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Programa de Liderazgo para mejorar el clima laboral en docentes de Educacin Secundaria de la I.E. J.P.A.M del Centro Poblado San Cristbal, 2015

AUTORA:Br. Rosa Mara GIL YUFRA

ASESOR:Ms. Julio Csar HOYOS NIMBOMA

SECCIN:Educacin e Idiomas

LNEA DE INVESTIGACIN:Gestin y Calidad Educativa

PER - 2015

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JURADO CALIFICADOR

---------------------------------------------Presidente

-------------------------------------------Secretaria

--------------------------------------------------------Ms. Julio Csar HOYOS NIMBOMAVocal

DEDICATORIA

A Dios, por darme la vida y mantenerme con buena salud.A mis queridos padres, Ral y Clotilde.A mis adorados hijos, que los amo mucho, Gianmario, Jhunnior y Fabrizio, quienes son la fuente de mi inspiracin y el motivo clave de seguir superndome.

ROSA MARA

AGRADECIMIENTO

Mi sincero agradecimiento, a nuestro profesor asesor, Ms. Julio Csar HOYOS NIMBOMA, quien, con su esfuerzo y sacrificio permanente, nos orient durante la planificacin y desarrollo del presente trabajo.

Asimismo, agradezco a todas las personas que de alguna forma apoyaron y contribuyeron a la concretizacin y la obtencin de este grado acadmico.

LA AUTORA

DECLARATORIA DE AUTENTICIDAD

Yo, Rosa Mara GIL YUFRA, estudiante del Programa de Maestra en Educacin con Mencin en Administracin de la Educacin de la Escuela de Postgrado de la Universidad Csar Vallejo, identificada con DNI N 00403556, con la tesis titulada Propuesta del Programa de Liderazgo CALIDAD para mejorar el clima laboral en docentes de Educacin Secundaria Tacna, 2015, declaro bajo juramento que:

1) La tesis es de mi autora.2) He respetado las normas internacionales de citas y referencias para las fuentes consultadas. Por tanto, la tesis no ha sido plagiada ni total ni parcialmente. 3) La tesis no ha sido autoplagiada; es decir, no ha sido publicada ni presentada anteriormente para obtener algn grado acadmico previo o ttulo profesional. 4) Los datos presentados en los resultados son reales, no han sido falseados, ni duplicados, ni copiados y por tanto los resultados que se presenten en la tesis se constituirn en aportes a la realidad investigada.

De identificarse la presencia de fraude (datos falsos), plagio (informacin sin citar a autores), autoplagio (presentar como nuevo algn trabajo de investigacin propio que ya ha sido publicado), piratera (uso ilegal de informacin ajena) o falsificacin (representar falsamente las ideas de otros), asumo las consecuencias y sanciones que de mis acciones se deriven, sometindome a la normatividad vigente de la Universidad Csar Vallejo.

Tacna, enero de 2015.

_______________________Br. Rosa Mara GIL YUFRA

PRESENTACIN

Seores miembros del Jurado Calificador, de conformidad con el Reglamento de Grados y Ttulos de la Universidad Csar Vallejo, se pone a vuestra consideracin la evaluacin de la tesis Propuesta del Programa de Liderazgo CALIDAD para mejorar el clima laboral en docentes de Educacin Secundaria Tacna, 2015, elaborada con el propsito de obtener el Grado Acadmico de Magster en Administracin de la Educacin.

En el presente trabajo se estudia el clima laboral en cuatro dimensiones: Mtodo de mando, Fuerzas motivacionales, Procesos de Comunicacin y Toma de decisiones propuestas por Rensis Likert (1995); a travs de la Propuesta del Programa de Liderazgo CALIDAD, consistente en la aplicacin de las opiniones vertidas por Senge (2005), empleando el liderazgo para influir en los docentes, motivndolos, y respondiendo a sus necesidades, utilizando los medios de comunicacin con fluidez y tomar decisiones acertadas para mejorar el clima laboral.

Espero la valoracin que corresponda ala presente investigacin,disponindome a atender las observaciones y sugerencias formuladas, las mismas que permitirn su enriquecimiento, lo que redundar en beneficio de los docentes de la institucin educativa en estudio.

Tacna, enero de 2015

______________________Br. Rosa Mara GIL YUFRA

NDICE

Pgina del juradoiiDedicatoriaiiiAgradecimientoivDeclaratoria de autenticidadvPresentacinvi ndice viiI. INTRODUCCIN 81.1. Problema201.2. Hiptesis241.3. Objetivos25II. MARCO METODOLGICO272.1. Variables272.2. Operacionalizacin de variables272.3. Metodologa292.4. Diseo292.5. Poblacin, muestra y muestreo 292.6. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos302.7. Mtodos de anlisis de datos302.8. Aspectos ticos31III. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS32IV. ANEXOS344.1. Anexo 1: Diseo del programa.344.2. Anexo 2: implementacin del programa434.3. Anexo 3: Elaboracin del instrumento73

I. INTRODUCCIN

En este sentido, el clima laboral ha sido objeto de numerosas investigaciones por su importancia en las entidades pblicas y privadas; a nivel internacional,

A nivel nacional, encontramos estudios como la de

A nivel regional, no se ha encontrado estudios sobre el clima laboral, pero s sobre liderazgo y clima organizacional, as tenemos a Morales, M. (2011), quien en su tesis denominada Incidencia del clima organizacional y el liderazgo del director en la gestin pedaggica de los docente de la Institucin Educativa Jos Rosa Ara 2010-2011, elaborada a nombre de la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohoman-Tacna, concluye que existe relacin del clima organizacional y liderazgo del director con la gestin pedaggica de los docentes. Se desprende que cuando existe un clima organizacional adecuado y un liderazgo (del director) eficaz, la gestin pedaggica de los docentes (curricular y didctica) sern tambin adecuadas y positivas, con el consecuente beneficio en favor del estudiantado a sus cargos.

As tambin, Hilasaca, J. (2012), quien en su tesis, El liderazgo docente y su relacin con su gestin pedaggica en la I.E. Manuel Flores Calvo de Pocollay-Tacna, ao 2012, elaborada a nombre de la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohoman, concluye que existe una relacin directa entre el liderazgo docente con la gestin pedaggica que realizan dicho docentes. La verificacin de las hiptesis ha demostrado que existe una relacin directa entre ambas variables.

De acuerdo a lo advertido en los antecedentes sobre clima laboral, podemos concluir que cientficamente existen programas de intervencin que han permitido su mejoramiento mediante la implementacin de estrategias basadas en el liderazgo, comunicacin institucional, habilidades sociales o de inteligencia emocional para lograr climas laborales donde la convivencia armnica de sus miembros permitan el logro de una educacin de calidad. Una de las principales caractersticas de clima laboral es que influye en el comportamiento de los miembros, el grado de compromiso y actitudes, afectado tambin por diferentes variables como el ambiente fsico, entre otros.

1.1. Problema

A nivel nacional las investigaciones en torno al clima laboral son escasas, prcticamente es en el ltimo decenio en el que se han identificado informes de tesis vinculados con este objeto de estudio, los cuales han sido alentados por la socializacin ms efectiva del Proyecto Educativo Nacional, en el cual se destaca la importancia de climas organizacionales slidamente constituidos, para alcanzar aprendizajes significativos en los estudiantes.

Las universidades de la ciudad de Lima y de Trujillo, concentran la mayor cantidad de estudios que cuantitativamente son an insuficientes y cualitativamente muestra un sesgo importante puesto que son acometidas a nivel de investigaciones exploratorias o correlacionales.

En nuestro pas, la prctica de habilidades de liderazgo en las Instituciones Educativas no se ejerce adecuadamente por los directivos de gestin, su adquisicin propiciara un buen clima laboral en los docentes y esto repercute en los estudiantes, padres de familia y comunidad educativa en general.

En el contexto local, en varias de las instituciones educativas del distrito de Tacna, se ha observado que el clima laboral no es propicio, pues se evidencian problemas en las relaciones interpersonales entre los docentes caracterizadas por:

En la dimensin de mtodo de mando se destaca la percepcin de una ausencia de liderazgo en los directores de las Instituciones educativas para influir en los docentes y adems la percepcin de una inseguridad manifiesta para resolver los conflictos internos, primando muchas veces la preferencia amical e indiferencia. Por otra parte en la dimensin de fuerzas motivacionales se advierte una total carencia de los directores para motivar al personal docente a su cargo, evidenciado en las escasas capacidades de inteligencia emocional y de habilidades sociales lo cual genera desconfianza respecto a las decisiones que adopta el director.

Finalmente, en la dimensin de procesos de comunicacin es en la que se perciben la mayor proporcin de problemas que atentan con el clima laboral institucional, puesto que no existe la intencin, canales y modos de mantener una comunicacin efectiva y verdadera.

Frente a la problemtica descrita anteriormente, se busca configurar lapropuesta delPrograma de Liderazgo CALIDAD, la misma que estbasadaen3elementos que son un conjunto integrado, holstico y vivencial de estrategias de liderazgo transformacional, comunicacin interna y aprendizaje organizacional, las cuales estn orientadas a estimular cada una de las dimensiones del clima laboral en docentes de educacin secundaria.

La investigacin se justifica por la necesidad de generar un clima laboral apropiado es decir un ambiente de armona y prcticas democrticas en la institucin educativa, partiendo por los profesores para que los estudiantes asuman estos comportamiento por modelacin y los practiquen en sus vivencias cotidianas a partir de la ejecucin de la propuesta delPrograma de Liderazgo CALIDAD, lo cual generar no solo mejores flujos de comunicacin e integracin sino que crear las condiciones necesarias para el aprendizaje significativo.

En este sentido la presente investigacin se justifica tambin en el Marco del Buen Desempeo Directivo, en el que establece como condicin esencial para el aprendizaje de los estudiantes, la generacin de climas organizacionales donde prime la convivencia democrtica, entre todos los estamentos de la institucin educativa. Las teoras psicopedaggicas modernas enfatizan en la importancia de establecer tejidos sociales slidos en el mbito escolar, lo cual solo puede lograrse con la generacin de climas organizacionales mediante programas de intervencin, que es precisamente la orientacin de la presente propuesta pedaggica, la cual est basada en el liderazgo del director.

En lo concerniente a la justificacin metodolgica, la misma viene dada porque servir de antecedente a futuras investigaciones, adems, en ella, se utilizaran instrumentos para recabar informacin, que una vez validados podrn ser aplicados en otros trabajos investigativos con similitud de variables. De este modo, la investigacin tambin contribuir desde el punto de vista profesional a la concienciacin de cmo potenciar las habilidades de liderazgo del director y su plana jerrquica.

Desde el punto de vista terico, el presente estudio constituye un marco de referencia documental, significativo dirigido a los argumentos conceptuales manejados en los mbitos pedaggico y gerencial, permitiendo generar discusiones sobre los contenidos, que fundamentan la investigacin, lo cual abre nuevas perspectivas para la ejecucin de otras investigaciones. De igual forma, proporcionar una fuente documental tanto sobre las habilidades de liderazgo del personal docente como lo referente al clima laboral en esta misma lnea, por lo que la informacin a obtenerse a travs del desarrollo de este estudio, ofrecer bases objetivas con las cuales el gerente de aula, podr llevar a cabo la propuesta de otras estrategias y/o potenciar revitalizar las que utiliza cotidianamente, plantendose as metas de significativa consecucin, tomando en cuenta los aportes o ideas de otras personas comprometidas con la calidad de los servicios que brinda la Institucin educativa.

El problema se formul en los siguientes trminos: Culessonlos elementos para la propuesta delPrograma de Liderazgo CALIDAD orientado al mejoramiento del climalaboralen docentes de EducacinSecundaria Tacna, 2015?

1.2. Hiptesis

1.2.1 Hiptesis general:Los elementos para la propuesta del Programa de Liderazgo CALIDAD orientado al mejoramiento del clima laboral en docentes de Educacin Secundaria Tacna, 2015, son: liderazgo transformacional, comunicacin interna y aprendizaje organizacional.

1.2.2 Hiptesis especficas:

a) Elnivel de climalaboral, en las dimensiones el mtodo de mando, fuerzas motivacionales, procesos de comunicacin y toma de decisiones, en docentes de EducacinSecundaria Tacna, 2015, es bajo.

b) Loselementos para la propuesta del Programa de Liderazgo CALIDAD orientado al mejoramiento del climalaboralen docentes de EducacinSecundaria Tacna, 2015, estn organizadosdel siguiente modo:liderazgo transformacional -comunicacin interna -aprendizajeorganizacional.

c) La propuesta delPrograma de Liderazgo CALIDAD orientado al mejoramiento del climalaboralen docentes de EducacinSecundaria Tacna, 2015, es vlida por su viabilidad, pertinencia,adaptabilidad y sostenibilidad.

1.3. Objetivos

1.3.1. Objetivo general:Determinarloselementospara la propuesta del Programa de Liderazgo CALIDAD,orientado al mejoramiento del climalaboralen docentes de EducacinSecundaria Tacna, 2015.

1.3.2. Objetivo especficos:

a) Analizar el nivel de climalaboral, en las dimensiones de mtodo de mando, fuerzas motivacionales, procesos de comunicacin y toma de decisiones, en docentes de EducacinSecundaria Tacna, 2015.

b) Organizar los elementos para la propuesta del Programa de Liderazgo CALIDAD orientado al mejoramiento del climalaboralen docentes de EducacinSecundaria Tacna, 2015.

c) Validar el Programa de Liderazgo CALIDAD orientado al mejoramiento del climalaboralen docentes de EducacinSecundaria Tacna, 2015.

II. MARCO METODOLGICO2.1. Variables:2.1.1. Variable Independiente: Clima laboral.2.1.2. Variable Dependiente: Propuesta del Programa de Liderazgo CALIDAD.2.2. Operacionalizacin de variables:VariableDefinicin conceptualDefinicin operacionalDimensionesIndicadoresEscala de medicin

Variable Dependiente:CLIMA LABORALEs el medio ambiente humano y fsico en el que se desarrolla el trabajo cotidiano. Influye en la satisfaccin y por lo tanto en la productividad. Est relacionado con el saber hacer del directivo, con los comportamientos de las personas, con su manera de trabajar y de relacionarse, con su interaccin con la empresa, con las mquinas que se utilizan y con la propia actividad de cada uno. (Carter, 2007)

Comportamiento de un colectivo de trabajadores en el seno de una organizacin, con manifestaciones percibidas interna y externamente.(Perelman, 2008).

Mtodo de mando Percepcin del comportamiento del directo. Percepcin del nivel de confianza entre director y docentes. Tolerancia al conflicto percibida.ESCALA VALORATIVA

NuncaA veces Con frecuenciaSiempre

Fuerzasmotivacionales Percepcin del nivel de consideracin del director. Percepcin del nivel de confianza. Percepcin de los procesos motivacionales. Reconocimiento otorgado por el director.

Procesos de comunicacin Medios de comunicacin utilizados. Fluidez de la comunicacin Percepcin de los tipos de comunicacin en la Institucin Educativa.

Toma de decisiones Percepcin de la autonoma otorgada. Nivel de centralizacin Percepcin de la participacin en la toma de decisiones.

VariableDefinicin ConceptualDefinicin OperacionalDimensionesIndicadoresEscala de medicin

Variable Independiente:PROGRAMA DE LIDERAZGO CALIDADEs un enfoque teortico basado en la teora del liderazgo transformacional, orientado a dinamizar la funcin del director de una institucin educativa y optimizar su gestin para general un eficiente clima laboral. (De la Hoz, 2003)Es un conjunto de estrategias basadas en la teora del liderazgo transformacional, comunicacin interna y aprendizaje organizacional para optimizar la generacin de climas laborales de convivencia armnica. (Travis & Manson, 2005).Liderazgo transformacionalPractica de valores Desarrollo de habilidades socialesManejo de equipos

Lista de Cotejo

SNO

Comunicacin internaDinamizacin de los mensajes institucionalesImplementacin de recursos tecnolgicos.Sinceramiento de la comunicacin.

Aprendizaje organizacionalAprendizaje por modelosAprovechamiento del capital humanoConformacin de equipos de calidad.

2.3. Metodologa.2.3.1. Tipo de estudio: No experimental

2.4. Diseo.El tipo de diseo que empleamos para alcanzar los objetivos de esta investigacin corresponde al descriptivo prospectivo.

Esquema:O X

Donde:

O = Observacin del nivel de clima laboral en instituciones educativas de educacin secundaria del distrito de Tacna, 2015.X = Propuesta del Programa de Liderazgo CALIDAD, orientado al mejoramiento de la gestin educativa en directores de instituciones educativas de educacin secundaria del distrito de Tacna, 2015.

2.5. Poblacin, muestra y muestreo.

2.5.1. Poblacin: La poblacin, objeto de estudio, est constituida por 24 docentes en total;, tal como se detalla en el siguiente cuadro:

CUADRO N 01DISTRIBUCIN DE DOCENTES DE EDUCACINSECUNDARIA - TACNA, 2015NivelSexoTOTAL

MF

Secundaria141024

Total141024

FUENTE: Censo Escolar 2014.

2.5.2. MuestraCUADRO N 02DISTRIBUCIN DE DOCENTES DE EDUCACINSECUNDARIA - TACNA, 2015NivelSexoTOTAL

MF

Secundaria141024

Total141024

FUENTE: Tabla N 1.

2.5.3. Muestreo: Se desarroll un muestreo no probabilstico por conveniencia.

2.6. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos.Las tcnicas e instrumentos que se aplicaron son:1st) Coordinacin previa con los docentes de educacin secundaria del distrito de Tacna, para la aplicacin de la escala valorativa.

2nd) Antes de la aplicacin de la escala valorativa se dio indicaciones a los sujetos integrantes de la muestra, enfatizando que el proceso es annimo y convocando que sus respuestas sean lo ms cercanas posibles a la realidad.

3rd) Durante la aplicacin de la escala valorativa, el investigador estuvo atento para que todo se desarrolle con normalidad y estuvo dispuesto a atender personalmente alguna posible consulta.

4th) La aplicacin de la Lista de Cotejos fue llenado por expertos previamente seleccionados.

2.7. Mtodos de anlisis de datos.El mtodo es el cuantitativo y se sigui los siguientes pasos:1st) La informacin se presenta en bases de datos, tablas de frecuencia y grficos de barras para cada variable, con la ayuda de Excel.

2.8. Aspectos ticos.En el presente estudio se ha tenido el cuidado de proteger la identidad de los sujetos de estudio no especificado a cules de ellos corresponden los puntajes obtenidos ni las vistas fotogrficas tomadas.

III. REFERENCIAS BIBLIOGRFICASAlarcn, J. (2003). Reingeniera de procesos organizacionales. Madrid: Ediciones Daz de Santos.AppleyM.H. y Cofer C. N. (1990). Psicologa de la motivacin: Teora e investigacin. (2 Ed.)Mxico: Editorial Trillas.Blank, L. (1990). Administracin en las organizaciones un enfoque estratgico. Centro editorial. Universidad del Valle. Facultad de ciencias de la administracin. p.79.Coon, D. (2001). Fundamentos de la psicologa. 8edicin. Mxico: Thompson.Escat, M. (2007). Definiendo el clima laboral. Artculo de Copyright.Estanga, C. (2005). El rol del docente como autor de las transformaciones en las organizaciones educativas. Ao 5. Nmero 33. Enero marzo. p.32.Forehand, G. A. y Gilmer, H. (1964). Envronmental variation in studies of organizational behavior.Psychological Bulletin. pp. 394-382.Fullan, M. (2010).Motion Leadership.The skinny on becoming change savvy.California: CorwinPress.Flores GraciaRadas (1992). Comportamientohumano en lasorganizaciones. Lima Universidad delPacfico.Gardner A. (1983). Teora de las inteligencias mltiples. En Ander-Egg (2005). Debates y propuestas sobre la problemtica educativa. Rosario. Santa Fe. Argentina: Ediciones Homo Sapiens.Hantz, G. (1996). Procesos de facilitacin. Colombia: Editorial. Santa Fe de Bogot.Hernndez R., Fernndez C. y Baptista L. P. (2010). Metodologa de la investigacin. (2 ed.). Mxico Mc-Graw Hill. Internacional editores.Irondo, J. (2007). Clima laboral. Revisada el 18 de julio.Kolb D. (1977). Psicologa de las organizaciones. Madrid: Prentice Hall Inc.Kolb D. (1984).Experiential learning.Experience as the learning style inventary a repley to Friedman and stumpf.Academy of management review.Prentice Hall PTR, ENGLEWOOD CLIFFS.New Jersey.Koontz, H &Weihrich, H. (2001).Administracin.Editorial Mxico.Labra y Sandoval P. (2005). Proyectos: Una metodologa de trabajo participativo. En Candidus N 5. Compendio los proyectos: Teora y prctica Acariga. Candidus: editores educativos.Likert, R. y Gibson, J. (1986). Nuevas Formas para Solucionar Conflictos. Editorial Trillas. Mxico.Litwin, G. y Stringer, R. (1966). The influence of organizational climate on human Motivation Comunicacion foundation for research on human behavior.Michigan: Ann Arbor.Llorente, J. (2007). Gozamos en Espaa de un buen clima laboral. Custommedia S.l. Edita equipos y talento. Barcelona.Navarro E. (2003). Caractersticas del clima laboral. Mxico.Navarro E. (2006). Reglas para un buen clima laboral. Mxico.aupas,H.Meja ,E. y Villagmez,A.(2011) Metodologa de la investigacin cientfica y asesoramiento de tesis .Una propuesta didctica para aprender a investigary elaborar la tesis .Segunda edicin .Lima .Editorial Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Palma, S. (2000). Motivacin y clima laboral en personas de entidades universitarias. Per. Revista de investigacin en psicologa .Instituto de investigacin psicolgica. Facultad de psicologa USM.Pecorelli, R. (1997). Elementos bsicos de psicologa. Mxico.Rodrguez (2005). Estrategias didcticas personalizadas. Madrid: Rialp.Snchez,H. y Reyes,C.(2002).Metodologa y diseo de la investigacin cientfica .Lima.Editorial Universidad Ricardo Palma.Snchez, M. (2005). Glosario de trminos educativos. Portuguese. Editores Candillus.Seisdedos, N. (1996). El clima laboral y su medida. Revista N2 Psicologa del trabajo y de las organizaciones.Schelemenson, A. (2002). La escuela como organizacin. Buenos Aires. Editores Homo Sapiens.Smirvov. Psicologa. Imprenta Nacional de Cuba, La Habana.Stephen R. (2001). Comportamiento organizacional. Editorial Prentice Hall.ANEXOSPropuesta del Programa de Liderazgo CALIDAD, orientado al mejoramiento del clima laboral, de instituciones educativas de educacin secundaria del distrito de Tacna, 2015.Anexo 1DISEO DEL PROGRAMAI. DATOS GENERALES:1.1. Institucin Educativa: 1.2. Lugar : Distrito de Tacna1.3. Beneficiarios: Personal docente 1.4. Temporalizacin : Inicio: Abril de 2015 Trmino: Junio de 20151.5. Autora : Br. Rosa Mara Gil YufraDIAGNSTICO

En la actualidad el estudio del clima laboral pretende cientficamente desligarse de la confusin que puede acarrear el hecho de confundirlo con la satisfaccin laboral o la percepcin laboral, buscando su propio estatus al establecer su comportamiento como una realidad en la organizacin, que puede ser observada por nuestros sentidos y estudiada de varias maneras. En este sentido los estudios a nivel internacional de Schneider & Snyder (1999) y James & Jones (2004) enfatizan en varias investigaciones la distincin entre clima como atributo organizacional y como caracterstica individual, establecindose una diferenciacin explicita entre clima y organizacional y "clima psicolgico".

A nivel nacional las investigaciones en torno al clima laboral son escasas, prcticamente es en el ltimo decenio en el que se han identificado informes de tesis vinculados con este objeto de estudio, los cuales han sido alentados por la socializacin ms efectiva del Proyecto Educativo Nacional, en el cual se destaca la importancia de climas organizacionales slidamente constituidos, para alcanzar aprendizajes significativos en los estudiantes.

Las universidades de la ciudad de Lima y de Trujillo concentran la mayor cantidad de estudios que cuantitativamente son an insuficientes y cualitativamente muestra un sesgo importante puesto que son acometidas a nivel de investigaciones exploratorias o correlacionales.

En el contexto local, en varias de las instituciones educativas del distrito de Tacna, se ha observado que el clima laboral no es propicio, pues se evidencian problemas en las relaciones interpersonales entre los docentes caracterizadas por:

En la dimensin de mtodo de mando se destaca la percepcin de una ausencia de liderazgo en los directores de las Instituciones educativas para influir en los docentes y adems la percepcin de una inseguridad manifiesta para resolver los conflictos internos, primando muchas veces la preferencia amical e indiferencia.

En la dimensin de fuerzas motivacionales se advierte una total carencia de los directores para motivar al personal docente a su cargo, evidenciado en las escasas capacidades de inteligencia emocional y de habilidades sociales lo cual genera desconfianza respecto a las decisiones que adopta el director.

Finalmente en la dimensin de procesos de comunicacin es en la que se perciben la mayor proporcin de problemas que atentan con el clima laboral institucional, puesto que no existe la intencin, canales y modos de mantener una comunicacin efectiva y verdadera.

II. FUNDAMENTACIN:

Se entiende por programa a un conjunto secuenciado de actividades orientado al aprendizaje o desarrollo de alguna facultad psicolgica o intelectiva. Por otra parte se entiende al liderazgo como un trmino polismico, debido a los diferentes paradigmas que se han sucedido en el campo de la administracin; sin embargo, en la actualidad se define como la capacidad para ejercer una gestin eficiente mediante prcticas democrticas. De acuerdo a lo estipulado, se entiende por Programa de liderazgo a una secuencia de acciones didcticas basadas en tcnicas y procedimientos de las teoras de liderazgo. Por calidad se entiende la medida de satisfaccin por un servicio recibido. El Programa de Liderazgo CALIDAD es una propuesta integrada y holstica de estrategias didcticas de talleres pedaggicos, basada en las implicancias tericas de las teoras del liderazgo Transformacional, la Comunicacin Interna y el Aprendizaje Organizacional.

El liderazgo transformacional estimula el emerger de la conciencia de los trabajadores, los cuales aceptan y se comprometen con el logro de la misin de la organizacin dejando de lado sus intereses personales, para enfocarse en los intereses del colectivo. Pretenden motivar a las personas a hacer ms de lo que ellas mismas esperan y como consecuencia, se producen cambios en los grupos, las organizaciones y la sociedad, fortalecindose las relaciones armnicas y mejorando el clima laboral.

Las teoras del liderazgo son: la Teora del liderazgo transformacional , que sostiene un tipo de lder que ofrece extraordinaria motivacin al apelar a los ideales y valores morales de sus seguidores e inspirarlos a adoptar nuevas maneras de pensar en los problemas. La influencia de los lderes transformacionales reside en su capacidad para inspirar a los dems con sus palabras visiones y actos Slokum (1998); la Teora del liderazgo compartido, que postula la descentralizacin del liderazgo en toda la estructura dentro de la empresa. Es muy comn que las empresas, por tradicin, se estructuren a travs de una forma principalmente jerrquica y piramidal. En cambio, el modelo que hoy os presentamos se basa en un planteamiento mshorizontal, si bien siempre es necesario que haya una direccin al ms alto nivel, Porter (2012), y la Teora del liderazgo carismtico, que dice es aquel lder capaz de crear entusiasmo entre los trabajadores por su capacidad de admiracin y seduccin. No solo lidera, sino que sus empleados le siguen y admiran. El lder busca liderar con su carisma, generando entusiasmo Bernard (2005).

La comunicacin interna optimiza los canales de comunicacin, flujo de mensajes apropiado y pertinente para mantener una buena informacin en la organizacin, generando confianza y un clima laboral en el que las vivencias cotidianas son plenas.Asimismo, el aprendizaje organizacional, mediante los equipos cooperativos, inducen a prcticas colectivas y democrticas de capacitacin, generando una conciencia unitaria y slida de pertenencia a una organizacin, hermanando y cohesionando a los actores educativos en un clima laboral apropiado.

III. OBJETIVOS:3.1. GENERAL: Proponer el Programa de Liderazgo CALIDAD para mejorar el climalaboralen docentes de EducacinSecundaria Tacna, 2015.

3.2. ESPECFICOS: a) Establecer las estrategias metodolgicas de Liderazgo Transformacional del Programa de Liderazgo CALIDAD, para mejorar el climalaboralen docentes de EducacinSecundaria Tacna, 2015.

b) Establecer las estrategias metodolgicas de Comunicacin Interna del Programa de Liderazgo CALIDAD, para mejorar el climalaboralen docentes de EducacinSecundaria Tacna, 2015.

c) Establecer las estrategias metodolgicas de Aprendizaje Organizacional del Programa de Liderazgo CALIDAD, para mejorar el climalaboralen docentes de EducacinSecundaria Tacna, 2015.

IV. MODELO Y SNTESIS OPERATIVA GRFICA TALLERESMOMENTO DE INICIOMOMENTO DE PROCESOMOMENTO DE TRMINO

ELEMENTOS DEL PROGRAMA:ESTRATEGIAS DE LIDERAZGO TRANSFORMACIONALESTRATEGIAS DE COMUNICACIN INTERNAESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL(SENGE)

(2)

(1)

Mtodo de Mando

(3)Fuerzas Motivacionales

CLIMA LABORAL(LICKERT)

Toma de decisiones omunicacin InternaProcesos de Comunicacin

(1)CONTEXTO(2)

Diagnostico

(3)

Mejoramiento

Diagnstico: Determinacin de los aspectos vinculados con el clima laboral en las instituciones en las cuales se va realizar la investigacin. Mejoramiento: Establecimiento de un plan de intervencin, para inducir el desarrollo adecuado del clima laboral.

Contexto: mbito en el cual se efecta el diagnstico y que constituye un factor determinante para el diseo de la propuesta de intervencin.

Calidad: El significado de este constructo puede adquirir mltiples interpretaciones, ya que todo depender del nivel de satisfaccin o conformidad del cliente. Sin embargo, la calidad es el resultado de un esfuerzo arduo, se trabaja de forma eficaz para poder satisfacer el deseo del consumidor. Dependiendo de la forma en que un producto o servicio sea aceptado o rechazado por los clientes, podremos decir si ste es bueno o malo.

Clima Laboral: El clima laboral es un atributo de la organizacin que existe independientemente de las percepciones y apercepciones de sus miembros. De acuerdo con esta postura el clima laboral puede ser estudiado por otros mtodos tales como preguntando a los miembros de la organizacin y mediante observacin conductual realizada por un observador externo.

Programa de Liderazgo: Conjunto de sesiones de aprendizaje basadas en teoras modernas del liderazgo, orientadas a generar un clima laboral apropiado en instituciones.

Programa de Liderazgo CALIDAD: Conjunto de talleres pedaggicos basados en la teora del liderazgo transformacional as como del aprendizaje organizacional y la comunicacin interna, centrado en la implementacin de estrategias por parte de los docentes, para generar climas laborales donde impere una convivencia armnica y una actuacin con prcticas democrticas.

Fases del Programa:Fase de inicio: Momento de sensibilizacin y socializacin de las actividades a realizar en el taller.Fase de proceso: Momento de ejecucin de las actividades programadas en la fase de inicio. Implica una participacin activa de los docentes.Fase de trmino: Momento de evaluacin y reflexin de las actividades del momento de proceso.V. ESTRATEGIAS METODOLGICAS:El programa, estar constituido por 8 sesiones de aprendizaje de 120 minutos cada una. Se desarrollar mediante la implementacin de talleres pedaggicos con el personal docente de instituciones de educacin secundaria. El desarrollo de las estrategias para la mejora del clima laboral, tomaran como punto de partida el contexto, por lo que ser a partir de situaciones problematizadoras del mbito educativo que se estructuraran las acciones vinculadas con dichas estrategias.

Los talleres integran estrategias basadas en acciones prcticas y vivenciales de las teoras del Liderazgo transformacional, Comunicacin interna y aprendizaje organizacional, orientados a generar un clima laboral favorable, mediante la estimulacin de cada una de sus dimensiones constitutivas.Se ha establecido el desarrollo de 2 talleres para la dimensin de Mtodo de mando, Fuerzas motivacionales, Toma de decisiones y Procesos de comunicacin, respectivamente

VI. MATERIALES Y EQUIPO:ProyectorRegistros de campoTextos seleccionadosPapelotesPapel bondPlumonesPizarraTizas de colorCartulinaColoresLapiceros y lpizLaptopVideosPapeles de coloresGomaTijeras

VII. ORGANIZACIN DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDADESDIMENSIN A MEJORARABRILMAYO

12341234

01

Evitando la desercin de estudiantes en nuestra I.E.Mtodo de Mando

X

02Resolvemos ticamente los problemas institucionalesMtodo de Mando

X

03Tratamos amablemente a nuestro personalFuerzas motivacionalesX

04Reconocemos las acciones destacadas de nuestro personalFuerzas motivacionalesX

05Implementamos una comunicacin asertiva y pertinente en nuestra I.E.Procesos de comunicacinX

06Implementamos estrategias para mejorar la comunicacin institucionalProcesos de comunicacinX

07Delegamos funciones a nuestro personal Toma de decisionesX

08Consensuamos las decisiones para atender los problemas institucionalesToma de decisionesX

VIII. EVALUACIN:

La evaluacin se realizar en funcin a cada uno de los indicadores vinculados con las dimensiones del clima laboral en cada uno de los talleres desarrollados.

Se aplicar una gua de observacin para determinar el efecto de cada una de las estrategias del programa de liderazgo CALIDAD, con la finalidad de establecer los correctivos para optimizar la implementacin de la propuesta experimental.Los resultados obtenidos sern socializados con los participantes para desarrollar objetivamente el proceso de autorreflexin.

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Anexo 2IMPLEMENTACIN DEL PROGRAMA

TALLER DE APRENDIZAJE N 01NOMBRE: Evitando la desercin de estudiantes en nuestra I.E.RESPONSABLE: Rosa Mara Gil YufraDIMENSIN: Mtodo de mando.OBJETIVO: Proyectar la percepcin de un director que resuelve problemas.ESTRATEGIASMEDIOS Y MATERIALES

Momento de InicioSe empieza el taller dando la bienvenida a los docentes.Se presentan reportes periodsticos acerca de la desercin de estudiantes en nuestras instituciones educativas.Se conforman grupos de trabajo y se les pide que elaboren propuestas creativas para enfrentar el problema de la desercin escolar.Momento de ProcesoSe analizan mediante la casustica, aquellos casos de personajes de nuestro entorno que pese a la adversidad han realizado grandes esfuerzos para resolver problemas en bien de la comunidad.CASO 1: Peruano organiza una orquesta de msica clsica con nios en extrema pobreza en la ciudad de Trujillo.CASO 2: Profesora de la tercera edad crea escuela para personas mayores de 70 aos en el sur del Per.En base a los aspectos ms relevantes de estas situaciones contextuales transferirn las estrategias ms pertinentes para elaborar su propuesta.Momento de TerminoEn un plenario los docentes reflexionaran si las estrategias propuestas permiten percibir a un director que resuelve problemas, mediante la adscripcin al liderazgo transformacional.

Equipo de sonido

EVALUACIN:IndicadorInstrumento

Percepcin de la capacidad del director para resolver problemas.Gua de observacin

GUA DE EVALUACIN

DOCENTE: _________________________________________ FECHA_________

ACTIVIDAD N: ________ DENOMINACIN:________________________________

ITEM

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1.- El director tiene la capacidad de detectar problemas de carcter educativo. 2.- El director sensibiliza a sus docentes para resolver problemas acuciantes.3.- El director genera confianza al plantear propuestas objetivas para resolver problemas4. El director es percibido como una persona capacitada para resolver problemas.

PUNTAJE PARCIAL

PUNTAJE TOTAL

ANEXOS

Documento 1Desercin escolar llega al 14% y cuesta al pas 1.150 millones de solesMartes, 27 de mayo de 2014 | 8:12 am

Gran problema. Cientos de alumnos abandonan las aulas en el rea rural por factores econmicos. En esos lugares se necesita hacer a la escuela ms atractiva con talleres productivos.Al ao en colegios pblicos. En el pas, 14 de cada 100 alumnos no concluyen sus estudios por problemas econmicos, familiares, desinters, as como embarazos en caso de alumnas. Esta prdida representa el 12% del presupuesto en Educacin.Alonso Marn.Paola Carrillo Soriano (28) vive en el Cusco y es directora del colegio privado San Nicols, en el centro de ese departamento. A su corta edad, ha viajado a Chile y Argentina para recibir capacitaciones en gestin educativa y para ella la diferencia en cuanto a calidad con nuestro pas es muy notoria. "Es lamentable que existan estas brechas. Se supone que lo primordial debera ser la educacin, en especial por el abandono de muchos chicos que prefieren trabajar a ir al colegio. Por eso queremos implementar nuevas estrategias que ayuden a repotenciarnos", comenta.Segn la representante de la Unesco en Per, Magaly Robalino, hemos tenido buenos avances en el sector educativo. De ellos destaca la cobertura en la educacin bsica.Ella afirma que la matrcula en educacin primaria se encuentra al 97% en el pas.Sin embargo, para el especialista en Educacin Hugo Daz uno de los problemas ms duros en el Per es la desercin escolar. Asegura que la repeticin de ao y el abandono de las aulas cuestan al sistema educativo unos 1.150 millones de soles al ao solo en primaria y secundaria. Esto representa un 12% del presupuesto de la educacin bsica.Daz aade adems que la matrcula pblica ha disminuido en un milln 400 mil estudiantes, lo que significa que la inversin por alumno se ha incrementado y se brinda mejores oportunidades, pero no se ha conseguido esto en todos los niveles del sistema."En algunos casos el presupuesto por estudiante se ha duplicado y hasta triplicado. La educacin superior ha sido la ms favorecida... pero es insuficiente", seala el especialista.Segn cifras de la Estadstica de la Calidad Educativa del Ministerio de Educacin, 14 de cada 100 personas, de entre 7 y 19 aos, no han concluido sus estudios y no estn matriculadas en ningn colegio.

Documento 2Barras bravas crecen por desercin escolar, alcohol y marihuana, afirmanMartes, 06 de Mayo 2014|11:26 am

Crditos: RPP (Referencial)Carlos Vsquez, del Minjus, indic que un factor de preocupacin es el tema de la articulacin de los entes del Estado para que funcione el Plan Nacional de Prevencin y Tratamiento del Adolescente

De acuerdo al perfil de la delincuencia en el Per, en la actualidad existen 5,300 adolescentes infractores que se encuentran en el sistema de reinsercin como un medio cerrado o abierto; de ellos, un 53% proviene de familias desestructuradas, el 60% ha consumido drogas, especialmente inhalantes y marihuana; el 70% ha consumido alcohol, 75% ha desertado de la escuela a temprana edad, sin haber tenido una educacin bsica; y dentro de este grupo haba ingresado a trabajos tcnicos mal remunerados.As lo inform en RPP Noticias, eldoctor Carlos Vsquez, director general de Poltica Criminal y Penitenciaria del ministerio de Justicia y Derechos Humanosa raz de los hechos ocurridos en el distrito de San Miguel el fin de semana entrebarristas de Sport Boys del Callao y Universitario de Deportes donde muri un barrista chalaco.Vsquez Ganoza indic que dentro de ese contexto hay dos grandes rubros que estn creciendo vertiginosamente en los ltimos cinco aos.Uno, es elcrecimiento de los delitos en los que se ven inmiscuidos estos jvenes que han crecido 75%, y el segundo aspecto preocupante es el crecimiento en 180% de los casos de trfico ilcito de drogas.Expres que todo esto refleja que el 80% de estos jvenes son precoces y no tardos y esto amerita que es necesario construir polticas pblicas.En ese sentido, pidi queel Estado atienda con ms ahnco los aspectos de educacin, familia y salud;iniciativas que su despacho dentro del Ministerio de Justicia est avocada en coordinar.

De otro lado, el funcionario anot que el Estado debe enfocarse en tres aspectos por los cuales se estaran dando losdesmanes como los ocurridos entre barristas en San Miguel.El primer aspecto:el 75% de desercin escolar en el sistema social. Segn la encuesta del INEI, est desercin se da no porque los barristas sean pobres sino porque no les llama la atencin el tipo de educacin que reciben; y el segundo es el aspecto de las sustancias prohibidas como el alcohol, al que tienen acceso el 70%, y las drogas como los inhalantes y la marihuana en un 50%.

TALLER DE APRENDIZAJE N 02NOMBRE: Resolvemos ticamente los problemas institucionales.RESPONSABLE: Rosa Mara Gil YufraDIMENSIN: Mtodo de mando.OBJETIVO: Proyectar la percepcin de un director que tiene una formacin tica docente.

ESTRATEGIASMEDIOS Y MATERIALES

Momento de InicioSe empieza el taller dando la bienvenida a los docentes.Se proyectan un power point comentado acerca de la formacin tica docentes de los profesores y en especial de los directores de I.E.Se conforman grupos de trabajo y se les plantea un conjunto de casos de corrupcin o mal desempeo de algunos directores.Como producto los docentes propondrn un ideograma.Momento de ProcesoAgenciados de la ley de tica del servidor pblico, los docentes plantearan estrategias que denoten un liderazgo premunido de una slida formacin tica en el desempeo de sus funciones. El ideograma propuesto deber contemplar un perfil de director que irradie confianza en el desarrollo de sus funciones.Momento de TerminoMediante la tcnica del museo, se proceder a clarificar los ideogramas propuestos y se reflexionara sobre la pertinencia de las propuestas elaboradas.

Equipo de sonido


Percepcin de una formacin tica del director.Gua de observacin

GUA DE EVALUACIN

DOCENTE:_________________________________________ FECHA_________


TEM

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1.- El director manifiesta en sus decisiones un conocimiento cabal de la ley de tica del servidor pblico. 2.- El director se preocupa por aplicar estrategias de sensibilizacin al personal a su cargo para consolidar una formacin tica.3.- El director establece las normas de convivencia para generar un clima institucional en el que prevalezca un comportamiento tico.

PUNTAJE PARCIAL

PUNTAJE TOTAL

ANEXOSDocumento 1

TALLER DE APRENDIZAJE N 03NOMBRE: Tratamos amablemente a nuestro personal.RESPONSABLE: Rosa Mara Gil YufraDIMENSIN: Fuerzas motivacionales.OBJETIVO: Proyectar la percepcin de un director que tiene un buen trato con el personal a su cargo.


Momento de InicioSe empieza el taller dando la bienvenida a los docentes.Se proyectan videos acerca de directores que mantienen un trato amable con el personal a su cargo.Se conforman grupos de trabajo y se les pide que reconozcan cuales son las capacidades que permiten tratar cordialmente a las personas.Momento de ProcesoSe les presentara un listado de habilidades sociales y se les pedir que las contrasten con aquellas que ellos han identificado en los videos visualizados.Elaboraran un diagrama de flujo que permita visualizar la secuencia comportamental de un director que genera un clima armnico.Momento de TerminoMediante la tcnica de la mesa redonda, se analizaran los productos obtenidos y se elaborara un consolidado con las ideas principales.

Equipo de sonido


Percepcin de la capacidad de un buen trato del director con el personal a su cargo.Gua de observacin

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DOCENTE:_________________________________________ FECHA_________


TEM

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1.- El director evidencia la habilidad social de empata en su trato con el personal a su cargo. 2.- El director evidencia la habilidad social de asertividad en su trato con el personal a su cargo. 3.- El director evidencia la habilidad social de proactividad en su trato con el personal a su cargo.

PUNTAJE PARCIAL

PUNTAJE TOTAL

ANEXOSDocumento 1Grupo 1: Primeras habilidades sociales Escuchar. Iniciar una conversacin. Mantener una conversacin. Formular una pregunta. Dar las gracias. Presentarse. Presentar a otras personas. Hacer un cumplido.

Grupo 2: Habilidades sociales avanzadas Pedir ayuda. Participar. Dar instrucciones. Seguir instrucciones. Disculparse. Convencer a los dems. Dar tu opinin sobre lo que piensas al respecto

Grupo 3: Habilidades relacionadas con los sentimientos Conocer los propios sentimientos. Expresar los sentimientos. Comprender los sentimientos de los dems. Enfrentarse con el enfado del otro. Expresar afecto. Resolver el miedo. Auto-recompensarse.

Grupo 4: Habilidades alternativas a la agresin Pedir permiso. Compartir algo. Ayudar a los dems. Negociar. Empezar el autocontrol. Defender los propios derechos. Responder a las bromas. Evitar los problemas a los dems. No entrar en peleas.

Grupo 5: Habilidades para hacer frente al estrs Formular una queja Responder a una queja. Demostrar deportividad despus de un juego. Resolver la vergenza. Arreglrselas cuando le dejan a uno de lado. Defender a un amigo. Responder a la persuasin. Responder al fracaso. Enfrentarse a los mensajes contradictorios. Responder a una acusacin. Prepararse para una conversacin difcil. Hacer frente a las presiones del grupo.

En todos estos tipos de habilidades sociales generalmente se definen laasertividadyempatacomo los ejes centrales. Ambas pueden afectar de forma notable las habilidades para relacionarse socialmente

Documento 2

TALLER DE APRENDIZAJE N 04NOMBRE: Reconocemos las acciones destacadas de nuestro personal.RESPONSABLE: Rosa Mara Gil YufraDIMENSIN: Fuerzas motivacionales.OBJETIVO: Proyectar la percepcin de un director que destaca los mritos del personal a su cargo.


Momento de InicioSe empieza el taller dando la bienvenida a los docentes.Se establece un conversatorio basado en ancdotas o experiencias en las cuales hayan recibido o brindado un reconocimiento por su buen desempeo laboral.Momento de ProcesoSe les pedir a los participantes que instituyan un manual de mritos, con la caracterstica de ser sumamente funcional y expeditivo para resaltar los actos meritorios del personal a su cargo.Se les solicitara que elaboren propuestas originales que permitan establecer una poltica permanente de reconocimiento a la destacada labor del personal a su cargo.Momento de TerminoMediante la tcnica de la sistematizacin de experiencias, se proceder a reflexionar sobre este tipo de prcticas por parte del director.

Equipo de sonido


Percepcin de la capacidad de un buen trato del director con el personal a su cargo.Gua de observacin

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TEM

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1.- El director dispone de estrategias de seguimiento del personal a su cargo para destacar sus mritos. 2.- El director destaca oportunamente los mritos del personal a su cargo. 3.- El director socializa el los mritos del personal a su cargo, con los estudiantes. 4.- El director socializa el los mritos del personal a su cargo, con los padres de familia.

PUNTAJE PARCIAL

PUNTAJE TOTAL

ANEXOSDocumento 1

TALLER DE APRENDIZAJE N 05NOMBRE: Implementamos una comunicacin asertiva y pertinente en nuestra I.E.RESPONSABLE: Rosa Mara Gil YufraDIMENSIN: Procesos de comunicacin.OBJETIVO: Desarrollar estrategias de liderazgo compartido tendientes a lograr una integracin ms plena entre los participantes.


Momento de InicioSe empieza el taller dando la bienvenida a los docentes.Reciben orientacin de las actividades a realizarse en la TALLER.Realizan una dinmica de animacin.Los docentes jugarn el Juego de las Estatuas, el cual consiste en que de acuerdo a un relato oral, debern adoptar el rol de estatua en el momento apropiado.

Momento de ProcesoSe realiza la relajacin a travs de las tcnica Estando tumbado para lo cual se pide al docente que se acueste en el suelo sobre una manta.Se le indica que cierre los ojos y se le hace escuchar msica clsica en un tono bajo-Se verbaliza lo siguiente: Vamos a concentrar toda nuestra atencin :En los pies:Cmo se encuentran en ste momento?Qu temperatura tienen?En qu posicin estn?Se les pide expulsar toda la energa que ha acumulado en esta zonaAhora vamos a concentrarnos en las pantorrillas, repitiendo lo anterior, con cada parte de nuestro cuerpo con el fin de logar su distensinFinalmente en ronda se les indica que sin soltarse las manos realicen con sus cuerpos, e nudos hasta el mximo entrelazamientoSe les refuerza el sentido y la fuerza de integracin grupal y se les pide que lentamente vayan desanudndose sin soltarse las manos.

Momento de TerminoMediante la observacin de un video denominado LIDERAZGO de Miguel ngel Cornejo se realizara un conversatorio con la finalidad de reconocer los rasgos de un lder.

Se estimula a los participantes para que en base a lo trabajado, propongan alternativas para optimizar los rasgos del liderazgo en el grupoSe insta a los participantes para que contrasten sus apreciaciones iniciales con los conocimientos alcanzados a travs del desarrollo de la actividad .Todos los participantes se despiden con un apretn de manos como caricia amical

Equipo de sonido


Actuacin proactiva y socializadaComunicacin permanente emptica y asertivaGua de observacin

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TEM

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1.- El docente muestra una actuacin proactiva 2.- El docente tiende a una socializacin plena con sus pares3.- El docente propende a una comunicacin emptica en forma permanente4. El docente propende a una comunicacin asertiva en forma permanente.

PUNTAJE PARCIAL

PUNTAJE TOTAL

TALLER DE APRENDIZAJE N 06NOMBRE: Implementamos estrategias para mejorar la comunicacin institucional.RESPONSABLE: Rosa Mara Gil YufraDIMENSIN: Procesos de comunicacinOBJETIVO: Desarrollar estrategias de liderazgo compartido en base a objetivos institucionales para lograr una integracin ms plena entre los participantes.EstrategiasMedios y materiales

.Momento de InicioSe declara el tema a desarrollar y se promueve la participacin activa de los participantes para que aporten todo lo que crean conveniente acerca del tema presentado:Nunca pierda de vista la ltima meta y concentre su energa en objetivos a corto plazo.Momento de ProcesoUtilizando videos, lminas y organizadores grficos se detallan los siguientes aspectos vinculados con el tema: Dirigir la energa hacia una accin concreta. Siempre buscando algo que hacer, para que la atencin del grupo se centre en la nueva tarea y no en los resultados negativos.Cuando las acciones realizadas no tengan resultados positivos, es importante que el lder trate de mitigar la ansiedad y buscar cualquier oportunidad para llevar a cabo acciones concretas y decisivas. Es imprescindible, que el lder sepa adaptarse a estos cambios y estar dispuesto a cambiar las metas a largo y corto plazo a medida que van sucediendo los acontecimientos. Hace algo: Cualquier aventura que implique innovacin y riesgo puede estar en constante cambio. En base a los aspectos anteriores se conformaran grupos de trabajo indicndoles que asuman que los integrantes de cada grupo estn dirigiendo una institucin educativa y debern postular objetivos estratgicos.Luego debern plantear estrategias en las que apliquen los aspectos del lder planteados anteriormente, incidiendo en una comunicacin emptica y asertiva con toda la comunidad institucional.

Momento de TerminoSe estimula a los participantes para que en base a lo expuesto, propongan alternativas para optimizar los rasgos de liderazgo propuestos en la primera fase.

Se insta a los participantes para que contrasten sus apreciaciones iniciales con los conocimientos alcanzados a travs del desarrollo de la actividad del programa.

VideosLminasPizarraCuadernoTizastiles de escritorio

Evaluacin:IndicadorInstrumento

Visin compartida de cambio.Perseverancia para conseguir las metas en forma democrticaGua de observacin

Comunicacin de carcter corporativoActitud a mantener debidamente informado al grupo.Gua de observacin

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TEM

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1.- El docente muestra una visin compartida del cambio 2.- El docente muestra perseverancia para conseguir sus metas en forma democrtica3.- El docente incentiva una comunicacin de carcter corporativo4. El docente muestra una actitud tendiente a mantener debidamente informado al grupo.

PUNTAJE PARCIAL

PUNTAJE TOTAL

AnexosDocumento 1: Imagen congelada del video de Liderazgo

Documento 2: Imagen congelada del video de Liderazgo



TALLER DE APRENDIZAJE N 07NOMBRE: Delegamos funciones a nuestro personal.RESPONSABLE: Rosa Mara Gil YufraDIMENSIN: Toma de decisiones.OBJETIVO: Proyectar la percepcin de una autonoma otorgada.


Momento de InicioSe empieza el taller dando la bienvenida a los docentes.Se analizara documentos referidos a los currculos autnomos y heternomos.Se solicitara a los participantes que mediante la conformacin de grupos, elaboren una tabla de criterios para determinar a cul de los modelos corresponde la actuacin del director en sus instituciones educativas.Momento de ProcesoSe les pedir a los participantes que elaboren un listado de razones que obstaculizan la proclividad de un director para ejercer una autonoma otorgada con el personal a su cargo. Asimismo elaboraran una lista de beneficios que irrogara la delegacin de funciones o el comportamiento de cuotas de poder con el personal a su cargo.Momento de TerminoMediante la tcnica de la simulacin, se escenificarn posibles impactos del ejercicio de prcticas de autonoma compartida.

Equipo de sonido


Percepcin de la capacidad del director para implementar prcticas de autonoma otorgada.Gua de observacin

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DOCENTE:_________________________________________ FECHA_________


TEM

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1.- El director realiza acciones vinculadas con un currculo heternomo. 2.- El director flexibiliza la prctica de delegacin de funciones. 3.- El director otorga cuotas de poder al personal a su cargo. 4.- El director perfila a la institucin educativa hacia el modelo de una institucin autnoma.

PUNTAJE PARCIAL

PUNTAJE TOTAL

TALLER DE APRENDIZAJE N 08NOMBRE: Consensuamos las decisiones para atender los problemas institucionales.RESPONSABLE: Rosa Mara Gil YufraDIMENSIN: Toma de decisiones.OBJETIVO: Proyectar la percepcin de una participacin consensuada en la toma de decisiones.


Momento de InicioSe empieza el taller dando la bienvenida a los docentes.Se expondrn modelos basados en la aplicacin de la toma de decisiones bajo el modelo de la teora de sistemas y de la teora de la complejidad.Los participantes elaborarn cada uno un mapa conceptual.Momento de ProcesoSe les pedir a los participantes que mediante la propuesta de casos especficos, analicen el impacto en toda la institucin educativa el hecho de tomar decisiones en forma unilateral y en forma compartida.Sus conclusiones las plasmaran en un cuadro comparativo.Momento de TerminoMediante la tcnica de los ciclos de accin, se reflexionara el impacto del consenso para tomar decisiones, en la gestin de la institucin educativa.

Equipo de sonido


Percepcin de la capacidad del director para consensuar para tomar decisiones institucionales.Gua de observacin

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DOCENTE: _________________________________________ FECHA_________


TEM

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1.- El director proyecta la percepcin de emplear prcticas democrticas. 2.- El director opta por formar comisiones o equipos de trabajo. 3.- El director expone la problemtica institucional e involucra a los estamentos pertinentes para su solucin. 4.- El director promueve la participacin de su personal a cargo en pleno para resolver problemas institucionales.

PUNTAJE PARCIAL

PUNTAJE TOTAL

ANEXOSDocumento 1

Documento 2

Anexo 3Elaboracin del instrumentoEscala valorativa para medir el Clima LaboralDimensionesIndicadoresTEMSVALORACIN

Defic.BajoMedioAlto

Mtodo de mando Percepcin del comportamiento del director.

El director toma decisiones sin imponer arbitrariamente su voluntadEl director realiza acciones que denotan una gestin con prcticas democrticas

Percepcin del nivel de confianza entre director y docentesEl director goza de la confianza de los docentesEl director se destaca por su discrecin

Tolerancia al conflicto percibida.El director muestra una actitud razonable ante los conflictosEl director acepta los argumentos de ambas partes ante los conflictos

Fuerzasmotivacionales Percepcin del nivel de consideracin del director.El director goza del respeto de su personalEl director es apreciado por su personal

Percepcin del nivel de confianza.

El director permite que los diferentes estamentos acten de acuerdo a cdigos ticos institucionalesEl director estimula a una integracin basada en la confianza a su personal

Percepcin de los procesos motivacionales.El director utiliza sus habilidades sociales para generar un clima de afectividadEl director utiliza estrategias de inteligencia emocional para generar un clima laboral favorable

Reconocimiento otorgado por el directorEl director incentiva moralmente los logros de su personalEl director destaca pblicamente los mritos de su personal

Procesos de comunicacin Medios de comunicacin utilizados.

El director utiliza diversos medios de comunicacin para mantener debidamente informado a su personalEl director verifica la funcionalidad de las diferentes medios de comunicacin

Fluidez de la comunicacin El director actualizada permanentemente la comunicacin de carcter institucionalEl director dinamiza la difusin de informacin institucional

Percepcin de los tipos de comunicacin en la Institucin Educativa.El director utiliza una comunicacin formal en la institucinEl director utiliza una comunicacin verbal asertiva en la institucin

Toma de decisiones Percepcin de la autonoma otorgada.

El director se preocupa por delegar funciones a su personalEl director confiere cuotas de autonoma a las decisiones de su personal

Nivel de centralizacin

El director descentraliza funciones de carcter administrativoEl director descentraliza funciones de carcter pedaggico

Percepcin de la participacin en la toma de decisiones. El director toma decisiones institucionales con la aprobacin de su personalEl director promueve la participacin activa de su personal en la toma de decisiones

FICHA TCNICA DE LA ESCALA VALORATIVA

ESCALA ESPECFICANIVELD1D2D3D4

BAJO[0 - 6)[0 - 8)[0 - 6)[0 - 6)

MEDIO[7 - 12)[9 - 16)[7 - 12)[7 - 12)

ALTO[13 - 18][17 - 24][13 - 18][13 - 18]

NIVELRANGO

BAJO[0 - 26)

MEDIO[27 - 52)

ALTO[53 - 78]

proyecto paz.docx

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