Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса

«Согласовано» «Утверждена»

Протокол № 1 Приказ по школе № ________

от ___________________________ от________________________

Руководитель ШМО: Дире ктор школы:

________________ _________________________

МОУ

Некоузская СОШ

Рабочая программа

по литературному чтению для 4 класса

(Система Занкова Л.В.)

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 4 А класса (система Л. В. Занкова) разработана на основе авторской программы В.А.Лазаревой

«Литературное чтение» (Самара; Издательский дом «Федоров», 2011 г), в соответствии с требованиями Федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования 2009г .

Цель: нравственно-эстетическое воспитание и развитие учащихся в процессе формирования способности личностно, полноценно и глубоко

воспринимать художественную литературу на базе изучения основ её теории и практики анализа художественного текста.

Задачи:

формирование навыка беглого, осознанного и выразительного чтения учащимися разных видов текстов и прежде всего-художественного-

художественного; совершенствование читательских навыков как основы глубокого и полноценного восприятия детьми художественного текста;

формирование читательского кругозора и основ библиографической культуры, умения искать и выбирать нужную книгу;

ознакомление учащихся с основами теории литературы, способами создания художественного образа, умением извлевать из разных текстов

информацию разного вида; от понятийной до эмоционально-образной; формирование на этой основе навыков и простейших способов

самостоятельного анализа художественных произведений разных родов и жанров; создание собственных текстов с использованием

художественных средств;

развитие речи учащихся через формирование умений выражать свои мысли и чувства литературным языком, в разных формах устной и

письменной речи и на разных уровнях самостоятельности и креативности;

формирование личности гражданина России, его нравственного сознания через осмысление, эмоциональное принятие и освоение учениками-

читателями нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; развитие нравственных представлений и качеств личности

ребёнка и формирование нравственных понятий.

УМК

Лазарева В.А. Литературное чтение: Учебник для 4 класса: В 2 книгах.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом

«Фёдоров»,2013

Лазарева В.А. Хрестоматия по литературному чтению. 4 класс. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров».,

2013

Лазарева В.А. Методические рекомендации к учебнику «Литературное чтение» 4 класс. Самара: Издательство «Учебная литература»:

Издательский дом «Фёдоров»,2013

Лазарева В.А. Пути и способы анализа художественного текста на уроках литературы: учебно-педагогическое пособие. Самара:

Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2010

Авторская программа рассчитана на 136 ч. Рабочая программа - на 102 часа (3 часа в неделю) в соответствии с БУП ООП- 2009 (сокращение за

счёт уплотнения тем).

Планируемые результаты освоения обучающимися программы по литературному чтению

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы: -устойчивое положительное отношение к литературному чтению,

интерес к содержанию литературных произведений и различным видам

художественной деятельности (декламация, создание своих небольших

сочинений, инсценировка);

- эмоционально-ценностное отношение к содержанию литературных

произведений; осознание нравственного содержания отношений между

людьми, смысла собственных поступков и поступков других людей;

- этические чувства стыда, справедливости как регуляторы морального

поведения;

- осознание себя гражданином России через эмоциональное принятие и

осмысление нравственных ценностей, содержащихся в художественных

произведениях; чувства сопричастности и гордости за свою Родину,

свой народ;

- основа для развития чувства прекрасного на основе знакомства с

доступными литературными произведениями разных стилей, жанров,

форм.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-устойчивого интереса к литературе и другим видам искусства,

потребности в чтении как средстве познания мира и самопознания;

- первоначальной ориентации учащегося в системе личностных

смыслов;

- внутренней позиции школьника через освоение позиции читателя(

слушателя) различных по жанру произведений;

- осознание значимости литературы в жизни современного человека и

понимание роли литературы в собственной жизни;

- нравственно-эстетических переживаний литературного

произведения;

- умения объяснять и оценивать поступки героя произведения,

мотивировать свою личностную оценку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы её

достижения;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,

условиями её реализации (особенностями художественного текста и

т.д.);

-произвольно строить внешнюю речь с учётом учебной задачи,

выражать своё отношение к прочитанному;

- выполнять учебные действия в устной, речевой и письменной форме;

- осуществлять пошаговый и итоговый контроль результатов

деятельности;

- оценивать правильность выполнения своей работы и результатов

коллективной деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на

основе осознаваемых целей;

- осознавать этапы организации учебной работы;

- самостоятельно планировать решение учебной задачи, её реализацию

и способы выполнения;

- строить устное и письменное высказывание с учётом учебной задачи;

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов

деятельности;

-намечать новые цели собственной и групповой работы;

-осуществлять самооценку своих действий на основе рефлексии.

Познавательные универсальные учебные действия


-осуществлять поиск необходимой информации с использованием

учебной, справочной литературы, в контролируемом пространстве

Интернета;

- обобщать сведения, проводить сравнения на различном текстовом

материале, делать выводы;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

-понимать смысл художественных и научно-популярных текстов;

- устанавливать аналогии между литературными произведениями

разных авторов, между выразительными средствами разных видов

искусства;

- соотносит учебную информацию с собственным опытом.


-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной

форме;

- строить логическое рассуждение, включающее установление

причинно-следственных связей;

- отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

- проявлять самостоятельность и инициативность в решении учебных

(творческих) задач, в т.ч. при подготовке сообщений.

Коммуникативные универсальные учебные действия


-использовать различные речевые средства для передачи своих чувств и

впечатлений;

- учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия

произведений искусства;

- принимать участие в коллективных делах и инсценировках;

- контролировать свои действия и действия партнёров в коллективной

работе;

- выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и

участвовать в диалоге.


- проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе;

-воспринимать мнение окружающих о прочитанном произведении;

-выражать своё мнение о явлениях жизни, отражённых в

литературных произведениях;

- сотрудничать с учителем и сверстниками, принимать участие в

коллективных проектах;

- следить за действием других участников в процессе коллективной

творческой деятельности.

Виды речевой и читательской деятельности


- осознавать значимость чтения для саморазвития; понимать цель

чтения;

- читать доступные по объёму и содержанию произведения, осознавать

прочитанное, соотносит поступки героев с нравственными нормами,

делать выводы;

- эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, выявлять

их особенности, главную мысль;

- читать художественные, научно-популярные, учебные и справочные

тексты, различия на практическом уровне их особенности;

- использовать различные виды чтения: ознакомительное, выборочное,

поисковое;

- передавать содержание прочитанного текста в виде полного или

выборочного пересказа;

- отвечать на вопросы по содержанию художественного текста,

соотносить впечатления со своим жизненным опытом;

- определять тему и главную мысль произведения, находить различные

средства художественной изобразительности и выразительности;

- выражать свою мысль в небольшом монологическом высказывании,

вести диалог о прочитанном и/или услышанном произведении.


- воспринимать художественную литературу как вид искусства,

необходимый для образованного и воспитанного человека;

- осмысливать нравственные ценности художественного произведения,

выражать своё мнение о герое произведения и его поступках в

монологической и диалогической речи;

-вычленять систему образов произведения, основные сюжетные линии,

особенности композиции, определять тему и идею произведения;

- работать с доступными возрасту видами справочной литературы;

- высказывать суждение о прочитанном и подтвердить его примерами

из текста;

- делать выписки из прочитанных текстов.

Круг детского чтения


-использовать на практике представления об элементах книги:

характеризовать её по титульным листам, оглавлению и др.;

- отличать сборник произведений от авторской книги;

- самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в

библиотеке по заданной тематике и по собственному желанию;

-составлять краткую аннотацию на литературное произведение по

заданному образцу;

-составлять сборники своих творческих работ, в т.ч. коллективные

сборники;

- пользоваться самостоятельно алфавитным каталогом,

соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.


- ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с

выдающимися произведениями классической и современной

отечественной и зарубежной литературы;

-выбирать книги для самостоятельного внеклассного чтения, определяя

предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и

познавательных потребностей;

-писать отзыв и аннотации о прочитанной книге; вести читательский

дневник;

-работать с тематическим каталогом;

-работать с детской периодикой, в том числе на сайте детских

журналов.

Литературоведческая пропедевтика


-понимать специфику поэтических и прозаических текстов;

-определять особенности фольклорных форм и авторских произведений;

- различать особенности построения народной сказки, пословицы,

загадки и других фольклорных форм;

-самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героя;

- видеть единство выразительного и изобразительного начал в

поэтическом произведении, движение чувства, развитие настроения.


-пользоваться литературоведческими понятиями при сравнении и

сопоставлении различных видов текстов;

-различать изобразительно-выразительные средства в различных

произведениях литературы (эпитет, сравнение, олицетворение и др.);

- делать элементарный анализ различных текстов, составлять

систему образов произведения, выводить из неё идею произведения;

- создавать собственные небольшие тексты с использованием

некоторых средств художественной выразительности по аналогии с

изученными произведениями.

Творческая деятельность


-осознанно и выразительно читать художественные произведения

разных литературных родов и жанров;

-читать по ролям, участвовать в инсценировках литературных

произведений;

-определять основное настроение литературного произведения,

передавать его в выразительном чтении;

-создавать текст на основе интерпретации художественного

произведения, репродукции картин, на основе личного опыта.


-пересказывать текст, передавая при этом чувства героя и главную

мысль автора произведения;

-пересказывать текст от лица героя, автора, дополнять текст;

-самостоятельно определять задачу выразительного чтения и

находить интонационные средства её воплощения;

-участвовать в инсценировках по произведениям, в создании

собственных проектов;

-писать изложения и сочинения-рассуждения, уметь описать предмет

или картину природы, находя точные образы слова;

-писать сочинения по картине, анализируя её содержание, настроение

и способы художественного изображения;

-передавать своё впечатление о прочитанном или услышанном в

рисуночной или иной творческой деятельности.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ Дата Тема урока Возможные виды

деятельности учащихся

«В школе жизни» 22 часа

1. Знакомство с новым учебником. Элементы

книги: обложка, титульный лист, оглавление,

иллюстрации.

Знакомство с особенностями этого года обучения, его целями, задачами и главными

направлениями в работе, которые изложены в обращении к читателям в начале

книги. Осознание завершающего и обобщающего характера учебной деятельности

на данном этапе литературного образования и возросший уровень

самостоятельности в работе.

2. Куприн «Бедный принц». Ознакомительное

чтение.

Чтение текста; фрагментарное перечитывание для уточнения первоначального

восприятия и ответов на вопросы учебника.

3. Характеристика героев рассказа А.И. Куприна

«Бедный принц». Составление сюжетного

плана. Пересказ от лица Дани.

Работа над характеристикой героя и выяснение смысла названия, которое поможет

ученикам-читателям вывести идею произведения. Работа над образом героя,

составление его характеристики, выявление роли портрета и внутреннего монолога

в создании образа персонажа

4. Отношения Дани и отца в рассказе

А.И. Куприна «Бедный принц». Выборочное

чтение.

Обобщение способов создания образа персонажа в эпическом произведении: автор

создает образ героя произведения через изображение его поступков, портрета, речи,

его внутренних монологов, через слова других героев о нем и слова автора о герое.

5. Отношения Дани и дворовых ребят в рассказе

А.И. Куприна «Бедный принц». Чтение по

ролям.

Расширение представлений о жизни детей в ХIХ веке. Работа над образом героя,

составление его характеристики, выявление роли портрета и внутреннего монолога

в создании образа персонажа.

6. Изображение природы в рассказе А.И. Куприна

«Бедный принц». Поисковое чтение.

Анализ описания картин природы.

7 Знакомство с особенностями портретной

живописи в сопоставлении с литературным

портретом. Анализ картины. Сочинение по

картине.

Анализ картины. Сопоставление словесных и живописных портретов. Написание

сочинения.

8. Презентация сочинённой детьми сказки.

Изображение жизни и внутреннего мира

бедного мальчика, героя рассказа А.П. Чехова

«Ванька». Ознакомительное чтение. Деление

текста на части.

Знакомство с творчеством великого русского писателя А.П.Чехова. Слушание и

первичный анализ рассказа. Перечитывание. Ответы на вопросы по содержанию.

Деление текста на смысловые части.

9. Характеристика главного героя рассказа А.П.

Чехова «Ванька». Выборочное чтение.

Осмысление способов изображения внутреннего мира героя.

10. Описание картин природы в рассказе

А.П. Чехова «Ванька». Составление словесного

Сопоставление авторской речи и речи героя, анализ их взаимодействия в системе

чеховского изображения жизни. Анализ художественных средств, создающих

портрета. Пересказ отрывка от лица Ваньки. картины природы.

11. Читательский дневник. А.П. Гайдар «Голубая

чашка». Создание отзыва на рассказ.

Самостоятельное чтение и анализ рассказа, представление своей работы в

читательском дневнике и на уроке внеклассного чтения. Составление вопросов к

произведению, прочитанному самостоятельно.

12. Осмысление нравственных ценностей русского

народа. Н.А. Некрасов «Школьник».

Выразительное чтение.

Продолжение знакомства с творчеством поэта Н.А. Некрасова. Знакомство с

«народной мыслью» великого русского поэта.

13. Уроки деятельной доброты. Анализ рассказа

В.П. Астафьева «Бабушка с малиной».

Ознакомительное чтение. Выборочный

пересказ.

Продолжение работы над образной природой художественного произведения.

14. Характеристика героев рассказа В.П.

Астафьева «Бабушка с малиной». Чтение по

ролям.

Осмысление роли второстепенных образов, не являющихся образами-персонажами,

в эпическом произведении.

15. Образ бабушки в рассказе В.П. Астафьева

«Бабушка с малиной». Выборочное чтение.

Составление плана.

Коллективная работа над диафильмом к рассказу.

16. Нравственная идея рассказа В.П. Астафьева

«Бабушка с малиной». Пересказ эпизода от

лица бабушки.

Осознание нравственной идеи рассказа.

17. Сюжетный план рассказа Ю.М. Нагибина

«Зимний дуб». Выборочный пересказ.

Проверочная работа.

Развитие темы «школа жизни». Ответ на вопрос: «Каким надо быть человеком,

чтобы тебя послушались, поверили тебе и пошли за тобой как в прямом, так и в

переносном смысле?»

18. Отношения героев рассказа Ю.М. Нагибина

«Зимний дуб». Изучающее чтение.

Выразительное чтение.

Осмысление принципа олицетворения. Перечисление средств создания

литературного образа персонажа и его характера в произведении: портрет,

поступки, речь персонажа, что говорят о нем другие герои, что он сам о себе и что

автор; динамика развития персонажа.

19. Главные герои рассказа Ю.М. Нагибина

«Зимний дуб». Определение темы и главной

мысли произведения.

Характеристика главных героев произведения. Отслеживание способности

персонажа к изменению, развитию.

20. Образ учительницы в рассказе Ю.М. Нагибина

«Зимний дуб». Выборочное чтение. Чтение по

ролям. Чтение наизусть отрывка.

Выборочное чтение. Сравнение образа учительницы в начале произведения и в

конце, осознание развития образа литературного героя, возможности развития

человека.

21. Работа над «Музейной страничкой».

Д.С. Самойлов «Вечером». Поиск информации.

Открытие подробностей жизни людей, живших сто – сто пятьдесят лет назад: как

одевались, из какой посуды ели, пили, какие книги читали, о чем мечтали, во что

играли…

22 Контрольная работа. Выполнение контрольной работы: уровень освоения материала по нравственному и

литературному развитию.

«Мы в ответе…» 27 часов

23 Что значит быть человеком? В.А.

Сухомлинский «Обыкновенный человек».

Ознакомительное, поисковое чтение.

Подробный пересказ текста.

Осмысление проблемы доброты, заботы о других как основного человеческого

качества.

Определение мотивов поступков героев.

24 Юмор в стихотворении О.Е. Григорьева

«Витамин роста». Групповой мини-проект.

Анализ произведения. Определение мотивов поступка мальчика – главного героя.

25 Главные человеческие качества героев

стихотворения О.Е. Григорьева «Витамин

роста». Презентация проекта.

Определение жанра произведения, ответы на вопросы по содержанию.

26 Легко ли быть Человеком? Д.Н. Мамин-

Сибиряк «Приемыш». Ознакомительное чтение

Углубление представлений о доброте как готовности к самопожертвованию, отказе

от эгоизма. Анализ рассказа, ответы на вопросы по содержанию.

27 Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш».

Характеристика дедушки Тараса. Средства

художественной изобразительности и

выразительности. Тема и главная мысль

произведения.

Анализ рассказа, ответы на вопросы по содержанию. Характеристика образа

дедушки Тараса.

28 Создание собственного (устного) текста на

основе репродукции картины И.Н. Крамского

«Мина Моисеев». Характер героя.

Сопоставление изображения характера человека в разных видах искусства.

29 Читательский дневник. Составление краткой

аннотации на сказку Г.Х. Андерсена

«Ромашка».

Сравнительная характеристика Ромашки и героев прочитанных ранее

произведений. Анализ рассказа, ответы на вопросы по содержанию.

30 Урок-диспут: «Что есть доброта? Это

проявление силы или слабости?» (по

прочитанным произведения).

Участие в дискуссии с опорой на литературный материал.

31 К.Г.Паустовский. «Заячьи лапы».

Ознакомительное чтение. Особенности

композиции рассказа. Жизнь и творчество

К.Паустовского. Проверочная работа.

Знакомство с жизнью и творчеством К.Г. Паустовского, особенностями его прозы.

Анализ композиции произведения; изучение речи как средства создания образа

героя.

32 Нравственные ценности русского народа и их

утверждение в произведениях К.Г.

Паустовского. Составление сюжетного плана.

Выборочное чтение.

Восстановление порядка событий в рассказе, составление сюжетного плана.

33 Художественные средства для изображения

пейзажей в рассказе К.Г. Паустовского «Заячьи

лапы». Выразительное чтение отрывка. Чтение

по ролям.

Анализ художественных средств описания картин природы, чтение по ролям.

34 Декламация отрывка. Характеристика героев

рассказа К.Г. Паустовского «Заячьи лапы».

Выборочное чтение.

Выборочное чтение рассказа, характеристика деда, зайца, аптекаря.

35 Читательский дневник. Составление краткой

аннотации на рассказ К.Г. Паустовского

«Растрепанный воробей» (по образцу).

Анализ рассказа, составление вопросов по тексту, ответы на вопросы по

содержанию.

36 Творческая работа. Сочинение-рассуждение

«Мы в ответе за тех, кого приручили».

Выбор любой из предложенных тем в учебнике и написание творческой работы.

37 А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

Ознакомительное чтение. Коллективное

составление словаря устаревших слов.

Первичное восприятие сказки, работа над толкованием непонятных слов и фраз.

38 Нравственные уроки «Сказки о царе Салтане...»

А.С. Пушкина. Чтение по ролям.

Осмысление представлений русского народа о семье, роли и ответственности

родителей и детей в благополучии и процветании рода. Чтение по ролям.

39 Отличие авторской сказк от народной.

Особенности композиции «Сказки о царе

Салтане...» А.С. Пушкина. Презентация

коллективного словаря устаревших слов.

Чтение сказки по смысловым частям, главным эпизодам.

40 Характеристика царя Салтана в «Сказке о царе

Салтане...» А.С. Пушкина. Чтение по ролям.

Отработка навыка выразительного чтения по ролям, освоить роль как путь

вхождения в образ героя и способ анализа произведения.

41 Характеристика героев «Сказки о царе

Салтане...» А.С. Пушкина, соотнесение их

поступков с нравственными нормами.

Отработка выразительности чтения.

Продолжение работы над сказкой А.С. Пушкина. Осмыслить особенности

художественной формы сказки и ее языка, усвоить нравственные уроки


42 Изображение природы в «Сказке о царе

Салтане...» А.С. Пушкина. Выборочное чтение.


Продолжение работы над сказкой А.С. Пушкина. Выборочное чтение описания

природы.

43 Декламация отрывка. Отношения царевича и

матушки-царицы в «Сказке о царе Салтане...»

А.С. Пушкина. Чтение по ролям.

Анализ отношений главных героев, подтверждение словами из текста.

44 Черты народной сказки в «Сказке о царе

Салтане...» А.С. Пушкина. Поисковое чтение.

Осмысление художественного совершенства сказки А.С. Пушкина, ее связи с

фольклором.

45 Отношение автора к героям «Сказки о царе

Салтане...». Инсценировка отрывка.

Определение отношения автора к героям «Сказки о царе Салтане...».

46 Тема и главная мысль «Сказки о царе

Салтане...» А.С. Пушкина. Соотнесение

иллюстраций с фрагментами текста.

Озаглавливание иллюстраций.

Выделение темы и главной мысли «Сказки о царе Салтане...» А.С. Пушкина.

Анализ изобразительно-выразительных средств художественного текста.

47. Отличительные особенности сказок

А.С. Пушкина. Авторские книги А.С.Пушкина,

их отличие от сборника произведений.

Контрольная работа за 1 полугодие.

Осмысление особенностей художественной формы сказки и ее языка, извлечение

нравственных уроков из произведения.

48 Сравнение изображения царевны Лебеди из

«Сказки о царе Салтане»… А.С.Пушкина у И.Я.

Билибина и М.А.Врубеля. Сочинение-описание

по любой из картин.

Осмысление способов художественного изображения.

49 Работа с личным читательским дневником.

Сказка О. Уайльда «Мальчик-звезда». Н.И.

Дубов «Беглец».

Нахождение в тексте отрывков по заданию (выборочное чтение); деление текста на

смысловые части, озаглавливание их; выделение главной мысли прочитанного


«Сто фантазий» - 13 часов

50 Фантазия, фантастика, фантастический образ в

литературе. Средства изображения настроения

и чувств человека. Ю.Л. Мориц «Сто

фантазий».

Отработка навыков анализа лирического текста; освоение способов анализа лирики

и художественных средств изображения настроения и чувств человека.

51 Мир мечты и фантазии. Тема, средства

художественной выразительности

стихотворения Ю.П. Мориц «Слониха,

слонёнок и слон». Работа над

выразительностью чтения.

Осмысление серьезных проблем веселых стихов; анализ лирического текста.

52 Декламация стихотворения. Возможности

поэтического слова в изображении чувств

человека. К. Россетти «Есть у булавки головка».

ИКТ

Обобщенное повторение сведений о поэзии и возможностях поэтического слова в

изображении природы и чувств человека. Анализ стихов.

53 Словесные иллюстрации к стихотворениям Д.С.

Самойлова «Сказка» и «Белые стихи».

Инсценирование стихов.

Анализ стихов, выборочное чтение, ответы на вопросы аналитического чтения.

54 Сочинение-описание на одну из тем «Утро в

городе», «Утро в лесу», «Утро в деревне»,

«Утро в…» (по выбору).

Написание сочинения на заданную тему.

55 Разные способы изображения действительности

в научном и художественном текстах. Т.М.

Сопоставление разных способов изображения мира и человека в научном и

художественном текстах.

Белозёров «Кладовая ветра».

56 Декламация стихотворения. Юмор в сказке

В.Д. Берестова «Честное гусеничное».

Различение художественного и научно-

популярного текстов. Полный пересказ текста.

Самостоятельный анализ стихотворения, сопоставление разных способов

изображения мира и человека в научном и художественном текстах.

57 Средства художественной изобразительности

и выразительности. Главная мысль

произведения. Ф.Д. Кривин «Зеленые

цистерны», «Солнце», «Жизнь на Земле».

Выборочный пересказ текста.

Знакомство с необычными по жанру художественными произведениями Ф.Д.

Кривина. Анализ изобразительно-выразительных средств поэтического


58 Сочинение «полусказки» по образцу.

Составление коллективного сборника сказок.

Сочинение полусказки.

59 Фантастическое изображение обычных

человеческих проблем. К. Булычев

«Путешествие Алисы (отрывок). Чтение по

ролям.

Знакомство с творчеством современного фантаста, писавшего для детей, – Кира

Булычева. Чтение по ролям.

60 Секрет создания фантастического образа. К.

Булычев «Путешествие Алисы» (отрывок).

Исследование проблемы доброты и человечности в произведении Кира Булычева.

61 Творческая работа.

Создание фантастического рассказа о далеком

прошлом или будущем.

Написание фантастического рассказа о далеком прошлом или будущем.

62 Контрольная работа.

Выполнить задания контрольной работы из учебника.

«Каждый выбирает по себе» - 31 час

63 Нравственный выбор – нравственный поступок.

В.П. Крапивин «Путешественники не плачут».

Ознакомительное чтение.

Знакомство с произведениями современного детского писателя В. П. Крапивина.

64 Составление сюжетного плана рассказа В.П.

Крапивина «Путешественники не плачут».

Характеристика главного героя.

Чтение рассказа В.П. Крапивина «Путешественники не плачут», составление плана.

65 Законы мальчишеской компании в рассказе

В.П. Крапивина «Путешественники не плачут».

Характеристика законов мальчишеской компании в рассказе В.П. Крапивина

«Путешественники не плачут».

66 Душевные переживания героев рассказа В.П.

Крапивина «Путешественники не плачут».

Отработка выразительности чтения. Краткий

пересказ.

Сопереживание героям рассказа, осмысление нравственных коллизий,

изображенных в произведении; восприятие его нравственных уроков.

67 Работа с личным читательским дневником.

Анализ рассказа В.Ю. Драгунского «На

Садовой большое движение».

Сравнительный анализ рассказов Драгунского и

Крапивина.

Чтение рассказа, ответы на вопросы учебника. Сравнительный анализ рассказов

Драгунского и Крапивина.

68 Составление краткой аннотации на рассказ

В.Драгунского «На Садовой большое

движение» по заданному образцу.

Анализ текста с целью установления причинно-следственных связей между

отдельными событиями.

69 Пейзаж М.Ю. Лермонтова «Вид Крестовой

горы из ущелья близ Коби». Устное сочинение

по картине.

Анализ пейзажа М.Ю. Лермонтова «Вид Крестовой горы из ущелья близ Коби».

Отработка навыка анализа поэтического текста, сопоставительный анализ

произведений искусства на одну и ту же тему.

70 Толстой о человечности. Л.Н. Толстой

«Кавказский пленник». Ознакомительное

чтение.

Знакомство с произведением великого русского писателя Л.Н. Толстого.

71 Л.Н. Толстой «Кавказский пленник».

Сравнительная характеристика героев рассказа.

Составление сюжетного плана. Выразительное

чтение.

Характеристика русского человека, национальных черт русского народа.

Сопоставление двух героев рассказа.

72 Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». Толстой о

человечности. Поисковое, выборочное чтение.

Подробный пересказ отрывка.

Анализ рассказа, ответ на вопрос: «Кто из героев «кавказский пленник» и в каком

плену он находится?»

73 Л.Н. Толстого «Кавказский пленник».

Испытания пленников. Контрольная работа.

Рисование сюжетной цепочки к первой части и иллюстрации к любому эпизоду.

74 Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Образ

Дины. Составление устного рассказа «Жилин и

Дина». Подробный пересказ.

Рисование сюжетной цепочки ко второй части.

Подготовка рассказа «Жилин и Дина». Составление портрета Дины.

75 Картины природы в рассказе Л.Н. Толстого

«Кавказский пленник». Анализ изобразительно-

выразительных средств текста.

Анализ текста. Зачем Л.Н. Толстой рисует природу Кавказа?


Характеристика героев рассказа. Рассказ об

одном из героев. Выборочное чтение.

Составление рассказа - характеристики каждого, особенно главных героев рассказа.


Составление картинного плана. Смысл

названия рассказа. Пересказ отрывка от лица

Жилина.

Рисование самого яркого эпизода из 5-й или 6-й части рассказа. Соотнесение

изображенного в тексте с действительностью.

78 Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Тема и

главная мысль рассказа. Выразительное чтение.

Обобщение по ведущей проблеме; выяснение нравственных уроков рассказа Л.Н.

Толстого.

Пересказ отрывка от лица Дины.


Сочинение-расcуждение. «В плену», «Почему

удалось спастись Жилину», «Спасибо,

умница!» (по выбору).

Обобщение по ведущей проблеме; выяснение нравственных уроков рассказа Л. Н.

Толстого. Сочинение.

80 Уроки истории. М. Ю. Лермонтов «Бородино».

Ознакомительное чтение. Чтение по ролям.

Знакомство со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино». Осмысление

нравственного выбора человека на историческом материале.

81 Герои и героизм в стихотворении

М.Ю.Лермонтова «Бородино». Составление

картинного плана. Выразительное чтение.

Составление картинного плана по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Бородино».

82 Декламация отрывка из стихотворения. Главная

мысль стихотворения «Бородино».

Иллюстрирование понравившегося отрывка.

Определение главной мысли стихотворения «Бородино». По желанию, выполнить

творческую работу: диафильм.

83 «Война – страшнее нету слова…». Ю.Д.

Левитанский «Мальчики». Отработка

выразительности чтения.

Знакомство с жизнью и творчеством Ю.Д. Левитанского. Отработка навыка анализа

поэтического текста и выразительного чтения. сопоставительный анализ


84 Б.Ш. Окуджава «До свидания, мальчики».

Средства художественной изобразительности и

выразительности. Сопоставление с картиной

К.А. Васильева. Устное сочинение по картине.

Знакомство с произведениями таких поэтов ХХ века, как А.Т. Твардовский, Ю.Д.

Левитанский, Б.Ш. Окуджава, А.Д. Дементьев. Сопоставительный анализ


85 Роль русского народа в победе над фашизмом.

В.Д. Берестов «Мужчина». Коллективное

составление сборника стихов о войне.

Анализ роли русского народа в победе над фашизмом и истоках всенародного

подвига.

86 А.Д. Дементьев «В мае 1945 года».

Настроение стихотворения. Выбор

интонационных средств для передачи

настроения. Выразительное чтение.

Знакомство с произведениями таких замечательных поэтов ХХ века, как А.Т.

Твардовский, Ю.Д. Левитанский, Б.Ш. Окуджава, А.Д. Дементьев.

87 А. Передреев «Зачем шумит трава глухая…».

В.Попков «Шинель отца».

Сравнение произведений литературы и

изобразительного искусства. Устный рассказ

«Этот день все приближали, как могли».

Анализ стихотворения, вывод его идеи. Разговор с родственниками и запись своего

диалога или их рассказа о том, как они воевали или как работали в тылу, приближая

Победу, как пришел этот день.

88 Читательский дневник. Составление аннотации

на рассказ В.В. Конецкого «Петька, Джек и

мальчишки» по образцу.

Ответы на вопросы для анализа рассказа, определение его смысла и выход на идею


89 А.П. Платонов «Неизвестный цветок».

Ознакомительное чтение. Главная мысль


Продолжение знакомства с прозой А.П.Платонова. Определение главной мысли

сказки.

90 А.П. Платонов «Неизвестный цветок».

Особенности языка произведения. Устное

словесное рисование.

Характеристика особенностей языка и стиля писателя. Словесное рисование.

91 Образ Даши в сказке А.П. Платонова

«Неизвестный цветок». Отработка

выразительности чтения.

Характеристика образа девочки Даши.

92 Декламация отрывка. Сравнительный анализ

сказки А.П. Платонова «Неизвестный цветок»

и стихотворения Н. Матвеева «Кораблик».

Сравнительный анализ сказки и стихотворения. Рисование иллюстрации к

стихотворению.

93 Сочинение «Мой любимый поэт»

Понимание особой организации поэтического, художественного текста

94 Итоговая контрольная работа.

Выполнение заданий контрольной работы.

«Россия, Родина моя» - 9 часов

95 Тема, главная мысль, средства

изобразительности и выразительности. М.Л.

Матусовский «С чего начинается Родина?»

К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша…»

Выразительное чтение

Осмысление понятия Родины и причин любви человека к ней.

Анализ лирического текста.

96

С.Я. Маршак «Ты много ли видел на свете

берёз…». Сопоставление изображения Родины

в стихотворениях Н.А.Некрасова,

В.А.Жуковского и Е.А.Баратынского.


Иллюстрирование стихотворений.

Анализ стихотворений. Определение главной мысли автора.

Сопоставление изображений Родины в стихотворениях Н.А.Некрасова,

В.А.Жуковского и Е.А.Баратынского.

97 Сочинение «С чего начинается Родина?» Творческая работа о своей «малой Родине»: признаться ей в любви или хотя бы

задуматься над этим вопросом.

98 Образ Русской земли и русского народа в

произведении Ю.П. Коваля «Чистый Дор».

Поисковое чтение.

Отработка навыков самостоятельного анализа эпического текста.

99 Образы жителей деревни в произведении Ю.П.

Коваля «Чистый Дор». Инсценирование

отрывка.

Характеристика образа Родины в прозе Ю.И. Коваля.

100 Специфика поэтического текста. Д.Б. Кедрин

«Я не знаю, что на свете проще».

Н.М.Рубцов «Звезда полей во мгле

заледенелой…»

Вывод о непреходящем значении Родины, о вечном содержании этого понятия для

русского человека на основе прочитанных стихов.

101 Читательский дневник. А.П. Платонов «Любовь

к Родине, или Путешествие воробья».

Написание отзыва на произведение по образцу.

Определение жанра произведения, особенностей прозы Платонова, выражение его

восприятия мира.

102 Выставка творческих работ, рисунков и

читательских дневников.

Подведение итогов самостоятельной творческой деятельности учащихся в

четвертом классе.

Выставка читательских дневников, рисунков, комиксов, сочинений и других

творческих работ. Заранее сообщив темы, можно провести конкурс кроссвордов к

изученным произведениям.

Специфическое сопровождение (оборудование):

портреты писателей;

репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием программы;

иллюстрации к литературным произведениям;

детская периодика;

настольные развивающие игры (литературное лото), викторина.

Ссылки на электронные ресурсы:

Портал культурного наследия России: culture.ru.

Русский музей: www.rusmuseum.ru.

Государственный исторический музей: www.shm.ru.

Музей«Сталинградская битва»: stalingrad_battle.ru.

Музей_заповедник «Кижи»: kizhi.karelia.ru.

«Объекты культурного наследия»: kulturnoe_nasledie.ru.

Детский журнал «Костер»: www.kostyor.ru.

Сайт журнала «Мурзилка»: www. murzilka.org.

Мировая литература голосами мастеров сцены: аудио-хрестоматия.рф.

Видеоуроки по школьной программе: interneturok.ru.

Сайт канала «Карусель_ТВ»: www. Karusel-tv.ru.

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса

Documents