PSYCHOLOGIE

Prof. Ivana Nováková 11.9.2012

Témata :1. Vývoj psychologických názorů 2. Osobnost (determinace psychiky) 3. Vědomí a nevědomí 4. Sebepojetí a vědomí JÁ 5. Seberegulační vlastnosti (svědomí a vůle) 6. Charakter a vlastnosti charakteru 7. Vlastnosti (schopnosti a kreativita) 8. Motivační vlastnosti (potřeby) 9. Temperament a typologie temperamentu

Doporučená literatura: 1. Úvod do studia psychologie osobnosti – Karel Balcar (1993) 2. Základy psychologie osobnosti – Milan Nakonečný 3. Úvod do psychologie – Marie Vágnerová ( 2002) 4. Psychologie – Pavel Říčan (2005) 5. Vybrané kapitoly z psychologie – Marie Farková (UJAK 2008) 6. Psychologický slovník – Pavel Hartl (Portal Praha 2000) 7. Lexikon psychologie – Milan Nakonečný (1995) 8. Malá encyklopedie současné psychologie – František Hihlík, Milan Nakonečný (1973)

1. VÝVOJ PSYCHOLOGICKÝCH NÁZORŮPsychologie – vznikala z mýtů ,bájí a pohádek

STAROVĚK

ORFISMUS (podle pěvce Orfea)-Orfisté tvrdili,že duše má astrální původ ,reinkarnace,převtělování,nabádali k asketismu,člověk nepodléhá

PLATÓN = přezdívka (zn. široký) vlastním jménem ARISTOKLÉS- pocházel z bohaté rodiny,věnoval se zápasnictví,veršování- věřil v DUALISMUS = existuje tělo a duše- setkal se s SOKRATEM (volnomyšlenkáři) ,který byl odsouzen za své názory k trestu

smrti.Pozřel jed.PLATÓN se postavil na jeho obranu,musel utéct do Athén,kde se setkával s filozofy .

- kolem 40 .věku se vyslovoval k režimu,měl být prodán do otroctví.- V Athénách založil AKADEMII (kulturní středisko)

PLATÓN říká že to co vidíme kolem sebe není pravé poznání.Tělo je vězením duše a duše je věčná!

- duše byla součástí světové duše,tam jsme měli možnost nahlížet.- Tělo žije vlastním myšlením.- Jedinou ideou kterou jsme schopni rozpoznat je idea krásna a lásky.

DUŠE – 1. ŽÁDOSTIVÁ (v srdci) 2. PUDOVÁ ( spojuje nás se zemí) - P. nevěří,že bychom mohli poznat skutečný svět - smysly nám napomáhají k poznání pouze myšleníPAMĚŤ – do mysli se zapisují všechny zážitky - v mozku máme ENGRAMY které zapisují zážitky

ARISTOTELÉS (žákem Platóna)- pocházel z rodiny slavného lékaře- zabýval se realitou,přírodou,zvířaty ( pitval)- na cestách sbíral živočišné druhy,rostliny- po návratu založil LIKEUM (instituce vzdělávání)

názory: A říká že veškeré poznání přichází skrze smysly = EMPÍRIÍDUŠE – 1. ROZUMOVÁ DUŠE =nejdůležitější,typické pro člověka,obsahuje myšlení,vůli a cit = lidská duše 2. ŽIVOČIŠNÁ DUŠE = pudy,vášeň,cit,pohyb – společné se zvířaty 3. ROSTLINNÁ DUŠE = příjem potravy,metabolismus - přemýšlel o paměti,jak jsou důležité city pro PAMĚŤ!- depresivní city,stresové situace - důležitá KATARZE = uvolnění,dostat to ze sebe - lidé by měli chodit do divadla,tím se zebe dostanou emoce.

THEOPRASTOS (přítel a žák Aristotela)- učil na LIKEU ,úžasný učitel- první kdo vytvořil TYPOLOGII OSOBNOSTI !- napsal POVAHOPISY- ziskuchtivec a marnotratník

HIPPOKRATES- lékař- stanovil 4. LÁTKY – 1. KREV 2. HLEN 3. ŽLUČ 4. ČERNÁ ŽLUČ - když má jedna navrch,člověk onemocní- pojetí DUŠE – pro fungování psychiky je důležitý MOZEK - záleží na straně,jak funguje dobře! - TEMPERAMENT (od slova temperovat = smíchání v určitém poměru- na to navázal GALENOS

- spojil tyto TEMPERAMENTY povahovými vlastnostmi1. CHOLERIK – žluč2. SANGVINIK – krev3. MELANCHOLIK – černá žluč4. FLEGMATIK – hlen- došel k myšlence,že naše psychika ovlivňuje naše tělo!!!

STŘEDOVĚKTOMÁŠ AKVINSKÝ navázal na Aristotela- ve filozofii uznává význam všech smyslů,přes myšlení poznává okolní svět.- Duše je spojená s Bohem- Lidský život je neustálý konflikt mezi živočišnou částí a Bohem.

EMPIRISMUSJOHN LOCKE- nic není v rozumu,co dříve nebylo ve smyslech

( empírie = zkušenost,realita je základ pro poznání) RACIONALISMUS- výra ve schopnosti člověka

R. DESCORTES- má obdobné myšlenky jako PLATÓN- poznatky máme dané- BŮH,nekonečno – musím se k tomu dostat přes rozum- „ MYSLÍM,TEDY JSEM“ = já o všem pochybuji,uvědomuji si to,že jsem přes své myšlení- jistota = myšlení- subjektivní poznávání přes sebe

18. století ASOCIONOSMUS(od slova asociace)

DAVID HUME - snaha naše poznávání vysvětlovat asociací (propojování představ,myšlenek)- asociační zákony

názory: - v naší psychice je napojené sdružování představ,myšlenek- podle jakých zákonitostí se myšlenky sdružují- zákon dotyku v prostoru a v čase (v daném prostoru zažiji něco a pak se mi vybaví daná situace)- vznikly poznatky o paměti

EBBINGOUS – výzkumy s pamětí

19. století

HELMHOLST ( neurofyziolog) - duše se spojuje s mozkem- kniha „ČLOVĚK A STROJ“- člověk se chápe jako mechanismus- 1. EXPERIMENTY V  OBLASTI LIDSKÉ PSYCHIKY- Zjišťoval reakční čas (reakce jsou různé – světlo * tlačítko)- zpracování informace (procesy)

WEBER,FECHNER (fyzikové)- z „experimentů“ výsledky zapsali do matematických vzorců (objektivní skutečnosti)!!! POTÉ BYLA PSYCHOLOGIE UZNÁNA JAKO VĚDA !!!

r.1879 – LIPSKO UNIVERSITAWUNDT - psychologické experimenty7- zavedl něco psychologického INTROSPEKCE – jak to na lidi působilo - považován za zakladatele PSYCHOLOGIE !!!- vydával časopis,učil- fyziologická psychologie- vytvořil METODOLOGII EXPERIMENTŮ PSYCHOLOGICKÝCH

25.9.2012

WILIAM JAMES( nar. 1842) znal Wundta- praotec psychologie,rozporuplná osobnost- 1. PROFESOR PSYCHOLOGIE NA HARWARDU- Vystudoval lékařství,filozofii,chemii- Byl u HELMHOLSTA,experimentoval s ním,setkal se s Froidem,procestoval Evropu,byl

fixovaný na otce- Po 30.věku se osamostatnil,oženil se,stal se profesorem

- Zabýval se otázkou „VŮLE“- Předmětem Psychologie má být INTROSPEKTIVNÍ ANALÝZA

PSYCHOLOGICKÝCH PROŽITKŮ –toho všeho co si uvědomujeme,prožíváme,otázka mého JÁ – kdo jsem,jaké „JÁ“ mám stránky

- Zabýval se aplikovanou psychologií - Napsal knihu– „HOVORY K UČITELŮM“- Zabýval se PARAPSYCHOLOGICKÝMI JEVY- narazil na otázky nevědomí- Zakladatelem výzkumu PJ na HARWARDU- Zabývá se otázkou VŮLE – otázka SVOBODNÉ VŮLE-člověk má život ve vlastních

rukách - otázka POZORNOSTI (cíle ,zaměřit se na ni) - otázka CITŮ A PROPOJENOSTI (prožívání a tělo,relaxace)Výrok : „Nepláčeme protože jsme smutní,ale jsme smutní protože pláčeme“

2. DETERMINACE LIDSKÉ PSYCHIKY1.ENVIROMENTALISTICKÉ TEORIE (od sl. Enviroment = prostředí)- zdůrazňují vliv prostředí k utváření naší osobnosti- společenské faktory

BEHOVIORISMUS Zakladatel JAMES WATSON - sepsal MANIFEST – vývoj = učení (vše si osvojíme v průběhu učení)- pracovali s podmiňováním (experimenty na zvířatech)- mohou vychovat dobrou společnost

a) NATIVISTICKÉ TEORIESikmund Freud- prostředí nemá význam,je důležitý biologický význam- zůstává teorie – představa – člověk si přinese „program“ na svět =) tak se začíná uskutečňovat

(semínko se vyvíjí – květy ,listy ,plody) ,projevují se ve výchově- PSYCHOANALÝZA - Základem jsou naše pudy (osobnost)- Okolní svět slouží k uspokojování pudů - SUBLIMACE= obranný mechanismus

EVOLUČNÍ PSYCHOLOGIE tzv. ETOLOGIE - nauka o chování zvířat- zkoumají společenské chování,komunikace,kontakty- my jsme živočichové a jsme stejní jako v živočišné říši(přírodní základ,ALTRUISMUS =

pomáháme druhým,obětování se pro druhé)- základem našeho chování je předat svoje geny,zachovat rod

b) INTERAKCIONISTICKÉ TEORIE- berou v úvahu více faktorů,záleží na setkání faktorů(záleží na rodině,chování rodičů,působení psychiky na dítě)

- vlastní aktivita,která do vývoje vstupuje (PUBERTA= dítě si uvědomuje samo sebe,hledá identitu „kam směřuji,co chci“)- základní životní otázky- odpovědnost,volba,uvědomění si kam patřím,jací jsme,pro co se rozhodujeme - spoluutváříme prostředí,které na nás působí,máme možnost zasahovat,svůj názor

HUMANISTICKÁ PSYCHOLOGIEFRANKL – založil LOGOTERAPII = terapie smyslem (hledání smyslu života,vytvořil ji v koncentračním táboře)MASLOW- potřeba seberealizace

2. BIOLOGICKÁ DETERMONACE

a) – NERVOVÁ SOUSTAVA ovlivňuje naší psychiku(náš temperament) - s činností našeho MOZKU souvisí naše vědomí (centra zraku,porozumění řeči)

b) – ŽLÁZY S VNITŘNÍ SEKRECÍ – ovlivňují naši tělesnou stránku - stresové situace – KORTIZOL- PUBERTA- BRZLÍK ( pohlavní žlázy) (u dětí se hladina zvyšuje) (pozornost,city,klimakterium)

c) – TĚLESNÝ STAV,RŮST ORGANISMU – lépe nám to myslí - věkový růst organismu = mění se psychika,oblast vnímání,identifikace barev

d) – DĚDIČNOST – přenos vlastností z generace na generaci - geny – součástí - psychické vlastnosti lze těžko určovat - ZÁKLADNÍ POSTUPY – 1. RODOKMEN (studium,renogram) - genogram – řada znaků se přenáší z rodiny na rodinu - 2. STUDIUM JEDNOVAJEČNÝCH DVOJČAT - stejný genetický základ,různá prostředí,do jaké míry jsou si podobná,v čem jsou podobnější rodičům které je vychovávají * praví rodiče - dědičné jsou vlastnosti temperamentu,síla nervové soustavy,agresivita,aktivita,plachost,pasivita,přecitlivělost - vlohy – inteligence,duševní nemoce =deprese - sklon k závislostem – alkoholismus,drogová závislost,odolnost vůči zátěži – stresu

3.SOCIÁLNÍ DETERMINACE- socializace a sociální učení- začleňování se do té dané společnosti a to tím,že přebírá to,co je pro danou společnost charakteristické (od raného dětství)- společnost potřebujeme- SOCIÁLNÍ DEPRIVACE- dlouhodobě není v kontaktu se společností – IZOLACE – v raném dětství – lidské vlastnosti se nerozvíjí „Vlčí děti“ –AMALA A KAMALA – chovali se jako vlci

SOCIÁLNÍ UČENÍ (nápodoba)- identifikace – ztotožňuje se s důležitými osobami

- podmiňování – odměny za tresty,dovednosti- osvojování vzorce myšlení – (správné * špatné) názory,prožívání,výtvory dané společnosti

(TV ,počítače)- postoj k historii – postavám,traumata daného národa- budoucnost – perspektiva,co bude? Vše se do psychiky dětí vštěpuje,vědomě i nevědomě,média

je ovlivňují,knihovna,muzeum- MEDÁLNÍ OSOBNOST – typický představitel určité společnosti nebo národa

(komunikace,verbální a neverbální) 9.10.2012Přijímáme společenské roleJsme členy skupin(ny) – AUTOMATICKY – skupina žen - PODLE VĚKU - NĚKTERÉ SI SAMI VYBÍRÁME – zájmová skupina

SPOLEČENSKÁ ROLE (role učitelky,sportovkyně)- soubor očekávání ve vztahu k našemu chování a prožívání- spol. role = chování ,prožívání- společenské role ovlivňují naší psychiku,prožívání- role ŽENY – snaha vynulovat rozdíly MUŽ * ŽENA (kladeny požadavky)- role nás formuje,ztotožnění se (ovlivnit) – STEREOTIPY – umělec * bohém = profesní

deformaceSPOLEČENSKÉ VRSTVY – střední vrstva (přijímá chování,předsudky,zájmy)MALÉ SKUPINY – setkáváme se s lidmi tváří v tvář - ty nás ovlivňují nejvíce RODINA – primární skupina do které se narodíme,získáváme základy naší osobnosti (do ml, školního věku) ,vlastnosti,sebevědomí,životní strategie,postoj lidí k lidem a světu = tzv. BOZÁLNÍ ZÁKLADNÍ OSOBNOST

- nejdůležitější vztah MATKA * DÍTĚ –základní kontakt = připojení ETEČNÉ (attouchmant)

ÁDLER (psycholog)- zabýval se INDIVIDUÁLNÍ PSYCHOLOGIÍ – matka * dítě – nejdůležitější!- ETNOLOGICKÉ STUDIE – studují kmeny (matka * dítě) - kmen SIUXŮ – matka kojí dítě do osmi let (péče) - členové kmenu jsou sebevědomí,odvážní,vztahy jsou mezi nimi silné,k nepřátelům jsou krutí - kmen YORKOVÉ – po narození dítě brzy odstaveno - děti jsou vedeni „Sparťansky“ - „lovci lebek“ – agresivní,nedůvěřiví = vytváří se úzkostnost

70 .léta ROZVOJ PRENATÁLNÍ PSYCHOLOGIE- rozvoj technologie – fotografováníPRENATÁLNÍ OBDOBÍ

- je důležité,dítě ovlivňujeme- od dvou měsíců je plod citlivý na hmatové podněty,kontakt s plodem (zpívání prospívá – studie)- hormonální stresy –dítě ovlivňované

STUDIA – dr. MATĚJÍČEK r. 1973 LONGITUNÁLNÍ VÝZKUM – dvě skupiny dětí – NECHTĚNÉ – interubce - CHTĚNÉ - vymodlené

NECHTĚNÉ – po narození jsou nechtěné děti zdatnější,horší adaptace,výsledky ve škole,sociálně patologické jevyCHTĚNÉ – narozené dříve,menší váha,vlivy se na dětech podepisují

3.PŘEDMĚTEM PSYCHOLOGIE JE PSYCHIKA A CHOVÁNÍPsychika má dvě stránky – VĚDOMÍ - NEVĚDOMÍ 3.typy CHOVÁNÍ – 1) VROZENÉ chování ( podmíněné reflexy-kašlání,mrkání) - 2) NAUČENÉ chování (podmíněné návyky) - 3) VOLNÍ jednání ( podílí se naše vůle)

VĚDOMÍ DESCORTES – První filozof,který zavádí význam našeho vědomí do filozofie a psychologieWILIAM JAMES – psycholog- předmětem té psychologie má být naše vědomí (prožívání)

1.VĚDOMÍ SEBE- co já vidím,slyším = k sebeuvědomování si dochází mezi 2 – 3 .rokem dítěte2. SEBEUVĚDOMOVÁNÍ dochází v období puberty – vytváříme si vnější hranice – do té doby se ztotožňují s okolím

CO TVOŘÍ OBSAH NAŠEHO VĚDOMÍUvědomuje si 1. podněty co na nás působí 2. naše tělo 3. to co se dělo v minulosti a co bude v budoucnosti(zprostředkovaný obsah naší psychiky)

GESTALD PSYCHOLOGIE (směr geštald)- říká,že tyto 3 stránky byly v rovnováze- uvědomění si co se děje v našem těle(někteří lidé jsou zaměřeni na třetí stránku = pak to není

zdravé)CÍLEM: přivést lidi k tomu přítomnému okamžiku

- pracuje s přítomností ( jak se cítí … ) FUNKCE VĚDOMÍ

1. FUNKCE ORIENTAČNÍ- uvědomění si v dané situaci,ve svém těle i psychice- narušení = demence,psychóza – nepatřičné chování – úraz – dezorientace

2. FUNKCE KONTROLNÍ - my si uvědomujeme,jak se chováme (dobře* špatně),vyhodnocení- náprava chyb

3. FUNKCE INTEGRAČNÍ NAŠEHO VĚDOMÍ- CENTRUM – naše „JÁ“ přitahuje psychické dění,uvědomuje si zážitky,vše co prožíváme je

integrováno naším „JÁ“ (mého vědomí)

DESINTEGRACE – rozštěpení – 2 různá „JÁ“ ,osobnosti - nečekané chováníPOZITIVNÍ DESINTEGRACE – krize vedou k tomu,že člověk něco změní,určí si jiné cíle - zamiluje se,porod,kojení,náročné situace (krize) - užitečné – součást našeho vývoje

FYZIOLOGICKÝ PODKLAD - ČINNOST MOZKUCharakteristika vědomíBDĚLOST = VIGILITAJASNOST = LUCIDITA ( jak moc věci rozlišujeme)

Stupně BDĚLOSTI 1. BDĚLÁ –zaujaté ,bdělé2. ZASTŘENÉ VĚDOMÍ3. OSPALOST – SOMNOLENCE (relaxace)4. SPÁNEK

(ROZSAH) ŠÍŘE UVĚDOMOVÁNÍ- množství podnětů,které jsme si schopni v danou chvíli uvědomit

1.ATOMISTICKÝ TYP ČLOVĚKA - všímají si hodně detailů,úzká pozornost - neobsáhnou velké celky - mužské,analytické myšlení2.CELOSTNÍ TYP ČLOVĚKA - ženy,intuitivní – nemusí rozumět detailům,aby pochopila - v danou chvíli si uvědomí spoustu věcí najednou

NEVĚDOMÍ (začátek 20.století)- předmětem psychologie učinil SIKMUND FREUD - oblast psychiky má určující vliv na osobnostS.F. – uvádí důkazy z oblasti hypnózy - POSTHYPNOTICKÁ SUGESCE –pokyn,lidé to opravdu udělají(zalévání květin str. 129 v učebnici) - skrytá oblast naší psychiky- do oblasti psychiky patří projevy našeho chování = PODMÍNĚNÉ REFLEXY(reakce,které si neuvědomujeme-stereotypy,bez vědomé kontroly)PODPRAHOVÉ PODNĚTY- v reklamách,setkání s rodiči – nemáme dobrý pocit,změna v mimice,intonace hlasu –

neuvědomujeme si to,ale pak se to může objevit ve snechNEVĚDOMÍ má svou dynamiku a ovlivňuje nás víc,než si myslíme (vyvolávání fotografií)

PSYCHOANALÝZY FREUDA

PŘEDVĚDOMÍ – latentní nevědomí- obsahy se lehce do nevědomí dostávají,pokud na ně upřeme pozornost,mohu si je vybavit

CENZURA – mezi nevědomím a vědomím - nepouští nic do toho našeho „JÁ“ (přání,motivy)NADJÁ = SUPEREGO-funkce svědomí - funkce ideálu a svědomí (jaký bych měl být) (ideál,který v sobě nosím

- od raného dětství- zvnitřněním rodičovské autority- pokud je výchova přísná = přesné svědomí (pocity viny,výsledkem nesprávných vztahů v rodině

CÍLEM PSYCHOANALÝZY FREUDA je ,aby tlak nevědomí člověk lépe zvládalMETODA VOLNÝCH ASOCIACÍ – dostává se do nevědomí (hypnotizace) Hysterie u ženy souvisí s principem slasti (nevědomí) - potlačení pudů (projev ochrnutí)

23.10.2012

KAREL JUNG- představitel analytické psychologie

- s Freudem spolupracoval až do Jungova odklonu psychoanalýzy- Kodex – terapeut nesmí mít vztah s klienty- většina života je žita v nevědomí- VĚDOMÍ se dělí na – 1. RACIONÁLNÍ (myšlení,city) 2. IRACIONÁLNÍ (vnímání ,intuice) Intuice = dívání za roh

- Funkce vědomí i nevědomí je PAMĚŤ.Díky paměti z nevědomí získáváme podklady pro vědomí.Vědomá část obsahuje vědomí a osobní nevědomí.

- Osobní nevědomí – různě velké u různých lidí - je v ní celá naše historie - míra analýzy sami sebe - přírodní národy jej mají malé díky volnosti žití- Oproti Freudovi Jung bere nevědomí jako otevřené ,veřejné.- Jung studoval přírodní národy,sny a jejich rozdíly,pohádky,mýty,výkresy.Na základě těchto studií zjistil,že u všech lidí všech národů a typů se vyskytují shody.Došel tedy k závěru,že NEVĚDOMÍ je KOLEKTIVNÍ(propojené s ostatními lidmi i z historie)„Vědomí je jen vlnka na oceánu nevědomí“ – Jung . Moderní člověk se bojí být sám se sebou a proto neumí sobě naslouchat.Meditací se naučí čl. naslouchat svému nevědomí.

ARCHETYPY (praobrazy) jsou obrazy kolektivního nevědomí.Mají podobnost symbolů,postav.Například archetyp matky ( máme jej v sobě) ,anyma (archetyp ženy) a anymos (archetyp muže).I muž má v sobě archetyp ženy,tak archetyp muže.Zamilovanost do ženy je možná promítnutím archetypu ženy do své vyvolené.Po oživení archetypů je možno pohnout dějinami.Každý archetyp má své klady i zápory.Můžeme najít v pohádkách (archetyp matky je v pohádkách použit většinou v záporech – macecha).

- NEVĚDOMÍ představuje naše spodní proudy,kterým musíme naslouchat.Při potlačení se časem nevědomí dostane na povrch a my se „zblázníme“.

První polovina života je o budování PERSÓNU = masky.Vybrat správnou ,včlenit se do společnosti.Více masek pro různé aktivity.Druhou polovinu života je nutné prožít tak,že se obracíme sami k sobě,nasloucháme si,musíme přijímat své nevědomí (tzv. stín) a zvládat jej.

PROCES INDIVIDUACE = dosažení bytostného JÁSYMBOLIKA MANDALI – úplnosti

4. JÁ ,SEBEPOJETÍSložky JÁ – tělesné JÁ - sociální JÁ - psychické JÁ

SEBEPOJETÍ a jeho vytváření (= sebeobraz)OBRANA SEBEPOJETÍ

1. SLOŽKY JÁ = EGO- JÁ v centru vědomí všechny obsahy propojuje ( např. něco vidím – něco mi to připomene – něco

s tím dělám)- JÁ neboli EGO je v našem centru tzv. EGOCENTRISMU- Vše co se nás týká je pro nás důležité - Naše AKTIVNÍ JÁ vnímá,přemýšlí- Naše PASIVNÍ JÁ – předmět hodnocení,kritiky

SEBEREFLEXE – aktivní JÁ hodnotí PASIVNÍSoučást JÁ - charakter,vlastnosti,mé děti,fyzická postava,zkušenosti,zájmy,sny,vize,představy,sociální role – tohle vše dělíme na 3. složky – 1. tělesné 2. sociální 3.psychické

TĚLESNÉ JÁ – nejvíce si jej uvědomujeme (jako dítě) - tvoří typ postavy,tělesné dispozice, barva očí a vlasů,zdraví,věk,detaily těla(pihy) - hlas,image - PREZENTISMUS = dětské JÁ se váže jen na přítomnost - dítě se v 18 měsíci začne uvědomovat své tělesné JÁ v zrcadle.Postupně jej zná i hmatem,dále vnímají sílu svého hlasu ,bolest … - po tělesné stránce nás nejlépe znají i ostatní (my se většinu času nevidíme,naše výrazy) - s JÁ se objevuje i osobní vůle – chci * nechci

SOCIÁLNÍ JÁ - role ve společnosti,přetvářka,výběr role

PSYCHICKÉ JÁ = nejnáročnější poznání- kolem 6 roku života,začínáme si uvědomovat své JÁ i s ohledem na minulost.- Děti mají rády,když se o nich mluví v minulém čase – co jsi dělal,když ti byly dva roky.Je to

důležité pro vývoj své identity.Budoucnost se nám do JÁ zaplétá až v pubertě.Vše je důležité pro rozšiřování svého JÁ

SEBEOBRAZ - sebepojetí se vytváří od našeho narození.- Podílí se na něm rané dětství(zásadně,dítě žije ve světě,kdy vše od dospělých přijímá jako

hotovou věc.)- Sebeobraz se stále mění.Základní představu o tom,jací jsme získáváme v raném dětství z tzv.

SOCIÁLNÍHO ZRCADLA - to,co mi nastavují jiní.Do 3 let neprochází vědomím,ukládáme své základy do nevědomí.

TRANSAKČNÍ ANALÝZA- představitelem byl ERIK BERNE- = jak nás okolí ovlivnilo.Do 8 let máme životní scénáře,které si neumíme uvědomit.- Vnikají pod vlivem okolí- SCÉNÁŘE : 1. SOCIÁLNÍ VÍTĚZ – v dětství podpora,důvěra,pochopení nezdarů

- dítě se pak nebojí,jdou za cílem i přes překážky 2. SCÉNÁŘ KRIMINALISTY 3. SCÉNÁŘ DAMOKLŮV MEČ – tzv. scénář ALE CO POTOM (teď se máš sice dobře,ale co potom,lidé si pak neumí vážit současnosti) 4. SCÉNÁŘ TANTALOVA MUKA (tzv. scénář NIKDY (nikdy ničeho nedosáhneš) 5. SCÉNÁŘ ARACHNÉ – tzv. scénář STÁLE (strach ze změny),neuvědomělé věci,které v sobě nosíme

OBRANNÉ STRATEGIE NAŠEHO JÁ 1. EVALVACE – naše Já narůstá do důležitosti2. DEVALVACE – čím si je jist sám sebou – snížení,ponížení

1. SELEKTIVNÍ INTERAKCE

( výběrová)- vybíráme si lidi,kteří to naše Já budou posilovat,vyhýbáme se lidem,kteří nás ponižují – špatné

mínění (hodnocení lidí)2. SELEKTIVNÍ SEBEHODNOCENÍ - u sebe hodnotím ty stránky,o kterých vím,že je okolí hodnotí kladně (negace- nechci vidět)3. HODNOCENÍ SKUPINY DO KTERÉ PATŘÍM - členské skupiny- tendence hodnotit kladně (pozitivně)- s tou skupinou se identifikuji (cizí skupiny jsou horší)- důležitá primární skupina = rodina

SEBEPREZENTACE – ( autoprezentace)- naše Já má model cibule – spousta vrstev- vnější vrstvy = pozice,náš majetek ,titul - zůstává jádro = to co skutečně jsme - mravní hodnoty (chování k druhým)4. STRATEGIE ZAVDĚČENÍ - lidé se chtějí líbit,s každým chtějí vycházet STRATEGIE ZASTRAŠOVÁNÍ - předvádění vlastní síly

STRATEGIE SEBEPOVYŠOVÁNÍ- všechno vím,znám,jsem výkonný

1. lidi využívají,myslí na sebe- na své zájmy2. lidé v kontaktu s druhýma a zároveň chtějí i dostávat (rozporuplnost)3. vlastní svět,nepraktičtí,málo se projevují,nemají kontakt s vnějším světem4. vstřícní,tendence pomáhat druhým,na svůj úkor dávají,pomáhají (derealizace svých potřeb)

5. SEBEREGULAČNÍ VLASTNOSTI- které nás řídí ,svědomí ,vůle

SVĚDOMÍ- forma prožívání.morálního hodnocení,vlastních činů,motivů,vůle

psycholog PIAGET (představitel vývojové psychologie)- k závěrům docházel pozorováním,zkoumáním dětí (různý věk)- experimenty

závěry- vychází z reality- mravní cítění u dětí- zabýval se vývojem inteligence u dětí (myšlení u dětí)

Stanovil vývoj mravního cítění (4 etapy)

1. STADIUM INDIVIDUÁLNÍCH RITUÁLŮ (do 3 let) - dítě se chová podle toho jaké má potřeby2. HETERONOMNÍ MORÁLKA ( 3 – 8 let)- období,kdy dítě naráží na požadavky okolí,normy dítě bere - důvod prezentace dospělých- období uctívání dospělých osob- mravní realismus- dítě něco udělá špatně a pak si to teprve uvědomí (dospělý dítě hlídá,kontroluje- pravidla jsou zvenčí- dospělí)3. MEZISTÁDIUM ( 8 – 11 let)- normy jsou dané( zvnitřněné),nepotřebuje dospělého - černobílé vidění – dobré * špatné,nic není mezi tím- vnější znaky- podle toho posuzuje4. AUTONOMNÍ MORÁLKA ( 11 a výše)- normy zvnitřněné ale navíc člověk o těch věcech přemýšlí,přebere si to a sám se rozhodne pro správné normy,které jsou třeba dodržovat(puberta – důležitá)

- slouží k tomu,aby si to osahal,rodinné zázemí,(průšvihy)- uvědomění si důležitých norem- uznává,že normy je důležité dodržovat

Piaget dělal EXPERIMENTY SITUACÍ - děti hodnotí podle důsledků (rozbití talíře ,hrnek)

LAWRENCE KOHLBERG- v 50.letech byl profesorem psychologie na Harwardu- nedbal na zevnějšek- zabýval se otázkou ETIKY- ve 2.světové válce pomáhal Židům do Palestiny- zabýval se etikou a mravností- znal Piageta a uznával jeho teorie- dělal řadu testů a experimentů na lidech- vytvořil řadu testů – stanovil 9 morálních dilemat – zasazeného do příběhu,podle toho jak lidé

řeší morální situace – zařazeni do morálních dilemat- stanovil 6 stupňů – 1. člověk jedná mravně ze strachu před trestem- 6. člověk jedná podle svých vnitřních norem a hodnot

VŮLE- co nás reguluje,řídí= psychický proces(odehrává se dlouhodobě v čase)= chápeme z hlediska volních hodnot (vlastnosti vůle)

- chápeme jako konflexní dispozice která zajišťuje vysokou úroveň seberegulace- dvojí funkce – 1. SEBEOVLÁDÁNÍ ( pasivní vlastnosti vůle

2. SEBEPROSAZOVÁNÍ ( překonávání překážek)- je základní vlastností osobnosti- PASIVNÍ či AKTIVNÍ vlastnosti vůle - lidé se liší pouze v převaze

WEBB – ve 20. století ,psycholog- psychologové,kteří zkoumali díky dotazníkům lidi

VLASTNOSTI FAKTORŮ VŮLE- vytrvalost,svědomitost,snaha vzdorovat překážkám,odolnost k rušivým podnětům

- FAKTOR VŮLE – souvisí se SÍLOU SUPEREGA - Psycholog CATTEL vyčlenil faktor síly superega- Vlastnosti jak se síla superega projevuje: vědomí odpovědnosti,spolehlivost,vytrvalost,svědomitost- FAKTOR EMOCIONALITY

- psycholog EYSENCK vyčlenil faktor emocionality- když je silný,tak jde o labilitu,erotismus ,opak faktoru vůle- Vůle nám pomáhá – posiluje slabé motivy a zeslabuje silné motivy našeho jednáníFÁZE VOLNÍHO JEDNÁNÍ:- na začátku toho procesu FÁZE ROZHODOVÁNÍ (boj vnitřních motivů)Představitel LEWIN (Gestald psychologie)- mohou nastat situace – 1.oba motivy jsou kladné (dvě věci jsou kladné – rozhodování) 2. kyvadlový efekt (dvě věci jsou kladné,příjemné,špatné rozhodování,projevuje se vůle 3. zbrklost- vlastnost vůle se pojí s dalšími vlastnostmi- závěrem rozhodování je rozhodnutí = AKT VŮLE (JÁ CHCI) – spojeno s akcí,do vůle se přidá mé svědomí- následuje REALIZACE CÍLŮ ,do které jsme se dali - VNITŘNÍ PŘEKÁŽKY - VNĚJŠÍ PŘEKÁŽKY - projevují se vlastnosti- aktivní vůle- činorodost,iniciativnost - pasivní vůle – neovlivnitelnost,odolnost,neústupnost,tvrdohlavost – když chce za každou cenu,vytrvalost

6. CHARAKTEROVÉ VLASTNOSTICHARAKTER – CHARRASEIN = zn. vtisknout- typické vlastnosti člověka,jsou relativně stálé5 skupin – 1. SPOJENÉ S MRAVNÍMI VLASTNOSTMI – tvoří jádro charakteru (poctivý) 2. VLASTNOSTI VŮLE – spolehlivost –tvoří jádro charakteru - patří sem další skupiny vlastností – společenské vlastnosti 3. SOCIÁLNÍ VLASTNOSTI (vlídný) 4. PRACOVNÍ VLASTNOSTI ( líný,spolehlivý,pečlivý) 5. VLASTNOSTI,KTERÉ VYJADŘUJÍ VZTAH K SOBĚ –zamyšlený,ješitný

Existují různé TYPOLOGIE CHARAKTERU:Z HLEDISKA MRAVNÍHO VÝVOJE- 5 TYPŮ CHARAKTERU

1. AMORÁLNÍ – člověk.který nemá zvnitřněné mravní normy- psychopati- nemají svědomí,ubližují lidem,asociálové

2. CHARAKTER ÚČELOVĚ ZAMĚŘENÝ – účel svědčí prostředky- chová se mravně,když mu to přinese prospěch,podle toho co se mu hodí3. KONFORMNÍ TYP CHARAKTERU – znamená přizpůsobivost - člověk který se vždycky přizpůsobí dané skupině,plní normy dané skupiny,bojácný typ

člověka4. IRACIONÁLNÍ TYP ČLOVĚKA – s iracionálním svědomím

- lidi kteří mají přísné svědomí- iracionální - poslouchají ho (svědomí) ,bojí se jednat za sebe - autorita rodičů - jsou schopni ublížit 5. CHARAKTER RACIONÁLNĚ ALTRUISTICKÝ – člověk došel k hodnocení,které považuje za správné,schopný odpouštět,pochopit sebe i druhé,láska k druhým

JÚNOVÁ – TYPOLOGIE CHARAKTERU Z hlediska mravního vývojeTypologie jak lidi reagují na překážky

1. KONTEMPLATIVNÍ ( kontemplace = rozjímání)2. EMOTIVNÍ – prožívá vše hodně ,vztahy jsou důležité3. DYNAMICKÝ - akční,iniciativní4. ARCHAICKÝ – lpí na tradicích ,ustálené pořádky,zvyky,nemá rád změny