TEMA: ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN NIÑOS O NIÑAS DE 15-18-24-30 y 36 MESES DE EDAD.

UNIVERSIDAD NORBERT WIENER

DOCENTE: Lic. YADIRA VENTURA ALARCON

CURSO: DESARROLLO PSICOMOTOR Y ESTIMULACIÓN TEMPRANA

A esta edad la niña o niño comienza la marcha independiente caracterizada principalmente por pasos cortos, trayectoria irregular e inestable y contacto con el suelo con toda la planta del pie. Se pone de pie sin apoyo, pero su equilibrio es insuficiente y cae con frecuencia.

A esta edad podemos catalogar a una niña o niño con desarrollo normal si realiza las siguientes actividades:

15 MESES

Desarrollo normal Signos de alarma

- Camina algunos pasosde la mano.- Se pone de pie solo.- Dice papá, mamá.

- No camina conapoyo.- No sostiene el lápiz.

Los ejercicios de estimulación temprana a esta edad permitirán:

- Lograr el equilibrio cuando la niña o niño camina.- Darles la oportunidad de pensar al resolver situaciones difíciles.- Ayudarles a comprender y utilizar palabras sencillas.

Ilustración Actividad Área de estimulación Justificación

Arrodíllese en el piso y con su niña oniño parado frente a usted, tómelo de las manos o de la cintura y baile con él.

Coordinación y social

Permite la estimulación vestibular.

Mostrarle cómo poner un cubo sobre otro, darle dos o tres cubos y motivarlo para que lo haga solo.

Coordinación.Permite desarrollar la prensión y la coordinación viso manual

Mostrar a la niña o niño cómo meter pequeñas bolitas de colores dentro de una botella de plástico transparente y dejar que lo haga solo.

Coordinación.

Permite desarrollar la prensión y la coordinación viso manual

Extienda una sábana en el piso y siéntese en ella con su niña o niño. Ponga al alcance de la niña o niño un recipiente grande lleno de sémola.

Coordinación.

Permite experimentar sensacionesnuevas al sentir que lo que desea agarrar se le derrama de las manos

Entregue a la niña o niño plastilinassuaves de diversos colores o masas para que las manipule.

Motora y coordinación.

La plastilina permite desarrollar la motricidad fina, pues al trabajar constantemente con las manos y los dedos,

Haga caminar a la niña o niño alrededorde la habitación y póngaleobstáculos en el camino

Motora y coordinación.

Estimulará su cerebro para resolverel problema de evadir obstáculoso atravesarlos.

“ los obstáculos al caminar ayudaran a tu niña o niño pensar”

1.- Darle cosas para estimular el soplido: encender un fosforo, una vela, un globo inflado, pedazos de papel, algodón. 2.- Amarrar algún juguete a

una cuerda y mostrarle la niña o niño que puede jalarlo y arrastrarlo.

18 MESES ACTIVIDAD PARA CAPACIDAD MOTORA

COLGAR ALGÚN JUGUETE EN EL

RESPALDO DE LA SILLA PARA

VER COMO TIENDE A SUBIRSE.

JUGAR A SALTAR OBSTÁCULOS

PATEAR LA PELOTA.

TUMBARSE EN EL SUELO A

JUGAR, DAR VUELTAS, GATEAR.

TUMBARSE EN EL SUELO Y

DECIRLE QUE NO SE MUEVA,

CONTAR HASTA 3 Y DECIRLE

QUE PUEDE LEVANTARSE

•USAR EL CAMPO DE MANERA EXPRESIVA.•ASEGURAR QUE ESTE VESTIDA (O) PARA LA OCACION.•LLEVARLO AL CAMPO •APRENDER A DISFRUTAR DE LOS COLUMPIOS.

ESTIMULACION TEMPRANA CON JUEGOS A AIRE LIBRE

ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR CAPACIDAD MOTORA, COGNITIVA Y

LENGUISTICAPREGUNTAR ¿COMO SE LLAMA ?...LOS OBJETOS.

•CUANDO SE RELACIONE EN EL PARQUE CON OTROS NIÑOS.•ENSEÑAR UNA CANCION INFANTILADECUADA PARA SU EDAD.•EN LA CASA UTILIZANDO INTERCOMUNICADOR.•AUMENTA LA COMPRENCION

GARAVATOS CONSTRUCTIVAS QUE AYUDA MEJORAR AL NIÑO

PRESENTA INDEPENDENCIA SE MUESTRA CONTENTO EN GRUPO.EVIDENCIA INNEGABLE DEL PODER PARA REALIZAR POR PRIMERA.EL USO DE CRAYOLAS GRUESAS OFRECEN LA OPORTUNIDAD EXPERIMENTAR COMO SOSTENERLA AL DIBUJAR CON TRANQUILIDAD SIN SOBREPROTEGERLOS.

ACTIVIDADES DESARROLLO SOCIAL

COMPRAR JUNTOS UN MUÑECO QUE SEA DEL AGRADO DEL NIÑO.

SI, ADEMÁS, EL MUÑECO TIENE VARIEDAD DE ROPA, EL NIÑO PODRÁ ASIMISMO

DESARROLLAR SU COORDINACIÓN FINA, VISTIÉNDOLO Y DESVISTIÉNDOLO.

COMPRE O SIEMBRE UNA PLANTA CON UN BROTE EXPLÍQUELE QUE DEBE REGALARLA PARA QUE NO TENGA SED Y ENSÉÑELE A

HACERLO. DIARIAMENTE ACTIVIDADES DEL DESARROLLO EMOCIONAL:

• RECONOCE QUE LE AGRADA Y MOLESTA A LA MADRE, ENSAYA

DIFERENTES COMPORTAMIENTOS PARA VER CÓMO REACCIONA.

• EXTENSIÓN DEL APRENDIZAJE DE CÓMO PUEDE INFLUIR SOBRE EL MUNDO, Y ES UNA MANERA DE

LLAMAR LA ATENCIÓN MOSTRANDOCE INDIFERENTE

ACTIVIDAD DESARROLLO Y JUEGOS

BLOQUE DE PLASTICOS: requieren más términos de coordinación deliberada pues encajarlos exige mayor precisión y mas

fuerza.JUGUETES ACTIVOS :son tableros de actividad

combina una serie de movimientos : oprimir ,jalar,, voltear, y girar, que ilustran relaciones de causas y efecto la recompensa para el niño es el resultado

conlleva ha desarrollar la coordinación ojo-mano AL FINAL DE SESIÓN DE JUEGO PÍDELE A TU BEBE QUE GUARDE LOS JUGUETES EN LA CAJA A ESTA EDAD ESE ES UN JUEGO COMO CUALQUIER OTRO Y SI SE PRESENTA DE ESA MANERA AYUDARA A CUIDAR Y VALORAR SUS COSAS MÁS ADELANTE .

24 MESESEn esta edad la niña (o) incrementa considerablemente su vocabulario; mantiene por más tiempo su atención en las actividades que realiza; le produce placer ejecutar acciones motrices que involucren caminar, correr, trepar, lanzar, etc.

A esta edad podemos catalogar a una niña o niño con desarrollo normal si realiza las siguientes actividades:

Los ejercicios de estimulación temprana aesta edad permitirán:

Ayudar a que la niña o niño desarrolle el pensamiento.Que la niña o niño identifique la utilidad de las cosas.

Desarrollo normal Signos de alarma

- se para con un pie si lo sostiene.

-Reconoce algunas partes del cuerpo.

-Construye torres pequeñas.

-No corre.

-No patea

- No une palabras para formar frases.

Ilustración Actividad Área de estimulación Justificación

1. Realiza el juego de la carretilla con la niña (o), coloca sus manos sobre el suelo y luego levanta sus pies, de tal manera que avance con las manos.

Motor y social.

Mejora su coordinación motriz al tener que movilizarse en posiciones que no son habituales.

2. Enseñar a la niña (o) ha armar pirámides apilando cubos, latas o cajas pequeñas. Dejar que lo intente hacer solo.

Coordinación.

Desarrolla su capacidad creativa al construir edificaciones nuevas ypoco comunes para él

3. Mostrar a la niña (o) láminas con dibujos de acciones, como: bailando, comiendo, escribiendo, etc.

Lenguaje.Introduce los verbos en el vocabulario de la niña o niño

4. Enseñe a la niña (o) a abotonar y desabotonar.

Coordinación.

Permite desarrollar su habilidad motora fina al abrir diferentes tipos de cerraduras, como botones, ganchos y cierres.

5. Ofrezca a la niña (o) palitos y pedazos de lana largos y cortos de diferentes formas y colores.

Lenguaje.Permite a la niña o niño diferenciar los objetos de acuerdo a su longitud.

6. Entregar a la niña (o) un animalito de juguete y también usted tome uno. Haga indicaciones para mover el juguete

Lenguaje y coordinación.

Permite a la niña o niño reconocer las direcciones, comprender su pronunciación y su significado espacial.

ACTIVIDAD AREA DE ESTIMULACION

JUSTIFICACION

Entregue a la niña (o) un tablero con agujeros y un pasador puesto entre los agujeros. Motive a la niño (a) a sacar todo el pasador y luego volver a ponerlo(10 min.)

Coordinación Permite reforzar la capacidad de concentración en la realización de actividades

ACTIVIDAD AREA DE ESTIMULACION

JUSTIFICACION

Traza figuras en el suelo (triangulo, cuadrado, líneas curvas, en zigzag) y motiva a tu niña (o) a caminar por encima de ellas (10 min)

Lenguaje y motor

Involucrar el movimiento en la identificación delas figuras geométricas, permite ir formando la conciencia espacial de las mismas.

30 MESES

ACTIVIDAD AREA DE ESTIMULACION

JUSTIFICACION

Darle diferentes empaques a la niña con pesos variados; por ejemplo bolsas: 2 bolsas de telas iguales rellenas una con arena y otra con algodón, un envase con agua y otra rellena de pedazos de papel higiénico, etc para que diferencie liviano y pesado

Lenguaje y coordinación

Permite discriminar los objetos

ACTIVIDAD AREA DE ESTIMULACION

JUSTIFICACION

Desplazarse junto con la niña(o) de un lado a otro en diferentes formas, en cunclillas, puntas de pies, sobre los talones, para adelante y atrás.

Motor Explora las diferentes formas de desplazamiento que pueden llegar a dominar los niños (as)

ACTIVIDAD AREA DE ESTIMULACION

JUSTIFICACION

Entregue a la niña (o) un papel con una figura geométrica (triangulo, circulo, cuadrado) y pida a la niña (o) que lo rasgue por los bordes.Procure que lo haga para cada una de las tres figuras

Coordinación lenguaje

Permitir reforzar la identificación delas figuras geométricas básicas

ACTIVIDAD AREA DE ESTIMULACION

JUSTIFICACION

Colocar pintura vegetal en polvo o de pastelería de colores rojo, amarillo y azul entres recipientes con un poco de agua. Remojar una trenza de 20cm en las vasijas y enseñar a la niña (o) a azotar la trenza contra el papel, descubrirá como se combina los colores y se producen otro. Asegúrese que la niña(o) tenga ropa que pueda cambiar luego de este ejercicio (10minutos.)

Lenguaje Permite explorar en la niña (o) su capacidad creativa a través de la combinación de colores y formas.

Ayude al niño a armar rompecabezas de 4 a 6 piezas cuadradas

Proporcionar al niño (a) una aguja punta roma y un pedazo de hilo de nylon; pedirle que pase el hilo por el agujero de la aguja,

enseñarle como hacerlo

ACTIVIDADES EN EL HOGAR

Enseñe a la niña (o) a decir su nombre y apellido, el nombre de sus padres y del resto de personas que continuamente lo rodean.

Enseñar a la niña (o) a distinguir el sexo de las personas y el suyo mismo.

Cuando lleve a pasear ala niña (o), muéstrele las plantas, solo olerlas, verlas y acariciarlas.

Converse mucho con la niña (o) a pesar que aun no hable bien y no le entienda; motívele mucho hablar haciéndole preguntas.

Poner en practica una actividad de la sesión por día.

36 MESESCorre de puntillas - Salta hacia atrás - Puede girar al correr -

Puede controlar la parada en la carrera - Salta a la pata coja

sin ayuda - Se pone/quita solo la ropa - Dice lo que va a dibujar

(explica sus dibujos).

DESARROLLO DE LA MARCHAPuede caminar de puntillas, mantenerse en equilibrio sobre un pie, subir escaleras alternando los pies (aunque para bajar necesita apoyarlos en el mismo escalón, ya que aún tardará un año más para subir y bajar de forma definitiva).

Motricidad GráficaCercanos los tres años pueden

aparecer las primeras formas que

identifican objetos o personas. El

dibujo puede tener ya una

intención clara de comunicar

situaciones, personajes y

emociones. La forma se perfila y

podemos reconocer en ellos el

primer esbozo de la figura

humana. Son humanoides sólo

con piernas y cabeza. Otros

objetos de interés para el niño

pueden ser también objeto de

plasmación en el papel (autobús,

coche, casa, etc.).

CONDICIONES FACTORES

Inhibición + control de grupos

musculares

Hábitos neuro-motrices

Tipo motor (1'5 años)

( movimiento neuro-muscular)

Independencia funcional de

brazo y mano

Tipo perceptivo (2'5 años)

(de las características del trazo para

poder REPRODUCIRLO)

Coordinación espacial

(ajustarse a espacio y tamaño)

Tipo representativo (3 años)

(capacidad de atribuir significado)

De acuerdo con la asociación americana de deportes y actividad física cada día el niño debe tener:

Por lo menos 30 minutos de juego guiado por un adulto.Por lo menos 60 minutos de juego libreNo permanecer más de una hora inactivo (a menos que esté durmiendo)

En general para cualquier edad, los juegos sin objetos van a favorecer el

control postural, los juegos con objetos el proceso de lateralización, y los

juegos sobre objetos el equilibrio.

 • Los objetos blandos (balones grandes, semiinflados, pelotas blandas,

telas, cojines, peluches…), son mediadores emocionales, fomentan el

placer motriz y el placer en la relación, promueven estados de fusión y

cierto grado de regresión, y aportan informaciones tónicas,

propioceptivas y laberínticas, básicas para el desarrollo de procesos

posturales.  

• Los objetos duros (formas rígidas como picas, aros, tacos de madera,

etc), facilitan procesos instrumentales, de control motor, implican, desde

el punto de vista emocional, distanciamiento y separación, y fomentan la

autonomía.

Los juegos corporales que

mantiene el adulto con el

niño son una riquísima

situación de comunicación

e intercambio, siendo

además un medio muy

importante para la

progresiva toma de

conciencia de su cuerpo,

de su yo corporal.