prueba de contrato docente apurimac 2013

Apurímac, 0 3 2 de enero del 201

“Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria”

- REGULAREDUCACIÓN BÁSICA

- EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL

- EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA

- EDUCACIÓN TÉCNICO - PRODUCTIVA

PRUEBA ÚNICA REGIONAL PARA LA CONTRATACIÓN DE DOCENTES EN INSTITUCIONES EDUCATIVASPÚBLICAS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR, BÁSICA ESPECIAL, BÁSICA ALTERNATIVA Y EDUCACIÓN

TÉCNICO – PRODUCTIVA - 2013

INSTRUCTIVO1. ESTRUCTURA

La prueba consta de 100 preguntas, distribuidas en 06 dimensiones: Comunicación, RazonamientoLógico Matemático, Realidad Nacional y Regional, Ciudadanía, Conocimientos Pedagógicos yCurriculares (parte general) y Conocimientos Pedagógicos y Curriculares (parte específica). Cadapregunta consta de 04 alternativas, elija la que considere correcta.

2. RECOMENDACIÓN:2.1.Después de responder los ítems de las dimensiones de Comunicación, Razonamiento Lógico

Matemático, Realidad Nacional y Regional, Ciudadanía y Conocimientos pedagógicos y CurricularesGenerales (Items 1 al 90) continúe con las preguntas del nivel y/o modalidad que le corresponde:Inicial, Primaria, Secundaria, Educación Especial, Educación Básica Alternativa y TécnicoProductiva. (ítems 91 al 100 – UBIQUE SU ESPECIALIDAD)

3. TIEMPO DE DURACIÓN DE LA PRUEBA.El tiempo de duración de la prueba es de 03 horas cronológicas.

4. LLENADO DE LA HOJA OMR4.1. Se entregará el formato denominado Ficha OMR al docente evaluado.4.2. Se informará sobre las instrucciones de llenado mínimo 5 minutos antes de iniciar el examen:

- No arrugar ni maltratar las fichas OMR, sobre todo en los bordes de cada ficha.- Usar para el llenado de la ficha OMR sólo lápiz técnico 2B.- Sombrear por completo sólo los círculos de respuesta de la ficha OMR, o los campos de

información.

ESTE FORMATO TIENE DOS ÁREAS DE LLENADO: HOJA DE IDENTIFICACIÓN Y DERESPUESTA.

4.3. HOJA DE IDENTIFICACIÓN:- Llenar primero la hoja de identificación donde deberá constar:

AULA: Debe contener el Nro. de aula donde se encuentra el docente postulante.Por Ejemplo: Si al postulante le toca el aula número 18, escribirá el número 18.

- DNI DEL POSTULANTE.- Para llenar este campo deberá realizar lo siguiente:Llenar los campos en blanco poniendo en números el DNI, empezando del primer recuadro,luego sombrear los círculos de números según el DNI.

- APELLIDO PATERNO, APELLIDO MATERNO, NOMBRES Y FIRMA.- Llenar sin pasar elrecuadro, sólo con mayúscula. No poner nada en el recuadro de huella digital.El aplicador deberá solicitar que desglosen la ficha de identificación, antes de empezar la pruebapara luego recibir y ponerla en un sobre de manila.

4.4. LLENADO DE LA HOJA DE RESPUESTAS:Sombrear con lápiz 2B el círculo de la alternativa correcta.

NOTA: En caso de producirse deterioro de la Hoja de Identificación u Hoja de Respuesta, el (la)postulante deberá comunicar inmediatamente al aplicador para recabar una nueva ficha completaOMR (Nunca por partes).

¡BUENA SUERTE!










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¡BUENA SUERTE!










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¡BUENA SUERTE!

1 | P á g i n a

PRUEBA ÚNICA REGIONAL PARA LA CONTRATACIÓN DE DOCENTES EN INSTITUCIONESEDUCATIVAS PÚBLICAS DE EDUCACIÓN BÁ SICA REGULAR, BÁSICA ESPECIAL, BÁSICA

ALTERNATIVA Y EDUCACIÓN TÉCNICO – PRODUCTIVA -2013

COMUNICACIÓNTEXTO 1

Llegada a OdriozolaA pesar de todo, el Guadalupe no me cerró las puertas. Eso sí, nunca supe cómo hizo mi madre paraconvencer a los profesores de que yo necesitaba una segunda oportunidad. […]. Al final, no les quedó másque aceptarme de vuelta. Yo había perdido un año, pero aún no podía recuperar la confianza de mi familia.Fuimos toda una mancha de amigos los que repetimos tercero. Pero como para que nos fuéramos olvidandode descubrir nuevos túneles secretos, a todos nos pusieron en secciones diferentes. Para mí era igual,porque lo único que me importaba entonces era el estudio: aprobar todos mis cursos sería mi revanchapersonal. No podía volver a fallar. Por suerte, aquel año empezó a gustarme la Historia Universal. Es decir,aquella que nos narraba el profesor Nemesio Reynafarje en sus clases. Él se paraba frente a todos, dándolela espalda al enorme pizarrón verde que de vez en cuando utilizaba para garabatear alguna información, ynos hablaba de Napoleón Bonaparte, y nos describía las batallas con tanta pasión que nosotros podíamossentir los cañonazos, el olor a pólvora, las arengas de los ejércitos avanzando en búsqueda del enemigo. Élmismo recitaba las arengas. Con Reynafarje éramos espectadores de lujo de esos tiempos remotos.El Guadalupe ayudaba a crear esa atmósfera histórica. Salones muy antiguos, de techos altísimos con viejasvigas de madera y pisos astillados por el tiempo, que allí pasaba lentamente. Recuerdo las inmensas puertasde dos hojas; las carpetas de madera vieja, para dos personas; la pizarra de mil años, de pared a pared, tanelevada del suelo que los profesores necesitaban un tabladillo para llegar a ella. Se respiraba vejez en elGuadalupe. Ahora creo que Reynafarje aprovechaba conscientemente, y muy bien, esa atmósfera. Si él nosmetía en una batalla, y al impertinente timbre del recreo se le ocurría sonar, todos protestábamos: “Siga,profe, siga”, pero Reynafarje tenía que irse, calladito, como también se fue de nuestras vidas y de este mundohace ya algunos años.

Ternero, F.(2004). ¡Sí se puede!Lima: Peisa. pp 33-34

1. ¿Qué le interesaba al narrador cuando obtuvo una nueva oportunidad en el colegio?A. Recuperar la confianza de la familia.B. Aprobar todos los cursos.C. No volver a fallar a su madre.D. Mantenerse juntos con los amigos que repitieron tercero.

2. El presente fragmento, es parte del texto publicado:A. Ternero, F.(2006). ¡Sí se puede!B. Llegada a Odriozola.C. ¡Sí se puede!D. Llegada a Odriozola. Lima Peisa. pp 33-34

3. En la tercera oración del tercer párrafo, la caracterización meticulosa, corresponde a la descripciónde:

A. PuertasB. TabladilloC. CarpetaD. Pizarra

4. ¿Cuáles son los elementos que se relacionan con la oración: “Se respiraba vejez en elGuadalupe”?

A. Los techos altísimos con vigas de madera.B. La atmósfera histórica en el Guadalupe.C. La pizarra, las carpetas, los salones y los pisos.D. Las vigas de madera, la pizarra de pared a pared y el tabladillo para los profesores.

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TEXTO: 02Reconocimiento de la concreción de las competencias en destrezas como una formación para afrontar

nuevas tareas.Las competencias, al concretarse en habilidades y destrezas, preparan para la resolución de las tareasespecíficas. Estas tareas específicas son las que se identifican en las unidades didácticas. Será en esteelemento curricular en el que se plasme la preparación competente y se constate su eficacia en eldesempeño. Pero siempre debemos considerar que este tipo de trabajo no constituye un fin. Muy al contrario:son un medio.La orientación al desarrollo de competencias busca capacitación para desenvolverse en diferentes ámbitos.Ello exige un proceso continuo de trabajo que proceda de la competencia general a la específica, y de ésta ala operativa, sin dejar de mirar el propósito general. Una mirada centrada exclusivamente en rígidas destrezasoperativas perdería el referente de base, dificultaría la aludida preparación para el desenvolvimiento endistintos marcos. Monereo (2007) señala, en este sentido, que ser competente es algo más que ser hábil enla ejecución de tareas; ser competente es ser capaz de afrontar, a partir de habilidades adquiridas, nuevastareas o retos que supongan ir más allá de lo aprendido.Los procesos de aprendizaje no pueden circunscribirse a identificar, seleccionar, conocer, comprender yaplicar conocimientos en contextos académicos similares. Desde un enfoque competencial, se puede y sedebe estimular la aplicación de lo trabajado a la vida, la valoración de esos trabajos y el asumir nuevos retosque supongan ir más allá de lo aprendido. Se trata de ampliar los puntos de mira, de enseñar al alumnado apensar sobre sus procesos de trabajo y, también, sobre sus resultados y productos. Se trata también depedirle, gradualmente, que identifique nuevas situaciones académicas o sociales en las que las destrezasdesarrolladas podrían ser de valor. Con todo ello, estaremos estimulando gradualmente sus habilidadesmetacognitivas.

5. De acuerdo al texto, las habilidades y destrezas:A. Operativizan las competencias.B. Resuelven todas las tareas.C. Garantizan la eficacia de las tareas.D. Constituyen el fin de las competencias.

6. “La Prof. Claudia, formula la unidad didáctica del 2do grado, teniendo en cuenta sólo los contenidosque propone el DCN”. Con relación al texto leído se colige que la docente:

A. Considera la unidad didáctica como fin del trabajo pedagógico.B. Es consciente de que la unidad didáctica es sólo un medio.C. Pondera la importancia del logro de competencias.D. Asume que la unidad didáctica desarrolla los fines y medios.

7. La afirmación de: “Ser competente es algo más que ser hábil”. Es:A. El planteamiento de Monereo (2009).B. La dicotomía planteada entre habilidad y destreza.C. La base para adquirir nuevas habilidades.D. El planteamiento básico de Monereo.

8. Del texto, se extrae que una persona utiliza el enfoque competencial cuando:A. Utiliza lo aprendido para solucionar problemas analógicos.B. Aplica lo aprendido para solucionar nuevos problemas.C. Emplea lo aprendido para reflexionar metacognitivamente.D. Aplica lo aprendido para evaluar sobre los resultados alcanzados.

9. De acuerdo a la naturaleza del segundo párrafo, el autor del texto, organiza la informaciónrealizando un desarrollo:

A. Inductivo a lo deductivo.B. Descriptivo de ideas.C. Deductivo a lo inductivo.D. Argumentativo de ideas.

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TEXTO: 03La preocupación por el estímulo al trabajo cooperativo tiene hondas raíces; el pensamiento y el trabajo degrandes pedagogos, entre ellos Freire y Freinet, siempre lo manifestaron. En la actualidad, vamos a encontrarpropuestas bien fundamentadas y desarrolladas en los trabajos de autores como Pere Pujolás y los equiposde trabajo vinculados al laboratorio de la Universidad de Vic, ya que están llevando a cabo una gran labor dedifusión y formación por medio de programas como “Aprender a cooperar y cooperar para aprender”.Destacamos, también, la relación que estos trabajos y programas establecen entre el aprendizaje cooperativoy la escuela inclusiva (el primero es condición e instrumento para la inclusión).Recordaremos que las investigaciones de Howard Gardner sobre inteligencias múltiples nos muestran lacomplejidad de las coordenadas del desarrollo, la especificidad de las distintas inteligencias y, al tiempo, delas vinculaciones entre ellas. La psicología evolutiva nos explica que, en la adolescencia, se aprecian rasgoscomo el desarrollo del pensamiento formal, la necesidad y el deseo de ampliar nuevas líneas de relación conlos iguales y la “lucha” por superar determinados aspectos del egocentrismo propio del tramo. Las distintastécnicas que pueden articularse para el desarrollo didáctico del aprendizaje cooperativo van a permitirpotenciar la evolución en esos rasgos.El trabajo cooperativo y la negociación para distribuir los roles en el equipo de trabajo suponen el desarrollode las competencias como la social y ciudadana y aprender a aprender. Están íntimamente relacionados conlas inteligencias intrapersonal e interpersonal y cooperan, asimismo, de forma inestimable, con otras como lacompetencia lingüística y la competencia en iniciativa y autonomía personal. Al tiempo, en la medida que eltrabajo en equipo se concrete en contenidos contextualizados relacionados con la salud, el arte, la economíay el consumo, los medios de comunicación, etc., estaremos impulsando las competencias restantes:conocimiento e interacción con el mundo físico-natural, matemática, cultural y artística, tratamiento de lainformación y digital.

10. El título más adecuado para el texto sería:A. Aprender a cooperar y cooperar para aprender.B. El aprendizaje cooperativo y la escuela inclusiva.C. Aportes de Freire y Freinet.D. El aprendizaje cooperativo.

11. De acuerdo al texto, para que exista la inclusión es necesario que:A. La escuela sea inclusiva y cooperativa.B. Se implemente el programa “Aprender a cooperar”.C. Se fortalezca el trabajo cooperativo.D. Se implemente el programa “Cooperar para aprender”.

12. Las investigaciones de Howard Gardner y de la psicología evolutiva, según el párrafo constituyen:A. Investigaciones sobre las distintas inteligencias y el vínculo entre ellas.B. Investigaciones sobre el desarrollo del pensamiento formal.C. Aportes para superar aspectos relacionados al egocentrismo.D. Aportes para desarrollar los rasgos del aprendizaje cooperativo.

13. Del tercer párrafo podemos deducir que:A. El mundo físico-natural puede ser desarrollado gracias al desarrollo de otras competencias.B. La inteligencia interpersonal e intrapersonal coopera con la competencia lingüística.C. El trabajo en equipo y de manera contextualizada desarrolla todas las competencias.D. El trabajo cooperativo determina los niveles de desarrollo de todas las competencias.

14. De acuerdo al contenido del texto, podemos afirmar que es primordialmente.A. Texto argumentativo.B. Texto descriptivoC. Texto narrativo.D. Texto expositivo.

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TEXTO: 04La violencia contra la mujer ha sido una constante a lo largo de la historia; sin embargo, es reciente sureconocimiento, como una violencia de derechos humanos, un grave problema de salud pública y como untema de interés para la sociedad, que obliga a los Estados a tomar medidas y desarrollar políticas paraprevenirlas, sancionarla y erradicarlas. Mi afán en esta oportunidad es denunciar dicha violencia.Luego de muchas investigaciones se arribó a lo siguiente; el 48% de las mujeres de Lima, y el 61% demujeres en Apurímac reportan haber sido golpeadas por parte de su pareja. El 23% de Lima y el 47% deApurímac reportan haber sufrido violencia sexual por parte de su pareja. Como efecto de la violencia física lamitad de las mujeres tuvo lesiones, heridas, dislocaciones, fracturas, roturas de tabiques, quemaduras entreotras. El 15% de mujeres de Lima y el 28% de mujeres en Apurímac han sufrido violencia durante elembarazo, el agresor al 100% ha sido la pareja. El Ministerio de la Mujer ha desarrollado planes de ayuda alas víctimas. La autodefensa, la separación temporal o definitiva, o buscar apoyo social o en servicios, son lasestrategias que muchas mujeres utilizan para enfrentar el problema, pero nada se logrará en la medida quecada mujer violentada no decida dar fin a su situación, de lo contrario el maltrato se acrecentará por imitación.Finalmente si existe un respaldo desde los Derechos Humanos en coordinación con el Ministerio de la Mujer ylas diversas actividades para atacar el mal, no queda nada más que la decisión de cada mujer en labúsqueda de su dignidad.

15. ¿Cuál es el tema del texto?A. La violenciaB. Los derechos humanosC. La mujerD. La dignidad femenina

16. El título más pertinente sería:A. Las estrategias del Ministerio de la Mujer.B. Las medidas preventivas contra la violencia.C. La búsqueda de la dignidad femenina.D. La violencia contra la mujer.

17. La idea principal de este texto argumentativo se halla en:A. Última oración del primer párrafo.B. Primera oración del primer párrafo.C. Penúltima oración del segundo párrafo.D. Última oración del segundo párrafo.

TEXTO: 05LA REIVINDICACIÓN DE LAS HABILIDADES DIFERENTES

Tiene 33 años y a veces se olvida cómo escribir su nombre. Eduardo sabe cómo se llama, pero escribirlotiene otro precio. Sin embargo, se lo toma con calma: intenta una y otra vez hasta que lo logra. Lo logrará talvez por un par de semanas, y probablemente volverá a olvidar, pero si esto sucede, es seguro que lointentará nuevamente. ¿Cuántas personas pueden decir lo mismo?[…]Giancarlo tiene 7 años y si sabe escribir su nombre, pero no estoy segura de que realmente sepa que losabe. Mira para todos lados y golpea la mesa mientras Rosa García, su mamá, pelea con lo que le queda depaciencia para que se hijo menor agarre el lápiz y se concentre frente al cuaderno.[…]Julián, al parecer, aprendió a escribir su nombre a cocachos. Tiene 18 años, pero sus padres nunca lollevaron a ningún centro de tratamiento, y no entendieron al principio lo que era el autismo. Jorge, su padre,sólo entendió que sonaba caro. Julián tiene autismo leve y pudo sobrevivir a la educación regular.[…]

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Dejar de ver al autismo como una enfermedad no es tan sencillo para nosotros como agarrar un lápiz yescribir nuestro nombre. Pero hay que intentarlo, como Eduardo, hasta que nos salga.

Subirana Abanto, K. (2011, 24 de abril). La reivindicación de las habilidades diferentes.El Comercio, p. 12 (Fragmento)

18. ¿Cuál es la actividad primordial que realiza Eduardo?A. Escribir su nombre.B. No olvidarse de su nombre.C. Decir lo mismo cada semana.D. Memorizar todo lo que hace.

19. En el texto, el personaje excluyente del autismo, es:A. JuliánB. JorgeC. EduardoD. Giancarlo

20. La tesis de Subirina Abanto en el texto es:A. El tratamiento del autismo es caro.B. La reivindicación de las habilidades.C. El autismo no es una enfermedad.D. La persistencia en una actividad hasta lograrlo.

MATEMÁTICA21. Señala la figura que no guarda relación con las demás.

A. III B. IV C. II D. IV

22. Encuentra el número total de cuadrados sombreados que hay en la onceava figura.

A. 55 B. 40 C. 45 D. 50

23. Hallar el valor de “X” en:

A. 2B. 4C. 3D. 5

I II III IV

6 5

8 7

2

6 7

5 6

1

9 5

12 7

X

Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4

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A. 55 B. 40 C. 45 D. 50


A. 2B. 4C. 3D. 5

I II III IV

6 5

8 7

2

6 7

5 6

1

9 5

12 7

X

Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4

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A. 55 B. 40 C. 45 D. 50


A. 2B. 4C. 3D. 5

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24. En la siguiente sucesión, faltan el 1ro y el último término:X; 75; 43; 27; 19; 15; Y. ¿Cuál es la diferencia entre dichos términos?

A. 126 B. 60 C. 50 D. 116

25. ¿Cuál es el perímetro de la siguiente figura?

A. 48 m B. 46 m C. 23 m D. 30 m

26. Hallar la relación de la región sombreada sobre la no sombreada.

27. ¿Qué % del área total representa la suma de las áreas sombreadas?

28. Dos cajas rectangulares tienen el mismo volumen. Las dimensiones de una caja son: 5; 7 y “X”. lasdimensiones de la otra son: 4; 10 y “X-1”. Hallar el valor de X.

A. 6 B. 8 C. 9 D. 4

29. Nelly dice a Gladis; si me das S/. 7 tendré el doble que tú; y le contesta Gladis, tú tienes más queyo, pues si me das S/. 5 tendríamos cantidades iguales ¿Cuánto tiene Nelly?

A. 41 B. 42 C. 48 D. 53

30. Por cada nueve panes que compró Percy, le regalaron un pan. Si recibió 770 panes en total¿Cuántos panes le regalaron?

A. 71 B. 74 C. 77 D. 88

31. Maribel, en su examen de concurso, respondió el 80% de las preguntas con los 25% incorrectas. Siel examen tiene 120 preguntas ¿Cuántas respondió incorrectamente?

A. 20 B. 24 C. 30 D. 35

A.

B.

C.

D.

A. 50%

B. 30%

C. 60%

D. 45%

15 m

8 m

A D

B C

8 m

6 | P á g i n a


A. 126 B. 60 C. 50 D. 116


A. 48 m B. 46 m C. 23 m D. 30 m




A. 6 B. 8 C. 9 D. 4


A. 41 B. 42 C. 48 D. 53


A. 71 B. 74 C. 77 D. 88


A. 20 B. 24 C. 30 D. 35

A.

B.

C.

D.

A. 50%

B. 30%

C. 60%

D. 45%

15 m

8 m

A D

B C

8 m

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A. 126 B. 60 C. 50 D. 116


A. 48 m B. 46 m C. 23 m D. 30 m




A. 6 B. 8 C. 9 D. 4


A. 41 B. 42 C. 48 D. 53


A. 71 B. 74 C. 77 D. 88


A. 20 B. 24 C. 30 D. 35

A.

B.

C.

D.

A. 50%

B. 30%

C. 60%

D. 45%

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32. En un periódico local, se publicó la siguiente información:

Se sabe que el 30% de lo que corresponde a muertes por distracción es causado por consumo dealcohol y drogas. ¿Cuál es el número de accidentes mortales relacionados con alcohol y drogas?

A. 552B. 480C. 240D. 72

33. En la ciudad de Abancay, se aplicó una encuesta sobre la lectura de diarios de circulación y seobtuvo el siguiente resultado:

Respuestas %Una vez por semana 28Una vez por mes 25Alguna vez por mes 20.8Nunca 25.8No contesta 0.4

Si son 6 las personas que no contestaron ¿Cuál es el número de encuestados?A. 100B. 2400C. 375D. 1500

34. En un edificio de 6 pisos viven: Olga, Paty, Bety, Ceci y Ana, no necesariamente en ese orden. Sesabe que el 4to piso se encuentra vacío. Ceci vive en forma adyacente a Paty y Olga. Ana vive enel último piso. ¿En qué piso vive Ceci?

A. 1do B. 3ro C. 5to D. 2ro

35. En la tabla, se muestra las notas obtenidas por un salón de clases en el curso de matemáticas:N° de alumnos Nota

4 088 10

12 126 16

¿Qué porcentaje del total aprobaron el curso?

A. 50% B. 60% C. 45% D. 30%

36. La tabla muestra las notas de ventas de 3 productos A, B y C, en 7 distritos. Indique la alternativacorrecta.

A B C12 17 1623 31 3029 39 3050 43 4371 61 7077 69 7088 83 70

40%

20%

15%

25%

CAUSAS DE ACCIDENTES MORTALES

Alcohol y DrogasDistracción

Maniobras Peligrosas Velocidad Excesiva

TOTAL MUERTES: 1200 Fuente: MTC

7 | P á g i n a



A. 552B. 480C. 240D. 72







4 088 10

12 126 16


A. 50% B. 60% C. 45% D. 30%


A B C12 17 1623 31 3029 39 3050 43 4371 61 7077 69 7088 83 70

40%

20%

15%

25%

CAUSAS DE ACCIDENTES MORTALES

Alcohol y DrogasDistracción

Maniobras Peligrosas Velocidad Excesiva

TOTAL MUERTES: 1200 Fuente: MTC

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A. 552B. 480C. 240D. 72







4 088 10

12 126 16


A. 50% B. 60% C. 45% D. 30%


A B C12 17 1623 31 3029 39 3050 43 4371 61 7077 69 7088 83 70

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A. La moda en C es 30.B. La mediana en B es mayor a la mediana en A.C. La media en C es mayor a la media en B.D. La media en A es mayor a la media en C.

37. En un campeonato de ajedrez, donde intervienen 90 jugadores, compitiendo cada uno de ellos unasola vez, se observa que el número de ganadores era igual al número de empates. ¿Cuántosjugadores perdieron?

A. 50 B. 60 C. 30 D. 45

38. La Profesora Belú tiene la información de que el promedio de edad de 18 hombres es de 16 y la de12 mujeres es 14. Al calcular el promedio de edad del salón obtiene.

A. 14,2 B. 16,2 C. 15,2 D. 14,8

39. Si hoy es domingo, ¿Qué día será el ayer del pasado mañana de hace dos días?

A. Sábado B. Viernes C. Lunes D. Jueves

40. De acuerdo a los gráficos:

¿En cuánto varía lo destinado a salarios del año 2011 al año 2012?.

A. Aumenta en 96B. Disminuye en 84C. Disminuye en 960D. Aumenta en 960

REALIDAD NACIONAL Y REGIONAL

41. El objetivo estratégico del Proyecto Educativo Nacional al 2021: Oportunidades y resultadoseducativos de igual calidad para todos, se viene implementando con la siguiente política:

A. Transformar la práctica pedagógica en la educación básica.B. Implementar una nueva Carrera Publica Magisterial.C. Transformar la calidad de la formación profesional.D. Prevenir el fracaso escolar en los grupos sociales más vulnerables.

42. El Proyecto Educativo Regional de Apurímac se ha formulado en concordancia al siguiente objetivoestratégico del Proyecto Educativo Nacional al 2021:

A. Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad.B. Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia.C. Una gestión descentralizada, democrática, que logra resultados y es financiada con equidad.D. Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete en su comunidad.

43. Un objetivo estratégico del Proyecto Educativo Nacional es: Maestros bien preparados que ejercenprofesionalmente la docencia. Uno de los resultados que pretende el objetivo anterior es:

A. Carrera Publica Magisterial renovada.B. Trece años de buena educación sin exclusiones.C. Renovado sistema de educación superior articulado al desarrollo.D. Educación financiada y administrada con equidad y eficiencia.

Salarios17%

Gastos58%

Servicios25%

Servicios58%

Salarios12%

Gastos30%

2011 2012

Presupuesto 12 mil Presupuesto 25 mil

8 | P á g i n a



A. 50 B. 60 C. 30 D. 45


A. 14,2 B. 16,2 C. 15,2 D. 14,8













Salarios17%

Gastos58%

Servicios25%

Servicios58%

Salarios12%

Gastos30%

2011 2012

Presupuesto 12 mil Presupuesto 25 mil

8 | P á g i n a



A. 50 B. 60 C. 30 D. 45


A. 14,2 B. 16,2 C. 15,2 D. 14,8













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44. La implementación de la autonomía administrativa y financiera de las Unidades de GestiónEducativa Local, en el ámbito de la Dirección Regional de Educación de Apurímac, obedece a unobjetivo estratégico del Proyecto Educativo Nacional al 2021, referido a:

A. Supervisión educativa permanente.B. Participación de la comunidad.C. Aprendizajes contextualizados.D. Gestión descentralizada.

45. Una política del Proyecto Educativo Nacional es “Prevenir el fracaso escolar en los grupos socialesmás vulnerables”, asegurando aprendizajes fundamentales en los primeros grados de primaria.Una estrategia de ejecución de esta política, se da actualmente a través del:

A. Plan Estratégico de logros de Aprendizaje.B. Proyecto Educativo Regional.C. Programa Educativo de Logros de Aprendizaje.D. Proyecto de Fortalecimiento de Capacidades Pedagógicas del Docente.

46. Según la Unidad de Estadística del Ministerio de Educación, los estudiantes matriculados enEducación Básica Regular de la región Apurímac, corresponden en mayor porcentaje a la zona:

A. Rural.B. Urbana.C. Urbano-marginal.D. Periférica.

47. La cultura peruana considerada como la más antigua de nuestro país, investigada y puesta en valorpor Ruth Shady, es:

A. ChavínB. CaralC. TiahuanacoD. Moche

48. El evento cultural de Apurímac, que trata de revalorar la epopeya guerrera de los Chancas, serealiza a través de la actividad del:

A. Apu Raymi.B. Yaku Raymi.C. Pachamama Raymi.D. Sóndor Raymi.

49. El organismo desconcentrado dependiente del Ministerio de Educación que pasó a formar parte deuno de los ministerios creados en los últimos años es el:

A. Instituto Nacional de Cultura.B. Instituto Nacional de Becas y Crédito Educativo.C. Instituto Peruano del Deporte.D. Instituto Nacional de Recursos Naturales.

50. La controversia marítima entre Perú y Chile, se “ventila” actualmente en un fuero jurídicointernacional, denominado:

A. Corte Internacional de San José.B. Corte Internacional de Costa Rica.C. Corte Internacional de Ginebra.D. Corte Internacional de La Haya.

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CIUDADANÍA

51. El Código de los Derechos del Niño y del Adolecente, en el art. 14 señala que el niño y eladolescente para el pleno y armonioso desarrollo necesita:

A. Alimentación, vivienda y cultura.B. Educación, cultura, deporte y recreación.C. Educación e integridad personal.D. Educación, alimentación y vivienda.

52. Dentro de los derechos humanos: los derechos a la educación, salud y cultura corresponden a losderechos de:

A. Primera generación.B. Tercera generación.C. Segunda generación.D. Cuarta generación.

53. Según el gobierno “El TLC consolidaría el acceso preferencial del Perú a la economía más grandedel mundo, lo que le permitiría ganar competitividad frente a otros países que no gozan depreferencias similares y ponerse en igualdad de condiciones frente a aquellos que si gozan deellos”. indique el objetivo incorrecto:

A. Garantizar el acceso preferencial permanente de las exportaciones peruanas a la economíamás grande del mundo.

B. Incrementar y diversificar las exportaciones, eliminando cuotas de importación y barrerasarancelarias.

C. Atraer flujos de inversión privada nacional y extranjera.D. Incrementar las exportaciones tecnológicas del Perú.

54. El país demanda una educación signada de valores, afinada en nuestra realidad, orientada almejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo del país. El enunciado corresponde a la demandade carácter:

A. InternoB. ExternoC. IntermedioD. Final

55. El mecanismo que nos permite solicitar el cambio de una autoridad designada por el gobiernocentral es:

A. Derecho a revocación.B. Derecho a elegir.C. Derecho a remoción.D. Referéndum

56. Recientemente se ha planteado un problema en la relación Perú – Chile, referido a:A. La revisión del Tratado de Lima.B. La extensión del mar territorial Peruano.C. La línea fronteriza.D. Las relaciones comerciales.

57. “Es posible observar la economía desde dos dimensiones; la microeconomía y la macroeconomía.La primera es la que estudia las relaciones entre los productores (representado por las empresas) ylos consumidores (representado por los hogares) en un mercado especifico. La segunda es lamacroeconomía y estudia la economía desde una perspectiva más amplia. Sus principales temasson de producción y los ciclos económicos; la inflación, las políticas fiscales, monetarios ycambiarios del país, y la relación del país con el resto del mundo, todo a nivel agregado”. Del textose puede inferir que:

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CIUDADANÍA















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CIUDADANÍA















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A. La macroeconomía estudia la economía desde una perspectiva más amplia.B. Los problemas macroeconómicos son imposibles de ser resueltos.C. La micro y la macroeconomía son las dimensiones de la economía.D. Los fenómenos macroeconómicos afectan a las microeconomías.

58. Ser uno de los países integrantes de la cuenca del pacifico le permite al Perú:A. Iniciar el contacto comercial y financiero con países africanos.B. Incrementar las actividades comerciales y financieras con países asiáticos.C. Desarrollar las relaciones políticas económicas con los países europeos.D. Extender el liderazgo comercial en América y Oceanía.

59. La democracia es una forma de concebir las relaciones entre ciudadanos y una manera decomportarnos, se apoya en determinados principios, como:

A. La conciencia democrática.B. El autoritarismo.C. El absolutismo.D. La Libertad.

60. En un mapa dibujado a una escala de 1:1’000,000, Abancay y Cusco se encuentra a una distanciade 10 cm. Hallar la distancia real.

A. 100 kmB. 150 kmC. 80 kmD. 200 km

CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS Y CURRICULARES GENERALES

61. La tesis de Vigotsky, acerca del origen social de las funciones mentales superiores en el individuo,cobra mayor importancia al destacar la existencia de los dos niveles de desarrollo.

A. Zona de desarrollo potencial y próximoB. Zona de desarrollo real e idealC. Zona de desarrollo real y próximoD. Zona de desarrollo potencial y máximo

62. Según Piaget, el desarrollo de la inteligencia pasa por cuatro etapas, cada una superior a laanterior. ¿Cuál no corresponde a la propuesta?:

A. Sensorio motor.B. Operativo categorial.C. Intuitivo preoperatorio.D. Operativo concreto y formal.

63. Según Howard Gardner, las inteligencias múltiples funcionan de acuerdo a ciertas condiciones.¿Cuál de los enunciados no corresponde?

A. Toda persona posee las siete inteligencias.B. Las inteligencias funcionan juntas de manera compleja.C. La mayoría pueden desarrollar su inteligencia hasta un nivel adecuado de aptitud.D. Las personas sólo desarrollan una de las inteligencias.

64. En el proceso de diversificación, los conocimientos del DCN pueden ser:A. Operacionalizado y seleccionadoB. Contextualizado, enriquecido y desagregado.C. Priorizado, socializado y complementado.D. Ampliado y evaluado.

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A. 100 kmB. 150 kmC. 80 kmD. 200 km









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A. 100 kmB. 150 kmC. 80 kmD. 200 km









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65. En la elaboración de la secuencia didáctica se prevé las estrategias para desarrollar los procesoscognitivos y motores de:

A. Enseñanza del docente.B. Enseñanza y aprendizaje del profesor.C. Aprendizaje de los estudiantes.D. Evaluación de los estudiantes.

66. La estrategia didáctica, que consiste en que los estudiantes de un grupo asumen e intercambianpapeles de distintos personajes y efectúan la discusión y análisis de un acontecimiento, sedenomina:

A. Trabajo en equipo.B. Juego de roles.C. Dinámica de presentación.D. Phillips 66.

67. Plantea que gran parte del aprendizaje humano se realiza por observación e imitación de unmodelo; el maestro es para el estudiante un modelo de primer orden; corresponde a:

A. BanduraB. PavlovC. SkinnerD. Thorndike

68. Relaciona las actividades y los tipos de aprendizaje:

Actividades Tipos de Aprendizaje

1 Un profesor dicta su clase. a Aprendizaje significativo.

2 Un profesor explora aprendizaje previo. b Aprendizaje receptivo.

3Un profesor hace que los estudiantestrabajen solos. c Aprendizaje no dirigido.

4 Un profesor hace preguntas de reglas demultiplicación. d Aprendizaje memorístico.

A. (1a), (2b), (3d), (4c)B. (1c), (3a), (2b), (4d)C. (2b), (3d), (1a), (4c)D. (2a), (3c), (1b), (4d)

69. En la teoría conductual del aprendizaje, el estímulo vendría a ser:A. Hechos que preceden a una acción.B. Reacción observable a una motivación.C. Evento que activa la conducta.D. Respuesta emocional fisiológica natural.

70. Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de todasu vida, está referido a:

A. Fines de la educación.B. Objetivos de la educación.C. Niveles de la educación.D. Características de la educación.

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71. Para la acción tutorial, el docente debe:A. Elaborar y desarrollar su plan de tutoría que incluya las áreas priorizadas.B. Conocer el desarrollo sólo del estudiante del nivel al que pertenece.C. Asegurar un clima afectivo familiar que favorezca el rendimiento escolar.D. Conocer de manera general las características de sus estudiantes.

72. El desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de laconstrucción del proyecto de vida de todo ciudadano, es considerado como:

A.Una de las características de los estudiantes al concluir la EBR.B.Un tema Transversal del DCN.C.Un eje curricular del DCN.D.Uno de los propósitos de la EBR.

73. De acuerdo al DCN las orientaciones concretas para la diversificación curricular es responsabilidadde la instancia:

A. InstitucionalB. LocalC. NacionalD. Regional

74. La diversificación curricular permite:A. Seleccionar los logros de aprendizaje considerados en el DCN.B. Seleccionar las características de los estudiantes al concluir la EBR.C. Enriquecer el DCN adecuándolo a las condiciones y modos de vida de los estudiantes.D. Adecuar las competencias por grados.

75. Es el proceso que permite prever la organización y secuencia de las capacidades, conocimientos yactitudes en unidades didácticas que se desarrollarán durante el año escolar, está referido a la:

A. Programación anual.B. Unidad didáctica.C. Unidad de Aprendizaje.D. Programación curricular.

76. Asegura un proceso educativo, integral, flexible y dinámico a personas con necesidades educativasespeciales y a grupos marginados y vulnerables; se refiere a:

A. La educación inclusiva.B. La educación integral.C. La educación para la paz.D. La educación intercultural.

77. Las condiciones básicas que debe reunir un material educativo son:A. Funcionalidad académica, pertinencia cultural y local.B. Atractivo, pertinente, cultural y lingüístico.C. Funcionalidad pedagógica, atractiva y pertinencia cultural.D. Funcionalidad metodológica, atractivo y pertinencia lingüística.

78. El conjunto de instrumentos musicales propios de la zona y de otras culturas, como panderetas,caja china, tambor, cascabeles, la tinya, entre otros, forman parte de:

A. Material semi estructurado.B. Material estructurado.C. Material no estructurado.D. Material casi estructurado.

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79. Cuando programas una visita a un centro histórico. Esta estrategia se denomina:A. De información.B. De metacognición.C. De organización.D. De enseñanza.

80. Cuando los alumnos establecen objetivos y metas concretas, seleccionando conocimientos previospara luego descomponer en tareas específicas calendarizando en un tiempo, que necesita realizartareas con recursos y esfuerzos propios. Este proceso corresponde a:

A. MetacogniciónB. PlanificaciónC. ElaboraciónD. Organización

81. Jhon Watson, al referirse a la formación de la naturaleza humana; sostiene que:A. Las características biológicas ejercen mayor influencia frente al entorno.B. Tanto el aspecto hereditario como el entorno influyen en igual dimensión.C. El medioambiente ejerce mayor influencia frente a lo hereditario.D. Las características ambientales ocupan un segundo plano frente a lo hereditario.

82. El enfoque pedagógico de Jhon Dewey que pondera los resultados por encima de las virtudeshumanas, se refiere a:

A. EmpirismoB. HumanismoC. CognitivismoD. Pragmatismo

83. Tiene como características: formativa, continua, criterial e integral.A. EvaluaciónB. ContenidoC. CapacidadD. Competencia

84. Es un documento que sintetiza las intenciones educativas y contiene los aprendizajes previstos quetodo estudiante de EBR debe desarrollar. Corresponde a:

A. Proyecto Educativo Nacional.B. Proyecto Educativo Regional.C. Diseño Curricular Nacional.D. Diseño Curricular Básico

85. Las capacidades y competencias, se logran respectivamente en:A. Grado y cicloB. Ciclo y gradoC. Nivel y gradoD. Nivel y ciclo

86. Según …….. la clasificación es el fundamento de la noción de número, en la medida que ésta seríaresultado de la síntesis de la cardinalidad y la ordinalidad.

A. AusubelB. BrunerC. VigotskyD. Jean Piaget

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87. El enfoque pedagógico, integral y humanista, que reconoce y acepta la complejidad y laparticularidad de cada individuo, desarrollando conductas favorables para la convivenciarespetuosa de las diferencias:

A. MultiétnicoB. InterculturalidadC. PluriculturalidadD. Multilingüe

88. La selección de las técnicas y procedimientos más adecuados para evaluar las capacidades,conocimientos y actitudes, responde a la interrogante:

A. ¿Para qué evaluaré?B. ¿Qué evaluaré?C. ¿Cómo evaluaré?D. ¿Con qué evaluaré?

89. Según las normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar 2013, la calendarización debecontemplar una jornada de reflexión pedagógica …..........., con la participación obligatoria de losdocentes, permitiendo planificar y evaluar las acciones previstas en el PAT y la programacióncurricular.

A. por lo menos dos veces al año.B. cada semestre.C. por lo menos una vez en el espacio vacacional de medio año.D. al menos cuatro veces al año.

90. Si un o una docente tiene el propósito, que sus estudiantes participen en la planificación de unaunidad didáctica que considere la contaminación ambiental de su Institución Educativa. ¿Qué tipode unidad debe diseñar?

A. Proyecto de Innovación.B. Proyecto de aprendizaje.C. Unidad de aprendizaje.D. Módulo de aprendizaje.

CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS (PARTE ESPECÍFICA)NIVEL INICIAL

91. Uno de los servicios educativos no escolarizados del I ciclo de Educación Inicial, es el dirigido a losniños y sus familias, en este grupo están:

A. El SET y PRONOEI.B. El PRONOEI y PIETBAF.C. El PIET y el PIETBAF.D. Wawawasi y SET.

92. Los documentos necesarios para el conocimiento de los niños y niñas del I ciclo de EducaciónInicial son:

A. Ficha única de matrícula, cartilla del control de crecimiento y desarrollo y lista de cotejos.B. Ficha única de matrícula, cuaderno de observación y anecdotario.C. Ficha única de matrícula, lista de cotejos y partida de nacimiento.D. Partida de nacimiento, registro de observación y ficha de matrícula.

93. Una de la unidades didácticas del II ciclo de Educación Inicial es la unidad de aprendizaje oproyecto de investigación, que se trabaja en base a:

A. La investigación cuantitativa.B. La investigación cualitativa.C. La investigación acción.D. La investigación científica.

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94. En el II ciclo de Educación Inicial, el sector de construcción tiene como finalidad:A. Comprender el mundo que le rodea.B. Relacionarse con el espacio y características de los objetos.C. Crear y elaborar materiales educativos.D. Describir características de los seres vivos.

95. La importancia del uso libre de los sectores en el II ciclo de Educación Inicial es:A. La relación con los otros, con los objetos y el espacio.B. El desarrollo de la atención, la concentración, la memoria y la comprensión.C. El desarrollo del pensamiento simbólico, la creatividad, la socialización y autonomía.D. El desarrollo de la creatividad, la representación y la coordinación motora física.

96. En el DCN las áreas del II nivel de Educación Inicial tiene los siguientes elementos.A. Competencia, capacidad y actitud.B. Objetivos, competencia y actitud.C. Conocimientos, capacidad y valores.D. Componente, logro de aprendizaje, capacidades y actitudes.

97. Según el DCN: “la unidad didáctica de talleres necesita…………….. apropiados que se puedenacondicionar en las aulas con los………………. que se requieren”.

A. ambientes - materiales.B. lugares - personal.C. sectores - sujetos.D. espacios - enseres.

98. En el proceso de construcción del aprendizaje en el II ciclo de Educación Inicial, el conflictocognitivo se desarrolla confrontando:

A. El interés del niño y la aplicación de lo aprendido.B. Los saberes previos y el nuevo conocimiento.C. Lo aprendido y el recuento de lo aprendido.D. Los saberes previos y aplicación de lo aprendido en una nueva situación.

99. En el I y II ciclo de Educación Inicial el juego didáctico se utiliza para:A. El desarrollo del placer, la recreación, el movimiento y la socialización.B. Desarrollar la seguridad personal, la autoestima, la autonomía y la camaradería.C. Desarrollar hábitos de higiene, hábitos de orden y el respeto.D. El desarrollo de la motricidad, conocimiento del cuerpo-espacio y del conocimiento del

contexto.

100. Para desarrollar actividades educativas referentes al problema de la falta de higiene en los niñosy niñas, qué tipo de unidad didáctica se debe elaborar preferentemente:

A. Unidad de aprendizaje.B. TalleresC. Proyecto de aprendizaje.D. Módulo de aprendizaje.

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contexto.



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contexto.



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CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS (PARTE ESPECÍFICA)NIVEL PRIMARIA

91. De acuerdo a los principios psicopedagógicos propuestos en el DCN, el aprendizaje es un procesointerno, activo, individual e interactivo en el medio social y natural, corresponde al principio de:

A. Necesidad del desarrollo de la comunicación.B. Significatividad de los aprendizajes.C. Construcción de aprendizajes.D. Integridad de los aprendizajes.

92. El profesor Juan y sus compañeros de una institución educativa de la zona rural, al formular su PEI,han incorporado algunos temas que surgen de su realidad, como: “Educación para el turismo y eltrabajo”. La proposición está referido a:

A. Temas transversales.B. Propósitos de la educación.C. Diversificación curricular.D. Lineamiento de diversificación.

93. Al analizar la redacción de una capacidad prevista en el DCN, se identifican los siguienteselementos:

A. Propuesta pedagógica y propuesta administrativa.B. Contenido y condición.C. Habilidad, contenido, condición, valor y actitud.D. Unidad de aprendizaje, módulo y proyecto.

94. La articulación de las áreas de EBR, se caracteriza por mantener:A. Articulación de los niveles de EBR.B. Coherencia pedagógica, graduación, secuencia e integración.C. Formulación de los indicadores técnicos.D. Respeto del uso de las áreas en función a necesidades reales.

95. Las adaptaciones curriculares, según lo previsto en el DCN, está orientado para:A. Realizar el proceso de diversificación curricular.B. Contextualizar las capacidades.C. Atender a los niños con necesidades especiales.D. Formular temas transversales.

96. Según las intenciones pedagógicas del DCN, las competencias se logran al:A. Realizar la diversificación curricular.B. Programar actividades significativas.C. Utilizar técnicas e instrumentos de evaluación.D. Finalizar el ciclo.

97. En el desarrollo de los procesos pedagógicos, la proposición conceptual: “Es el desequilibrio de lasestructuras mentales. Se produce cuando una persona se enfrenta con algo que no puedecomprender”. Corresponde a:

A. Conflicto cognitivo.B. Recuperación de saberes previos.C. Aplicación y reflexión.D. Motivación y saberes previos.

98. Las principales características básicas de los instrumentos de evaluación son:A. Programación, ejecución y validación.B. Validez y confiabilidad.C. Técnicas y procedimientos.D. Articulación y confiabilidad.

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99. El profesor Alberto, al organizar sus normas de aula, orientó a sus niños y niñas de aula, respondera las interrogantes utilizando las alternativas: de acuerdo, totalmente de acuerdo, parcialmente deacuerdo y medianamente de acuerdo; utilizó la técnica:

A. La observación sistemática.B. Diálogo dirigido.C. Entrevista individual.D. Escala tipo Likert.

100. La profesora María, para enseñar la noción del 0 al 9, utilizó las chapas y piedras recogidas en elpaseo al río; en este caso, la docente utilizó el material:

A. No estructurado.B. Estructurado por la profesora.C. Recogido con fines de enseñar la matemática.D. Utilizar materiales del medio.

CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS (PARTE ESPECÍFICA)NIVEL SECUNDARIA

91. La diversificación curricular es un proceso dinámico mediante el cual el Currículo Nacional escontextualizado y enriquecido de acuerdo a las necesidades y características del estudiante y de larealidad socio-cultural. Según el enunciado, el profesor debe incorporar contenidos de la:

A. Cultura universal.B. Cultura nacional.C. Cultura local.D. Conveniencia.

92. La finalidad de la Educación Secundaria es:A. Profundizar los aprendizajes logrados en el nivel de Educación Primaria.B. Promover prácticas de crianza con participación de la familia y de la comunidad.C. Promover el manejo operacional del conocimiento y el pensamiento lógico.D. Promover la comprensión de hechos cercanos a su ambiente natural y social.

93. El nivel de Educación Secundaria atiende a los púberes y adolescente en pleno cambio corporal,afectivo y en su forma de aprender y entender el mundo. Según este enunciado, la característicamás importante se presenta cuando:

A. El estudiante coordina y ejercita sistemáticamente sus destrezas motoras.B. El pensamiento intuitivo del estudiante da paso al desarrollo del pensamiento concreto.C. El estudiante se ubica en la etapa de la imitación diferida a partir de un modelo distante.D. El pensamiento concreto da paso al pensamiento intuitivo.

94. El nivel de Educación Secundaria comprende los ciclos VI y VII. Conforme a esta etapa el profesordeberá considerar:

A. La consolidación del pensamiento concreto.B. El proceso de consolidación de la identidad y el pensamiento abstracto del estudiante.C. El fortalecimiento de las capacidades de la lectura y escritura.D. El desarrollo del proceso de individualización.

95. Una buena práctica pedagógica deberá tener en cuenta:A. Que el alumno aprende y el docente enseña.B. Que las áreas curriculares son independientes.C. La articulación inter y transdiciplinario entre las áreas curriculares.D. Que el profesor sabe lo que hace.

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96. El uso de estrategias metodológicas debe tomar en cuenta:A. Los conocimientos del profesor.B. Los saberes previos del profesor.C. Los ritmos y estilos del profesor.D. Los ritmos y estilos de aprendizaje.

97. La elaboración de las unidades didácticas es una obligación del profesor. Este proceso secaracteriza por:

A. Programar el tiempo.B. Priorizar los temas transversales.C. Considerar el presupuesto.D. Considerar la escala de calificación.

98. Una sesión de aprendizaje permite prever el proceso cognitivo que:A. El profesor sigue para lograr nuevos aprendizajes.B. El alumno debe seguir para lograr aprendizajes significativos.C. El alumno facilita para lograr los aprendizajes.D. El alumno repite los conocimientos proporcionados por el profesor.

99. La evaluación educativa es un proceso:A. De formación integral y participativoB. Sistemático no participativo y criterial.C. Flexible, no criterial y sistemático.D. Pedagógico, continuo, sistemático, participativo y criterial.

100. Juan es profesor del nivel secundario. Él desea aplicar el juego constructivo, llamado tambiénreglado con sus alumnos. Por este principio lúdico, se prioriza:

A. La práctica deportiva.B. El juego libre.C. Los juegos sensoriales.D. Los juegos sin normas.

CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS (PARTE ESPECÍFICA)EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL

91. Para asegurar la producción del material educativo de acuerdo a la demanda de la educaciónbásica y otras instituciones, es responsabilidad del:

A. Centro de educación básica especial.B. Servicio de apoyo y asesoramiento a las necesidades educativas especiales.C. Centro de recursos de educación básica especial.D. Programa de intervención temprana.

92. Un niño tiene 8 años, pero sus padres nunca lo han llevado a un médico, ni le han diagnosticadosobre su problema de lenguaje, ¿A qué grado e institución debe asistir?

A. 1° grado de primaria en un centro de educación básica regular.B. 1° grado de primaria en un centro de educación básica especial.C. Inicial en un centro de educación básica regular.D. Programa de intervención temprana.

93. Según Marc Monfort, cuando la estimulación del lenguaje incluye tareas relacionadas con eldesarrollo cognitivo y motor, nos referimos al principio de:

A. PrecosidadB. Prioridad de la comunicación.C. Estimulación polisensorial.D. Potenciación de aptitudes.

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94. Para atender a estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad, la estrategiametodológica que se aplica es necesariamente:

A. RepetitivaB. DiferencialC. GeneralizadaD. Especializada

95. En la formulación del Plan de Orientación Individual - POI, participan:A. El docente coordinador del SAANEE y la familia.B. El psicólogo con colaboración del docente.C. El docente de aula en coordinación con el SAANEE y la familia.D. El psicólogo con participación de la familia.

96. El proceso de adaptación curricular se da en los siguientes elementos:A. Competencia, metodología y materiales.B. Área, competencia, metodología y evaluación.C. Capacidades, materiales y metodología.D. Capacidades, metodología, materiales y evaluación.

97. Cuando se recoge información sobre las habilidades potenciales y actividades en las que sedestaca el estudiante, nos referimos a:

A. Evaluación de las inteligencias múltiples.B. Evaluación de contexto.C. Evaluación de las dificultades.D. Evaluación de la dinámica escolar.

98. Cuando registramos una descripción operacionalmente objetiva de la conducta del estudiante ensituaciones naturales, qué instrumento se utiliza:

A. Lista de cotejos.B. Registro anecdótico.C. Registro de la práctica docente (cuaderno de campo).D. Ficha de observación.

99. Para desarrollar la comunicación en los estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad,con el avance tecnológico hacemos uso de:

A. El sistema Braille.B. Lenguaje de señas.C. Lenguaje verbal.D. Los sistemas de comunicación aumentativa y alternativa.

100. En los centros de educación básica especial, el material educativo a utilizarse debe seleccionarseen función de:

A. Interés y necesidad del estudiante.B. Necesidades del docente y características del área a desarrollar.C. Disponibilidad económica de los padres de familia.D. Cantidad con que cuenta el centro educativo.

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CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS (PARTE ESPECÍFICA)EDUCACIÓN TECNICO PRODUCTIVA

91. La legislación laboral protege los derechos:A. Del empresario.B. De la persona.C. Del trabajador.D. Del ciudadano.

92. La capacidad, para aplicar principios científicos que permiten mejorar la funcionabilidad ypresentación del producto se refiere a:

A. Comprensión y aplicación de tecnologías.B. Gestión de Proceso.C. Ejecución de procesos.D. Gestión y ejecución de procesos.

93. Los proyectos productivos consisten en:A. Ofertar productos de calidad perecible.B. Ofertar productos baratos perecibles.C. Generar inversiones a corto y largo plazo.D. Ofrecer productos regionales nativos.

94. La certificación de capacitación del estudiante conforme al catálogo nacional de títulos ycertificados se otorga de acuerdo:

A. A tiempo de estudios.B. Al módulo ocupacional.C. A la universidad.D. A la especialidad.

95. En un taller de trabajo es imprescindible contar con:A. Sólo con herramientas.B. Sólo con maquinarias.C. Condiciones y seguridad laboral.D. Sólo con energía eléctrica.

96. La actitud de un emprendedor es:A. Tener capital.B. Tener alta autoestima.C. Tener confianza en los demás.D. Tener disposición y confianza en sí mismo.

97. Para formar una micro o mediana empresa es necesario contar con recursos energéticos como:A. Generadores de energía eléctrica.B. MaquinariasC. HerramientasD. Herramientas y maquinarias.

98. El estudio de mercado define:A. Puesto de venta de productos.B. La colocación de un determinado producto.C. Donde se ofertan productos.D. La venta de productos regionales.

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99. Desarrollar tareas y operaciones con herramientas para la producción de proyectos sencilloscorresponde a:

A. Gestión de procesos.B. Comprensión y aplicación de tecnologías.C. Iniciación laboral.D. Ejecución de procesos.

100. El docente en un CETPRO brindará sus servicios profesionales considerando el horario:A. Según demanda de los beneficiarios directos.B. Según la disponibilidad del docente.C. De acuerdo al horario del capacitador.D. De acuerdo a la disponibilidad del local.

CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS (PARTE ESPECÍFICA)EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA

91. Una de las características de la Educación Básica Alternativa, es la de ser:A. GratuitaB. CientíficaC. FlexibleD. Rigurosa

92. La Educación Básica Alternativa – PEBANA atiende a:A. Niños y adolescentes de 9 a 18 años.B. Niños menores de 10 años.C. Jóvenes y adultos mayores de 20 años.D. Niños y adolescentes de todas las edades.

93. La Educación Básica Alternativa tiene los siguientes programas:A. PEBANA, Alfabetización.B. PEBAJA, alfabetización.C. Alfabetización, PEBANA, PEBAJA.D. PEBAJA, PEBANA.

94. El docente contratado en CEBA, según las normas vigentes, brindará sus servicios profesionalesen diferentes turnos:

A. Nocturno, de lunes a domingo; según la demanda.B. Matutino, vespertino o nocturno, de lunes a domingo; según la demanda.C. Vespertino de lunes a viernes; según la demanda.D. Nocturno – sábado y domingo; según la demanda.

95. Son formas de atención en la Educación Básica Alternativa.A. Semipresencial, alfabetización, a distancia.B. Alfabetización, presencial, semipresencial.C. Presencial, semipresencial y a distancia.D. Presencial, regular, a distancia.

96. Los espacios de aprendizaje que se instalan en los ambientes de un local comunal, comedorpopular, programa de vaso de leche, sindicato de trabajadores, cerca donde trabajan o viven losusuarios del CEBA, se denomina:

A. TalleresB. LaboratoriosC. EscuelasD. Periféricos

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97. El proceso que recoge los aprendizajes de los estudiantes que desean incorporarse al PEBANA-PEBAJA se denomina.

A. Prueba de ubicación.B. ConvalidaciónC. RevalidaciónD. Homologación

98. A un usuario con dominio muy precario de la lectura, escritura y cálculo, se le debe ubicar en:A. Ciclo intermedio.B. Ciclo inicial.C. Ciclo avanzado.D. Ciclo especial

99. .El enunciado que describe con mayor propiedad, el perfil del egresado de la Educación BásicaAlternativa es:

A. Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, y escucha con respetocuando interactúa con otros.

B. Reconoce sus características personales y demuestra respeto asimismo y hacia los demásen la convivencia cotidiana.

C. Reconoce y valora la diversidad ecológica existente en el país y desarrolla hábitos de cuidadoy protección para la conservación del medio ambiente.

D. Demuestra capacidades y habilidades que le permiten un desempeño laboral óptimo yposibilidades para generar su autoempleo.

100. El enfoque globalizador, es una propuesta didáctica muy adecuada para trabajar en el ciclo:A. Intermedio, por contar con un mismo docente que aborda las diferentes áreas curriculares.B. Inicial, por tener conocimientos precarios en lectura, escritura y calculo.C. Avanzado, por que las áreas son abordadas por diferentes docentes.D. Intermedio - avanzado, por que los alumnos tienen capacidades bien desarrolladas en

lectura, calculo y escritura.

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prueba de contrato docente apurimac 2013

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