1

PENGEMBANGAN MATERI AJAR BERBENTUK COMPACT DISC

(CD) INTERAKTIF PADA PEMBELAJARAN DONGENG

DI MADRASAH TSANAWIYAH (MTs) NEGERI I PALEMBANG

Hodidjah

WIDYAISWARA

ABSTRAK

Penelitian ini berjudul Pengembangan Materi Ajar Berbentuk Compact Dist (CD)

Interaktif pada pembelajaran Dongeng di Madrasah Tsanawiyah (MTs) Negeri I

Palembang bertujuan untuk (1) menghasilkan bahan ajar berbentuk CD pembelajaran

Bahasa Indonesia yang valid dan praktis dan (2) mengetahui hasil belajar peserta didik

setelah menggunakan CD pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas. Metode penelitian yang

digunakan adalah metode penelitian pengembangan (development research) yang terdiri

dari 3 tahap yaitu (1) self evaluation, meliputi tahap analisis dan desain CD pembelajaran

yang meliputi desain paper based dan desain computer based; (2) prototyping, meliputi

tahap evaluasi dan revisi; dan (3) field test. Pengumpulan data dilakukan dengan cara

observasi tes, dan angket. Hasil observasi menunjukkan bahwa aktivitas siswa selama

proses pembelajaran telah mencapai 86,78 atau termasuk kriteria sangat baik. Tes siswa

diperoleh nilai rata-rata mencapai 70,82 sudah melampaui standar ketuntasan minimal

66.00 sedangkan hasil angket menunjukkan bahwa penilaian rata-rata siswa terhadap CD

pembelajaran adalah 3,29 termasuk kriteria sangat baik. Kesimpulan dari penelitian ini

adalah (1) Melalui validasi dan Evaluasi oleh para expert dan one-to-one, serta small group

maka dihasilkanlah CD pembelajaran yang dikategorikan valid dan praktis, (2) Dari hasil

analisis hasil standar isi dongeng diketahui bahwa nilai rata-rata siswa telah mencapai

70,82 dengan kata lain sudah melampaui Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu,

66,00. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa materi ajar berbentuk CD pembelajaran

mempunyai potensi efek erhadap hasil belajar siswa.

Kata Kunci: Penelitian Pengembangan, CD Pembelajaran

A. Latar Belakang

Karya sastra merupakan refleksi dari kehidupan nyata sebagai hasil renungan dari

realita kehidupan yang dilihat. Sastra juga menawarkan berbagai bentuk kisah yang

merangsang pembaca untuk berbuat sesuatu (Nurgiyantoro, 2005:78). Karya sastra

berusaha menyampaikan nilai-nilai kemanusiaan, mempertahankan, serta

menyebarluaskannya, termasuk kepada peserta didik. Sastra memiliki fungsi utama sebagai

2

penghalus budi, peningkatan kepekaan, rasa kemanusiaan, dan kepedulian sosial,

penumbuhan apresiasi secara kreatif dan konstruktif, baik secara lisan maupun tertulis.

Melalui sastra peserta didik diajak untuk memahami, menikmati, dan menghayati karya

sastra.

Menurut Zuhdi (1996:84) sastra memiliki tempat khusus dalam perkembangan anak.

Karya sastra, yang dibacakan kepada anak-anak dalam suasana yang penuh kehangatan dan

pada kesempatan yang tepat, dapat merupakan wahana bagi mereka untuk mempelajari

dunia sekitarnya.

Karya sastra merupakan suatu bentuk karya seni yang memiliki sifat memuaskan

(dulce) dan bermanfaat (utile). Karena sifatnya itulah maka karya sastra digemari oleh

semua kalangan, termasuk anak-anak.

Biasanya tema dongeng binatang diangkat dari masalah-masalah universal yang

dapat dengan mudah diterima logika anak-anak secara universal pula. ( Sugihastuti,

1996:62). Misalnya, pertentangan antara watak yang baik dan jahat, masalah kemalasan

yang membawa penderitaan, masalah tolong-menolong antar sesama, dan lain-lain. Atau

misalnya dongeng seorang putri, dongeng jenis ini biasanya digemari oleh anak

perempuan. Ceritanya mampu memberikan inspirasi bagi mereka untuk memakai gaun

seolah-olah mereka menjadi putri yang ada dalam dongeng tersebut.

Kegiatan belajar merupakan suatu proses kegiatan yang menyebabkan guru dan

murid melakukan suatu kegiatan bersama-sama atau bekerja sama dan berinteraksi untuk

mencapai tujuan pembelajaran. Tujuan akhir pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia

yaitu penumbuhan dan peningkatan apresiasi sastra pada subjek didik. Aspek apresiasi ini

merupakan aktivitas individu ketika terlibat kontak dengan karya sastra (Andayani,

2008:15). Namun, tujuan pembelajaran apresiasi sastra ini belum tercapai. Belajar bahasa

dan sastra Indonesia saat ini tak semenarik belajar bahasa Inggris dan Matematika. Apalagi

3

berbicara tentang sastra, pasti yang terbayang adalah karya-karya lama yang sudah tidak

relevan dengan kehidupan zaman sekarang (Lailatul Rosida dalam

http://malangnya.web.id/2008/10/30/belajar-bahasa-indonesia-tak-menarik-lagi/). Pendapat

ini diperkuat oleh Taufik Ismail (2000:3) bahwa pembelajaran sastra di sekolah Indonesia

pada enam dekade terakhir sejak 1945 hingga 2002 kurang membawa pencerahan bagi

siswa. Tampaknya, pembelajaran sastra memang pembelajaran yang bermasalah sejak

dahulu. Keluhan-keluhan para guru, siswa, dan sastrawan tentang rendahnya tingkat

apresiasi sastra selama ini menjadi bukti kongkret adanya sesuatu yang tak beres dalam

pembelajaran sastra di lembaga pendidikan formal.

Berdasarkan latar belakang tersebut peneliti mencoba untuk mendapatkan data

empiris tentang pemanfaatan teknik mendongeng yang disertai dengan media dalam hal ini

penggunaan CD untuk meningkatkan kemampuan pemahaman dan kemampuan

mendongeng siswa.

Untuk hal tersebut di atas penulis memilih dongeng fabel. Berdasarkan analisis

kebutuhan siswa lebih menyenangi dongeng berbentuk fabel. Adapun dongeng yang

dipilih berjudul Raja Serakah dan Buah Ketamakan Kedua dongeng ini merupakan

dongeng yang cukup menarik dan dikenal oleh anak-anak.

Penelitian ini dilatarbelakangi untuk menjadikan materi pembelajaran dongeng ini

lebih bervariasi, mengingat kelemahan-kelemahan yang selama ini menjadi hambatan

dalam proses pembelajaran. Misalnya metode mengajar yang diterapkan guru belum

mampu menyulap siswa menjadi penikmat dan pengapresiasi sastra serta menampilkan

gaya bercerita dengan cepat dan baik. Dengan menerapkan model mengajar yang

konvensional siswa hanya mampu menceritakan kembali isi dongeng yang didengarnya,

tapi belum mampu mengapresiasi cerita dengan mengungkapkan kembali dengan

pemahaman dan bahasa sendiri. (verbal). Apalagi mampu mendongeng dengan baik.

4

A. Pengertian Dongeng, Hakikat Dongeng, Jenis Dongeng

Pengertian Dongeng

Dongeng adalah cerita tentang makhluk khayali. Makhluk khayali yang menjadi

tokoh, cerita semacam itu, biasanya ditampilkan sebagai tokoh yang memiliki

kebijaksanaan atau kekuatan untuk mengatur masalah manusia dengan segala

macam cara.

Jenis Dongeng

Dongeng dalam kesusastraan Indonesia adalah bagian kesusastraan lama dalam

bentuk cerita (prosa). Jenis prosa lama terdiri dari dongeng, cerita pelipur lara,

hikayat, sejarah, epos, kitab-kitab. Danandjaya (2002 : 86) membagi jenis dongeng

empat yaitu (1) dongeng binatang, (2) dongeng biasa, (3) anekdot dan lelucon, (4)

dongeng berumus.

B. Pengertian Bahan Ajar (Materi Pelajaran)

Pengertian bahan ajar (materi pelajaran) merupakan rincian spesifikasi isi

yang memberikan panduan bagi guru dalam hal intensitas cakupan dan jumlah

perhatian yang dituntut oleh isi tertentu atau tugas-tugas pedagogis (Trianto,

2005:67).

C. Media Pembelajaran

Kata media berasal dari bahasa latin medium yang secara harfiah berarti

tengah, perantara atau pengantar. Dalam bahasa Indonesia , media adalah perantara

atau pengantar pesan dari pengirim ke penerima.

D. Pengembangan Bahan Ajar Dongeng

Salah satu upaya untuk mengembangkan pembelajaran dongeng di sekolah adalah

dengan melaksanakan perbaikan proses pembelajaran yang sesuai dengan perkembangan

ilmu pengetahuan dan teknologi. Untuk memenuhi hal tersebut, diperlukan adanya

5

perangkat pembelajaran dongeng yang dapat menciptakan sistem belajar menarik dan

menyenangkan. ( http://karya.ilmiah.um.ac.id/index.php/disertasi/artikel/view/968).

Prosedur Pengembangan Bahan Ajar Dongeng Berbentuk CD

Pelaksanaan pengembangan program pembelajaran dongeng berbentuk CD terdiri

dari 2 tahap kegiatan, tugas fasilitator adalah untuk membantu mengembangkan program

dalam hal desain program dan pemrogramannya ke dalam komputer.

Sistematika Pengembangan Bahan Ajar Dongeng Berbentuk CD

A. Petunjuk Siswa dalam Mengoprasikan CD Pembelajaran

I. Pendahuluan

a. Apersepsi: 1) Tampilan gambar berbentuk animasi yang disesuaikan dengan

judul dongeng. Dan 2) mendengarkan dongeng

b. Kompetens

c. Penutup

2. Petunjuk Keluar untuk mengakhiri proses pembelajaran dongeng dengan perintah /

mengalihkan tombol keluar.

E. Hasil Belajar Siswa

Pengembangan bahan ajar dongeng yang sesuai dengan kebutuhan, kondisi dan

situasi di sekolah akan meningkatkan hasil belajar siswa. Hasil belajar adalah perubahan

yang mengakibatkan manusia berubah dalam sikap dan tingkah lakunya..

F. Keterkaitan antara CD Pembelajaran dengan Hasil Belajar

Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang

melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antarsiswa, siswa dengan guru, dalam

rangka pencapaian kompetensi dasar. Untuk menentukan tercapai tidaknya kompetensi

6

dasar dilihat dari hasil belajar. Dengan demikian sumber belajar sangat mempengaruhi

hasil belajar.

G. Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Standar Kompetensi Dongeng

Dalam KTSP mata pelajaran Bahasa Indonesia di SMP/MTs berupa cerita rakyat

,dongeng merupakan salah satu standar kompetensi dalam Standar Isi. Adapun Standar

Kompetensi dan Kompetensi Dasar dari Pokok bahasan Cerita Rakyat/Dongeng adalah

sebagai berikut:

Standar Kompetesi : Mendengarkan

5. Mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan;

Kompetensi dasar : 5.1 Menemukan hal-hal yang menarik dari dongeng yang

diperdengarkan.l;

5.2 Menunjukkan relevansi isi dongeng dengan situasi

sekarang. (Permendiknas RI. No:22 )

METODOLOGI PENELITIAN

Jenis Penelitian

Penelitian ini termasuk ke dalam penelitian dengan menggunakan metode penelitian

pengembangan (research and development). Menurut Sugiyono (2007:213) research and

development adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk

tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut. (Borg dan Gall, 1983:772) mengatakan

Educational research and development (R & D) dalam pendidikan merupakan suatu

proses yang digunakan untuk mengembangkan dan memvalidasi produk pendidikan, maka

serangkaian langkah penelitian dan pengembangan dilakukan secara siklis. Setiap langkah

7

yang akan dilalui atau dilakukan selalu mengacu pada hasil langkah sebelumnya sehingga

pada akhirnya diperoleh suatu produk pendidikan yang baru.

B. Lokasi dan Subjek Penelitian

Penelitian ini menggunakan metode penelitian pengembangan materi ajar bahasa

Indonesia tentang dongeng berbentuk Compact Disc (CD) , yang dilaksanakan di

Madrasah Tsanawiyah Negeri (MTs) Negeri I Palembang , kelas VII karena memiliki

laboratorium yang lengkap, sedangkan untuk pemilihan kelas ditentukan adalah kelas yang

belum mempelajari materi dongeng yaitu kelas VII A. Kelas VII di MTS Negeri I

Palembang ada delapan kelas.

C. Prosedur Penelitian

Prosedur dalam penelitian pengembangan menurut Dick, Carey, dan Carey (2005:6--7),

Langkah-langkah pengembangan ini dibagi adalah sebagai berikut:

1. Analisis Kebutuhan

Analisis merupakan langkah awal peneliti dalam mengembangkan CD Pembelajaran.

(1) melakukan analisis tujuan instruksional, (2) mengidentifikasi keterampilan yang akan

dicapai dalam pembelajaran dan mengidentifikasi perilaku siswa, (3) menganalisis pelajar

dan kebutuhan, (4) menulis tujuan pembelajaran, (5) mengembangkan instrumen penilaian,

(6) mengembangkan strtegi pembelajaran, (7) mengembangkan materi pembelajaran, (8)

merancang melakukan evaluasi formatif, (9) merevisi materi pembelajaran, (10)

merancang dan melakukan evaluasi sumatif.

2. Desain

Pada tahap desain ini, peneliti mendesain mahan ajar berbentuk CD Pembelajaran

dengan cara merekam model mendongeng oleh pendongeng yang dilengkapi dengan LKS

8

yang berisi tugas-tugas yang akan dikerjakan oleh siswa . Pada tahap ini juga disiapkan

lembar angket, lembar observasi dan soal tes.

a. Paper Based

Pokok bahasan dongeng materi didesain atau dirancang di atas kertas, baik rancangan

berupa teks maupun gambar-gambar. Adapun menu utama dari desain produk adalah

sebagai berikut.

(1) Apersepsi

Dalam CD Pembelajaran ini apersepsi yang ditampilkan adalah gambar-gambar yang

disesuaikan dengan judul-judul sebuah dongeng. Misalnya animasi kancil dan buaya.

Dari tampilan animasi tersebut siswa menebak judul dongeng sesuai dengan

pemunculan gambar.

(2) Kompetensi

Kompetensi dalam CD Pembelajaran ini berturut-turut adalah tandar kompetensi,

kompetensi dasar dan indikator kompetensi. Untuk standar kompetensi dan kompetensi

dasar disalin dari Standar Isi 2006 sedangkan indikator kompetensi diturunkan dari

kompetensi dasar.

(3) Materi Pokok

Dalam CD Pembelajaran yang menjadi materi pokok sesuai dengan penjabaran dari

indikator yang akan dicapai dan menonton orang mendongeng sebagai model

mendongeng yang baik.

(4) Latihan

Dalam CD pembelajaran ini berupa soal-soal interakt yang harus dikerjakan disertai

dengan pilihan jawaban dan respon jawaban.

(5) Petunjuk

Petunjuk CD pembelajaran digunakan untuk membantu siswa dalam mengoperasikan

CD Pembelajaran .

9

(6) Referensi

Referensi berisi buku-buku yang menjadi rujukan dalam pembuatan materi ajar CD

Pembelajaran sehingga apabila seorang siswa masih belum memahami materi ini dapat

menambah wawasannya dengan membaca literatur-literatur yang diberikan.

(7) Keluar;

Untuk mengakhiri proses pembelajaran dengan CD Pembelajaran ini siswa dapat

mengklik tombol keluar.

b. Computer Based

Desain produk yang telah dibuat dalam paper based dituangkan dalam bentuk

computer based. Adapun program yang digunakan untuk desain produk computer based ini

adalah microsoft powerpoint orang mendongeng yang dikaitkan dengan materi.

3. Evaluasi

Produk yang telah didesain sebagai prototipe pertama yang dikembangkan divalidasi

oleh pakar , pendidik, serta praktisi pendidikan (expert).sbb:

Pakar (expert judgement) dan one-to-one;

Pada tahap uji coba pakar di sini atau biasanya disebut uji validitas, produk yang

telah didesain akan dinilai dan dievaluasi oleh pakar. Pakar terdiri dari

beberapa orang, yaitu pakar media komputer dan pakar pendidikan bahasa.

Sedangkan siswa satu per satu (one-to-one) juga melakukan penilaian dan evaluasi

terhadap produk yang dibuat. Penilaian dan evaluasi ini dilaksanakan secara

paralel

10

Kelompok Kecil (small group);

Pada tahap ini diminta sekitar 5 orang siswa MTs Negeri I Palembang melakukan

pembelajaran dengan CD pembelajaran yang telah didesain. Siswa-siswa tersebut

memiliki karakteristik yang sama dengan karakteristik siswa yang akan dijadikan

sasaran penelitian.

Lapangan (Field Try One);

Setelah direvisi, pada tahap ini diujicobakan kepada siswa MTS Negeri I

Palembang kelas VII/A yang menjadi subjek penelitian. Produk yang telah

diujicobakan di lapangan tadi adalah produk yang telah memenuhi kriteria

yaitu: validitas, kepraktisan dan efektivitas, Suatu media memiliki validitas yang

baik jika mampu mengukur penguasaan materi yang seharusnya dikuasai dengan

konten pembelajaran yang tercantum dalam kurikulum..

Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah angket (kuesioner) dan teknik

obsrvasi.

1. Teknik Angket /Kuesioner

Penelitian ini menggunakan angket jenis terbuka, bentuk kuesionernya adalah cek

list. Audiens tinggal membubuhkan tanda cek list ( ) pada kolom yang sesuai, karena

pengembang bukan peneliti tapi mengembangkan, jadi cek list diberikan alasan

(komentar).

Teknik Observasi

Aktivitas peserta didik dalam penelitian ini merupakan perilaku atau aktivitas peserta didik

selama pembelajaran yaitu dapat mengoperasikan komputer, bertanya, mengajukan

pendapat, mengerjakan tugas - tugas, dapat menjawab pertanyaan guru dan bisa

11

bekerjasama dengan peserta didik lain, serta tanggung jawab terhadap tugas yang

diberikan.

Tekni Tes

Tes digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah melalui proses

pembelajaran dengan menggunakan bahan ajar berbentuk CD. Tes ini dilakukan pada akhir

pembelajaran dengan menggunakan CD Pembelajaran Bahasa Indonesia tentang sastra

berupa cerita rakyat/dongeng, yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes esai. yaitu

dengan memberikan delapan buah pertanyaan yang disesuaikan dengan indikator

pencapaian dengan skor nilai keseluruhan 100.

E. Teknik Analisis Data

1. Lembar Validasi

Hasil validasi dari validator terhadap seluruh aspek yang dinilai, disajikan dalam

bentuk tabel. Selanjutnya dicari rerata skor tersebut dengan menggunakan rumus

n

V

R

n

i

i 1 (Modifikasi Isra, 2008:99)

R = Rerata hasil penilaian semua aspek dari para validator

Vi = Skor rerata hasil penilaian validator terhadap aspek validasi ke-i

n = banyak validator

2. Analisis Data Observasi

Data hasil observasi yang diperoleh dihitung per-indikator, dengan cara menentukan

besarnya frekwensi masing-masing aktivitas, kemudian menghitung persentasenya. Dari

hasil observasi nanti dibuat interval menjadi selang kategori berdasarkan skor maksimal

dan minimal.

12

1. Analisis Angket

2. Angket dianalisis dengan menggunakan skala likert. Skala likert yang digunakan

adalah dengan lima kategori yaitu sangat baik (SB), baik(B), cukup(C), tidak

baik(TB), dan sangat tidak baik (STB) seperti terlihat dalam tabel berikut.

Tabel 5. Kategori Nilai Angket

Kategori jawaban SB B C TB STB Pernyataan 4 3 2 1 0

Rumus yang digunakan adalah : ( Modifikasi Arikunto, 2002:221)

Keterangan : Ni = Nilai Angket

V = Skor hasil penilaian responden

n = Jumlah responden

4. Analisis Data Hasil Tes

Adapun sebagai acuan ketuntasan belajar siswa adalah Kriteria Ketuntasan Minimum

(KKM). Untuk nilai KKM ini peneliti bekerja sama dengan guru Bahasa Indonesia untuk

menentukannya adalah sebesar 66,00. Dengan demikian peserta didik telah mencapai

kompetensi yang ditetapkan.

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Pengembangan Materi Ajar Berbentuk CD Pembelajaran Dongeng

Proses pengembangan bahan ajat berbentuk CD pembelajaran melalui tahap-tahap

analisis , desain dan evaluasi.

n

V

Ni

n

i

i 1

13

1. Analisis Kebutuhan

Analisis ini dilakukan pada siswa kelas VII MTs Negeri I Palembang. Kemudian

peneliti menganalisi kurikulum Bahasa Indonesia MTs/SMP yang terdapat dalam Standar

Isi. Mata Pelajaran Bahasa Indonesia pada satuan pendidikan MTs/SMP.

Berdasarkan standar kompetensi dan kompetensi tersebut dikembangkan indikator-

indikator yang akan dicapai selama proses pembelajaran berlangsung.

Pertemuan pertama:

Menjelaskan pengertian dongeng; tema, penokohan, fabel, latar, amanat

Menjelaskan isi dongeng

Pertemuan Kedua:

Menjelaskan relevansi isi dongeng dengan kehidupan sekarang;

Mampu mendongeng;

Dari indikator-indikator di atas menjadi acuan penulis untuk menyusun materi ajar

yang lebih praktis, bervariasi, serta menarik siswa untuk belajar dengan menggunakan

media berbentuk CD pembelajaran. Rancangan ini dimulai dengan merekam dalam bentuk

vidio model pendongeng yang akan dijadikan model oleh siswa dalam mendongeng.

2. Desain

Tahap desain produk ini terbagi dalam dua tahap, yaitu:

a. Paper Based

(1) Apersepsi; (2) Kompetensi; (3) Materi Dongeng; (4) Vidio Dongeng; (5)

Latihan; (6) petunjuk; (7) Referensi; (8) Keluar

b Computer Based

Desain produk yang telah dibuat dalam paper based dituangkan dalam bentuk

computer based. Program yang digunakan untuk desain ini adalah microsoft power

14

point dan macromedia flash. Produk yang didesain dalam computer based ini

dinamakan prototipe pertama.

3. Evaluasi

Produk yang telah didesain sebagai prototipe pertama yang dikembangkan, divalidasi

oleh pakar teknologi dan bahasa serta pendidikan.

a. Expert dan One-to-one

Evaluasi expert, one-to-one dan small group merupakan tahap untuk melihat

validitas, praktikalitas, dan potensial efek mengenai CD pembelajaran yang

dikembangkan. Adapun pakar (expert) yang melakukan validasi terhadap bahan ajar

berbentuk CD pembelajaran yang telah didesain adalah:

1. Prof. Dr. H. Zulkardi, M.Kom, M.Sc. Kaprodi S-2 Pendidikan Matematika PPs

Unsri,

2. Dr. Didi Suhendi, S.Pd., M.Hum.

POWER PNT FILE

GAMBAR,SUARA,

DAN MOVIE. WARNA

MENU DESAIN

POWER POINT

MENU ANIMASI

SEDERHANA

INSERT, TEXT

LAYOUT

HIPERLINK

15

Tabel 8. Komentar Expert terhadap Prototipe Pertama CD Pembelajaran

Expert/validator Saran

Prof. Dr. H. Zulkardi, M.Kom., M.Si. 1.Tambahkan option menu dongeng untuk

siswa/guru,

2. Tambahkan video clip (sebagai contoh

dongeng),

3. Atur agar lebih sedikit plihan menu,

4. Yang lain sudah baik.

Dr. Didi Suhendi, S.Pd., M.Hum. 1. Sesuaikan materi KD/Indikator,

2. Sesuaikan soal-soal dengan indikator/

tujuan pembelajaran,

3. Soal sebaiknya disusun secara variatif,

tidak hanya melengkapi.

b. Small Group

Dari angket yang diisi siswa maka diketahui bahwa penilaian siswa terhadap desain

prototipe kedua rata-rata sebesar 3,52 dengan kategori sangat sangat baik, Adapun rincian

siswa terhadap prototipe kedua terdapat dalam tabel berikut ini.

Tabel 12. Data Hasil Angket Penilaian Siswa terhadap CD Pembeajaran

No Aspek yang dinilai Nilai

Rata-Rata

Kategori

1

2

3

4

5

6

7

8

Daya tarik pembuka CD pembelajaran

Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran

Kejelasan isi CD pembelajaran sehingga mudah

dipahami

Kesesuaian antara contoh, latihan dan soal ulangan

dengan materi pelajaran

Petunjuk penggunaan CD Pembelajaran

Tampilan animasi gambar dengan materi pelajaran

Komposisi warna pada CD pembelajaran

Pemakaian musik sebagai latar belakang CD

pembelajaran

3,60

3,40

3,60

3,40

3,60

3,60

3,20

3,80

Sangar Baik

Sangat Baik

Sangat Baik

Sangat Baik

Sangat Baik

Sangat Baik

Baik

Sangat Baik

Rata-rata 3,52 Sangat Baik

16

c. Field Test

Setelah diperoleh prototipe ketiga yang valid, praktis, dan mempeunyai efek

terhadap hasil belajar, selanjutnya prototipe ketiga ini diujicobakan di lapangan pada

subjek penelitian sebenarnya yaitu siswa kelas VII/A MTs Negeri I Palembang sebanyak

40 orang siswa.

Berdasarkan hasil observasi selama dua kali pertemuan diperoleh rata-rata

keaktivan siswa adalah 86,78 termasuk kategori sangat baik, dengan rincian yang terdapat

dalam tabel di bawah ini.

No Indikator Pertemuan (%) Rata-

rata

Kategori

1 2

1

2

3

4

5

6

7

Dapat mengoperasikan komputer

Memperhatikan penjelasan guru

Tidak gelisah selama proses

pembelajaran berlangsung

Tidak mengganggu teman

Mencatat hal yang yang berhubungan

dengan materi

Mengerjakan tugas yang diberikan

Tepat waktu dalam menyelesaikan

tugas

80,00

90,00

100,00

92,50

50,00

100,00

62,50

95,00

100.00

100,00

95,00

62,50

100,00

87,50

87,50

95,00

100,00

93,75

56,25

100,00

75,00

Sangat Baik

Sangat Baik

Sangat Baik

Sangat Baik

Cukup

Sangat Baik

Baik

Rata-rata 82,14 91,42 86,78 Sangat Baik

17

Gambar:8 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Field Test

n ajar, tidak ada yang termasuk kategori cukup, tidak bak dan sangat tidak baik.

B. Hasil Belajar Siswa Menggunakan CD Pembelajaran

Hasil tes menunjukkan nilai rata-rata siswa mencapai 70,82 dengan kata lain sudah

melampaui KKM yaitu 66,00, Berarti siswa telah mencapai KKM ada 80% siswa yang

belum tuntas, hanya ada 20%. Hal ini dikarenakan adanya siswa yang belum mampu

mengoperasikan komputer dengan baik dan benar sehingga menjadi kendala dalam proses

pembelajaran.

C. Pembahasan

1. Hasil Prototipe CD Pembelajaran

Dari hasil validasi dan masukan siswa inilah desain produk dalam CD

pembelajaran tadi diujicobakan kepada small group untuk melihat kepraktisan dan

keefektifan prototipe tersebut. Berdasarkan hasil observasi pada uji coba small group saat

proses pembelajaran berlangsung siswa memperhatikan penjelasan guru, tidak

mengganggu teman dan mencatat hal-hal yang berhubungan dengan materi termasuk

kategori sangat baik dan baik. Ketika diadakan ujian harian siswa mengerjakan soal tes dan

ASPEK YANG DINILAI

P

18

tepat waktu dalam menyelesaikannya. Secara umum dapat dikatakan bahwa CD

pembelajaran (prototipe) sudah baik dan tergolong prototipe yang valid dan praktis.

2. Hasil Belajar Siswa Setelah Menggunakan CD Pembelajaran

Pada akhirnya pertemuan dilaksanakan tes berupa ulangan harian untuk mengukur

hasil belajar siswa dan melihat efek CD Pembelajaran terhadap hasil belajar. Dari hasil tes

diperoleh nilai rata-rata siswa 70,82, dengan kata lain sudah melampaui Kriteria

Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu, 66,00.

D. Kelemahan Penelitian

Penelitian ini memiliki beberapa kelemahan yaitu sebagai berikut.

1. Belum semua siswa dapat mengoperasikan komputer,

2. Perlu ditambahkan materi pelajaran agar lebih luas dan mendalam.

3. Ada siswa yang belum terbiasa mengoperasikan komputer, sehingga terpengaruh

dalam memahami dan mengemukakan pendapat mereka, sehingga terpengaruh

dalam menyelesaikan soal.

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

1. Melalui validasi dan dan evaluasi oleh para expert dan one-to-one, serta small

group maka dihasilkan CD pembelajaran yang diktegorikan valid.

2. Dari hasil analisis belajar pokok bahasan dongeng diketahui bahwa nilai rata-

rata siswa mencapai 70,82. dengan kata lain sudah melampaui ketuntasan minimal

(KKM) yaitu 66.00. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa materi ajar

berbentuk CD pembelajaran mempunyai potensial efek terhadap hasil belajar siswa.

B. Saran

1. Siswa dapat mempelajari CD pembelajaran ini sebagai sumber bahan alternatif

19

untuk memahami teori tentang dongeng dalam rangka meningkatkan hasil

belajar,

2. CD pembelajaran ini dapat digunakan oleh siswa di sekolah maupun di rumah.

3. Guru dapat menjadikan contoh untuk mengembangkan materi ajar.

20

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Putra.

Arsyad. 2007. Media Pengajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Bakrowi. 2006. Microsoft Office PowerPoint Sebagai Media Pembelajaran Materi Unsur,

Senyawa, dan Campuran Berbasis STAD.Jurnal pendidikan

Inovatif.(http://jurnaljpi.wordpress.com/2008/01/22/bakrowi/diakses1 Januari

2009)

Bandono, 2009, Pengembangan Bahan Ajar. http://bandono.web.id.diakses 12 Januari 2010

Nurgiyantoro, Burhan. 2005. Sastra Ana; Pengantar Pemahaman Dunia Anak.

Yokyakarta: Gadjah Mada University Press.

Button, Asri La. 2009. Pengembangan Model Pembelajaran. (http://hobri.blog.unej.ac.id

/files/2009/03/03-kualitas.pdf)

Chaeruman, Uwes A, 2007. Evaluasi Formatif. FakultasLuarKampus.Net. 5 Juli 2007

(http://fakultasluarkampus.net/media-pembelajaran-vs-alat-bantu-pembelajaran/,

diakses 1 Januari 2010).

Chaeruman, Uwes A. 2008. Media Pembelajaran VS Alat Bantu Pembelajaran.

FakultasLuarKampus.Net. 20 November 2008 (http://fakultasluarkampus. net/

media-pembelajaran-vs-alat-bantu-pembelajaran/, diakses 29 Februari 2009).

Direktorat Ketenagaan Ditjen Dikti. 2008. Pengembangan Dan Peningkatan Kualitas

Pembelajaran. Direktorat Ketenagaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.

Jakarta.

Direktorat Pembina SMA.2008. Panduan Pengembangan Bahan Ajar, Direktorat Jedral

Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat Pembina SMA. Jakarta.

Direktorat Pembina SMA.2008. Penetapan Kriteria Ketuntasan Minimal, Direktorat Jedral

Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat Pembina SMA. Jakarta.

Direktorat Pembina SMA.2008. Rancangan Penilaian Hasil Belajar, Direktorat Jedral

Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat Pembina SMA. Jakarta.

Hakisya, A. 2007. Istilah-Istilah Komputer. Ahakisya Yeyeb. 1 Juni 2007 (http://yeyeb.

wordpress.com/2007/06/01/istilah-istilah-komputer/, diakses 29 Februari 2009).

21