PSICOLOGIA E EDUCAÇÃO

• Objetivo da aula:

• Compreender a educação como um processo abrangente

• A existência da psicologia da educação como uma área de conhecimento e de saberes teóricos e práticos claramente identificáveis, relacionado com outros ramos e outras especialidades da psicologia e das ciências da educação, mas ao mesmo tempo distinto delas, tem sua origem na crença racional e na convicção profunda de que a educação e o ensino podem melhorar sensivelmente com a utilização adequada dos conhecimentos psicológicos. (Coll, 2004).

• Não é o lugar que define a postura de um profissional – embora nem todos pensem assim – é antes a capacidade de refletir criticamente sobre teorias, métodos e práticas avaliando resultados e pensando acerca das necessidades do país em que nos encontramos (Eizirik, 1988, p. 33).

O que é educação?

• - Todos os seres humanos passam pelo processo da educação.

• - A educação não é a mesma para todos.

• - A escola não é o único lugar onde se educa.

• - Professor não é o único que educa.

• - A educação pode considerar a um povo.

• - A educação pode ser distinta de acordo a categorias de sujeitos.

• - A educação é responsabilidade da família e do governo.

• - A educação antigamente não requeria de salas de aulas, de livros, professores, métodos....

• - A educação pode ser sistemática e ser estabelecida através de políticas de educação

• - A educação pode ser livre, aprender as coisas da vida, aquilo que é comunitário

• - A educação pode ser imposta e ter o objetivo de submeter.

• - A educação pode procurar que as pessoas sejam dóceis, obedientes, disciplinadas, que se regam pelas normas de comportamento regulamentados.

• - A educação é uma fração da vida das pessoas, constitui grupos sociais.

• - É a partir da educação que as pessoas se apropriam das palavras da sociedade, das tribos, dos códigos sociais de comportamento, as regras do trabalho.

• - É pela educação que as pessoas se apropriam dos segredos da arte, da religião, do artesanato, da tecnologia, do saber, da experiência.

• - É pela educação que as pessoas se apropriam da história de seu povo.

• - De acordo ao homem que se quer pela educação é valorizado o tecnocrata, o burocrata, o eficiente.... é pela educação que se amolda o homem que se quer.

• O trabalho bens

• Poder ordem Dividem –se desigualdades sociais

O SABER divide-se desigualdades

posição diferente no campo do saber

• DIVISÃO DO SABER

• Gênero – idade

• Estratos classes sociais

• Os processos educativos não são neutros

• São decorrentes das condições sociais – políticas e econômicas

• A reprodução da desigualdade • processos de emancipação

• A educação abrange outros espaços.... Outros conhecimentos.....

• A familia

• Sociedade

• O Estado

• A familia primeiros contatos com o mundo

• Na vida cotidiana o homem se objetiva em numerosas formas.

• O sujeito madura para o mundo o termo madurar implicar em “educar” para o mundo... (HELLER, 1991, P. 24).

CONTRIBUIÇÕES AGNES HELLER...

• Na vida cotidiana se expressa não somente o modo pelo qual é aprendo de meu pai certas regras fundamentais, mas também o modo como eu vou a transmitir para meu filho.

• Sou representante de aquele mundo no qual os outros nascem....

Heller...

• Meu educar (o modo que eu represento o mundo acabado) repercute também em minhas experiências pessoais, quando comunico meu mundo, expresso também essas experiências, quando transmito meu mundo, contemporâneamente me objetivo também a mi mismo em quanto me aproprio deste mundo.

Heller, 1991, p. 25.

• Todas as capacidades fundamentais, os afetos e os modos de comportamento fundamentais com os quais transcendo meu ambiente e com os quais me remeto ao mundo como um todo, e que eu objetivo nesse mundo, na realidade, eu me aproprie na minha vida cotidiana

A sociedade...

• A sociedade é toda ela uma situação educativa, dado que a vivência entre os homens é condição da educação. A ação desenvolvida entre oshomens os educa e, ao interagierem, educando-se entre, os homens formam a sociedade. (Kruppa, 1994, p. 21).

• O processo educativo que procura tornar o indivíduo um membro da sociedade é chamado de socialização. A socialização e, por decorrência a educação dependem da capacidade que os homens têm de influirem uns no comportamento dos outros, modificando-se mutuamente, no processo da interação social.. (Kruppa, 1994, p. 23).

Cultura (Romanelli, 1986, p. 20.

• A cultura é muito mais do que aquilo que a escola transmite e até muito mais do que aquilo que as sociedades determinam como valores a serem preservados através da educação. Podemos afirmar com Max Scheler que “cultura é humanização”. E humanização aqui tanto se refere ao processo que nos faz homens, quanto ao fato de que os bens culturais também se humanizam.

FILOSOFIA

• REFLETIR SOBRE OS PROCESSOS EDUCATIVOS .... Aranha, 2006.

• Que tipo de pessoa se quer formar?• Para qual sociedade?

• O que ensinar?• Como? questões metodológicas

Aranha, 2006, p. 33

• Metodologia não é casual

• Depende de determinada concepção de ser humano e de sociedade, concepção esta que não é neutra, por estar impregnada da visão política que a anima.

Aranha, 2006, p. 33

• ... Os procedimentos específicos usados em sala de aula adquirem sentido a patir do esclarecimento dos pressupostos antropológicos, epistemológicos e axiológicos bem, como da sua coerência (ou incoerência) com o método e o conteúdo escolhido.

Proseguindo...

• Dependendo das respostas dadas a essas questões teóricas podemos compreender as diversas propostas pedagógicas e as consequencias delas para a praxis educativa, sejam da escola tradicional, sejam da escola renovada ou tecnicista, da libertária e assim por diante...

Bibliografia• ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. 2006. Filosofia da educação. São Paulo: editora

Moderna.

• BRANDÃO, Carlos Rodrigues. 1981. O que é educação. São Paulo: Editora Brasiliense.

• COLL, César; MARCHESI, Àlvaro; PALACIOS, Jesús. 2004. Desenvolvimento psicológico e educação Psicologia da educação escolar. Vol. 2. Porto Alegre: Artmed.

• EIZIRIK, marisa F. 1988. Psicologia hoje: uma análise do que-fazer psicológico. Psicologia, Ciência e Profissão. A8. n. 1.

• KRUPPA, Sonia M. Portella. 1994. Sociologia da educação. São Paulo: Editora Cortez.

• ROMANELLI, Otaíza, de Oliveira. 1986. História da Educação no brasil (1930/1973). Petrópolis: Vozes.