proyecto subvencionado por el consejo estatal sobre deficiencias en el desarrollo haciendo la...
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Proyecto subvencionado por el Consejo Estatal sobre Deficiencias en el
Desarrollo
Haciendo la Diferencia para las Personas con Capacidades Diversas
1900
El proyecto Haciendo la Diferencia para Personas con Capacidades Diversas es una iniciativa auspiciada por el Consejo Estatal Sobre Deficiencias en el Desarrollo (CEDD) y el Centro de Investigaciones Educativas (CIE) de la Facultad de Educación de la Universidad de Puerto Rico, dirigida a la prevención y la intervención en la educación diferenciada e inclusiva.
Haciendo la diferencia …
El proyecto es administrado por:• Dra. Annette López de Méndez, directora• Prof. Rafael Ortiz López, codirector• Dr. Jorge Maldonado Rodríguez, escritor principal• Sra. Carmen González, estudiante doctoral y asistente de
investigación
Haciendo la diferencia …
Otro personal de apoyo al proyecto:• Miralys Pérez, Directora, División de Educación Continua
- UPRU• Lymarie Berríos, secretaria administrativa del Proyecto• Juan Luis Martínez, webmaster• Amílcar Rivera, camarógrafo y editor de vídeos• Juan Carlos Vadi, editor y guionista• Fidel Arocho, locutor• Luis Zayas, intérprete de Lenguaje de Señas• Sarai Deprat, estudiante graduada• Chamary Fuentes, evaluadora externa• Prof. Aida E. Lara Fontánez
Este proyecto tiene como propósito aportar al Plan Estratégico del CEDD, en particular al área de educación e intervención temprana, que busca promover servicios educativos coordinados, integrados y centralizados en las necesidades de la persona con deficiencias en el desarrollo. Además, pretende capacitar y adiestrar a educadores y profesionales relacionados, acerca de la intervención en la educación diferenciada e inclusiva para las personas con capacidades diversas.
Haciendo la diferencia …
El proyecto se compone de las siguientes tres fases:
a.El desarrollo de los ocho módulos,
b.El diseño y publicación de los módulos en formato impreso y digital, y
c.La implantación de un adiestramiento piloto para 100 educadores y 25 profesionales relacionados.
Haciendo la diferencia …
Fase 1: Desarrollo de los módulos
El contenido de los módulos fue compilado por el
Dr. Jorge Maldonado, con la colaboración de los siguientes profesionales:Prof. Alex González
Dra. Alicia CastilloDra. Ana María DelgadoDra. Awilda NúñezDra. Blanca EstévezDra. Carmen L. AvilésProf. David EncarnaciónDra. Diana Cruz Mojica Prof. Efraín ArochoDra. Elia Reyes Dra. Grisel MendozaProf. Ivette VicentyDr. José Padín
Dra. Judith A. GonzálezDra. Licely FalcónDra. Luz CabánDra. María de los A. GómezDra. María Teresa BerastainProf. Miriam HuertasDra. Myrna VargasDra. Pamela CruzDr. Porfirio MontesDra. Rosita Rodríguez
Fase 2: Diseño y publicación de los módulos en formato impreso y digital
Formato impreso – se creó un libro titulado El ABC de la educación especial, diferenciada e inclusiva
Sitio web donde se incluyen los módulos y otros recursos en formato digital, de libre acceso para el público
Los escritos producidos por estos profesionales fueron agrupados bajo los siguientes temas:Los fundamentos de la educación especial, diferenciada e
inclusiva El currículo y las prácticas educativas para la educación
especial, diferenciada e inclusiva El proceso de avaluación y
evaluación en la educación especial, diferenciada e inclusiva
El currículo y las herramientas para la construcción del desarrollo socioemocional y del comportamiento
El ABC de la educación especial, diferenciada e inclusiva
La intervención temprana y la educación especial preescolar
El currículo en el desarrollo de las áreas de contenido en la educación especial, diferenciada e inclusiva
Las transiciones a lo largo de la vida en la educación especial, diferenciada e inclusiva
Las tendencias e innovaciones educativas en la educación especial, diferenciada e inclusiva
El ABC de la educación especial, diferenciada e inclusiva
Haciendo la Diferencia en Internet
Visítenos en http://cie.uprrp.edu/diversidad
Haciendo la Diferencia en Internet: Proyecto
http://cie.uprrp.edu/diversidad/
Haciendo la Diferencia en Internet: Módulos
http://cie.uprrp.edu/diversidad/
Haciendo la Diferencia en Internet: Módulos
http://cie.uprrp.edu/diversidad/
Haciendo la Diferencia en Internet: Vídeos y Podcasts
http://cie.uprrp.edu/diversidad/
Haciendo la Diferencia en Internet: Enlaces
http://cie.uprrp.edu/diversidad/
Fase 3: Implantación de un adiestramiento piloto para 100 educadores y 25 profesionales relacionados
• Los talleres se ofrecieron en la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Utuado, con la colaboración de la División de Educación Continua de la UPRU
• Participaron 100 maestros del nivel preescolar y 25 profesionales relacionados
• Las sesiones fueron los sábados 15, 22, 29 de septiembre y 6 de octubre de 2012 (en total, 24 horas contacto, 2.4 horas de educación continuada)
• Los talleres fueron ofrecidos por los especialistas: Prof. Alex González, Dra. Linna Irizarry, Dra. Germie Corujo, Prof. Ada Hernández, Dra. Marissa Medina
Talleres “Haciendo la Diferencia”
Se ofrecerá un segundo ciclo durante el mes de febrero de 2013 en la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras, para beneficiar a otro grupo de 125 maestros y profesionales.
Talleres “Haciendo la Diferencia”
Resultados de la evaluación
de los talleres
Instrumentos• Hoja de Inscripción: Datos
demográficos
• Evaluación por Taller: Satisfacción con el contenido del taller, la ejecutoria del facilitador, autopercepción de aprendizaje
• Evaluación General: Percepción general de los talleres en conjunto y de los módulos
• Pre y Post Prueba: Aprendizaje
• Cuestionario Reflexivo: Reflexión inmediata sobre el cambio producido en el participante
Impacto del Proyecto
Participantes: Preparación Académica
Doctorado3%
Maestría21%
Bachillerato63%
4to año4%
Grado Asociado8%
Maestra/o33%
Asistente26%
Coor-di-
nador22%
Otros10%
Supervisor/a7%
Director/a3%
Participantes: Puesto
Participantes: Población servida
Pre-esco-lar 54%Infantes y Ma-
ternales32%
Ambos14%
Asistencia
Cantidad de Ausencias
Ninguna (0) 62%
Una (1) 28%
Dos (2) 6%
Tres (3) 3%
Evaluación de Talleres
Escala de 4 niveles
TAtotalment
e de acuerdo
DAde
acuerdo
EDen
desacuerdo
TDtotalment
e en desacuerd
o
• Contenido del taller • Ejecutoria del facilitador• Autopercepción del aprendizaje
Evaluación de Talleres
PremisasContenido del taller
TAtotalmente de acuerdo
DA de
acuerdo La metodología del taller fue adecuada.
91% 9%
El material visual o impreso que formó parte del taller fue adecuado.
92% 7%
Estoy satisfecho(a) con la información ofrecida.
92% 7%
Se proveyó espacio para preguntas y para la participación.
93% 6%
Evaluación de Talleres
PremisasEjecutoria del facilitador
TAtotalmente de acuerdo
DA de
acuerdo El facilitador domina el tema. 93% 6%
El facilitador tiene habilidad para explicar.
92% 7%
El facilitador se dirigió con respeto.
96% 4%
Estoy satisfecho con el desempeño del facilitador.
92% 7%
Evaluación de Talleres
PremisasAutopercepción de aprendizaje
TAtotalmente de acuerdo
DA de
acuerdo
El taller contribuyó a aumentar mis conocimientos.
92% 7%
Puedo aplicar a mi práctica profesional lo aprendido en el taller.
93% 6%
Evaluación general
Escala de 4 niveles
Excelente Bueno Regular Deficiente
• Contenido del taller • Ejecutoria del facilitador• Autopercepción del aprendizaje
Evaluación general
PremisasEvaluación de los talleres
Excelente Bueno
La organización en el registro. 82% 12%La organización durante los cuatro días de talleres.
89% 9%
La calidad de los profesores que ofrecieron todos los talleres.
86% 14%
El uso que puedo darle a los contenidos aprendidos en los talleres.
94% 5%
Las instrucciones recibidas para la elaboración del opúsculo.
83% 11%
Evaluación general
PremisasEvaluación de los módulos
Excelente Bueno
El dominio que tienen los autores del tema.
97% 3%
Los temas tratados en los módulos. 94% 6%La claridad con la que se presentan los temas.
88% 12%
La organización del contenido de los módulos.
89% 8%
Las referencias y bibliografías. 92% 8%
Evaluación general
PremisasEvaluación de los módulos
Excelente Bueno
El diseño gráfico (fotografías, visuales, ilustraciones y forma en que complementan el tema discutido)
92% 7%
La presentación de los módulos impresos (calidad del papel, la portada, entre otros)
92% 7%
El uso que puedo darle al contenido de los módulos
91% 9%
Evaluación generalComentarios
Experiencia excelente (f = 17)Excelente. Me llevo una inquietud de adquirir más conocimientos para ayudar a mis niños.
Excelentes recursos (f = 10)Todos los recursos capacitados y de excelencia.
Evaluación generalComentarios
Continuar ofreciendo los talleres (f = 6)Excelente y que se pueda ofrecer en el área metropolitana para que nuestros maestros tengan esta buena opotunidad.
Recomendaciones (f = 4)Puede mejorar el tiempo distribuido
durante el curso.
Pre y post pruebas
Pre prueba Post Prueba0
102030405060708090
100
68
93
Pu
ntu
ació
n (
%)
Módulo 1: Los fundamentos de la educación especial, diferenciada e inclusiva
Ganancia = 25
Pre y post pruebas
Pre prueba Post Prueba0
102030405060708090
100
73 74
Pu
ntu
aci
ón
(%
)
Módulo 2: El currículo y las prácticas educativas para la educación especial,
diferenciada e inclusiva
Ganancia = 1
Pre y post pruebas
Pre prueba Post Prueba0
102030405060708090
100
68
95
Pu
ntu
aci
ón
(%
)
Módulo 3: El proceso de avaluación y evaluación en la educación especial, diferenciada e inclusiva
Ganancia = 27
Pre y post pruebas
Pre prueba Post Prueba0
102030405060708090
100
32
52
Pu
ntu
aci
ón
(%
)
Módulo 4: El currículo y las herramientas para la construcción del desarrollo socioemocional y del
comportamiento
Ganancia = 22
Pre y post pruebas
Pre prueba Post Prueba0
102030405060708090
100
61
76
Pu
ntu
aci
ón
(%
)
Módulo 5: La intervención temprana y la educación especial preescolar
Ganancia = 15
Pre y post pruebas
Pre prueba Post Prueba0
102030405060708090
100
59
99
Pu
ntu
aci
ón
(%
)
Módulo 6: El currículo en el desarrollo de las áreas de contenido en la educación especial,
diferenciada e inclusiva
Ganancia = 40
Pre y post pruebas
Pre prueba Post Prueba0
102030405060708090
10096 99
Pu
ntu
ació
n (
%)
Módulo 7: Las transiciones a lo largo de la vida en la educación especial, diferenciada e
inclusiva
Ganancia = 3
Pre y post pruebas
Pre prueba Post Prueba0
102030405060708090
100
43
74
Pu
ntu
aci
ón
(%
)
Módulo 8: Las tendencias e innovaciones educativas en la educación especial,
diferenciada e inclusiva
Ganancia = 32
Cuestionario Reflexivo Desempeño
profesional Conocimiento
general Actitudes
Módulo 1Antes pensaba…
• Que usaba términos obsoletos
• Desconocía algunos derechos
• Pensaba que lo que había estudiado era suficiente
Ahora creo…
• Ahora conozco los términos correctos
• Hoy estoy interesada en conocer las leyes y los derechos
• Me ha despertado un gran interés en continuar adquiriendo conocimientos
Módulo 2Antes pensaba…
• Que no podía modificar lo que me dicta el currículo para los niños de necesidades especiales.
Ahora creo…
• Puedo hacer adaptaciones curriculares para mis niños con necesidades especiales; aprendí a desglosar las tareas (análisis).
Módulo 3Antes pensaba…
• Realmente hoy estoy algo cansada por la semana de trabajo y algo triste por una situación personal (…)
Ahora creo…• Pero me encantó el
entusiasmo de la profesora. Me hizo recordar que siempre hay que hacer un esfuerzo mayor (…) para concentrarme en lo que quiero enseñar a los estudiantes, y es precisamente eso. Hay que hacer lo hay que hacer, no importa qué.
Módulo 4Antes pensaba…
• Que el desarrollo socioemocional se limitaba a las relaciones de los niños y que se nacía con [esas] destrezas.
Ahora creo…
• Que el desarrollo socioemocional puede aprenderse y que debe ser una tarea conjunta entre el hogar, la escuela y el ambiente.
Módulo 5Antes pensaba…
• Que la inclusión no podía ayudar a los niños de necesidades especiales. Yo creo en la inclusión, pero muchos maestros dicen que creen en la inclusión y no realizan nada para efectuarla.
Ahora creo…• Que si dejamos de
etiquetar a los niños de necesidades especiales y buscamos el apoyo y las ayudas necesarias, podremos tener resultados positivos. Debemos tener el deseo de ayudar. Ejercer una función de realidad que ayude a nuestros niños.
Módulo 6Antes pensaba…
• Que no habían acomodos.
Ahora creo…
• Que todo niño con necesidades especiales necesita acomodos razonables para adquirir las destrezas del grado.
Módulo 7Antes pensaba…
• Que la transición como proceso de de cambio no conlleva tanto.
Ahora creo…• Que el proceso de
transición es complejo, lo llevamos al resto de nuestras vidas e implica lo que somos hoy en día y lo que seremos. En resumen, el proceso de transición es vital para el éxito de nuestros niños y sus familias.
Módulo 8Antes pensaba…
• Que la asistencia tecnológica solo se refería a aspectos tecnológicos.
Ahora creo…
• Que la asistencia tecnológica es todo aquel ajuste que se realiza de acuerdo a las necesidades del niño.
La actividad de diseñar los opúsculos pretende servir de instrumento de:• Evaluación del conocimiento
adquirido por los participantes. • Divulgación de información relevante para
educar a los padres acerca de temasrelacionados a la población con capacidades diversas.
• Promover la participación activa de los educadores en los asuntos de política pública relacionada a la educación y la prestación de servicios para las personas con capacidades diversas.
Opúsculos
1. Estimular a los profesores universitarios y a otros profesionales a utilizar los módulos como referencia en los cursos universitarios y en su práctica profesional.
2. Identificar otras fuentes de fondos para auspiciar otro ciclo de talleres de desarrollo profesional y lograr beneficiar otras regiones geográficas, como Mayagüez, Ponce y el Área Metropolitana de San Juan.
Proyecciones
¡Juntos podemos hacer
la diferencia!