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¿Qué muestran las evaluaciones internacionales acerca de la calidad de la educación en América Latina y
el Caribe?
Jorge ManziCentro de Medición MIDE UC, Universidad Católica de Chile
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Participación de la región en pruebas internacionales
• Los países latinoamericanos tienen una presencia significativa en la mayoría de las pruebas internacionales.
• Estas pruebas han servido para situar el nivel de logros educativos de los países en el contexto internacional (y monitorear su evolución)
• También sirven para analizar el rol relativo de factores escolares (como el tamaño del curso) y extraescolares (como la condición socioeconómica de los estudiantes), lo que entrega señales para la política educativa.
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LAS PRINCIPALES PRUEBAS EN QUE PARTICIPA LATINOAMÉRICA
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SERCE: Características y objetivos
• El principal propósito del SERCE es generar conocimiento acerca de los rendimientos de los estudiantes de 3er y 6º grados de Educación Primaria en América Latina y el Caribe en las áreas de Matemática, Lenguaje (Lectura y Escritura) y Ciencias.
• SERCE también analiza el logro educacional mediante modelos estadísticos que consideran características de los estudiantes, de las aulas y de las escuelas, enfatizando aquellas que son susceptibles de ser modificadas a través de la política educacional.
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SERCE: 16 Países participantes• Argentina• Brasil• Chile• Colombia• Costa Rica• Cuba• Ecuador• El Salvador• Guatemala• México• Nicaragua• Panamá• Paraguay• Perú• República Dominicana• Uruguay
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TIMMS 2009: Países Participantes
• 4º grado: 36 países. Latinoamericanos:– Colombia– El Salvador
• 8º grado: 49 países. Latinoamericanos:– Colombia– El Salvador
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PISA: Características y estructura
• PISA (Programme for International Student Assessment) (Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos), es de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).
• Es un estudio comparativo, periódico del rendimiento educativo de los alumnos de 15 años, a partir de la evaluación de tres competencias clave: comprensión lectora, competencia matemática y competencia científica.
• Estas competencias son evaluadas cada tres años, desde 2000 (en cada ocasión se alterna el foco principal. En 2009 fue en Lectura).
• Se estudian factores asociados a las habilidades (individuales, sociodemográficos, y relacionados con la escolaridad).
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PISA 2009: Países Participantes
65 países, 9 de Latinoamérica y el Caribe:
Argentina
Brasil
Chile
Colombia
México
Perú
Panamá
Trinidad y Tobago
Uruguay.
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Países Participantes (65)
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Estudio internacional de Cívica y Ciudadanía (ICCS): Propósito
• Analizar las maneras en que los jóvenes de 8° Básico están preparados para asumir sus roles como ciudadanos en el siglo XXI.
• Se evalúan conocimientos cívicos, así como actitudes, percepciones y actividades relativos a la educación cívica y la formación ciudadana.
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ICCS 2009: Países Participantes
• 38 países, 6 de Latinoamérica:– Chile – Colombia – Guatemala – México– Paraguay– República Dominicana
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TENDENCIAS GENERALES DE PAÍSES LATINOAMERICANOS EN LAS PRUEBAS
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SERCE: Resultados en Matemática 3º
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SERCE: Resultados en Matemática 6º
Cuba
Urugu
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Costa Rica
Méxic
oChile
Argentina
Brasil
ColombiaPerú
El Salv
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Paragu
ay
Ecuad
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Nicarag
ua
Guatemala
Panam
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R. Dominica
na200250300350400450500550600650700
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SERCE: Resultados en Lectura 3º
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SERCE: Resultados en Lectura 6º
Cuba
Costa Rica
Chile
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PISA 2009: Resultados en Matemática
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PISA 2009: Resultados en Lectura
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PISA 2006-2009 Progreso de países latinoamericanos en Lectura
Argentina Brasil Chile Colombia México Uruguay300
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PISA 2006-2009 Progreso de países latinoamericanos en Matemática
Argentina Brasil Chile Colombia México Uruguay300
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ICCS: Resultados en escala de Conocimiento Cívico
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ICCS: Algunas tendencias
• Leve declive en conocimiento con respecto a medición comparable previa (2009). Solo 1 país mejora (Eslovenia). 2 países de la región en ambas mediciones (Colombia y Chile)
• En todos los países el conocimiento de las mujeres excede al de los hombres.
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ICCS: Confianza en las Personas
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ICCS: Confianza en Gobierno
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ICCS: Confianza en Partidos
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ICCS: Confianza en Escuelas
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¿CUÁN ALINEADO ESTÁ EL SERCE CON OTRAS PRUEBAS INTERNACIONALES?
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Relación entre PISA Lectura y SERCE Lectura (6º)
300 350 400 450 500 550 600300
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550
600R² = 0.954026061382192
SERCE Lect 6Linear (SERCE Lect 6)
PISA Lectura
SERC
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Relación entre PISA Matemática y SERCE Matemática(6º)
300 350 400 450 500 550 600300
350
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600R² = 0.796774446678091
SERCE Mat 6Linear (SERCE Mat 6)
PISA Mat
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E M
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Conclusiones acerca de logros generales de países latinoamericanos
• Las pruebas internacionales se han consolidado como el principal barómetro de la educación a nivel internacional.
• Aumento sostenido de la presencia de los países de Latinoamérica y el Caribe en pruebas internacionales (especialmente PISA)
• La prueba regional se ha consolidado y muestra una alta participación de países (SERCE-TERCE)
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Conclusiones acerca de logros generales de países latinoamericanos
• Países de la región aparecen la zona inferior de la escala de resultados de todas las pruebas internacionales de conocimientos y habilidades (no así en actitudes). Muy baja proporción de estudiantes en la zona superior de los conocimientos y habilidades
• Se observan incrementos en pruebas que incluyen comparaciones en el tiempo.
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FACTORES ASOCIADOS AL RESULTADO DE LAS MEDICIONES EDUCACIONALES
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EL CONTEXTO SOCIOECONÓMICO DE LOS PAÍSES
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PIB per cápita y resultados SERCE Lectura
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Relación entre Indice Socioeconómico y PISA Lectura 2009
-2.00 -1.75 -1.50 -1.25 -1.00 -0.75 -0.50 -0.25 0.00 0.25 0.50 0.75 1.00300
350
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550
600
R² = 0.322423850974732
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LAS DIFERENCIAS ENTRE HOMBRES Y MUJERES
![Page 37: ¿Qué muestran las evaluaciones internacionales acerca de la calidad de la educación en América Latina y el Caribe? Jorge Manzi Centro de Medición MIDE](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061301/54dc83554979599e0a8b55f5/html5/thumbnails/37.jpg)
PISA 2009: Diferencias de Género en Lectura y Matemática
![Page 38: ¿Qué muestran las evaluaciones internacionales acerca de la calidad de la educación en América Latina y el Caribe? Jorge Manzi Centro de Medición MIDE](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061301/54dc83554979599e0a8b55f5/html5/thumbnails/38.jpg)
LAS DIFERENCIAS SOCIOECONÓMICAS
![Page 39: ¿Qué muestran las evaluaciones internacionales acerca de la calidad de la educación en América Latina y el Caribe? Jorge Manzi Centro de Medición MIDE](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061301/54dc83554979599e0a8b55f5/html5/thumbnails/39.jpg)
Fuerza de relación entre Indice Socioeconómico y Rendimiento PISA
PaísFuerza de relación entre Indice
Socioeconómico y Rendimiento en PISA
Argentina 19.6Brasil 13.0Chile 18.7Colombia 16.6México 14.5Panamá 18.1Perú 27.4Trinidad y Tobago 9.7Uruguay 20.7Promedio OECD 14.0
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Relación entre Indice de Inclusividad Social y PISA Lectura 2009
40.0 50.0 60.0 70.0 80.0 90.0 100.0300
350
400
450
500
550
600
R² = 0.252351117739318
Índice de Inclusividad Social de escuelas
PISA
Lec
tura
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Relación entre Indices de Inclusividad Social y Académica PISA
Lectura 2009
40.0 50.0 60.0 70.0 80.0 90.0 100.010.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
70.0
80.0
90.0
100.0
R² = 0.284756836109641
Índice de Inclusividad Social de escuelas
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EL ROL DE FACTORES ASOCIADOS A LA ESCUELA Y POLÍTICA EDUCACIONAL
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Factores asociados a resultados SERCE (Lectura 3º)
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SERCE: Efecto de la Infraestructura de la Escuela
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SERCE: Efecto del clima percibido por los estudiantes
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SERCE: Efecto del clima percibido por los directores
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Factores asociados a resultados PISA 2009
Recursos, políticas, y prácticas conectadas con rendimiento.
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Análisis PISA
• Algunos factores asociados a logro educativo:– Políticas de selección de estudiantes– Autonomía de escuelas– Remuneraciones docentes
• Algunos aspectos no asociados a logro:– Competencia entre escuelas– Uso de mediciones estandarizadas– Tamaño de los cursos
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Conclusiones
• Alta proporción de la varianza se produce entre escuelas, en muchos casos asociado a segregación socioeconómica.
• Fuerte importancia de factores sociodemográficos, especialmente socioeconómicos.
• También se observan diferencias de género favorables a los hombres
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Conclusiones
• El análisis de factores asociados a la política educacional muestra en general efectos más modestos que los socioeconómicos.
• Este tipo de análisis no es aun comparable entre distintas mediciones (lo que limita su uso)
• PISA muestra efectos relevantes asociados a la selectividad de estudiantes, autonomía de las escuelas,
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Desafíos
• Necesidad de ampliar el foco de las mediciones internacionales para monitorear otras habilidades (como las del sXXI) y actitudes.
• Mejorar la capacidad de las pruebas para informar decisiones de política educacional, especialmente en el tema docente.
• Necesidad de establecer programas de investigación que permitan aprovechar mejor la información de pruebas internacionales (hay algunos ejemplos a partir de PISA).
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Desafíos
• Mejorar la comprensión y aprovechamiento de los resultados de las mediciones educacionales por parte de diferentes audiencias.
• Acelerar la integración de medición y tecnologías para superar las barreras que actualmente impone la medición mediante pruebas de papel y lápiz (especialmente en el formato de preguntas).
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¿Qué muestran las evaluaciones internacionales acerca de la calidad de la educación en América Latina y
el Caribe?
Jorge ManziCentro de Medición MIDE UC, Universidad Católica de Chile