r orjtvwlfr gxudqwh wrgr ho yldmh
TRANSCRIPT
Y además te ofrecemos:
• Viajes especiales para estudiantes.
• Viajes culturales en grupo.
• Rutas religiosas y peregrinaciones.
91 204 26 39viajeselcorteingles.es
Juntosde Viaje
10:42
CONCAPA informa 3
SUMARIOMEMORIA 2014Durante el año 2014, CONCAPA ha re-alizado numerosas actividades, es-tando presente en diversos foros, yasistiendo a Congresos, Jornadas,entrevistándose con personalidadespolíticas y culturales, manteniendoreuniones de la Comisión Perma-nente y del Consejo Confederal dela Organización... y otras muchasacciones que, a modo de resu-men, se plasman en la presenteMEMORIA.
Además, continuamos con nues-tra labor de relaciones institucio-nales y de difusión a través de los mediosde comunicación.
CUADERNILLO CENTRAL
EDITORIALLA CLASE DE RELIGIÓNMás de ochenta años lleva CONCAPA defendiendo la libertad deenseñanza, el derecho preferente de los padres a educar a sushijos conforme a sus propias convicciones religiosas, morales,filosóficas o pedagógicas; luchando por conseguir una educaciónde calidad para nuestros hijos, una formación integral que abordeno sólo los aspectos intelectuales sino también los morales, hu-manos, artísticos y deportivos. Un derecho natural, basado en laevidencia y la razón que en principio no debería ser objeto de con-troversia.
Sin embargo, parece que en España hay quienes tienen miedo ala libertad de enseñanza y a la libertad de elección de centro, yaque solicitan -eso sí, siempre en época electoral- la supresiónde la clase de religión –es lo que ha hecho Pedro Sánchez recien-temente- o atacan a la escuela concertada queriendo imponer atodos una escuela única, pública y laica, sin querer recordar porejemplo que más del 60% de las familias españolas eligen libre-mente la clase de religión para sus hijos.
Esto supone no respetar la libertad de las personas, pretenderimponer ideologías caducas –como ya quisieron hacer con laobligatoriedad de una asignatura como la EpC- y una enorme ca-rencia de ideas, que realmente supongan una mejora de la calidadeducativa.
Frente a este tipo de argumentos y ataques a la libertad, hay quereiterar el valor de la dignidad de la persona y de su libertad, y lanecesidad de una libertad de enseñanza como presupuesto im-prescindible para la formación integral. Por ello, entre las inicia-tivas puestas en marcha hay que destacar la campaña “nadieeduca igual a sus hijos”, de la que forma parte CONCAPA.
Finalmente, ante las próximas elecciones, CONCAPA ha vuelto asolicitar a los partidos políticos el respeto a la libertad de ense-ñanza y la igualdad de trato en la escuela pública y concertada,demandando la universalización de la gratuidad hasta los 18años, además de la mejora de la formación del profesorado y lamayor implicación de las familias.
ESPECIAL ALCOHOL Y DROGASEl mito de la MEDIANOCHEPADRES Y ADOLESCENTES ANTE EL FIN DE SEMANA (I)Emiliano Martín González Psicólogo.
Pag.17-20
Pag.4-9INFORMACIÓN
Pag.28-29
Pag.30-33
Pag.34
ENTREVISTAAL PRESIDENTE DE CECEALFONSO AGUILÓ
FEDERACIONES
OCIO
Luis Carbonel PintanelDirector
Octubre - Noviembre 2015
4 octubre/noviembre 2015
NOTICIAS
CONCAPA A FAVOR DE LOS
DEBERES ESCOLARES
CONCAPA considera que los deberes escola-res resultan imprescindibles para fijar y asen-tar las materias explicadas en clase, si bienes preciso que se coordinen adecuadamenteentre los profesores, y que sean graduados yproporcionados a las edades, potencialidadesy necesidades de los alumnos. Además, losdeberes –el estudio- ayudan a crear hábitosde trabajo, estimulan el aprendizaje y fortale-cen las capacidades de razonamiento y me-moria, pero también deben permitir que elalumno disponga de tiempo libre para des-cansar y poder realizar actividades familiares,culturales, deportivas y de ocio.
El esfuerzo y el indispensable estudio perso-nal, mediante la realización de ejercicios ymemorización, son imprescindibles y la su-presión de los deberes sólo traería una peorformación del alumno. La implicación de lasfamilias en la educación resulta vital paraalentar el estudio, y estimular y animar en elaprendizaje diario.
Los deberes deben poder realizarse personal-mente, sin la ayuda de terceros –padres oprofesores particulares- porque lo contrarioevidencia que en clase no se ha explicado co-rrectamente la materia o que el alumno no haprestado suficiente atención, problemas quelas familias deben poner en conocimiento delcentro para su correcta solución.
CALENDARIO Y JORNADA ESCOLARHoy que, lamentablemente, como conse-cuencia de las presiones de algunos sindi-catos de profesores, se está imponiendoen muchos centros la jornada continua –con niños con déficit de sueño que termi-nan agotados al final de la mañana- no sepuede argumentar que los alumnos no dis-ponen de tiempo para hacer los deberes enel hogar.
En relación con la pretensión de que la se-gunda convocatoria de exámenes se pro-duzca a mitad de julio o a finales del mesde junio, estamos en contra de esta pro-puesta, abogando porque vuelvan a plan-tearse a principios del mes de septiembre.Resulta obvio que el alumno que, trasnueve meses de curso ha suspendido másde una asignatura, no puede aprenderlascorrectamente en tan sólo quince días, quehabitualmente terminan con un falso apro-bado –con consecuencias en el curso pró-ximo por falta de base- o con la repeticiónde curso.
En cualquier debate relacionado con laeducación debe primar el interés delalumno sobre cualquier otro. CONCAPA de-fiende que se cumpla íntegramente el ca-lendario escolar –en la actualidad terminaen la primera decena de junio, para dartiempo a la segunda ronda de exámenes afinal de mes- para que los alumnos dispon-gan de todos los días establecidos para elestudio del curso en el que están matricu-lados; a aquéllos alumnos que no apruebenen junio, debemos darles las mayores po-sibilidades racionales de estudio para quepuedan presentarse en septiembre, aunqueesto pueda suponer en el caso de 2º de Ba-chillerato que la universidad comience suprimer curso más tarde.
Finalmente, se hace preciso establecer uncalendario de vacaciones escolares repar-tido con mayor racionalidad distribuyendomejor los períodos de descanso a lo largodel año.
CONCAPA informa 5
EL PSOE PRETENDE ELIMINAR
LA CLASE DE RELIGIÓN
La propuesta del Partido Socialista es unaabsoluta falta de respeto hacia la libertad re-ligiosa de los españoles, sea cual fuere suconfesión religiosa, pretendiendo imponer atodos los alumnos -como ya intentó antescon la asignatura de Educación para la Ciu-dadanía- una única ideología y una visión uni-forme de la sociedad.
La clase de Religión, de cualquier religión delas que tienen acuerdos firmados con el Es-tado Español, no se impone a nadie y es delibre elección para los alumnos y sus familias;es de oferta obligatoria para los centros, yaque de otro modo los padres difícilmente po-drían ejercer el derecho a decidir cómo deben
educarse sus propios hijos.
CONCAPA recuerda que todos los años mi-llones de familias solicitan para sus hijos laclase de religión católica, que tal vez por serla mayoritaria es de la que se conocen másdatos, por considerarla acorde con sus valo-res y exige para esta asignatura el mismotrato que para cualquier otra materia.
Por otra parte, la totalitaria propuesta socia-lista supondría también imponer a los centroseducativos privados, sean concertados o no,una ideología determinada, en muchos casoscontraria al ideario de los mismos, lo queconstituye un claro y evidente ataque a la li-
bertad ideológica.
Finalmente, recordar que la clase de religiónes habitual en los países europeos, en almenos una docena de ellos es obligatoria(Alemania, Reino Unido, Noruega, Dina-marca…). Además, en estos países no hayalternativa académica, si bien caben exencio-nes individualizadas, precisamente para res-petar la libertad religiosa. Con carácterobligatorio o voluntario, en toda Europa, ex-cepto Francia, existe la enseñanza religiosaescolar y es una materia evaluable.
CONCAPA rechazó la propuesta del PSOE para eliminar la asignatura de Religión en todos los co-legios españoles, porque supone un ataque gravísimo al derecho constitucional que asiste a lospadres para que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus pro-pias convicciones, garantizado en el artículo 27 de la Constitución, como parte esencial del derechoa la educación.
NOTICIAS
6 octubre/noviembre 2015
NOTICIAS
.CONCAPA solicita a los partidos políticos quese comprometan a universalizar la educaciónhasta la mayoría de edad (18 años), ofer-tando gratuitamente el Bachillerato y la For-mación Profesional de grado medio paratodos los estudiantes que deseen seguir suformación, o alternarla mediante fórmulas fle-xibles que les permitan acceder al empleo orealizar prácticas en empresas, obteniendo untítulo de enseñanza secundaria superior.
Con la universalización de la educación hastala mayoría de edad nos equipararíamos aotros países de nuestro entorno (Alemania,Bélgica, Hungría, Holanda, Polonia y Portugal)y, consiguientemente, evitando acceder alempleo con una formación insuficiente, queen la práctica supone la condena a la preca-riedad laboral y a bajos ingresos. Esta es laruta que marca Europa y por la que debemoscaminar cuanto antes.
CONCAPA insiste en la necesidad de mejorarla calidad de la educación española luchandocontra el abandono escolar temprano, mejo-rando la formación del profesorado y la impli-cación de las familias en la escuela,reiterando que la educación es la mejor inver-sión que puede realizar un Estado para el bie-nestar del país y de sus ciudadanos.
MÁSINVERSIÓN EDUCATIVA Y UNIVERSALIZACIÓN HASTA LOS 18 AÑOS
CONCAPA ha solicitado a los diferentes partidos políticos que se comprometan expresamentea elevar la inversión destinada actualmente a la educación, dentro de la necesaria transparenciay rendición de cuentas que corresponde efectuar a todos los centros sostenidos con fondospúblicos
CONCAPA informa 7
El pasado mes de mayo, la Asamblea General de la Confederación Española de Centros de Enseñanza (CECE) elegía como nuevo presidentede la organización a Alfonso Aguiló Pastrana, hasta ahora vicepresidente de CECE, además de ser presidente de la Asociación Madrileña deEmpresas Privadas de Enseñanza y presidente de la Fundación Arenales. Alfonso Aguiló sustituye en el cargo de Antonio Rodríguez-Campra.
Posteriormente, la Junta Directiva Nacional de CECE nombraba nuevo secretario general de la organización a Santiago García Gutiérrez, quienha sido director de Formación Profesional del centro educativo Tajamar, de Madrid.
NOMBRAMIENTOS ENCECE Y EN EL FORO DE LA FAMILIA
La Asamblea General del Foro de la Familia celebrada el pasadomes de junio nombraba a Mariano Calabuig Martínez como nuevopresidente de la institución, en sustitución de Benigno Blanco.
Mariano Calabuig ha sido presidente de la Confederación de PadresCOFAPA.
NOTICIAS
Confederación Española de Centros de Enseñanza
Foro de la Familia
CONCAPA, junto con Escuelas Católicas,CECE y COFAPA presentaron el pasado 14 deoctubre la campaña “Nadie educa igual asus hijos”, una plataforma que quiere defen-der la educación concertada como un modelocada día más demandado por la sociedad es-pañola y que ha demostrado su eficacia y ren-tabilidad.
Con el lanzamiento de esta campaña se quieredestacar que educar es una decisión personalde cada familia, una elección libre que se pro-yecta en la elección del centro educativo.
Pretender que la educación pública sea laúnica opción, rompe con derechos funda-mentales recogidos en la Constitución, mien-tras que el modelo de conciertos educativossupone respetar la libertad de los padres paraelegir en igualdad de condiciones, eliminandola discriminación económica.
La plataforma CONCERTADOS hace hincapiéen la necesidad de una educación que garan-tice la libertad, la equidad y la calidad.
Los modelos de educación pública y concer-tada son dos redes complementarias llama-das a entenderse, que pueden y debenconvivir juntas, porque se enriquecen mutua-mente. Además, la división de la comunidadeducativa perjudica directamente a los alum-nos y no beneficia a nadie.
Por ello, CONCERTADOS propone un pacto endefensa de la calidad del sistema y de los de-rechos educativos de todos los españoles.
8 octubre/noviembre 2015
NOTICIAS
NADIE EDUCA IGUAL
A SUS HIJOS- La educación concertadasupone un ahorro econó-mico al Estado de 6.000millones de euros anua-les.
- Cada alumno de la con-certada cuesta a la Admi-nistración la mitad queun alumno de la pública.
- Actualmente, más de dosmillones de familias eli-gen centros de ense-ñanza concertada parala educación de sus hijos.
Los datos
Más información en la web:
www.concertados.edu.es
CONCAPA informa 9
NOTICIAS
CONCAPA ha firmado un convenio con Map-fre Salud para que las familias asociadas aCONCAPA puedan acceder a determinadosseguros de salud en condiciones muy venta-josas:
- Se trata de un seguro médico especial-mente diseñado para nuestros asociadosy sus hijos, siempre que convivan en elmismo domicilio, con un ahorro de entreun 30-40%, según servicios contratados.
- Permite seleccionar entre más de 28.000profesionales y 241 centros médicos re-comendados por Mapfre sin desembolsoeconómico alguno, tales como el RuberHospital Internacional (Madrid), el CentroMédico Teknon (Barcelona) o la Clínica dela Universidad de Navarra.
- El seguro cuenta con dos modalidades:Asistencia Sanitaria y Reembolso de Gas-tos Médicos.
- Con el Seguro de Asistencia Sanitaria sepuede acudir a todos los servicios médi-cos concertados presentado la tarjeta deasegurado.
- Con el Seguro de Reembolso de GastosMédicos se les reembolsará el 80% degastos extrahospitalarios y el 90% de gas-tos hospitalarios. Además se puede com-pletar con la Garantía de Gran Cobertura.
CONVENIO
CONCAPA-MAPFRE SALUD
Más información en: www.concapa.org
10 octubre/noviembre 2015
Cada familia elige como educar.El modelo de enseñanza concertada facilita
que el colegio también se pueda elegir.
www.concertados.edu.es#concertados
MEMORIA
2
CONSEJO CONFEDERAL ASAMBLEA GENERAL
PRESIDENCIA
Vicepresidencias
Secretaria General
Tesorería
2 Vocales - C. Permanente
54 FEDERACIONES
17 VOCALES - C. CONFEDERAL
54 FEDERACIONES CONFEDERADAS
AGUSTINOS, ÁLAVA, ALBACETE, ALICANTE, ALMERÍA, ASTURIAS, ÁVILA, BADAJOZ, BALEARES, BURGOS,
CÁCERES, CÁDIZ, CANTABRIA, CASTELLÓN, CATALUÑA, CIUDAD REAL, CÓRDOBA, LA CORUÑA, CUENCA,
FERROL, GRAN CANARIA, GRANADA, GUADALAJARA, GUIPÚZCOA, HUELVA, HUESCA, JAÉN, JOAQUÍN
COSTA, LEÓN, LUGO, MADRID, MÁLAGA, MELILLA, MURCIA, NAVARRA, ORENSE, PALENCIA, PONTEVEDRA,
LA RIOJA, SALAMANCA, SANTIAGO DE COMPOSTELA, SEGOVIA, SEVILLA, SORIA, TARAZONA, TERUEL,
TENERIFE, TOLEDO, VALENCIA, VALLADOLID, VIGO, VIZCAYA, ZAMORA Y ZARAGOZA.
A lo largo del año 2014, CONCAPA ha realizado numerosas actividades, tanto con la presencia de sus representantes en diversosforos, como en congresos, jornadas, mesas redondas, entrevistas con personalidades políticas y culturales españolas y ex-tranjeras, con reuniones internas de la organización, participando en los organismos de los que formamos parte, etc. ademásde la presencia habitual en prensa y medios de comunicación, así como en redes sociales.
Estas son algunas de las actividades realizadas en 2014:
2014
3
MANIFIESTO SOCIAL
Firmamos un Manifiesto social por la accesibilidad de los librosde texto y materiales escolares, un documento que apoyamosjunto con Cofapa, Anpe, Csif, Fsie, y la promotora de la PNL (Pro-posición no de Ley) ante el Congreso de los Diputados, Elena Al-faro. Esta PNL se refiere al préstamo gratuito de libros de texto yotros materiales curriculares para educación básica en los cen-tros sostenidos con fondos públicos, y contempla aspectoscomo promover iniciativas para que estos materiales no puedanser sustituidos por otros durante un período mínimo de tiempoque comprenda cinco cursos, o la promoción del desarrollo demateriales didácticos digitales de apoyo gratuitos.
POR LA ACCESIBILIDAD DE LOS LIBROS DE TEXTO Y MATERIALES ESCOLARES
MANIFIESTOPOR EL PERMISO LABORAL
En marzo presentamos en el Registro del Congreso de los Diputados el Manifiesto elaborado por CONCAPA por el reconocimientode un permiso laboral para el seguimiento educativo de los hijos, con el fin de darlo a conocer a los diferentes grupos políticospara que estudien la posibilidad de incluirlo en sus programas.
MEMORIA
4
BARÓMETRO
Desde noviembre de 2013 iniciamos una colaboración con la empresa Asturbarómetro para realizar estudios periódicos, sondeosde opinión entre los españoles mayores de 18 años, sobre temas de educación y familia, que están teniendo una amplia reper-cusión en los medios de comunicación.
A lo largo de 2014 hemos presentado cinco encuestas, en las que hemos tratado temas tan interesantes como el estudio deidiomas, las vacaciones escolares, la elección de centro educativo, la enseñanza religiosa, la planificación del estudio, la For-mación Profesional, las clases particulares, etc.
COLABORACION CON ASTURBARÓMETRO
CAMPAÑA
A lo largo del año realizamos una Campaña de Fomento de la Lecturacon la empresa Mi Mochila Digital. La campaña resultó un gran éxitode participación y la entrega de premios nacional se realizó en elSalón de Actos del Ayuntamiento de Madrid, presidida por la alcal-desa. La campaña fue presentada el 27 de marzo y en septiembrese realizó la entrega de premios, gracias al apoyo de empresas comoSamsung, Everest, 24symbols o Boolino.
FOMENTO DE LA LECTURA
2014
5
CINE Y TELEVISIÓN
Mensualmente, mantenemos reuniones, junto con otras organizaciones,en la Comisión Mixta de Seguimiento del Código de Autorregulaciónsobre Contenidos Televisivos e Infancia, así como con el Observatoriode Contenidos Televisivos y Audiovisuales (OCTA). De estas reunioneshan surgido iniciativas como las denuncias que se pueden realizar a tra-vés de www.tvinfancia.es por calificaciones u horarios inadecuadospara los menores.
INFANCIA Y MENORES
CONSEJO ESCOLAR
Formamos parte de la Comisión Permanente del Consejo Escolar del Estado, por lo que intervenimos en las reuniones periódicascelebradas por el Consejo, donde se debatieron etre otros los Proyectos de convalidaciones de estudios de formación profesional,las cualificaciones profesionales de estudios de FP o la estructura, currículo y pruebas del nivel avanzado de las enseñanzas derégimen especial de inglés para educación a distancia. Además, se presentó una propuesta conjunta de Ceapa y Concapa paradebatir sobre el cambio de los libros de texto.
DEL ESTADO
MEMORIA
6
FAMILIA
Desde sus comienzos –ya que CONCAPA es socio fundador- ejercemos la vicepresidencia del Foro Español de la Familia, lo queconlleva estar presentes en las reuniones periódicas de la directiva del Foro y la participación en diversos actos como la Mani-festación del Día Internacional de la Vida del 23 de marzo o las manifestaciones posteriores realizadas en defensa de la Vida(como la del 22 de noviembre).
Por otra parte, y dentro del ámbito familiar, nos hemos reunido con diversas personalidades de familia como la Directora Generalde Servicios para la Familia y la Infancia; la Delegada de Familia del Ayuntamiento de Madrid; la Delegada del Gobierno para laViolencia de Género; la Directora General de Familia, Infancia, Educación y Juventud del Ayuntamiento de Madrid; la DirectoraGeneral de Igualdad del Ayuntamiento de Madrid; la Directora del Instituto de la Mujer o el Director del Instituto de la Juventud.
También intervenimos periódicamente en otras acciones como las reuniones del Comité de expertos de seguridad del menor eninternet.
EN DEFENSA DE LA VIDA
El mito de laMEDIANOCHEPadres y adolescentes ante el fin de semana (I)Emiliano Martín González Psicólogo.
La hora de regreso al hogar las noches de los fines de semana genera una gran incerti-dumbre a los padres con hijos adolescentes. Para afrontar este tema, los padres debenevitar las posiciones tópicas e intransigentes y establecer horarios razonables, negocia-dos con los hijos, siempre que sea posible, y adaptados a la edad, características y cir-cunstancias de cada adolescente.
ALCOHOL Y DROGAS
1
Padres y adolescentes: dos miradasdiferentes sobre la nocheLos mitos son construcciones colectivas que no responden a hechosreales sino que se construyen sobre la base de nuestros deseos y te-mores. Por eso, los padres utilizamos a menudo mitos en la educaciónde los hijos considerándolos verdades irrefutables sin someterlos a laluz de la lógica y de la realidad. Uno de los mitos asumidos en muchoshogares españoles es el que sitúa la franja de las doce de la nochecomo la frontera entre el mundo de lo conocido y lo desconocido, laseguridad y el peligro, la tranquilidad y la angustia.
En la versión de Perrault del cuento de Cenicienta, el hada madrina,tras pedirle que busque una calabaza, ratas y lagartijas y convertirlasen un carruaje, caballos y cocheros, respectivamente, le advierte quetiene que irse de la fiesta antes de medianoche porque a esa hora seacaba el hechizo. Ya conocemos la historia: a Cenicienta se le pasa eltiempo, pierde el zapato y vuelve de golpe a la cruda realidad. Cuántosde nuestros/as adolescentes se sienten "cenicientas de fin de semana"frente al mito de la medianoche porque, cuando les planteamos la horade regreso nocturna durante los fines de semana, las doce adquierenun valor simbólico: más allá de esa frontera no hay magia sino peligrosy amenazas. Sin embargo, las cosas no son tan simples porque, paranuestros hijos, a las doce comienza precisamente el encanto de lanoche.
La noche tiene un valor especial en la vida de nuestros adolescentesy jóvenes. Tan es así que consideran que ese territorio mágico es unaconquista propia y les pertenece a ellos en exclusiva. Los jóvenes al-bergan la ilusión de que en el mundo nocturno sólo están ellos sin el
control de los adultos. Si de niños eran obligados a “irse pronto a lacama”, este "rito de paso” a la adolescencia conlleva conquistar el de-recho a dominar la hora de recogerse por la noche. Pasar la nochefuera será la manifestación más plena de ese atributo adolescente, suprivilegio máximo. De hecho, la mayoría de los jóvenes sale por lanoche todos los fines de semana (generalmente, los viernes y sába-dos) y es frecuente que regresen muy tarde. Lógicamente, los másjóvenes son los que lo hacen antes, pero la frecuencia de salidas seva incrementando con la edad, de modo que en torno a los 15 y 16años se produce un salto tan importante que una mayoría de ellos em-piezan a regresar ya a altas horas de la madrugada.
Por tanto, la diferente mirada de padres y adolescentes sobre la nochegarantiza que el conflicto esté servido. En los estudios sociológicosrealizados sobre este tema se destaca que los tres grandes grupos deproblemas que señalan los padres españoles en la relación con susadolescentes son: los horarios, el dinero y la colaboración en las ta-reas domésticas. Frente a lo que muchas veces creemos, las disputasmás frecuentes y más virulentas entre padres y adolescentes se re-fieren a estos tres temas y no a cuestiones más gruesas como el con-sumo de drogas, la sexualidad, la política y la religión que, salvo casosexcepcionales, provocan discusiones de menos envergadura en lagran mayoría de las familias.
Así, podemos convenir que la hora nocturna de regreso a casa es unode los conflictos más frecuentes en las familias españolas y, desdeluego, el más representativo de las desavenencias que generan las sa-lidas de fin de semana de los adolescente. De ahí la importancia deque nos detengamos a reflexionar sobre este tema superando losmitos que, transmitidos de boca en boca, nos llevan a terminar asu-miéndolos como verdades incuestionables y nos impiden adaptarnosa nuevas realidades.
2
Desgraciadamente, las cosas no son tan sim-ples como se cree. Hay que empezar diciendoque la hora de regreso en las noches de losfines de semana no debe ser algo que se es-tablece de modo estandarizado (igual paratodos) ni de modo permanente (igual siem-pre). Como todas las respuestas a las cues-tiones educativas, hay que adecuarlas a cadaadolescente y a su momento evolutivo, nadatiene que ver un preadolescente que formulasus primeras demandas de autonomía con unadolescente que ya es mayor de edad.
¿Qué horario es el másconveniente?Todos los padres de adolescentes plantean lamisma pregunta: ¿Qué hora de regreso seríala más conveniente? La respuesta es clara:no existe una hora universal para todos losadolescentes sino que el horario debe nego-ciarlo Vd. con su hijo o hija adolescente yadecuarlo a sus necesidades y circunstanciasconcretas. Veamos cómo.
Comencemos con una premisa de partida:los horarios deben ser coherentes con la vi-sión del mundo y de la educación de los hijos
que tienen los padres. Dicho de otro modo, elestablecimiento de un horario más limitado omás amplio y la flexibilidad con que se admi-nistra no es más que uno de los indicadoresque reflejan las pautas educativas que Vd.está siguiendo con su hijo o hija adolescente.En consecuencia, no existen horas míticas nihoras incuestionables -por mucho que sushijos se lo repitan- ni normas ajenas impues-tas desde ese convencional "todos lo hacen".
En segundo lugar, se deben tener en cuentamúltiples factores ambientales, estructuralesy relacionales que condicionan el estilo devida de la familia. No es igual un entorno ruralque una gran ciudad desde el punto de vistade las amenazas y los riesgos. De igualmodo, no es igual una familia donde existanhermanos o primos mayores que acompañanal adolescente en su regreso a casa y ejercenuna función de supervisión que hacerlo sólocon amigos. Tampoco lo es salir con ami-gos/as habituales cuyas familias tienen lazoscon la nuestra que hacerlo con jóvenes des-conocidos.
En tercer lugar, es imprescindible valorar elnivel de evolución, la madurez y las caracte-rísticas personales del menor. En este sen-tido, no sólo debemos tener en cuenta laetapa de la adolescencia que transita nuestro
hijo/a -adolescencia temprana (11-13 años),media (14-16 años) y tardía (17-19 años)-sino también su grado de madurez, algo queno se manifiesta por igual en todos los ado-lescentes de la misma edad y que no es linealen su desarrollo (por ej. un chico de 14 añospuede ser muy responsable en los estudios yen la asunción de tareas del hogar pero sermuy temeroso en las relaciones con sus igua-les) y, por último, las características persona-les (no deben afrontarse igual las demandasde una chica que tiene tendencia a quedarseen casa los fines de semana que otra muy ex-pansiva que exige constantes salidas). Asípues, habrá que tener en consideración todasestas características y adoptar límites acor-des a cada situación concreta.
En resumen, los horarios deben ser razona-bles, negociados con los hijos siempre quesea posible, adaptados a la edad, las carac-terísticas de cada adolescente y otras cir-cunstancias objetivas (nivel de seguridad dela zona por la que va a moverse durante la sa-lida, existencia o no de transporte público,época vacacional o de estudio, etc.). Además,deben ser progresivos en función de su ma-duración y el cumplimiento de sus compro-misos.
Llegados a este punto, no podemos dejar sin
1. El primer criterio es la necesidad de que los padres, de forma negociada siempreque sea posible, establezcan horarios de regreso a casa. No piense que inhibirsees más neutro o más democrático; al contrario, las ambivalencias y los silenciosson otra forma de enviar mensajes a su hijo, sólo que en este caso el mensajeserá de permisividad y desinterés y Vd. perderá una ocasión extraordinaria de apo-yarle en su proceso de autonomía.
2. El segundo criterio es que los horarios, como cualquier otro límite, deben ser es-tables, sin que ello impida que puedan modificarse ante acontecimientos o cir-cunstancias especiales.
3. El tercer criterio plantea que los horarios deben establecerse de modo progresivoy deben irse modulando en función del grado de cumplimiento de los compromisosadquiridos en las salidas anteriores. Estaríamos hablando, pues, de una indepen-dencia por etapas.
Como se indicaba anteriormente, cada familia tiene la potestad deestablecer éste y otros límites relacionados con la educación de sushijos en el ejercicio de sus competencias parentales. Pero hay trescriterios básicos que conviene fijar:
ALCOHOL Y DROGAS
3
respuesta algunas de las cuestiones queconstantemente plantean los adolescentes alos padres para poner en evidencia lo arbitra-rio e incluso lo irracional de sus propuestas:"¿Qué voy a hacer a las 24,00 que no puedahacer a las 18,00?" o "¿Qué más dan las23,30 que las 24.00?". Estas preguntas inci-den directamente en el porqué de la existenciade los horarios, en la hora en la que se fija elregreso y en la razón de su estabilidad. Vea-mos algunos argumentos.
¿Por qué hay que esta-blecer límites horarios?En primer lugar, la existencia de los horariostiene que ver con la necesidad de establecernormas y límites. Estos están dirigidos a ga-rantizar la seguridad, el autocontrol y el ma-nejo de una vida saludable del menor. Y, enúltima instancia, bien gestionados contribui-rán a mejorar la eficacia educativa de la dis-ciplina en su proceso de socialización.
En efecto, los horarios fijados deben permitircompatibilizar la práctica de sus actividadesde ocio con el mantenimiento de un estilo devida saludable, de forma que se minimicenlos riesgos a los que se pueden ver someti-dos los adolescentes y se posibiliten el ade-cuado descanso y el desarrollo de susobligaciones o aficiones (estudio, deporte...).Todo ello sin olvidar que las salidas nocturnasno deberían alterar la convivencia ni la diná-mica familiares habitual (horarios del resto dela familia, comer todos juntos, etc.).
Aunque a veces pasen desapercibidos al sercomparados con las amenazas externas, nodeberían ignorarse tampoco todos los aspec-tos que inciden en la salud del adolescente.Uno de los ejemplos más evidentes es elsueño. No olvidemos que están viviendo unproceso de maduración y un tiempo de sueñosuficiente es la primera condición para el de-sarrollo físico y psicológico de los adolescen-tes. Un tiempo de sueño suficiente es muyimportante para la salud, el crecimiento y lacapacidad de aprender. Lamentablemente, notodas las familias dan la misma importanciaa las necesidades de sueño de los adolescen-tes; pero debemos saber que un preadoles-cente de entre 12 y 13 años tiene unasnecesidades de sueño de unas 9 y 10 horasy uno de 14 entre 8 y 9.
¿Por qué fijar una horaconcreta y estable deregreso?Abordemos, en segundo lugar, el asunto de lahora concreta de regreso y el porqué de suestabilidad. A menudo las familias piden dis-poner de una tabla de equivalencias entre lasedades y las horas de regreso que sean deutilidad para todas las familias y todos losadolescentes y jóvenes. Pero establecer lími-tes horarios adaptados a la edad resultaría in-viable. Es una decisión compleja sobre la queinciden numerosos factores que, como decía-mos anteriormente, no pueden equipararse.
Diferentes autores e instituciones han esta-blecido valores indicativos, en función lógi-camente de sus criterios propios y los de suentorno sociocultural. Todos estos valores sehan visto superados por los datos reales delas estadísticas. Son precisamente estas es-tadísticas las que deberían obligar a muchospadres a reflexionar y revisar sus criterioseducativos al respecto. Mírese como se mire,no es razonable que, como se exponía ante-riormente, el 63,7% de los adolescentes de14 años haya regresado a casa en su últimasalida después de las 12 h. de la noche y el41% de ellos lo haya hecho entre las 12 h. ylas 2 h. de la madrugada. Como tampoco loes que a los 16 años un 57,9% lo haya hechodespués de las 2 h. de la madrugada.
Por tanto, estos datos ponen en evidencia quemuchos padres de nuestro país deberían re-plantearse seriamente este asunto y comen-zar a negociar con su hijo o hija adolescenteunas horas más racionales de regreso a casa.En esta negociación es fundamental que ten-gan en cuenta las propuestas del propio ado-lescente y los argumentos que esgrima parajustificarlas, porque ahí encontrarán muchasclaves de interés. Es cierto que una horaexacta no es fácil de determinar y debe estarabierta a revisión, pero no podemos subesti-mar su valor como referente educativo. Pasalo mismo con los 15 ó 30 minutos de retraso;podríamos coincidir en que esos minutos notienen importancia en sí mismos, pero hayque recordar de nuevo que nos encontramosen un escenario de aprendizaje donde se tratade cumplir acuerdos y compromisos adquiri-dos. Lógicamente, si no fuera posible nego-ciarlos, les corresponderá a los padresdefinirlos.
Hay que insistir: todo lo expuesto no significaque la hora establecida no se pueda revisar yflexibilizar puntualmente en función de cir-cunstancias excepcionales. Pero el valor re-ferencial intrínseco de la hora de regreso esimportante y necesario para todos: para eladolescente, porque le da la posibilidad de ad-ministrar sus tiempos y aprender a regular suconducta más allá de sus deseos; para lospadres, porque les permite también ordenarla vida familiar y les facilita su compleja laborde protectores y administradores de límites.
Lógicamente, a medida que los hijos vayancumpliendo sus compromisos y mostrandoun mayor grado de responsabilidad, se po-drán ir ampliando progresivamente los hora-rios hasta alcanzar aquel nivel que seconsidere irrenunciable, puesto que lo que sepretende en última instancia es que los chicosse responsabilicen de sus propias acciones ydecisiones.
BIBLIOGRAFÍA:-Acero, A. (2004)). Guía prácticapara una prevención eficaz. Ma-drid: Ades.
-Addiction Suisse: Les huit lettresaux parent. http://www.addiction-suisse.ch/no_cache/materieldin-formation/materiel-pedagogique/parents/
-Martín, E. (2006). ¿Por qué no meentienden mis padres? A Coruña:Nova Galicia Edicions.
-Martín, E. (2014). Primeras sali-das nocturnas: guía práctica parapadres de adolescentes”. Madrid:CONCAPA.
-Ministerio de Sanidad, ServiciosSociales e Igualdad. Presentaciónencuesta ESTUDES 2013.www.msssi.gob.es
-Plan Nacional sobre Drogas(2011). Informe 2011 del Observa-torio Español de la Droga y lasToxicomanías. Madrid: Ministeriode Sanidad, Servicios Sociales eIgualdad.
-Puissant, C: la surconsommationd´alcool en situation festive.http://www.prospective-jeunesse.be/IMG/pdf/DSP50-51-PUISSANT.pdf
4
APOYO A FEDERACIONES
Algunas de las actividades realizadas están relacionadas con el apoyo a las Federaciones, tales como la asistencia a eventos:Reunión de la Confederación de Castilla y León en Valladolid, Asamblea de Concapa Alicante, Asamblea de la Federación de San-tiago o los actos del 30 aniversario de la Federación de Granada.
Además, hemos iniciado la puesta en marcha de CONCAPA BARÓMETROS en las Comunidades Autónomas, como la Comunidadde Castilla-La Mancha.
ACTIVIDADES CON APOYO DE LAS FEDERACIONES
2014
7
JORNADAS
Hemos participado en numerosos eventos como: la Mesa de Debate delCongreso “Joven y en Red”, la Jornada de Protección del Menor, losactos del 50 aniversario de colegios de Fomento, el VII Congreso deANPE, los actos de celebración del XXV aniversario de Educación y Ges-tión, los Diálogos de Educación que realiza Cofapa mensualmente, lasconferencias y presentaciones de autoridades como la Secretaria de Es-tado de Educación o el Ministro de Educación, la asistencia a la recepciónoficial de los reyes a las entidades sociales, la Jornada del Plan Nacionalsobre Drogas, etc.
Estuvimos también en los Premios Coles Activos, de Antena3 TV, entidaden la que colaboramos a través de las reuniones del Grupo de Expertosde Educación, en los Premios Magisterio, etc.
CONCAPA también recibió un premio: el de CECE Galicia.
Por otra parte, también intervenimos en diversos actos como una MesaRedonda sobre los libros digitales, la presentación de la Guía del Ciber-bullying o la Jornada de Educación de Consultores Argos, la Feria de Idio-mas de Madrid, etc.
Y ENCUENTROS
8
INSTITUCIONAL
En el marco institucional de la organización, hay que destacar las reuniones de la Comisión Permanente de CONCAPA y del Con-sejo Confederal. En 2014 se celebraron seis reuniones de la Comisión Permanente y tres de Consejos Confederales, además deuna Asamblea General y un Congreso Nacional.
El XX Congreso Nacional de CONCAPA tuvo lugar en la ciudad de Alicante del 16 al 19 de octubre, bajo el lema “Responsablesde la educación”. A lo largo del mismo se desarrollaron interesantes conferencias como “Educación emocional en la familia”, acargo de Dª Begoña Ibarrola, o “Educar desde la familia”, a cargo de D. Antonio Rios; y se presentaron las “Propuestas para unPacto Social Educativo”.
En el ámbito institucional, hay que destacar también las reuniones y encuentros mantenidos con las diversas organizacioneseducativas: patronales, sindicatos, organizaciones de padres de alumnos, etc.
XX CONGRESO NACIONAL CONCAPA
9
REUNIONESCON OTRAS ORGANIZACIONES
Con respecto a las organizaciones, nos hemos reunido con entidades como Save the Children, Unicef, Manos Unidas o Cáritas.
Otras reuniones han sido las mantenidas con los partidos políticos: Grupo Catalán y del Grupo Vasco del Congreso de los Di-putados, UPyD, PP, etc.
También participamos activamente en la Comisión Nacional para la Racionalización de los Horarios, en el que abogamos poruna mejora en la conciliación familiar. La participación en esta Comisión conlleva además la asistencia a reuniones periódicas yactividades diversas, como la celebración del “Día de los Horarios” o los encuentros con personalidades. En 2014, además, sehan planteado por primera vez consejos para que la “vuelta al cole” de los niños sea menos dura tras el periodo estival.
REUNIONESCON EMPRESAS
En CONCAPA hemos mantenido numerosas reuniones con empresas y entidades para estudiar y analizar las posibilidades deestablecer acuerdos. Es el caso de empresas como Banana Connection o la Fundación Banco Popular, PwC, Cerveceros de Es-paña, Mapfre, The Human Touch, Fundación Telefónica, Amazon, la plataforma de orientación escolar APOCLAM, Nautalia,Planeta, Master-D, Audi Attitudes, SM, Uveni, Education First, Savelices, Singladura, Everest, UpSocial, etc.
10
CURSOS Y ACTIVIDADESREALIZADAS POR CONCAPA
Otro de los aspectos más interesantes de la actividad realizadapor CONCAPA es la que se refiere a las actividades y cursosde formación realizados.
Entre las actividades destacamos la elaboración de materialescomo el manual “Primeras salidas nocturnas. Guía prácticapara padres de adolescentes” o la “Guía para padres sobre lacocaína”.
También hemos editado tres ejemplares de la revista “CON-CAPA INFORMA”, con noticias de actualidad, informes, noticiasde las federaciones, estudios, opiniones, etc.
Destacamos también los cursos gratuitos que CONCAPA im-parte a las APAS sobre: “Estructura, funcionamiento y posibi-lidades de actuación del APA”, “Gestión, administración yeconomía de un APA”, “Nuestros derechos en educación” y“Redes sociales”, además del “Curso de formación para losrepresentantes de los padres en los consejos escolares”.
También un nuevo proyecto de participación tecnológica parajóvenes denominado “Los tesoros de mi localidad”, dirigidos
a estudiantes de Educación Secundaria y Bachillerato, que sehan realizado en colegios pertenecientes a federaciones aso-ciadas de varias Comunidades Autónomas.
Finalmente, señalar el gran número de consultas jurídicas y téc-nicas realizadas por las APAS que desde CONCAPA hemos idoresolviendo.
11
PRENSA Y COMUNICACIÓNATENCIÓN MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Para una entidad como CONCAPA la comunicación es funda-mental, tanto en lo que se refiere a la atención a los medios decomunicación (entrevistas, artículos de prensa, etc.) como ala elaboración de nuestra propia comunicación (notas y ruedasde prensa), con el fin de estar presentes en los medios y di-fundir nuestras propuestas y planteamientos.
También nos planteamos la necesidad de informar cada vezmejor a nuestras federaciones a través de medios como la pá-gina web, el resumen diario de prensa o las actividades a travésde las redes sociales de CONCAPA. Destacamos también ac-ciones como el acuerdo con iCmedia para incluir semanal-mente recomendaciones en nuestra web de estrenos de cine,series de televisión o nuevos videojuegos.
Algunas de las intervenciones realizadas han sido: TVE, OndaCero, Abc, Cope, Radio 3w, 13TV, Efe, Europa Press, Alfa yOmega, Escuela Española, Magisterio, Hispanidad, Ser, El País,Onda Madrid, Rne, Telemadrid, Antena3 TV, Cuatro TV, etc.
En relación con las notas de prensa, destacamos algunascomo: “CONCAPA a favor del sistema educativo con conteni-
dos mínimos comunes”, “CONCAPA exige responsabilidad alas consejerías de Educación a la vista del Informe PISA”,“CONCAPA considera que suprimir los exámenes de septiem-bre va contra las familias”, “CONCAPA exige que los padrespuedan elegir colegio para sus hijos”, “La LOMCE dedica a laasignatura de Religión la mitad de tiempo escolar que la LOE”,“CONCAPA pide que se imparta cultura financiera en la es-cuela”, “CONCAPA exige responsabilidades a Rajoy por su in-cumplimiento electoral al derogar la Ley de Protección de laMujer Embarazada”, etc.
12
28 octubre/noviembre 2015
ENTREVISTA
ENTREVISTA AL PRESIDENTE DE CECE
ALFONSO AGUILÓ
¿La educación es unproblema o una so-lución?Todos sabemos la importancia funda-mental de ese aprendizaje y esos valo-res que la humanidad ha acumuladodurante siglos y que transmite de unageneración a otra mediante la educa-ción. No diría que es un problema, sinouna tarea fundamental, uno de los em-peños de más trascendencia y respon-sabilidad en cualquier sociedad querealmente piense en su futuro.
¿En qué términos seplantea hoy: liber-tad, pluralidad, cali-dad…?En torno a la libertad ha habido mu-chos debates a lo largo de la historia.
En el siglo XIX se fueron delineando losderechos a la libertad de creación decentros, libertad de cátedra, etc. Másadelante se entendió la necesidad delderecho a la educación como una obli-gación prestacional del Estado, quedebía poner los medios para que todoslos ciudadanos tuvieran acceso a laeducación, aunque no tuvieran recur-sos. Se estableció el principio de laigualdad de oportunidades, y tambiénla idea de que había unos mínimos quetodos debían alcanzar, como por ejem-plo todo ese enorme esfuerzo que sehizo primero para erradicar la lacra delanalfabetismo, y después para estable-cer una educación obligatoria más pro-longada, que protegiera a la infancia deltrabajo demasiado temprano y le dieramás oportunidades de formación y deprogreso social.
Una vez alcanzados esos objetivos, sefueron abriendo camino derechos unpoco más avanzados, relacionadoscon el derecho a acceder no simple-mente a la enseñanza, sino a una en-señanza que fuera acorde con las
propias creencias y principios educa-tivos, morales o religiosos. Fue un prin-cipio de equidad y de igualdad deoportunidades. Las familias adineradastenían oportunidad de elegir entre di-versos tipos de educación, pero las fa-milias sin recursos no tenían esaoportunidad de elegir en régimen de li-
bertad. El avance social planteó conclaridad la necesidad de que todos tu-vieran acceso a una oferta plural demodelos de enseñanza en régimen degratuidad. Si no, al ofrecer solo la en-señanza pública, se “privatizaba” la li-bertad de elegir, quedaba solo para los
Alfonso Aguiló Pastrana es Ingeniero de Caminos, Canales y Puertos y PADE del IESE.
Ha sido once años director del Colegio Tajamar y actualmente es presidente de la FundaciónArenales y de otras entidades educativas que han promovido diversos centros de enseñanzaen España. Desde 2007 es también presidente de la Asociación Madrileña de Empresas Pri-vadas de Enseñanza (CECE MADRID), y desde mayo de 2015 es presidente de la Confede-ración Española de Centros de Enseñanza (CECE).
Ha publicado diez libros sobre temas de educación y antropología, traducidos a diversas len-guas, así como más de trescientos artículos en diversas revistas y publicaciones.
LOS PADRESDEBEN BUSCAR
EN LOS CENTROS UNA
AYUDA PARA SUTAREA
CONCAPA informa 29
ricos. En España, ese acceso plural a unaoferta diversa de proyectos educativos vienerepresentada por los conciertos educativos.Y hoy, el gran debate en educación está cen-trado en la financiación de la enseñanza, puesla financiación es la clave de la igualdad deoportunidades en el acceso financiado a unaoferta plural de educación. Y cuando la ofertaes plural y en régimen de concurrencia, la ca-lidad surge de inmediato, pues hay magnífi-cas instituciones y magníficos profesionales.
Es un derecho de la so-ciedad, de los padres,de los centros…La educación es un derecho de los padres.La idea que la educación es un derecho delEstado solo se ha defendido en regímenesautoritarios de corte muy radical. El Estadotiene una función subsidiaria, debe atenderlos casos extremos en que los padres nopueden ejercitar ese derecho, debe velar paraque los padres cumplan responsablementecon sus obligaciones básicas, etc. Los pa-dres deben buscar en los centros una ayudapara una tarea de la cual ellos son los princi-pales responsables, y por tanto no debenhacer una excesiva delegación en los cole-gios, ni desentenderse de lo que es su obli-gación, aunque eso tampoco significa quedeban querer gobernar la escuela.
¿Cuál es la situaciónactual de la educaciónen España?Tengo grandes esperanzas en que las fre-cuentes y rotundas afirmaciones a favor dealcanzar un gran pacto nacional por la edu-cación, hechas por todos los partidos e ins-tituciones sociales, acaben pronto en un granacuerdo que aleje la política y la ideología deldebate sobre qué debemos hacer para mejo-rar la educación en este país. Observo que lacoincidencia de programas es muy impor-tante, y que lo decisivo va a ser el tratamientode la igualdad de oportunidades para las fa-milias en el acceso a una educación concer-tada plural y debidamente financiada.
¿Qué papel corres-ponde a la escuela con-certada?La Constitución consagra el principio de li-bertad de enseñanza y, al tiempo, el deber deque la enseñanza básica sea obligatoria y gra-tuita. Para que haya libertad de enseñanzadebe haber una pluralidad de modelos entrelos que elegir. Y para que esa capacidad deelegir sea para todos, es imprescindible queexista una enseñanza plural que esté soste-nida con fondos públicos, y eso es la ense-ñanza concertada. Si no existiera, la libertadde enseñanza quedaría solo para los ricos,que son los que podrían elegir la enseñanzaque quieren para sus hijos. En todo esto estáel anclaje constitucional de la enseñanza con-certada.
¿Cuáles son los retosde futuro de la ense-ñanza concertada ennuestro país?La enseñanza concertada ha demostradounos resultados extraordinarios en equidad yen eficiencia. Sus resultados académicos glo-bales son muy buenos, y la demanda porparte de las familias es muy alta. Su principalproblema es que está insuficientemente fi-nanciada y eso crea unos problemas muy im-portantes que es urgente resolver. Todo elmundo reconoce que los módulos económi-cos son insuficientes, y eso debería resol-verse, para ser coherentes, antes de hacertantas campañas contrarias a las aportacio-nes voluntarias que son imprescindibles paraque esos centros salgan adelante. Junto atodo eso, tiene el reto diario de mejorar, comosucede en todos los ámbitos de las diversasprofesiones y en los diversos ámbitos de lavida.
O.G.C.
ENTREVISTA
30 octubre/noviembre 2015
FEDERACIONES
ANDALUCÍA
La Confederación Católica de Asociacionesde Padres de Centros Concertados de Gra-nada (CONCAPA Granada), acordó poner adisposición de los centros concertados deGranada afectados por el cierre de sus come-dores escolares, un auxilio económico porimporte de hasta 12.000 euros, con objetode que pueda restablecerse de inmediato elservicio de comedor, mientras se materializael esperado y deseado acuerdo de la Junta deAndalucía que normalice la prestación de esteservicio.
CONCAPA Granada quiere poner de mani-fiesto que, aun conociendo la voluntad mani-festada de la Junta de Andalucía a través de
su Consejera, de tratar de buscar un acuerdoque posibilite la continuación de la prestacióndel servicio, lo que debe agradecerse, es sinembargo un hecho del que debemos estarprofundamente avergonzados por no habersabido o querido alcanzar una solución aestas alturas del curso académico, cuando setrataba de un conflicto que temporalmente yavenía de lejos. Para quienes al final no handispuesto de ese comedor, para nuestroshijos, para esas familias tan necesitadas delservicio, no son suficientes las buenas inten-ciones. En una sociedad que se tiene a símisma impregnada de valores éticos y socia-les, casos como éste constituyen un autén-tico esperpento y el absoluto fracaso de unos
poderes públicos incapaces de promover unarápida y eficaz respuesta inmediata a un pro-blema de auténtica justicia social.
CONCAPA Granada solicita y ruega a todoslos estamentos públicos implicados, y enparticular, a las distintas Consejerías de laJunta de Andalucía a cuyas competenciasdeba afectar la resolución del mismo, habili-ten y aceleren todos los procesos necesariosque permitan restablecer el servicio y el pagode los importes adeudados a estos centroseducativos que a su vez permita abonar lascantidades adeudadas a los catering quehasta el momento desempeñaron esta labor.
CONCAPA GRANADA ACUERDA PONER UN AUXILIO ECONÓMICOPARA LOS CENTROS AFECTADOS POR EL CIERRE DE SUS COME-DORES ESCOLARES
CONCAPA informa 31
PREMIOS CONCAPA GRANADA
Finalmente CONCAPA Granada quiere ahon-dar en el reconocimiento social que debe su-poner la labor educativa y asistencial que enreconocidas zonas de transformación socialdesempeñan estos centros educativos afec-tados, por lo que solicita a toda la sociedad
granadina el apoyo a sus justas reivindicacio-nes: padres madres, asociaciones, socieda-des, empresas, fundaciones, resto deadministraciones públicas. Invitamos a todos,en la medida de sus posibilidades, a poner-nos a disposición de estos centros, solidari-
zándonos con sus reclamaciones, y ofrecién-donos para cuanto puedan necesitar de no-sotros, mientras no se produzca, de maneradefinitiva y efectiva, la resolución adecuadaque dé por finalizado este problema.
El pasado 10 de junio, en el Hotel Nazaríes de Granada, tuvo lugar la entrega de la I edición de los Premios Granada por la Educación, convocadospor la Confederación Católica de Asociaciones de Padres de Alumnos de Granada y la Confederación Española de Centros de Enseñanza(CECE), que quieren reconocer el esfuerzo de aquellas Instituciones, personas y proyectos que han dedicado la mayor parte de su tiempo yexistencia a una labor educativa en pro del ser humano y del progreso de los pueblos, de la vida y de los derechos fundamentales de los hom-bres, de la investigación y el avance de la cultura y la educación como el mejor instrumento de libertad.
Para esta primera edición, el Jurado de los Premios Granada por la Educación decidió otorgar los siguiente:
Honorífico: Papa Francisco
Actividad Educativa: Colegios Compañía de María (100 años) Institución Ave María (125 años)
Iniciativa familiar: AMPA Teresa Titos, Colegio Santo Rosario (Motril)
Libertad de Enseñanza: Marifran Carazo
Proyecto educativo: Carrera Padre Marcelino, Colegio Agustinos
Trayectoria personal educativa: María Angustias López, Colegio Regina Mundi
Iniciativa social: Colegio Amor de Dios
FEDERACIONES
32 octubre/noviembre 2015
Prevención DROGAS y ALCOHOL
LA RIOJANUEVO PRESIDENTE DE CONCAPA-RIOJA
SEMINARIO PRIMERAS SALIDAS
CONCAPA-RIOJA acaba de nombrar a Car-los Torres Andrés como nuevo Presidentede la Federación, sustituyendo en el cargo aCarmen Castells Miró. El nuevo presidenteha sido vicepresidente de CONCAPA-RIOJAdesde 2009 y pertenece al APA Maristas delColegio San José de Logroño.
Nuestra más cordial enhorabuena al nuevopresidente y nuestro sincero agradecimientoa la anterior presidenta por el magnífico tra-bajo realizado, tanto en su Federación comoen CONCAPA Nacional.
ARAGÓNVII REUNIÓN SEMESTRAL DE CONSEJEROS ESCOLARESEl pasado mes de febrero Fecaparagón celebró la VII reunión se-mestral de consejeros escolares de los colegios concertados ara-goneses, en la que se presentaron diversas recomendacionesprácticas para los representantes de los consejos escolares loscentros.
Teniendo en cuenta que las elecciones de consejeros escolaresse realizaron en noviembre de 2014, se consideró que era unbuen momento para organizar esta sesión, a la que asistieron 46representantes de 27 AMPAS.
La jornada fue dirigida por José Luis Orden Recio, inspector deeducación con más 30 años de experiencia.
El pasado 25 de abril tuvo lugar, en el colegioAlcaste de Logroño, el Seminario “PrimerasSalidas” y “Guía de la Cocaína”, organizadopor la Federación de CONCAPA-La Rioja encolaboración con el AMPA del centro.
El seminario fue impartido por el psicólogoCarlos Peiró, y contó con una numerosa asis-tencia.
A las frecuentes intervenciones de los asis-tentes se sumaron también algunos miem-bros del Consejo de Dirección del colegio,que no quisieron perderse la oportunidad deadquirir mayor formación en esta materia quetanto preocupa a las familias.
CONCAPA informa 33
ACTIVIDAD DE TEATRO EN TERUELEl pasado mes de abril en el colegio VictoriaDíez, de Teruel, se desarrolló una intere-sante actividad de teatro para alumnos deInfantil y 1º y 2º de Primaria, realizada porla compañía de teatro “Che y Moche”, querepresentaron la obra “De Acá y de Allá”,en el que relataban las aventuras de Obduliay Petunia, dos intrépidas exploradoras quehan recorrido los cinco continentes y cuen-tan a los niños historias de otras culturascuyos protagonistas son los niños de otroslugares.
MURCIAXIII PREMIOS CONCAPA REGIÓN DE MURCIAEl día 16 de mayo, en el colegio Madre de Dios de Lorca(Murcia), se entregaron los Premios CONCAPA Región deMurcia a la Libertad de Enseñanza 2015 en su XIII ediciónque, en esta ocasión recayeron en: el Consejero de Educa-ción de la CARM, D. Pedro Antonio Sánchez López; elExcmo. Ayuntamiento de Lorca; el colegio Hispania de Car-tagena; el colegio Sagrado Corazón de Calasparra; las di-rectoras generales de la Consejería de Educación yUniversidades de la CARM, Dª Mª Dolores Valcárcel Jiménezy Dª María Begoña Iniesta Moreno; y, a título póstumo, alhermano marista D. Juan Borrás Adam, director del colegioMaristas La Merced-Fuensanta.
Al acto asistieron más de 200 personas.
El pasado mes de abril tuvo lugar, en el colegio Capuchinos de Murcia, un curso de preven-ción de drogas y primeras salidas, con la asistencia de 30 participantes.
Además, en el colegio La Milagrosa de Totana (Murcia) se celebró otro curso impartido pormiembros de la guardia civil, pertenecientes al “plan director” de la Consejería de Educacióny el Gobierno Civil, organizado por el AMPA del centro y CONCAPA-Región de Murcia.
CURSOS DE PREVENCIÓN DE DROGAS
FEDERACIONES
34 octubre/noviembre 2015
OCIO
En la zona fronteriza que se ex-tiende entre Estados Unidos yMéxico, una joven e idealistaagente del FBI es reclutada poruna fuerza de élite del Gobiernopara luchar contra el narcotrá-fico.
SICARIO app recomendada
¿Dónde estás? ¿Por qué nocontestas?
El dominio generalmente co-mienza a través del whatsapp.Pero, según los exper tos, esfruto de la falta de límites hantenido durante su Educación.
Accede fácilmente a las me-jores ofertas..
Videojuegos
MINECRAFT STORY MODE
Artículo destacado
La adopción
Un matrimonio español viajaa Lituania con la esperanzade llevarse a casa a un niñoen adopción. Se supone quees el último paso pero hansido advertidos de que pue-den surgir complicaciones.
Cine
El clan
Las andanzas en los años 80de la familia Puccio, una fami-lia bien de Buenos Aires. Perotras la capa de la respetabili-dad se oculta una banda dedi-cada al secuestro y a laextorsión.
Primero de cinco emocionan-tes y divertidos episodios den-tro del creativo universo deMinecraft.
TV
LA AVENTURA DEL SABERPulseras rojas
Emotiva y sincera, simpáticay muy entretenida. Esta seriecatalana de Albert Espinosa yPau Freixas es una de lasjoyas más valiosas de la te-levisión de nuestro país.
Series
Red Band Society
Spielberg vuelve a defraudaren la pantalla pequeña conesta versión innecesaria de laserie catalana Pulseras rojas.
The Last Ship
Michael Bay vuelve a mostrarsus excesos en esta serie deciencia-ficción de plástico.Tan artificial como la gominaque lucen los militares deanuncio que protagonizan lahistoria.
Uno de los programas más ve-teranos de la televisión espa-ñola. "La aventura del saber"lleva dos décadas en antena.
OCIO
