Raúl Barrantes* Sociedad Colombiana de Pedagogía

Presentadosentre 1989 y1999, dentro dela característicade propuestas decambio ytransformaciónescolar.

En otros términos, estáncomprometidas laspreguntas (por el cómo yel para qué de la escuela).De igual modo, la idea deinnovación apareceasociada al deber ser de lamisma, lo cual significauna pregunta por sufuturo o, al menos, por lavisualización de sucontemporaneidad.

Existen diversas maneras deentender el terminoinnovación, algunos lodeterminan como algo que nose ha hecho. Para algunos soncomponentes nuevos que seintroducen en el ámbito de loeducativo, los conceptos mascomunes son:❖ Creación de elementos o diseños

externos a la dinámica escolar.❖ Puesta en escena de un ambiente

educativo y/o una propuesta de escuela.

❖ Modernización de la escuela.

Los Escenarios:Dentro de la década de losochenta, aparecen en el paísdiversos escenarios paradebatir, proponer eimplementar ideas yproyectos en 1977 endesarrollo del programa deinvestigaciones eneducación, se llevaron a cabolos primeros encuentros deinnovaciones en educación.

Los discursos :

Dentro de los textos seencuentran que sondiversos tonos desistematicidad, gestados apartir de diversasexperiencias, teorías ydiversos eventos.Los aportes han tenido quever principalmente conlecturas parciales y con lacreación de escenarios parasocializar experienciasinnovadoras.

Las innovacionesimplicantransformacionescualitativas de unacultura escolar unoshábitos por otros yunas posiciones ydisposiciones porotras.

Las innovaciones son entendidascomo "cambios planificados conel propósito de mejorar prácticasexistentes o transformarradicalmente la orientación deun proceso“, como "alternativade solución real", como "laposibilidad de incidirdirectamente sobre la realidadescolar promoviendo eimplementando experiencias".

En su momento se utilizaba como lamedida en que no sólo se presentabaun balance de los avances teóricos,sino que se visualizaba la posibilidadde dotar de un matiz políticoideológico la reflexión.

La innovación en este punto aparececomo parte del aparato escolar, cuyafunción es fortalecer y revitalizardicho aparato, mientras que lasalternativas pedagógicas se ubicandesde la teoría de la resistencia y delconflicto.

La innovación como modelo pedagógico

De acuerdo con laorientación de la innovaciónse pueden identificar,igualmente, varios sentidos.Por ejemplo:"En los últimos años, lasdemandas por innovaciónhan adquirido un sentidodiferente, en el marco de losnuevos desafíos queenfrenta la educación antelos cambios en laorganización del trabajo, enla vida política y en lacultura”.

La legislación educativacomo innovaciónLa alusión explícita a lalegislación educativa enciertas experienciasnominadas comoinnovativas, permitenpensar aquella como uninstrumento viable apartir del cual la escuelapuede transformarse.

El maestro desempeña dentro del sistema escolar, colocan elóbice que contiene los cambios que se consideran necesarios.Algunos lo postulan sin experiencia en el campo de formaciónpedagógica de maestros, con el presupuesto de la necesidad decapacitarlos en el sentido de proporcionarles un sabersuficiente de tal modo que los resultados de la investigaciónpuedan llegar a una fase de ejecución en el aula o la instituciónescolar, para lo cual el maestro prestaría sus servicios.

Secretaria de EducaciónInstituto de Estudios de Posgrado

Tuxtla Gutiérrez, Chiapas

Alumno: Oscar Rodríguez Martínez

Semestre: Segundo “R”

Maestría: Docencia

Materia: Innovación e Intervención Educativa

Maestra: Rocío del Carmen Gómez Chiñas

Sesión : 4

Tarea: 2

Tema: Las innovaciones educativas: escenarios y discursos de una década en Colombia.