursos y servicios de informacin que

genere actividades ldicas con diferentes temas de su inters.

Por lo tanto las tcnicas ldicas en las TICSs de software libre deben favorecer la calidad del rendimiento escolar en el cumplimiento de todos los objetivos, de manera que los estudiantes sean capaces de obtener aprendizaje significativo e innovador y a su vez se aprovecha de la potencialidad motivadora y generadora de los nios y nias.

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Tabla # 1Causas y consecuencias.

Causas Consecuencias

Limitado acceso a las TICSs de software libre

Nios y nias con poco conocimientos de software

Deficiente utilizacin de tcnicas ldicas

Falta de indagacin de diferentes tcnicas por los educandos

Limitado acceso al conocimiento de las inteligencias mltiples.

Estudiantes montonos sin ganas de aprender.

Poco inters por la utilizacin de lecturas e imgenes

Los estudiantes es solo un receptor de conocimientos y no construye sus propias ideas

Deficiente utilizacin de las estrategias metodolgicas.

Proceso educativo tradicional y repetitivo

Delimitacin del Problema.

Campo: Educativo.

rea: Educacin Primaria.

Aspecto: Aplicacin de las tcnicas ldicas en tics de software libre para

desarrollar sus mltiples inteligencias y ser personas autnomas.

Tema: Influencia de las tcnicas ldicas en las TICSs de software libre.

Propuesta: Diseo de una gua didctica.

1.5 Formulacin del problema.

De qu manera influyen las tcnicas ldicas en las TICS de software

libre en la calidad del rendimiento escolar en los estudiantes del 6 A.B

del rea de Lengua y Literatura de la escuela fiscal Remigio Crespo

Toral de la zona: 8 Distrito 8 Provincia del Guayas Cantn Guayaquil

Parroquia Tarqui Periodo 2014-2015?

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1.6 Evaluacin del Problema.

El tema referente a la influencia de las Tcnicas ldicas en el tic

de software libre ser evaluado desde los siguientes aspectos:

Claro: Est problema es claro y especifico por lo que se requiere desarrollar un mejor rendimiento escolar de los estudiantes de la escuela fiscal Remigio Crespo Toral en la utilizacin de una gua tcnicas ldicas en programas de software por lo cual ser redactado de forma sencilla y explicita para las personas que deseen consultar este proyecto. Relevancia: Es importante y relevante porque ayudara a dar una solucin al problema del aprendizaje para dejar atrs lo tradicional de la enseanza ya que es novedoso y actual que tiene como finalidad mejorar el rendimiento escolar de los estudiantes. Evidente: El problema es evidente por la importancia que en el encierra la veracidad del bajo rendimiento de los estudiantes del 6to Ao Bsico. Original: El problema no ha sido investigado en nuestro medio, es actualizado y novedoso que busca mejorar la calidad educativa de la institucin durante la formacin de los estudiantes Factible: Contamos con el apoyo de las autoridades de la institucin, padres de familias y estudiantes. Delimitado: Est ubicado en la escuela fiscal escuela Remigio Crespo Toral situada en la cooperativa Balero Estacio segunda etapa en el rea de lengua y literatura en los estudiantes del 6 A.B en el periodo 2014 - 2015.

VARIABLES DE LA INVESTIGACIN

Independiente:

La importancia que tiene la influencia de las Tcnicas ldicas en las TICs

de software en la enseanza y aprendizaje.

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Dependiente:

Diseo y aplicacin de una Gua Didctica en la Escuela Remigio

Crespo Toral situada en la cooperativa Balero Estacio segunda etapa

en el ao lectivo 2014-2015.

1.7 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

General:

Examinar la influencia de las tcnicas ldicas en las TICS de software libre, mediante un estudio de campo, para disear una gua didctica con enfoque de destrezas con criterio de desempeo.

Especfico:

Examinar problema del empleo de mtodos y tcnicas

tradicionales de enseanza para as obtener un diagnstico.

Observar cuidadosamente la conducta de los estudiantes al

responder sobre las actividades ldicas con diferentes temas de

su inters.

Analizar la metodologa idnea que favorezca una educacin

integral de los estudiantes influencia de las tcnicas ldicas en

las TICS de software libre de aplicacin del teatro en el perodo

de tiempo designado para ello.

Elaborar una ficha de seguimiento de ejercicio ldico, para

mejorar su participacin de los estudiantes en el aula

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INTERROGANTES DE LA INVESTIGACION:

Este proyecto lleva las siguientes interrogantes:

1. Qu es la influencia de las tcnicas ldicas en las TICS de software

libre en los estudiantes?

2. Por qu es importante el diagnstico a tiempo de la deficiencia en el

aula de la implementacin de software ldico?

3. Cmo se va a evaluar influencia de las Tcnicas Ldicas en las TICS

de software libre en los estudiantes?

4. Qu condiciones son necesarias para ejercitar el software?

5. De qu manera se implementar el diseo de la Gua Didctica en

los estudiantes?

6. Con qu recursos se podra incentivar la enseanza de las tcnicas

ldicas en las TICS de software libre en las aulas de clases?

1.8 Justificacin e Importancia.

El impacto del trabajo est en la importancia que se est brindando a este grupo social y lo ms relevante del estudio de investigacin, es la educacin del siglo XXI, la cultura de la sociedad de la informacin asentada en el principio de globalizacin cultural y econmica, se encuentra en perseverante avance cientfico y tecnolgico, se requiere que los educadores estn dispuestos a todos los avance que en esto conlleva, se necesita estar preparados para la gran repercusin social que esto producir como instrumento de comunicacin y medios didcticos a los cuales se conocen con el nombre de TIC (Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin). Es bueno y positivo no tener miedo a los Nuevo procesos ir poco a poco introducindola en nuestras aulas, hoy la tecnologa est en el entorno de forma habitual para nuestros estudiantes el ordenador es un aparato ms que tienen en casa y en muchos otros ambientes donde se mueven y con el que se relacionan por necesidad para la consulta de datos e investigativos. Considerando en lo que tendremos que enfrentarnos los educadores, en la actualidad es una metodologa idnea, saber trabajar con una

http://www.monografias.com/trabajos13/quentend/quentend.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos35/sociedad/sociedad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/bafux/bafux.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/fundteo/fundteo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medios-comunicacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/impacto-tic-sociedades-latinoamericanas/impacto-tic-sociedades-latinoamericanas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/lacomunica/lacomunica.shtml

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herramienta nueva en nuestras aulas la cual es muy primordial que el docente no pierda su razn de ser que es EDUCAR, que por lo tanto, que ponga todo su empeo en indagar y encontrar la metodologa pedaggica indicada y adecuada, que mejor refleje a la adaptacin educativa en los cambios sociales, siempre tenga presente que mejore la calidad de la educacin integral de los nios y nias con los que tienen la responsabilidad de educar y formar en el mbito escolar de la enseanza aprendizaje. El propsito esencial de este proyecto educativo es alcanzar la automatizacin de las tcnicas ldicas en los programas de software para el servicio de los docentes y los estudiantes en base, a las necesidades de incentivar el inters por la indagacin y la lectura para que los beneficiarios accedan a los conocimientos utilizando la tecnologa que actualmente ofrece el mercado. Este proyecto se justifica y se hace posible en la formulacin de ideas tecnolgicas y concretas planteada que permite fortalecer las investigaciones que se disean en relacin con soluciones viables y factibles a los problemas de los educandos, por otra parte la incorporacin de tcnicas ldicas en tics de software libre como una herramienta en el aula de clase para mejora de un proceso de enseanza es un impacto educativo, que proporciona a los estudiantes la entrada a la sociedad tecnolgica donde los procesos de interrelacin del docente con el estudiante sin importar el espacio o lugar. La evolucin tecnolgica y cientfica que vivimos en la actualidad transciende a las instituciones educativas y a los nios y nias, por ende la ejecucin de un proyecto de tcnicas ldicas en software libre en los estudiante de los primeros aos bsicos es de transcendental importancia porque les facilita el desarrollo cognitivo, habilidades y destrezas y ese espritu indagador que la escuela como tal debe impulsar a sus estudiantes para mejora de su educacin. Los beneficiarios primordial son los estudiantes puestos que a travs de una gua didctica de tcnicas ldicas se lograra la participacin activa e individual por lo que desarrollaran sus habilidades en el manejo de programas ldicos. El impacto social es beneficioso puesto que los educadores conocern tcnicas ldicas que les permite mejorar la calidad de enseanza en la institucin, logrando mayor realce a la enseanza, formando individuos crticos, creativos, autnomos y participativos.

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CAPTULO II

2. MARCO TEORICO

ANTECEDENTES DEL ESTUDIO

Revisados los archivos de la Facultad de Filosofa, Letras y

Ciencias de la Educacin, Especializacin Educacin Primaria, se ha verificado que el tema presentado no ha sido tratado anteriormente como tal, aunque existen unas aproximaciones de la temtica, pero aplicada a diferentes centros y desde otra perspectiva por lo que se confirma la originalidad de este trabajo de investigacin para los estudiantes en la Escuela Remigio Crespo Toral situada en la cooperativa Balero Estacio segunda etapa en el ao lectivo 2014-2015. La evolucin tecnolgica y cientfica que vivimos en la actualidad transciende a las instituciones educativas y a los nios y nias, por ende la ejecucin de un proyecto de tcnicas ldicas en software libre en los estudiante de los primeros aos bsicos es de transcendental importancia porque les facilita el desarrollo cognitivo, habilidades y destrezas y ese espritu indagador que la escuela como tal debe impulsar a sus estudiantes para mejora de su educacin.

Los beneficiarios primordial son los estudiantes puestos que a

travs de una gua didctica de tcnicas ldicas se lograra la participacin activa e individual por lo que desarrollaran sus habilidades en el manejo de programas ldicos.

Es esencial entonces que la Propuesta: Disear una Gua Didctica; que pueda brindar su valioso aporte para llevar a cabo dicho las TICS de software en el mbito social.

Fundamentacin Terica

Este proyecto a realizarse es factible, se fundamenta en un

anlisis directo como producto de una observacin, tambin se tomar

como referencia el estudio bibliogrfico de diferentes autores que hayan

aportado informacin valiosa en las TICS de software para los

estudiantes.

Existen

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LAS TICS TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACION

TIC es la abreviatura para Tecnologas de la Informacin y las comunicaciones. Se denominan Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones por que permite la adquisicin, produccin, almacenamiento, comunicacin, registros y presentacin de informacin en forma de voz, imgenes y datos contenidos en seales. LAS TICS incluyen como tecnologa base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la informtica y el audiovisual. IMPORTANCIA DEL TIC En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafo de utilizar las tecnologas de la informacin y la Comunicacin para proveer a sus estudiantes con las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI. Su utilidad en la vida cotidiana ha comenzado a tomar un mayor inters en lo que respecta al mbito Educativo, considerndose como una herramienta que puede ayudarnos a acceder a una gran cantidad de Material Didctico, adems de una corriente en la que se busca utilizar Aplicaciones Educativas en estos dispositivos, siendo una controversia.

Fundamentacin Filosfica.

En este mbito de estudio es oportuna la bsqueda de fundamentos filosficos y cientficos para reconocer desde cual postura abordamos el objetivo y el sujeto de estudio de la enseanza aprendizaje la cual permite saber hacia dnde queremos llegar. Jos Francisco Lobos Mendoza, Ingeniero y Diplomado en Filosofa, de las facultades de Ingeniera y Humanidades (2011) quien manifiesta que la filosofa es Abordamos la informtica y las TIC tecnologas de informacin y comunicacin desde sus fundamentos filosficos y lingsticos. Siendo la informtica una ciencia altamente abstracta, damos especial atencin al ejercicio sistemtico de la abstraccin. Se evidencia la importancia filosfica en el desarrollo de su teora cientfica dada a las que se encuentra en lo filosfico y lingstico.

http://www.importancia.org/aplicaciones.php

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El individuo debe aprovechar las ventajas que significa la misma, para que la educacin responda a las necesidades actuales y del futuro, deben dar cabida a los nuevos procesos tecnolgicos y cientficos haciendo grandes esfuerzos para buscar la mejor manera de aplicacin. Adems, deben generar en el educando y en su entorno cambios que mejoren la calidad de la educacin, en una concepcin del desarrollo humano que satisfaga las necesidades de las generaciones futuras, para el fortalecimiento de estrategias didcticas y metodolgicas. Por ende es labor del docente aplicar con inteligencia la metodologa apropiada por lo cual es importante que el educador no pierda su razn de ser que es educar a los nios y nias, ya que en ella encierra una tarea renovadora para que ponga todo su empeo en indagar y encontrar recursos pedaggicos para que mejor refleje la adaptacin educativa a los cambios sociales, siempre tenga presente que favorezca una educacin integral por lo tanto resulta imprescindible destacar los fundamentos filosficos de la presente investigacin.

Fundamentacin Pedaggico.

Este proyecto se fundament en la pedagoga conceptual, modelo pedaggico que es basado en el desarrollo del pensamiento a travs de los conocimientos, con criterios de calidad y equidad, para apoyar los procesos siendo una de las prioridades en este tema, as como fortalecer procesos pedaggicos que reconozcan el uso de las TICS, apoyndose en la investigacin pedaggica. Es importante hacer hincapi de los proceso de cualificacin en la formacin del docente, en particular en uso y apropiacin de las TIC y la importancia de fortalecer los planes de estudio que respondan a los parmetros especficos de los sectores a las cuales pertenecen los estudiantes. Otro aspecto relevante, tiene que ver con la implementacin de metodologas didcticas activas que faciliten el proceso del aprendizaje autnomo, crtico y creativo mediante el uso de las TIC, que promueven la calidad de los procesos educativos y la permanencia de los estudiantes en el sistema, se expresa de manera reiterada la importancia de revisar el sistema de evaluacin vigente y que contribuya al mejoramiento de los estndares de calidad. Por ello la presente investigacin se fundamenta en este modelo pedaggico el mismo que busca la mejora del rendimiento escolar de los estudiantes segn AUSUBEL seala que las TIC son medios eficaces para el proceso de enseanza aprendizaje. Esta informacin se debe a que a travs del ordenador se pueden hacer simulaciones rescatando los saberes previos de los estudiantes, lo cual

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se propicia el descubrimiento de sus inteligencias multiples al desarrollo de sus actividades autonomas. Fundamentacin Psicolgica. En la educacin el docente debe conocer la evolucin y aptitudes del nio sus capacidades e intereses para adaptarlo al proceso de enseanza aprendizaje para las causas que originan las diferentes formas de comportamiento del individuo. Los mtodos para optimizar la calidad de enseanza se debe efectuar sobre la base que el ser humano que es un ente psico-social que como tal debe de ser conocido y valorado en sus dimensiones biolgicas, psicolgicas y social por la cual procesa cambios continuos por el que atraviesan los nios y nias desde su concepcin que, en condiciones normales garantizan el crecimiento, la maduracin y adquisicin progresiva de las complejas funciones humanas como el habla, La escritura, el pensamiento, los afectos y la creatividad. Teora constructivista de Piaget Para Piaget la mente no es un papel en blanco (empiristas), ni el conocimiento nos viene dado innato (racionalistas). En la misma lnea de lo que propuso Kant, Piaget piensa que el conocimiento es construido por el hombre como resultado de la interaccin entre la persona y el ambiente. Las personas, desde el nacimiento, desarrollamos nuestras capacidades y organizamos nuestros procesos de pensamiento en estructuras psicolgicas para adaptarnos continuamente, cada vez mejor, a nuestro medio ambiente: el objetivo del desarrollo cognitivo y del aprendizaje es la adaptacin. Es fundamental en Piaget los esquemas son las estructuras bsicas para la construccin del conocimiento, son sistemas organizados de pensamiento que nos permiten representarnos mentalmente los objetos y acciones de nuestro mundo exterior y nos sirven de referencia para la adquisicin de conocimientos y para guiar nuestra conducta. Para Piaget la adquisicin de conocimiento, el aprendizaje, es un proceso constructivo que se produce como resultado de los procesos de asimilacin y acomodacin que realiza el individuo para relacionar y encajar los nuevos contenidos dentro de sus estructuras de conocimiento, la capacidad de incorporar conocimientos o de aprender depender, principalmente, del nivel de su desarrollo cognitivo y del nmero y organizacin de sus esquemas.

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Es muy importante ofrecerles a los nios y nias una atencin integral de calidad en sus diferentes etapas para un buen nivel de desarrollo que le garantice, en la vida adulta sean personas independientes y autosuficientes, autnomas, libres, creativas, responsables y productivas. El constructivismo de Jean Piaget o Constructivismo Psicolgico, se enfoca en que el aprendizaje es fundamentalmente es un asunto propio del estudiante que enfatiza la importancia de la creacin de las estructuras operatorias de la persona y enfatiza el proceso individual de construccin del conocimiento y el desarrollo sobre el aprendizaje. La construccin psicolgica que se realiza segn el contexto que se desarrolla en la construccin del conocimiento, en consecuencia a esta posicin el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construccin del ser humano, por otra dimensin es imprescindible de tal manera que para entender a la mayora de las situaciones de la vida cotidiana se tiene que poseer una representacin de los diferentes elementos. Fundamentacin Sociolgica.

La sociedad del maana en la cual cada individuo y cada organizacin construir su propia capacidad de accin, y por lo tanto su posicin en la sociedad, a travs de un proceso de adquisicin y desarrollo de conocimiento, de su capacidades para generar nuevo conocimiento, que le permita acoplarse a su realidad en un continuo proceso de cambio y transformacin. Como se ha venido socializando el propsito central de la transformacin social y educativa es el de propiciar el desarrollo de una persona reflexiva-creativa integral capaz de orientarse y dirigirse constructivamente en la sociedad, elaborar y tomar decisiones adecuadas con un sentido de justicia y solidaridad

Alonso Hinojal dice: La educacin no es un hecho social cualquiera, la funcin de la educacin es la integracin de cada persona en la sociedad, as como el desarrollo de sus potencialidades individuales la convierte en un hecho social central con la suficiente identidad e idiosincrasia como para constituir el objeto de una reflexin sociolgica especfica. Los cambios cientficos tecnolgicos determinan que los centros de educacin transformen sus misiones y objetivos para poder cumplir

http://www.monografias.com/trabajos11/constru/constru.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/teorias-piaget.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTROhttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos35/materiales-construccion/materiales-construccion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/cambcult/cambcult.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtml

14

responsablemente con la preparacin y formacin continua de los recursos por tanto debe lograr una preparacin para la investigacin, el desarrollo, la aplicacin y la transferencia de tecnologas adecuadas a los contextos, lo que implica una formacin de los cambios y transformaciones que permita un rpido accionar con criterio propio. Fundamentacin Legal

En la Constitucin Poltica del Ecuador Seccin octava De la educacin Art. 66, se expresa La educacin es derecho irrenunciable de las personas, deber inexcusable del Estado, la sociedad y la familia; rea prioritaria de la inversin pblica, requisito del desarrollo nacional y garanta de la equidad social. Es responsabilidad del Estado definir y ejecutar polticas que permitan alcanzar estos propsitos. Art. 68, se expresa El sistema nacional de educacin incluir programas de enseanza conformes a la diversidad del pas. Incorporar en su gestin estrategias de descentralizacin y desconcentracin administrativas, financieras y pedaggicas. Los padres de familia, la comunidad, los maestros y los educandos participarn en el desarrollo de los procesos educativos. En el Captulo 1: art 1 e, f, h, n, y f del art. 2 b, d, f, y, i de la ley de educacin se expresa lo siguiente. Principios y fines. CAPTULO I .- La educacin dentro de los fines y principios se expresa: Artculo 1. Principios. e) La flexibilidad para adecuar la educacin a la diversidad de aptitudes, intereses, expectativas y necesidades del alumnado, as como a los cambios que experimentan el alumnado y la sociedad. f) La orientacin educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una formacin personalizada, que propicie una educacin integral en conocimientos, destrezas y valores. h) El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, centros, Administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad. n) El fomento y la promocin de la investigacin, la experimentacin y la innovacin educativa.

http://www.monografias.com/Administracion_y_Finanzas/Recursos_Humanos/

15

o) La cooperacin entre el Estado y las Comunidades Autnomas en la definicin, aplicacin y evaluacin de las polticas educativas. Artculo 2 Fines. b) La educacin en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminacin de las personas con discapacidad. d) La educacin en la responsabilidad individual y en el mrito y esfuerzo personal. F) El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje, confiar en sus aptitudes y conocimientos, as como para desarrollar la creatividad, la iniciativa personal y el espritu emprendedor.

i) La capacitacin para el ejercicio de actividades profesionales. Educacin primaria . Artculo 16. Principios generales. 2. La finalidad de la educacin primaria es proporcionar a todos los nios y nias una educacin que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales bsicas relativas a la expresin y comprensin oral, a la lectura, a la escritura y al clculo, as como desarrollar las habilidades sociales, los hbitos de trabajo y estudio, el sentido artstico, la creatividad y la afectividad. 3. La accin educativa en esta etapa procurar la integracin de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y se adaptar a sus ritmos de trabajo.

16

CAPTULO lll

METODOLOGA

DISEO DE LA INVESTIGACIN

El enfoque dominante en la investigacin es cualitativo, siendo

este el estudio de ndole educativo, corresponde a un proyecto social. La

metodologa constituye la va ms rpida para comprender un hecho o

fenmeno, y resolver un problema de estudio, sobre todo nos permite

conocer con claridad la realidad, sea para describirla o transformarla,

proyecto factible porque al trmino de la investigacin se presenta una

propuesta para ayudar a la solucin de la problemtica investigada.

El nivel de profundidad que se alcanz en los resultados de la

investigacin fueron el descriptivo y el exploratorio, descriptivo porque

hace referencia la realidad conforme se la observa y se lo aprecia

actualmente, y exploratorio porque se realizaron indagaciones referidas

al problema en mencin en documentos y bibliografa.

Altuve y Rivas (1998) expresan que el diseo de una investigacin

es una estrategia general que adopta el investigador como forma de

abordar un problema determinado, que permite identificar los pasos que

deben seguir para efectuar su estudio.

Modalidad de la Investigacin

La modalidad de esta investigacin es de proyecto factible basado

en la investigacin de campo.

Proyecto Factible

Es el desarrollo de una propuesta de un modelo prctico que

permite solucionar los problemas prioritarios detectados luego de un

diagnstico y sustentados en una base terica. Los proyectos factibles

17

pueden llegar en algunos casos no solo a determinar la viabilidad de una

propuesta sino a ejecutar y evaluar el impacto de los proyectos. Los

proyectos factibles se deben elaborar respondiendo a una necesidad

especfica, ofreciendo soluciones de manera metodolgica, debe tener

apoyo en una investigacin de tipo documental, de campo o un diseo

que incluya ambas modalidades.

Finol y Navas (1993) l dice que por investigacin se entiende, el

proceso mediante el cual a travs del cumplimiento de pasos en forma

sistemtica se obtiene un conocimiento. Es un proceso humano,

metdico y su fin es la produccin de nuevos conocimientos y solucin

de problemas prcticos.

Investigacin de Campo

La investigacin de campo es la que se realiza en el mismo lugar

en donde se producen los acontecimientos, el investigador tiene la

ventaja de la realidad. Es la bsqueda de informacin, datos,

experiencias, observaciones, etc., Se realiza utilizando instrumentos

tales como cuestionarios, encuestas, guas de observaciones, a fin de

alcanzar los objetivos planteados en su investigacin.

Tipos de Investigacin

Este proyecto est dentro del paradigma cualitativo y los tipos de

investigacin descriptiva, explicativa y bibliogrfica.

Paradigma Cualitativo

Los autores que se han dedicado a esta forma de investigacin

manifiestan que es ms rica en detalles y profundidad algunas

caractersticas que permiten identificar a esta investigacin son las

siguientes:

18

Se basa en muestras reducidas de sujetos seleccionados por

mtodos no probabilsticas, tal es el caso de las muestras con

propsitos o de mejor informante.

Lo que le interesa es la interpretacin del fenmeno o problema

de estudio.

Es ms subjetiva porque el investigador filtra los datos segn su

criterio.

El trabajo de campo se basa en evidencias documentales y notas

de campo.

Investigacin Descriptiva

La investigacin descriptiva es la que estudia, analiza o describe

la realidad presente. Son aquellos estudios que estn dirigidos a

determinar Cmo es?, Cmo est?; es decir describe un hecho tal

cual aparece en la realidad. En esta categora existen algunas formas:

estudios de casos, encuestas, estudio de seguimiento de series

temporales de diagnstico, etc

Consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes

predominantes a travs de la descripcin exacta de las actividades,

objetos, procesos y personas. Su meta no se limita a la recoleccin de

datos, sino a la prediccin e identificacin de las relaciones que existen

entre dos o ms variables.

Los investigadores no son meros tabuladores, sino que recogen los

datos sobre la base de una hiptesis o teora, exponen y resumen la

informacin de manera cuidadosa y luego analizan minuciosamente los

resultados, a fin de extraer generalizaciones significativas que

contribuyan al conocimiento.

19

Investigacin Explicativa

La investigacin explicativa intenta dar cuenta de un aspecto de la

realidad, explicando su significativa dentro de una teora de referencia.

Se trata del objeto, hecho o fenmeno que se da a explicar, es el

problema que genera la pregunta que requiere una explicacin. La

explicacin es siempre una deduccin de una teora que contiene

afirmaciones que explican hechos particulares, trata de descubrir,

establecer las relaciones y sirve para saber cmo, cundo, dnde y

porque ocurre un fenmeno social.

Se encarga de buscar el porqu de los hechos mediante el

establecimiento de las relaciones causa-efecto.

Las investigaciones explicativas son ms estructuradas que las

dems clases de investigaciones y de hecho implican los propsitos de

ellas: exploracin, descripcin y correlacin. Otorgando un sentido de

entendimiento ms completo del fenmeno a que hacen referencia. En

resumen podemos sealar que este tipo de investigacin es el ms

completo y el ms indicado para realizar investigaciones que intenten

explicar profundamente un determinado objeto de estudio.

Investigacin Bibliogrfica

La investigacin bibliogrfica es la bsqueda de informacin:

datos, conceptos, teoras en fuentes impresas.

Puede recurrirse a libros, revistas, peridicos, puede hacerse dentro del

saln de clase, la investigacin bibliogrfica es aquella etapa de la

investigacin cientfica donde se explora que se ha escrito en la

comunidad sobre un determinado tema o problema.

Esta indagacin permite, entre otras cosas, apoyar la investigacin que

se desea realizar.

20

POBLACIN

En estadstica y en investigacin se denomina poblacin a todo

grupo de personas u objetos que poseen alguna caracterstica comn.

Igual denominacin se da el conjunto de datos que se han obtenido en

una investigacin, en consecuencia, el universo comprende a la totalidad

de individuos o elementos en los cuales puede presentarse

determinadas caractersticas susceptibles a ser estudiados, adems el

universo puede ser finito o infinito.

Tamayo y Tamayo, (1997),dijo que la poblacin se define como la

totalidad del fenmeno a estudiar donde las unidades de poblacin

posee una caracterstica comn la cual se estudia y da origen a los

datos de la investigacin.

El universo de este proyecto est conformado por los docentes del

centro educativo, para el desarrollo de esta investigacin se han tomado

de los 30 docentes que forman parte legalmente de la institucin y sus

personal directivo.

2.6.2 Cuadro No. 2 Poblacin

Subdirectora de la Vespertina: Elena Johanna Cevallos

Vespertina.

Delimitacin de la poblacin.

La poblacin para nuestro estudio es finita, est compuesta por el

nmero de Hombres y Mujeres docentes de la institucin y personal

directivo.

Directivo 1

Subdirectora 1

Profesoras (es) 15

Estudiantes 669

21

As tenemos:

Nmero de personas que forman parte del estudio: 34 personas

Tipo de muestra

La muestra de nuestra investigacin es de tipo probabilstica, puesto que

cada uno de los individuos que intervienen en esta investigacin tiene

iguales probabilidades de ser escogido perteneciendo as a una parte

muestra de esta investigacin, as se tiene que dado este proyecto se

realizara el muestreo de la siguiente manera:

El muestreo aleatorio simple.- Consiste en el mecanismo o

procedimiento utilizado para seleccionar a un nmero determinado de

participantes del estudio bajo un mecanismo de seleccin aleatorio.

Para determinar la importancia de la muestra Robles, T. 2001. Afirma:

que es la aplicacin de mtodos e inferencia del estudio de la muestra

por la cual permite establecer leyes que son aplicable al conjunto de la

poblacin. Como la poblacin es menor a 100 se convierte en muestras

con propsito.

Para la demografa, centrada en el estudio estadstico de las

poblaciones humanas, la poblacin es un conjunto renovado en el que

encuentra nuevos individuos por nacimiento o emigracin y salen de

otros por muerte o emigracin.

Tamao de la muestra

Considerando que la poblacin de nuestro estudio es finita y se conoce

con certeza su tamao, se tiene que el clculo para la muestra de

nuestro estudio.

22

PROCESO DE SELECCIN

Estar dada por la seleccin aleatoria de la base de datos de la

poblacin, para esto es necesario obtener la base de datos de docentes

de la institucin y enviar por medio de correo electrnico el cuestionario

de anlisis.

2.6.3 TCNICAS DE INVESTIGACIN

2.6.4 Mtodos de Investigacin y Tericos

Los mtodos de investigacin y tericos a emplearse sern los

siguientes:

Mtodo Inductivo.- Va de lo particular a algo general, es decir

es aquel mtodo que establece un principio general u n a vez que ha

realizado el estudio respectivo y anlisis de los hechos particulares.

Mtodo Deductivo.-Este mtodo va de lo general a lo

particular, es decir que al utilizar este mtodo los datos generales son

considerados como verdaderos para aplicarlos en casos individuales

para comprobar su validez.

Mtodos tericos

Los mtodos y tcnicas a emplearse sern los siguientes:

Mtodo Inductivo.- Va de lo particular a algo general, es decir

es aquel mtodo que establece un principio general u n a vez

que ha realizado el estudio respectivo y anlisis de los hechos

particulares.

23

Mtodo Deductivo.-Este mtodo va de lo general a lo

particular, es decir que al utilizar este mtodo los datos

generales son considerados como verdaderos para aplicarlos

en casos individuales para comprobar su validez.

Mtodos empricos

Tcnicas e instrumentos

Una encuesta es un estudio en el cual el investigador obtiene

los datos a partir de realizar un conjunto de preguntas

normalizadas dirigidas a una muestra representativa o al

conjunto total de la poblacin estadstica en estudio, formada

a menudo por personas, empresas o entes institucionales,

con el fin de conocer estados de opinin, caractersticas o

hechos especficos

Muestreo.- Es el estudio de las relaciones existentes entre una

poblacin y la muestra extrada de ellas

Tambin sirve para determinar si las diferencias observadas

entre dos muestras se deben a variaciones por el azar o si son

significativas.

2.6.5 Procedimiento de la Investigacin

Toda la informacin recabada ser analizada y tabulada,

mediante programas de computacin como Excel, con el fin de armar

una tendencia pedaggica de aprendizaje, de tal forma que se pueda

implementar polticas de trabajo en funcin a los objetivos de la

fundacin, establecer sistemas de trabajo eficientes y eficaces,

potencializar negocios y estructurar planes estratgicos que contemplen

los requerimientos, necesidades, sugerencias y otros factores de

importancia sobre el mercado.

24

Preguntas bsicas a los directivos:

Las preguntas que se detallan a continuacin sirven de base

para obtener criterios valiosos de manera annima sobre aspectos

relacionados con las TIC y sus aportes en las nuevas formas de

enseanza aprendizaje en la influencia de las tcnicas ldicas en las

TICS de software libre y propuesta de diseo de una gua didctica en la

en la Escuela Remigio Crespo Toral situada en la cooperativa Balero

Estacio segunda etapa en el ao lectivo 2014-2015.

1.- La encuesta consta de 10 preguntas cada una con cinco

alternativas de respuestas, estas sern ubicadas a la derecha de cada

tem.

2.- Elegir solo una opcin, la que usted, crea conveniente.

3.- La escala es la siguiente:

Muy de

Acuerdo

De acuerdo Regular En

desacuerdo

Muy en

desacuerdo

5 4 3 2 1

4.- La investigacin aqu coleccionada es de absoluta reservada solo

para las personas de este proyecto.

25



ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DE LA ESCUELA REMIGIO

CRESPO TORAL SITUADA EN LA COOPERATIVA BALERO ESTACIO

SEGUNDA ETAPA EN EL AO LECTIVO 2014-2015.

Instructivo: Agradecemos a usted se digne contestar el cuestionario

consignando una X en el casillero de su preferencia.

Al agradecerle su colaboracin nos permitimos indicarle que la presente

encuesta es totalmente confidencial y annima y que sus resultados slo

servirn para fines exclusivos de la presente investigacin.

Gracias por su colaboracin!

No Preguntas 5 4 3 2 1

1 Considera usted importante que los docentes se actualicen en las

tcnicas ldicas en las TICS de software libre con los nuevos mtodos

de enseanza aprendizaje?

2 Cree usted que las autoridades deberan crear un taller de

capacitacin para la influencia de las tcnicas ldicas en las TICS de

software libre en la escuela?

3 Cree usted que se debera aplicar en los procesos de enseanza

aprendizaje influencia de las tcnicas ldicas en las TICS de software

libre en los estudiantes?

4 Cree usted que es necesario el uso de una gua didctica para los

Docentes?

5 Considera usted qu actualidad la tecnologa ha contribuido en

proceso de la educacin?

6 Considera usted que ser necesario que los Docentes se actualicen en

las tcnicas ldicas en las TICS de software libre?

7 Sabe usted utilizar usted influencia de las tcnicas ldicas en las TICS

de software libre en la escuela?

8 Est de acuerdo en que los docentes sean evaluados para medir su

capacidad ldica de enseanza?

9 Conoce usted una gua didctica de tic de software libre?

10 Considera usted que una gua didctica de las tcnicas ldicas en las

TICS de software libre deberan ser utilizadas en la escuela?

26

ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS

ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES DE LA ESCUELA REMIGIO

CRESPO TORAL SITUADA EN LA COOPERATIVA BALERO

ESTACIO SEGUNDA ETAPA EN EL AO LECTIVO 2014-2015

1Considera usted importante que los docentes se actualicen en la

tcnicas ldicas en las TIC de software libre con los nuevos mtodos de

enseanza aprendizaje?

Cuadro # 1. Importancia que los docentes se actualicen en las tcnicas.

Preguntas MUY ACUERDO

ACUERDO

REGULAR DESACUERDO MUY DESACUERDO

TOTALES

Considera usted importante que los docentes se actualicen en las tcnicas ldicas en las TIC de software libre con los nuevos mtodos de enseanza aprendizaje?

34% 45% 13% 5% 3%

100%

Fuente: Personal Docente de la Escuela Remigio Crespo Toral. Elaborado por: Johanna Saavedra Yagual y Roxana Zavala Cevallos

Grfico # 1. Importancia que los profesionales se actualicen en las tcnicas.


Anlisis: El 34 % de los docentes estn Muy de acuerdo, el45 % estn De acuerdo, y el13 % estn en Regular en sobre la importancia que se actualicen. D esto se puede establecer que la plantilla de la escuela est altamente orientada a establecer un proceso de capacitacin donde se

34%

45%

13%5%

3%

Considera usted importante que los docentes se actualicen en la tcnicas ldicas en los tic de software libre con los nuevos mtodos de

MUY ACUERDO ACUERDO REGULAR DESACUERDO MUY DESACUERDO

27

permita obtener conocimiento de tcnicas ldicas por medio de la utilizacin de software libre de tal manera que la escuela potencie su enseanza basada en conceptos modernos. 2Cree usted que las autoridades deberan crear un taller de capacitacin para la influencia de las tcnicas ldicas en los tic de software libre en la escuela? Cuadro # 2 Las autoridades deberan crear un taller de capacitacin.


ACUERDO REGULAR DESACUERDO MUY DESACUERDO

TOTALES

Cree usted

que las

autoridades

deberan

crear un taller

de

capacitacin

para la

influencia de

las tcnicas

ldicas en las

tics del

software libre

en la escuela?

43% 134% 15% 6% 2%

100%

Fuente: Por autoridades de la Escuela Remigio Crespo Toral. Elaborado por: Johanna Saavedra Yagual y Roxana Zavala Cevallos

Grfico # 2 Las autoridades deberan crear un taller de capacitacin.

Fuente: Por autoridades de la Escuela Remigio Crespo Toral. Elaborado por: Johanna Saavedra YAGUAL y Roxana Zavala Cevallos

43%

34%

15%

6% 2%

Cree usted que las autoridades deberan crear un taller de capacitacin para la influencia de las

tcnicas ldicas en los tic de software libre en la escuela?


28

Anlisis: El 43% de los docentes estn Muy de acuerdo, el 34% estn De acuerdo, y el 15% estn en Regular deberan crear un taller de capacitacin, de aqu se puede reconocer que los docentes estn conscientes de la necesidad de implementar un programa que use las TICS y buscan que las autoridades tambin orientes sus esfuerzos a este tipo de procesos que son de importancia para el desarrollo escolar de los educandos. 3. Cree usted que se debera aplicar en los procesos de enseanza aprendizaje influencia de las tcnicas ldicas en las tics del software libre en los estudiantes? Cuadro # 3.Aplicar los procesos de enseanza aprendizaje.


ACUERDO REGULAR DESACUERDO MUY DESACUERDO TOTALES

Cree usted que se debera aplicar en los procesos de enseanza aprendizaje influencia de las tcnicas ldicas en las tics del software libre en los estudiantes?

25% 40% 17% 12% 6%

100%


Grfico # 3. Aplicar los procesos de enseanza aprendizaje.


25%

40%17%

12%6%

Cree usted que se debera aplicar en los procesos de enseanza aprendizaje influencia de las tcnicas

ldicas en los tic de software libre en los estudiantes?


29

Anlisis: El 25% de los docentes estn Muy de acuerdo, el 40 % estn De acuerdo, y el17% estn en Regular en sobre aplicar procesos, es por esto que dada la nueva reforma curricular y las implementaciones de modelos de enseanzas basadas en ley de educacin, donde se busca que los estudiantes sean integrales en sus conocimientos, se puede notar que los profesores consideran de importancia que los estudiantes formen parte del proceso de aprendizaje, no solo como alumnos sino como entes integradores y colabores de mejoras al proceso. 4. Cree usted que es necesario el uso de una gua didctica para los Docentes? Cuadro # 4. El uso de una gua didctica.


ACUERDO

REGULAR

DESACUERDO

MUY DESACUERDO

TOTALES

Cree usted que es necesario el uso de una gua didctica para los Docentes?

40% 31% 16% 9% 4%

100%


Grfico # 4. El uso de una gua didctica.


40%

31%

16%

9%

4%

Cree usted que es necesario el uso de una gua didctica para los Docentes?


30

Anlisis: El 40% de los docentes estn Muy de acuerdo, el 31% estn De acuerdo, y el 16% estn en Regular que sea necesario el uso de una gua, esto debido a que los profesores son conscientes de que la planificacin es el aspecto clave para es ptimo desarrollo de las enseanzas y por ende motiva y direcciona a los participantes de los cursos a que se mantenga una estructura formal del proceso de adquisicin de conocimientos.

5. Considera usted qu actualidad la tecnologa ha contribuido en

proceso de la educacin?

Cuadro # 5. Contribuido en proceso de la educacin.


ACUERDO

REGULAR

DESACUERDO

MUY DESACUERDO

TOTALES

Considera usted qu actualidad la tecnologa a contribuido en proceso de la educacin?

27% 46% 15% 10% 2%

100%


Grfico # 5. Contribuido en proceso de la educacin.


27%

46%

15%

10% 2%

Considera usted qu actualidad la tecnologa a contribuido en proceso de la educacin?

1 2 3 4 5

31

Anlisis: El 27% de los docentes estn Muy de acuerdo, y el 46% estn De acuerdo, y el %15 Regular que ha contribuido en proceso de educacin, de donde se puede reconocer que la tecnologa es parte fundamental de los procesos de aprendizajes porque motivan al estudiante, permite al profesor diseas clases interactivas y con informacin actualizada y crean un entorno de colaboracin interactivo. 6. Considera usted que ser necesario que los Docentes se actualicen en las tcnicas ldicas en los tic de software libre? Cuadro # 6.Docentes se actualicen en las tcnicas ldicas.


ACUERDO

REGULAR

DESACUERDO

MUY DESACUERDO

TOTALES

Considera usted que ser necesario que los Docentes se actualicen en las tcnicas ldicas en los tic de software libre?

75% 20% 3% 2% 0%

100%


Grfico # 6. Docentes se actualicen en las tcnicas ldicas.


75%

20%

3% 2% 0%

Considera usted que ser necesario que los Docentes se actualicen en las tcnicas ldicas en

los tic de software libre?


32

Anlisis: El 75 % de los docentes estn Muy de acuerdo, el 20 % estn De acuerdo, y el 3 % estn en Regular en que se actualicen en tcnicas. 7. Sabe usted utilizar usted influencia de las tcnicas ldicas en los tic

de software libre en la escuela?

Cuadro # 7. Utilizar las tcnicas ldicas en las tics del software



Sabe usted utilizar usted influencia de las tcnicas ldicas en los tic de software libre en la escuela?

10% 45% 20% 18% 7%

100%


Grfico # 7. Utilizar las tcnicas ldicas en las tics del software.


Anlisis: El 10% de docentes estn Muy de acuerdo, el 45% estn De acuerdo, y el 20% Regular saben utilizar las tcnicas ldicas, esto debido a que los profesores aun no consideran que estn al 100%

10%

45%

20%

18%

7%Sabe usted utilizar las influencias de las tecnicas ldicas en las tics del sofware libre en la escuela?

MUY ACUERDO ACUERDO REGULAR

DESACUERDO MUY DESACUERDO

33

preparados para implementar las tecnologas TICS de software libre en las aulas de clase, por lo que como se analiz en preguntas anteriores, los profesores debern incurrir en un proceso de capacitacin e induccin a este tipo de sistemas y como se puede implementar de forma ptima en las aulas de clase utilizando tcnicas ldicas y programas informticos como parte de los recursos de enseanza. 8. Est de acuerdo en que los docentes sean evaluados para medir su

capacidad ldica de enseanza?

Cuadro # 8 Los docentes sean evaluados


ACUERDO

REGULAR

DESACUERDO

MUY DESACUERDO

TOTALES

Est de acuerdo en que los docentes sean evaluados para medir su capacidad ldica de enseanza?

22% 35% 23% 15% 5%

100%


Grfico # 8. Los docentes sean evaluados.


22%

35%

23%

15%

5%

Est de acuerdo en que los docentes sean evaluados para medir su capacidad ldica de

enseanza?


34

Anlisis: El 22% de los docentes estn Muy de acuerdo el 35% y el 23% en que sean evaluados, ya que estos si bien en cierto momento manifestaron la aversin a la evaluacin, manifestaron que una evaluacin propositiva permitir ofrecer un feedback a la implementacin a los procesos y a los conocimiento impartidos, logrando con esto mejoras permanentes en el sistema educativo de la institucin as como tambin que los alumnos puedan desarrollar capacidades crticas y formar parte del proceso. 9. Conoce usted una gua didctica de Tic de Software?

Cuadro # 9. Didctica de tic de software.



Conoce usted una gua didctica de tic de software libre?

35% 25% 18% 15% 7%

100%


Grfico # 9 .Didctica de Tic de Software.


35%

25%

18%

15%

7%

Conoce usted una gua didctica de tic de software libre?


35

Anlisis: El 35% de los docentes estn Muy de acuerdo, el 25% estn De acuerdo y el 22% estn Regular conocer gua, esto debido a que muchos docentes mencionaron haber recibido cursos de informtica y de uso de programas ofimticos, as como de la manera de agregar estos conocimientos en las aulas de clase. A partir de esto consideran que pueden usar esto para tener nociones de cmo implementar este tipo de sistemas de forma adecuada 10.- Considera usted que una gua didctica de las tcnicas ldicas en los tic de software libre deberan ser utilizadas en la escuela?

Cuadro # 10. Deberan ser utilizadas en la escuela.


ACUERDO

REGULAR

DESACUERDO

MUY DESACUERDO

TOTALES

Considera usted que una gua didctica de las tcnicas ldicas en los tic de software libre deberan ser utilizadas en la escuela?

50% 35% 12% 3% 0%

100%


36

Grfico # 10 Deberan ser utilizadas en la escuela.


Anlisis: El 50% de los profesionales estn muy de acuerdo, el 35% estn de acuerdo y el 12% Regular, esto quiere decir el software libre deberan ser utilizadas en la escuela, considerando las respuestas anteriores, los profesores consideran de importancia la implementacin de un modelo de gua didctica para lograr la puesta en marcha de las TICS en la escuela, utilizando las tcnicas ldicas en la enseanza. Los principales conceptos debern de conjugarse para dar forma a un proceso de enseanza moderno y colaborativo, la filosofa de trabajo ser interactiva y los actores dispondrn de los recursos y herramientas para lograr el programa de enseanza de la institucin adecuadamente.

50%

35%

12%

3%

0%

Considera usted que una gua didctica de las tcnicas ldicas en los tic de software libre

deberan ser utilizadas en la escuela?


37

CAPTULO lV

LA PROPUESTA

4.1. TEMA

TITULO: INFLUENCIA DE LAS TECNICAS LUDICAS EN LAS TICS DE

SOFTWARE LIBRE. DISEO DE UNA GUIA DIDACTICA

4.2. FUNDAMENTACION

En la actualidad se sigue observando la falta de inters de los

estudiantes durante el proceso escolar, hemos analizado a los

estudiantes de la escuela de educacin bsica Remigio Crespo Toral,

en la cooperativa de vivienda Balero Estacio segunda etapa ubicada al

norte de la Ciudad Guayaquil, quienes presentan problemas de falta de

aprendizaje, los docentes siguen un patrn de enseanza, y con poco

conocimiento de los tic de software libre para poder variar la tcnica de

enseanza, ya que es importante implementar una estrategia que motive

los estudiantes y facilite la atencin de ellos.

Por ese motivo vamos a colaborar en esta institucin, con una gua

didctica de tcnicas ldicas implementando tics de software libre, para

as poder desarrollar sus diferentes habilidades e inteligencias de los

estudiantes, con el objetivo de convertirlos en personas indagadoras,

creativas, donde demuestren sus aprendizajes y potencialidades en

todo aspecto ante la sociedad.

De acuerdo a lo que se ha visualizado se puede identificar que los

docentes trabajan considerando su estilo de enseanza que se ha dado

a pasar el tiempo, que son los habituales estilos de aprendizaje de sus

estudiantes en que se ha cado en la monotona y que algunos (as)

docentes aplican mtodos que no renen las caractersticas suficientes

en el proceso de enseanza- aprendizaje, de tal manera se hace

38

esencial y necesario la aplicacin de una gua didctica el mismo que

fortalecern el trabajo del docente en el aula de clase durante el proceso

de los estudiantes del 3 A.B.

Las guas didcticas son instrumentos de trabajo destinados al

docente que asiste a las aulas con sus estudiantes. Su finalidad es

orientarles en esta tarea de implementacin de software libre se

convierta en una experiencia que contribuya al desarrollo ldico y

despertar en los escolares el inters de aprendizaje.

Las guas didcticas plantean actividades de carcter

interdisciplinar a partir de los temas subyacentes en las tecnologas.

Estos se pueden relacionar con los contenidos especficos de las

distintas asignaturas y en este caso se convierte en una forma prctica,

dinmica y participativa de descubrir en las TICs de software libre y

favorecer la calidad del rendimiento escolar en el cumplimiento de todos

los objetivos. En definitiva, una estrategia metodolgica para la

formacin de manera que los estudiantes sean capaces de obtener

aprendizaje significativo e innovador.

La presencia de las tecnologas en la educacin ya no sern una

novedad sino una realidad. Los contextos de enseanza-aprendizaje

irn cambiando con su sola aparicin en el aula, al menos

materialmente los procesos y los modos de hacer de los estudiantes se

involucren. Tener altas expectativas sobre los medios, dadas sus

potencialidades para el tratamiento de la informacin, no debe

impedirnos evaluar y reflexionar sobre su capacidad para transformar la

informacin en conocimiento.

4.3. JUSTIFICACIN

Las TIC`S de software libre son las tecnologas de la informacin y la

comunicacin mejorara el aprendizaje de todas y todos los estudiantes

del plantel. Se dispone de herramientas para llegar a los Objetivos de

Desarrollo del Milenio, generan progresivamente una nueva forma de

39

educar, esto pretende que los estudiantes no solo dentro de las aulas

demuestren sus destrezas con escasos elementos visuales, sino que

sean participativos de sus procesos de aprendizajes, obteniendo nuevas

experiencias y un mejor rendimiento escolar. En la que los recursos

ser para utilizar los procedimientos y tcnicas usadas en el

procesamiento, almacenamiento y transmisin de informacin hacia los

alumnos y alumnas, se ha matizado de la mano de las TIC, por eso es

tan importante formar a personas autnomas que influyan mucho en la

participacin individual para una mejora calidad de sus aprendizajes

utilizando tcnicas ldicas de los tics de software libre, y los

instrumentos que harn avanzar para propagar los conocimientos y

facilitar la comprensin mutua entre los estudiantes.

El tema relacionado de una gua didctica para mejorar la

influencia de las tcnicas ldicas en las TICS de software libre, es de

vital importancia porque a travs del aprendizaje sern capaces de

mejor manera sus rendimiento escolar en

el proceso de enseanza aprendizaje. La utilizacin de las TIC provoca

un aumento de la motivacin de los alumnos, una actitud ms favorable

hacia las tareas acadmicas, mejorando su atencin e implicacin en el

aprendizaje.

Muchos directores de Instituciones educativas manifiestan que el

conocimiento comienza a verse ms distribuido, los alumnos interactan

con el profesor, se generan nuevos ritmos de clase, hay una mayor

autonoma en la bsqueda y tratamiento de la informacin. Parece que

las tecnologas estn abriendo una puerta hacia una enseanza ms

activa y colaborativa por lo cual consider necesaria su investigacin.

4.4. OBJETIVOS

Diseo de una gua didctica que analice la influencia de las

tcnicas ldicas en las tics de software libre en la escuela de

educacin bsica Remigio Crespo Toral, en la cooperativa

http://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtml

40

Balero Estacio Segunda etapa ubicada al norte de la Ciudad

Guayaquil

ESPECFICOS

Desarrollar la integracin de stos en los procesos de

enseanza-aprendizaje tecnolgica.

Demostrar la funcionalidad de una gua didctica para el

desarrollo de tic que hagan un uso frecuente de las tecnologas y

de aquellas aplicaciones ms novedosas.

Proponer la creacin de plan modular de implementacin de

TICS mediante software libre en la institucin.

Analizar la factibilidad de este proyecto, evaluando si este es

operativamente sustentable

4.5. UBICACIN

COMUNIDAD EDUCATIVA A BENEFICIARSE:

La escuela est Ubicada en el Km 26.5 Va Perimetral Cooperativa

Balerio Estacio Parroquia Tarqui Bl 2 Mz 3025 Sl.24 Telfono

0990298104 enlucida y pintada se cuenta con 2 canchas un de indor y

otra de bsquet y est compuesta por:

14 Aulas

1 laboratorio de computacin.

1 Bodega

1 Huerto pequeo

1 Punto de Expendio

Para Inicial

2 Baos

1 Lavabo

Para 2 a 7 A.B.

12 Baos de los cuales hay:

41

8 Para nias

4 Para nios

1 urinario de hombre

Se cuenta con servicios bsicos, no hay internet ni telfono

convencional.

Mapeo territorial de la ubicacin de la escuela Remigio Crespo Toral

42

HISTORIA DE LA ESCUELA

La escuela de educacin bsica fiscal Remigio Crespo Tobar

nace de la funcin de las escuelas matutinas N 452 Sin

Nombre y Vespertina N 478 Giusseppe Soriano el 3 de Abril

del ao 2013 por la resolucin de la subsecretaria de educacin

del distrito de Guayaquil 0122.

La escuela matutina N 452 sin nombre fue creada en el ao

1998 mediante el Acuerdo Ministerial para cubrir las

necesidades, que en el orden educativo presentaba de la

comunidad de la Cooperativa de viviendas Balerio Estacio

ubicada en la parte noroeste de la Ciudad de Guayaquil. En

aquel entonces las autoridades educativas en conjunto con el Sr.

Balerio Estacio (Quien don los terrenos para la edificacin del

plantel) dieron pasos a la creacin de la naciente Institucin que

fue dirigida desde el comienzo por el Licenciado Edison

Dominguez Msc. Como director fundador. En sus inicios las

aulas eran de caa pero por la inclemencia del tiempo y fragilidad

de las mismas fueron derrumbadas por un fuerte ventarrn razn

por la cual sumado a la presin ejercida por la comunidad, el

43

Ministerio de Educacin a travs del FISE inicia la construccin

de la cual infraestructura siendo entregada en el Agosto del ao

2000.

Con el pasar de los aos la jornada matutina fue insuficiente para

abastecer a la inmensa cantidad de estudiantes surgiendo la

necesidad de crear las seccin Vespertina lo cual sucedi en el

ao lectivo 2002 -2003 mediante acuerdo suscrito por la direccin

Provincial de Educacin para dar cabida a la demanda que a la

fecha se presentaba. La jornada vespertina pas a llamarse en

sus inicios N 478 Sin Nombre para luego convertirse en N 478

478 Giusseppe Soriano la cual fue dirigida por el licenciado

Marlon Basantes Fundador.

Cabe destacar que ambas escuelas se manejaron bajo los

mismos preceptos de dar el mejor servicio de la niez del sector,

padeciendo a la vez de las mismas necesidades como fueron

falta de docentes pagados por el estado lo cual se mantuvo hasta

inicial el ao lectivo 2008 en el que a travs de profesores

contratados y luego con nombramiento se cambiaron esta

importante necesidad. Algo parecido sucedi con el inmobiliario

que durante aos fue insuficiente y otro aspecto ms, pero desde

el ao 2008 hasta la actualidad ha ido superndose con las

asignaciones que el Ministerio sostenible para enfrentar los

nuevos retos que los avances tecnolgicos y culturales ameritan.

En la actualidad como escuela unificada nos planteamos muchos

objetivos todos apuntan hacia un mismo norte. A partir del ao

lectivo 2014-2015 seremos Escuela de Educacin Bsica

Remigio Crespo Tobar por resolucin Nro. 00010 del 14 de

Febrero del 2015.

VISIN

44

Consolidar a la escuela en una institucin de Educacin Bsica Fiscal

pionera y capaz de alcanzar niveles de excelencia educativa para

brindar una enseanza con calidad y calidez, tomando en cuenta las

altas exigencias de nuestra sociedad y conceder estudiantes

integralmente formados en principios y valores.

MISIN

Formar estudiantes humanistas, con un elevado nivel acadmico,

mediante mtodos de aprendizaje que desarrollen el pensamiento

crtico, apoyados en principios de participacin, innovacin y creatividad

en el modelo de una escuela comprometida respetar los cambios

sociales, practicando valores encaminados al Bues Vivir.

4.6. FACTIBILIDAD

Este proyecto es factible porque la tecnologa juega un papel muy

importante, hay etapas en donde los estudiantes siente curiosidad y

ante cada situacin trata de interrogar con las maravillas preguntas del

por qu. La presencia de las TIC en los centros ha generado un

aumento notable progresivo y continuado de su uso en las aulas.

Las TIC se utilizan fundamentalmente para buscar informacin y

reforzar los aprendizajes. Se aprovechara su posibilidad comunicativa y

de trabajo cooperativo entre alumnos. En general el uso de las TIC de

software libre ha supuesto hasta el momento cambios metodolgicos.

Los docentes afirman que sus clases se vuelven ms activas y

participativas facilitando el aprendizaje autnomo de los alumnos y la

realizacin de trabajos de investigacin en los que el profesor pasa a

ser un gua en el aprendizaje de sus alumnos.

Este gua pretende facilitar el acercamiento de los maestros y

comunidad a las necesidades educativas que presentan los estudiantes;

45

habilitndose para recibirlos en sus aulas. Quiere ser de inters adems

para aquellos profesionales que contando con alguna experiencia

concreta de integracin de esta poblacin, buscan profundizar sobre su

actuacin.

Se trata de plasmar un modelo metodolgico sobre la base del

tiempo de experimentacin y de la integracin de estudiantes en las

aulas.

DIRIGIDO A

Docentes y personal directivo.

Estudiantes de la escuela

Representantes de los estudiantes

Los docentes y estudiantes tengan la implementacin de una gua

didctica de tcnicas ldicas ven los tics de software libre y al estudiante

en la ejecucin de la misma, para la ejecucin de las nias y nios del

3er ao bsico que les ayudara para mejorar su rendimiento escolar Al

utilizar recursos innovadores Permitiendo desarrollar sus diferentes

habilidades.

SOFTWARE

Las plataformas virtuales tambin llamadas IMS, LMS, EVEA, LCMS ya

que en la actualidad existen un gran nmero de ellas unas gratuitas,

semi-gratuitas que te dan la opcin de ser premium con algo de dinero y

otras privativas, muchas de ellas en un principio eran de acceso gratuito

pero solo para realizar pruebas luego se vendieron de forma privada con

otros nombres entre los docentes de instituciones educativas como

escuelas, colegios universidades, centros de estudios y dems.

46

Se pueden utilizar para impartir un modelo de enseanza en la

actualidad como el M-Learning y/o B-Learning ambos modelos hijos del

E-Learning.

Desde el inicio de WEB 2.0 todas estas plataformas educativas LMS han

evolucionado incluyendo nuevas herramientas colaborativas, como

blogs, foros, wikis, chats, etc.

Para la implementacin de este proyecto se utilizara los siguientes

sistemas:

Moodle

Aula virtual por excelencia utilizada en mltiples mbitos. Es un paquete

de software para la creacin de cursos y sitios Web basados en Internet

para dar soporte a un marco de educacin social constructivista. Pese a

necesitar un servidor para alojarlo, existen servicios en Internet que lo

ofrecen de forma gratuita: www.gnomio.com, www.keytoschool.com

http://2.bp.blogspot.com/-krlgGAboZ-4/U2UYA7xltbI/AAAAAAAAAxc/8OCXxYZl2XQ/s1600/plataformas.jpg

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MMSI - soft

MMSI es un software de actividades ldicas Sonoro-Musicales, de

distribucin gratuita, cuyo objetivo es apoyar los procesos de aprendizaje

de la matemtica de los alumnos de 3, 4 y 5 ao bsico.

REQUERIMIENTOS

Para la elaboracin, de este proyecto necesitaremos:

Hardware

Cuadro 1 Requerimiento de Hardware

Cant Hardware Descripcin

1 Servidor Interconexin interna:

Intel QuickPathInterconnect (QPI):

6,4 GT/s; 7,2 GT/s;8 GT/sCach:2,5 MB

por ncleo;

11 PC Computador LENOVO AIO C440 INTEL

CI3-3220 3.30GHZ/1TB

5 Reguladores Regulador THOR 6 TOMAS 1200 VA

2 Laptops SONY VAIO CI3 2.4-2GB-320GB-

DVDR-14

1 Impresora

Multifuncin

HP LJ MFP COLOR PRO 200 M276NW

Cuadro 2 Equipos de Computacin

Cantidad Concepto

Costo

Unitario

Costo

Total

1 Servidor $ 1.000,00 $ 1.000,00

10 Computadoras $ 650,00 $ 6.500,00

2 Impresoras $ 120,00 $ 240,00

2 Laptop $ 850,00 $ 1.700,00

Total $ 9.440,00

Fuente: Varios Sitios Webs

48

Internet: nos sirve para la recopilacin de ejemplos e informacin

en la red.

As mismo para implementar de los mdulos MMSI de Picalab, se

requiere un equipamiento -hardware y software mnimos:

1) Computador PC o Mac Intel - Win XP - 2MB Memoria RAM - 2GHz

Procesador

2) Los mdulos MMSI se pueden utilizar en actividades con los

estudiantes, observando las siguientes configuraciones de trabajo:

a) Un Docente con computador conectado a un proyector y un sistema

de

audio y parlantes con la capacidad y caractersticas suficientes, que

permitan obtener una adecuada calidad y nivel de volumen en toda la

sala. Para esta configuracin, es posible utilizar un el diseo

metodolgico de actividades con AudioFracciones (AF), AudioGrficos

(AG) y MultiPulso, AudioEnteros (AE)

b) Computador para el docente conectado a un proyector y un sistema

de

audio y parlantes suficientes para obtener una adecuada calidad y

nivel de volumen en toda la sala. Configuracin en la sala de

computacin

i) Un estudiante con audfonos por computador.

ii) Un estudiante por computador, proyector y un sistema de audio y

parlantes suficientes para obtener un adecuado nivel y calidad de

volumen en toda la sala. iii) Dos y tres estudiantes por computador,

utilizando adaptadores para pares y tros de audfonos.

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iv) Un estudiante por computador con parlantes. En esta configuracin

requiere que el docente implemente actividades sincrnicas y ejerza

una disciplina con grupos de estudiantes de manera de concertar la

ejecucin simultnea de mdulos MMSI, y mantener el orden en el nivel

de saturacin de ruido en la sala.

4.7. DESCRIPCIN DE LA PROPUESTA

DESCRIPCIN

Se observ la necesidad y la exigencia de realizar un diagnstico

sobre tcnicas ldicas en las TICS de software libre analizado desde la

relacin entre la integracin de las TIC y su conocimiento hallando una

relacin significativa entre competencias tecnolgicas y competencias

pedaggicas.

Es imprescindible que como docentes responsables conocer de

cerca la influencia de las tcnicas ldicas en las TICS de software libre

que asistan a la escuela, tema que permitir describir las necesidades

respecto de la integracin de los recursos tecnolgicos en el proceso de

enseanza-aprendizaje psicomotoras- motriz finas para as desarrollar

de una manera ms eficaz su desenvolvimientos en el a

proyecto educativorepositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/31773/1/bfilo-pd-lp1-16-388.pdf · no...

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