PROYECTO PEDAGOGICO DE EDUCACION AMBIENTAL(PRAE)PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR

UNIVERSO FEDEAMBIENTAL: Manejo de Residuos Sólidos

AREA INTEGRADAS:

Yaneth HerreraEric San Martín

John Jairo SánchezMarcela Gavilán

Norma Zambrano

“ Solo llegando a comprender con cierto grado de sutileza el funcionamiento de los mecanismos del medio ambiente, es posible enfrentar los problemas ambientales

derivados del subdesarrollo y los originados por el desarrollo industrial y tecnológico que vive el hombre ”. (Emmelin Lars 1977),

IED. REPUBLICA FEDERAL DE ALEMANIA BOGOTA

2011

ANTECEDENTES

Frente a las acciones que se han venido desarrollando en los últimos cuatro años a propósito del proyecto ambiental de la institución; es importante mencionar que en un comienzo se contó con la colaboración de el DAMA entidad que dirigió un trabajo a la sensibilización de los docentes y directivos a cerca de la importancia y las posibilidades del trabajo transversal e interdisciplinariamente a través del PRAE.

También en los últimos años se tuvo el acompañamiento del Jardín Botánico adscrito al programa Escuela ciudad Escuela, con el cual se desarrollo de un lado talleres y salidas pedagógicas dirigidos al reconocimiento local de la problemática ambiental sentida por los estudiantes y maestros así como la creación de espacios que permitieron discutir las posibilidades de construcción de líneas de acción buscando establecer un verdadero proyecto transversal de educación ambiental; y de otro, un trabajo en el campo cognitivo de lo ambiental buscando sensibilizar a la comunidad educativa sobre la necesidad de una cultura ambiental que favorezca la conservación del ambiente; de igual manera se analizaron posibilidades de trabajo a `partir de lo social y cultural, se establecieron comités ambientales de docentes para la discusión sobre las líneas de acción a abordar en el proyecto.

A partir del análisis de los formatos diseñados y aplicados por el Jardín botánico a los niños se visualizó la caracterización de las problemáticas ambientales del entorno como un entramado de muchos factores de diferente orden. Los niños reconocieron las transformaciones que el hombre ha hecho del entorno afectándolo negativamente y pensando solamente en su beneficio económico. De igual manera se realizo con los estudiantes un reconocimiento de la importancia en la regulación del ciclo hídrico, las afectaciones que trae para el ambiente el hecho de no cuidar los nacimientos de agua,; los efectos de la invasión por parte de la población sobre las riveras de los ríos que ha sido incontrolada por el estado, y el panorama desolador que le espera a las generaciones futuras si continuamos agotando nuestros recursos naturales y no tomamos una participación activa en el mejoramiento de nuestro entorno.

Desde este trabajo pedagógico que apoyó el Jardín Botánico los estudiantes identificaron como problemas ambientales locales los siguientes:

En la Localidad: La contaminación producida por: El trafico de vehículos (buses y carros), las basuras que rompen los indigentes y perros, las cuales ocasionan malos olores y proliferación de ratas; la música a alto volumen que usan en los bares, la drogadicción en los parques y la inseguridad que esto conlleva; los desechos de los animales en los parques, las aguas estancadas y el deterioro del rio Tunjuelito.

En el Barrio : Los problemas que mas se vieron en los dibujos o anotaciones de los niños son las basuras en los postes y en los parques, las pandillas que consumen droga y generan inseguridad, y la contaminación auditiva y del aire ocasionado por el transporte.

En el Colegio. Definitivamente uno de los mayores problemas que fue identificado por los estudiantes es la contaminación auditiva producida por el ruido que ocasionan los vehículos que transitan todo el día las cuatro avenidas que rodean el colegio, ayudado también por el ruido interno de la institución. Más del 80% de los jóvenes definió como su problema ambiental el ruido y las basuras ocasionadas respectivamente por el flujo vehicular y por el mal manejo de los residuos al interior y exterior de la institución.

Como resultado del proceso que se vino desarrollando en los últimos años, se tiene la identificación de problemas puntuales, los cuales deben ser abordados a través de la formulación de líneas de acción coherentes con las posibilidades reales del colegio, y estas apuntan a la necesidad de tener claridad en como vincular a la practica pedagógica del aula de clase la cultura ambiental y la participación en la construcción de acuerdos y posibles alternativas de solución a los problemas ambientales del entorno inmediato, y los recursos económicos disponibles para ejecutar acciones que den solución a las problemáticas detectadas . Las expediciones pedagógicas (escenarios locales del buen vecino de la ciudad a la escuela y de la escuela a la ciudad) fueron articuladas con talleres pedagógicos, recolección de residuos,

apropiación de acuerdos contemplados en el manual de convivencia, constitución de acuerdos para minimizar el ruido, y publicación de trabajos destacados(material que quedo a disposición del persona del Jardín Botánico).

Es importante aclarar que el diagnostico elaborado desde la intervención del Jardín Botánico confirma el realizado en años anteriores a partir de una encuesta a la comunidad; lo cual muestra que muy poco se ha avanzado en el proceso de acción hacia la solución de problemas ambientales de nuestro contexto; y que es necesario la formulación de mejores estrategias que generen una cultura de la protección del entorno .

En los años 2009 no se trabajo con el programa escuela ciudad. escuela, pero se hizo un avance en la formación de una cultura del manejo adecuado de residuos sólidos: En el 2009 se adecuaron cajas de cartón en cada salón de clase para recolectar los desechos de papel, producto del trabajo realizado en el aula de clase, se adecuo un sitio de recolección de plásticos de refrigerio y se determino llevar acabo jornadas de recolección de desechos sólidos (papel y plástico)el cual fue “ vendió” a la empresa que lo comercializa.

En el año 2010 se continuó trabajando en el fortalecimiento de una cultura del manejo de residuos, se utilizaron recursos económicos producto de la venta del material de desecho recolectado para la compra de algunas canecas con las cuales se remplazaron las cajas de cartón de algunos salones, y se continuó con la organización y ejecución de las jornadas (4) de recolección de desechos, las cuales van a acompañadas de un proceso de formación de conceptos alrededor de lo ambiental.

Las actividades descritas han sido la base para el trabajo a realizar en el año 2011, se busca fortalecer y mejorar cada una de las actividades e idear otras que propendan por la formación de cultura en el manejo de desechos con la intención de alcanzar en un mejor porcentaje el objetivo propuesto.

CONTEXTUALIZACIÓN

El colegio esta ubicado política – administrativamente en la localidad de Rafael Uribe Uribe, pero territorialmente se tienen otra visión debido a que la institución tiene relación estrecha con espacios de otras localidades como Tunjuelito y ciudad Bolívar, el 65% de los estudiantes son de ruta y provienen de la parte alta de estas localidades. El contexto biofísico del colegio se reduce a una edificación ubicada entre tres avenidas con circulación constante de buses y automóviles que hacen que el ruido sea un problema prioritario, incrementado con la dificultad que se vive a diario en la comunicación lo cual hace que la tensión sea constante y se manifiesten brotes de violencia al interior del aula y en los espacios comunes que son muy pocos.

Por otro lado es importante reconocer que la diversidad de procedencia de los estudiantes que alberga la institución es clave para el desarrollo de una propuesta que atienda a situaciones puntuales de la institución pero que también permita realizar un trabajo al interior de los barrios donde trascurre la cotidianidad, que según lo mostrado en los trabajos y en la participación en las sesiones de talleres pedagógicos tienen una constante de “basuras”, “falta de afecto” y una voluntad por conseguir dinero para satisfacer necesidades creadas por el mercado

PROBLEMATIZACIÓN

La identificación de los problemas ambientales de la localidad y del barrio se realiza con la intención de buscar o generar estrategias que den soluciones a esta problemática identificada; se debe tener en cuenta que mas del 60% de la población viene de otras localidades y los problemas externos al radio de acción del colegio deben ser abordados a partir de la formulación de estrategias pedagógicas innovadoras que desde el aula de clase permitan que los estudiantes se apropien de las situaciones ambientales y puedan entrar a participar con su comunidad en la búsqueda de alternativas de solución.

El proyecto PRAE 2011: Centra su atención en uno de los problemas ambientales detectados en nuestro contexto escolar, siendo este “los desechos ” ; en este año se busca principalmente fortalecer la cultura de manejo adecuado de residuos sólidos (papel- plástico), utilizar los recursos económicos producto de la venta del material de desecho en la compra de las canecas que hacen falta para algunos salones y otros sitios específicos. Además se gestionara para la institución condiciones de saneamiento y auto cuidado mas adecuadas para lo cual se propone esta estrategia que busca dentro de las posibilidades de acción generar una cultura del buen manejo de residuos sólidos” específicamente recolección en la fuente de todo tipo de papel originado en la institución y recolección del plástico derivado del consumo de refrigerio. Se pretende con esta estrategia actuar sobre una de las problemáticas mas comunes que afectan al entorno escolar para generar practicas que redunden en la conservación y ahorro de recursos del planeta.

JUSTIFICACION

Los PRAE han sido creados bajo el marco del Decreto 1743 de 1994 para incorporar la realidad ambiental institucional, local, distrital y nacional al quehacer académico de la escuela; igualmente el acuerdo 166 de 2005, que da vida a los Comités Ambientales escolares – CAE; la política Nacional de Educación Ambiental, elaborada por el ministerio de Educación Nacional y el Ministerio del Ambiente en el año 2002, por medio de la cual se da fuerza a los proyectos ambientales como herramienta pedagógica que enriquece el quehacer académico y aporta en el análisis y construcción de mecanismos de intervención, el Decreto distrital 617 de diciembre de 2007, con el que se aprueba la Política Distrital de Educación Ambiental, entre otras leyes que fortalecen la participación de la escuela en la educación ambiental.

Desde esta legislación se considera el proyecto ambiental escolar como una oportunidad para vincular al aula de clase la problemática ambiental; y desde esta generar espacios de reflexión que preparen para la autogestión y la búsqueda de un mejoramiento de la calidad de vida. El PRAE debe contribuir a la construcción de los sentidos de pertenencia y de manera significativa, en los criterios de identidad local, regional, y nacional, a partir de procesos formativos que ubiquen la solidaridad, la tolerancia (respeto a la diferencia), la búsqueda del consenso y la autonomía, como elementos fundamentales para la cualificación de las interacciones que se establecen entre las dinámicas naturales y socio-culturales.

Lo anterior implica generar espacios comunes de reflexión, no solo al interior de las aulas si no también en el trabajo concertado con todas las áreas de formación y las organizaciones que se logren vincular para contribuir en el análisis de la problemática. Esto implica generar estrategias de intervención cuya proyección sea dar solución a las problemáticas ambientales concretas que lleven a la reflexión y la discusión acerca de la fundamentación de las relaciones del hombre con la naturaleza a partir del análisis de fenómenos físicos, biológicos sociales, culturales y económicos.

En este sentido la enseñanza y el aprendizaje en la escuela deberá proveer a los jóvenes de un conjunto de conocimientos y técnicas indispensables que los capacite para entender su relación con el mundo, con el ambiente con su salud y con su calidad de vida. El estudiante debe intervenir críticamente frente a las amenazas que se ciernen sobre las condiciones de vida de nuestro planeta y las posibilidades de existencia de las generaciones futuras.

Desde este punto de vista es importante el desarrollo de estrategias pedagógicas que como esta se proponen potencializar la apropiación por parte de la comunidad Federalista de los problemas ambientales de la comunidad para que desde un proceso de formación pueda aplicar sus conocimientos en la toma de decisiones que enfrenten y resuelven problemas ambientales de su contexto escolar en este caso manejo adecuado de residuos sólidos “papel” y “plástico”.( Torres, 1996; SED, 2008))

OBJETIVO GENERAL

Fortalecer la cultura del manejo adecuado de algunos desechos sólidos (papel –plástico) en la institución a través del desarrollo de talleres pedagógicos ambientales y jornadas de recolección de desechos.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Organizar para todos los cursos la forma de recolección y espacio de acopio de algunos desechos institucionales. “Papel y Plástico de refrigerio.”

Designar en forma democrática dos vigías ambientales en cada curso que colaboren en el manejo de residuos producidos en el salón de clase, para mejorar el proceso de recolección de desechos en la fuente “salón” y el aseo permanente del mismo.

Organizar y dar a conocer a la el grupo de “vigías ambientales” determinar sus funciones, establecer espacios de reunión con el mismo e implementar una forma de identificación “LOGO SIMBOLO “ del grupo, el cual será elaborado por los estudiantes mediante un concurso .

Gestionar la obtención de los materiales necesarios en el trabajo a realizar por los vigías ambientales (chalecos de protección e identificación, guantes, tapabocas, cintas, bolsas plásticas)

Determinar y organizar la dinámica de participación escolar en las jornadas de recolección de desechos buscando trasladar esta cultura a los hogares de los estudiantes.

Diseñar guías o talleres pedagógicos que buscan conceptualizar al rededor de la conceptos ambientales y sensibilizar sobre la necesidad de dar un manejo adecuado a los residuos como una forma de contribuir con el reciclaje en Bogotá; y aplicarlos en los diferentes cursos los días establecidos como jornadas de recolección de desechos

Elaborar una propuesta para dotar el botiquín de los implementos necesarios para atender situaciones de emergencia de estudiantes, Y buscar recursos económicos para obtener los implementos necesarios para la patrulla escolar

Evaluar la intención pedagógica de las actividades de taller y jornadas de recolección de desechos en términos de: Conceptualización del tema manejo de residuos por parte de los estudiantes; Beneficios al ambiente; Motivación y participación del estudiantado; y recursos económicos para la institución.

Presentar un balance económico de los recursos obtenidos del proceso de recolección, acopio y entrega de material reciclable al proveedor.

Generar conciencia ambiental en los estudiantes mediante la publicación y trabajo pedagógico de noticias ambiéntales en cartelera cada mes .

MARCO CONCEPTUAL

La educación ambiental debe estar orientada hacia la formación de los individuos y de los colectivos para la participación en procesos de gestión, entendidos estos como los procesos en los cuales los individuos y los colectivos se hacen conscientes de las competencias y responsabilidades propias y de los otros, con el propósito de tomar decisiones para la resolución de problemas. Esto implica un conocimiento de la realidad en la que se desenvuelven, puesto que la educación ambiental está muy relacionada no solo con el entorno natural, sino con el entorno social y cultural que hace parte del mundo en el cual se desarrolla todo individuo. Dicho entorno ha sido construido por este y por los colectivos de los que hace parte.

La idea de gestión y el actuar responsable son, en últimas, los únicos garantes de una formación ética con respecto a los subsistemas que hacen parte del gran sistema ambiental. El PRAE debe buscar conocer y concienciar a la comunidad educativa sobre la problemática local, distrital y global y contribuir en la construcción de alternativas de solución, desde las competencias y responsabilidades de la educación y debe buscar la transformación de la cultura de la comunidad frente a la responsabilidad ciudadana que se tienen con el ambiente; planteamiento estipulado en el marco de la legislación sobre educación ambiental y en particular en el decreto 1743 del 3 de agosto de 1994.

La educación ambiental, en consecuencia, debe ser una educación para el cambio de actitudes con respecto al entorno en el cual se desenvuelven los individuos y las colectividades, para la construcción de una escala de valores que incluya la tolerancia, el respeto por la diferencia, la convivencia pacífica y la participación, entre otros valores democráticos. Por consiguiente, implica una formación en la responsabilidad, íntimamente ligada a la ética ciudadana.El concepto de ambiente no puede reducirse estrictamente a la conservación de la naturaleza, a la problemática de la contaminación por basuras o a la deforestación. Este concepto es mucho más amplio y más profundo y se deriva de la complejidad de los problemas y potencialidades ambientales y del impacto de los mismos, no solo en los sistemas naturales, sino en los sistemas sociales.(Torres , 1996)

Una aproximación a un concepto mucho más global de ambiente podría ser la de un sistema dinámico definido por las interacciones físicas, biológicas, sociales y culturales, percibidas o no, entre los seres humanos y los demás seres vivientes y todos los elementos del medio donde se desenvuelven, sean estos elementos de carácter natural, o bien transformados o creados por el hombre. . No se trata simplemente de conservar y proteger la naturaleza para el desarrollo, sino de construir una nueva realidad, un nuevo estilo de desarrollo que permita la manifestación de lo diverso, en lo cultural y en lo natural, y la realización de potencialidades individuales y colectivas. En este escenario se entiende la educación ambiental como un proyecto de transformación del sistema educativo, del quehacer pedagógico en general, de la construcción del conocimiento y de la formación de individuos y colectivos.

La educación ambiental obliga, entonces, a fortalecer una visión integradora para la comprensión del problema ambiental, ya que este no es solo el producto de la dinámica del sistema natural, sino el resultado de las interacciones entre las dinámicas de los sistemas natural y social. Para educar con respecto a un problema ambiental se requiere del diálogo permanente entre todas las especialidades, todas las perspectivas y todos los puntos de vista. Es en este diálogo en el que se dinamizan diversas aproximaciones que llevan a comprender el problema ambiental desde el punto de vista global y sistémico.

Detrás de estos estilos de vida están los sistemas de valores, que son los que preocupan o deben preocupar a la educación ambiental, si ella se acoge como una de las estrategias para cambiar las relaciones de los individuos y los colectivos con el entorno, seguramente que se transformara hacia una cultura de la protección y conservación del ambiente. Por tanto la educación ambiental debe propiciar la construcción permanente de una escala de valores que les permita a los individuos y a los colectivos relacionarse de manera adecuada consigo mismos, con los demás seres humanos y con su entorno

natural, en el contexto del desarrollo sostenible y del mejoramiento de la calidad de vida .(Torres , 1996.)

“La educación es uno de los campos desde donde puede emprenderse una acción y llevar acabo mejora y cambios, es uno de los elementos mas vitales

para un ataque general a la crisis del medio ambientes”.(Allen A. Schmider1977).

LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA ESCUELA: En cuanto a la escuela, la educación ambiental debe abrir espacios para este tipo de formación. Debe dar prioridad a la construcción permanente de actitudes y valores sobre la transmisión de productos o resultados del trabajo disciplinario. Por sus características, la educación ambiental debe incidir de manera profunda sobre las formas de razonamiento, sobre los métodos de trabajo, sobre las aproximaciones al conocimiento y, por consiguiente, sobre la manera de ver los problemas tanto global como particularmente. De acuerdo con este criterio, los proyectos escolares en educación ambiental deben estar involucrados en la problemática ambiental local, regional y nacional y deben concertarse con las entidades que de una u otra manera estén comprometidas en la búsqueda de soluciones.

A partir del mes de enero de 1995, de acuerdo con los lineamientos curriculares que define el Ministerio de Educación Nacional y atendiendo la Política Nacional de Educación Ambiental, todos los establecimientos de educación formal del país, tanto oficiales como privados, en sus distintos niveles de preescolar, básica y media, incluirán dentro de sus proyectos educativos institucionales, proyectos ambientales escolares en el marco de diagnósticos ambientales, locales, regionales y/o nacionales, con miras a coadyuvar a la resolución de problemas ambientales específicos. En lo que tiene que ver con la Educación Ambiental de las comunidades étnicas, ésta deberá hacerse teniendo en cuenta el respeto por sus características culturales, sociales y naturales y atendiendo a sus propias tradiciones. (Torres, 1996)

¿POR QUÉ ES NECESARIO UN PROYECTO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL?

Porque es necesario buscar la construcción de una cultura ambiental ética y responsable frente al manejo de la vida, en todas sus formas y en general frente al manejo del ambiente, respetuosa de la diversidad nacional y que incorpore una visión de región, para la cual la sostenibilidad de los contextos naturales y sociales sea un reto y los propósitos de desarrollo sostenible tengan como principio básico la equidad y sean acordes con las dinámicas socioculturales del país. Lo anterior se pone como un horizonte educativo en la formación de nuevos ciudadanos y ciudadanas con capacidad para comprender las dinámicas naturales y socio-culturales en las cuales se encuentran inmersas y desde las cuales construyen su mundo, así como para reconocerse como parte integral del ambiente y de sus problemáticas, y como parte también de sus posibles soluciones. Preparados para la participación crítica y responsable en la toma de decisiones y por ende en la gestión ambiental. Ciudadanos y ciudadanas, entonces, con un alto sentido del respeto por sí mismos, por los otros y por su entorno; tolerantes, solidarios y hábiles en la búsqueda de consensos para la resolución de conflictos, con un alto sentido de pertenencia a su región y a su país y con claridades a propósito de su papel en la construcción de la nueva sociedad en la cual todos estamos empeñados.(Torres, 1996).

“Lo que falta por hacer es lo que no hemos intentado”(Miguel Ángel Cornejo)

METODOLOGÍA

Cómo se trabaja en la IED República Federal de Alemania el manejo de algunos residuos sólidos “Papel y plástico de refrigerios”?

En este año 2011, desde la cooperación de los docentes que lideran el proyecto se ha realizado una organización de canecas dispuestas en los salones de clase de cada curso para la recolección de los residuos de papel que producen los estudiantes, adicionalmente se ha colocado otra caneca para los demás residuos. De otro lado se ha nombrado por democracia dos vigías ambientales por salón que estarán pendientes del uso adecuado de las mismas con el animo de que a los residuos de la caja no se agregue ningún tipo de desecho de la caneca y viceversa. Es importante aclarar que este tipo de trabajo se ha realizado en años anteriores pero con algunas dificultades en su continuidad debido a la falta de persistencia y perseverancia de parte de la misma comunidad educativa; por lo cual para este año el propósito no solo es dar continuad al proceso de recolección en la fuente de desechos “papel” y “plástico” si no logar la consolidación de un grupo de vigías ambientales comprometidos, que desde diferentes estrategias pedagógicas ayuden a fortalecer en la comunidad la cultura de la separación de desechos; y la conceptualización alrededor de la problemática de basuras a nivel local regional y global y de esta manera coadyuvar al autocuidado.

Para dar cumplimiento a esta propuesta se tendrá en cuenta los siguientes aspectos

1. Continuar con la organización de la recolección y acopio del material de desechos “papel” - “plástico” que se genera a nivel institucional, para ello se mantendrá estricta vigilancia sobre el uso adecuado de la caneca de los salones.

2.Organizar la dinámica de participación del grupo vigía ambiental en las llamadas “jornadas de recolección de desechos” separación en la fuente y entrega a la comercializadora“.

3. Incentivar la lectura a través del análisis de documentos cuyo tema central será los desechos y su incidencia en el deterioro del ambiente.

4. Hacer un trabajo pedagógico sobre la noticia ambiental que se publicara en cartelera cada quince días

5. Establecer contacto continuo con la comercializadora recolectora de desechos en la institución y mantener un adecuado manejo de los recursos económicos obtenidos a fin de dar balance institucional de tal actividad.

C R O N O G R A M A D E AC T I V I D A D E S 2011

FECHA ACTIVIDAD EVALUACIÓNFebrero y Marzo.

-Se realizó gestión y cotización de canecas plásticas para cada salón., las faltantes

-Se participó en la adecuación y habilitación de un punto de acopio de material de desecho recolectado.

-Se ha venido realizando la recolección y separación de los desechos (papeles y plásticos) en la fuente.

-Elaboración de proyecto de Servicio Social al PRAE. Asociado al PRAE

- Se constituyo el grupo vigías ambientales.

- se organizo el concurso para la realización del logosimbolo del grupo vigías ambientales

Se logro con recursos del reciclaje comprar las canecas para los salones que faltan

Se logro organizar de mejor manera el punto de acopio de los desechos recolectados

Los jóvenes de servicio social continúan colaborando e n la recolección de los desechos d e papel y plástico.

se escribió los mínimos acuerdos con los participantes en servicio social a través del PRAE se constituyo y presentó el grupo de vigías ambientales

Se logro mediante concurso elegir un logo tipo para el grupo ambiental

25-03-10 Jueves

1ª. JORNADAS DE RECOLECCION DE MATERIAL RECICLABLETaller: Se realizo la jornada y se aplico las lecturas para los diversos niveles “ HISTORIA DEL RECICLAJE “

Ya se realizo la 1a jornada de recolección de desechos, y se realizo concurso para el logo tipo del grupo vigías ambientales

11 -06-10Viernes 2ª. JORNADAS DE RECOLECCION DE

MATERIAL RECICLABLETaller: Se realizo la jornada y se aplico las lecturas para los diversos niveles

Ya se realizo la segunda jornada de recolección de desechos, con participación de todos los estudiantes

10 -09-10Viernes 3ª. JORNADAS DE RECOLECCION DE

MATERIAL RECICLABLETaller: Se realizo la jornada y se aplico las lecturas para los diversos niveles

12 -11-10Viernes 4ª. JORNADAS DE RECOLECCION DE

MATERIAL RECICLABLETaller: Se realizo la jornada y se aplico las lecturas para los diversos niveles

ANEXOS 2011

Anexo Acta de nombramiento del CAE y grupo vigías ambientales o grupo ecológico

Anexo: Proyecto Servicio social desde el PRAE

Marzo/2011

Anexo: Lecturas sobre conceptos ambientales para lograr apropiación de estos por parte de los estudiantes y mejorar la cultura ambiental

LECTURAS SOBRE CONCEPTOS AMBIENTALES

Las lecturas que se han construido van dirigidas a dos niveles; un nivel conformado por

grados 6°,7° y 8° y el otro por 9° 10° y 11°. En el año se llevan a cabo cuatro lecturas y estas

se realizan el mismo día que se desarrolla la jornada de recolección de desechos “papel,

plástico, cartón” ; como una manera de sensibilizar hacia la participación de todos en el

proceso de recolección, separación y clasificación de desechos sólidos; Se busca hacer trabajo

de comprensión de lectura que le permita al estudiante apropiarse de algunos conceptos

ambientales, específicamente aquellos relacionados con el reciclaje. Anexo lecturas de este

año…

IED REPUBLICA FEDERAL DE ALEMANIADEPARTAMENTO DE INTEGRADAS

PROYECTO PRAE. 1a Jornada de Recolección de Desechos- Abril 1 de 2011

Grados 6°y 7°

OBJETIVO: Generar en los estudiantes Federalistas la cultura del buen manejo de los residuos sólidos como actividad humana que favorece la protección, y conservación de un mejor entorno.

Nombre____________________________ Grado: ______________________ Valoración_____

LA HISTORIA DEL SÍMBOLO DEL RECICLAJE

CUATRO DECADAS DEL SIMBOLO DEL RECICLAJE:Omnipresente, encontraremos por doquier objetos con este símbolo; es un símbolo que ya cumplió cuatro décadas; su origen se remonta a la celebración del primer Día de la Tierra. Todo el mundo lo reconoce, o al menos lo asocia con ciertas palabras, como reciclable o reutilizable. El símbolo universal del reciclaje, hoy en dominio público, surgió como una idea de una compañía de embalajes (empaques) de Chicago la “Container Corporation of América”, la cual tuvo como objetivo patrocinar un concurso para crear un diseño que simbolizara el proceso de reciclaje de cara a este día y así contribuir a la celebración del primer Día de la Tierra en 1970; también, como maniobra publicitaria. Pocos podían pensar que el símbolo ganador de un concurso de ideas patrocinado por esa empresa, terminaría por convertirse en uno de los más difundidos y conocidos de la historia. El ganador del concurso, al que se presentaron más de 500 propuestas de estudiantes de diseño; fue un joven de 23 años, estudiante de la universidad del sur de California, que estaba haciendo un máster de diseño urbano; Gary Anderson, a quien vemos en la figura 1, sentado, presentando su idea. Hoy Son pocos los envases que tenemos en casa que no tienen impreso este dibujo formado por tres flechas.

Fig. 1. Gary Anderson. Fuente: Wikimedia Commons.

Y, ¿cómo llegó a concebir el célebre símbolo? La culpa, como tantas otras veces, la tiene Maurits

Cornelis Escher, mas conoció como M.C. Escher, con su cuadro Mobius Strip II . Figura 2. Este artista Holandés, fue conocido por sus grabados en madera(Xilografía) y litografía que tratan sobre figuras imposibles, seguidas de los ciclos, espirales y trabajos sobre la estructura de la superficie del espacio y la proyección del espacio tridimensional en el plano, sentía estar mas conectado con los matemáticos que con los artistas.

La obra Banda de Möbius Strip II, , xilografía en tres tintas, en la que unas abnegadas hormigas recorren el infinito trazado de la cinta de una sola cara y un solo borde descrita por los matemáticos August Ferdinand Möbius y Johann Benedict Listing a mediados del siglo

XIX, fue lo que le sirvió a Gary Anderson para diseñar su logo. Unió las ideas de infinito y reciclaje, tras contemplar el cuadro de Escher y, ¡ya está! Toda una genialidad. ¿A cuántos más habrá alimentado intelectualmente la inquieta mente de Maurits Cornelis Escher? Seguro que la respuesta se acerca a “infinito”.

Fig.2. Mobius StripII . MC Escher.1963.

En 1858, dos matemáticos alemanes, August Ferdinand Möbius (1790-1886) y Johann Benedict Listing (1808-1882), descubrieron independientemente lo qué se conoce popularmente como la tira, banda o cinta de Mobius (Fig.3.) Esta banda es una superficie tan sencilla como sorprendente; que contra toda apariencia tiene una sola cara, un solo borde y no es orientable. Si partimos de un punto de su superficie y comenzamos a colorearla, acabaremos pintando toda la cinta sin haber rebasado el borde, y si seguimos con el dedo uno de los bordes llegamos al punto de partida habiendo recorrido los dos bordes aparentes. Por consiguiente, sólo tiene una cara. Sus extraordinarias propiedades han potenciado su presencia en campos tan dispares como la matemática, la ciencia, el arte, la ingeniería, la magia, la arquitectura, la música, el diseño, la literatura, etc. Simboliza la naturaleza cíclica de muchos procesos, el eterno retorno, el infinito. Nuestra extendida representación del reciclado, diseñada por Gary Anderso n en 1970, está precisamente basada en la banda de Möbius.

Fig. 3. Cinta o Banda de Mobius. Fernando Möbius.

Gary siempre había estado intrigado en esta estructura de una sola cara cuyos extremos se unen girándolos; cuando vio el cuadro de M.C Escher, en el que se representaban unas hormigas en el doblado torcido de una tira de papel, tuvo claro,

Gary cogió su pluma y dibujo durante tres días este sencillo símbolo al que mezclo la idea de reciclaje con infinito, presento tres diseños y el jurado eligió el mas sencillo. La Container Corporation of America dejó este diseño en el dominio público para que otros pudieran contribuir a la difusión del mensaje de reciclaje. Con todo, el dibujo tardóen popularizarse por el resto de países. Tuvieron que pasar diez años después del concurso, para que Gary viera su dibujo en los contenedores de reciclaje en Ámsterdam, hoy su presencia es internacional e indica que los materiales de los que se compone el producto pueden ser reciclados.Anderson empleó muy bien los 2.500 dólares del premio, pues los utilizó para ampliar estudios en Europa. Su diseño es considerado como

uno de los más influyentes del siglo XX, ¡y eso que sólo es un símbolo “de nada”! Aunque resulte sorprendente, el joven estudiante de arquitectura y ciencias sociales no se dedicó al diseño gráfico, aunque sí que realizó algunos trabajos en ese campo. Con el tiempo se doctoró en geografía e ingeniería medioambiental, llegando a convertirse en lo que ahora es, todo un experto mundial en ordenación y planificación territorial y problemas ambientales. Pero, a pesar de sus muchas actividades en múltiples campos, será recordado en la Historia por la genial y sencilla idea que iluminó su cerebro hace ya más de cuarenta años. Onda Verde, www. Alpoma.net/tecob/?/p=3352

PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 a 6 TENIENDO EN CUENTA EL TEXTO ANTERIOR

1. El creador del símbolo del reciclaje es:a. M.C. Escherb. La Container Corporation of Américac. Gary Andersond. Ferdinand Mobius

2. En el texto se hace referencia al símbolo del reciclaje como:a. Un logob. Una pinturac. Un emblema d. Una sigla

3. Según el texto el creador del símbolo del reciclaje se inspiro en:a. La obra de Ferdinand Mobius y la banda Mobius b. La banda de Mobius y el cuadro de Escher c. La obra de Escher y de Johann Listing d. La banda de Mobius y la idea de infinito

4. El símbolo del reciclaje se asocia común mente con las palabras a. Reciclable y usableb. Reciclable y reutilizable c. Reciclable y recolección

5. Según el texto el símbolo del reciclaje tiene: a. 30 años b. 40 años c. 20añosd. Muchos años

6. Según el texto los objetos que llevan el símbolo del reciclaje son:a. Objetos no usables b. Objetos reutilizables c. Objetos que se pueden reciclar d. Objetos que están deteriorados

CONCURSO DISEÑO DE LOGOSIMBOLO - PRAE: Grupo Fedeambiental

OBJETIVO: Crear, con la participación de todos los estudiantes un LOGOSIMBOLO que identifique al grupo FEDEAMBIENTAL.

Nuestro colegio ha venido trabajando hace cuatro años el proyecto ambiental (PRAE), el objetivo central de este proyecto es fortalecer la cultura del manejo adecuado de algunos desechos sólidos en la institución y proyectarlo a todos los contextos donde nos encontremos, de igual manera constituir un grupo líder ambiental, o grupo de Vigías Ambientales. Hoy se da el espacio para que usted participe en el diseño o creación de un logosímbolo que identificará al grupo. Un logosimbolo es un elemento gráfico y textual a través del cual se expresa una imagen institucional, es un símbolo que la caracteriza, la representa y la diferencia de las demás. Debe ser concreto, claro visualmente y de fácil recordación. Se usan elementos que relacionen las características o beneficios que brinda el ente u organismo que se esta representando como bienestar, moda, economía, status, confiabilidad, tecnología etc., en este caso los conceptos a tener en cuenta pueden ser: institución RFA, ecología, bienestar, cuidado del ambiente, aseo, reciclaje, etc.Para esto se pueden usar imágenes figurativas o abstractas.

Imágenes Figurativas: Son las que representan fotográficamente un concepto o idea. Por ej. El corazón del logosimbolo de “Colombia es pasión”

Imágenes Abstractas: Se extraen y sustituyen las cualidades concretas por elementos representativos.

Por ej. Los aros que representan los cinco continentes en el símbolo de las olimpiadas.

CONDICIONES DEL CONCURSO: Tendrá valoración en las asignaturas del área de

integradas Se puede realizar en parejas.

Tamaño, técnica y color, libres

IED REPUBLICA FEDERAL DE ALEMANIADEPARTAMENTO DE INTEGRADAS

PROYECTO PRAE. 1a Jornada de Recolección de Desechos “Preescolar”

OBJETIVO: Informar a los niños sobre la necesidad de dar un buen manejo a los residuos sólidos, y sobre la incidencia del reciclaje en el mejoramiento de ambiente

¡Cambiemos nuestra historia haciendo del reciclaje un hábito cotidiano! ………

ACTIVIDAD …

IED REPUBLICA FEDERAL DE ALEMANIADEPARTAMENTO DE INTEGRADAS

PROYECTO PRAE. 2a Jornada de Recolección de Desechos- Junio de 2011

GRADOS: 6 – 7 y 8

¿Que es el reciclaje? Muchos de nosotros probablemente sabemos lo que significa y lo importante que es, pero, ¿Sabemos reciclar? Separar de nuestra basura lo orgánico de lo inorgánico,  separando los papeles, vidrios, latas, etc.  Reciclar es Re-utilizar, revivir la materia… ¿Interesante? ¡Claro que si!, además, si esto lo convertimos en un habito diario, por lo más mínimo que parezca estaremos ayudando mucho a nuestro planeta. Veamos por que:

Al reciclar una tonelada de papel se salvan 17 árboles Si se recicla el vidrio se ahorra un 40% de energía y por cada tonelada reciclada se ahorran 1.2 toneladas de

materias primas. Recuperar dos toneladas de plástico equivale a ahorrar una tonelada de petróleo. Los envases de plástico tardan en bio-degradase 150 años.

Debemos también tener en cuenta que la manera más eficiente de librarse de los desperdicios generados en la actividad diaria, es simplemente no generarlos. El reciclaje es un proceso de reutilización de materiales que ya cumplieron su función para el que han sido o fueron creados. Con ello han cobrado fuerza los conceptos asociados a las "3 R": Reducir, Reutilizar y Reciclar.

VENTAJAS PARA TENER BIEN EN CUENTA, QUE PROPORCIONA EL RECICLADO

Reduce la cantidad de basura (cerca del 90 % de lo que ingresa a los hogares sale como desecho) Ahorra energía (la necesaria para producir una tonelada de aluminio reciclado a partir de latas es solo es 5 %

de la energía empleada para extraer y procesar el metal de la mina). Ahorra recursos naturales (Casi la mitad del hierro que se utiliza en la fabricación mundial de acero se

obtiene de la chatarra. Por esa vía se logra el ahorro del 75 % del agua que se hubiera usado para obtener el mineral de la mina).

Nos hace ahorrar dinero (En general el material reciclado es mas económico) Genera nuevos empleos (por cada millón de toneladas de desechos que se recicle se crean 2000 nuevos

puestos de trabajo) Protege el medio ambiente:

1. Evita la formación de nuevos basureros2. Colabora con la recuperación de los suelos (en forma de abono)3. Elimina la generación de contaminantes del aire (gases y malos olores)4. Impide la proliferación de plagas y roedores5. Ayuda a preservar los bosques6. Protege las aguas superficiales y las subterráneas

Responda las siguientes preguntas:

1. En que caneca colocarías cada uno de los siguientes residuos:

2. Explique detalladamente como se realiza la separación y recolección de residuos producidos en el salón de clases, en el laboratorio, en los pasillos y en el patio.

3. Porque debemos reciclar? Lo que hacemos en nuestra institución realmente contribuye a la conservación del ambiente en nuestro planeta?

4. Cuál es la mejor opción para librarnos de los residuos generados en la institución?

5. De las ventajas obtenidas en el reciclaje nombre dos que más le impacten y explique por qué?

6. Como puede contribuir a mejorar el manejo de residuos en nuestro colegio?

IED REPUBLICA FEDERAL DE ALEMANIA

DEPARTAMENTO DE INTEGRADASPROYECTO PRAE.

2a Jornada de Recolección de Desechos- Junio de 2011GRADOS: 9°, 10° y 11°

¿Que es el reciclaje? Muchos de nosotros probablemente sabemos lo que significa y lo importante que es, pero, ¿Sabemos reciclar? Separar de nuestra basura lo orgánico de lo inorgánico,  separando los papeles, vidrios, latas, etc.  Reciclar es Re-utilizar, revivir la materia… ¿Interesante? ¡Claro que si!, además, si esto lo convertimos en un habito diario, por lo más mínimo que parezca estaremos ayudando mucho a nuestro planeta. Veamos por que:

Al reciclar una tonelada de papel se salvan 17 árboles Si se recicla el vidrio se ahorra un 40% de energía y por cada tonelada reciclada se ahorran 1.2 toneladas de

materias primas. Recuperar dos toneladas de plástico equivale a ahorrar una tonelada de petróleo. Los envases de plástico tardan en bio-degradase 150 años.

Debemos también tener en cuenta que la manera más eficiente de librarse de los desperdicios generados en la actividad diaria, es simplemente no generarlos.

El reciclaje es un proceso de reutilización de materiales que ya cumplieron su función para el que han sido o fueron creados. Con ello han cobrado fuerza los conceptos asociados a las "3 R": Reducir, Reutilizar y Reciclar.

Todos los elementos de un programa de reciclaje se podrían considerar como los eslabones de una cadena de actividades que hacen posible el reciclaje en una comunidad. Todos los componentes del programa deben estar relacionados entre sí.

Normalmente podemos considerar que un programa de reciclaje consta de cinco eslabones:

1. Concientización de la sociedad.2. Sistemas de recolección3. Procesamiento4. Comercialización5. Adquisición

1. Concientización de la sociedad: Gran parte del éxito de un programa de reciclaje depende del conocimiento y participación de la comunidad que participa. Este debe estar organizado y corresponder a la población.

Debemos conocer detalles sobre los materiales que se van a reciclar. Es necesario mantener informado a la comunidad respecto al desarrollo del programa y su eficacia.

Fomentar la reducción en origen como componente educativo y el desarrollo de proyectos escolares que favorecen el desarrollo de la concientización en los más pequeños. Ya que los niños son una forma eficaz de llegar hasta sus padres y otros miembros de la familia.

Es fundamental para el funcionamiento del programa de reciclaje, el conocimiento, por parte del público, de algunos principios básicos del reciclaje como ser; la comprensión del circuito del reciclaje, el valor de los materiales recuperados y la importancia que tienen los mercados para la colocación de estos materiales.

2. Recolección: El método de recolección por separado es implementado en conformidad con el sistema. Para esto, se requiere la concentración de esfuerzos.

3. Procesamiento: Los materiales recolectados deben prepararse para el mercado. La preparación dependerá del tipo y volumen de material recolectado, de la demanda existente en el mercado para cada material.

El procesamiento de estos materiales normalmente se realiza en una instalación para la recuperación de materiales.

4. Comercialización y adquisición: La venta de los materiales recuperados tiene sus inconvenientes ya que no todos tienen un mercado seguro.

La adquisición, se refiere a la demanda de productos elaborados con materiales reciclados. Es necesario que se implementen estrategias orientadas a generar un mercado para estos materiales.

Las prioridades máximas para cualquier modelo de residuos sólidos urbanos deben ser:

Recolectar todos los residuos.

Darle a los residuos un destino final adecuado.

El reciclaje es una industria que depende del aporte de materias primas de millones de personas. Esta La industria ha crecido desde sus inicios gracias a la demanda popular y a una gran voluntad de participación.

VENTAJAS PARA TENER BIEN EN CUENTA, QUE PROPORCIONA EL RECICLADO

Reduce la cantidad de basura (cerca del 90 % de lo que ingresa a los hogares sale como desecho) Ahorra energía (la necesaria para producir una tonelada de aluminio reciclado a partir de latas es solo es 5 %

de la energía empleada para extraer y procesar el metal de la mina). Ahorra recursos naturales (Casi la mitad del hierro que se utiliza en la fabricación mundial de acero se

obtiene de la chatarra. Por esa vía se logra el ahorro del 75 % del agua que se hubiera usado para obtener el mineral de la mina).

Nos hace ahorrar dinero (En general el material reciclado es mas económico) Genera nuevos empleos (por cada millón de toneladas de desechos que se recicle se crean 2000 nuevos

puestos de trabajo)

Protege el medio ambiente: Evita la formación de nuevos basureros, Colabora con la recuperación de los suelos (en forma de abono),Elimina la generación de contaminantes del aire (gases y malos olores),Impide la proliferación de plagas y roedores, Ayuda a preservar los bosques Protege las aguas superficiales y las subterráneas

Responda las siguientes preguntas:

7. En que caneca colocarías cada uno de los siguientes residuos:

8. Explique detalladamente como se realiza la separación y recolección de residuos producidos en el salón de clases, en el laboratorio, en los pasillos y en el patio.

9. Porque debemos reciclar? Lo que hacemos en nuestra institución realmente contribuye a la conservación del ambiente en nuestro planeta?

10. Cuál es la mejor opción para librarnos de los residuos generados en la institución?

11. Nombre y explique con sus palabras los pasos para instalar un programa de reciclaje.

12. Como puede contribuir a mejorar el manejo de residuos en nuestro colegio?

IED REPUBLICA FEDERAL DE ALEMANIADEPARTAMENTO DE INTEGRADAS

PROYECTO PRAE. 2a Jornada de Recolección de Desechos- Junio de 2011

GRADO: PREESCOLAR

¡RECICLAR ES DIVERTIDO!

¿Donde debes colocar cada uno de estos residuos? Une las columnas:

DEPARTAMENTO DE INTEGRADASPROYECTO PRAE.

3a Jornada de Recolección de Desechos – Septiembre 16 de 2011Grado. 8°,9°,10°,11°

OBJETIVO: Generar en los estudiantes Federalistas la cultura del buen manejo de los residuos sólidos como actividad humana que favorece la protección, y conservación de un mejor entorno.

Nombre__________________________ Grado: ______________________ Valoración_____

EL PROCESO DEL PAPEL, O DE COMO UN ARBOL SE VUELVE PAPEL…

El papel se compone de fibras vegetales, es decir, de materia orgánica, o lo que es lo mismo, de elementos que están o han estado vivos. Por este motivo debemos aprender a valorar la importancia del papel como exponente y resultado de un proceso de fabricación, que ha tenido como consecuencia la muerte de un ser vivo “EL ÁRBOL”. De el mismo modo que confundimos dinero con bienestar, al mover dinero manejamos posibilidades, debemos concienciarnos de que al utilizar papel aprovechamos parte de la riqueza viva del planeta, y si no la cuidamos, corremos el riesgo de perderla. La repercusión que tendrá en un futuro la sobreexplotación de los recursos madereros sólo podrá sufrirlo las próximas generaciones. Es pues una labor importante y difícil la que se nos plantea: Ser conscientes de que la abundancia de hoy puede ser escasez mañana.

Los materiales utilizados por el Hombre, para expresar su pensamiento, desde el principio de la historia hasta nuestros días, fueron sucesivamente: Piedra. Tablilla de arcilla. Tabla de madera. Hoja Papiro: En el año 3.000 a. de C. se desarrolló en Egipto, una forma de comunicación que se podría considerar origen del sistema de escritura actual. A orillas del Nilo crecía una planta muy apreciada por los egipcios: El Papiro. Su raíz se utilizaba como combustible, la médula como alimento y el tallo como antorcha o como materia prima para producir un soporte ligero y cómodo de escritura: El Papiro. Estaba compuesto por láminas del tallo que eran extraídas, rajadas, desplegadas, aplanadas (con grandes martillos), entrelazadas, pegadas y secadas. En el año 300 años a.c el hombre utiliza el pergamino este se fabricaba con piel seca no curtida de corderos, cabras, cerdos y asnos, podía ser transparente u opaca. El secreto de la fabricación del pergamino se ha transmitido a lo largo de los siglos y en la actualidad se han conseguido tres aplicaciones: construcción de tambores y elementos de percusión (opaco), pantallas para lámparas (transparente), miniaturas, encuadernaciones y ediciones de lujo (papel). También se ha desarrollado,

una imitación del pergamino, el papel apergaminado o pergamino vegetal, fabricado con fibra vegetal tratada químicamente (Ácido Sulfúrico y Amoniaco). Nuestros antepasados también obtuvieron Papel de trapo, maceraban trapos para descomponerlos, se cortaban en tiras y se golpeaban con pesados mazos mientras una corriente de agua limpiaba las impurezas, se mezclaban bien las fibras de la pasta resultante y una vez escurrida, se cubría con paños de fieltro, se prensaban, secaban, encolaban y volvían a secar. Y se obtenía la hoja de trapo.

En el año 105 d. de C., un chino, Cai Lum (pronunciado Tsai Lum), ministro de agricultura, ideó un soporte para la escritura que consistió en entremezclar fibras de morera o bambú, para producir una hoja vegetal muy parecida a lo que hoy se conoce como Papel, es decir una hoja de fibra vegetal Los chinos guardaron celosamente el secreto durante 600 años, pero en el año 761 dos soldados chinos, papeleros de profesión, cayeron prisioneros de los árabes en Samarcanda (Ciudad al Sur de Rusia) e introdujeron la industria del papel en la cultura Árabe, estos, a su vez, la extendieron por todo el territorio que conquistaron (Norte de África, Europa y Asia). Y así es como llegamos a la situación actual, en la que el uso de este tipo de papel se ha extendido a todo el mundo y a las actividades más diversas en el devenir social del Hombre.

En la década de los 60 fue dado a conocer el papel Reciclado por diversos grupos ecologistas; algunos como AMIGOS DE LA TIERRA@, en sus campañas de reciclado de residuos tuvieron que superar muchos impedimentos, entre ellos la falta de concienciación ciudadana. Mas tarde, la apuesta decidida de las empresas del sector por este elemento determinó un auge importante en el uso de papel reciclado y del reciclado de papel, pues era preocupante ver que se tiraban a la basura millones de toneladas de árboles en forma de residuo de papel. Adamas por que en esta época

(1950) las reservas forestales de la tierra se redujeron a un 50% y los desiertos se extendían en el planeta a un ritmo de 6 millones de hectáreas por año. En 1993 se observo indicios de cambio, aunque lentos y con resultados relativamente pobres. En definitiva, analizando la situación actual, hemos de reconocer lo irracional que resulta sacrificar bosques enteros para fabricar papel y a continuación tirarlo a la basura. No es práctico, ni rentable, ni coherente, ni por supuesto ecológico.

De otro lado, resulta contraproducente aplicar sofisticadas soluciones tecnológicas a los problemas urbanos y medioambientales, cuando tenemos a nuestro alcance soluciones extraordinariamente sencillas, asequibles, económicas y constructivas. La demanda de papel es cada vez más alta, en un día típico, una persona típica debe manejar muchísimo papel, como por ejemplo el periódico por la mañana, el correo, algunas copias que saca en la fotocopiadora, en el almuerzo pide una pizza que viene en caja de cartón, y se limpia con servilletas de papel, lee una revista por la tarde, compra una caja de cereales. Un estadounidense en promedio utiliza unos 340 kilos de papel al año, son los que más consumen papel en el mundo, ya que es casi un tercio del papel que se produce en el mundo entero. Se sabe de empresas inescrupulosa que talan bosques vírgenes para la fabricación de papel de productos desechables, es importante por eso que también sepamos o indaguemos qué es la tala ilegal, ya que es imprescindible saber que los bosques son muy importantes para el mundo, y que como ciudadanos podemos enunciar estos hechos .

Es poca la gente que comprende el proceso por el cual el papel llega a sus manos. Muchos saben que los arboles tienen que ver en este proceso, pero no cómo se realiza este proceso, y qué técnicas y materiales implica, veamos entonces el camino que el papel recorre desde los arboles hasta nuestros hogares y oficinas. El papel puede provenir de tres fuentes: Árboles: De madera dura como robles y el arce estos

arboles son usados pára fabricar el papel que usamos para escribir, mientras que la madera blanda se usa para papel de empaquetados, cartones, etc. Aproximadamente el 15 por ciento de esos árboles son plantados para ese propósito en bosques que vuelven a replantarse, o sea granjas de árboles. Pero el resto proviene de bosques que no se vuelven a regenerar, tan sólo mueren, y mueren, y desaparecen. Sobras: El material de desecho (como el aserrín) de las madereras que cortan los árboles se recolecta y se utiliza para hacer papel. Generalmente para hacer cartón, papel de embalaje y productos desechables. Papel reciclado: Así se le llama al papel que ya hemos utilizado y desechado.

Una vez que los árboles son talados, y llevados a la maderera, la madera se muele hasta quedar en pequeños pedazos que son calentados en un tanque con agua y químicos para producir la pulpa, los trozos separados de la celulosa que hacen el papel. Antes de que la pulpa sea calentada y secada, se adhieren materiales como almidón y arcilla a la mezcla, para darle brillo y fuerza al papel. Finalmente el papel puede ser blanqueado utilizando lejía o lavandina, generalmente algún tipo de cloro. También se utiliza peróxido de hidrogeno ( agua oxigenada) para blanquear, que es más seguro y menos contaminante. luego de todo el proceso mencionado, los productos de papel suelen caer en tres categorías: Contenedores: casi el 30 por ciento de todos los productos de papel, suele ser cartón corrugado que se usa para embalajes y para hacer envíos .Papel de escribir/imprimir: en segundo lugar se encuentra el papel que se cree el más común, que suele ser el 30 por ciento de los productos de papel, al menos en Estados Unidos. Cajas: Casi el 20 por ciento de los productos de papel terminan como cajas de cartón, ya sea el cartón de la leche, del vino en tetrapack, cajas de zapatos, etc. El 20 por ciento restante se divide en el papel utilizado para periódicos, revistas, pañuelos, etc

Consideración: Luego de conocer un poco el proceso, espero que muchos de ustedes traten de consumir papel reciclado y hagan reciclar el papel. En muchos países la gente de bajos recursos se dedica a recolectar cartón y papel por las calles, para llevarlos a las recicladores, será interesante que todos nosotros al menos les hiciéramos más fácil el trabajo a los recicladores separando los desechos de papel en bolsas aparte. El papel reciclado compite con el papel derivado directamente de la celulosa de la madera, ayuda a reducir el impacto de la industria del papel en el medio ambiente y se consigue utilizando desecho de papel como materia prima. Para procesarlo se tritura el papel usado, se añade agua, se aplican los diferentes

sistemas de depuración, se blanquea (es necesario utilizar métodos mecánicos no agresivos, descartando el blanqueo con productos químicos como el cloro), se escurre, se deposita en rodillos, se seca y se corta.

La diferencia entre el sistema de producción primitivo y la moderna fabricación de papel en la actualidad es importante. Hasta el siglo XVII, la fabricación de papel fue una labor artesana e individualizada, que no alteraba en ningún caso la estabilidad y la salud ecológica de los ecosistemas naturales, debido a su escaso volumen e implantación. A partir del año 1660, la industria de fabricación de papel se desarrolló a ritmo acelerado, los descubrimientos de la ciencia y los avances técnicos (calidades y texturas de papel, la imprenta de Gutenberg), así como el desarrollo y expansión de la Cultura, catapultaron el papel como el soporte comunicativo de masas en el ámbito mundial. Esto trajo consigo el consumo generalizado y masivo de papel de fibra vegetal y con ello el abuso y desgaste de los bosques del planeta. A partir de 1950, hubo una transformación revolucionaria del proceso de fabricación. Se abandonaron los métodos y productos tradicionales para incorporar: Las pastas semiquímicas. Productos auxiliares: Para dar resistencia. Para colorear. Para impermeabilizar. Etc. Nuevos procedimientos en la disposición de fibras y el acabado de superficies. Automatización de controles y proceso de fabricación.

Todo esto agudizó el consumo excesivo de madera y creó un nuevo problema: los vertidos contaminantes a la atmósfera y a los ríos. En la época actual, el Papel reciclado, fabricado con métodos correctos, es decir sin la utilización de elementos químicos agresivos, y de acuerdo a políticas medioambientales e industriales coherentes, es la solución a la deforestación, No a la Cultura de usar y tirar: Aplicando la filosofía proposicional, podríamos afirmar que lo que ha sucedido y está sucediendo en nuestros días con el papel es lo siguiente: El Hombre derrocha los bienes de consumo Los bienes de consumo se fabrican a partir de los recursos naturales. “La filosofía productiva debe ser la fabricación de papel a partir del papel reciclado, de calidad homologable al papel elaborado con pasta virgen, mediante la aplicación de un proceso que, desde su inicio hasta el fin, produzca el menor impacto medioambiental posible.

Importante es buscar un equilibrio entre el pensamiento ecológico y la actitud ecológica.

ACTIVIDAD. Basado en la lectura seleccione la opción de respuesta correcta.

1. Una de los tipos de papel usado por el hombre antiguo fue.

a. Cartónb. Plegablec. Papiro

2. El papel es de origen :

a. Abióticob. Bióticoc. Inorgánico

3. El lugar de origen de una hoja de fibra de vegetal parecida a la actual se da en :

a. Rusiab. Arabiac. China

4. Quienes impulsaron la producción de papel a partir del papel usado fueron

a. Los grupos industrialesb. Los comerciantes c. Los ecologistad.

5. Mencione las fuentes de donde puede provenir el papel _________________,_____________, y ________________________

6. Realice un esquema representativo del proceso que sufre el papel una vez ha sido que los arboles han sido talados y llevados a la maderera

7. Cual debería ser la filosofía de producción de PRAE

IED REPUBLICA FEDERAL DE ALEMANIADEPARTAMENTO DE INTEGRADAS

PROYECTO PRAE. 3a Jornada de Recolección de Desechos – Septiembre 16 de 2011

Grado: 6° y 7°

OBJETIVO: Generar en los estudiantes Federalistas la cultura del buen manejo de los residuos sólidos como actividad humana que favorece la protección, y conservación de un mejor entorno.

Nombre_______________________ Grado: ______________________ Valoración_____

LA TALA DE ARBOLES

Es importante la labor del hombre sobre la naturaleza ya que es el único ser capaz de

modificarla en su provecho, pero cuando esta acción se vuelve exagerada, movida por

mezquinos intereses económicos, sin tener en cuenta que todo lo que nos rodea está en un

perfecto equilibrio, éste se rompe, poniendo en riesgo, el presente, y sobre todo, el futuro del

planeta. La madera de los árboles ha sido usada desde tiempos remotos para construir

embarcaciones, casas, herramientas y como combustible, hasta que en este último caso, fue

reemplazada por el carbón, pero siempre en la medida de las necesidades de cada grupo

social.

La deforestación en el mundo globalizado, supone el comercio masivo de la madera, además

de la quema de grandes extensiones de bosques que se hacen en muchas partes del planeta

con el propósito de hacer uso agrícola o ganadero del suelo. Estos bosques no tienen

chance de recuperación, y si la poseen, demandan miles de años. Con la destrucción de

árboles, el clima se vuelve más seco y la atmósfera más contaminada porque el dióxido de

carbono no es transformado en aire puro, y este es un proceso que solo lo hacen

nuestros arboles, nuestros bosques.. Los bosques sirven para la contención de aguas, para

proteger el suelo, desvían las lluvias y vientos, regulan la absorción de la tierra, y al ser

cortados, provocan que las aguas pierdan su curso natural, y en muchos casos inunden las

zonas aledañas. Cuando se queman o talan los árboles, el carbono que contienen y parte del

carbono de los suelos, se oxida, y vuelve a la atmósfera.

Hasta comienzos del siglo XX, los bosques mas usados fueron los pertenecientes a zonas

templadas, a éstos se añadieron a partir de esa fecha los bosques boreales y tropicales, siendo

estos últimos los más explotados en la actualidad. A partir de 1980, se duplicó la destrucción

de las selvas tropicales. Por ejemplo, en la selva amazónica, esas tierras son destinadas a la

agricultura itinerante; en América central se las destina fundamentalmente a la cría de ganado.

Destruir los bosques es apostar a la muerte, y si en esta sociedad consumista se piensa en

ganancias, también se está perdiendo, pues son fuente importante de ingresos, ya que de ellos

se obtienen resinas, alimentos, hongos, bambú, miel y sustancias farmacéuticas, campo este

último aún no explotado íntegramente, y que podría esconder en esos bosques que el hombre

destruye, la cura a muchas enfermedades que azotan a la humanidad.

Los árboles están junto al ser humano desde el principio de la historia, sus beneficios son conocidos y aprovechados desde hace miles de años: Árboles Frutales, Árboles de Ornamento en el jardín, Árboles en la Naturaleza,...Su papel en la naturaleza es bien conocido por todos y resultan ABSOLUTAMENTE ESENCIALES para la vida en este planeta (aunque algunas personas no parecen ser conscientes de esto). Las UTILIDADES que tienen nuestros bosques son mucha, veamos …

Proporcionan sombra: Qué sería de nuestros jardines particulares y parques públicos sin esa cubierta arbórea en los meses de calor?. Indudablemente, necesitamos su sombra. Humedecen el ambiente: Las plantas están constantemente soltando vapor de agua por las hojas, este fenómeno se llama transpiración (una especie de "sudor") con este proceso de transpiración el aire se refresca, se humedece y nosotros nos beneficiamos de ello. Oxigenan el aire Una encina,( tipo de árbol) de mediano tamaño, produce diariamente oxígeno para 10 personas, este dato lo dice todo; “ los árboles, con su gran masa de hojas, producen oxígeno que necesitamos todos los animales”. Disminuyen la contaminación Los arboles retienen en sus hojas el polvo y las partículas que flotan en el aire, gracias a esto no las inhalamos al respirar. En otoño cuando tiran las hojas, éstas se recogen y van a vertedero, llevando con ellas el polvo contaminante. Hay datos de las

toneladas y toneladas de polvo y todo tipo de partículas que retienen los árboles urbanos.

En las ciudades abundan los gases debido a los coches y a las calefacciones en invierno. Los árboles limpian el aire de las ciudades. Son refugio de animales (pájaros,...). Son bellos, han sido apreciados desde las primeras civilizaciones como elemento ornamental por sus formas, el color de las flores y de sus hojas. Griegos y romanos los cultivaron con profusión en las urbes y villas privadas. El aroma de muchos de ellos, tanto hojas como flores, es otra cualidad a destacar. Por ejemplo el Naranjo o la Mimosa tienen flores muy aromáticas. Los arboles son el hábitat de muchos seres vivos, un árbol puede tener hasta 5 micro hábitat, por ejemplo, debajo d e la corteza del tronco viven las hormigas, en la parte de ramas gruesas viven monos, en la ramas los pájaros hacen sus nidos, y entre estas misma las arañas tejen sus telarañas. Reducen el ruido Esto es otra cosa muy buena porque aíslan, en gran medida, a nuestros jardines del ruido exterior. Producen alimento y muchos recursos más Los frutos de muchas especies son comestibles para las personas y los demás seres vivos. Por ejemplo: los Árboles frutales. También se obtiene caucho, gomas, sustancias medicinales, especias, aceites, resinas, fibras, etc., etc..

La lluvia ácida es un caso especial de contaminación de origen industrial. que afecta a grandes masas de bosque, en países industrializados; esta es producida principalmente por las centrales térmicas. El fenómeno consiste en lo siguiente: los ácidos sulfúricos (H2SO4 - HNO3 y nítricos que se forman en la atmósfera caen sobre las hojas de los árboles con la lluvia, bloqueando los poros de éstas. En España, concretamente en Cataluña, se han dado casos de lluvia ácida en bosques próximos a centrales térmicas.

PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA RESPONDA LAS PREGUNTAS 1 a 8 TENIENDO EN CUENTA EL TEXTO ANTERIOR

1. Según el texto uno de los usos de la madera es:a. Hacer lapiceros b. Fabricar maquinas c. Construir embarcaciones.

2. Se entiende por deforestación:a. La a siembra de arbolesb. Una palabra graserac. La quema y tala de grandes extensiones de arboles

a. El compuesto Quimico que las plantas transforman, para limpiar el aire es :b. El dióxido de carbonoc. El oxigenod. La lluvia acida

3. Los bosques son fuentes importantes dea. Juegosb. extraterrestres.c. Resinas, hongos, bambú, alimentos.

4. Los mayores productores de contaminación que genera la lluvia acida son:a. Las fabricasb. Las hidroeléctricasc. Las centrales térmicas.

5. La lluvia ácida según el texto esa. E s un fenómeno originado por la Contaminación industriala. Es un proceso que tienen las plantas b. Es la lluvia de las altas montañas

6. Escriba cinco utilidades que nos proporcionan los bosques.

7. Con que frase enseñaría a sus amigos y familiares que es indispensable cuidar los arboles

8. Relace un dibujo representativo de l uso de los bosques

RESULTADOS O ANALISIS SOBRE LAS LECTURAS QUE APOYAN LA COMPRENSION DE CONCEPTOS AMBIENTALES …..

Como Actividad Pedagógica ..

Se ha logrado participar de uno de los objetivos del píleo el cual es habituar a los estudiantes a la lectura individual y concentrada, los estudiantes generalmente están a la expectativa del tema que leerán pues ya vienen tres años participando de estas lecturas con enfoque medioambiental, cuyo objetivo es lograr apropiación de conceptos ambientales y sensibilizar hacia mejores comportamientos frente al manejo de desechos en la institución. Actualmente se esta sistematizando la información obtenida respeto las preguntas d e selección múltiple que cada lectura posee, esto con el fin de valorar la mejoría o no en la comprensión de lectura.

Formación de cultura ambiental: El espacio adquirido dentro de las actividades curriculares tanto para las lecturas con enfoque medioambiental como para las jornadas de recolección de desechos deja entrever comportamientos favorables hacia el manejo de desechos en la institución, una gran mayoría de estudiantes muestran participación activa las la jornadas de recolección de desechos, no solo por el incentivo académico que se da a la participación en esta actividad si no porque han venido comprendiendo el porque no arrojar desechos, porque recolectar, separar y entregar a una comercializadora. Sin embargo sabemos que este es un proceso largo y de perseverancia, pues esta influenciada por la falta de hábitos favorables al medio ambiente que se ven en la sociedad actual, Desde el PRAE se continua perseverando en la formación de esta cultura de manejo desechos, a través d e las jornadas y del proceso pedagógico y didáctico que se realiza entorno a ellas..

Anexo Evidencias de JORNADAS DE REOLECCION DE DESECHOS

Evidencia de los diferentes momentos en que se ha realizado JORNADA DE RECOLECCION DE DESECHOS/proceso de separación y selección del material …..

Haciendo cola para entregar y pesar…..

Separando los desechos……..

Anexo: Balance del los recursos económicos generados en la venta del material recolectado y clasificado y la inversión de estos .

Anexo: Programa de Semana Ambiental Distrital

Resultados

Fue una semana en la que hubo reflexiones entorno a las dificultades ambientales de nuestro planeta tierra, se animo con cancines ecológicas a que los estudiantes participaran en el aula de debates sobre la problemática ambiental no solo institucional sino local y global y así mismo establecieran compromisos institucionales que favorezcan la protección y conservación de nuestro ambiente . Hubo dificultad el día ocho en los equipos de sonido por tal razón este día no fue muy productivo en términos de los objetivos de esta a actividad. Se lo gro realizar la segunda jornada de recolección con una participación buena de los estudiantes, y se trabajo en el aula el taller de lectura preestablecido para la segunda jornada cuyo tema fue “ El reciclaje”.

Anexo : RESULTADOS DEL CONCURSO PARA ELABORACION DEL LOGOSIMBOLO DEL PRAE

2

El concurso para la elaboración del logosimbolo del grupo PRAE, que se anuncio y sobre el cual se dio instrucciones en la primera jornada( 1° de Abril /2011) de recolección de desechos se llevo a cabo en esta fecha, según lo establecido; este se realizo con la participación de todos los estudiantes. Los estudiantes en acompañamiento de los docentes hicieron lectura del concepto logosimbolo, posteriormente procedieron a crear y elaborar por parejas y en algunos casos individualmente un logosimbolo que identifica nuestro PRAE, desde luego los estudiantes tuvieron en cuenta los objetivos del PRAE para hacer su creación, finalmente hicieron entrega de sus producciones al profesor,.

Una vez terminado el concurso, se procedió en reunión de Área ha hacer una preselección de lo mejores trabajos, “logosimbolo”, por curso y finalmente en un nuevo proceso de selección y se eligió el logo ganador, este logo ganador es producto d e la creación d e tres parejas d e estudiantes que fueron: Pedro Infante y Jhon Ramírez 1101 (Trabajaron los dos) Jonathan Moreno y Nicolás Vivas 1102( trabajaron en pareja) Estiven Rodríguez 801

Se programo y realizo una FORMACIÓN general para socializar actividades del PRAE “Resultados del concurso para elaboración de Logosimbolo, dar la premiación de este, hacer una breve síntesis de nuestro PRAE, como una estrategia para que el estudiante se apropie mas de su participación en este, y presentar nuevamente el grupo de vigías ambientales, el chaleco que se diseño para ellos y el cual lleva el logosimbolo elegido con y se lanzo el concurso RFEA”

3

Anexo. Programa de la formación general de estudiantes para socializar actividades del PRAE

FORMACION 09/08/211

OBJETIVO: Socializar a los estudiantes una síntesis del PRAE y dar información sobre algunas actividades del proyecto PRAE (Proyecto Ambiental Escolar) como son el concurso de elaboración del LOGO SÍMBOLO, y concurso tu IMAGEN RFEA entre otros.

1. RESEÑA DEL PRAE

Recordarles que hay un proyecto institucional el PRAE, cuyo nombre es: UNIVERSO FEDEMABIENTAL: Manejo de Residuos Sólidos .

El l objetivo: de nuestro PRAE es formar en nuestra comunidad cultura en el manejo de desechos sólidos., lo cual nos hece participes del cuidado y protección del entorno .

Es un proyecto que se viene consolidando desde hace ya tres años, y en el, cada uno de ustedes de una u otra manera ha participado; de forma muy gradual se ha alcanzado algunos logros. Empezamos con cajas de cartón en los salones y hoy cada uno de sus salones de clase cuenta con una caneca para disponer los residuos de papel, la presencia de esta les ayuda a ustedes y a todos los que estamos en el aula a poner EN PRACTICA comportamientos favorables frente al aseo del salón y frente a la protección del ambiente, porque separar los desechos por si solo ya es un acto sublime hacia nuestro ambiente, hacia la naturaleza. Contamos además con el mismo sistema de canecas para separación de desechos en tres lugares mas de la institución que son las oficinas, sala de maestros, en estos dos lugares tenemos dos canecas una para papel y otra para plástico, y en el pasillo de ultimo piso ustedes han visto ya el PUNTO ECOLOGICO, similar a como lo observamos en los centros comerciales donde hay flujo de personas; a propósito de este punto ecológico queremos agradecerle a todas los jóvenes y maestros que se han sentido motivados a usarlo adecuadamente. A los que todavía no lo han hecho invitarlos a que usen estas canecas adecuadamente, tenemos en este punto una caneca para papel, otra para plástico y otra para los demás tipos de residuos, recordemos que el piso no es un sitio de disposición de desechos. Si ustedes no llevan los residuos a los sitios de disposición o puntos ecológicos que sabemos existen en los centros comerciales pueden traerlos al punto ecológico del colegio o en otro caso recolectarlas en la casa y regalarlos a las personas que lo necesitan para su diario vivir. Contamos además con un punto de acopio de estos desechos que posteriormente con la colaboración del grupo de vigías ambientales y dos estudiantes que e n este momento hacen servicio social en el pre son separados y clasificados para entregar o vender a la comercializadora que siempre nos ha comprado el material Por ultimo recordarles la colaboración para con el trabajo que realizan nuestros vigías quienes han tratado de colaborar con el manejo de estos desechos; sabemos que en ocasiones han errado pero pues estamos en el proceso de que estos jóvenes cada vez mejoren en su quehacer.Agradecemos a estos estudiantes por su interés y colaboración y a los

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docentes por el apoyo a estos estudiantes ya que aun quedan jóvenes que en ocasiones manifiestan actitudes de maltrato con quienes colaboran, así que les pedimos especialmente a los compañeros docentes no olvidar el apoyo que en sus clases puedan dar a estos estudiantes .Para finalizar recordarles a todos los jóvenes que el derecho a gozar de un ambiente sano, esta en la constitución de Colombia pero esto también llama a cumplir con unos deberes y el deber de todo estudiante Federalista es hacer buen uso de estas canecas y colaborar con el aseo y orden de salones ….

2. LOGO SIMBOLO y PREMIOS A GANADORES,

Recordamos que en el mes de Abril se realizo un concurso para la elaboración del LOGO SIMBOLO que identifica al grupo de vigías ambientales del colegio “Fedeambiental”; en el que todos ustedes participaron; al producto de este concurso se hizo una preselección por cursos, luego una selección de los mejores y a partir de estos el área realizo una fusión para un diseño definitivo. En cumplimiento a lo expresado a ustedes, hoy le hacemos entrega del premio a los jóvenes que ganaron por su aporte a este logosimbolo, los premios so: 4 memorias USB 4 Gigas y Un uniforme sudadera de Ed. Física Completo, estos premios se compraron con recursos económicos generados en la actividad de recolección y venta del material de desecho; los estudiantes que lo reciben son:

Pedro Infante y Jhon Ramírez 1101 (Trabajaron los dos) Jonathan Moreno y Nicolás Vivas 1102( trabajaron en pareja) Estiven Rodríguez 801 Finalmente el logo símbolo quedo así…Y lo explica la niña Liz Peña

LOGO FEDEAMBIENTAL, Elaborado por estudiantes

FEDEAMBIENTAL

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3. ENTREGA DE CHALECOS A LOS ESTUDIANTES

Se logro conseguir los recursos necesarios para la implementación de chalecos para los vigías ambientales, se diseño en reunión de área la forma, estilo y material de chalecos para los estudiantes vigías ambientales, y este se envió a diseño.. finalmente se obtienen 25 chalecos para los vigías ambientales como elemento de identificación y protección en su labor de recolección separación , y selección del material que se entrega a la comercializadora. el chaleco lleva el logosimbolo elaborado por los estudiantes…

……

Reunión . Entrega de chalecos a los estudiantes que en esta fotografía ya lucen el nuevo uniforme de la institución

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4. PRESENTACION DEL GRUPO DE VIGIAS AMBIENTALES Y LOS RESPECTIVOS CHALECOS DISEÑADOS POR EL GRUPO LÍDER D EL PROYECTO

Se presento el grupo de jóvenes vigías ambientales y participantes d el CAE , se hizo entrega de los chalecos que se diseñaron para el grupo. El chaleco tiene como fin dar protección en el trabajo que realizan “separación selección y clasificación de desechos” y permitir una identificación del grupo y del al estudiante vigía ambiental .Estos chalecos se compraron con recursos que dentro del presupuesto de la institución fueron asignados al proyecto. Los estudiantes vigías ambientales son.

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Se solicito nuevamente a los jóvenes colaboración para con los vigías entregándoles el plástico de refrigerio y la bolsa de servilleta que este trae, igualmente que sigan haciendo buen uso de la caneca de sus salones, recordándoles que no debe ir ni un solo plástico ni un solo papel a otras canecas.

Anexo. Evidencias de las invitaciones s que hace el grupo de vigías ambientales a las jornadas de recolección de desechos y reflexión de cuestiones ambientales

Anexo: Evidencias de la adecuación de canecas para disposición de desechos en diferentes puntos de la institución, y el punto ecológico, estas conseguidas con recursos propias de la venta del reciclaje y de presupuesto dela institución dado a este proyecto .

Disposición residuos de plástico y papel “sala de maestros “ ………

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Recolección de papel en salones…………

Recolección en secretaria y coordinación……..

Punto eclógico …….

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Usando el punto e cologico……

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Anexo .Diseño y evaluación del concurso RFEA

Se divulgo en esta formación los parámetros d el nuevo consruso que busca mejorar en la citud e de aseo ene l salón de clase , manejo d e residuos en el colegio por parte d elos estudiantes y otros factores que son necesarios para el buen abiente institucional . se anuncio premio al curso que mejor puntaje saque en los criterios establecidos . Quienes evalúan son todos los profesores y lo harán por áreas, igualmente recibimos información de las señoras del aseo, respecto al aseo y orden en el que quedan los salones al finalizar la jornada

Los criterios a evaluar están establecidos en el formato diseñado para que cada área que avaluara durante una semana .

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Tabla. Puntaje total obtenido por los cursos en los diferentes criterios evaluados

Resultados..

Después de un mes de observación sobre los criterios establecidos para cada curso los resultados son .

CONCURSO TU IMAGEN RFA

Curso 16-19 Agosto 22-26 Agosto 29 - 2 Sept 12-16 Sep Promedio

Aréa Integradas C. SocialesHumanidades Matemáticas

601 3,6 3,0 3,2 3,8 3,4602 3,9 3,2 3,2 4,0 3,6701 3,8 4,0 3,9 4,3 4,0702 3,9 3,5 3,3 3,8 3,6801 3,2 4,0 3,7 2,5 3,4802 3,6 3,3 4,7 4,0 3,9901 4,0 3,0 4,7 4,0 3,9902 4,0 3,8 4,0 4,1 4,0

1001 3,9 4,0 2,3 3,5 3,41002 3,8 3,0 4,1 3,7 3,71101 3,8 4,0 3,6 4,8 4,11102 3,5 3,0 3,9 3,8 3,6

Los ganadores según los puntajes obtenidos durante el mes que fueron evaluados por las diferentes áreas en los diferentes criterios son:11-01………………………………4.1902…………………………………4.0701………………………………..4.0802…………………………………3.9901…………………………………3.9Los cinco preseleccionados según puntaje se disputan e l premio el día MIERCOLES 9 de Noviembre , Ganará el curso que mayor cantidad de material reciclable traiga. El material será recogido este día (miércoles 9 Nov.) en el segundo bloque de clase . (Norma. Yanet) .El premio se entregara con recursos propios del proyecto PRAE, según presupuesto..

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Anexo. Evidencias de la participación de algunos vigías ambientales en el convenio del CIMA ( centro d e investigación para el medio

ambiente ) manejado por la alcaldía local y cadel…

LISTADO DE ESTUDIANTES PARTICIPANTES DEL PROGRAMA DEL CIMA (Centro de Investigación del Medio Ambiente)

“GUARDIANES AMBIENTALES”1. 601 Daniela Alejandra Veloza wilches…2. 602 Nicolás Gonzales3. 701 Daniela Ángel 4. Sandra Patricia Camargo5. 702 Geraldin León6. Juan Carlos Saavedra7. 801 Luis Peñuela8. 802 David González9. 901 Mónica Canter10.902 Yulisa Castro11. 902 Derly Carolina Rojas12. 1001 Liz Peña

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Anexo. Bogotá, Mayo 25 de 2011

Señor HUGO EDILBERTO FLORIDO Rector IED Republica Federal de Alemania

Cordial saludo.

Teniendo en cuenta que se ha habilitado un espacio físico dentro de la institución para el área de enfermería como parte del desarrollo del proyecto institucional del riesgo, nos permitimos solicitar su colaboración en la dotación del personal y los elementos que se relacionan a continuación, los cuales se hacen necesarios para la adecuada funcionalidad de esta área permitiendo la prestación de los primeros auxilios a la población estudiantil de manera oportuna:

- Una Enfermera- Un Armario con capacidad suficiente para almacenamiento de suministros- Cuatro almohadas- Tres frazadas- Medicamentos como: Xilocaina en Spray, Pomadas calientes (yodosalin), Leche de Magnesia - Antisépticos (Alcohol, agua destilada, isodine espuma, isodine solución)- Gasas, algodón, cinta micropore, curas, guantes, tapabocas - Vasos desechables, Aromáticas

 Agradecemos la atención a esta.

Atentamente,

Norma Patricia Zambrano Magda Marcela Gavilán Docente Docente

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ANEXOS 2009 y 2010( Evidenciasd d el proceso que s e viene trabajndo desde el

años ..

C R O N O G R A M A D E AC T I V I D A D E S 2010

FECHA ACTIVIDAD EVALUACIÓNFebrero y Marzo.

-Se realizó gestión y cotización de canecas plásticas para cada salón.-Se participó en la adecuación y

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habilitación de un punto de acopio de material de desecho recolectado.-Se ha venido realizando la recolección y separación de los desechos (papeles y plásticos) en la fuente.-Elaboración de proyecto de Servicio Social al PRAE.

25-03-10 Jueves

1ª. JORNADAS DE RECOLECCION DE MATERIAL RECICLABLE

Taller: Se realizo la jornada y se aplico las lecturas para los diversos niveles

11 -06-10Viernes 2ª. JORNADAS DE RECOLECCION DE

MATERIAL RECICLABLE

Taller: Se realizo la jornada y se aplico las lecturas para los diversos niveles

10 -09-10Viernes 3ª. JORNADAS DE RECOLECCION DE

MATERIAL RECICLABLE

Taller: Se realizo la jornada y se aplico las lecturas para los diversos niveles

12 -11-10Viernes 4ª. JORNADAS DE RECOLECCION DE

MATERIAL RECICLABLE

Taller: Se realizo la jornada y se aplico las lecturas para los diversos niveles

C R O N O G R A M A D E AC T I V I D A D E S 2009

FECHA ACTIVIDAD EVALUACIÓN

25-03-09 Miércoles

1ª. JORNADAS DE RECOLECCION DE MATERIAL RECICLABLE

Se realizó la recolección programada con participación de la Jornada mañana.

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Taller: Consumismo y teoría de las tres R

Materiales: Papel , cartón, periódico, revistas.

16 -06-09Martes 2ª. JORNADAS DE

RECOLECCION DE MATERIAL RECICLABLETaller:Contaminación Visual

Se realizó la recolección programada con participación de la Jornada mañana.

Materiales: Papel, plásticos y latas.

No se realizó taller16 -09-09Miércoles 3ª. JORNADAS DE

RECOLECCION DE MATERIAL RECICLABLETaller:Contaminación Tecnológica

Se realizó la recolección programada con participación de la Jornada mañana.

Materiales: Papel , cartón, periódico, revistas.

No se realizó taller13 -11-09Viernes 4ª. JORNADAS DE

RECOLECCION DE MATERIAL RECICLABLETaller:Reutilización - Biogás

Se realizó la recolección programada con participación de la Jornada mañana.

Materiales: Papel , cartón, periódico, revistas.

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DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS

-Falta de seguimiento por parte de los docentes del área a los estudiantes líderes de cada salón del comité ambiental.- No hay acompañamiento de los maestros para el buen manejo de las cajas de recolección.- No se ha logrado unificar criterios en cuanto al manejo del reciclaje con la jornada de la mañana.

-Aprovechar la motivación que hay en los estudiantes para participar en las jornadas de recolección.- Utilizar mayor número de estudiantes de servicio social para involucrarlos en el proyecto.-Involucrarnos como institución al marco legal del manejo de residuos.

- Las jornadas de reciclaje fueron exitosas en cuanto a sensibilización y participación de los estudiantes.-Se obtuvo beneficio económico con la venta del material que se ha ido invierte en mejorar la calidad de vida en la institución-Se disminuyó o restó basura a la ciudad.- Se ha logrado generar un conocimiento claro en algunos estudiantes sobre la selección y recolección de desechos.

-Falta de continuidad debido a falta de tiempo y espacios para la planeación y ejecución de las actividades.-Es necesario la adecuación de un espacio para este material, tanto para la selección como para el almacenamiento.- Falta de apropiación del proyecto por parte de la comunidad en general.

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LECTURASPrimera y segunda jornadas 2010

I.E.D. REPUBLICA FEDERAL DE ALEMANIADEPARTAMENTO DE INTEGRADAS

PROYECTO PRAE CONSTRUYAMOS UN ENTORNO SANO: “UNA ESTRATEGIA PEDAGOGICA, PARA FORMAR CIUDADANOS CON SENTIDO ECOLOGICO”

1ª Jornada de Recolección. Taller: Grado: 6º 7º ,8º Elaborado por : Norma Zambrano

Alumno._____________________________________________________________________

OBJETIVO: Generar en los estudiantes Federalistas conocimiento sobre la necesidad de el manejo adecuado de residuos sólidos, como una actividad humana que tiende a la conservación y protección del entrono.

ACTIVIADAD.1. Realice la lectura

QUE ES UN RESIDUO SÓLIDO? Es un objeto, sustancia o solidó o semisólido, que se generan por el desarrollo de una serie d e actividades humanas, considerados por sus

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generadores como inútiles, indeseables o desechables, y que generalmente se botan o rechazan.

¿DONDE SE GENERAN LOS RESIDUOS SÓLIDOS? En actividades domesticas y comerciales (mercados, restaurantes, hoteles, tiendas, bodegas, etc.) de la limpieza diaria y mantenimiento de las vías publicas, parques y jardines, así como aquellos que por su composición se asemejan a estos, aun cuando se produzcan en a actividades industriales.

¿COMO SE CLASIFICAN LOS RESIDUOS SÓLIDOS? Existen varias formas de clasificar los residuos sólidos: *Por su naturaleza física. Seca o mojada. * Por su composición química: Orgánica e inorgánica. * Por los riesgos potenciales. Peligrosos y no peligrosos. * Por su origen de generación: Domiciliarios, comerciales, industriales, escuelas mercados etc.

Veamos según su origen:

Domiciliarios: De viviendas: Apartamentos, Casa.Servicios públicos: De calles, cuencas, parques y playas.Comerciales: De almacenes y comercio en general.Construcción: Producidos en construcciones “escombros”Industria: Químicos y otras propias de cada una.Escuelas: Productos de la actividad propia de escuela “papel, y empaques de alimentos.

Según composición química.

Orgánicos o biodegradables: Son aquellos que pueden ser descompuestos por la acción de organismos vivos como lombrices, hongos y bacterias principalmente. Se generan de los restos de seres vivos como plantas, animales Ej.Cáscara, de frutas, verduras y huevos, restos

de alimentos, huesos, papel, telas naturales(seda, lino, algodón).Residuos inorgánicos o no biodegradables. No pueden ser degradados o desdoblados naturalmente, o bien si esto sucede sufren una descomposición muy lenta, Ej: Metales, plásticos vidrios, cristales, cartones, plastificados, pilas. etc. Provienen de minerales y productos sintéticos.

2. Escriba 3 tipos de residuos orgánicos que se generan en su casa y dos en el colegio.

3. Escriba 3 tipos de residuos inorgánicos que mas se generan en su casa y 2 que mas se generen en el colegio.

4. LA BASURA EN EL PATIO DE MI COLEGIO….

a. ¿Como es el patio? Elabore un mapa del patio colocando los objetos y lugares importantes de los tachos (puntos o canecas) de basura.b. Elabore un pequeño informe en base a las siguientes preguntas.* ¿Las personas botan las basuras dentro de los tachos?.* ¿Quienes son las persona que no lo hacen?* ¿Que reacciones tienen la personas que están cerca de quienes arrojan la basura fuera del tacho? ¿Qué dicen? ¿Qué gestos hacen?* ¿Cree que los tachos están en los lugares indicados? Si o no. ¿Donde los colocaría usted? ¿por que?.c. Elabore un nuevo mapa colocando los tachos de basura en los lugares mas adecuados.

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PARA INFORMARNOS…..

SOY EL PEZ SAPO, Y POR ELLO LO VIVIDO EN MIS ESCAMAS HOY LO RELATO…

Eran peces raros. Y feos. Más raros y feos que yo. Y eso es mucho decir considerando que mi punto de vista es el de un pez sapo. Bajaron con unas enormes aletas, engorrosos, pesados, llenos de tubos y con un tanque en la espalda. Parecían enfermos terminales cuando se hundieron en picada hasta el fondo del mar. Se veían inofensivos, pero torpes. Los conocemos en el argot de los peces con el nombre científico de “humanus destructoris”.

A veces los observamos atentamente; ellos quedan quietos. Pero esta vez huimos. Estaban por todos lados. Informes de inteligencia reportaron que cerca de 200 registraban sin pausa los corales. Temimos lo peor..l aniquilación total… Hay que aclarar en nuestros dos últimos años la comunidad de Peces y Cardúmenes de Tanganga y playas vecinas han sido victima de continuos ataques del mundo exterior. No hemos hecho si no evadir el peor de los terrorismos marítimos; los “basuras submarinos”. Esa peligrosa especie cae por doquier y se presenta en diversas formas. Las hemos clasificado: Existen las “llantaus radiales”, las “botellas hundidus”, las “bolsus plasticus pegajosus” y una infinidad de objetos varios que han cambiado al mar. Las bolsas nos asustan…..flotan como si fueran los fantasma de aguamalas. Y nuestras especies se están degenerando. Con tantas cosas que caen en nuestro territorio, hemos pensado en montar un taller de llantas de repuesto o un almacén de la especie “ humanus destrcutoris” que merodea en la superficie. Material tenemos: Una “motocicletus”, el chasis de un “vehicullus humanus”, una “neveris frigorificus”, “sillus setaderes”, mas y mas “bolsus pegajusus”, además de muñecos, vidrios, tapas de gaseosa, enseres y mas y mas “betullus hundidus” sin mensajes a la deriva. La decoración es cursi. Muy “humanus”, a propósito. Pero paso algo sorprendente.

Los “humanus destructoris” llegaron con bolsas y cuerdas y sacaron todo lo que estorbaba. Inteligencia confirmo que se evacuaron 5,5 toneladas de “basurus submarinus”. Un Cardumen de peces Angel registro que los “destructoris” decomisaron 1.858 bolsas de sal y 4.495 bolsas de basura.. Los Sábalos indicaron que 148pañales, 292 pitillos y 33 tampones fueron sacados del fondo de nuestro ex cochino mar.

También fueron despejados 411 platos, 85 cartones de huevos y 640 botellas plásticas registrados en la zona por las Barracudas. 1.248 botellas, 43 condones y 22 latas de aerosol contabilizados por los peces aguja, fueron levantados. Ahora el mar se ve limpio como antes. Nos habíamos mal acostumbrado a ver platos flotando como “ matarratas” sobre nuestras cabezas. Por esta vez, los “humnus destructoris” fueron “benefactoris”. Inteligencia reporta que el estado general entre la comunidad de peces es de júbilo absoluto.Los nativos de la región Taganga (Magdalena) se unieron a la limpieza. 140 buzos improvisados recogieron 5,5 toneladas de basura.

Su actitud coincidió con la mayoría de los pobladores. Es importante limpiar desde ya el futuro. Tomado de El tiempo. Ado. Norma Zambrano.

Que mensaje le deja la lectura?.

Conteste aquí las anteriores preguntas.2.

3.

4. La basura en el patio de mi colegio. a-.

b.

c.

4

Concentración: Tache o marque lo mas rápidamente posible los signos que sean iguales a los indicados a continuación al final anote el total marcados.

Total marcados____

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REPUBLICA FEDERAL DE ALEMNAIAPROYECTOAMBIENTAL ESCOLAR PRAE

Segunda Jornada de Recolección de desechos “PAPEL”Abril 12/2010 Elaborado por: Norma Zambrano

Alumno______________________________________________________________________

“EL TESORO DE PAPEL”.

Eran las vacaciones de verano y Magdalena salio a dar un paseo por el parque que esta cerca de su casa. Al llegar le alegro ver que todo estaba como antes, las bancas, los juegos y “ummm… ¿y esto que es? pensó Magda. Se acerco a uno de los árboles y vio que había muchos papeles y envolturas de plástico de galletas, caramelos y otros estaban tan rotas que ella no podía adivinar de que eran. Cuando volvió a mirar todo el parque “on, no! Había basura por todas partes.Se sentó y empezó a preguntarse”¿de donde ha salido toda esta basura?”. Se sentía confundida y molesta. ¿Quién podía haber llevado todos esos papeles y envolturas de golosinas al parque? Y, lo mas importante, ¿Por qué ?.

Mientras ella pensaba y pensaba aparecieron en el parque algunas personas que empezaron a recoger los papeles que estaban por todas partes. Pero se veía muy difícil por que el viento y los perros que corrían por el parque dispersaban la basura.Se acerco para ver mejor a estas personas y Oh! Sorpresa, en el grupo también habían dos niños. Llevaban dos sacos y unos palitos que les ayudaban a juntar la basura y meterla en los sacos. Pero, ¿Por qué recoger la basura si los señores de la limpieza hacen eso y por que había niños igual a ella si todos estaban de vacaciones?

Magda se decidió a hablarles y pregunto: ¿Qué hacen?. Ellos le respondieron “Recogemos papel” y ella dijo “Si, eso ya lo vi, ¿pero por que lo hacen?”. Entonces ellos le constaron todo.

Habían muchas familias como ellos que trabajaban recogiendo papel y otras que juntaban también plásticos, metales y vidrios y la razón era que esa basura era como un tesoro para ellos.“¿Cómo un tesoro? Ja Ja “ dijo Magda “ si- respondió Juan que era el mayor- cuando tenemos mucho papel en nuestros sacos podemos venderlo a un centro de acopio y este a una fabrica que hace papel nuevo con este que ya esta viejo”. Y Manolo le contó que cuando eso sucede ellos tienen comida en casa y pueden comprar los útiles del colegio.

Magda estaba mas confundida ahora, ¿por que nadie le había contado nunca que habían muchas personas a quienes la basura les ayudaba?.

De pronto los hermanos empezaron a gritar y reír, “Manolo gano el tesoro”. ellos jugaban a encontrar el tesoro de papel cada vez que visitaban parques o calles y ganaba quien encontraba el sitio con mas papel .

El cuento. Es una narración oral o escrita que transmite, de una manera creativa, determinada información. Por ejemplo, la necesidad de separar los desechos en los distintos espacios de nuestra institución.

Partes del cuento: Un cuento tiene ciertas partes que al combinarlas en una redacción nos “dicen algo” y quizás la mejor forma de comprenderlos es a través de las preguntas. La trama ¿Qué sucede?, ¿Cómo sucede?, Espacio: ¿Dónde sucede?, ¿Cómo es este lugar?, Tiempo: ¿Cuándo sucede?; Personajes: ¿Quién realiza la acción?, ¿A quien le sucede?, ¿Cómo 3s o son?, ¿Qué características tienen?

Estas preguntas nos dan información a través de tres momentos en el cuento:Inicio o planteamiento: Aquí se presentan los personajes y sus características y se da a conocer el tiempo y lugar de la historia. Se da a conocer cual es el problema de la historia.Nudo o conflicto: Aquí se desarrolla el problema, vemos a los personajes entrar en acción, crean estrategias prueban soluciones.Final o desenlace. Los personajes se deciden por una manera de actuar y esta tiene un resultado final que resuelve o no el problema presentado inicialmente.

1. Del cuento anterior señale:

a. La trama: ____________________________________________________________________________b. El espacio: ___________________________________________________________________________c. Tiempo: _____________________________________________________________________________d. Personajes: ___________________________________________________________________________

Ahora elabore un cuento, en base a la siguiente pregunta ¿Que pasaría si nunca recogemos los papeles del piso?

1. ¿Cuándo sucede?, ¿Dónde sucede?, ¿Quiénes participan?, ¿Cómo son?.___________________________________________....

2. ¿Qué sucede?, ¿Porque sucede?, ¿Qué hacen los que participan?_________________ _______________________________________________________....

3. ¿Cómo termina el cuento?__________________________________________________________

_________....

SABIAS QUE…. En el colegio Republica Federal, Si…., en este, su colegio….se ha venido recolectando todo tipo de “papel” producto de las actividades escolares, si… ese que usted ayuda a recoger en su salón…. Con la venta de este papel se ha obtenido algunos ingresos. Este año con un saldo de $183.000.oo del año pasado mas $122.950.oo de la venta en la 1ª jornada realizada en marzo se obtuvo un total de $306.750.oo Con este dinero se compro nueve (9) papeleras (Homcenter) para mejorar el acopio de este residuo en los salones de 601, 602, 603, 701, 702, 802. Todavía falta ubicar canecas en algunos salones …..Por favor coopera para un mejor ambiente.

I.E.D. REPUBLICA FEDERAL DE ALEMANIA2da. JORNADA DE RECICLAJE- Junio 11 de 2010. AREA DE INTEGRADAS

PROYECTO PRAECONSTRUYAMOS UN ENTORNO SANO: “UNA ESTRATEGIA PEDAGOGICA, PARA FORMAR CIUDADANOS CON SENTIDO

ECOLOGICO” Grado: Grado: 9, 10 y 11 Elaborado por: Norma Zambrano

Recolectar, recolectar … Reciclar, reciclar….Un día, Adrián iba caminando por la calle junto a su madre cuando empezó a escuchar a alguien llorar. Miró dentro

de un cubo y vio que había un botella llorando.- Hola, botella, ¿como te llamas? Y, ¿por qué lloras? - Hola. Me llamo

Botellín y lloro porque me han dejado aquí tirado en el suelo y ahora no me podré reciclar. - Bueno, no llores,

Botellín, -dijeron Adrián y su madre- nosotros te ayudaremos a llegar donde tengas que ir para que puedas

reciclarte.- ¿Sí? -dijo Botellín muy alegre- No me lo puedo creer. ¡Qué bien! Menos mal que alguien me ayuda. Pues

veréis, me tenéis que llevar a un contenedor que es mi casa. - Y, ¿cómo es ese contenedor Botellín?

Pues es verde y redondo y allí me recogerán para poder reciclarme y poder convertirme en un bonito jarrón o un

fantástico vaso. Bueno, pues nada, se acabaron las lamentaciones -dijo la mamá de Adrián- métete aquí en mi bolso

que te acercamos. Botellín, de un brinco, saltó al interior del bolso de la mama de Adrián y contentos pasearon por la

ciudad en busca del contenedor. Cuando iban a cruzar una carretera volvieron a escuchar un lamento. Adrián

tropezó con un cuaderno roto y manchado. - ¿Por qué lloras, cuaderno? - Hola, me llamo Libritina y lloro porque

estoy aquí tirada en el suelo y no voy a poder reciclarme jamás.- No llores, mujer. Mi mamá y yo estamos buscando

un contenedor de reciclaje para nuestro amigo Botellín. Si nos dices cuál es tu contenedor te podemos llevar a ti

también. Estupendo! ¿Haríais eso por mi? - Claro, hay que reciclar mujer. Pues bien, mira mi casa es azul. Allí es

donde podrán recogerme para reciclarme y poder convertirme en un bonito libro o un periódico. - Vale, pues no te

preocupes. -dijo la mamá de Adrián- Ven con nosotros que te ayudaremos a llegar a tu casa.

Entonces Libretina saltó y se metió en el interior del bolso de la mamá de Adrián para llegar a los contenedores de

reciclaje. Siguieron andando por la calle bien contentos de poder ayudar a sus nuevos amigos cuando Adrián volvió a

tropezar con una bolsa de plástico rota.- ¡Cachis! Casi me caigo.- ¡Perdona , perdona! – gritó la bolsa- Sé que este

no es mi sitio, pero me han tirado aquí y ahora, además de poder provocar un accidente, no voy a poder reciclarme,

con lo que me gustaría poder convertirme en un bonito banco de jardín o una valla del parque.- Y, ¿cuál es tu

nombre? – preguntó Adrián. - Mi nombre es Plasticor. - Bueno, Plasticor, mira, llevamos a unos amigos a reciclar. Si

te quieres venir con nosotros y nos indicas cómo es tu casa, podríamos llevarte a ti también.- ¡Oh! Eso sería

estupendo. Veréis, mi casa es amarilla y sé que no muy lejos de aquí. Yo os podré guiar.Adrián se agachó a recoger

a Plasticor del suelo cuando unos niños sucios que pasaban por allí empezaron a reírse de él

Mira ese niño, Antoñito. Le podemos llamar "el basurillas" porque va recogiendo toda la basura del suelo.

- ¡Sí! Es un basurero, ¿verdad, Pepito? Los dos, Antoñito y Pepito se rieron de Adrián y su madre, que estaba

disgustada de ver la actitud de los niños, se acerco a ellos. - ¡Oye! No es un basurilla. Adrián está haciendo un

trabajo muy importante para el planeta que es reciclar. ¿Reciclar? ¡Vaya tontería! Da igual que la basura esté tirada

en el suelo. - De eso nada. -Les dijo Adrián- Si todos contaminamos las calles como vosotros y nadie lleva la basura

a sus contenedores, el mundo se volverá un sitio sucio, feo y que huele mal, se convertirá en un basurero enorme.

¿Tú quieres vivir en un basurero?- Pues, no, ¡claro que no! - Pues si no quieres que el mundo se vuelva un sitio

apestoso y sucio, vas a tener que reciclar, llevar cada cosa a su lugar.- Tienes razón. A mí no me gustaría que todo

estuviese manchado y maloliente. - Pues ayúdanos a reciclar, verás como es divertido. Adrián, Antoñito , Pepito y la

mamá de Adrián llegaron al contenedor todos juntos, y cada uno sacó del interior del bolso de su madre todos los

objetos que había que reciclar. Así, Antoñito metió la bolsa de plástico al contenedor amarillo. - ¡Gracias, chicos!

Gritaba Plástico, mientras caía al interior. Pepito metió a Libritina al contenedor azul. - ¡Muchísimas gracias a

todos!,Y Adrián tiró a Botellín al contenedor verde.- Bueno, Botellín, espero que finalmente seas feliz cuando te

reciclen y te conviertas en un bonito jarrón como te gustaría. - ¡Ójala! Pero esto solo sucederá si gente como tú está

dispuesta a colaborar y nos ayuda a llegar a la meta. Así que gracias a todos y espero verte dentro de poco en algún

mercado cuando sea por fin un bonito florero. - ¡Adiós, Botellín! ¡Que seas feliz! Y tiró a Botellín al interior del

contenedor verde.

Cual es la “trama” del cuento:_______________________________________________________________________________Espacio.________________________________________________________________________________________________Tiempo_________________________________________________________________________________________________Personajes_______________________________________________________________________________________________Como deben ser los contenedores para botellas, papel, plástico.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

El cuento. Es una narración oral o escrita que transmite, de una manera creativa, determinada información. Por ejemplo, la necesidad de separar los desechos en los distintos espacios de nuestra institución.

Partes del cuento: Un cuento tiene ciertas partes que al combinarlas en una redacción nos “dicen algo” y quizás la mejor forma de comprenderlos es a través de las preguntas. La trama ¿Qué sucede?, ¿Cómo sucede?, Espacio: ¿Dónde sucede?, ¿Cómo es este lugar?, Tiempo: ¿Cuándo sucede?; Personajes: ¿Quién realiza la acción?, ¿A quien le sucede?, ¿Cómo es o son?, ¿Qué características tienen?

Estas preguntas nos dan información a través de tres momentos en el cuento:Inicio o planteamiento: Aquí se presentan los personajes y sus características y se da a conocer el tiempo y lugar de la historia. Se da a conocer cual es el problema de la historia.Nudo o conflicto: Aquí se desarrolla el problema, vemos a los personajes entrar en acción, crean estrategias prueban soluciones.Final o desenlace. Los personajes se deciden por una manera de actuar y esta tiene un resultado final que resuelve o no el problema presentado inicialmente.

Ahora, basado en la siguiente pregunta elabore un cuento.¿Que pasaría si nunca recogemos los plásticos del piso ?. Recuerde escribir claro, use signos de puntuación, mayúscula al inicio o después de punto, letra legible y ordenada.

1. ¿Cuándo sucede?, ¿Dónde sucede?, ¿Quiénes participan?, ¿Cómo son?_____________________

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3. ¿Cómo termina el cuento?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________