que los participantes reflexionen sobre el proceso de conformación de los proyectos de vida y...
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Proyecto de vidaEn los
universitarios
TALLER:
Que los participantes reflexionen sobre el proceso de conformación de los proyectos de vida y definan tanto pautas como herramientas para facilitar en los estudiantes universitarios la construcción de sus proyectos de vida.
Objetivo General:
DEFINICIONESDEFINICIONES
“Podemos llamar “programa” o
“plan de vida” al conjunto de
acciones y situaciones ligados
entre sí por un fin; que al
convertirse en un programa, en
una secuencia de acciones y
situaciones, adquieren sentido”
(Villoro, 1999: 125)
“El proyecto de vida es la
estructura general que encauza
las direcciones de la
personalidad en las diferentes
áreas de la actividad y la vida
social, de manera flexible y
consistente, en una perspectiva
temporal que organizan las
principales aspiraciones y
realizaciones actuales y futuras
de la persona.” (D’Angelo, marzo,
14,2003)
“Proyecto no es simplemente un plan, por la sencilla razón de que no
se trata de planear, disponer o proyectar lo que se va a hacer. Se trata más bien de proyectarse a sí
mismo, o, si se quiere, de planearse a sí mismo. Más que vivir
proyectándose se trata de vivir como proyecto” (Sartre, 1990: 20)
OBJETIVOSOBJETIVOS
Convertirse en protagonistas de la propia vida.
Favorecer la creación de espacios necesarios para que, en las
diferentes etapas de del trayecto de vida, se tome conciencia tanto de la
realidad personal como de los factores externos que influyen.
Definir un conjunto de metas en las distintas dimensiones de sí mismos
como personas.
tomar conciencia de los factores tanto externos, ambientales,
sociales, culturales, políticos, etc, como internos, cualidades,
potenciales, que repercuten en el sentido y dirección que se da a la propia vida, de tal forma que se
pueda reconocer y asumir la condición de seres humanos libres y
responsables con posibilidad de realizar de manera proactiva y optimista, metas y acciones de
desarrollo humano.
Enfrentar de mejor manera los diferentes momentos de transición
importantes en la vida.
“El potencial humano es lo que un ser humano
individual puede llegar a ser con la ayuda de otro ser
humano que se encuentra en una etapa más alta de desarrollo; es su zona de
desarrollo próximo”. (Villarini, 1996: 53)
El papel del tutor…
TRAYECTO UNIVERSITARIO
Tutoría de Inducción
Tutoría de Trayectoria
Tutoría de Egreso
Transición de nivel de Estudios
Transición de Fase
Transición de fase
Transición de Carrera
Aspirantes EgresadosTrayecto inicial Trayecto medio Trayecto final
*Incorporación a la universidad , a la carrera y a la vida universitaria
*Preparación para la inserción laboral*Inicio de tesis* Procesos de evaluación y cierre
*Definición de orientaciones curriculares* Evaluación de logros y re-planteamiento de metas
RETOS PRINCIPALES DURANTE CADA FASE
Incorporacióna la
Universidad
Expectativasy Metas de
Ingreso
Inmersiónen la Vida
Universitaria
Evaluacióny
Re-Planteamiento
Transicióna la VidaLaboral
Expectativasy Metas
de Egreso
PROYECTOS DE VIDA UNIVERSITARIOSEje
IntegradorEje
Integrador
FASEFASE
INTERMEDIAINTERMEDIA
FASEFASE
INICIALINICIAL
FASEFASE
FINALFINAL
INTEGRACIINTEGRACIÓÓN DE LAS FASES DEL TRAYECTO N DE LAS FASES DEL TRAYECTO UNIVERSITARIO A TRAVÉS DE LOS PROYECTOS UNIVERSITARIO A TRAVÉS DE LOS PROYECTOS
DE VIDADE VIDA
Esquema 3
Incorporacióna la
Universidad
Expectativasy Metas de
Ingreso
Inmersiónen la Vida
Universitaria
Evaluacióny
Re-Planteamiento
Transicióna la VidaLaboral
Expectativasy Metas
de Egreso
PROYECTOS DE VIDA UNIVERSITARIOSEje
IntegradorEje
Integrador
FASEFASE
INTERMEDIAINTERMEDIA
FASEFASE
INICIALINICIAL
FASEFASE
FINALFINAL
INTEGRACIINTEGRACIÓÓN DE LAS FASES DEL TRAYECTO N DE LAS FASES DEL TRAYECTO UNIVERSITARIO A TRAVÉS DE LOS PROYECTOS UNIVERSITARIO A TRAVÉS DE LOS PROYECTOS
DE VIDADE VIDA
Esquema 3
Visualizar las competencias a desarrollar durante la carrera.Establecer relaciones de mutua cooperación con los compañeros.Utilizar los servicios complementarios que ofrece la universidad.Pertenecer e identificarse con la Filosofía y principios de la universidad.Elaborar proyecto de vida para la carrera
Valorar competencias adquiridas.Tomar conciencia de logros y potenciales como estudiante universitario.Aprovechar la sinergia que puede crearse a nivel grupo para lograr las metas.Manejar autogestionadamente los servicios que ofrece la universidad.
Acercamiento exploratorio a las distintas alternativas que ofrece el campo laboral.Valorar objetivamente las competencias adquiridas durante la carrera.Detectar áreas de desarrollo potencial.Desarrollar herramientas útiles para la búsqueda de trabajo.Aprendizaje a través del servicio social y prácticas profesionales
Superar las dudas o insatisfacción acerca de la carrera elegida.Adaptarse creativa y proactivamente a las condiciones académicas de la universidad.Superar hábitos de estudio y de conducta que no favorezcan el logro de metas personales y académicas.
Superar tendencias de conformismo ante las condiciones académicas de la universidad.Manejar positivamente posibles situaciones de conflicto a nivel grupal.Valorar objetivamente los límites y alcances de la carrera profesional que se está estudiando.
Reconocer el papel propio desempeñado en la formación profesional versus culpabilización a la institución.Superar ideas y sentimientos negativos hacia sí mismos y hacia los demás (compañeros, institución).Manejar adecuadamente la etapa de transición hacia el ejercicio de la profesión.
TUTORÍA DE TRAYECTORIATUTORÍA DE INDUCCIÓN TUTORÍA DE EGRESO
OPORTUNIDADES
RETOS
FASESFASES DOMINIO DE DOMINIO DE COMPETENCIASCOMPETENCIAS
SituaciónActual
(Perfil deIngreso)
SituaciónDeseada(Perfil deEgreso)
CompetenciasConformeal Perfil
de la Carreray de la
Universidad
FASE FASE INICIAL:INICIAL:
Incorporación
a la
Universidad
POBRE
FASE FASE INTERMEDIA:INTERMEDIA:
Inmersión
en la Vida
Universitaria
REGULAR
SUFICIENTEFASE FINAL:FASE FINAL:
Transición a la Vida Laboral
PROYECTO DE VIDA
PROYECTO DE VIDA
PROYECTO DE VIDA
FASESFASES DOMINIO DE DOMINIO DE COMPETENCIASCOMPETENCIAS
SituaciónActual
(Perfil deIngreso)
SituaciónDeseada(Perfil deEgreso)
CompetenciasConformeal Perfil
de la Carreray de la
Universidad
FASE FASE INICIAL:INICIAL:
Incorporación
a la
Universidad
POBRE
FASE FASE INTERMEDIA:INTERMEDIA:
Inmersión
en la Vida
Universitaria
REGULAR
SUFICIENTEFASE FINAL:FASE FINAL:
Transición a la Vida Laboral
PROYECTO DE VIDA
PROYECTO DE VIDA
PROYECTO DE VIDA
ELEMENTOSELEMENTOS
DIAGNÓSTICO DE SATISFACCIÓN PERSONAL
FAMILIAR
FÍSICACOGNOSCITIVA
EMOCIONAL
ESPIRITUAL
SOCIAL
LABORAL/PROFESIONAL
ESCOLAR
FINANCIERA
DIAGNÓSTICO DE SATISFACCIÓN PERSONAL
FAMILIAR
FÍSICACOGNOSCITIVA
EMOCIONAL
ESPIRITUAL
SOCIAL
LABORAL/PROFESIONAL
ESCOLAR
FINANCIERA
¿CÓMO ES MI VIDA AHORA EN CADA UNA DE ESTAS DIMENSIONES?
MANTENER PREVENIR CORREGIR
VALORES
ELEMENTOS PARA ESTABLECER Y ALCANZAR MIS METAS:
1. Se expresan en forma positiva2. Responden a necesidades3. Incluyen el factor emocional4. Son específicas, por lo tanto medibles5. Tienen un marco de tiempo adecuado6. Tienen un marco ecológico
¿CUÁL ES MI ACTITUD ANTELA SITUACIÓN EN QUE ME ENCUENTRORESPECTO A CADA UNA DE LAS DIMENSIONES DE MI PERSONA?
¿Estoy viviendo de una manera que me satisface plenamente y que me expresa tal como soy?
Quizá ésta sea la pregunta más importante que se pueda
plantear el individuo creativo”. (Rogers, 1983: 113)
ACTITUD ANTE MI SITUACIÓN PERSONAL
ZONA DE CRECIMIENTO
ZONA DE DESAFÍO
ZONA DE COMODIDAD
¿CUÁL ES LA TENDENCIA EN MI VIDA?
DIMENSIÓN SITUACIÓN ACTUAL TENDENCIA(FUTUROS PROBABLES)
FUTURO DESEABLE
FÍSICA
EMOCIONAL
COGNOSCITIVA
ESPIRITUAL
SOCIAL
FAMILIAR
LABORAL
ESCOLAR
FINANCIERA
¿CUÁL ES LA TENDENCIA EN MI VIDA?DIMENSIÓN SITUACIÓN ACTUAL TENDENCIA
(FUTUROS PROBABLES)
FUTURO DESEABLE
FÍSICA
EMOCIONAL
COGNOSCITIVA
ESPIRITUAL
SOCIAL
FAMILIAR
LABORAL
ESCOLAR
FINANCIERA
ZONAPARADEFINIRMETAS
FACTORES RELACIONADOS CON EL DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE
(ANUIES)
Pedagógicos Económicos Salud
•Cultura para el Estudio: hábitos y uso del tiempo •Tipo y uso de estrategias de estudio y aprendizaje•Antecedentes educativos (promedio de calificaciones y grado de nivelación escolar, características de las escuelas y maestros)•Grado de compromiso y expectativas para alcanzar las propias metas educativas •Grado de orientación vocacional y expectativas acerca de la carrera•Integración al medio académico de la carrera y de la institución•Condiciones en que se eligió la carrera en relación a preferencias y opciones reales•Autovaloración como estudiante•Interés por la carrera y aptitudes•Carga académica y dominio de conocimientos previos requeridos
•Grado de suficiencia de recursos económicos•Posición económica de la familia•Nivel de escolaridad y ocupación de los padres •Calidad del medio ambiente que rodea al estudiante•Posibilidades de Transporte•Posibilidades de adquisición de materiales requeridos en la carrera
•Nivel de funcionamiento de los órganos de los sentidos, principalmente la vista y la audición•Estado de salud en general y tipo de enfermedades que se padezcan•Antecedentes de salud•Peso de acuerdo a sexo, talla y edad•Tipo de hábitos alimenticios•Estado nutricio en general•Tipo y cantidad de actividad física y deportiva•Uso de sustancias nocivas•Hábitos de sueño •Hábitos de descanso y diversión•Riesgos a la salud en su entorno habitacional y laboral
FACTORES RELACIONADOS CON EL DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE
Institucionales Psicológicos Familiares
•Seriación, carga académica y horarios •Número de alumnos por maestro•Actividad docente: métodos de enseñanza, materiales, uso de TIC, motivación, desempeño, vinculación teoría-práctica, tipo de evaluación a los alumnos, disposición para aclarar dudas y brindar asesoría•Clima social de la institución•Rigidez y especialización excesiva de los planes de estudio•Programas integrales de apoyo a los alumnos•Baja demanda de la carrera•Indefinición de prácticas profesionales•Expectativas no cubiertas sobre la carrera
•Grado de Bienestar psicológico en general•Habilidades cognitivas•Rasgos de personalidad y actitudes•Estilo de Atribución•Estabilidad emocional•Relaciones interpersonales con pares académicos, maestros y personal administrativo•Comportamiento en grupos•Estilo de comunicación•Manejo de estrés•Grado de autoestima•Ajuste social a la institución•Propósitos de vida y metas•Adaptación al medio
•Antecedentes familiares (nivel educativo, intereses, logros académicos, nivel socioeconómico y expectativas de los padres)•Presión y expectativas de los padres de familia•Influencia de los padres (y/o amigos) en la elección de carrera•Nivel de integración familiar•Ambiente y relaciones familiares•Manejo de exigencias y responsabilidades familiares
FACTORES RELACIONADOS CON EL DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
Ficha de Autoevaluación
Áreas
Situación Familiar
Bienestar Emocional
Antecedentes de desempeño Académico
Interés por la carreray motivación para el estudio
Hábitos de estudio
Estado de Salud Actual
Hábitos de Salud (alimentación,Ejercicio, sueño)
Situación económica
Situación laboral
0 1 32 54 6 7 8 9 10
1 32 54 6 7 8 9 10
1 32 54 6 7 8 9 10
1 32 54 6 7 8 9 10
1 32 54 6 7 8 9 10
1 32 54 6 7 8 9 10
1 32 54 6 7 8 9 10
1 32 54 6 7 8 9 10
1 32 54 6 7 8 9 10
NIVEL DE SATISFACCIÓN PERSONALBajo Alto
CENTRO UNIVERSITARIO _________________________Nombre______________________________________
Carrera ___________________Código ____________
Ciclo actual ___________________________________
Domicilio _____________________________________
Teléfono(s) ___________________________________
E-mail _______________________________________
Promedio de Bachillerato ________________________
Dificultades Actuales _______________________________________________________________________
Metas actuales ____________________________________________________________________________
Actividades extra-clase __________________________
Fecha de entrevista con el Tutor___________________
Nombre del Tutor ______________________________
COMENTARIOS DEL TUTOR
ABC
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
FOTO
Nota para el tutor: consultar guía para la aplicación de la guía de autoevaluación
EVALUACIÓN DE TRAYECTORIA ACADÉMICA SEMESTRE(S) QUE SE EVALÚA(N):
Fecha:
AspectosNombre del(a) estudiante:
CARRERA: CÓDIGO:
NIVEL OBSERVACIONESALTO MEDIO BAJO
Rendimiento Académico
Eficiencia Académica
Asistencia
Integración Universitaria
Continuidad escolar
Participación extracurricular
Grado de Satisfacción del estudiante por su trayectoria académica en la carrera
Pronóstico de Permanencia
Factores críticos
de riesgo
Pedagógicos Económicos Salud Institucionales Psicológicos Familiares
Nombre del (a) Tutor(a): TUTORÍA INDUCCIÓN TUTORÍATRAYECTORIA TUTORÍA EGRESO