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Proyecto “Los humedales del Río Luján, un tesoro desconocido” – Fundación

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Capacitadora: Lic. Adriana Anzolín

Auspician:

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ÍndiceÍndiceÍndiceÍndice Introducción Primera Parte: Los humedales del Río Luján 1. Qué es una cuenca 2. La cuenca del Río Luján 3. Qué es un humedal 4. Impactos ambientales Segunda Parte: El proyecto educativo 1. Fundamentación 2. Objetivos 3. Metodología Tercera Parte: Actividades del Taller de Capacitación Docente 1- ¿Qué es el “Ambiente”? 2- Abordando un problema ambiental: Bibliografía

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Introducción Introducción Introducción Introducción Estimados docentes: Este es un Proyecto de Educación Ambiental orientado a la valorización y preservación de los humedales del Río Luján que se encuentran ubicados en el Partido de Campana. Observamos que las instituciones por sí solas nunca podrán resolver ésta y otras problemáticas ambientales sin ciudadanos comprometidos que colaboren en la tarea. Y ahí es cuando aparece la inestimable tarea docente. Ustedes son actores sumamente importantes en la tarea de modificar la percepción que la comunidad tiene de este tipo de ecosistema que, en todo el mundo, se está convirtiendo en “cisne” luego de años de ser considerado un “patito feo” del que se desconocía su enorme valía. Los invitamos, entonces, a conocer este tesoro que está en las puertas de Campana y a idear juntos estrategias para que sus alumnos y la comunidad lo conozcan y se conviertan en actores de su preservación.

Lic. Adriana Anzolín Área Educación Ambiental

Fundación Biosfera

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Primera Parte: La cuenca del Río LujánPrimera Parte: La cuenca del Río LujánPrimera Parte: La cuenca del Río LujánPrimera Parte: La cuenca del Río Luján 1-QUE ES UNA CUENCA Para hablar de la temática de los humedales del Río Luján debemos, en primer lugar, comprender que ellos se encuentran dentro de un ecosistema mayor llamado cuenca, en este caso la del Río Luján. ¿Qué es una cuenca? Es el espacio de territorio delimitado por la línea divisoria de las aguas, conformado por un sistema hídrico que conducen sus aguas a un río principal (en nuestro caso el Luján) a un lago o a un mar (Fig.1).

Fig. N° 1: Cuenca del Río Luján con los partidos que la integran La Cuenca es un sistema integrado por varios subsistemas (Fig. N° 2): a) Biológico, que integran esencialmente la flora y la fauna, y los elementos cultivados por el hombre. b) Físico, integrado por el suelo, subsuelo, geología, recursos hídricos y clima (temperatura, radiación, evaporación entre otros). c) Económico, integrado por todas las actividades productivas que realiza el hombre, en agricultura, recursos naturales, ganadería, industria, servicios (caminos, carreteras, energía, asentamientos y ciudades). d) Social, integrado por los elementos demográficos, institucionales, tenencia de la tierra, salud, educación, vivienda, culturales, organizacionales, políticos, y legal. En la cuenca hidrográfica además existen entradas y salidas, por ejemplo, el ciclo hidrológico permite cuantificar que a la cuenca ingresa una cantidad de agua, por medio de la precipitación y otras formas; y luego existe una cantidad que sale de la cuenca, por medio de su río principal en la desembocadura o por el uso que el hombre le dé al agua En la cuenca hidrográfica se dan permanentemente interacciones entre estos elementos, por eso, si producimos un impacto negativo en la cuenca alta (cerca de las

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nacientes del río), éste puede que repercuta en las partes bajas de la cuenca (en la desembocadura del río).Por ejemplo, si rociamos pesticidas en las tierras de la parte alta, es posible que la lluvia los arrastre hasta el río y éste los transporte hasta la cuenca baja. O, si obstruimos en la cuenca baja la salida de agua rellenando parte del cauce del río o arrojando residuos sólidos, es probable que se produzcan inundaciones en la cuenca alta. Por eso, una cuenca es una unidad indivisible que debe ser gestionada como una totalidad.

Fig. N° 2: Subsistemas que componen una cuenca Por esa razón, para comprender la situación actual de los humedales debemos ver el contexto mayor en el que se encuentran, es decir, analizar las características de la cuenca del Río Luján 2-LA CUENCA DEL RIO LUJAN a-Ubicación geográfica: El río Luján nace en la confluencia de los arroyos Los Leones y Del Durazno, en el partido de Suipacha, atraviesa los partidos de Mercedes, Luján, Pilar, Exaltación de la Cruz, Campana, Escobar, Tigre y San Fernando, desembocando en el Río de la Plata, con una dirección general SO-NE y una extensión de 128 km. (Fig. N° 1) Su cuenca ocupa una superficie total de 3.440 km2 b-Hidrología y Geomorfología: La cuenca está integrada por el Río Luján y otros 71 cursos. El Luján es un típico río de llanura, con escasas pendientes medias (de unos 0,45 m/km. en el tramo superior y de sólo 0,04 m/km en el inferior). El valle del Río Luján esta excavado en los Sedimentos Pampeanos y Post-Pampeanos de la Pampa Ondulada. En esta Unidad Geomórfica el paisaje presenta una topografía suavemente ondulada, como consecuencia de la existencia de este curso fluvial y sus interfluvios. Esta superficie (interfluvio) recibe la denominación de Planicie Pampeana. Presenta meandros y lagunas semilunares en equilibrio con su planicie de inundación, que en algunas zonas alcanza más de 5 km de ancho (altura Panamericana-Ramal Campana) En esta zona el Riesgo Geológico, del tipo Peligro de inundación, alcanza el registro máximo: Extremadamente Alto. Esta característica debería ser causa suficiente para establecer la prohibición de su uso para urbanizaciones.

Acciones en la parte alta pueden afectar a la parte baja de la cuenca

Acciones en la parte baja pueden afectar a la parte alta de la cuenca

Subsistema biológico

Subsistema físico

Subsistema Económico

Subsistema sociocultural

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En el curso inferior, esta planicie es interrumpida por la presencia de una notable barranca y crestas de playa resultado de la intrusión marina en épocas prehistóricas. Luego, con el retiro del mar, la zona estuárica fue parcialmente modificada por la deposición fluvial realizada por el río Luján. Actualmente es una amplia zona (entre las localidades de Pilar, Campana, Escobar, Tigre y San Fernando) de bañados y esteros (de más de 5 km de ancho en algunos sectores), o sea de humedales (ver siguiente punto) recurrentemente sometida a eventos de inundación y al afloramiento de los niveles del freático libre. Al pie de la barranca en la zona de Otamendi, se encuentra una serie de lagunas vinculadas subterráneamente con los ríos Luján y Paraná de las Palmas, correspondientes a antiguas albuferas (laguna de agua salada o ligeramente salubre), luego modificadas por la acción fluvial. La zona está constituida por una serie de pisos geológicos que contienen dos acuíferos subterráneos utilizados por el hombre, el Pampeano y el Puelche. El primero actualmente posee una calidad deficiente para el consumo humano, mientras que el segundo, por su calidad y riqueza hídrica, es uno de los acuíferos más explotados del país. Ocupa en forma continua unos 92.000 km2 en el subsuelo del NE de la Provincia de Buenos Aires y se extienden también hacia el N en Entre Ríos y hacia el NO en Santa Fe y Córdoba. Constituye la principal fuente de agua de consumo de los habitantes de buena parte del Conurbano (el núcleo más densamente poblado de la Argentina), así como de sus industrias y actividades de riego, lo que le confiere un extraordinario valor estratégico. Estos acuíferos son de recarga vertical, es decir que se alimentan de las precipitaciones de la región y, por lo tanto, se comportan en clara correspondencia con el ciclo hidrológico externo. La trascendencia del Pampeano radica en que actúa como unidad de tránsito para la recarga y la descarga del Acuífero Puelche subyacente y también para la transferencia de las sustancias contaminantes, generadas por actividades antrópicas. c- Clima: Se encuentra ubicada en una zona de clima templado-húmedo similar al de casi toda la pampa húmeda, con lluvias prácticamente uniformes en toda su área, con precipitaciones anuales que oscilan entre 800 y 1000 mms d- Características socio-económicas: La cuenca del Río Luján corresponde a uno de los más importantes ríos urbanos de Argentina, ya que fluye por zonas con grandes asentamientos humanos. En total, la cuenca cuenta con una población aproximada de 1.600.000 habitantes El análisis de la información del Precenso Nacional Económico 2004 (PCNE 2004, INDEC) permite identificar diferentes patrones de desarrollo a lo largo de la cuenca. En la cuenca alta (partidos de Suipacha, Mercedes, Carmen de Areco, San Andrés de Giles y Exaltación de la Cruz) hay una predominancia de actividades agropecuarias. En la cuenca media, a la actividad agropecuaria se suma una fuerte presencia de establecimientos industriales concentrados, como es el caso de los Parques Industriales de Pilar y Luján, así como también desarrollos inmobiliarios privados (countrys y barrios cerrados) y un sector de comercios y servicios localizados en las áreas urbanas. En la cuenca baja, comprendida por los partidos de Escobar, Tigre y parte de San Fernando y Malvinas Argentinas, existe una importante actividad comercial y de servicios, una fuerte presencia de urbanizaciones privadas y la actividad industrial es la más importante del territorio de la cuenca, encontrándose zonas de promoción industrial como el Triángulo de Malvinas Argentinas y los Parques Industriales de Escobar (Centro Industrial Garín - Parque Oks) y Tigre. La suma de las industrias de la cuenca hacía un total de 1.571 hacia fines del año 2009 (datos de Fiscalización Ambiental del OPDS).

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También al Río Luján, los pobladores le dan un uso recreativo, particularmente en la cuenca alta. 3- QUÉ ES UN HUMEDAL El término humedal se utiliza en general para denominar a aquellos ecosistemas que permanecen en condiciones de inundación, anegamiento, o con su suelo saturado con agua durante considerables períodos de tiempo (Fig. N° 3). Comprenden una gran variedad de ambientes como pajonales, marismas, manglares, pantanos, etc. de agua dulce o salada y poseen una flora y una fauna adaptadas a esta situación. El régimen hidrológico, es decir la fuente (precipitaciones, aguas subterráneas), el nivel y la velocidad de flujo de las aguas, es reconocido como el principal factor condicionante de las propiedades estructurales y funcionales de los ecosistemas de humedal. Los humedales no necesariamente son una mera transición entre los ambientes terrestres y los acuáticos, sino que poseen pues características que le son propias

Fig. N° 3: Características de un humedal a- La problemática de los humedales: Las civilizaciones humanas se han concentrado durante más de 6 mil años en los valles fluviales y llanuras costeras donde abundan los humedales. Éstos, con sus ricos recursos naturales, han sido esenciales para la supervivencia de la humanidad. Sin embargo, muchos de ellos históricamente han sido desvalorizados, considerados insalubres e improductivos. Existen, además, leyendas tenebrosas y relatos fantásticos que revelan el temor de algunas culturas en relación a ellos. En el lenguaje popular, a los humedales como los del Río Luján se los suele llamar con un tono despectivo “bañados” o “pajonales”. La ignorancia de su valía y el ansía de lucro determinaron que la “solución” para muchos humedales fuera drenarlos y rellenarlos para ser destinados a urbanizaciones u otras actividades económicas que los “pusieran en valor”. b- Por qué los humedales del Río Luján son un tesoro desconocido En los últimos años se ha incrementado la comprensión y la documentación acerca de los múltiples beneficios que reportan los humedales para la humanidad. Diversos estudios demuestran que se encuentran entre los ecosistemas más productivos, por lo que en la actualidad muchos países destinan cuantiosos fondos para restaurar los que

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previamente habían dañado. Por ejemplo, Estados Unidos está recuperando miles de hectáreas de humedales de los Everglades (Estado de Florida) previamente rellenados. Tuvo importancia en este cambio de visión la firma, en el año 1971, de la Convención sobre los Humedales de Importancia Internacional, conocida como Convención de Ramsar. Ella pretende destacar el gran valor de los recursos naturales y servicios ambientales que prestan, así como dar impulso a su conservación y su uso racional. Los humedales correspondientes al tramo inferior del Río Luján (que discurre por los partidos de Pilar, Exaltación de la Cruz, Escobar, Campana, San Fernando y Tigre), territorio objetivo de nuestro Proyecto, no ha escapado a la histórica desvalorización de estos ecosistemas, aunque posee una serie de importantes atributos y funciones (Ver Fig. N° 4):

Fig. N° 4: Los valores de los humedales del Río Luján

• Rica biodiversidad:

El área correspondiente a la cuenca baja del Río Luján (donde se encuentran los humedales del partido de Campana) posee una rica biodiversidad cuya relevancia queda demostrada por la protección bajo la cual se encuentran varias de sus áreas. La más importante se encuentra en el partido de Campana, y es la Reserva Natural Otamendi (RNO), bajo la administración de Parques Nacionales y declarada área AICAS (Áreas de Importancia para la Conservación de las Aves) y sitio RAMSAR, es decir un humedal cuyo valor es reconocido internacionalmente. También se encuentra, en Pilar, la Reserva Natural Pilar, de carácter municipal, y algunas reservas privadas. En esta región conviven varios ambientes: Los bosques ribereños, los pajonales inundables, los ambientes de aguas abiertas (lagunas), los pastizales salinos, los bosques de tala y el pastizal-chilcal de la pampa ondulada. Los Bosques ribereños se ubican en los albardones costeros del río Paraná de las Palmas, tratándose de formaciones silvestres originarias denominadas “monte blanco”. Actualmente quedan pocos parches de esta formación con especies arbóreas como el canelón y el mataojo y bosquecillos de sauce criollo, aliso de río, y ceibo. Los Pajonales inundables se componen de hierbas robustas con predominio de totora, la paja cortadera, el junco y el espadañar. Las aguas abiertas corresponden a espejos de agua sin vegetación arraigada en el fondo, como las dos lagunas de la reserva: Grande y El Pescado. Allí son característicos vegetales flotantes como el helechito de agua, el repollito de agua y la lenteja de agua. Los Pastizales salinos son formaciones de herbáceas con predominio de gramíneas, que se encuentran en la terraza baja, en suelos arcillosos y salinos. Allí se encuentran flora como el esparto, el pelo de chancho y las cortaderas. El bosque de tala es una formación con predominio, originariamente, de tala y donde también está presente el ombú y el chal-chal. Por ultimo, el Pastizal-chilcal se ubica

Los valores de los

humedales del Río Luján

Rica biodiversidad

Variados servicios y recursos naturales

Patrimonio cultural diverso

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en las terrazas altas cercanas al Río Paraná y está compuesto por flechillas, chilcas, etc. Estos variados ambientes, ofrecen además de una rica flora, una sustrato para animales de hábitos diversos El área está habitada por una importante cantidad de especies de aves, mamíferos, anfibios y reptiles. Algunas de esas especies vegetales y animales tienen especial relevancia porque se encuentran en franco retroceso o en peligro de extinción. Es el caso del pastizal pampeano, del que se encuentran relictos en la zona y está amenazado por el avance de las actividades agrícolas y las urbanizaciones, o de la palmera Pindó en peligro de extinción. Entre la fauna en situación de riesgo que habita la zona está el ciervo de los pantanos, el ciervo autóctono más grande de Sudamérica. Este se encuentra en peligro de extinción, tanto a nivel nacional como internacional y, si bien se lo ha declarado Monumento Natural Provincial de la Provincia de Buenos Aires (la figura legal de mayor protección), su situación no ha mejorado. El lobito de río (Fig. N° 5), el gato montés y el carpincho se encuentran en igual condición y forman parte de una lista de 10 mamíferos amenazados presentes en la RNO.

Lobito de río Ciervo de los pantanos Coipo

Fig. N° 5: Algunas especies animales en situación de riesgo

La importante diversidad de aves que residen en la cuenca ha determinado que en la misma haya dos sitios AICAS, como se h a citado más arriba. Se han registrado 282 especies de aves, que equivale al 70 % de de las especies de la prov. de Buenos Aires y el 28,3 % de las presentes en la Argentina. Existen poblaciones de aves asociadas con los humedales, residentes permanentes o migratorias, que los usan para reproducción, nidificación y cría. Existen además especies endémicas como la Pajonalera de Pico Recto (Limnoctites rectirostris) que nidifica y se alimenta de los pequeños y aislados manchones de Eryngium También se deben destacar en la Reserva natural de Pilar, dos bosques de sarandí colorado, declarados Monumento Natural por el Municipio de Pilar • Servicios y Bienes ambientales:

En la naturaleza existen muchos procesos ecológicos que suministran a la humanidad una enorme gama, no sólo de bienes, sino también de servicios ambientales. La fotosíntesis, por ejemplo, es un proceso que genera recursos naturales como la biomasa vegetal y posteriormente, a través de las tramas tróficas, también biomasa animal. Pero si los bienes que nos provee la naturaleza son tangibles, fácilmente

Proyecto “Los humedales del Río Luján, un tesoro desconocido”

reconocibles en cambio, los servicios ambientales no se aprecian a simple vista, aunque sean sumamente importantes y sostengan nuestras actividades productivas. Por ejemplo el proceso de polinización que llevan a cabo las abejas hace posible el desarrollo de muchos cultivos comerciales. Los árboles de un bosque protegen el suelo de la erosión y regulan el clima, etc. Las sociedades se han beneficiado de estos servicios gratuitos desde sus orígenes, la mayoría de las veces sin tomar conciencia de ello. prestan valiosos servicios entre los que se cuentan:

Servicios Servicios Servicios Servicios

Proyecto “Los humedales del Río Luján, un tesoro desconocido” –

Biosfera

en cambio, los servicios ambientales no se aprecian a simple vista, n sumamente importantes y sostengan nuestras actividades productivas.

Por ejemplo el proceso de polinización que llevan a cabo las abejas hace posible el desarrollo de muchos cultivos comerciales. Los árboles de un bosque protegen el

regulan el clima, etc. Las sociedades se han beneficiado de estos servicios gratuitos desde sus orígenes, la mayoría de las veces sin tomar conciencia de ello. Los humedales del Río Luján prestan valiosos servicios entre los que se cuentan:

Servicios Servicios Servicios Servicios ambientalesambientalesambientalesambientales

Regulan los excesos y deficiencias hídricas,

favorecen la mitigación de crecidas y sus procesos erosivos, y la recarga y

descarga del agua subterránea

Purifican las aguas:plantas y los suelos de los

humedales eliminanconcentraciones de

nutrientes tales como el nitrógeno y el fósforo,

jugando un papel fundamental en los ciclos de

la materia y el mantenimiento de la calidad de las aguas a través de la retención, transformación y transporte de sedimentos,

nutrientes y contaminantes. Purifican, de este modo, la

calidad del agua, tanto la de superficie como la que llega

a los acuíferos, al actuar como plantas potabilizadoras

naturales ( por eso se los conoce como los riñones del

planeta)

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– Fundación

en cambio, los servicios ambientales no se aprecian a simple vista, n sumamente importantes y sostengan nuestras actividades productivas.

Por ejemplo el proceso de polinización que llevan a cabo las abejas hace posible el desarrollo de muchos cultivos comerciales. Los árboles de un bosque protegen el

Las sociedades se han beneficiado de estos servicios gratuitos desde sus orígenes, la Los humedales del Río Luján

los excesos y deficiencias hídricas,

favorecen la mitigación de crecidas y sus procesos erosivos, y la recarga y

descarga del agua subterránea

Purifican las aguas: Las plantas y los suelos de los

eliminan las altas concentraciones de

nutrientes tales como el nitrógeno y el fósforo,

jugando un papel fundamental en los ciclos de

la materia y el mantenimiento de la calidad de las aguas a través de la retención, transformación y transporte de sedimentos,

entes y contaminantes. Purifican, de este modo, la

calidad del agua, tanto la de superficie como la que llega

a los acuíferos, al actuar como plantas potabilizadoras

( por eso se los conoce como los riñones del

planeta)

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Acopian agua dulce: son importantes reservas de

aguas superficiales y subterráneas.

Regulan el clima: se ha documentado su relevancia en el mantenimiento de los

microclimas, regulando procesos de evaporación

que atemperan condiciones climáticas extremas.

Contribuyen a la captación y emisión de carbono,

morigerando el calentamiento global.

Bienes naturalesBienes naturalesBienes naturalesBienes naturales

Los humedales son el sostén de la cultura y economía de

muchas comunidades indígenas y tradicionales,

que viven de sus recursos y tienen arraigadas sus raíces

en ellos. Son necesarios para el desarrollo de

numerosas actividades humanas como la pesca, el aprovechamiento de fauna y flora silvestre, la recreación y

el turismo, etc.

Fig. N° 6: Bienes y servicios ambientales aportados por los humedales

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• Patrimonio cultural

Las barrancas del Rio Luján y la de sus tributarios están conformadas por sedimentos que fueron depositándose en el transcurso de miles de años. Los mismos contienen los más variados testimonios de la vida del pasado, asociados a modificaciones ambientales y evolutivas que permiten dar respuestas a interrogantes de la historia de los últimos cuarenta mil años. Diversos trabajos científicos revelan la riqueza de los depósitos fosilíferos del Río Luján y su gran biodiversidad, así como ponen de manifiesto pruebas irrefutables y sumamente importantes acerca de la presencia del Hombre en estas latitudes hace más de diez mil años. En la localidad denominada Rio Luján, en el partido de Campana, actualmente zona declarada reserva natural, a pocos metros del cauce del río, se extrajeron evidencias de ocupación humana en tiempos prehispánicos cuyo fechado dio una antigüedad de seiscientos cincuenta años aproximadamente. Allí se han encontrado numerosos utensilios en piedra y hueso, restos de alfarería y una serie de túmulos funerarios con restos humanos. Esto constituye un extraordinario aporte para ampliar el escaso conocimiento sobre las costumbres, hábitos de caza, alimentación, comercio y acuerdos con otras agrupaciones indígenas de los aborígenes que habitaron el NE de la provincia de Buenos Aires, los primeros en contactar a los conquistadores españoles y probablemente exterminados por éstos. Toda esa información, que está en su etapa inicial de conocimiento, está presente en los restos arqueológicos que en su gran mayoría se encuentran aún sepultados en las márgenes del río. En el Arroyo Balta, Mercedes, se encontró una importante cantidad de restos fósiles correspondientes a mamíferos extinguidos, representativos de la mega fauna pampeana tales como gliptodontes, grandes perezosos, tigre diente de sable, etc. Se logró recuperar partes importantes de más de veinte especies en una superficie menor a una hectárea. Por otra parte en la Reserva Natural Otamendi el grupo de Limnología de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales viene realizando investigaciones en los cuerpos de agua de la Reserva, desde el año 1998 y, actualmente, la Laguna Grande forma parte del Proyecto Argentino de Monitoreo y Prospección de Ambientes Acuáticos junto a otras 11 lagunas. Como parte de este proyecto se ha instalado una boya con sensores continuos de variables climáticas y limnológicas. Otro grupo que trabaja allí es el de Arácnidos del Museo Argentino de Ciencias Naturales que descubrió en la reserva una nueva especie para la ciencia y también el grupo de roedores de la FCEN–UBA. Este junto al Inst. Malbrán desarrolla una investigación de diversidad de roedores y monitoreo de presencia del Hanta Virus. La Facultad de Agronomía de la UBA trabaja en proyectos de investigación relacionados con la restauración del pastizal pampeano. Las áreas protegidas de la zona además ofrecen oportunidades para la educación, la interpretación ambiental y la recreación del conjunto de la comunidad, así como también un ámbito para la investigación científica, con énfasis en estudios que aporten conocimientos claves para el manejo de los recursos naturales y culturales del área. Esta área también tiene importancia como paisaje identitario. Además de su belleza paisajística, los parajes asociados al Río Luján constituyen una “franja verde” que separa al Partido de Campana y parte del de Exaltación de la Cruz, del segundo anillo del conurbano bonaerense. Esta área se constituye así, en un límite visual al avance acelerado y caótico que caracteriza a los partidos que pertenecen a ese conurbano, y una marca de identidad para pueblos y ciudades que, aún con sus problemas de ordenamiento territorial, se identifican con otras formas de vida más apacibles y en contacto con la naturaleza. Suelen ser los valores de este patrimonio inmaterial los

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que configuran los vínculos identitarios, simbólicos y de pertenencia que conforman el arraigo o la querencia que une una determinada sociedad, especialmente la población local, con los espacios naturales. No obstante, en las últimas décadas los criterios de planificación y de gestión de la mayoría de los espacios naturales protegidos han priorizado los aspectos tangibles y científico-técnicos del patrimonio natural, mientras que sus dimensiones inmateriales se han ignorado o minusvalorado, desaprovechando su enorme potencial. 4-IMPACTOS ANTROPOGÉNICOS Una serie de actividades humanas, que no consideran la aptitud de los suelos y la capacidad de carga del ecosistema, están produciendo varios impactos ambientales negativos que, al irse acumulando, generan una situación de la cuenca y en particular del humedal muy preocupante. No existe un plan de Ordenamiento Territorial que tenga en cuenta esas variables y planifique un desarrollo sustentable. Como sucede casi siempre, el daño en el sistema natural regresa al sistema social de diversas maneras. A continuación analizaremos los impactos más importantes a-Pérdida de biodiversidad: Las causas principales de la misma son: -Destrucción del hábitats: La acelerada ocupación para uso urbanístico del valle de inundación del río Luján que avanza en sentido contrario a su flujo, es decir desde San Fernando hasta Pilar, es muy preocupante. De la superficie total de la cuenca (3440 Km2), 702 Km2 le corresponden a la cuenca baja. Según un relevamiento de la Licenciada Patricia Pintos, un 10 % (73 Km2) de ésta última, está ocupada por aproximadamente 54 emprendimientos urbanísticos cerrados como countrys y barrios cerrados (Ver Fig. N° 7) ubicados en áreas bajas. Las zonas rurales y los humedales del río Luján se encuentran en alto riesgo por el desarrollo de éstos emprendimientos, que implican la destrucción de los ecosistemas originales para ser reemplazados por paisajes banales, estereotipados y carentes de vínculos con el entorno ( muchos reproducen paisajes caribeños, por ejemplo) Se barre con la cobertura natural para reemplazarla por césped y árboles que la mayoría de las veces son exóticos. Esta profunda afectación de las características de los ecosistemas produce el desplazamiento, migración o desaparición de una gran cantidad de fauna que los habita. Hasta el momento no se ha realizado un estudio del impacto acumulativo que tenga en cuenta los efectos sinérgicos derivados de la suma de todos estos emprendimientos. -Introducción de especies exóticas: En la cuenca los dos casos más relevantes son la invasión por la especie vegetal Acacio negro y por la especie animal ardilla de vientre rojo. La primera comienza entre Suipacha y Mercedes, extendiéndose hasta Escobar, y tendría su impacto mayor en el Partido del Pilar con 450 ha invadidas (según datos del 2007 de Verónica Capello de OPDS).La segunda comenzó su expansión desde Jáuregui (Luján) y ya se ha extendido hasta el Partido del Pilar. Ambas ponen en alto riesgo ecosistemas valiosos de las áreas protegidas cercanas, como la Reserva Natural del Pilar y la Reserva Natural Otamendi.

El paisaje somos nosotros; el paisaje es nuestro espíritu, sus melancolías, su placideces, sus anhelos…. Azorín,1940

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Si bien se han realizado talleres tratando el tema aun no se ha determinado una estrategia Provincial para el control de estas especies. Existen otras también de importancia sobre todo en la zona con mayor influencia del Delta: Ligustro, Ligustrina, Lirio amarillo, Hacer. Las urbanizaciones además suelen forestar con especies exóticas que reemplazan a la flora que destruyen por el movimiento de suelos que llevan a cabo. -Sobreexplotación de los recursos naturales: la expansión de la frontera agrícola-ganadera genera el sobrepastoreo por el ganado vacuno y el equino, así como la compactación del suelo por su el pisoteo - Contaminación: desde sus nacientes el río Luján recibe diferentes contaminantes provenientes de actividades industriales, domiciliarias y agropecuarias que impactan en la vida acuática. Se han detectado elevados valores de sustancias nutrientes, de sustancias orgánicas y de sólidos que conducen a un estado anaeróbico crítico para la vida acuática. Asimismo se vierten metales pesados y otras sustancias que resultan ecotóxicas, como lo demuestran estudios sobre las modificaciones en el fitoplancton del Luján.. (Ver punto b) Contaminación)

Fig. N° 7: Urbanizaciones en cuenca baja del río Luján. Lic. Patricia Pintos

b-Contaminación Actualmente no se considera la capacidad de autodepuración del río Luján y de sus tributarios para determinar las posibilidades de vuelco y los impactos acumulativos que los mismos generan. De manera que esa capacidad suele ser superada En el cauce principal, hay dos zonas de alto deterioro; la primera (desde Mercedes hasta Luján) y la segunda aguas abajo inmediatamente luego de Pilar (Momo et al. 2003). También existen tributarios fuertemente contaminados: los arroyos Gutierrez, Carabassa y Claro. Las actividades generadoras de contaminación son: -Descarga de Efluentes cloacales: En general todos los Municipios de la Cuenca se encuentran en vías de mejorar o reconstruir sus plantas de tratamiento de efluentes

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cloacales. Por lo cual, hasta el momento presente, la carga que recibe el río Luján es muy importante. -Descarga de Efluentes industriales: Se observan problemas con efluentes industriales desde el Partido de Suipacha con una empresa Alimenticia. Luego la situación se agrava en Mercedes y Luján con efluentes de industrias del cuero y textiles. También General Rodríguez hace su aporte a través de empresas alimenticias a un arroyo tributario y Pilar presenta grandes inconvenientes por empresas papeleras y textiles. Según el estudio realizado en 2006 por Dimarzio et al. de CONICET y UNLU, el efluente del Parque Industrial de Pilar es ecotóxico para los organismos acuáticos en todos los niveles tróficos estudiados (Fitoplancton, zooplancton, invertebrados del bentos o sedimentos y peces), se descargan sustancias potencialmente bioacumulables, genotóxicas y disrruptoras hormonales. Hacia Escobar la situación mejora levemente, encontrándose en el Tajamar, problemas con efluentes industriales, pero se debería prever el impacto de la actividad industrial, por la radicación de un Parque Industrial en Loma Verde precisamente en el valle de inundación del río, y que vertería sus efluentes también al Luján. En este momento se está realizando el movimiento de suelo y relleno de la zona para ubicar el mencionado parque -Inadecuada gestión de los Residuos Sólidos Urbanos (RSU): A partir de la ciudad de Mercedes, y siguiendo el sentido del flujo del río, la problemática de los RSU va en aumento, proporcionalmente al aumento de la población. A la altura de Pilar se observan grandes endicamientos de basura que han llegado a ocupar 700 metros de longitud en el sentido del flujo. Estos diques de basura, se van desplazando cuando ocurren grandes crecidas, llegando a dispersarse en el valle de inundación. También es importante la cantidad de basurales a cielo abierto en actividad o que han sido cerrados, pero sin los controles adecuados, como es el caso del basural de Escobar instalado en plena zona anegable. -Uso de agroquímicos: No debe dejarse de lado el impacto por el uso creciente de agroquímicos por parte de la actividad agrícola y los barrios cerrados. c-Alteraciones hidrogeológicas Los grandes eventos de lluvias y/o combinación con crecientes del río Paraná o Sudestadas afectan a toda la cuenca. En situaciones de crecida del Río Luján o El Pescado, se producen encharcamientos aguas arriba de la Ruta Panamericana (incluyendo el valle del barrio Río Luján y Los Cardales) pues la luz o sección de los puentes y de las alcantarillas no es suficiente para dejar pasar los caudales extremos. Las aguas que cruzan los puentes existentes se encuentran también con el terraplén del ferrocarril y por la misma causa se expanden lateralmente inundando la planicie de inundación. En este caso se suelen producir elevaciones del nivel del agua que condicionan los drenajes pluviales del Barrio Río Luján, los cuales se efectúan por medio de zanjas cuyos niveles de base no permiten una continuidad de la escorrentía. A esta situación se suman los desagües provenientes de la propia cinta asfáltica de la ruta Panamericana que son conducidos en parte a las zanjas del Barrio Río Luján lo cual en situaciones de excesos se traduce en inundaciones que afectan a la población. Sumado a la interferencia de la Ruta 9, en la zona es cada vez más notorio el efecto de las estructuras que interfieren el libre escurrimiento del río, como las urbanizaciones cerradas (nombradas anteriormente), parques industriales o servicios que se asientan sobre terrenos “ganados” a los humedales. Para ello se recurre a tecnologías que modifican drásticamente el terreno natural a través de la construcción de terraplenes, rellenos, excavaciones y refulados. El avance de los emprendimientos inmobiliarios sobre estos territorios ha sido objeto de la legitimación discursiva por

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parte de las empresas del sector, a partir de la utilización de mensajes claramente reñidos con los hechos. Los argumentos esgrimidos apelan a que estos emprendimientos contribuyen a la sostenibilidad ambiental, basados en la supuesta recuperación de áreas degradadas (por su condición de bajos y humedales) considerados marginales para la economía en sus condiciones naturales. Este tipo de explicaciones y otras que aluden a las supuestas bondades ambientales de las propuestas se valen de floridas expresiones como eco walking community o ecociudad, pero en realidad enmascaran un proceso sistemático de destrucción de ambientes naturales. El movimiento de suelos que se necesita para elevar la cota de construcción, implica la intensa modificación del relieve, la afectación irreversible del drenaje superficial, la desaparición o la transformación de los cuerpos de agua naturales y la creación de nuevos lagos, lagunas o reservorios. Esto altera la dinámica natural hidrológica, local y regional, impidiendo el libre escurrimiento de las aguas superficiales y subterráneas, e inundando de forma más severa otras zonas. La extracción de tierra en algunas áreas, para elevar el nivel del terreno en otras, implica un aumento de la vulnerabilidad del acuífero a la contaminación, debido fundamentalmente a la ausencia de la capa protectora, el suelo extraído, que actúa como filtro y retención de contaminantes. Como hemos dicho, existen muchos emprendimientos ocupando el valle de inundación del Río Luján en los partidos de, Tigre, San Fernando, Escobar y Pilar. Uno de ellos, la urbanización San Sebastián en Pilar, han dado lugar a un incremento en la magnitud del Peligro de Inundación en el plazo inmediato. Ha ocupado casi el 50 % de la planicie de inundación, dificultando el discurrir de las aguas. Al riesgo de inundación aguas arriba, por el “tapón” que suponen estos barrios, se suman otros peligros tales como el de la acumulación de sedimentos fluviales por la el desagüe más lento de las aguas, que si bien tienen una evolución más lenta comenzaran a manifestarse en el plazo mediano. En sentido contrario a lo que está ocurriendo en los humedales del Luján, los países más desarrollados han resuelto relocalizar las áreas urbanas que habían instalado sobre estas superficies anegadizas. La alteración de la dinámica de las aguas subterráneas también está afectada por otras actividades, como las industriales. Según estudios realizados, como consecuencia directa de la sobreexplotación por parte de las industrias concentradas en el PIP (Parque Industrial Pilar).se ha producido un importante descenso de los potenciales hidráulicos, con la consecuente disminución de la disponibilidad de agua para otros usos. Esta dinámica de sobreexplotación, que produce conos de depresión, puede provocar un ingreso desde cursos de agua superficiales, altamente contaminados como el arroyo Larena, hacia los acuíferos. Otro tema a tener en cuenta es la explotación de tosca, que ha dejado enormes cavas sin remediar. d- Impactos sociales y económicos: Las urbanizaciones cerradas han producido un crecimiento desordenado de la ocupación y de la población que genera varias dificultades. En primer lugar estos barrios así como los grandes equipamientos comerciales al costado de las autopistas no están pensados como segmentos urbanos integrados. Los lugares intermedios son muy extensos y no tienen carácter de urbanos: faltan veredas e iluminación. El desarrollo de la infraestructura y los servicios es escaso y se dificulta por la falta de inversión pública así como las distancias entre los sectores a conectar. Esto genera que el desarrollo de estos servicios se haga en forma privada para los emprendimientos de clubes de campo y barrios cerrados, mientras que la población urbana restante carece de ellos. La relación de la infraestructura no es proporcional a la cantidad de gente. Lo mismo sucede con el acceso a los centros de educación y de salud.

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Por otra parte, el agua que ya no puede ingresar a estas urbanizaciones construidas en terrenos rellenados y rodeadas de murallones, suele escurrir por los barrios de los más pobres que no cuentan con ninguna protección frente a las crecidas. De manera que, no sólo son insostenibles ambientalmente, sino socialmente porque descargan los impactos en los más vulnerables. Y como señala Francesc Muñoz (2009), el valor del suelo genera un “filtro” para su consumo, que se traduce en un perfil homogéneo de habitantes al interior de estas urbanizaciones y también insostenibilidad cultural, por la simplificación del diseño urbanístico, y la clonación de morfologías y diseño, no solo en los proyectos urbanos sino también en la arquitectura que reproducen. e-Potenciales impactos generalizados en el área de la cuenca correspondiente a Escobar y Campana: la construcción de un puerto privado de la empresa UTE- ENARSA y REPSOL YPF para el amarre de buques metaneros y regasificadores de Gas Natural Licuado en la margen derecha del Río Paraná de las Palmas (Escobar) conlleva un enorme peligro potencial de explosión, con el consiguiente daño a las personas, los bienes, la biodiversidad de la zona, así como la contaminación de la misma. Se ha instalado muy próxima a la ciudad de Escobar, en contra de lo que es práctica común para estos emprendimientos, que se sitúan en alta mar. Su presencia perjudica la libre navegación, la seguridad de la misma, la vida de la población civil, el comercio y el turismo. Se llevado a cabo sin audiencia publica previa que legalmente es obligatoria (Ley 11.723 de a Prov. de Buenos Aires)) para este tipo de emprendimientos, amén de otras normas nacionales e internacionales.

Segunda parte: el proSegunda parte: el proSegunda parte: el proSegunda parte: el proyecto educativoyecto educativoyecto educativoyecto educativo 1-FUNDAMENTACION Cada cultura tiene una percepción determinada de los ecosistemas con los que interactúan. Esta percepción es como el color del cristal a través del cual los observan y tiene un papel central en la forma en que esa sociedad interpreta y procesa la información que recibe desde los ecosistemas. Luego, de acuerdo a la interpretación que realice, tomará determinadas decisiones que, a su vez, conducirán a ciertas acciones que pueden afectar más o menos a los ecosistemas (ver Fig. 8). La percepción es algo que se va gestando históricamente a través de un conjunto de imágenes, mitos, historias, valores y conocimientos que las sociedades van adquiriendo en su contacto con esos ecosistemas. Hemos visto que existen factores del deterioro directo (descarga de efluentes, emprendimientos urbanísticos privados, etc.), reseñados en la primera parte, pero es importante entender que subyace a ellos una visión de los humedales como lugares “improductivos” que legitima su modificación a fin de otorgarles “valor”.

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Fig. N° 8.: el papel de la percepción de la naturaleza en la toma de decisiones que afectan a los ecosistemas. (Extraído de Ecología Humana de Gerald Marten) Nuestro Proyecto Educativo está orientado a modificar la percepción de los humedales del Río Luján y a que se valoricen sus recursos naturales y servicios ecosistémicos, a fin de contribuir a su uso más sustentable. Esta propuesta está diseñada desde una concepción comprometida con las perspectivas de desarrollo local, entendiendo a éste como un proceso territorializado de maduración social (aprendizaje colectivo para el cambio cultural) y también de construcción política. Desde nuestra perspectiva, el desarrollo deja de ser percibido como una sumatoria de recursos exógenos que se "inyectan" en un territorio y se entiende como un proceso de construcción colectiva a partir de las propias capacidades de los actores locales involucrados con un territorio. Por lo tanto, el Proyecto pretende contribuir a generar espacios que promuevan la reflexión y la construcción colectiva de conocimiento entre diversos actores de la problemática que ocupa al proyecto 2-OBJETIVOS

Objetivo general Se pretende que los docentes, alumnos, comunidad educativa y en general sean conscientes de:

- Los valores ecológicos y socioeconómicos de los humedales del Río Luján - Las amenazas reales y potenciales a las que se ven sometidos, así como de

sus posibles consecuencias Objetivos específicos Se pretende que los docentes y los alumnos: -Adquieran una actitud de respeto y participación activa en el cuidado de los humedales del Río Luján.

-Sean capaces de seleccionar y organizar la información sobre la problemática, así como los medios para registrarla y las estrategias para difundirla en la comunidad educativa y en general 3-METODOLOGIA Proponemos una capacitación en cascada, desde el ámbito formal al no formal:


Fig. N° 9: La secuencia de destinarios de nuestro Proyecto

Los docentes abordarán la problemática de los humedales con sus alumnos empleando las estrategias propias de la ELa EA se basa en un concepto del Ambiente complejo (Ver Actividades) y campo del saber en construcción y que ya no se trata tan solo de enseñar el ambiente. En el primer caso, enseñar en la naturaleza, ésta es empleada como un recurso educativo que motiva a los alumnos a campo, visitas a reservas, parques y granjas educativas se inscriben en esta alternativa que es un buen disparador pero no es suficiente. Cuando se enseña sobre el ambiente, éste se convierte en objeto de estucurricular. Sus objetivos incluyen la capacitación en destrezas o comprensión cognitiva acerca del entorno y de las interacciones del ser humano con su ambiente. Sin embargo, si bien resultan indispensables los contenidos consuficientes. Se requiere una educación para el ambiente que afronte correctamente la relación humana con el medio, a fin de conseguir cambios actitudinales que permitan conservarlo y resolver los problemas ambientales que surgen de dAl respecto la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza y sus Recursos (UICN), considera que la Educación Ambiental El proceso de reconocer valores y aclarar conceptos para crear habilidades y actitudes necesarias tendientes a comprender y apreciar la relación mutua entre el hombre, su cultura y el medio biofísico circundante. La E.A. también incluye la práctica de tomar decisiones y formular un código de comportamiento respecto a cuestiones que conciernen a la calidad ambiental.Es decir que la EA no sólo debe basarse conocimientos y competenciasy comportamental. Durante las actividades a desarrollar en la capacitación docente veremos como abordar la problemática de los humedales desde esta concepción de EA. La estrategia de comunicación para difundir la problemática en la 3° Etapaconocimientos adquiridos. “hacer juntos”) acordarán entre todos los lenguajes, los formatos y los soportes que se emplearán, así como los espaacuerdo a las características de su comunidad

Comunidad

Alumnos

Docentes

nivel

secundario


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1° Capacitación de docentes secundarios acerca de la problemática y de estrategias de comunicación de la misma.

2° Capacitación de los alumnos y desarrollo junto a sus docentes

de una estrategia de comunicación

3° Divulgación en la comunidad

educativa y la comunidad en general: Semana de los

humedales

La secuencia de destinarios de nuestro Proyecto

docentes abordarán la problemática de los humedales con sus alumnos empleando las estrategias propias de la Educación Ambiental (EA)

se basa en un concepto del Ambiente complejo (Ver Actividades) y campo del saber en construcción y en permanente transformación, pero que ya no se trata tan solo de enseñar en y sobre el ambiente, sino de educar

. En el primer caso, enseñar en la naturaleza, ésta es empleada como un recurso educativo que motiva a los alumnos a través de la observación directa. Salidas a campo, visitas a reservas, parques y granjas educativas se inscriben en esta alternativa que es un buen disparador pero no es suficiente. Cuando se enseña sobre el ambiente, éste se convierte en objeto de estudio y, por ende, en contenido curricular. Sus objetivos incluyen la capacitación en destrezas o comprensión cognitiva acerca del entorno y de las interacciones del ser humano con su ambiente. Sin embargo, si bien resultan indispensables los contenidos conceptuales, no resultan suficientes. Se requiere una educación para el ambiente que afronte correctamente la relación humana con el medio, a fin de conseguir cambios actitudinales que permitan conservarlo y resolver los problemas ambientales que surgen de dicha relación. Al respecto la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza y sus Recursos (UICN), considera que la Educación Ambiental es:

proceso de reconocer valores y aclarar conceptos para crear habilidades y actitudes ientes a comprender y apreciar la relación mutua entre el hombre, su

cultura y el medio biofísico circundante. La E.A. también incluye la práctica de tomar decisiones y formular un código de comportamiento respecto a cuestiones que

ambiental. no sólo debe basarse en la adquisición de una serie de

conocimientos y competencias, sino que tiene una clara inclinación hacia lo actitudinal Durante las actividades a desarrollar en la capacitación docente

veremos como abordar la problemática de los humedales desde esta concepción de

estrategia de comunicación que los alumnos diseñarán con los docentes (2° Etapa) emática en la 3° Etapa, no sólo permitirá poner en juego los

. También (como lo indica la etimología de comunicare: acordarán entre todos los lenguajes, los formatos y los soportes que se

emplearán, así como los espacios de difusión que consideren más pertinentes de acuerdo a las características de su comunidad (Fig. N° 10). Las expresiones artísticas

Comunidad

Docentes

secundario

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– Fundación

Capacitación de docentes secundarios acerca de la problemática y de estrategias de comunicación de la misma.

Capacitación de los alumnos y desarrollo junto a sus docentes

de una estrategia de comunicación

Divulgación en la comunidad educativa y la comunidad en

: Semana de los humedales

La secuencia de destinarios de nuestro Proyecto

docentes abordarán la problemática de los humedales con sus alumnos

se basa en un concepto del Ambiente complejo (Ver Actividades) y es un pero resulta claro

, sino de educar para . En el primer caso, enseñar en la naturaleza, ésta es empleada como un

a través de la observación directa. Salidas a campo, visitas a reservas, parques y granjas educativas se inscriben en esta alternativa que es un buen disparador pero no es suficiente. Cuando se enseña sobre

dio y, por ende, en contenido curricular. Sus objetivos incluyen la capacitación en destrezas o comprensión cognitiva acerca del entorno y de las interacciones del ser humano con su ambiente. Sin

ceptuales, no resultan suficientes. Se requiere una educación para el ambiente que afronte correctamente la relación humana con el medio, a fin de conseguir cambios actitudinales que permitan

icha relación. Al respecto la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza y sus

proceso de reconocer valores y aclarar conceptos para crear habilidades y actitudes ientes a comprender y apreciar la relación mutua entre el hombre, su

cultura y el medio biofísico circundante. La E.A. también incluye la práctica de tomar decisiones y formular un código de comportamiento respecto a cuestiones que

en la adquisición de una serie de tiene una clara inclinación hacia lo actitudinal

Durante las actividades a desarrollar en la capacitación docente veremos como abordar la problemática de los humedales desde esta concepción de

que los alumnos diseñarán con los docentes (2° Etapa) poner en juego los

ambién (como lo indica la etimología de comunicare: acordarán entre todos los lenguajes, los formatos y los soportes que se

cios de difusión que consideren más pertinentes de . Las expresiones artísticas


constituyen una herramienta didáctica de gran potencial para sensibilizar a los actores sociales sobre la conservación ambiental, de manera que propiciaremos el desarrollo de alguna de ellas.

Fig. N° 10: Los múltiples medios para difundir la El “hacer en equipo” de los alumnos social de sentido, por el cual se apropian del problema, es decir, lo sienten y lo hacen suyo para luego comunicarlo a los demás. En este sentimientos, la imaginación, lapara la transformación de la sociedad y la resolución de los problemas que ella origina.Se instará a las escuelas participantes a cooperar entre enriquecer cada propuesta con los recursos o competencias comunicacionales desarrollados por las demásA fin de que la problemática se haga visible para la comunidad en general, se desarrollara la “Semana de los humedales” Dutodos los mensajes ideados por las diferentes escuelas, con sus formatos y medios de comunicación particulares, a fin de que la temática tenga una presencia continua e importante en diversos espacios públicos y/o privadosotros colegios, etc.)

Tercera parte: El Taller Tercera parte: El Taller Tercera parte: El Taller Tercera parte: El Taller 1- ¿Qué es el “Ambiente”?Discutan en pequeños gruposcualquier problemática ambiental 2- Abordando un problema ambiental:


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constituyen una herramienta didáctica de gran potencial para sensibilizar a los actores sociales sobre la conservación ambiental, de manera que propiciaremos el desarrollo

: Los múltiples medios para difundir la problemática de los humedales

de los alumnos favorece el diálogo y el proceso de producción social de sentido, por el cual se apropian del problema, es decir, lo sienten y lo hacen suyo para luego comunicarlo a los demás. En este proceso se movilizan los sentimientos, la imaginación, la voluntad y los conocimientos, agentes esenciales para la transformación de la sociedad y la resolución de los problemas que ella origina.Se instará a las escuelas participantes a cooperar entre si, a fin de complementarse y enriquecer cada propuesta con los recursos o competencias comunicacionales desarrollados por las demás. A fin de que la problemática se haga visible para la comunidad en general, se desarrollara la “Semana de los humedales” Durante su transcurso se desplegarán todos los mensajes ideados por las diferentes escuelas, con sus formatos y medios de comunicación particulares, a fin de que la temática tenga una presencia continua e

espacios públicos y/o privados (plazas, sociedades de fomento,

Tercera parte: El Taller Tercera parte: El Taller Tercera parte: El Taller Tercera parte: El Taller

¿Qué es el “Ambiente”? Discutan en pequeños grupos el significado de este concepto, esencial para abordar cualquier problemática ambiental, para luego socializarlo al resto de los compañeros

Abordando un problema ambiental:

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– Fundación

constituyen una herramienta didáctica de gran potencial para sensibilizar a los actores sociales sobre la conservación ambiental, de manera que propiciaremos el desarrollo

problemática de los humedales

favorece el diálogo y el proceso de producción social de sentido, por el cual se apropian del problema, es decir, lo sienten y lo hacen

proceso se movilizan los , agentes esenciales

para la transformación de la sociedad y la resolución de los problemas que ella origina. si, a fin de complementarse y

enriquecer cada propuesta con los recursos o competencias comunicacionales

A fin de que la problemática se haga visible para la comunidad en general, se rante su transcurso se desplegarán

todos los mensajes ideados por las diferentes escuelas, con sus formatos y medios de comunicación particulares, a fin de que la temática tenga una presencia continua e

ociedades de fomento,

esencial para abordar resto de los compañeros

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En este taller abordaremos la problemática de los humedales del Río Luján teniendo en cuenta:

• La causalidad: el carácter multicausal de los problemas ambientales conlleva seguir los siguientes pasos: Identificar los factores que intervienen, distinguiéndolos de otros hechos irrelevantes. Analizar las conexiones entre tales factores. Evaluar la importancia relativa de los mismos

• La contextualización: cada problema lo es en la medida que se da en un contexto espacial e histórico concreto

• Los actores involucrados en el problema • El carácter conflictivo y abierto de los problemas ambientales • El análisis prospectivo: permite visualizar cuáles serán los escenarios

futuros si la problemática ambiental estudiada persiste. • El análisis interescalar: Es importante porque hace visible la cadena, los

bucles de relaciones, entre los comportamientos individuales en los ambientes más cercanos con los hechos que acontecen a escala territorial y planetaria. Es decir relacionar lo local con lo global.

Para ello proponemos llevar a cabo las siguientes actividades: a-Red de causa-efecto: Una red de este tipo es un diagrama orientado jerárquicamente (generalmente de arriba hacia abajo) donde se relacionan en una secuencia lógica las causas con sus efectos y donde necesariamente existe un concepto raíz. Permite organizar los factores que tienen influencia sobre un problema y muestra cómo estos factores pueden interactuar entre sí en relaciones de causa y efecto. Son muy útiles en el caso de los problemas ambientales, que suelen ser multicausales y requerir del manejo de un caudal de información importante. Obviamente toda red de causa-efecto muestra un armazón de conceptos que no se considera ni rígido ni terminado. Por lo tanto, no existe “una única red” a armar para un dado problema, sino que existe más de una posibilidad de acuerdo a los saberes y pareceres de quien la confecciona. Les proponemos, trabajando en grupos, armar una red de causa efecto de la problemática de los humedales a fin de visualizar su complejidad y analizar la forma de abordarla. b- Recortando el problema -De acuerdo a la red anteriormente armada, en forma individual, hagan un recorte de la misma de acuerdo a los contenidos propios de su disciplina. No olviden en ese recorte incluir el núcleo del problema -Identifiquen los actores involucrados y el contexto -No olviden relacionar la problemática con la realidad regional/ mundial (humedales de la Prov. de Buenos Aires / Delta del Paraná/Tareas de remediación de humedales en países desarrollados) - ¿Cuál creen que será el escenario futuro si los humedales son destruidos? (Análisis prospectivo) c. ¿Qué perdemos? Cómo relacionaría el tema de los beneficios aportados por los humedales con los contenidos de su materia.

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3- Qué y cómo comunicamos De acuerdo a lo discutido en el taller acerca de la comunicación de la problemática completar el siguiente cuadro. El mismo es solo orientativo y busca organizar la comunicación entre los diferentes compañeros docentes que intervendrán en el Proyecto, a fin de evitar superposición o redundancias. Público Contenidos Medio Producto

BibliografíaBibliografíaBibliografíaBibliografía -Anzolín Adriana. Lazos verdes, Ed. Maipue, 2006 -Aves Argentinas, Fauna de Otamendi, Temas de naturaleza y conservación, Haene, E. y Pereira, J. editores, 2003 Bonaparte, J., Migale, L; Buide, V., Arqueología del Río Luján, Serie didáctica N° III, Fondo Editorial Mercedes, 2011 - García, Daniela; Priotto, Guillermo, Educación Ambiental. Aportes políticos y pedagógicos en la construcción del campo de la educación ambiental. Jefatura de Gabinete de Ministros, Secretaría de Ambiente y Desarrollo Sustentable, Buenos Aires, 2009. Unidad de Coordinación de EA, -González Muñoz, María del Carmen. Revista Iberoamericana de Educación. Número 11 Monográfico: Educación Ambiental: Teoría y Práctica .Artículo. Principales tendencias y modelos de la educación ambiental en el sistema escolar. -Gudynas, E., Ecología, Economía y Ética del desarrollo Sustentable, CTERA, Ediciones Marina Vilte, Buenos Aires, 2002. -Guillén, Fedro Carlos. Revista Iberoamericana de Educación. Número 11 Monográfico: Educación Ambiental: Teoría y Práctica .Artículo: Historia de una compleja relación Educación, medio ambiente y desarrollo sostenible -Houstoun Helena. Proyectos verdes. Planeta, Buenos Aires, 1994.Capítulo V: estrategias y enfoques disciplinares - Leff, Enrique, Los problemas del conocimiento y la perspectiva ambiental del desarrollo, Siglo XXI, México, 1986. -Lemos Marina; Anzolín Adriana., Comisión Asesora del Comité de Cuenca del Río Luján. Proyecto “Fundamentos para la protección del Patrimonio natural y cultural de la cuenca del Río Luján, 2011 -Pintos.; Sgroi, A., Efectos del urbanismo privado en humedales de la cuenca baja del río Luján, provincia de Buenos Aires, Argentina. Estudio de la megaurbanización San Sebastián En http://revistas.unlp.edu.ar/index.php/domus/issue/current/showToc -Pintos,P.; Sgroi, Fernández, S; Kochanowsky, C, Esquema metodológico para la definición del universo de urbanizaciones acuáticas en la cuenca baja del río Luján X Jornadas de Investigación, Departamento de Geografía, 2009 – La Plata - Plataroti, C, Caracterización de la calidad del agua de una sección del Río Luján: Efectos sobre el fitoplancton - Organización de Estados Iberoamericanos, Libro Blanco de la Educación Ambiental en España, ,1999. Primera parte, apartados 2 a 5. Disponible en Internet -Unesco-PNUMA. Programa Internacional de Educación Ambiental. Serie Educación ambiental N° 15. Hacia una pedagogía de la solución de problemas en la EA.

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