Questão 01 Os Parâmetros Curriculares Nacionais indicam anecessidade de tratamento transversal de temáticas sociais, deabrangência local, nacional ou mesmo de caráter universal, pelaescola, como forma de contemplá-las na sua complexidade. Nessesentido, a transversalidade pressupõe

(A) enfoque aprofundado de uma das áreas do conhecimentosobre os temas que preocupam a sociedade em um determinadomomento histórico.

(B) discussão de situações problemáticas e urgentes relativas aomodo de produção e socialização de conhecimento de uma dasáreas básicas.

(C) abordagem integrada das áreas sobre conjunto de temas que asperpassa, permeando a concepção, os objetivos e as orientaçõesmetodológicas de cada uma delas.

(D) interpretação de distorções integrantes do processo deaprendizagem das diferentes áreas a fim de ajustar a intervençãopedagógica à peculiaridade de cada uma.

Questão 02 A transversalidade refere-se a um recursopedagógico cujo intuito é ajudar o aluno a adquirir uma visãoa mais e participação nessa realidade. A metodologia deensino pautada na elaboração e organização coletiva deprojetos como prática curricular interdisciplinar e transversalpossibilita uma melhor compreensão e vivência destaabordagem. Nesta perspectiva, espera-se que a avaliação dostrabalhos seja construída coletivamente pelos participantesdos projetos temáticos. De acordo com esta abordagem, oscurrículos da educação básica pressupõem uma formaçãopautada(A) na valorização das habilidades individuais dos sujeitosacima dos valores coletivos.(B) na concepção de escola como uma extensão da família,evitando que os alunos vivenciem dilemas e conflitos.(C) nos princípios de uma educação que reproduza osinteresses da classe hegemônica.(D) na valorização das relações sociais e na organização dosconhecimentos escolares de forma contextualizada e crítica.

Questão 03 “A partir dos anos 1980, a demanda por trabalhos na área dasexualidade nas escolas aumentou em virtude da preocupação doseducadores com o grande crescimento da incidência de gravidez indesejadaentre as adolescentes e com o risco de infecção pelo HIV(Aids) entre osjovens. As manifestações da sexualidade afloram em todas as faixas etárias.Não adianta, portanto, que a escola ignore, oculte ou reprima o assunto sob oargumento de que este é um tema para ser tratado pela família” (Disponívelem: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/orientacao>. Acesso em: 13mar. 2011).

Buscando tratar deste e de outros temas emergentes na atualidade, semcontudo transformá-los em mais uma “matéria o currículo”, foram instituídospelo MEC/SEB, como parte integrante dos Parâmetros Curriculares Nacionais,

(A) os Temas Transversais.

(B) os Eixos Curriculares.

(C) os Programas Interdisciplinares.

(D) os Projetos de Trabalho.

Questão 04 Na perspectiva vygotskiana (Rego, 1998), o ensino escolardesempenha um papel importante na formação de conceitos em geral edos científicos, em particular. Sabe-se que a escola desempenhará bemseu papel na medida em que for capaz de partir dos conceitosespontâneos das crianças, ampliando-os e desafiando-as a construir novasaprendizagens. Para Vygotski, o brinquedo também exerce enormeinfluência no desenvolvimento infantil, pois, por meio dele, a criançaaprende a

(A) desenvolver aptidões básicas como esforço, atenção, interesse oumesmo a desenvolver pré-requisitos para aprendizagem e memorizaçãode conceitos científicos.

(B) representar simbolicamente, abstrair características dos objetos reais,estabelecer e seguir regras, impulsionando conceitos e processos emdesenvolvimento.

(C) modelar seu comportamento, fixar conteúdos por meio de exercíciosde repetição e de cópias, estabelecer relações de forma espontânea comobjetos do meio físico.

(D) executar prescrições, assumir posição passiva, realizar trabalhoindividual como mecanismo de garantir a apreensão do conhecimentoescolarizado.

Questão 05: De acordo com a a Lei n. 9394, de 20 de dezembro de1996, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional edisciplina a educação escolar, que se desenvolve,predominantemente, por meio do ensino em instituições próprias,

(A) a organização, na educação básica, dar-se-á em séries anuais,períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos deestudos, grupos não seriados, com base na idade, na competência eem outros critérios, ou forma diversa de organização, sempre que ointeresse do processo de aprendizagem assim o recomendar.

(B) o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meiobásico o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo é umentre os diversos objetivos do ensino médio.

(C) a educação especial, a modalidade de educação escolar oferecidana rede regular de ensino para educandos portadores denecessidades especiais e a oferta de educação especial, deverconstitucional do Estado, têm início na faixa etária de seis a dezanos, na primeira etapa do ensino fundamental.

(D) a formação de docentes para atuar em todos os níveis da educaçãobásica far-se-á em nível médio ou superior, em curso de licenciaturade graduação plena, em universidades e institutos superiores deeducação.

Questão 06De acordo com a Lei n. 9394/96, artigo 24, inciso V, a

verificação do rendimento escolar observará os seguintescritérios:

(A) obrigatoriedade de estudos de recuperação, depreferência posteriores ao período letivo, para os casos debaixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelasinstituições de ensino em seus regimentos.

(B) possibilidade de avanço nos cursos e nas sériesindependente da verificação do aprendizado, considerandoa faixa etária.

(C) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno,com prevalência dos aspectos qualitativos sobre osquantitativos e dos resultados ao longo do período sobre osde eventuais provas finais.

(D) possibilidade de aceleração de estudos para todos osalunos, de acordo com a realidade de cada instituição deensino.

Questão 07A inclusão escolar está articulada a movimentos sociais mais

amplos, que exigem maior igualdade e mecanismos maisequitativos de acesso a bens e serviços. A diversidadeexistente na escola possibilita o conflito, o dissenso e aimprevisibilidade. Segundo Mantoan (2006),

(A) o direito à educação para todos é garantido com ocumprimento e a aplicação da lei, sumariamente, àssituações discriminadoras.

(B) a inclusão prevê a desigualdade de tratamento comoforma de restituir uma igualdade que foi rompida porformas segregadoras do ensino especial e regular.

(C) a condição de igualdade nas escolas requer a concepçãode que todos os alunos sejam iguais em todas as situações.

(D) as escolas especiais substituem a escola comum, poisoferecem atendimento educacional especializado e não sãoorganizadas por níveis e seriações.

Questão 08: Segundo Gimeno Sacristán (1998), umapergunta fundamental é quem deve avaliar os alunos,considerando as diversas funções que esse processoexige. Em uma das várias formas de avaliação, “Pode-se preconizar que os alunos se avaliem entre eles notrabalho em grupo ou em experiências de co-gestão naaula. Certas qualidades sociais, o esforço ou acolaboração prestada a um trabalho conjunto sãoconhecidos melhor por eles do que pelos professores”(SACRISTÁN, 1998, p. 318). Essa forma de avaliação édenominada

(A) avaliação externa.(B) autoavaliação.(C) heteroavaliação.(D) avaliação classificatória.

Questão 09: A avaliação seleciona e limita a realidade valorizada;tenha-se ou não consciência dessa decisão, explicitem-se ou não oscritérios da redução realizada. Um teste chamado de inteligêncianão mede esta em termos absolutos, mas alguns comportamentose processos que a priori foram selecionados e admitidos comorepresentativos da mesma” (SACRISTÁN, 1998, p. 305). De acordocom o autor,

(A) os testes são alheios à cultura sobre a qual se definiram osconceitos e conteúdos abordados na avaliação escolar.

(B) a avaliação de um aluno sobre o seu rendimento em uma disciplinaou área expressa um julgamento referente a uma forma deentender o que o professor concebe como exigência inevitável.

(C) o professor julga em abstrato e de forma direta a capacidadeadquirida pelo aluno na matéria ou disciplina que é o objeto daavaliação.

(D) o êxito e o fracasso escolar são realidades ou apreciações objetivasde competências do estudante e não o resultado de como seentende e como se apreciam o processo e os resultados daaprendizagem.

QUESTÃO 10

Quino é um autor que, nas décadas de sessentae setenta, fez críticas a diversos setores dasociedade por meio de histórias ocorridas comas crianças Mafalda e seus amigos e muitasdessas críticas continuam atuais. As históriasem quadrinhos de Quino assumem muitasvezes a função questionadora de costumes,inclusive educacionais. Quino,frequentemente, traz à tona, suscitando acrítica que lhe é peculiar, uma concepção deavaliação. Que concepção de avaliação estápresente nas tirinhas?

(A) Avaliação como ato de comprovar o rendimentoou qualidade do aluno, que mede e testacapacidades e aprendizagens em relação a umobjetivo concreto.

(B) Avaliação como ação integral, que analisa e julgatodas as dimensões do comportamento,considerando o aluno como um todo.

(C) A avaliação como reflexão transformada emação, não estática, nem de caráter sensitivo eclassificatório.

(D) A avaliação como processo de delinear, obter efornecer informações úteis para o julgamento dedecisões alternativas.

QUESTÃO 11▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

Na educação escolar, os planejamentos são realizadosem diferentes níveis de abrangência. SegundoVasconcellos (2006, p. 95), “É a proposta geral deexperiências de aprendizagem que serão oferecidaspela escola [...] e pode ter como referência osseguintes elementos: fundamentos da Disciplina/Áreade Estudo, desafios pedagógicos, encaminhamentometodológico, proposta de conteúdos e processo deavaliação”. Para o autor, esse é o conceito de

(A) Planejamento Setorial.

(B) Projeto Político-Pedagógico.

(C) Projeto de Trabalho.

(D) Planejamento Curricular.

▬ QUESTÃO 12 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

Segundo Vasconcellos (2006), o tipo dePlanejamento elaborado com a intencionalidadee a consciência como fundamentos e consideradoinstrumento de intervenção na realidade paratransformá-la em uma sociedade mais justa esolidária é o planejamento

(A) normativo.

(B) instrumental.

(C) participativo.

(D) estratégico.

Questão 13A Lei n. 9394/96, que estabelece as diretrizes e bases daeducação nacional, institui que a Educação Infantil(A) será ministrada progressivamente em tempo integral,a critério dos sistemas de ensino.(B) terá jornada escolar de pelo menos quatro horas detrabalho efetivo em sala de aula, sendo progressivamenteampliado o período de permanência na escola.(C) será oferecida em creches ou entidades equivalentespara crianças de até três anos de idade e em pré-escolaspara crianças de quatro a seis anos de idade.(D) terá os conhecimentos e as habilidades adquiridospelos educandos por meios informais, aferidos e

reconhecidos por meio de exames.

▬ QUESTÃO 14 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬“O Projeto de Ensino-Aprendizagem é o planejamento maispróximo da prática do professor e da sala de aula. Dizrespeito mais estritamente ao aspectodidático”(VASCONCELLOS, 2006, p. 96). O Projeto deEnsino-Aprendizagem está atrelado a uma concepção deeducação e será tanto melhor quanto mais estiverarticulado à realidade dos educandos, à essênciasignificativa da área de saber, aos outros educadores e àrealidade social mais geral. A parte do Projeto de Ensino-Aprendizagem que contém a formulação dos objetivos,segundo Vasconcellos (2006), é chamada de

(A) projeção de finalidades.(B) análise da realidade.(C) forma de mediação.(D) análise dos recursos.

▬ QUESTÃO 15 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬Kramer (In: MACHADO, 2002) considera a Educação Infantil

como direito que se configura como conquista a partir de muitas lutas e discussões. A autora apresenta algumas tensões existentes nesse nível de ensino, dentre elas:

(A) o cuidado é função essencial da Educação Infantil, a educação é função acessória e os profissionais devem ter formações específicas para cada um desses papéis.

(B) a Educação Infantil nasceu no Brasil associada à intenção de educar, vinculada a um currículo escolar nem sempre condizente com a necessidade dos alunos.

(C) a ausência de pesquisas específicas para a Educação Infantil que tomem a realidade brasileira como ponto de análise.

(D) o magistério infantil está associado à questão de gênero, às tarefas femininas de trabalhos domésticos e cuidados, que carecem de pouca qualificação e têm menor valor.

▬ QUESTÃO 16 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

A Lei n. 9394/96, que estabelece as diretrizes e bases da

educação nacional, ao tratar das disposições gerais da EducaçãoBásica, preceitua acerca da dimensão dos currículos e designa que

(A) a parte diversificada do currículo conterá, obrigatoriamente,

a partir do ensino médio, o ensino de pelo menos uma línguaestrangeira moderna.

(B) o ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições

das diferentes culturas e etnias para a formação

do povo brasileiro.

(C) a Educação Física, integrada à proposta pedagógica

da escola, será componente curricular da Educação Básica, sendofacultativa na Educação infantil.

(D) o ensino da arte constituirá componente curricular facultativo

no ensino fundamental e médio e promoverá o desenvolvimentocultural dos alunos.

Questão 17 De acordo com o documento “EnsinoFundamental de nove anos: orientações para a inclusão decrianças de seis anos de idade” (2007), do Ministério daEducação, dois conceitos destacam-se com relevância: oletramento e a alfabetização. De acordo com Souza (In:Dossiê da infância, 2008), o letramento é definido como

(A) processo por meio do qual o sujeito domina o códigolinguístico e as habilidades de utilizá-lo para ler e escrever.Trata-se do domínio da tecnologia, do conjunto de técnicasque o capacita a exercer a arte e a ciência da escrita.

(B) exercício efetivo e competente da escrita e implicahabilidades, tais como: a capacidade de ler e escrever parainformar ou informar-se, para interagir, capacidade deinterpretar e produzir diferentes tipos de texto, de inserir-se efetivamente no mundo da escrita, entre muitas outras.

(C) processo em que a criança faz a diferenciação entre aatividade de desenhar da atividade de escrever. Essadiferenciação é que irá servir para interpretar os textosque aparecem acompanhados de imagens. A escritapor si mesma não é suficiente para garantir osignificado e por isso as crianças costumam desenharantes de escrever.

(D) conjunto de habilidades relacionadas à capacidade

de a criança refletir e analisar a língua oral. Capacidadesque serão desenvolvidas ao longo do processo deaquisição do sistema de escrita. A noção de recorte oude segmentação (analisar a fala) é fundamental naaquisição do sistema alfabético de escrita.

▬ QUESTÃO 18▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬Leal, Albuquerque e Morais (In:Ensino fundamental de nove

anos: orientações para a inclusão de crianças de seis anosde idade, 2007) refletem sobre a importância da relaçãodas crianças com o mundo da escrita. Para os autores, émuito importante as crianças conviverem com um universorico em textos e seus usos na sociedade, pois é por meio deatividades textuais que as crianças

(A) irão gradativamente construindo ideias cada vez maiselaboradas sobre o que é ler e escrever.

(B) conseguirão, de forma homogênea, apropriar-se dosconhecimentos prévios da escrita.

(C) terão aprendizagem acelerada, sem dificuldades, naapropriação da leitura e da escrita.

(D) realizarão atividades mecânicas de leitura e escrita.

▬ QUESTÃO 19▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

O Decreto n. 6.571/2008 dispõe sobre o atendimento educacionalespecializado. De acordo com o decreto, este atendimentoeducacional consiste no

(A) acolhimento que possibilite acesso, participação e aprendizagemno ensino especial ao aluno com deficiência, transtornos globais dodesenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.

(B) reforço escolar e atendimento especializado que proporcionemformação aos alunos com todas as dificuldades de aprendizagem noperíodo de aula.

(C) conjunto de atividades e de recursos de acessibilidade epedagógicos organizados institucionalmente, oferecidos de formacomplementar ou suplementar à formação dos alunos no ensinoregular.

(D) destinação de verbas e desenvolvimento de atividades para oacolhimento a todos os alunos com deficiência, restritos àsinstituições do sistema público de ensino.

▬ QUESTÃO 20 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

Tiballi (In: LISITA e SOUSA, 2003, p.206) debate as estratégias de inclusão diante da diversidade social e cultural na escola. Para ela, alguns conceitos “são desdobramentos da desigualdade social fundante das sociedades estruturadas em classes sociais”, como

(A) inclusão e diversidade.

(B) assimilação e integração.

(C) integração e exclusão.

(D) inclusão e exclusão.

▬ QUESTÃO 21 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬Segundo o Documento Nacional de Educação Especial na

Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), do Ministérioda Educação, para atuar na educação especial, o professordeve ter como base da sua formação inicial e continuada:(A) conhecimentos gerais para o exercício da docência econhecimentos específicos da área, contemplandoconhecimentos de gestão de sistema educacional inclusivo.(B) habilitação e proficiência, obrigatoriamente, de Librase Braille para promover a participação dos alunos.(C) noções fundamentais em reabilitação e diagnósticopara aprofundar nos atendimentos específicos dosalunos.(D) conhecimentos gerais para exercer a docência eatuar em pesquisa para desenvolvimento de projetos.

▬ QUESTÃO 22▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬Conforme Figueiredo (2001, p.66), “a presença da criança com

deficiência na escola regular representa um avanço no quediz respeito à democratização do ensino, mas não garante aefetivação de uma política de inclusão. A inclusão significaum avanço educacional com importantes repercussões

políticas e sociais. Não se trata somente de adequar, mas detransformar a realidade das práticas educacionais emfunção de um valor universal, que é o do desenvolvimentodo ser humano”. Dois aspectos importantes são abordadospela autora: a importância do papel da escola naconstituição do sujeito e a gestão da aprendizagem.

Estes aspectos necessitam ser desenvolvidos tendo comofundamento a

(A) identidade.(B) homogeneidade.(C) diversidade.(D) igualdade.

▬ QUESTÃO 23▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬Corsino (2007, p. 57) afirma que “a inclusão das crianças de seis anos

no ensino fundamental provoca uma série de indagações sobre oque e como se deve ou não ensiná-las nas diferentes áreas docurrículo”, pois “ é na singularidade e não na padronização decomportamentos e ações que cada sujeito, nas suas interações como mundo sociocultural e natural, vai tecendo os seusconhecimentos”.

Segundo a autora, esse pressuposto traz um grande desafio para aprática do professor – tanto na educação infantil quanto no ensinofundamental – que é o de observar

(A) o que a criança expressa, mas não faz; o que é e o que deverádominar.

(B) o que a criança sabe, mas ainda não expressa; o que deverá vir aser.

(C) o que e como cada criança está significando no processo deinteração.

(D) o que a criança não domina e não faz; o que deverá expressar e vira ser.

Questão 24

“Analisemos a situação seguinte: os alunos de uma 5ª sérieconstroem textos todas as semanas, na disciplina dePortuguês. A professora corrige-os sempre e devolve-osimediatamente. Nenhuma atividade se desenvolve,entretanto, e a partir dessa tarefa, no intervalo entre o 'fazerprimeiro' e o 'fazer posterior' dos alunos que tenha relaçãodireta com aspectos pertinentes à construção de textos. Oresultado, então, é o uso reincidente de expressõesinadequadas, problemas de construção de frases, ideiaspouco desenvolvidas.

[…] O processo educativo se desenvolve através de movimentosestanques, sem elos de continuidade, desconectados emtermos de progressão na construção do conhecimento”

HOFFMANN, J. Avaliação: mito & desafio: Uma perspectivaconstrutivista. Porto Alegre: Mediação, 1997

A professora da 5ª série, com a sua correção sistemática,comunica e aponta os erros dos seus alunos na produçãode textos. Para Hoffmann (1997), essa professora concebeo erro como sendo:(A) conhecimento produzido pelo educando, em processode superação por meio da ação intelectual recíproca.(B) resposta do aluno que oferece imensas possibilidadesde análise em termos de perspectivas diferenciadasou contraditórias às do adulto.(C) resposta vinculada à verificação de tarefas cumpridas,localizando respostas certas/erradas.(D) busca de solução ou resposta de acordo com a lógicadas vivências anteriores do aluno.

▬ QUESTÃO 25 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬As concepções de sociedade e educação que o educador constrói ao longo da sua formação e da sua prática repercutem no modo como ele ensina e avalia os seus alunos.Assim, ao vincular a avaliação ao processo de ensinoaprendizagem, ao planejamento escolar, ao currículo eaos objetivos educacionais que se deseja atingir, tendo emvista o pleno desenvolvimento do educando, a avaliaçãoterá um caráter predominantemente(A) classificatório.(B) formativo.(C) quantitativo.(D) somativo.

▬ QUESTÃO 26▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

Na elaboração de itens de prova, é comum os professoresproporem um contexto para que o estudante situe o conteúdoabordado no decorrer dos estudos em classe. Pode-se tambémpropor um bom texto ligado ao assunto tratado na questão,possibilitando ao examinando buscar dados no texto e, a partirdeles, responder à questão. Este tipo de questão tambémpossibilita utilizar informações de fontes variadas, tais comotextos literários, jornais, revistas, almanaques, sites da internet,tirinhas ou até mesmo textos de outras áreas do conhecimento,possibilitando o diálogo com outros conteúdos do currículo.Instrumentos avaliativos com estas características fazem partede uma ação pedagógica predominantemente(A) disciplinar.(B) fragmentada.(C) hierárquica.(D) integradora.

▬ QUESTÃO 27 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

Na definição e elaboração de instrumentos avaliativos é precisoobservar alguns cuidados para que a avaliação possibilite aoprofessor analisar se os seus objetivos foram alcançados e como osestudantes estão se envolvendo com os conteúdos trabalhados.Para que os momentos destinados à avaliação também constituamnovas oportunidades de aprender, os instrumentos avaliativosprecisam ser planejados(A) de modo a coordenar adequadamente os conteúdos e o tempodestinados às provas, evitando-se que alguns alunos as terminemantes do prazo estipulado.(B) de forma coerente com o modo como as aulas são ministradas,evitando-se que haja uma ruptura entre processos de ensino,aprendizagem e avaliação.(C) de modo a garantir a cientificidade do processo avaliativo,cumprindo rigorosamente as orientações do coordenadorpedagógico da unidade escolar.(D) de maneira uniforme e padronizada pelos órgãos de gestão dossistemas educacionais, garantindo-se a qualidade dosinstrumentos.

▬ QUESTÃO 28 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

Segundo Hoffmann (1998, p. 60), “Estimular educandos eeducadores a discutir ideias sobre o objeto de conhecimentodeveria ser a finalidade primeira da educação. A concentraçãode esforços dos professores, entretanto, na testagem daaquisição dos conceitos transmitidos por eles em detrimento daabertura ao diálogo em sala de aula, parece ser reveladora deuma educação que não persegue a evolução do pensamento doprofessor e do aluno a respeito do objeto de conhecimento”.Nessa linha de análise, o mais importante para o educadorinvestigar enquanto avalia a aprendizagem do aluno seria(A) identificar se os conhecimentos transmitidos foramcorretamente assimilados.(B) observar se o aluno está se adaptando às novas rotinasescolares.(C) certificar-se de que o programa oficial está sendo cumpridointegralmente de acordo com o previsto.(D) analisar como o aluno chegou a uma resposta ao invés deverificar se ele encontrou a resposta certa.

▬ QUESTÃO 29 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬Para Hoffmann (1998, p. 49), “Permanecer na escola é umdireito da criança e um compromisso da escola e de toda asociedade em trabalhar nesse sentido. Essa permanência devegarantir a todas as crianças muito mais do que oassistencialismo, a caridade da merenda e a de outroscuidados com sua sobrevivência; deve lhes garantir a cultura,o conhecimento, a competência necessária para ascender aoutras séries e graus, assim como a outro nível social eprofissional”. Isso só poderá acontecer se a escola seresponsabilizar(A) por processos pedagógicos exigentes e emancipatórios.(B) por atividades pedagógicas complementares ecompensatórias.(C) pelo acesso à segurança alimentar e física.(D) por um projeto escolar de classificação meritocrática.

▬ QUESTÃO 30 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬Os conceitos ou as notas exercem um papel central noprocesso escolar, pois a avaliação vai definir a possibilidade ounão de o aluno prosseguir seus estudos nas séries seguintes.Tornam-se, assim, fins em si mesmos e passam a ser alvoperseguido pelo aluno com vistas à aprovação, enquanto aaprendizagem propriamente dita fica comprometida nesseprocesso. É em busca das notas que são geradas tensões eansiedades nos alunos e é sobretudo nos períodos destinadosàs provas que se observa a centralidade da avaliação nocotidiano escolar. Esta realidade tem origem edesenvolvimento na(A) Escola Tradicional.(B) Escola Nova.(C) Escola Progressista.(D) Escola Construtivista.

▬ QUESTÃO 31 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬No que se refere à avaliação da aprendizagem escolar, a LDBn. 9394/1996, em seu Art. 24, inciso V, estabelece que “aavaliação do desempenho do aluno será contínua ecumulativa, com prevalência dos aspectos qualitativos sobreos quantitativos e os resultados ao longo do período sobre osde eventuais provas finais”. Este aspecto da lei visa modificaras práticas avaliativas escolares que, historicamente, vêmsendo marcadas por práticas classificatórias e quantitativas(A) capazes de traduzir com segurança o avanço obtidopelos estudantes da educação escolar.(B) capazes de produzir conhecimento sistematizado eduradouro.(C) desprovidas do significado de acompanhamento doprocesso de aprendizagem do estudante.(D) identificadas com as teorias e práticas construtivistas.

▬ QUESTÃO 32 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬

A LDB n. 93.94/96, no Título IV (Da Organização da Educação Nacional), Art. 18, determina que os sistemas municipais de ensino devem compreender:

(A) as instituições públicas, mantidas e administradas pelo Poder Público; as instituições privadas, mantidas e administradas por pessoas físicas ou jurídicas de direito privado; as instituições comunitárias e confessionais, sem fins lucrativos.

(B) as instituições de ensino mantidas, respectivamente, pelo Poder Públicoestadual e pelo Distrito Federal; as instituições de educação superiormantidas pelo Poder Público municipal; os órgãos de educação estaduais e doDistrito Federal.

(C) as instituições de ensino fundamental, médio e de educação infantil, bem como as instituições de educação superior criadas, incorporadas e mantidas pela iniciativa privada.

(D) as instituições do ensino fundamental, médio e de educação infantilmantidas pelo Poder Público municipal; as instituições de educação infantilcriadas e mantidas pela iniciativa privada; os órgãos municipais de educação.

▬ QUESTÃO 33▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬“O Ministério da Educação vem envidando efetivos esforços naampliação do ensino fundamental para nove anos de duração,considerando a universalização do acesso a essa etapa de ensino deoito anos e, ainda, a necessidade de o Brasil aumentar a duração daescolaridade obrigatória. Com a aprovação da Lei n. 11.274/2006,ocorrerá a inclusão de um número maior de crianças no sistemaeducacional brasileiro, especialmente aquelas pertencentes aossetores populares, uma vez que as crianças de seis anos de idade dasclasses média e alta já se encontram, majoritariamente, incorporadasao sistema de ensino – na pré-escola ou na primeirasérie do ensino fundamental” (Disponível em:<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensifund9anobasefinal>.Acesso em: 12 mar. 2011).A adoção desta política, de acordo com as orientações para a inclusãoda criança de seis anos de idade no ensino fundamental publicadaspelo MEC, deve-se

(A) aos resultados de estudos que demonstraram que quandoas crianças ingressam na instituição escolar antes dos seteanos de idade apresentam, em sua maioria, resultadossuperiores em relação àquelas que ingressaram somente aossete anos.(B) ao aumento da base da pirâmide populacional com grandeaumento da demanda por vagas no ensino fundamental depessoas na faixa etária de 0 a 14 anos, fenômeno que tende ase agravar no Brasil, no transcorrer das próximas décadas.(C) à ausência de professores qualificados para atuarem naeducação infantil, agravada pela ausência de cursos deformação de professores na educação superior brasileira, quetem sofrido significativa redução de vagas na última década.(D) à recusa dos governos municipal e estadual decontinuarem mantendo a educação infantil de seis anos,tendo em vista os elevados custos com pagamento de pessoal,manutenção de prédios e construção de novas unidadeseducacionais.

▬ QUESTÃO 34▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬Um dos mais célebres educadores brasileiros, com atuaçãoereconhecimento internacional, ficou conhecidoprincipalmente pelo seu método de alfabetização de adultosde cunho assumidamente político. Para ele, o objetivo maiorda educação é a construção da consciência crítica, o quesignifica, em relação às parcelas desfavorecidas da sociedade,proporcionar-lhes condições para entender a sua situação deoprimidas e agir em favor da sua libertação.O educador em pauta e a pedagogia que defendeu são,respectivamente,(A) Paulo Freire – Pedagogia libertadora.(B) Anísio Teixeira – Pedagogia renovada.(C) José Carlos Libâneo – Pedagogia crítico-social dosconteúdos.(D) Silvio Gallo – Pedagogia libertária.

▬ QUESTÃO 35▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬Com relação à política de educação infantil, somente com aConstituição Brasileira de 1988 é que a criança de zero a seisanos foi incorporada e concebida como “sujeito de direitos”.Historicamente, a educação de crianças dessa faixa etáriaesteve à margem do sistema educacional brasileiro.Na segunda metade da década de 1980, intensos movimentossociais contribuíram para a inserção da educação infantil nanova Carta Constitucional que seria promulgada em 1988.Além da Constituição Federal, da Política Nacional deEducação Infantil de 1994 e da LDB n. 9394/96, outralegislação foi formulada no sentido de garantir o direito dacriança, que se denomina(A) Plano Nacional de Educação Infantil (PNEI).(B) Plano Decenal para a Infância (PDI).(C) Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA).(D) Estatuto da Igualdade Racial (EIR).

▬ QUESTÃO 36 ▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬▬“A progressão continuada tem se limitado a juntar séries,colocar ações de reforço e recuperação paralela (semdiversificação de metodologia e materiais didáticos) e aintroduzir melhorias na gestão combinadas com otreinamento de professores. Pouco é feito em termos depolíticas públicas para criar as condições necessárias a umtratamento diferenciado por aluno. Por exemplo, na décadade 1990, a média nacional de alunos por turma saltou de 28,5(1991) para 32,2 (2000). O que já era muito ficou maior ainda.Na rede pública municipal passou-se de 26,6 para 34 alunospor classe, em média, e na rede privada caiu de 29,7 para 22,4alunos por turma, em média. [...]Em geral os estudos de eficácia escolar apontam que onúmero de alunos ideal em sala deveria estar entre 13 e 20”(Soares, 2003, apud FREITAS, p.156. In: Revista Educaçãoe Sociedade, n. 86, 2004).

Os dados apresentados por Freitas (2004) evidenciam um dosimpactos da política educacional dos anos 1990, quepretendeu universalizar o acesso de todas as crianças emidade escolar ao ensino fundamental e resolver o problemados altos índices de reprovação escolar. Pelo exposto no texto,pode-se concluir que(A) a progressão continuada como política de equalizaçãoescolar cumpre um papel fundamental na correção do fluxoescolar.(B) o aumento de tempo para o aluno aprender não ésuficiente. É preciso exercer uma ação eficaz no tempoadicional que ele passa na escola.(C) o aumento do número de estudantes por turma nos anos1990 demonstra uma gestão eficiente dos sistemas de ensinopúblico e privado.(D) as políticas educacionais dos anos 1990 contribuíram pararesolver o problema da qualidade e do acesso à educaçãobásica.

Questão 37 De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, são temas transversais propostos pelo Ministério da Educação, EXCETO:

a) Ética;

b) Trabalho e Consumo;

c) Educação para o Trânsito;

d) Pluralidade Cultural;

e) Orientação Sexual.

Questão 38: À luz dos temas transversais, analise as proposições a seguir, que estão ligadas pela palavra PORQUE. Por tratarem de questões sociais, os temas transversais têm natureza diferente das áreas convencionais PORQUE sua complexidade faz com que nenhuma das áreas, isoladamente, seja suficiente para explicá-los.Responda:a) Se as duas proposições são falsas.b) Se a primeira proposição é verdadeira e a segundaproposição é falsa.c) Se a primeira proposição é falsa e a segundaproposição é verdadeira.d) Se as duas proposições são verdadeiras, mas asegunda não é uma justificativa correta daprimeira.e) Se as duas proposições são verdadeiras, e asegunda é uma justificativa correta da primeira.

Questão 39 Sobre a Educação Infantil (Título V, Capítulo II, Seção II daLei Nº 9.394/96), foram formulados os itens a seguir.Julgue-os.I. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem comofinalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos deidade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual esocial.II. A educação infantil será oferecida exclusivamente em pré-escolas.III. A avaliação na educação infantil não tem o objetivo de promoção,mesmo para o acesso ao ensino fundamental.Está(ão) correto(s):a) Apenas I.b) Apenas I e II.c) Apenas I e III.d) Apenas II e III.e) I, II e III.

Questão 40 De acordo com as novas concepções de alfabetização,que por sua vez estão presentes nos Parâmetros Curriculares Nacionaisde Língua Portuguesa, analise as afirmativas abaixo:

I. Na alfabetização, o professor deve ensinar o sistema alfabético ealgumas convenções ortográficas, o que garante a possibilidade de ler

e escrever.

II. A capacidade de produzir textos é dependente da capacidade degrafá-los.

III. Algumas situações didáticas favorecem especialmente a análise e areflexão sobre o sistema alfabético e a correspondência

fonográfica. São atividades epilinguísticas, em que o aluno precisa: ler,embora ainda não saiba ler; e escrever, apesar de não saber aindaescrever.

IV. A conquista da escrita alfabética não garante ao aluno a

possibilidade de compreender e produzir textos em linguagem escrita.

Assinale:

a) Se estão corretas I e II apenas.

b) Se estão incorretas II e III apenas.

c) Se estão incorretas I, II e III apenas.

d) Se estão corretas II, III e IV apenas.

e) Se estão corretas III e IV apenas.

Questão 41 “Não temo dizer que inexiste validade no ensino deque não resulta um aprendizado em que o aprendiz não se tornoucapaz de recriar ou de refazer o ensinado.” (Paulo Freire)

As afirmativas abaixo expressam concepções sobre a língua escritasubjacente às práticas docentes. Está incorreto o que se afirma em:

a) A língua escrita é um objeto social, com existência social e nãoapenas escolar.

b) Nenhuma prática é neutra. A análise da prática docente éreveladora da concepção que os que ensinam têm acerca daconstrução do processo da leitura e escrita.

c) É necessário organizar situações de aprendizagem quepossibilitem a discussão e reflexão sobre a escrita alfabética.

d) É possível que se aprenda a produzir textos antes mesmo desaber escrevê-los.

e) O fato de as escritas não convencionais serem aceitas significaausência de intervenção pedagógicas para a construção da escrita

Convencional.

Questão 42. As atividades para o ensino da matemática escolar não é “olhar para as coisas prontas e definitivas” mas a construção e apropriação de um conhecimento que favoreça ao aluno compreender e transformar sua realidade.

A partir desta concepção, os conteúdos nos PCN’s de Matemática são apresentados de acordo com os objetivos a atingir:

I. Conteúdos conceituais e procedimentais.

II. Conteúdos atitudinais

( )Reconhecimento de números no contexto escolar.( ) Construção dos fatos básicos das operações a partir de situações problemas, para constituição de um repertório a ser utilizado no cálculo.( ) Valorização da troca de experiências com seus pares como forma de aprendizagem.( ) Percepção de semelhanças e diferenças entre cubos e quadrados, paralelepípedos e retângulos, pirâmides e triângulos, esferas e círculos.( ) Curiosidade por questionar, explorar e interpretar os diferentes usos dos números, reconhecendo sua utilidade na vida cotidiana.Preencha corretamente a segunda coluna:a) I – II – II – II – I;b) II – I – I – I – II;c) I – II – I – II – II;d) I – I – II – II – II;e) I – I – II – I – II.

Questão 43 A invenção da escrita foi um processo histórico deconstrução de um sistema de representação, não um de codificação.”(Emília Ferreiro.)Com base neste pressuposto, de base construtivista, analise asafirmativas abaixo.I. Todas as práticas pedagógicas estão apoiadas em um certo modo deconceber o processo de aprendizagem e o objeto desta aprendizagem.II. Há formas de recuperar por introspecção a visão do sistema deescrita que tivemos quando éramos analfabetos.III. Somente o conhecimento da evolução psicogenética pode nosobrigar a abandonar uma visão adultocêntrica do processo deapropriação da língua escrita.IV. De acordo com a concepção de alfabetização a partir dapsicogênese da escrita, a criança domina o sistema de escrita quandose torna capaz de desenhar as letras e copiar textos.V. Os adultos já alfabetizados têm tendência a reduzir o conhecimentodo leitor ao conhecimento das letras e ao seu valor sonoroconvencional.

Estão corretas:

a) I, II e IV;

b) I, III e V;

c) II, III e V;

d) II, III e IV;

e) II, IV e V.

Questão 44 “O ensino de Ciências, ao nível fundamental, nãopode ser entendido como um ensino propedêutico onde asaprendizagens só se efetivem em um momento futuro, pois acriança não é cidadã do futuro, mas já é cidadã hoje”.Refletindo sobre as características do ensino de Ciênciasexpressas nos PCN’s, analise as afirmativas abaixo.I. Os conteúdos de Ciências Naturais no ensino fundamentalnão são apresentados em blocos de conteúdos, mas emblocos temáticos, dada a natureza da área.II. A grande variedade de conteúdos teóricos das disciplinascientíficas, como a Astronomia, a Biologia e a Física entreoutras, como também dos conhecimentos tecnológicos, deveser considerada pelo professor em seu planejamento.III. Para se tratar conteúdos tendo em vista o desenvolvimentode capacidades inerentes à cidadania, é preciso que oconhecimento escolar seja alheio ao debate ambientaltravado pela comunidade.

IV A compreensão integrada dos fenômenosnaturais, uma perspectiva interdisciplinar, dependedo estabelecimento de vínculos conceituais entre asdiferentes ciências.V. Os conteúdos tratados em cada bloco temáticopara o ensino de Ciências não permitem conexõesentre si. Estas conexões são estritamente possíveiscom os temas transversais.Estão corretas:a) I, III e IV;b) I, II e IV;c) III, IV e V;d) I, II, III e IV;e) II, III, IV e V.

Questão 45 Devido à abrangência das relações entre osfenômenos da natureza e o homem ser parte integrante eagente transformador deste contexto, faz-se necessário oestabelecimento de critérios para seleção dos conteúdosa serem ensinados, principalmente nas séries iniciais doensino fundamental. Sobre estes critérios, é incorreto oque se afirma em:a) Os conteúdos devem-se constituir em fatos, conceitos,procedimentos atitudes e valores compatíveis com o nívelde desenvolvimento intelectual do aluno.b) Os conteúdos devem favorecer a construção de umavisão de mundo, que se apresenta como um todoformado por elementos inter-relacionados, entre os quaiso homem que se constitui parte e agente detransformação.

c) O ensino das Ciências Naturais deve relacionarfenômenos naturais e objetos da tecnologia,possibilitando a percepção de que o mundo éeminentemente estável.

d) Os conteúdos devem ser relevantes do ponto de

vista social e ter revelados seus reflexos na cultura.

e) Os conteúdos devem favorecer ao aluno,compreender as relações entre o homem e anatureza, mediadas pela tecnologia para que sejamsuperadas interpretações ingênuas sobre arealidade a sua volta.

Questão 46Para que se consiga formar bons escritores, deve-se não só promoveruma prática continuada de produção de textos, mas também,estimular uma prática constante de leitura.As afirmativas a seguir são situações didáticas fundamentais para aprática de produção de texto,EXCETO:a) Uma contribuição importante para aprendizagem de produção detextos é conhecer o processo criador de outros autores, seja por meioo contatodireto ou por meio de textos produzidos por eles,vídeos etc...b) Os projetos são excelentes situações para que os alunos produzamtextos de forma contextualizada e dependendo de como se organizam,exigem leitura, escuta de leitura, estudos, pesquisas e outrasatividades.c) Uma forma de trabalhar a produção de texto são as oficinas que seconstituem em situação didática onde os alunos produzem textostendo à disposição diferentes materiais de consulta de acordo com oque vão produzir.

d) Praticar exercícios escritos em que as crianças

aprendam os aspectos gramaticais e normas ortográficas, é fundamental para assegurar a

produção de bons de textos.

e) Existem muitas formas de se trabalhar a produção de texto, uma delas é trabalhar a partir do texto de apoio, reescrevendo ou parafraseando textos já repertoriados mediante leitura.

Questão 47 A concepção de avaliação apresentadanos Parâmetros Curriculares Nacionais vai além davisão tradicional, pois é compreendida como parteintegrante do processo educacional.Com base nesta concepção, julgue as alternativasabaixo.I. A avaliação se restringe ao julgamento sobresucesso ou fracasso do aluno embora tambémpossa ser utilizada para orientar a intervençãopedagógica.II. A avaliação subsidia o professor com elementospara reflexão sobre sua prática, sobre a necessidadede criação de novos instrumentos de trabalho e aretomada de aspectos que devem ser revistos.

Para o aluno, a avaliação se constitui no instrumento detomada de consciência de suas conquistas e dificuldades,possibilitando reorganizar sua aprendizagem.IV. A avaliação possibilita conhecer o quanto o educando seaproxima ou não da expectativa de aprendizagem que oprofessor tem em determinados momentos, em função daintervenção pedagógica realizada.V. A avaliação, em suas várias dimensões, não requer queocorra durante todo o processo de ensino aprendizagem, masapenas no término da etapa de trabalho.Estão incorretas:a) I e III;b) I e IV;c) II e III;d) I e V;e) II e IV.

Questão 48 Pode-se afirmar que projeto é um meio pedagógico porexcelência, porque tanto professor quanto alunos atuam comosujeitos ativos na situação metodológica propiciada pelo projeto.Em sua elaboração definimos diversos momentos ou etapas.

Sobre estas etapas, está incorreto o que se afirma:

a) O plano de atividades se constitui da relação dos procedimentose observação da sequência em que essas atividades serãorealizadas, mas emum projeto esta etapa é dispensada, tornando-se mais prático para seus elaboradores.

b) A programação é uma das atividades básicas da administraçãode um projeto. É a planificação, portanto indispensável.

c) A definição dos objetivos é a etapa mais importante do projetoporque o aluno fica sabendo com clareza onde se quer chegar eesta consciência se tornará mola propulsora para que os fins sejamalcançados.

d) Execução é a etapa da ação onde o professor

deverá estar atento ao desempenho dos alunos,

observando, incentivando e manifestando seu

apoio.

e) A culminância é indispensável, pois é a

apresentação do resultado por meio de um

produto concreto, comprovando que os esforços

foram alcançados.

Questão 49 A educação infantil, primeira etapa daeducação básica, nas últimas décadas tem apresentadoconsiderável expansão tanto no Brasil como no mundo.

Considerando-se as especificidades afetivas, emocionais,

sociais e cognitivas das crianças, a qualidade das

experiências oferecidas neste nível de ensino deve estar

embasada nos seguintes princípios:

I. O respeito à dignidade e aos direitos das crianças,considerada nas suas diferenças individuais, sociais,econômicas, etc...

II. O acesso das crianças aos bens socioculturaisdisponíveis, ampliando o desenvolvimento de suascapacidades relativas à expressão, à comunicação,interação social, etc...

III. O direito das crianças a brincar, parte do seu desenvolvimento, deve encontrar na escola seu limite, devido à grande responsabilidade na formação de hábitos e de atitude e ao pouco tempo que as crianças permanecem na escola.

IV. A socialização das crianças por meio de sua participação e inserção nas mais diversificadas práticas sociais, sem discriminação de espécie

alguma.

V. O atendimento aos cuidados essenciais associados à sobrevivência compete à família, reservando-se à escola o desenvolvimento de sua identidade e suas capacidades cognitivas.

Analise as afirmativas acima e assinale:

a) Todas estão corretas;

b) Estão corretas I, II e IV;

c) Estão incorretas I, II e V;

d) Estão corretas III, IV e V;

e) Estão incorretas I, II, III e V.

Questão 50 A diversidade de práticas pedagógicas quecaracterizao universo da educação infantil apresenta diferentesconcepções quanto ao sentido e funções atribuídas aomovimento.Analise as afirmativas utilizando:I. Práticas tradicionaisII. Práticas progressistas( ) É importante a expressividade e a mobilidade próprias àscrianças. Assim um grupo disciplinado não é aquele em quetodos se mantêm quietos e calados, mas sim um grupo emque os vários elementos se encontram envolvidos emobilizados pelas atividades propostas.( ) O caráter lúdico e expressivo das manifestações damotricidade infantil poderá ajudar o professor a organizarmelhor sua prática, levando em conta as necessidades dascrianças.

Há professores que adotam práticas pedagógicas que visam aosilêncio e à contenção, já que acreditam destes depender a ordeme a disciplina, propõem portanto, sequências de exercícios oudeslocamentos em que a criança deve se mexer de acordo com asorientações dadas.

( ) Visando garantir uma atmosfera de ordem e harmonia, algumaspráticas educativas procuram suprimir o movimento, impondo àscrianças de diferentes idades restrições posturais.

( ) A permanente exigência de contenção motora baseada na ideiade que o movimento impede a concentração e atenção da criança.

Preenche corretamente as lacunas:

a) I – II – I – II – II;

b) I – I – I – II – II;

c) I – I – II – II – II;

d) II – II – II – I – I;

e) II – I – II – I – II.