1. T e m a – Interacciones.

Con el apoyo de libro de texto y la guía del padre de familia se apoyará en las siguientes preguntas como una forma de los saberes previos:

1. ¿Cuáles son los seres vivos que puedes observar a tu alrededor? 2. ¿De dónde crees que obtiene la energía que necesitan para vivir los seres

vivos, que tu seleccionaste? 3. ¿Qué relación de alimentación tienen los depredadores con el resto de los

organismos? Represéntala mediante un dibujo. Seguidamente los estudiantes después realizarán una investigación y observaran lo ellos realizaron mediante un cuadro comparativo.

Conocimientos previos Investigación

Después de investigar sobre los elementos que componen un

ecosistema, observa la siguiente imagen, elige y une con un lápiz de color a los organismos que constituyan una cadena alimenticia.

min.

Qué vamos a aprender: El papel que juegan las interacciones depredador-presa y la competencia en el equilibrio de las poblaciones en un ecosistema.

Materiales: Libro de texto, enciclopedias, revistas, materiales de internet y libreta.

Te explico

Asignatura: biología 1º

Se

cun

da

ria

1. Menciona que factores abióticos podemos encontrar en este ecosistema:

2. Menciona los factores bióticos que observes. 3. ¿Qué nivel trófico puede ocupar el águila en este ecosistema? Explícalo 4. ¿Cuáles son los organismos autótrofos en este esquema? ¿Qué función tienen este tipo de organismos?

5. ¿Qué lugar ocupa el conejo en la cadena alimenticia?

6. ¿Qué pasaría si en la cadena el águila ya no se alimentara de las serpientes?

7. ¿De qué manera se mantiene el equilibrio en una trama alimentaria? Como actividad de cierre emitirán un resultado sobre una problemática en un ecosistema y externarán la importancia de la relación en las especies para mantener el equilibrio de esta.

Rubrica de productos o actividades de cierre. CALIF.

Elabora de manera correcta su producto, con excelente argumentación, lo que se le pide, con presentación en tiempo y forma.

Elabora de manera correcta su producto argumentado de correcta lo que se le pide, con presentación en tiempo y forma.

Elabora de manera correcta su producto con dificultad de argumentación de lo que se le pide en tiempo, forma y presentación.

Elabora de manera regular su producto y tiene dificultad de entregar en tiempo y forma.

Tiene dificultad de elaborar sus productos, no entrega en tiempo y forma, sin presentación al entregar.

NO entrega su producto, o en su caso el producto no lo relaciona con el tema.

Contesta las siguientes preguntas:

1.-

a) ¿De dónde proviene la energía que mantiene vivo al ecosistema? ¿Qué

nombre recibe el proceso que “atrapa esta energía”?

b) ¿Cómo se transfiere la energía del Sol hasta llegar a la mariposa?

c) ¿Qué función cumple una cadena alimenticia en relación con la materia y

energía?

d) ¿Qué pasaría con la cadena alimenticia si el hombre aplicara insecticidas para

acabar con los saltamontes?

2. ¿Por qué es posible que, en una ensalada, en una sopa o en un bistec esté la

energía del Sol? Explícalo.

3. ¿En qué consiste tu participación en el intercambio de materia y energía en

las redes alimentarias? Descríbelo y coméntalo con tus compañeros de la clase para que elaboren una conclusión del tema.

Manos a la obra

Asignatura: biología 1º S

ecu

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1.Completa la información del esquema recordando las etapas del ciclo del agua, busca las definiciones de cada concepto y anótalas en tu cuaderno.

CICLO DEL AGUA.

Precipitación - Evaporación - Filtración Condensación - Traspiración - Escurrimiento

Repaso y practico

Asignatura: biología 1º S

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a

1.- Con el apoyo de tus padres comparte la información.

a) ¿Por qué al talar los árboles de un bosque o una selva, el

terreno se puede convertir en un desierto? b) Hagan un esquema que represente el recorrido que

sigue el agua desde su origen hasta que le llega a sus casas, ¿Es sencillo conseguir agua?

c) Compara tus datos sobre el consumo de agua en las

actividades personales y de la casa. Diseñen y elaboren una gráfica en la que se muestre esta información.

Lo que aprendí

Asignatura: biología 1º S

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2. T e m a – Manipulación genética.

Ayudar a su hijo recordando la importancia de la tecnología y el uso de la manipulación genérica para las mejoras en el ser humano. Conocimientos previos: Con el apoyo del padre de familia y el material didáctico contesta lo siguiente. ¿Qué es un alimento transgénico? ¿Qué es una manipulación genética? ¿Cuáles son las ventajas de la genética? ¿Hasta dónde es permitido el uso de la cuestión de la manipulación genética?

min.

Qué vamos a aprender: Conocer los fenómenos y procesos naturales y el uso tecnológico en torno a la manipulación genética.

Materiales: El libro de biología 1, enciclopedia, revistas y el apoyo de internet.

Te explico

Asignatura: biología 1º S

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Con el apoyo del texto y la guía del padre de familia analicen y resuelvan el siguiente texto: La historia del arroz dorado. La vitamina A es un nutrimiento imprescindible en nuestra dieta, ya que, si no ingerimos las cantidades adecuadas, podemos sufrir padecimientos severos de la vista o incluso quedar ciegos. La vitamina A se encuentra en la mayoría de las plantas que comemos, pero no en todas sus partes. Por ejemplo, en el arroz se produce sólo en las hojas de la planta, pero no en el grano (que es lo que comemos). A finales de la década de los noventa, los científicos Ingo Potrykus y Peter Beyer lograron por medio de ingeniería genética (como se explica en las figuras) hacer que los granos de arroz produjeran el precursor o la sustancia a partid de la cual se forma la vitamina A, llamado betacaroteno. La presencia del precursor en el grano de arroz le da un característico color amarillo y por eso se le nombró arroz dorado. 1.- De acuerdo con lo que has aprendido en esta secuencia, ¿La planta de arroz dorado es un organismo genéticamente modificado? Argumenta tu respuesta. 2.- Nombre 2 organismos genéticamente modificados que conozcas.

Lo que aprendí

Asignatura: biología 1º S

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3.- Enlista beneficios y riesgos que hayas escuchado sobre los organismos genéticamente modificados o transgénicos.

Los beneficios y desventajas de los organismos genéticamente modificados. 1.- Tomando en cuenta los ejemplos de los organismos genéticamente modificados que se presentaron en esta secuencia si pudieras diseñar uno, ¿Cuáles serían sus características? ¿Qué efectos en la salud y en el ambiente consideras que tendría? 2.- Dibuja tu organismo genéticamente modificado en una hoja tamaño carta y escribe las respuestas del punto dos en la parte inferior de la misma. 3.- Compara el dibujo con la información adquirida de internet y lleguen a una conclusión con tus papas sobre la importancia de la ingeniería genética en la vida diaria.

Asignatura: biología 1º S

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Inicio

Iniciaremos esta secuencia analizando el concepto de Ingeniería genética, mediante un cuadro como el siguiente:

El desarrollo de la ingeniería genética (también llamada metodología del ADN recombinante) fue posible gracias al descubrimiento de las enzimas de restricción y de los plásmidos. Las enzimas de restricción reconocen secuencias determinadas en el ADN. De esta manera, conociendo la secuencia de un fragmento de ADN es posible aislarlo del genoma original para insertarlo en otra molécula de ADN. Hay muchas enzimas de restricción obtenidas a partir de bacterias y que sirven como herramientas para la ingeniería genética. Las enzimas de restricción reconocen secuencias de 4, 6 o más bases y cortan generando extremos romos o extremos cohesivos. Estos extremos, generados en diferentes moléculas de ADN, pueden sellarse con la enzima ADN ligasa y generar así una molécula de ADN nueva, denominada recombinante.

Posteriormente se plantearán y analizarán las siguientes preguntas introductorias:

• ¿Qué beneficios tiene este avance tecnológico en la producción de alimentos?

• ¿Qué consecuencias tendrá este tipo de plantas en las redes alimentarias?

• Cuando estas plantas se siembran, interactúan con el ambiente y pueden reproducirse

sexualmente con otras, ¿Cómo afecta este hecho la biodiversidad? ¿La perjudica? ¿La enriquece?

Desarrollo

Analizarán imágenes como las siguientes:

Maíz natural Maíz transgénico

Posteriormente investigarán lo siguiente: Explicarán las semejanzas y las diferencias entre selección artificial y selección natural.

• ¿Qué diferencia hay entre la selección artificial y la manipulación genética?

• ¿Qué otro ser vivo ha cambiado sus características debido a la selección natural?

Realizarán un cartel en cartoncillo de las diferencias y semejanzas. Validaremos sus respuestas. En equipo realizarán una investigación en el siguiente link, bajo el tema: “Una terapia génica devuelve la visión a los afectados por un tipo de ceguera” http://noticias.lainformacion.com/ciencia-y-tecnologia/ciencias-general/una-terapia-genica-devuelve-la-vision-a-los-afectados-por-un-tipo-de-ceguera_RVZDykGTIUGKmuHq7bLK32/

Con la información realizarán una síntesis argumentando como la terapia génica puede ayudar en el tratamiento de diferentes padecimientos y el cuidado de la salud.

Repaso y practico

Asignatura: biología 1º S

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Analizarán la siguiente noticia: NUEVA ESPERANZA CONTRA EL CANCER El equipo de investigación de la Universidad de Pensilvania sobre terapia genética, dirigida por el pionero Carl June, presentó los resultados de los primeros 10 pacientes en una conferencia médica en los primeros días de diciembre. Y la firma farmacéutica Novartis está desarrollando la tecnología para producir este tratamiento. Aunque es un número pequeño de pacientes, los médicos consideran que los resultados son más que optimistas. De las personas tratadas, todos han mejorado con la terapia de células T, a pesar de que habían dejado de responder a los tratamientos convencionales. En cuatro pacientes, la leucemia fue erradicada y en los otros cuatro, la leucemia disminuyó dramáticamente. La terapia, que es la culminación de 20 años de investigación, involucra ingeniería genética células T, las grandes armas del sistema inmune, para atacar a las células B, el componente de la sangre que se vuelve maligno en la leucemia linfocítica crónica y la leucemia linfoblástica aguda. Interferir con el sistema inmunológico, sin embargo, es arriesgado: los efectos secundarios son síntomas parecidos a la gripe, y a veces se tornan muy intensos. http://salud.univision.com/es/c%C3%A1ncer/una-terapia-gen%C3%A9tica-podr%C3%ADa-curar-la-leucemia

En base a su análisis contestarán en sus cuadernos:

• ¿Cómo puede ayudar la terapia genética en el tratamiento de cáncer?

• ¿Creen que esta tecnología pueda servir en otros campos de la medicina? ¿En cuáles?

Analizarán el siguiente cuadro que habla sobre los organismos transgénicos y contestarán al respecto: Organismos genéticamente modificados Los organismos genéticamente modificados (OGM) son aquellos a los que, mediante técnicas de ingeniería genética, se les han alterado su ADN. Los individuos TRANSGÉNICOS son un tipo de OGM. Se crean introduciendo un gen de un ser vivo en el ADN de otro individuo de una especie totalmente distinta, por ejemplo se puede introducir en el ADN de una planta, un gen de una bacteria. De esta forma se consiguen individuos con características distintas a los individuos naturales. Se llaman organismos transgénicos a los organismos genéticamente modificados mediante la introducción de un gen de otra especie totalmente diferente.

• ¿Cuáles problemas tratan de resolverse con los organismos transgénicos? ¿Estos problemas son globales, es

decir, afectan a todo el mundo o solo a un país o a una región?

• ¿Por qué piensen que se dice que el conocimiento científico es una actividad es una actividad en construcción

continua? Lo explicarán con un ejemplo de ingeniería genética.

Expondrán sus respuestas en grupo y juntos escribirán una conclusión. Organizarán la información para el periódico escolar. Por último, investigarán sobre la manipulación genética en los seres humanos y organizarán un debate al respecto por equipos, para esto consultarán con su maestro(a) de Formación cívica.

Asignatura: biología 1º S

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ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN El seguimiento de los aprendizajes de los alumnos se llevó a cabo mediante indicadores de desempeño o rubricas, las cuales permitieron obtener evidencias para identificar tanto los logros como los factores que influyen o dificultan el aprendizaje de los estudiantes. Además, se realizó mediante diversas actividades complementarias, mismas que se utilizaron para el portafolio de evidencias. Todo lo anterior con el propósito de brindar retroalimentación cognitiva a los alumnos y a su vez generar oportunidades adicionales de aprendizaje acorde con sus niveles alcanzados de desempeño y logros.

Evaluación grupal de rubricas

Alumno Nivel de desempeño Excelente Aceptable Elemental Insuficiente

Asignatura: biología 1º S

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A continuación, los estudiantes harán una investigación sobre las características que tienen los ecosistemas terrestres y harán una comparación con los acuáticos Posteriormente desarrollarán un cuadro doble en donde escribirá con sus palabras la información previamente investigada de cada uno de los ellos. Ecosistema terrestre Ecosistema acuático

Del mismo modo identificaran las características de los factores bióticos y a bióticos que interactúan en un ecosistema, del mismo modo colocaran esta información en un cuadro de doble entrada como el siguiente: Factores bióticos Factores abióticos

Con ayuda de su libro de texto y de otras fuentes de consulta como Internet los alumnos elaborarán una tabla en la que expliquen los diferentes niveles ecológicos de organización que existen agregaran imágenes o dibujos a esta tabla para hacerlo de manera creativa. Concepto Definición Imagen o dibujo

Individuo

Especie

Población

Comunidad

Ecosistema

Como se alimentan los organismos en un ecosistema Explicarán las características del sistema digestivo de los siguientes organismos y con sus palabras explicaran las ideas que sienten del tema, por ejemplo, la forma en la que estos seres vivos obtienen la energía. Organismo Tipo de alimentación

Herbívoro

Carnívoro

Omnívoro

Descomponedores

SUBTEMA. Que es una cadena trófica

• ¿Cómo funciona?

• ¿Por qué son importantes?

• ¿Qué pasaría si no hubiera cadenas tróficas en la naturaleza?

• ¿Qué cadenas tróficas conoces? Los alumnos dibujaran una cadena trófica con los siguientes elementos (ellos pueden crear su propia cadena trófica con los organismos que deseen.)

• Una planta

• Un chapulín que se come a la planta

• Un ratón o un ave que se come al chapulín

• Una serpiente que se come al animal que se comió al chapulín

Asignatura: biología 1º S

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• Un halcón que se comió la serpiente. Para terminar los alumnos elaborarán una explicación de la pirámide trófica que se presentan tomando en cuenta la misma para lograr su explicación en base a todo lo que estuvieron leyendo e investigando con anterioridad Ejemplo:

Consumidores cuaternarios

Consumidores terciarios

Consumidores secundarios

Consumidores primarios

Organismos productores

Asignatura: biología 1º S

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SECUENCIA DIDACTICA: 12. TEMA: Todos necesitamos de todos. APRENDIZAJE ESPERADO:

Inferirás el papel que juegan las interacciones de depredador-presa y la competencia en el equilibrio de las poblaciones en el ecosistema. Los padres de familia activarán los conocimientos previos de sus hijos a través de las siguientes preguntas.

• ¿Qué es un depredador?

• ¿Qué es una presa?

• ¿Qué interacciones tienen entre ellos? El alumno observará la siguiente imagen al respecto

El alumno obtendrá ideas sobre los tipos de interacciones que observa en la imagen y ara las anotaciones pertinentes que el considere. El alumno investigará los siguientes contextos:

• Competencia

• Depredación

• Parasitismo

• Comensalismo

El alumno elaborará una investigación de los diferentes tipos de animales y cada uno de ellos con ejemplos he imágenes representativas: Anfibios Reptiles Peces Moluscos

Aves Mamíferos Insectos Algas

Asignatura: biología 1º S

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Identificarán las habilidades que tienen cada uno de los siguientes animales o las técnicas que emplean cada uno de estos para cazar. Ejemplos

• Leones

• Tigres

• Águilas

• Tiburón

• Camaleón

• Serpiente Del mismo modo describirán los mecanismos de defensa o casa de los siguientes animales: Animal Forma de ataque o defensa

Camaleón

Tortugas

Zorrillo

Las leonas

El alumno hará una explicación de un animal de su elección y su proceso de depredación. Algunos de los animales que pueden elegir son:

• Plantas carnívoras

• Leones

• Cocodrilos

• Serpientes

• Arañas Etc. Para finalizar explicarán lo siguiente

• ¿Cómo cazan?

• ¿Qué habilidades emplean?

• ¿Qué técnicas o estrategias usan para cazar?

• ¿Qué elementos anatómicos, fisiológicos o conductuales usan sus presas? SECUENCIA DIDACTICA: 13.

TEMA: Biodiversidad en México. APRENDIZAJE ESPERADO:

Explicaras la importancia ética, ecológica y cultural de la biodiversidad en México.

Asignatura: biología 1º S

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SECUENCIA DIDACTICA: 14. TEMA: Relaciones de los seres vivos con el ambiente APRENDIZAJE ESPERADO:

Compararas la diversidad de formas de nutrición, relación con el medio y reproducción e identificaras que son resultados de la evolución. SECUENCIA DIDACTICA: 15.

TEMA: ¿Han cambiado los seres Vivos? APRENDIZAJE ESPERADO:

Reconocerás que el conocimiento de los seres vivos se actualiza con base en las explicaciones de Darwin acerca del cambio de los seres vivos en el tiempo (relación entre el medio ambiente, las características adaptativas y la sobrevivencia.