ptk volley

8/13/2019 PTK Volley

1/31

BAB I

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG MASALAHKreativitas dan enovasi guru dalam masa sekrang ini harus perlu

ditingkatkan dan dikembangkan. Hal tersebut penting untuk mengikuti

perkembangan ilmu pengetahuan dan iptek yang semakin meningkat. Salah

satu caranya yaitu dengan jalan memperkenalkan program kurikulum atau

metodologi pengajaran yang baru sebagai jawaban atas perkembangan

internal dan eksternal dalam dunia pendidikan yang cenderung mengejar

efisiensi dan efektifitas (Wijaya, 1998 : 2).

Hal ini sejalan dengan apa yang dikatakan Riseffendi (1991 : 21),

Kehidupan di dunia ini berubah, teknologi berubah, masyarakat berubah,

pengajaran berubah, semuanya berubah. Untuk dapat menyesuaikan

pengajarannya dengan perubahan itu, guru harus dapat mengikuti

perkembangan itu. Prinsip sains merupakan dasar dalam pengembangan

teknologi, sedangkan hasil teknologi akan membantu para ahli untuk

melakukan proses sains sehingga ditemukan produk-produk sains yang baru.

Menurut Hillda Karli & Margaretha Sri Yuliariatiningsih ( 2002 : 121 )

bahwa pengembangan kemampuan siswa dalam bidang sains merupakan

salah satu kunci keberhasilan peningkatan kemampuan konseptual dan

prosedural.

Untuk itu guru perlu mendapat pengetahuan tentang materi dan cara

yang tepat dan efektif dengan kondisi dan karakter siswa. Dengan melihat

langsung, anak dapat termotivasi untuk membangun gagasan-gagasan yang

menarik dan membentuk konsepsi sendiri. Guru juga harus kembali pada

pemikiran bahwa siswa akan belajar lebih baik jika lingkungan belajar


2/31

diciptakan secara alamiah. Belajar akan lebih baik bermakna jika siswa

mengalami apa yang dipelajari agar siswa memiliki kompetensi yang

diharapkan. Bukan sekedar mengetahui saja. Pembelajaran yang

berorientasikan pada keterampilan proses ini diharapkan dapat meningkatkan

pemahaman pada materi pembelajaran dan meningkatkan hasil belajar siswa

Siswa dalam pembelajaran Penjas merupakan individu yang sedang

berkembang. Kemampuan belajar seseorang akan dipengaruhi oleh tingkat

perkembangan dan keluasan pengalaman yang dimilikinya. Anak bukanlah

orang dewasa dalam bentuk kecil, namun merupakan mahluk ciptaan Tuhan

yang sedang mengalami pendewasaan, mencari jati diri diri menuju proses

pendewasaan yang lebih matang. Sehingga hal tersebut sangat berpengaruh

terhadap kemampuan belajar. Sehingga guru merupakan salah satu

pembimbing yang mengarahkan siswa untuk mampu berpikir dan bertindak

sesuai dengan norma dan peraturan yanng berlaku. Mampu berprestasi akan

sangat ditentukan oleh tingkat perkembangan dan pengalaman mereka.

Dengan demikian, peran guru bukanlah sebagai instruktur atau penguasa

yang memaksakan kehendak, melainkan guru adalah pembimbing siswa agar

mereka dapat belajar sesuai dengan tahap perkembangannya.

Siswa memiliki kecenderungan untuk belajar hal-hal yang baru dan

penuh tantangan. Kegemaran anak adalah mencoba hal-hal yang dianggap

aneh dan baru. Oleh karena itulah, belajar bagi mereka adalah mencoba

memecahkan setiap persoalan yang menantang. Dengan demikian, guru

berperan dalam memilih bahan-bahan belajar yang dianggap penting untuk

dipelajari oleh siswa.

Kegiatan belajar yang berlangsung di sekolah yang bersifat formal,

disengaja direncanakan dengan bimbingan guru dan bentuk pendidik lainnya.

Apa yang hendak dicapai dan dikuasai oleh siswa dituangkan dalam tujuan


3/31

belajar, dipersiapkan bahan yang harus dipelajari, dipersiapkan juga metode

pembelajaran yang sesuai dan dilakukan evaluasi untuk mengetahui

kemajuan belajar siswa.

Bola voli merupakan salah satu cabang olahraga permainan yang

termasuk dalam materi pokok pendidikan jasmani. Banyak manfaat yang

diperoleh dengan bermain bola voli yang diantaranya adalah dapat

membentuk sikap tubuh yang baik meliputi anatomis, fisiologis, kesehatan

dan kemampun jasmani. Manfaatnya bagi rohani yaitu kejiwaan, kepribadian

dan karakter akan tumbuh ke arah yang sesuai dengan tuntutan masyarakat.

Menurut Herry Koesyanto (2003:10), belajar adalah berusaha atau

berlatih agar mendapatkan kepandaian. Arti belajar dasar bermain bola voli

tak lain adalah berlatih teknik dasar bola voli agar terampil dalam bermain

bola voli. Adapun teknik dasar bola voli yang dapat dipelajari diantaranya

adalah teknik dasar servis, pas (passing), umpan (set-uper), smash, dan

bendungan (block).

Servis merupakan salah satu teknik dalam permainan bola voli. Pada

mulanya servis hanya merupakan pukulan awal untuk dimulainya suatu

permainan, tetapi jika ditinjau dari sudut taktik sudah merupakan suatu

serangan awal untuk diperoleh nilai agar suatu regu berhasil diraih

kemenangan (M. Yunus, 1992:68-69). Pendapat serupa juga dinyatakan

Beutelstahl (2005:9), bahwa mulanya servis hanya dPenjas ndang sebagai

pukulan permulaan saja, cara melempar bola untuk memulai permainan.

Tetapi servis kemudian berkembangan menjadi suatu senjata yang ampuh

untuk menyerang. Servis harus dilakukan dengan baik dan sempurna oleh

semua pemain, karena kesalahan pemain mengakibatkan pertambahan angka

dari lawan dan uniknya lagi setiap pemain harus melakukan servis ini.

Demikian pentingnya kedudukan servis dalam permainan bola voli, akan


4/31

teknik dasar servis harus dikuasai dengan baik. Oleh karena itu servis harus

keras dan terarah dengan tujuan agar tidak mudah diterima oleh lawan yang

berarti pihak pemegang servis mendapatkan agka.

Servis ada bermacan-macam, di mana masing-masing memiliki nama,

sifat dan teknik sendiri-sendiri. Menurut Suharno HP. (1979:12), ada dua

macam pukulan servis yang di kenal dan sering dimainkan yaitu servis

tangan bahwan dan servis tangan atas. Servis atas adalah servis yang sering

digunakan oleh pemain pemula, karena servis ini merupakan servis yang

sangat sederhana dan mudah. Gerakan servis atas lebih alamiah dan tenaga

yang dibutuhkan tidak terlalu besar (M. Yunus, 1992:69). Jadi servis ini

sesuai diajarkan terutama untuk pemain yang masih dalam taraf

belajar/berlatih seperti anak sekolah.

Penggunaan pendekatan pembelajaran yang tepat bagi siswa yang

sedang belajar servis akan memudahkan pelaksanaan proses belajar mengajar

guna mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Adapun salah satu pendekatan

pembelajaran yang dapat digunakan untuk meningkatkan kemampuan servis

bola voli yaitu pendekatan drill dan bermain. Dari kedua pendekatan

pembelajaran tersebut masing-masing memiliki karakteristik yang berbeda

dan belum diketahui pendekatan mana yang lebih baik dan efektif untuk

meningkatkan hasil belajar servis atas dalam permainan bola voli pada siswa

kelas V SDN Cinangka 3 yang sedang dalam taraf belajar teknik dasar bola

voli. Untuk mengetahui hal tersebut perlu dibuktikan melalui penelitian.

Rendahnya nilai hasil belajar siswa menggambarkan rendahnya

tingkat kemampuan siswa pada mata pelajaran tersebut diatas. Mata

pelajaran PENJAS dari 18 siswa kelas V SDN Cinangka 3 hasil tes

formatif tentang servis atas permainan bola volly dibawah nilai ideal yaitu

5,33 . Jelas sekali terlihat bahwa adanya perbedaan tentang kenyatan di


5/31

lapangan dengan tujuan yang diharapkan pada kurikulum, juga dengan

harapan yang di inginkan guru dan peneliti pada umumnya yaitu siswa dapat

mengikuti setiap pembelajaran dengan antuasias atau semangat sehingga

dapat mencapai nilai akhir dengan rata-rata


6/31

pembelajaran yang dilaksanakan. Dengan berkolaborasi, maka dapat terungkap

beberapa masalah yang terjadi dalam pelaksanaan pembelajaran tersebut, yaitu :

a. Sebagian siswa kurang konsentrasi dalam mengikuti pelajaran

b. Siswa kurang memahami materi pelajaran

c. Siswa tidak dapat menjawab pertanyaan guru

d. Kesempatan bertanya yang diberikan oleh guru tidak dimanfaatkan siswa

e. Nilai rata-rata praktek siswa dibawah 7

f. Metode yang digunakan guru tidak membuat siswa untuk belajar mengalami

langsung

g. Dalam menyampaikan materi pembelajaran guru tidak menggunakan

pendekatan keterampilan yang tepat.

2. Analisis Masalah

Melalui masalah yang terungkap berdasarkan hasil diskusi dan refleksi dengan

teman sejawat yang menjadi fokus permasalahan sebagai berikut :

Dalam mata pembelajaran Penjas di kelas V, yaitu :

a. Konsentrasi siswa kurang memahami konsep servis atas permainan bola

volly pada mata pelajaran Penjas .

b. Siswa tidak antusias dalam belajar.

c. Siswa tidak mengalami langsung pembelajaran atau tidak mengajak siswa

berinteraksi ketika menjelaskan materi pembelajaran.

d. Belum terlihat penggunaan alat bantu dan alat peraga yang maksimal dalam

pembelajaran

e. Penggunaan metode atau pendekatan yang kurang tepat dalam

pembelajaran, guru hanya menggunakan metode ceramah.


7/31


8/31

Berdasarkan tujuan penelitian sebagaimana yang telah dijelaskan di atas, maka

hasil penelitian tindakan kelas ini diharapkan dapat bermanfaat bagi :

1. Manfaat Bagi Peneliti :a. Hasil penelitian tindakan kelas ini dapat digunakan dalam mengajar dan

sebagai acuan untuk proses pembelajaran yang akan dilaksanakan, dan

b. Sebagai tolak ukur dalam pelajaran Penjas

2. Manfaat Bagi Guru :a. Meningkatkan kreatifitas.

b. Menciptakan guru professional.

c. Meningkatkan pola ajar yang bermutu.

3. Manfaat Bagi Siswa :a. Meningkatkan aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran

b. Siswa terlibat aktif dalam belajar

c. Meningkatan hasil belajar siswa

4. Manfaat bagi Sekolah :a. Mengetahui masalah proses belajar di sekolah

b. Untuk bahan refleksi terhadap kemajuan sekolah

c. Untuk meningkatkan mutu kualitas dan kuantitas sekolah

BAB II

KAJIAN PUSTAKA


9/31

A. PENGERTIAN BELAJARProses belajar merupakan bentuk prilaku manusia yang sangat

penting dan utama bagi kelangsungan hidup manusia. Proses belajar

membantu manusia menyesuaikan diri dengan lingkungan di sekitarnya agar

ia dapat mempertahankan kelangsungan hidupnya. Banyak pengertian belajar

yang dikemukakan oleh para ahli, salah satunya menurut Gagne (1984),

bahwa belajar adalah suatu proses di mana suatu organisme berubah

prilakunya sebagai akibat pengalaman ( Strategi Belajar Mengajar, 2004:2.3),

Juga menurut Gagne (1984) belajar dapat didefinisikan sebagai suatu proses

di mana suatu organisme berubah akibat pengalaman.

Dengan menjalani proses, akan terjadi perubahan dalam diri

seseorang, apabila sebelum menjalani proses belajar seseorang belum

mempunyai pengetahuan akan sesuatu hal dan belum mempunyai

keterampilan tertentu dan bersikap tidak menolak pada informasi yang

diberikan, maka setelah menjalani proses belajar, ia akan menjadi tahu atau

lebih tahu, dan menjadi terampil atau lebih terampil. Proses perubahan yang

terjadi harus relatif bersifat menetapkan tidak terjadi hanya pada saat ini

nampak, tetapi juga pada perilaku yang mungkin terjadi pada masa

mendatang.

Belajar adalah proses perubahan individu yang relatif tetap sebagai

hasil dari pengalaman ( Suherman dkk, 2003 ; 7 ), sedangkan pembelajaran

merupakan upaya penataan lingkungan yang memberi nuansa agar program

tumbuh dan berkembang secara optimal. Oleh karena itu proses belajar

bersifat internal dan unik dalam diri individu siswa, sedangkan pembelajaran

bersifat eksternal yang sengaja direncanakan yang bersifat rekayasa perilaku.

Sedangkan pembelajaran berorientasi pada aktifitas siswa menghendaki

keseimbangan antara aktifitas fisik, mental termasuk emosional dan aktifitas


10/31

intelektual. 2) Wina Sanjaya, 2006, Strategi Pembelajaran Berorientasi

Standar Pendidikan : Kencana : Jakarta : hal 135

Keberhasilan belajar itu lebih banyak ditentukan oleh tenaga

pengajarnya. Hal ini disebabkan tenaga pengajar selain sebagai orang yang

berperan dalam proses transformasi pengetahuan dan keterampilan, juga dia

memandu segenap proses pembelajaran. Di tangannyalah sebuah peristiwa

belajar dapat berlangsung. Padanya pula pembelajaran diarahkan ke mana

akan dibawa.

Dalam pelaksanaan pembelajaran, penggunaan metode yang efektif

adalah penggunaan metode yang disesuaikan dengan karakteristik

Kompetensi Dasar (KD) yang akan diajarkan oleh seorang guru, dengan tetap

memperhatikan latar belakang siswa serta faktor-faktor lain yang dapat

mendukung proses pembelajaran tersebut.

B. PENDEKATAN PEMBELAJARAN DRILL BERMAIN DALAM

PERMAINAN BOLA VOLLY

Permainan bola voli merupakan cabang olahraga yang dapat dimainkan oleh anak-

anak sampai orang dewasa, baik laki-laki maupun perempuan. Seperti yang

dikemukakan oleh M. Yunus (1992:1) bahwa permainan bola voli dapat dilakukan

oleh semua lapisan masyarakat, dari anak-anak sampai orang dewasa, laki-laki

maupun perempuan, baik masyrakat kota sampai pada masyarakat desa.

Saat ini permainan bola voli yang digunakan sudah mengacu pada peraturan

internasional, bahwa permainan bola voli adalah olahraga beregu, dimainkan dua

regu di setiap lapangan dengan dipisahkan oleh net. Tujuan dari permainan ini

adalah melewatkan bola di atas net agar dapat jatuh menyentuh lantai daerah

lawan dan mencegah agar bola yang sama (dilewatkan) tidak tersentuh lantai

dalam lapangan sendiri. Di setiap regu bola dapat dimainkan tiga kali pantulan


11/31

untuk dikembalikan bola itu (kecuali dalam perkenaan bendungan). Permainan

bola di udara (rally) berlangsung secara teratur sampai bola tersebut tersentuh

lantai atau bola keluar atau satu regu mengembalikan bola secara sempurna dan

pukulan bola oleh server melewati di atas net ke daerah lawan Dalam permainan

bola voli hanya regu yang menang satu rally permainan diperoleh satu angka,

hingga salah satu regu menang dalam dengan terlebih dahulu dikumpulkan

minimal dua puluh lima angka dan untuk set penentuan lima belas angka

(PBVSI, 2001).

Oleh karena itu untuk mendapatkan hasil yang optimal, maka dalam kegiatan

pelatihan perlu memperhatikan berbagai komponen yang menunjang. Menurut M.

Yunus (1992:61), guna meningkatkan kemampuan bermain bola voli perlu

ditingkatkan unsur-unsur yang meliputi: kondisi fisik, teknik, taktik, kematangan

mental, kerja sama dan pengalaman dalam bertanding

1) Teknik Dasar Permainan Bola Voli

Teknik dasar adalah cara melakukan sesuatu untuk mencapai tujuan tertentu

secara efektif dan efesien sesuai dengan peraturan yang berlaku untuk mencapai

hasil yang optimal (1992:68). Sedangkan yang dimaksud dengan teknik dasar

permainan bola voli adalah suatu proses melahirkan keaktifan jasmani dan

pembuktian suatu praktek dengan sebaik mungkin untuk menyelesaikan tugas

yang pasti dalam cabang permainan bola voli (Suharno HP, 1979:14).

Teknik dasar bola voli harus dipelajari terlebih dahulu guna pengembangan mutu

prestasi pembinaan bola voli. Penguasaan teknik dasar bola voli merupakan salah

satu unsur yang turut menentukan menang atau kalahnya suatu regu dalam

permainan disamping unsur-unsur kondisi fisik dan mental (1979:15). Teknik

dasar tersebut harus benar-benar dikuasai terlebih dahulu, sehingga dapat

mengembangkan mutu permainan. Namun keterampilan teknik saja belum dapat

mengembangkan permainan untuk penguasaan teknik yang benar perlu diterapkan


12/31

suatu taknik. Taktik adalah suatu siasat yang diperlukan dalam bola voli untuk

mencari kemenangan secara sportif. Jadi untuk dapat mengembangkan dan

memenangkan suatu diperlukan teknik dan taktik yang benar. Teknik dasar

permainan bola voli selalu berkembang sesuai dengan perkembangan pengetahuan

dan teknologi dan ilmu-ilmu yang lain. Adapun teknik-teknik dalam permainan

bola voli meliputi: (1) servis, (2) pas, (3) umpan, (4) smas, dan (5) bendungan (M.

Yunus, 1992:68). Lebih lanjut berikut ini dijelaskan secara mendalan tentang

teknik-teknik dasar permainan bola voli tersebut.

2) Servis dalam Permainan Bola Voli

. Teknik dasar servis dapat dikelompokkan menjadi dua yaitu 1) menurut posisi

bola terhadap badan dan 2) menurut putaran bola (1992:69-71) .

Menurut posisi bola terhadap badan, teknik dasar servis dapat dibedakan menjadi :

1) Servis tangan bawah (underhand service) terdiri dari : back spin, oud side spin,

in side spin, cutting underhand service, dan floating underhand, 2) servis dari

samping (side arm service) terdiri dari : cutting side arm service dan floating side

arm service, 3) servis dari atas (Overhead service) terdiri dari : tennis service,

floating service, slide floating overhand service (overhand change up service),

jumping service, overhand round hause service (hook service atau cekis service),

dan honggaria overhand service. Menurut putaran bola servis dapat dibedakan

menjadi : top spin,back spin, in side spin, out side spin dan fload.

Menurut Suharno HP. (1979:12), secara umum ada dua macam pukulan servis

yang di kenal dan sering dimainkan yaitu servis tangan bawah dan servis tangan

atas. Servis atas underhand service) adalah servis yang sering digunakan oleh

pemain pemula, karena servis ini merupakan servis yang sangat sederhana dan

mudah. Gerakan servis atas lebih alamiah dan tenaga yang dibutuhkan tidak

terlalu besar (M. Yunus, 1992:69).


13/31

1. Pendekatan Pembelajaran Servis Atas Bola Voli

a. Pengertian Pendekatan Pembelajaran

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2001:725), pendekatan diartikan

sebagai proses, metode atau cara untuk mencapai sesuatu. Dalam kaitannya

dengan penelitian ini pendekatan diartikan dengan metode mengajar. Berkaitan

dengan metode mengajar Aif Syarifuddin dan Muhadi (1991/1992:292)

menyatakan bahwa metode mengajar adalah suatu cara yang digunakan oleh guru

untuk menentukan urutan kegiatan di dalam melaksanakan kegiatan belajar

mengajar sebagai salah satu usaha mencapai tujuan yang telah ditetapkan.

Pendekatan mengajar adalah cara yang mempergunakan teknik yang beraneka

ragam yang didasari oleh pengertian yang mendalam dari guru akan memperbesar

minat belajar murid-murid sehingga mempertinggi hasil belajar. Berdasarkan

pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa, pendekatan pembelajaran merupakan

suatu cara yang dilakukan guru dalam proses belajar mengajar agar siswa dapat

terlibat aktif dalam melaksanakan tugas ajar sehingga tujuan pembelajaran dapat

tercapai. Pendekatan pembelajaran merupakan jalan yang akan ditempuh oleh

guru dan siswa dalam mencapai tujuan instruksional untuk suatu satuan

instruksional tertentu.

Pendekatan pembelajaran merupakan aktifitas guru dalam memilih kegiatan

pembelajaran apakah guru akan menjelaskan suatu pengajaran dengan materi

bidang studi yang sudah tersusun dalam urutan tertentu, atau dengan

menggunakan materi yang terkait satu dengan yang lainnya dalam tingkat

kedalaman yang berbeda, atau bahkan merupakan materi yang terintegrasi dalam

suatu kesatuan multi disiplin ilmu. Pendekatan pembelajaran merupakan

penjelasan untuk mempermudah bagi siswa untuk memahami materi ajar yang

disampaikan guru, dengan tetap memelihara suasana pembelajaran yang

menyenangkan.


14/31

b. Pengertian pendekatan konvensional (Dril l)

Ditinjau dari Kamus Umum Bahasa Indonesia (2001:592) konvensional diartikan,

kesepakatan umum seperti dat istiadat, kebiasaan, kelaziman dan tradisional.

Dalam hal ini pembelajaran servis atas bola voli dilakukan dengan pendekatan

konvensional yaitu, pendekatan pembelajaran dengan memilah-milah teknik

gerakan servis bawah. Artinya pembelajaran servis atas yaitu dengan melakukan

gerakan teknik-teknik servis atas secara berulang-ulang. Berkaitan pendekatan

drill Amung Mamum & Toto Subroto (2001:7) menyatakan, pendekatan drill

adalah cara belajar yang lebih menekankan komponen-komponen teknik.

Berdasarkan pengertian pendekatan konvensional tersebut dapat disimpulkan

bahwa, pendekatan konvensional merupakan metode pembelajaran yang

menekankan pada penguasaan teknik suatu cabang olahraga yang dalam

pelaksanaanya dilakukan secara berulang-ulang. Dalam hal ini pembelajaran

servis atas dengan pendekatan konvensional dilakukan drilling atau latihan secara

terus menerus. Sugiyanto (1993:371) menyatakan, dalam pendekatan drill siswa

melakukan gerakan-gerakan sesuai dengan apa yang diinstruksikan guru dan

melakukannya secara berulang-ulang. Pengulangan gerakan ini dimaksudkan agar

terjadi otomatisasi gerakan. Oleh karena itu, dalam pendekatan drill perlu disusun

tata urutan pembelajaran yang baik agar siswa terlibat aktif, sehingga akan

diperoleh hasil belajar yang optimal. Lebih lanjut (Sugiyanto, 1993:372).

Keaktifan siswa melakukan tugas ajar sangat dituntut dalam pendekatan

konvensional. Seperti dikemukakan Rusli Lutan (1988:399) bahwa, keaktifan

sendiri dari pihak siswa merupakan kunci utama penguasaan dan pemantapan

gerak. Kelangsungan proses latihan pada tahap berikutnya ialah penguasaan

teknik yang ideal. Hal ini tergantung pada inisiatif dan self-activity dari pihak

siswa itu sendiri. Sedangkan guru bertugas mengarahkan penguasaan gerak,

melakukan koreksi dan evaluasi setiap terjadi kesalahan teknik adalah penting


15/31


16/31

mengembangkan sikap seorang yang menang dan sikap seorang yang kalah secara

fair kepada siswa, karena sikap seperti itu tidak terbentuk dengan sendirinya

melalui permainan, maka usaha pengembangan sikap ini harus dilakukan secara

terencana dan disengaja oleh guru.

Berdasarkan pendapat tersebut menunjukkan bahwa, pendekatan bermain di

dalamnya terkandung pembelajaran yang cukup kompleks yaitu penguasaan

teknik cabang olahraga yang dipelajari, penerapan taktik yang baik dan

memecahkan masalah yang terjadi di dalam permainan serta pembentukan sikap

mental yaitu saling menghargai.

C. Hasil belajar

Jika belajar diartikan suatu proses tingkah laku, maka perubahan tingkah laku

yang diharapkan disebut hasil belajar. Hal ini sesuai dengan yang diungkapkan

oleh Alisuf Sabri ( 1995 : 55 ) hasil belajar adalah perubahan tingkah laku sebagai

akibat pengalaman atau latihan, perubahan tersebut dapat berupa perilaku yang

baru atau memperbaiki prilaku yang ada.

Secara umum, hasil belajar yang akan dicapai siswa dipengaruhi oleh 2 faktor

utama yaitu faktor internal ( faktor siswa itu sendiri ) dan faktor eksternal (

lingkungan ). Sementara Caroll ( dalam Nana Sudjana, 1989 : 30 ) membagi

factor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar menjadi lima yaitu :

1. Bakat belajar

2. Waktu yang tersedia untuk belajar

3. Waktu yang diperlukan siswa untuk menalarkan / menyerap pelajaran

4. Kemampuan siswa

5. Kualitas pengajaran

Poin 1, 2, 3, 4 berkenaan dengan faktor internal, sedangkan poin 5 merupakan

faktor eksternal. Kualitas pengajaran merupakan salah satu lingkungan belajar

yang cukup dominan mempengaruhi hasil belajar di sekolah, yang dimaksud


17/31

dengan kualitas pengajaran adalah tinggi rendahnya atau efektif tidaknya proses

belajar mengajar dalam mencapai tujuan pengajaran.


18/31

BAB III

PELAKSANAAN PERBAIKAN

A. Subjek, Tempat dan Waktu Penelitian

Yang dijadikan subjek peneliti pada penelitian tindakan kelas adalah guru dan

siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri ...................... dengan jumlah siswa

sebanyak 18 siswa terdiri dari 6 siswa laki-laki dan 12 siswa perempuan, pada

kegiatan pembelajaran gaya magnet dengan menggunakan alat peraga sederhana,

dengan jadwal perbaikan pembelajaran yang dilaksanakana di SD Negeri

...................... Provinsi Banten, dari tanggal 03 September 2012 sampai dengan

tanggal 08 September 2012 dengan jadwal sebagai berikut :

Materi : Servis atas permainan bola volly

Siklus Pertama : Tanggal 3 September 2012 Jam Pertama

Siklus Kedua : Tanggal 6 September 2012 Jam Ketiga

3. Prosedur Perbaikan Pembelajaran

Desain perbaikan pembelajaran pada mata pelajaran Penjas di kelas V

yaitu dengan menggunakan siklus belajar dan pelaksanaan perbaikan

pembelajaran yang akan dilaksanakan disetiap siklusnya mempunyai langkah-

langkah sebagai berikut :

1. Mengkondisikan siswa agar siap menerima pelajaran yang akan disampaikan

2. Menyampaikan materi pelajaran secara runtut dan jelas

3. Membahas materi pelajaran dengan metode bervariasi dan pendekatan yang

sesuai

4. Menyimpulkian materi pelajaran


19/31

5. Memberikan tugas dan pekerjaan rumah sebagai penguatan akan materi

yang diajarkan

Sesuai dengan masalah yang dihadapi yaitu banyaknya siswa yang memperoleh

nilai rendah dan tidak dapat mempraktikan sesuai dengan materi yang di ajarkan.

Maka beberapa kegiatan khusus yang dapat perhatian dalam perbaikan mata

pelajaran Penjas dengan menggunakan pendekatan pembelajaran drill dan

bermain. Deskripsi persiklusnya sebagai berikut :

1. Rencana Perbaikan

1) Mata Pelajaran Penjas kelas V

a. Siklus I

Menyusun materi secara sistematis

Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Menggunakan media pembelajaran

Menerapkan metode pembelajaran yang bervariasi

Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya

b. Siklus II

Membuat RPP menggunakan metode bervariasi khususnya pendekaatan

pembelajaran drill dan bermain

Membuat suasana belajar menarik agar siswa antusias dalam belajar

Bertanya jawab tentang servis atas permainan bola volly

Melakukan permainan yang berhubungan dengan servis tas permainan bola

volyy

Memancing siswa agar bertanya jawab tentang materi pembelajaran

Melakukan perminan bola voly

Menyimpulkan materi pembelajaran

Tes tertulis

Rencana Perbaikan Pengajaran ( RPP ) terlampir.


20/31

Jika hasil belajar siswa belum signifikan maka dilanjutkan ke siklus berikutnya.

4. Teknik Analisis Data

Instrumen adalah alat untuk mengumpulkan data. Dalam penelitian ini

digunakan dua macam instrumen penelitian, yaitu :

1. Test Hasil Belajar

Tes adalah serentetan pertanyaan atau alat lain yang digunakan untuk

mengukur, keterampilan, pengetahuan, intelegensi, kemampuan atau bakat yang

dimiliki oleh individu atau kelompok. (Arikunto, 1993: 132).

Instrumen ini digunakan untuk mengungkapkan pengetahuan akhir siswa setelah

ada tindakan. Jenis test berupa test objektif dan essay.

Butir soal test meliputi aspek kognitif dan aspek psikomotor, sedangkan untuk

aspek afektif dapat dilihat pada bagian non tes dengan skala sikap, dapat dilihat

pada lampiran.

Instrumen test dalam penelitian ini digunakan untuk mengukur kemampuan siswa

dalam pembelajaran Penjas dengan menggunakan pendekatan pembelajaran drill

dan bermain.

2. Non Test

a. Wawancara

Wawancara dalam penelitian ini dilakukan terhadap guru dan siswa.

Wawancara dengan guru dimaksudkan untuk memperoleh data antara lain kesan

pembelajaran dan pengembangan materi serta penggunaan metode pembelajaran.

Wawancara dengan siswa dimaksudkan untuk memperoleh data antara lain kesan

belajar dan kegiatan yang dilakukan dalam pelaksanaan pembelajaran Penjas yang

biasa dilakukan.

b. Observasi.

Instrumen non tes berupa lembar observasi, yaitu pengamatan tingkah laku

pada situasi tertentu yang pengisiannya dapat dilakukan oleh peneliti atau teman


21/31

sejawat atas dasar pengamatan terhadap perilaku peneliti dan siswa (Depdiknas,

2002: 119). Lembar observasi digunakan selama PBM berlangsung.

Observasi ini digunakan untuk mengungkapkan aktifitas siswa dan guru

selama kegiatan pembelajaran berlangsung , observasi dilakukan secara

kolaboratif antara peneliti dan guru kelas V di SD Negeri .......................

Observasi dilakukan pada situasi normal.

c. Studi Dokumentasi

Dokumentasi, berasal dari kata dokumen yang berarti barang-barang tulis

(Arikunto, 1993:131).

Studi dokumentasi dalam penelitian ini dilaksanakan untuk melengkapi data-data

yang diperoleh dari hasil tes, observasi dan wawancara. Dalam penelitian

ini,peneliti meneliti catatan berupa silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran

yang berisi tentang

- Standar kompetensi.

- Kompetensi Dasar.

- Tujuan pembelajaran.

- Pengembangan materi pembelajaran.

- Pemilihan metode pembelajaran

- Pemilihan media dan alat pembelajaran.

- Pengembangan evaluasi atau penilaian.


22/31


23/31

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi persiklus

1. Hasil Pengolahan Data

Hasil observasi terhadap nilai yang diperoleh siswa pada mata pelajaran Penjas

kelas V sebagai berikut :

Tabel 1

Rekapitulsi Nilai Ulangan Formatif Mata Pelajaran Penjas

di Kelas V tentang Servis atas permainan bola volly dengan menggunakan

Pendekatan pembelajaran drill dan bermian

NO NAMA SISWA

N I L A I

Pra SiklusSesudah perbaikan

Siklus I Siklus II

1 Ahmad Sopian 7 7 9

2 Asliah 3 4 7

3 Cici Panciah 4 5 8

4 Haerudin 4 6 8

5 Hasanudin 7 7 9

6 Juanah 4 5 7

7 Lampung Maskanah 5 6 8

8 Meysa Hidayatullah 7 7 10

9 Nurhasanah 5 6 7

10 Rahmat Hidayat 7 7 10

11 Saepullah 5 6 7

12 Siti Hawa 5 6 7


24/31

13 Siti Rosita 8 8 10

14 Sri Mulyati 5 5 7

15 Sunariah 3 4 10

16 Tari Sulastri 5 6 7

17 Taufik Hidayat 8 8 9

18 Tina setiana 4 5 8

JUMLAH 96 108 148

RATA-RATA 5.33 6 8.22

Diagram 1

Nilai Rata-rata Hasil Tes Siswa

Pada Mata Pelajaran Penjas di Kelas V SDN .. dengan

Pendekatan pembelajaran drilldan bermian


25/31

Grafik 1

Frekuensi Perolehan Nilai Mata Pelajaran Penjas Kelas V

pada Pra Siklus

Jumlah

Siswa

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

0

Nilai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Grafik 2


pada Siklus I


26/31

Jumlah

Siswa

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

0

Nilai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Grafik 3


pada Siklus II

Jumlah

Siswa

10

9

8

7

6


27/31

5

4

3

2

1

0

Nilai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

B. Pembahasan

Berdasarkan hasil diskusi dengan teman sejawat, pembelajaran pada mata

pelajaran Penjas di kelas V , sudah menunjukkan adanya peningkatan, hal ini

bisa dibuktikan dengan hasil evaluasi pada awal (Pra Siklus) memperoleh nilai

rata-rata sangat rendah. Setelah diadakan perbaikan pembelajaran Siklus I dan

Siklus II, dan mengalami peningkatan yang signifikan.

Hasil evaluasi pada pelajaran Penjas tentang Servis atas permainan bola volly di

Kelas V yang jumlah siswanya 18 orang diperoleh data sebagai berikut :


28/31

1. Pra Siklus, siswa yang memperoleh nilai 7 ke atas ada 6 orang, dan rata-rata

kelas 5,33 atau 53%

2. Siklus I siswa yang memperoleh nilai 7 ke atas ada 7 orang, dengan rata-rata

kelas 6.00 atau 60 %

3. Siklus II siswa yang memperoleh nilai 7 ke atas ada 18 orang dengan rara-

rata kelas 8,22 atau 82 %

Dari data di atas terlihat adanya perubahan hasil belajar siswa yang signifikan

pada setiap siklusnya itu dikarenakan pembelajaran dengan menggunakan metode

dan pendekatan pembelajaran yang sesuai dengan materi pembelajaran.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

1. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas, penulis melakukan perbaikan

pembelajaran pada mata pelajaran Penjas drill dan bermain dengan

menggunakan pendekatan pembelajr di kelas V SDN Cinangka 3 , maka dapat

ditarik beberapa kesimpulan yaitu perhatian siswa akan terfokus pada pelajaran

jika guru menyajikannya menggunakan pendekatan yang sesuai dapat


29/31

meningkatkan hasil belajardan aktifitas belajar siswa, hal ini dibuktikan dari nilai

rata-rata tes formatif , pada mata pelajaran Penjas di kelas V diperoleh nilai pra

siklus 5.33, siklus I 6.00 dan siklus II 8.22, terlihat ada peningkatan yang

signifikan dari setiap siklusnya.

Berdasarkan uraian di atas bahwa penggunaan pendekatan pembelajaran drill dan

bermain dalam pembelajaran Penjas di sekolah dasar dapat merangsang siswa

untuk memahami dan menemukan pemecahan masalah yang ditemuinya selama

proses pembelajaran, menemukan ide dan gagasan baru dalam memodifikasi

keadaaan yang disaksikan langsung, menumbuhkan sifat kritis yang dinyatakan

dalam wujud kemauan bertanya dan mengemukakan pendapat serta melatih

keterampilan siswa dalam mengkomunkasikan hasil suatu kegiatan baik secara

lisan, tertulis maupun praktek. Dengan kata lain, penggunaan pendekatan

pembelajaran yang sesuai dengan karakter dalam pembelajaran lebih

meningkatkan kemampuan pemahaman siswa dan mengefektifkan pencapaian

tujuan, baik tujuan secara umum maupun khusus.

2. Saran

Berdasarkan temuan penelitian sebagaimana yang telah diuraikan di atas, maka

rekomendasi yang dapat diberikan adalah sebagai berikut :

1. Dalam setiap pembelajaran Penjas disarankan bagi pelaksana pendidikan

untuk melaksanakan pembelajaran dengan mengunakan strategi yang sesuai

dengan karakter siswa dan lingkungannya, juga disarankan menggunakan

pendekatan pembelajaran yang sesuai dengan kemampuan siswa dan melibatkan

siswa di dalamnya. Setiap pembelajaran diusahakan mengunakan media yang


30/31

sesuai dan media penunjang lainnya untuk membuktikan konsep-konsep

pembelajaran agar siswa memahami konsep-konsep tersebut secara optimal.

2. Kepada pihak terkait, dalam hal ini pengawas TK/SD, kepala sekolah

beserta guru, baik guru kelas maupun guru bidang studi Penjas perlu

memperhatikan kondisi siswa dalam setiap pembelajaran, kondisi sekolah dan

tujuan pembelajaran yang ingin dicapai, sehingga tujuan pembelajaran dapat

memenuhi standar kompetensi yang ditetapkan.

3. Sebagai kelanjutan dan rekonstruksi dari penelitian ini, kepada peneliti lain

agar lebih baik dari apa yang telah dilaksanakan penulis.

DAFTAR PUSTAKA

Kurikulum Tingkat Satauan Pendidikan.(2006)

Kurikulum 1994,Suplemen GBPP Tahun 1994

Abu, Ahmadi dan Prasetyo. (2005). (SBM) Strategi Belajar Mengajar.Bandung :

Pustaka Setia

Amung Mamun dan Toto Subroto, 2001. Pendekatan Keterampilan Taktis dalam

Permainan Bola Voli. Jakarta : Dirjen Olahraga.


31/31

Barbara L.V dan Bonnie J.F. 1996. Bola Voli (Bimbingan, Petunjuk dan Teknik

Bermain).Semarang : Dahara Price.

Beutelstahl, Dieter, 2005. Belajar Bermain Bola Voli. Bandung : Pioner Jaya.

Depdikbud, 2001. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka.

Chaplin C.P.(1995).Kamus Lengkap Psikologi.Jakarta : Rajawali Press

Danar W.R.(2003).Beberapa Pendekatan Pembelajaran Penjas .Makalah Forum

Komunikasi Intehrasi Vertikal Pendidikan Sains.Cisarua Bogor

Mikarsa, H. Tafik, A. dan Priyanti, P.J. (2002). Pendidikan Anak SD. Jakarta:

Universitas Terbuka.

Rukmana, A dan Suryana, A. (2006).Pengelolaan Kelas. Bandung: UPI PRESS

Sugiyanto. 1993.Belajar Gerak. Jakarta: KONI Pusat.

Suharno HP., 1979. Dasar-Dasar Permainan Bola Voli. Yogyakarta : IKIP

Yogyakarta.

Wardani I. G. A. K. Dr. Prof, Siti Julaeha, MA, Ngadi Marsinah,

M.Pd.(2005).Penetapan Kemampuan Profesional ( Panduan ).Jakarta :

Universitas Terbuka

ptk volley

Documents