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¿Qué es necesario para la construcción de una
Política Educativa para la
Educación en el Medio Rural?
María Cristina PlencovichFerré, 16 de octubre de 2009
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¿Qué es necesario para la construcción de una
Política Educativa para la
Educación en el Medio Rural?
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¿Qué es una política?
Se la describe típicamente como un plan deliberado de acción para guiar decisiones y obtener resultados racionales. ***************************************
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sistema productivo
sistema productivo
Supuestos
sistema sistema educativoeducativo
Escuelas agropecuarias
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Sustentabilidad agricultura familiarSoberanía/sanidad/
seguridad alimentariacomercializaciónMercado de trabajo
Trabajo infantilCuestiones de géneroImpacto ambiental
Tenencia de la tierra
sistema educativo
sistema educativo
sistema sistema productivoproductivo
Escuelas agropecuarias
Plencovich et al. 2004
Formación docente
Terminalidad
Segmentación
Estigma de lo rural
Construcción de la
soberanía
Doble, triples comandos
Bachilleralización
Las dos escuelas
Proyectitis
Teoría-práctica
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sistema productivo
sistema productivo
sistema sistema educativoeducativo
Escuelas agropecuarias
territorio
Plencovich et al. 2004
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Categorías de espacio
Espacio
Región
Territorio
Lugar
Paisaje
Continuoo discontinuo
Virtual
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Territorio
• Lugar de las prácticas de los actores
• No es un concepto geográfico o político, solamente.
• Remite a la etimología de región: re-gea;
asumir la tierra doblemente, como espacio y como cultura (Picco, 1991).
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TerritorioEs una categoria geopolítica-cultural producida por:
acciones políticas, acciones sociales,acciones educativas,acciones culturales,acciones económicas
Para Martins(2003:43), la posesión, la identidad y las relaciones de poder transforman el lugar o la región en territorio. Así, los lugares y las regiones son valoradas, disputadas, apropiadas y utilizadas.
CORIOLANO, 2004 e SANTOS, 2004.
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Territorio
Es un híbrido entre el mundo material y el ideal.
Para Sack (1993), la territorialidad no posee ninguna escala definida- una sala, una cuadra, o simplemente una relación constante entre puntos fluidos, definidos en puntos
materialmente distantes, que determinan la formación de redes geográficas.
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El territorio como puente entre la escuela y el desarrollo local
La escuela agropecuaria como institución privilegiada del territorio
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• La formation initiale et continue,
• Le développement et l'expérimentation,
• L'animation rurale et la coopération internationale,
• L'insertion scolaire sociale et professionnelle, fédérées dans un projet d'établissement.
• Le développement territorial ; un établissement d'enseignement agricole, au travers de ces missions, n'est pas seulement un lieu de formation, il est aussi un acteur du développement, fortement inséré dans son territoire.
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Un recorte de políticas educativas 1993-2007
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• Plan Social Educativo 1993-1999
• Programa Asistencia Técnica para la Transformación Curricular 1993-1999
• Programa Nueva Escuela 1995
• Programa de Formación y Capacitación para el Sector Educación (PROFOR) 1995-Actualidad
• Programa Nacional de Gestión Curricular y Capacitación 2000-2001
• Proyecto Mejoramiento de la calidad de los servicios alimentarios de las escuelas en situación de mayor vulnerabilidad 2002 -2004
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• Programa de mejoramiento del sistema educativo (PROMSE)2003- actualidad
• Programa de apoyo al último año del polimodal 2003-2005
• Aprender enseñando 2003-actualidad
• Programa de Mediación Escolar 2003 –Actualidad
• Programa de renovación pedagógica en los IFD 2004 –actualidad
• NAP (Núcleos de Aprendizaje Prioritario) 2004
• Programa Integral para la Igualdad educativa 2004 –actualidad
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• Programa Elegir la docencia 2004-2008
• TV Educativa 2005 –actualidad
• Programa de Educación Sexual Integral 2006 actualidad
• Programa Repensar las escuelas en el país 2005-actualidad
• Programa Nacional de Inclusión Educativa 2006- actualidad
• Programa 700 escuelas 2004-2007
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DesafíosArticulación escuela, territorio y políticas
• ¿Cómo articular la actividad de la escuela al territorio en el que está inserta?
• ¿qué tipo de políticas son necesarias?
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DesafíosEscuela, territorio y políticas
• ¿Cómo articular internamente la vida de las escuelas?
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DesafíosEscuela, territorio y políticas
• ¿Cómo articular las competencias propias de la formación técnica, con las iniciativas de emprender y hacer resonar la propia palabra, en contextos de vulnerabilidad social, en situaciones de aislamiento, de escaso capital cultural?
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Referencias
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