Школа:

Наставни предмет: Српски језик

Разред: 5.

Датум реализације:

Наставник:

ПОДАЦИ О ЧАСУ БР. 118

Наставна тема: Срце има своје разлоге које разум не познајеНаставна јединица: Књижевност: Прва бразда, Милован ГлишићТип часа: Обрада Циљ часа: Упознавање са ауторовим биографским подацима

Тумачење приповетке према унапред договореним задацимаОбразовни задаци: Запажање, доживљавање и изношење личних утисака

Активно учествовање у тумачењу приповетке Разумевање и доживљавање прочитане приповетке Разумевање одлика историјског периода у ком се дешава радња

приповетке Упознавање са биографским подацима аутора

Функционални задаци:

Формирање ставова, уверења и система вредности Оспособљавање ученика за читање, разумевање, доживљавање и

тумачење књижевног дела Књижевнотеоријска анализа прочитане приповетке

Васпитни задаци: Развијање љубави према читању дела домаћих аутора Развијање смисла и способности за правилно усмено изражавање Развијање радозналости и истраживачког духа код ученика Оспособљавање ученика за критички приступ тексту

Кључни појмови: Ауторска приповетка; дијалогОбразовни стандарди: CJ.1.1.5. проналази и издваја основне информације из текста према

датим критеријумима CJ.1.1.6. рaзликује у тексту битно од небитног, главно од споредног CJ.1.1.7. повезује информације и идеје изнете у тексту, уочава јасно

исказане односе (временски след, средство – циљ, узрок – последица и сл.) и извoди закључак заснован на једноставнијем тексту

CJ.1.3.15. одређује значења непознатих речи и израза на основу њиховог састава и/или контекста у коме су употребљени (једноставни случајеви)

CJ.2.3.11. одређује значења непознатих речи и израза на основу њиховог састава и/или контекста у коме су употребљени (сложенији примери)

CJ.2.4.1. повезује дело из обавезне лектире са временом у којем је настало и са временом које се узима за оквир приповедања

CJ.3.3.7. уме да одреди значења непознатих речи и израза на основу њиховог састава, контекста у коме су употребљени, или на основу њиховог порекла

CJ.3.4.6. тумачи различите елементе књижевноуметничког дела позивајући се на само дело

CJ.3.4.7. изражава свој став о конкретном делу и аргументовано га образлаже

Облици рада: Фронтални, индивидуалниНаставне методе: Дијалошка, истраживачка, текстуалнаНаставна средства: Вербална, Читанка (страна 88), наставни материјал (истраживачки

задаци за следећи час)Место извођења наставе: Кабинет за српски језик

Корелација: Историја, географијаЛитература и додатни материјал за наставнике:

З. Мркаљ, Наставна теорија и пракса 1, Издавачка кућа Klett, Београд, 2008.

Др С. Величковић, Књижевност у основној школи, пети разред, Ниш, 1999.

Литература и додатни материјал за ученике:

Н. Станковић Шошо, Читанка „Чаролија речи” 5, Издавачка кућа Klett, Београд, 2010.

Напомене: /

ТОК ЧАСА

Уводни део часа: (15 минута)

● Подстичем ученике да слободно изнесу своја размишљања о значају и улози породице у њиховом животу.

● Потом проверавам да ли су ученици прочитали приповетку код куће и кратко разговарамо о утисцима које је приповетка оставила на њих. Напомињем ученицима да узму оловке у руке и подвлаче речи чије им значење није јасно или делове који су им посебно занимљиви. Упућујем их на речи чија се објашњења налазе поред текста, које ћемо у току читања тумачити, те њих не треба подвлачити.

● Изражајно читам приповетку, а потом ученици говоре о својим утисцима. Да ли су вам утисци сада другачији?

● Да ли је било још непознатих речи мимо објашњених? Протумачимо их заједно. Готово све архаичне речи су већ објашњене, тако да дајем само нека додатна тумачења. (ОТРЕСИТ

– енергичан, жустар, бистар, паметан, способан; израз „ДОК ТИ ДЕЧИЦА СТАНУ НА СНАГУ” – док не ојачају, одрасту; УСЕВ – оно што је посејано и изникло, засејано поље, семе за сејање; ПОПЛАСТИТИ – прикупити сено у пластове; ПЛАСТ – већа или мања количина сена сложена у облику купе)

Главни део часа:(25 минута)

● Записујемо у школским свескама и на табли:Прва бразда

Милован Глишић (1847–1908)● Подстичем ученике да кажу информације пронађене о животу и

делу аутора.● Покушајте да временски локализујете приповетку. (време након

Другог српско-турског рата (1877–1878), када су многе породице остале без мушкараца и патријархална заједница је доведена у питање)

● Кажите ко је главни јунак приповетке и издвојите најупечатљивије особине главног јунака. (Миона; пожртвованост, оданост, племенитост, непоколебљивост, храброст, вера у себе и своју децу)

● Које бисмо најупечатљивије мотиве могли издвојити из приповетке? (сиромаштво, самоћа, несрећа, марљивост, упорност, породична слога и љубав)

● Поразговарајмо о моралним вредностима у приповеци: љубав мајке према деци, поштовање патријархалних вредности, важност лепог васпитања код деце и захвалност деце родитељима.

● Ученици слободно излажу своја размишљања поводом изнетих моралних вредности.

● Повежите реалан живот и искуства са прочитаном приповетком.Завршни део часа: (5 минута)

● На крају часа бисмо могли да говоримо о осећањима која доминирају у вама после читања ове приповетке. Мотивишем ученике да слободно износе и образлажу своја размишљања.

ДОМАЋИ ЗАДАТАК:● Дајем ученицима истраживачке задатке за други час тумачења

прочитане приповетке.

ИЗГЛЕД ТАБЛЕ

Прва браздаМилован Глишић (1847–1908)

Миона Огњан Душанка Сенадин

Мотиви:– сиромаштво– самоћа– несрећа– марљивост– упорност– породична слога – љубав

ПРИЛОЗИ

Наставни материјал: Истраживачки задаци за следећи час

1.1. Замисли село Велику Врбницу и кућу Мионе Џамић. Покушај да дочараш описано време. Шта значи израз „глава породице”?

2.2. Уочи разлику између Мионе и осталих удовица у селу. Образложи њену одлуку да остане у свом дому.

3.3. Анализирај однос родбине према Миони. Образложи значење израза „муж-жена”.4.4. Колико је дуг временски период који обухвата приповетка? На основу чега то

закључујеш?5.5. Анализирај међусобне односе у Миониној породици. Какву улогу имају

хипокористици (речи од милоште) приликом сликања тих односа?6.6. Зашто се Душанка није школовала?7.7. Преко поступака, дијалога и монолога наведи Мионине особине.8.8. Шта за Миону значи Огњанова прва бразда? Анализирај дијалоге између Мионе и

Душанке и Мионе и Огњана. Зашто су реченице кратке и испрекидане?9.9. Шта нам открива Мионин монолог на крају приповетке? Спреми се да вреднујеш

поступке јунака приповетке.10.10. Издвој три поруке приповетке.