Dra. L. Sanjurjo

1

Una proposición original y creativa que debe ser demostrada mediante pruebas y razonamientos lógicos

Trabajo de investigación profundo que aporta al conocimiento sobre una temática

Supone: profundización de una temática, rigurosidad metodológica aportes al conocimiento

Dra. L. Sanjurjo 2

Tesis

Ensayo

Monografía

Artículo científico

Proyecto de intervención

Dra. L. Sanjurjo 3

Producir y hacer circular ideas nuevas y potentes que ayudan a entender la contemporaneidad

Es subjetivo Surge de la experiencia de vida y del recorrido

por lecturas y escrituras No pretende sistematización ni explicaciones

totalizadoras, rehuye a esquematismos El ensayista es un intelectual crítico e

intérprete de la sociedad y su cultura.

nsDra. L. Sanjurjo 4

El ocaso definitivo de la milenaria identidad campesina de la cultura italiana

La necesidad de un pensamiento asistemático para hacer frente a la realidad del mundo de hoy

Dra. L. Sanjurjo 5

Actividad que nos permite obtener conocimientos objetivos, sistemáticos, claros, organizados y verificables

Se confronta teoría con información empírica

Requiere rigurosidad, intuición, creatividad

Dra. L. Sanjurjo 6

Valoración de las prácticas pre-profesionales por parte de los estudiantes, tutores y empresas en la carrera de Arquitectura de la universidad…

Análisis comparado de las creencias que sobre la enseñanza comprensiva poseen los futuros profesores de Educación Física e Historia.

Dra. L. Sanjurjo 7

Dimensión epistemológica

Dimensión teórica

Dimensión ética

Dimensión técnica

Dimensión empíricaDra. L. Sanjurjo 8

cuantitativa/cualitativa simplicidad/complejidad ortodoxa/dialéctica positivista/alternativa tradicional/alternativa tecnocrática/hermenéutica/crítica

Dra. L. Sanjurjo 9

explicar- tradición positivista

comprender- tradición hermenéutica-reflexiva

transformar- tradición crítica

Dra. L. Sanjurjo 10

Cosmovisión del mundo simplificada

Mundo social se rige por la misma lógica que el natural

El problema está dado

Se conocen por iguales procedimientos

Monismo metodológico

Objetividad entendida como neutralidad

Separación tajante entre: sujeto/objeto; teoría/ hechos; recolección datos/análisis

Dra. L. Sanjurjo 11

El investigador es el experto desde fuera, analiza a las personas como objeto, es el autor y toma todas las decisiones

Función de la investigación: comprobar

Primero definir variables e hipótesis

Utiliza técnicas extensivas

Diseños cerrados

Persigue como objetivo la generalización

Es requisito resumir, simplificar

La dirección del proceso se define a través del método

Lógica hipotético-deductiva

Ejemplo teoría: positivismoDra. L. Sanjurjo 12

El investigador escribe para sus propios pares, es endogámica

Carácter cerrado de la producción, escaso impacto en la comunidad de prácticos

Las publicaciones buscan reputación y fomentan el credencialismo

Investigador comprometido con su propio desarrollo profesional

Se genera un poder concentrado y monopólico de las producciones científicas

Las editoriales cumplen la función de guardianes de lo que se puede publicar

Se juntan intereses profesionales y comerciales

El impacto sólo se mide por la veces en que un autor es citado por la comunidad de investigadores

Dra. L. Sanjurjo13

Cosmovisión compleja del mundo

Mundo social no se rige por leyes idénticas al mundo natural Reconocen: mediación de los sujetos; complejidad; contradicción; conflicto

El enfoque metodológico debe respetar la complejidad (diseños flexibles)

Objetividad entendida como objetivación, toma de distancia

Se tiene en cuenta la perspectiva de los actores implicados

Es posible que los actores investiguen sobre su propia práctica

Dra. L. Sanjurjo 14

El tema se elige, el problema se construye desde inicio

Se construye articulando significatividad personal y relevancia social

El objeto de estudio se construye durante todo el proceso

La información se releva pero supone siempre una construcción

Lógica inductiva y analógica

El conocimiento es una construcción social

No es bueno por sí mismo, sino para lo que se lo produzca y utilice

Dra. L. Sanjurjo 15

Dra. L. Sanjurjo 16

Articulación espiralada entre momentos del proceso de investigación

La dirección de la investigación se define por lo teórico

Se dialectiza lo conceptual con lo empírico

Se utilizan técnicas extensivas e intensivas

Se triangula, se trabaja con muestreos teóricos, se satura

Persigue comprender, ampliar, integrar (no análisis matemático)

Ejemplo teorías: hermenéutico-reflexivas, dialécticas

Los investigadores deben dar cuenta del impacto en las prácticas y en lo social

Las teorías no son sólo para entender el mundo sino para cambiarlo

A veces las personas no participan de la investigación, pero se tiene en cuenta lo que estas interpretan y se confronta con la interpretación del investigador, los sujetos son co-autores

Se tienen en cuenta las cuestiones éticas (consentimiento, manipulación de información, transparencia)

Se cuestiona el privilegio del investigador

Ambiente colaborativo

Preguntas centradas en lo particular y no sólo en los problemas de los investigadores

Nueva forma de pensar la difusión porque la audiencia son los prácticos y los sujetos sociales

Dra. L. Sanjurjo 17

Dra. L. Sanjurjo 18Sautu, R. et al (2005) Manual de metodología- Bs. As.: Clacso

Síntesis de los supuestos de los diversos paradigmas

Supuestos Paradigma positivistaMetodología cuantitativa

Paradigma constructivista

Ontológicos¿Cuál es la naturaleza de la realidad?

La realidad es objetiva

La realidad es subjetiva y múltiple

Epistemológicos¿Cuál es la relación entre el investigador y aquello que investiga?

Separación entre investigador y objeto de estudio. Condición de objetividad.

El investigador está inmerso en el contexto. Hay mutua influencia.

Metodológicos¿Cuáles son los procedimientos que se utilizan para construir la evidencia empírica?

Deducción en el diseño, inducción en el análisis. Modelos de análisis cusal. Operacionalización de conceptos en términos de variables e indicadores. Utilización de técnicas estadísticas. Generalización

Conceptos y categorías emergentes durante todo el proceso. Multiplicidad de factores. Diseños flexibles. Se privilegia el análisis en profundidad.

Axiológicos¿Qué papel juegan los valores en la investigación?

El investigador busca desprenderse de sus propios valores. Se cree posible la neutralidad. Condición de cientificidad

El investigador asume que sus propios valores forman parte del proceso de conocimiento y reflexiona acerca de ello.

Dra. L. Sanjurjo 19

“La investigación cualitativa es multimétodos, involucra una aproximación interpretativa, naturalista hacia su tema de estudio. Significa que el investigador cualitativo estudia cosas en sus lugares naturales, intenta dar sentido o interpretar fenómenos en términos del sentido que las personas les dan” (Denzin, Lincoln, 1994)

“produce datos descriptivos, las propias palabras de las personas habladas o escritas y la conducta observable. Se trata de transmitir que se está allí,..., y en la entrevista en profundidad tratan de que los lectores tengan la sensación “que están en la piel” de los informantes y ven las cosas desde el punto de vista de ellos” (Taylor, Bogdan, 1986 )

Dra. L. Sanjurjo 20

No supone: falta de rigurosidad o de precisión

Supone: sub-procesos no cerrados

posibles modificaciones que surjan de: * la interacción con el medio, * la posibilidad de advertir nuevas e

inesperadas situaciones,

Dra. L. Sanjurjo 21

Dra. L. Sanjurjo 22

s/finalidad: exploratoriadescriptivaexplicativaexperimentaldiagnósticainterpretativa

s/enfoque metodológico: cualitativacuantitativa

Dra. L. Sanjurjo 23

s/trabajo con s/trabajo con variablevariable::experimentalexperimentalno experimentalno experimental

s/ contextos/ contexto: : de campo o en terrenode campo o en terrenode laboratoriode laboratorio

s/ alcance temporals/ alcance temporalhistóricashistóricasactualesactuales

s/ recorte de la realidads/ recorte de la realidadmacromacromicromicro

s/elección casoss/elección casos::caso únicocaso únicocasos múltiplescasos múltiplescasos y escenarios casos y escenarios múltiplesmúltiples

Elección del tema Indagación para construir el problema Elaboración del proyecto Elaboración de los instrumentos Recolección de información (trabajo de

campo) Análisis de la información Elaboración de conclusiones Elaboración del informe (tesis)

Dra. L. Sanjurjo 24

Tema Título Introducción Problema Preguntas, hipótesis Objetivos Marco teórico Estado del arte Metodología de trabajo (enfoque, tipo de

investigación, instrumentos, cronograma) Informe de investigación Conclusiones Bibliografía Anexo

Dra. L. Sanjurjo 25

Qué?------------------tema, título, problema, preguntas

Porqué?---------------fundamentos

Para qué--------------objetivos

Desde dónde?--------hipótesis, marco teórico, estado del arte

Dónde y cuándo?----contexto

Cómo?----------------enfoque metodológico

Con qué?-------------instrumentos

Cuándo?--------------cronograma

Dra. L. Sanjurjo 26

El tema se elige (es amplio y difuso)

El problema se construye al inicio (se delimita, genera preguntas)

El objeto se construye durante todo el proceso (genera respuestas)

Dra. L. Sanjurjo 27

Son el “corazón” del diseño

Orientan el proceso: delimitación de objetivos, conceptualizaciones, elecciones metodológicas, delimitación tiempo, espacio, sujetos, construcción de instrumentos, proceso de relevamiento y de análisis

Deben ser claras, relevantes, respondibles

Se diferencian de los propósitos y de preguntas de cuestionarios u otros instrumentos

Si sobre alguna de ellas tenemos hipótesis, es útil explicitarlas.

No deben abrir a otra investigación (éstas pueden surgir al final).

Dra. L. Sanjurjo 28

Preguntas de investigación

Leer investigaciones y bibliografía sobre el tema.

Entrevistar a profesores e investigadores especialistas en el tema.

Visitar instituciones especializadas en el tema.

Hacer un relevamiento monográfico sobre el tema.

Dra. L. Sanjurjo 29

cosa persona/s hechos o fenómenos relaciones procesos documentos

Dra. L. Sanjurjo 30

Puede tener origen en fuentes teóricas, empíricas, la vida cotidiana, trabajos anteriores Es necesario delimitar qué se sabe sobre lo que se quiere investigar y qué se ignora Para ello, delimitar dimensiones, aspectos, características Formular todas las preguntas posibles acerca de lo que se quiere investigar

Dra. L. Sanjurjo 31

Es necesario que:

el tema sea de interés para el postulante

las fuentes sean asequibles y manejables

estén al alcance de la experiencia del tesista

se trate de un objeto reconocible para los demás

sea observable

abarque aspectos no conocidos de ese objeto, o promueva la revisión desde otros puntos de vista

sea útil a los demásDra. L. Sanjurjo 32

Conceptual Poblacional Geográfica Temporal Universo, muestra, unidades de

análisis, variables (si se trata de un enfoque ortodoxo)

Referentes conceptuales (si se trata de un enfoque alternativo)

Casos (si se trata de un estudio de casos) Observables o referentes empíricos

Dra. L. Sanjurjo 33

Relevancia social Interés personal Implicancias prácticas Valor teórico Utilidad metodológica Factibilidad Antecedentes

Dra. L. Sanjurjo 34

Contexto en el que se llevará a cabo la investigación

Cómo está organizado el proyecto

Dra. L. Sanjurjo 35

Tipos de objetivos según modalidades de investigación exploratorios-------acercarnos a una problemática descriptivos-------- mostrar, conocer más cualidades explicativos-------- relacionar causa – efecto interpretativos---- comprender de diagnóstico-----evaluar

Dra. L. Sanjurjo 36

Expandir o enriquecer una teoría ya desarrollada.

Corroborar una teoría en otro contexto.

Desarrollar una nueva teoría.

Dra. L. Sanjurjo 37

Desglosan el o los objetivos generales

Deben orientar el proceso de toma de decisiones (delimitar tiempo, espacios, casos, situaciones, aspectos)

Se ubican entre el objetivo general y las actividades a realizar

Es crucial la elección de los verbos (ya que especifican qué se quiere hacer, si ello tiene que ver con el problema elegido, si es factible lo previsto)

Ejemplos: relevar, comparar, analizar, inferir, etc.

Dra. L. Sanjurjo

38

formular un objetivo tan amplio que no es susceptible de ser investigado durante la vida útil de un individuo

dejar a cargo de la realidad la especificación del objetivo que se habrá de investigar

plantear objetivos específicos no incluidos en el general o que pertenecen a otra investigación

plantear objetivos específicos que se confundan con las actividades

falta de conciencia que si no existen datos o no están disponibles no es posible llevar a cabo la investigación

Dra. L. Sanjurjo

39

Dra. L. Sanjurjo 40

•confusión entre proyecto de confusión entre proyecto de investigación y proyecto de intervencióninvestigación y proyecto de intervención

•confusión entre afirmaciones fácticas y confusión entre afirmaciones fácticas y afirmaciones valorativasafirmaciones valorativas

•confusión entre hipótesis a comprobar y confusión entre hipótesis a comprobar y supuestos o puntos de partidasupuestos o puntos de partida

•subordinar la realidad a la teoríasubordinar la realidad a la teoría

•hacer inferencias si describir hacer inferencias si describir previamentepreviamente

“Es el resultado de la selección de teorías, conceptos y conocimientos científicos, métodos y procedimientos que el investigador requiere para describir y explicar objetivamente el objeto de investigación en su estado histórico, actual y futuro” (Dietrich, Heinz, 1999- Nueva guía para la investigación científica- Méjico. Ed. XXI)

Dra. L. Sanjurjo 41

“Conjunto de proposiciones conectadas lógica y ordenadamente, que intentan explicar una parte de la realidad, mediante leyes que la rigen” (Diccionario de Ciencias Sociales- 1976)

Conjunto de conjeturas, simples o complejas, acerca del modo en que se comporta algún sector de la realidad… Se construyen, no por capricho, sino para explicar aquello que nos intriga, para resolver algún problema , para responder preguntas acerca de la naturaleza o la sociedad” (Klimovsky, G. 1994- Las desventuras del conocimiento científico- Sao Pablo- AZ)

Dra. L. Sanjurjo 42

Perspectivas desde donde se realizará el estudio Tiene como finalidad guiar el proceso Elementos que consideramos más representativos

del problema Lo que se sabe del problema, no es glosario Instrumentos teóricos de análisis de la

información (categorías de análisis) Debe incluir todos los conceptos claves que

figuran en el tema, problema, preguntas o hipótesis, objetivos; sus aspectos y dimensiones; variables (si se trabajará con ellas); hipótesis

Ayuda realizar esquemas (selección, jerarquización, secuenciación conceptual, conectores)

Dra. L. Sanjurjo 43

¿Una o varias teorías?

Búsqueda de coherencia epistemológica

Teorías subyacentes

Teorías sustantivas

Teorías secundarias

Dra. L. Sanjurjo 44

Ubica dentro de los debates de la comunidad científica

Vincula las tradiciones teóricas generales y específicas

Permite identificar las brechas en el conocimiento

Ayuda a ajustar las preguntas y el problema

Requiere una evaluación de los aportes teóricos para que los mismos sean coherentes con nuestra propia posición epistemológica y teórica.

Dra. L. Sanjurjo 45

definir el concepto

establecer distintas dimensiones

establecer categorías para esas dimensiones

establecer indicadores u observables

Dra. L. Sanjurjo 46

Concepto Dimensiones ObservablesTransposición didáctica

Comprensión -Establece relaciones-Se da cuenta de los procedimientos que emplea-Aplica lo aprendido a nuevas situaciones

Rigurosidad -El contenido no ha sido deformado o simplificado

Dra. L. Sanjurjo 47

Buena enseñanza

Epistemológica

-Manejo actualizado y comprensivo del contenido a enseñar-De las discusiones más potentes sobre la disciplina

Teórica -Saber no sólo sobre el contenido a enseñar, también sobre el estudiante, la institución, el contexto

Técnica -Construir propuestas didácticas que favorezcan la comprensión

Ética -Buscar Coherencia entre los principios teóricos y la propia práctica.-Asumir compromiso individual y social-Cumplir con los compromisos asumidos

Socio-afectiva

-Respetar al estudiante-Generar buen clima de aprendizaje.Dra. L. Sanjurjo 48

Dra. L. Sanjurjo 49

Dra. L. Sanjurjo 50

Dra. L. Sanjurjo 51

Modelo lógico que se sigue en la investigación científica

Conjunto de procedimientos que se sigue para obtener conocimiento científico.

Cuantitativo, ortodoxo

Cualitativo, hermenéutico, crítico

No se triangulan los enfoques. En el enfoque cualitativo es posible la triangulación de instrumentos

Dra. L. Sanjurjo 52

Definición y justificación del enfoque o perspectiva metodológica

Explicitar todos los elementos que se utilizarán en el proceso (variables, categorías, universo, población, criterio de selección de casos, cantidad, tiempo y espacio, etc.)

Explicitar las estrategias de recolección de información

Explicitar las estrategias de análisis de la información

Actividades y cronogramaDra. L. Sanjurjo53

Se definen por diversos factores: naturaleza del fenómeno a estudiar objetivos de la investigación recursos financieros e

infraestructurales disponibles equipo humano cooperación que se espera obtener

de los actores implicados

Dra. L. Sanjurjo 54

observación : simple sistemática

participante estructurada

no estructurada entrevista: estructurada semi-estructurada

no estructurada individual grupal

vida real laboratorio

encuestas recopilación documental estadísticas instrumentos biográfico-narrativos técnicas proyectivas

Dra. L. Sanjurjo 55

Tipo de estudio

Método Técnica

Exploratorio Cualitativo Observación documental.Observación participante.Grupo de discusión.

Cuantitativo Sondeo de opinión.Cuestionarios de prueba.Muestreos.

Descriptivo Cualitativo Entrevista en profundidad.Observación participante.Historias de vida.Grupo de discusión.

Cuantitativo Cuestionario estructurado o semi estructurado.

Explicativo Cuantitativo Cuestionario estructurado y/o encuesta.Codificación

Dra. L. Sanjurjo 56

Mendioca, G. (2003)- Sobre tesis y tesistas- Bs. As.: Espacio

Fortalezas del trabajo con casos: los casos son difíciles de organizar, pero constituyen una realidad “fuerte”, frente a otras realidades débiles aunque de más fácil organización, permite percibir sutilezas y la complejidad del caso, y aunque no es fácilmente generalizable acepta realizar inferencias desde un ejemplo a una clase, reconoce la complejidad de lo social y da voz a las interpretaciones alternativas, permite reinterpretaciones, esto es que los casos puedan servir para futuras investigaciones, su comprensión es accesible a diversas audiencias, al partir de la acción, puede generar también acción y cambio.

Dra. L. Sanjurjo

57

que el proceso de investigación no interfiera en las situaciones reales en las que se lleva a cabo,

remitirse a los observables y saber distinguir entre descripción e interpretación, entre asertos y evidencias, para lo cual es importante realizar la triangulación

mantener la necesaria prudencia en cuanto a la generalización del caso,

guardar la confidencialidad de los datos y es necesario un proceso de negociación, tanto de los datos a mostrar como de la interpretación de los mismos.

negociar con los “casos” y controlar con otros participantes o con el director (doble hermenéutica)

triangular instrumentos, informantes claves, casos, momentos

explicitar criterios de selección de los casos:típicosextremosdiferentes o marginalesDra. L. Sanjurjo 58

Rama de la investigación interpretativa

Comparte principios de la investigación cualitativa.

Presenta algunos problemas metodológicos que es necesario tener en cuenta:

*representación: ¿están representados los profesores en el discurso que se analiza?

*generalización: ¿se pueden generalizar las conclusiones?

*legitimidad: ¿son válidos y confiables los datos?, ¿existe relación entre experiencia y texto? Dra. L. Sanjurjo59

Dra. L. Sanjurjo 60

La narrativa como dispositivo de La narrativa como dispositivo de investigación y de formacióninvestigación y de formación

Es instrumento y enfoqueEs instrumento y enfoque

Proceso de objetivación y subjetivaciónProceso de objetivación y subjetivación

Dispositivo de investigación y de capacitaciónDispositivo de investigación y de capacitación

Modo básico de pensar, de organizar el Modo básico de pensar, de organizar el conocimiento y la realidad, permite dotar de conocimiento y la realidad, permite dotar de sentido, guía el pensamiento y la acciónsentido, guía el pensamiento y la acción

No son fotos de la realidad sino No son fotos de la realidad sino construccionesconstrucciones

Dra. L. Sanjurjo 61

La narrativa escrita tiene un valor referencial que La narrativa escrita tiene un valor referencial que hace posible volver sobre lo actuado, en un hace posible volver sobre lo actuado, en un intento de comprensión histórica de las accionesintento de comprensión histórica de las acciones

Es dispositivo democratizador: el docente Es dispositivo democratizador: el docente recupera la autor-idad sobre su propia práctica recupera la autor-idad sobre su propia práctica

Tiene poder emancipador individual y Tiene poder emancipador individual y políticamentepolíticamente

La narrativa refleja la forma en que los seres La narrativa refleja la forma en que los seres humanos “experiencian” el mundohumanos “experiencian” el mundo

Permite introducirse en el paisaje interior Permite introducirse en el paisaje interior (pensamiento) y su articulación con el paisaje (pensamiento) y su articulación con el paisaje exterior (acción)exterior (acción)

Dra. L. Sanjurjo 62

RecaudosRecaudos

Reflexión sistemáticaReflexión sistemática Finalidad claraFinalidad clara Socialización de la reflexiónSocialización de la reflexión Cambio individual y socialCambio individual y social Conectar lo personal con lo político Conectar lo personal con lo político

y social y social

Dra. L. Sanjurjo 63

Campos de la investigación Campos de la investigación biográfico-narrativabiográfico-narrativa

ProfesoresProfesores

InstitucionesInstituciones

CurriculumCurriculum

EducaciónEducación

Dra. L. Sanjurjo 64

Instrumentos biográfico-Instrumentos biográfico-narrativosnarrativos

Diario de clasesDiario de clases Biografía escolarBiografía escolar Entrevistas narrativasEntrevistas narrativas Historia profesionalHistoria profesional Historia de vidaHistoria de vida Observaciones y registros d eclasesObservaciones y registros d eclases Análisis de incidentes críticosAnálisis de incidentes críticos Análisis de casosAnálisis de casos

Aportes de la investigación etnográfica

Metodología intensiva

Implicancia, intersubjetividad, involucramiento, distanciamiento

Ingreso al campo

Dra. L. Sanjurjo 65

Relaciones y diferencias con la investigación participante

Espacios reglados, abiertos, sensibles, propios

Anonimato y confiabilidad de la información (precaución ética y metodológica)

Doble interpretación

Dialéctica entre el trabajo de campo y el marco conceptual

Dra. L. Sanjurjo 66

Describir y analizar

Encontrar regularidades y discontinuidades

Regularidad previa: “el fracaso escolar se relaciona con las posibilidades socio-económicas del contexto”

Regularidad construida después del proceso: “en la construcción del fracaso escolar ha influido el capital cultura que requiere y valida la escuela”

Dra. L. Sanjurjo 67

Interpretar (encontrar nexos conceptuales, entender los significados que los sujetos tienen de sus contextos, relacionar teoría con práctica, inferir las relaciones subyacentes)

Realizar muestreos teóricos por saturación (relacionar teoría con acontecimientos y la regularidad de los mismos)

Dra. L. Sanjurjo 68

Relectura del proyecto de tesis.

Lecturas exploratorias del material de campo.

Revisión de bibliografía y de investigaciones consultadas.

Revisión de los analizadores, categorías de análisis o referentes teóricos

Construcción de los esquemas de volcada

Nuevas lecturas del material de campo, señalando indicadores o referentes empíricos de los analizadores. Dra. L. Sanjurjo

69

Clasificación del material de campo.

Volcado del material en los esquemas.

Análisis, reorganización e interpretación del material clasificado.

Elaboración de conclusiones.

Lecturas de control.

Controles del análisis realizado con el director, co-director, especialistas en el tema, actores implicados.

Dra. L. Sanjurjo70

Descripción Comparación de los datos con escalas Clasificación, tabulación, interpretación Establecimiento de relaciones entre

variables Verificación o rechazo de hipótesis Hallazgos y predicciones

Dra. L. Sanjurjo 71