raport z ewaluacji problemowej - … · na efektywność kształcenia wpływa także wysoka...

Nadzór pedagogiczny

System Ewaluacji Oświaty

RAPORT Z EWALUACJI

PROBLEMOWEJ

Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II

Napiwoda

Kuratorium Oświaty w Olsztynie

Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II 2/24

Wstęp

Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów

do spraw ewaluacji.

Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły

w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:

1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.

2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.

3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.

4. Uczniowie są aktywni.

5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne.

6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.

7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.

8. Promowana jest wartość edukacji.

9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.

10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.

11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu,

egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe

i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.

12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.

Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy szkoła spełnia badane wymagania zawarte w rozporządzeniu Ministra

Edukacji Narodowej z dnia 6.08.2015 r. Szkoła może spełniać wymagania na poziomie podstawowym

i podejmować działania z wysokiego poziomu wymagania.


Opis metodologii

Badanie zostało zrealizowane w dniach 15-09-2015 - 18-09-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,

w skład którego weszły: Agata Gęśla, Elżbieta Wąsowska. Badaniem ankietowym objęto 31 uczniów, 23

rodziców, 12 nauczycieli oraz dyrektora. Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowe

z nauczycielami, rodzicami. Ponadto dokonano obserwacji lekcji, placówki, a także analizy dokumentacji. Na

podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły

w zakresie następujących wymagań:

1. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.

2. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.

3. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu,

egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe

i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.

Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:

OZ - Akusz obserwacji zajęć

OS - Arkusz obserwacji szkoły

AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły

AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli

AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców

AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień"

AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła"

APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora

ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych"

WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami

WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami

WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły

WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji

WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale


Obraz placówki

Szkoła Podstawowa w Napiwodzie jest jednostką organizacyjną Gminy Nidzica. Obecnie uczęszczają do niej

uczniowie z miejscowości: Napiwoda (ok. 66% wszystkich dzieci), Jabłonka, Natać Wielka, Wały, Wikno, Zimna

Moczysko, Woda, Radomin oraz Nidzica. W szkole funkcjonuje także przedszkole, do którego uczęszczają dzieci

w wieku 2 – 4 lata. W placówce pracuje 17 osób: 13 doświadczonych i wykwalifikowanych nauczycieli (w tym 9

dyplomowanych) oraz 4 pracowników administracji i obsługi.

Ze względu na odpowiednią liczbę sal lekcyjnych praca odbywa się w systemie jednozmianowym. Zajęcia

oddziału przedszkolnego prowadzone są w pomieszczeniu z oddzielnym wejściem, toaletą i szatnią. Wszystkie

sale edukacji wczesnoszkolnej są dostosowane do wymogów związanych z realizacją podstawy programowej,

pozostałe sukcesywnie odnawiane i wyposażane w nowe meble oraz pomoce dydaktyczne. Pięć sal jest

wyposażonych w tablice multimedialne. Po zajęciach lekcyjnych dzieci mają możliwość skorzystania z opieki

w świetlicy szkolnej. Do dyspozycji uczniów jest również szkolna biblioteka, z ciągle wzbogacanym

księgozbiorem. Brak sali gimnastycznej tymczasowo rekompensuje bezpieczne i duże boisko do piłki nożnej,

ręcznej i koszykówki z wydzielonym placem zabaw dla najmłodszych.

Od wielu lat uczniowie szkoły uzyskują wysokie wyniki nauczania potwierdzone m.in. sprawdzianami

zewnętrznymi (w skali staninowej od wyżej średniego do bardzo wysokiego), osiągnięciami w konkursach

przedmiotowych (na szczeblu wojewódzkim – laureaci i finaliści z przyrody, matematyki i języka polskiego),

artystycznych. Na efektywność kształcenia wpływa także wysoka frekwencja uczniów na zajęciach lekcyjnych

(ponad 93%), systematyczna analiza wyników nauczania oraz skuteczna współpraca z rodzicami. Uczniowie

mają możliwość rozwijania swoich zdolności i zainteresowań podczas różnych zajęć pozalekcyjnych. Szkoła

bierze udział w realizacji licznych projektów edukacyjnych i profilaktycznych, m.in. "Jestem zdolny, tylko mnie

odkryj", "Moje odkrycia gwarancją mojego sukcesu", "Dzieci przemocy mówią NIE", "Owoce w szkole",

"Szklanka mleka". Szkoła promuje zdrowy styl życia i działania proekologiczne. W roku 2013 otrzymała

Wojewódzki Certyfikat Szkoły Promującej Zdrowie, a rok później Krajowy Certyfikat Szkoły Promującej Zdrowie.

Placówka stanowi centrum kulturalne wsi, o czym świadczą liczne imprezy i uroczystości organizowane

przy dużym zaangażowaniu rodziców dla społeczności lokalnej, m. in. festyny, pikniki, wieczory andrzejkowe,

wigilie, Dzień Dziecka.

Szkoła z panującą w niej rodzinną, życzliwą atmosferą daje poczucie bezpieczeństwa i zaufania uczącym się

w niej dzieciom i ich rodzicom.


Informacja o placówce

Nazwa placówki Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła IIPatron Jan Paweł II

Typ placówki Szkoła podstawowa

Miejscowość Napiwoda

Ulica brak

Numer 25

Kod pocztowy 13-100

Urząd pocztowy Nidzica

Telefon 896259010

Fax 896259010

Www

Regon 00120968200000

Publiczność publiczna

Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież

Charakter brak specyfiki

Uczniowie, wychow., słuchacze 78

Oddziały 6

Nauczyciele pełnozatrudnieni 10.00

Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 2.00

Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 1.00

Średnia liczba uczących się w oddziale 13

Liczba uczniów przypadających na jednegopełnozatrudnionego nauczyciela 7.8

Województwo WARMIŃSKO-MAZURSKIE

Powiat nidzicki

Gmina Nidzica

Typ gminy gmina miejsko-wiejska


Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoływ zakresie wymagań

Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej

Poziom podstawowy:

W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów zpoprzedniego etapu edukacyjnego.

Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują jepodczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów.

Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji.

W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jegomożliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz.

Poziom wysoki:

Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektówuczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, wtym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działańdydaktyczno-wychowawczych.

Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji

Poziom podstawowy:

W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczeniasię oraz sytuację społeczną każdego ucznia

Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczneorganizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocypsychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiedniedo rozpoznanych potrzeb każdego ucznia.

Poziom wysoki:

W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego wodniesieniu do każdego ucznia.

Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności uczniów wynikające z ich sytuacji społecznej.

W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom.

Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wynikówsprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającegokwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innychbadań zewnętrznych i wewnętrznych

Poziom podstawowy:

W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej iwewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planujesię i podejmuje działania.

Działania podejmowane na podstawie wniosków ze sprawdzianu i egzaminów zewnętrznych orazwniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez szkołę lub placówkę monitorowane ianalizowane, a w razie potrzeby modyfikowane

Poziom wysoki:

W szkole lub placówce nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych.

W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych.


Wnioski

1. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej, odnoszą sukcesy

edukacyjne i sportowe. Osiągnięcia każdego ucznia są monitorowane i analizowane z uwzględnieniem

ich potrzeb i możliwości rozwojowych.

2. Wdrażanie działań w oparciu o wnioski z prowadzonych analiz badań wewnętrznych i zewnętrznych

przyczynia się do podnoszenia jakości pracy szkoły.

3. Nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych i losów absolwentów, a sformułowane na tej podstawie

wnioski uwzględniane są w planowaniu i doskonaleniu procesów edukacyjnych.


Wyniki ewaluacji

Wymaganie:

Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej

Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:

Szkoła spełnia wymaganie, realizując zadania z zakresu podstawowego. Realizacja podstawy

programowej odbywa się z wykorzystaniem zalecanych sposobów i warunków oraz informacji

na temat osiągnięć uczniów z wcześniejszego etapu rozwojowego i edukacyjnego. Nauczyciele

monitorują i analizują postępy uczniów, a formułowane wnioski wykorzystują do modyfikowania

stosowanych metod i form pracy. Szkoła podejmuje także działania z zakresu poziomu wysokiego.

Analizy osiągnięć uczniów przyczyniają się do podejmowania działań, które skutkują wzrostem

efektów uczenia się. Dzieci osiągają liczne sukcesy i nabywają umiejętności przydatne na kolejnym

etapie kształcenia.

Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając

osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego.

W szkole diagnozuje się osiągnięcia uczniów, co przekłada się na realizację podstawy programowej oraz

osiągane wyniki. Rozpoznanie wstępne dokonywane jest przez nauczycieli przede wszystkim w oparciu

o obserwację uczniów, wywiady i rozmowy, analizę dokumentów, współpracę z rodzicami. Niektóre formy

diagnozy połączone są z wykorzystaniem na kolejnych etapach kształcenia:

● w oddziale przedszkolnym obserwacja pedagogiczna w październiku we współpracy z logopedą,

w maju określa się gotowość dziecka do podjęcia nauki w szkole, a informacje te przekazywane są

dyrektorowi i nauczycielkom klasy pierwszej,

● w klasach I-III wychowawca przygotowuje diagnozę wstępną, prowadzi rozmowy indywidualne

z rodzicami uczniów, analizuje opinie z poradni psychologiczno-pedagogicznej, co pozwala pracować

w sposób zindywidualizowany,

● po klasie czwartej nauczyciele analizują wyniki testu Ogólnopolskiego Badania Umiejętności

Trzecioklasistów, na początku roku przeprowadzają testy diagnozujące z przyrody, z matematyki,

z języka polskiego oraz z języka angielskiego, wymieniają informacje na temat pracy uczniów,

nauczycielskie zespoły współpracują ze sobą, wypracowując karty indywidualnego wsparcia, określają

mocne i słabe strony ucznia, analizują opinie z poradni psychologiczno-pedagogicznej.

Z informacji przekazanej przez dyrektora i nauczycieli wynika, że w szkole podejmowane są działania

dydaktyczne i wychowawcze wynikające z prowadzonych analiz osiągnięć uczniów.


Obszar badania: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie

programowej i wykorzystują je podczas wykonywania zadań i rozwiązywania problemów.

Nauczyciele stwarzają uczniom warunki do nabywania wiadomości i umiejętności określonych w podstawie

programowej, co potwierdziły obserwacje zajęć. Zadania wykonywane przez dzieci podczas lekcji pomagały

w zapamiętywaniu faktów, definicji, wykonywaniu powtarzalnych procedur (np. demonstrowaniu nabytej

wiedzy, przywoływaniu z pamięci pojęć, faktów, terminów, metod, modeli), a także zastosowaniu umiejętności

i pojęć (np. wyjaśnianiu własnymi słowami omawianych pojęć, porównywaniu i wnioskowaniu na bazie

zapamiętywanych informacji, stosowaniu wiedzy w sytuacjach typowych). Sytuacje tworzone podczas zajęć

przez nauczycieli sprzyjały rozwiązywaniu problemów i uczeniu się.

Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych

warunków i sposobów jej realizacji.

Wypowiedzi ankietowanych oraz biorących udział w wywiadach nauczycieli, a także prowadzone przez nich

lekcje dowodzą, że organizują oni procesy edukacyjne z uwzględnieniem zalecanych dla danego przedmiotu

warunków i sposobów realizacji podstawy programowej. Umożliwiają też kształtowanie najważniejszych

umiejętności. Nauczyciele podczas wszystkich zajęć dają uczniom możliwość kształtowania umiejętności uczenia

się, komunikowania w języku ojczystym. Jednocześnie na większości lekcji zwracają uwagę na wyszukiwanie,

selekcjonowanie i analizę informacji (Wykres 1j), uczenie dzieci pracy zespołowej (Wykres 2j) i posługiwanie się

przez nie nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi (Wykres 3j). Ponadto na zdecydowanej

większości zajęć kształtują umiejętność czytania, rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów (Wykres

4j) oraz umiejętność wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym i formułowania sądów opartych

na rozumowaniu matematycznym (Wykres 5j). Również stosownie do etapu kształcenia oraz specyfiki

nauczanych przedmiotów rozwijana jest umiejętność myślenia naukowego, uwzględniającego formułowanie

wniosków opartych na obserwacjach empirycznych (Wykres 6j).


Wykres 1j Wykres 2j

Wykres 3j Wykres 4j


Wykres 5j Wykres 6j

Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia,

uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz.

Nauczyciele monitorują osiągnięcia uczniów, co potwierdziły ich wypowiedzi w ankietach oraz podczas wywiadu,

a także obserwowane lekcje. Najczęściej dokonują tego poprzez sprawdzanie stopnia zrozumienia omawianych

kwestii, zbieranie informacji zwrotnych od uczniów, ocenianie bieżące i podsumowujące oraz wykorzystywanie

różnych narzędzi diagnostycznych (Wykres 1w).

Wnioski z analizy osiągnięć uczniów są wykorzystywane przez nauczycieli najczęściej do:

● dostosowywania metod i form pracy oraz środków do potrzeb i możliwości uczniów,

● oceniania efektywności swojej pacy i dokonywania jej modyfikacji,

● motywowania uczniów i indywidualizacji nauczania,

● ćwiczenia strategii rozwiązywania testów i zadań egzaminacyjnych,

● zwracania większej uwagi na zagadnienia, które sprawiają uczniom trudność,

● rozwiązywania zadań praktycznych i wykorzystania przez uczniów wiedzy w praktyce,

● zwiększenia częstotliwościi konsultacji z rodzicami uczniów,

● wspomagania rodziców w rozwijaniu zdolności ucznia,

● dostosowania oferty zajęć dodatkowych do potrzeb uczniów, rozszerzenia oferty kół zainteresowań,

pracy z uczniem zdolnym na zajęciach dodatkowych,

● przygotowywania uczniów do konkursów, zawodów sportowych.


Wykres 1w


W wymaganiu "Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie

programowej " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o

działaniach szkoły/placówki:

Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów

przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów

edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany

etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań

dydaktyczno-wychowawczych.

Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów

uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym

uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań

dydaktyczno-wychowawczych.

Efektem podejmowanych działań dydaktycznych są między innymi:

1. Osiąganie coraz wyższych wyników na sprawdzianie w kasie szóstej, w roku szkolnym 2014/2015 szkoła

osiągnęła najlepsze wyniki w gminie i powiecie.

2. W roku szkolnym 2014/2015 uzyskanie przez dwóch uczniów tytułu Laureata w Wojewódzkim Konkursie

z matematyki oraz jednego Finalisty Wojewódzkiego Konkursu z przyrody. Konkursy były organizowane przez

Warmińsko-Mazurskiego Kuratora Oświaty w Olsztynie.

3. Udział z sukcesami uczniów w licznych konkursach organizowanych przez szkołę oraz przez jednostki

oświatowe gminy Nidzica.

4. Stworzenie wszystkim uczniom możliwości udziału w zajęciach dodatkowych wyrównujących, rozwijających,

artystycznych, sportowych oraz przygotowujących do sprawdzianu w klasie VI.

Efektem podejmowanych działań wychowawczych są między innymi:

1. Zwiększenie udziału uczniów w działalności wolontariackiej (pomoc przy zbiórkach WOŚP, Góra Grosza, Kup

Pan Szczoteczkę, Ołówek dla Afryki, zbiórka odzieży i pomocy szkolnych dla najuboższych).

2. Zaangażowanie uczniów w działalność artystyczną (koło teatralno-muzyczne, koło tańca nowoczesnego) i na

rzecz społeczności szkolnej (Dzień patrona, dekorowanie szkoły, mikołajki, przygotowywanie kart świątecznych

dla emerytów i rencistów).

3. Udział we wszystkich działaniach organizowanych w ramach programu wychowawczego i profilaktyki np.:

promowanie bezpiecznego i zdrowego stylu życia, współpraca z rodzicami, rozbudzanie twórczej postawy

uczniów i rozwijanie zainteresowań, kształtowanie postaw społeczno-moralnych, przestrzeganie zasad kultury

osobistej i kultury języka.

4. Opracowanie strategii działań wychowawczych, zapobiegawczych i interwencyjnych.

5. Brak długoterminowych zwolnień z zajęć wychowania fizycznego.

Uczniowie, mówiąc o osiągnięciach w szkole, wskazywali przede wszystkim na możliwość rozwijania swoich

talentów, zdobywania wiedzy z różnych dziedzin, wyniki w nauce i uzyskiwane oceny, udział w różnych

konkursach i osiągane w nich sukcesy.


Wymaganie:

Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji


Szkoła spełnia badane wymaganie, realizując zadania z zakresu poziomu podstawowego.

W placówce prowadzi się diagnozę potrzeb i możliwości psychofizycznych oraz sytuacji społecznej

wychowanków. Prowadzone są zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia dzieci,

dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne. Placówka podejmuje również działania z zakresu

poziomu wysokiego. Indywidualizowany jest proces nauczania w odniesieniu do każdego ucznia.

W opinii rodziców i dzieci wsparcie otrzymywane w szkole odpowiada ich potrzebom, a nauczyciele

okazują wiarę w możliwości swoich uczniów.

Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby

rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia

Szkoła w sposób systemowy rozpoznaje możliwości i potrzeby rozwojowe swoich uczniów, analizuje sposoby

uczenia się oraz sytuację każdego dziecka. Nauczyciele diagnozują potrzeby wychowanków m.in. poprzez

obserwacje zachowań dzieci, wywiady z uczniami i ich rodzicami, analizowanie zaleceń poradni

psychologiczno-pedagogicznych. Analiza ma charakter celowego, usystematyzowanego działania, w które

zaangażowana jest cała społeczność szkolna. Uczący stwierdzili, że do najważniejszych zidentyfikowanych

potrzeb uczniów należą: potrzeba bezpieczeństwa (fizycznego i psychicznego), przynależności do grupy,

akceptacji, uznania, szacunku, podmiotowego traktowania, zdobywania wiedzy i umiejętności oraz rozwijania

zainteresowań. Wyniki ankiety przeprowadzonej wśród rodziców wskazują, że nauczyciele rozmawiają z nimi

o potrzebach (Wykres 1j) i możliwościach rozwoju ich dzieci (Wykres 2j).


Wykres 1j Wykres 2j

Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia

dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających

szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia

rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb

każdego ucznia.

Szkoła organizuje zajęcia rozwijające zainteresowania i wspomagające wychowanków, zaspokaja potrzeby

dzieci zdolnych i mających trudności w nauce. Organizowane są koła zainteresowań (dziennikarskie,

matematyczne), zajęcia sportowo-rekreacyjne, przygotowujące do udziału w różnorodnych konkursach oraz

dydaktyczno-wyrównawcze. Wdrażając wnioski z prowadzonych diagnoz, nauczyciele w codziennej pracy

dostosowują metody, formy, wymagania edukacyjne, tempo pracy do potrzeb i możliwości poszczególnych

osób. Dyrektor zadeklarował, że przy tworzeniu oferty zajęć dodatkowych brane są pod uwagę zainteresowania

oraz oczekiwania dzieci. Większość z nich uczestniczy w proponowanych zajęciach. W ocenie wychowanków

(Wykresy 1j - 2j) i rodziców (Wykres 3j) organizowane w szkole zajęcia pozalekcyjne odpowiadają potrzebom

uczniów.


Wykres 1j Wykres 2j

Wykres 3j


W wymaganiu "Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich

indywidualnej sytuacji " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane

świadczące o działaniach szkoły/placówki:

Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające

indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia.

W szkole prowadzone są działania uwzględniające indywidualizację procesu nauczania. Podczas wszystkich

obserwowanych lekcji nauczyciele motywowali wychowanków do angażowania się w proces uczenia.

Dostosowywali metody i formy pracy na zajęciach oraz czas przeznaczony na wykonanie zadań adekwatnie

do potrzeb uczniów. Objaśniali zagadnienia, które sprawiały dzieciom problemy. Stawiali pytania kluczowe,

formułowali cele lekcji w języku zrozumiałym dla ucznia, stosowali metody wzajemnego uczenia się,

wykorzystywali odpowiednie pomoce dydaktyczne. Wszyscy uczący się mają przekonanie, że mogą uczestniczyć

we wszystkich zajęciach szkolnych, którymi są zainteresowani (Wykres 1j).

Wykres 1j


Obszar badania: Szkoła pomaga przezwyciężyć trudności uczniów wynikające z ich sytuacji

społecznej.

Szkoła podejmuje działania adekwatne do sytuacji społecznej uczniów, w celu przezwyciężania trudności

wynikających z indywidualnych uwarunkowań. Podczas wywiadu rodzice podkreślali, że szkoła bierze pod uwagę

różnorodność potrzeb dzieci, rodzice znajdują zrozumienie u nauczycieli, którzy są wrażliwi na problemy

uczniów. Każdy uczeń jest traktowany indywidualnie. W szkole zorganizowano warsztaty z psychologiem

i pedagogiem „Stop przemocy rówieśniczej”, „Przemocy mówimy NIE” (program profilaktyczny we współpracy

z ośrodkiem pomocy społecznej), „Życie jest jedno - to nie gra”. Ponadto prowadzone sa w szkole zajęcia

terapeutyczne, zajęcia profilaktyczno-wychowawcze oraz zajęcia wyrównawcze. Działania te pomagają uczniom

w przezwyciężaniu trudności i osiąganiu sukcesów. Udziela się także wsparcia w ubieganiu się o przyznanie

stypendium socjalnego dla dzieci z rodzin wymagających takiej pomocy.

Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce

odpowiada ich potrzebom.

W opinii zdecydowanej większosci rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole odpowiada ich

potrzebom. Wszyscy rodzice, którzy wypowiedzieli się w ankiecie stwierdzili, że nauczyciele i wychowawcy służą

radą i wsparciem w sytuacjach trudnych dla ich dzieci (Wykresy 1j - 2j). Również ankietowani uczniowie

podkreślili w zdecydowanej większości, że nauczyciele wierzą w ich możliwości (Wykresy 3j - 5j).

Wykres 1j Wykres 2j


Wykres 3j Wykres 4j

Wykres 5j


Wymaganie:

Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników

sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego

kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań

zewnętrznych i wewnętrznych


Szkoła spełnia badane wymaganie, realizuje zadania z poziomu podstawowego. W szkole prowadzi

się analizę wyników badań umiejętności trzecioklasistów, sprawdzianu zewnętrznego, ewaluacji

wewnętrznej oraz wewnętrznych badań osiągnięć uczniów. Sformułowane wnioski służą

nauczycielom do planowania i modyfikowania działań dydaktycznych. Szkoła podejmuje również

działania z zakresu poziomu wysokiego. Nauczyciele wykorzystują informacje o losach absolwentów

do promocji szkoły w środowisku i doskonalenia swojej pracy. Nauczyciele znają i wykorzystują

wyniki badań zewnętrznych.

Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz

wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i

rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania.

W szkole analizuje się wyniki sprawdzianów zewnętrznych oraz ewaluacji wewnętrznej, a sformułowane na tej

podstawie wnioski wykorzystywane są w procesie dydaktycznym oraz przy realizacji innych działań szkolnych.

W wyniku analizy sprawdzianu i ewaluacji wewnętrznej w szkole formułuje się szczegółowe wnioski związane

z procesami uczenia się. Zdaniem nauczycieli w dalszej pracy należy ćwiczyć z uczniami umiejętności

rozumienia ze słuchu, czytania ze zrozumieniem, znajomość funkcji językowych, znajomość środków

językowych, dostosowywanie stylu do treści i formy wypowiedzi, pisanie poprawne pod względem

ortograficznym i interpunkcyjnym, wnioskowanie na podstawie informacji w tekście, umiejętność czytania ze

zrozumieniem tekstów różnego rodzaju (m.in. treści zadań matematycznych, tekstów popularnonaukowych,

tabel, wykresów, kalendarza), obliczanie, ile razy jedna wielkość mieści się w drugiej. Należy bardziej

motywować dzieci do wypożyczania i czytania książek oraz angażować rodziców w proces upowszechniania

czytelnictwa.

Nauczyciele wykorzystują w swojej pracy wnioski wynikające z analizy wyników sprawdzianów zewnętrznych

i ewaluacji wewnętrznej przeprowadzanej na poziomie całej szkoły oraz przez zespoły nauczycielskie.

Sformułowane wnioski z analiz służą do:

● przeprowadzania próbnych sprawdzianów oraz planowania pracy z uczniami,

● organizowania zajęć dodatkowych przygotowujących do sprawdzianu zewnętrznego,

● proponowania uczniom udziału w zajęciach dydaktyczno-wyrównawczych i kołach zainteresowań,

● aktywizowania dzieci do udziału w zajęciach dydaktycznych,


● wprowadzania większej liczby doświadczeń i ćwiczeń praktycznych w trakcie lekcji,

● motywowania wychowanków do korzystania ze zbiorów biblioteki oraz udziału w konkursach,

olimpiadach przedmiotowych i zawodach sportowych,

● dokonywania zmian w przedmiotowych zasadach oceniania,

● planowania zakresu ewaluacji wewnętrznej.

Obszar badania: Działania podejmowane na podstawie wniosków ze sprawdzianu i egzaminów

zewnętrznych oraz wniosków z ewaluacji wewnętrznej i zewnętrznej są przez szkołę lub

placówkę monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane

Szkoła monitoruje i modyfikuje realizowane działania. Nauczyciele poszukują nowych form i metod pracy w celu

uatrakcyjnienia procesu edukacyjnego, pracują zespołowo, wymieniają się spostrzeżeniami i opiniami

o uczniach. Prowadzą jednolite systematyczne działania wychowawcze mające na celu respektowanie przez

uczniów norm społecznych. Wszyscy nauczyciele uatrakcyjniają ofertę dydaktyczną, stosują ocenianie

kształtujące, indywidualizują nauczanie. W szkole organizowane są zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze, pomoc

psychologiczno-pedagogiczna, realizowane są programy profilaktyczne, ekologiczne, zdrowotne. Działania te

zdaniem dyrektora i nauczycieli wpłynęły na podniesienie motywacji uczniów, wyników w nauce, wzrost

wskaźników frekwencji.

W wymaganiu "Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski

z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu

potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie

oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych " w odniesieniu do poziomu wysokiego

zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki:

Obszar badania: W szkole lub placówce nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych.

Nauczyciele znają wyniki badań zewnętrznych. W szkole analizuje się wyniki Ogólnopolskiego Badania

Umiejętności Trzecioklasistów (OBUT) opracowywanego przez Instytut Badań Edukacyjnych oraz badania

umiejętności matematycznych, sprawdzianów próbnych przygotowanych przez Centralną Komisję

Egzaminacyjną. Nauczyciele korzystają z testów diagnozujących opracowanych przez wydawnictwa edukacyjne

(Wykres 1o). Szkoła wdraża wnioski z tych analiz. Uczący modyfikują plany pracy, wprowadzają strategie

oceniania kształtującego, wykorzystują technologię informacyjną, stosują formę pracy zespołowej. W szkole

analizuje się wyniki Badania efektywności nauczania języka angielskiego w szkole podstawowej, Badania

Czytelnictwa Dzieci i Młodzieży, Międzynarodowego Badania Kompetencji Komputerowych i Informacyjnych.


Wykres 1o

Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych.

Nauczyciele w swojej pracy wykorzystują wyniki badań zewnętrznych. Uczący podają szczegółowe działania

podjęte przez nich w wyniku refleksji związanej z wynikami badań zewnętrznych (Wykres 1). Podjęte działania

wynikające z wniosków sformułowanych na podstawie badań zewnętrznych to:

● dostosowanie treści na zajęciach dodatkowych do indywidualnych potrzeb uczniów

(dydaktyczno-wyrównawczych, rozwijających zainteresowania),

● uatrakcyjnienie metod pracy, dostosowanych do możliwości intelektualnych uczniów

(indywidualizacja),

● motywowanie uczniów do udziału w zajęciach dodatkowych, korzystania z różnych źródeł informacji,

● przeprowadzanie ćwiczeń utrwalających zdobytą wiedzę oraz doskonalenie umiejętności, z którymi

uczniowie mają problemy,

● zachęcanie uczniów do udziału w konkursach przedmiotowych organizowanych przez

Warmińsko-Mazurskiego Kuratora Oświaty i inne jednostki oświatowe w gminie Nidzica.


Wykres 1o

Obszar badania:

W szkole prowadzi się badania wewnętrzne odpowiednio do potrzeb, w tym badania osiągnięć

uczniów i losów absolwentów.

Badanie wiadomości i umiejętności odbywa się w szkole systematycznie, corocznie. Szkoła gromadzi także

informacje o losach absolwentów, które eksponuje na tablicy informacyjnej, prezentuje ich sukcesy. Wyniki

badań wykorzystywane są do:

● planowania, realizowania i udoskonalania prowadzonych w szkole procesów edukacyjnych,

● motywowania uczniów do nauki poprzez przedstawianie wzorców (laureaci konkursów

przedmiotowych mają możliwość zwolnienia ze sprawdzianu szóstoklasisty, prymusi otrzymują

nagrody, stypendia),

● dokonania oceny, czy realizowane w szkole programy i działania zapewniają uczniom dobre

przygotowanie do dalszej kariery.


Raport sporządzili

● Agata Gęśla

● Elżbieta Wąsowska

Kurator Oświaty:

........................................

Data sporządzenia raportu:

19.10.2015

raport z ewaluacji problemowej - … · na efektywność kształcenia wpływa także wysoka...

Documents