1

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ODDZIAŁÓW PRZEDSZKOLNYCH W PUBLICZNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ W TUCZNIE ROK SZKOLNY 2014/2015

2015

dzieci są aktywnemgr Monika Grabowska mgr wioletta pawłowska

psp w tucznie, ul. Szkolna 1, 66-510 Bobrówko

Spis treści:

Str.

1. Przedmiot ewaluacji……………………………………………………..2

2. Cele ewaluacji, pytania kluczowe, zakres diagnozowania,

kryteria…………………………………………………………………...3

3. Informacje dotyczące organizacji ewaluacji…………………………...4

4. Prezentacja wyników ewaluacji

Tabelaryczne zestawienie ankiety dla nauczycieli………………

4

Opracowanie zbiorcze wyników ankiet przeprowadzonych z

rodzicami………………………………………………………….

8

5. Sformułowanie odpowiedzi na pytania

kluczowe……………………..12

6. Rezultaty ewaluacji

wewnętrznej……………………………………...25

7. Wnioski z badań………………………………………………………..

26

8. Rekomendacje………………………………………………………….

26

9. Załączniki:

Ankieta dla

rodziców…………………………………………….29

Ankieta dla nauczycieli………………………………………….31

2

WYMAGANIA WOBEC SZKÓŁ I PLACÓWEK, KTÓRE MUSZĄ

BYĆ SPEŁNIONE DLA USTALENIA POZIOMU D I POZIOMU B

Przedmiot ewaluacji: I. WYMAGANIA WOBEC PRZEDSZKOLI

Wymaganie 4. DZIECI SĄ AKTYWNE

Podstawy prawne ewaluacji wewnętrznej w przedszkolu

Skład zespołu ewaluacyjnego:

3

Zgodnie w § 6 Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. z 2009r. nr 168, poz. 1324.

mgr Monika Grabowska

mgr Wioletta Pawłowska

I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

1. Cele ewaluacji:

1.1 Pozyskanie informacji, w jakim stopniu dzieci są wdrażane do samodzielności i aktywności na rzecz własnego rozwoju poprzez chętne uczestnictwo w zajęciach.

1.2 Pozyskanie informacji o efektach pracy wychowawczo-dydaktycznej i opiekuńczej sprzyjającej podejmowaniu przez dzieci aktywności.

1.3 Pozyskanie informacji o stwarzaniu warunków sprzyjających podejmowaniu przez dzieci różnorodnych aktywności na rzecz własnego rozwoju.

2. Pytania kluczowe:

2.1 Jakie metody i formy pracy stosowane są przez nauczycieli w celu aktywizacji dzieci?

2.2 Które sytuacje pobytu dziecka w przedszkolu sprzyjają wyzwalaniu jego aktywności?

2.3 Jakie formy aktywności preferowane są przez dzieci?

2.4 Czy dzieci prezentują swoje umiejętności (uroczystości, przedstawienia, ekspozycje, itp.)?

2.5 Jakie sytuacje edukacyjne organizowane przez nauczycieli sprzyjają rozwijaniu u dzieci samodzielności?

3. Zakres diagnozowania

4

Obszar: „Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej przedszkola”.Wymaganie: 1.2. Dzieci są aktywne.

4. Kryteria ewaluacji:

4.1 Trafność stosowania form i metod pracy w aktywizowaniu dzieci.4.2 Możliwości przedszkola w zwiększaniu aktywności dzieci.4.3 Akceptowalność proponowanych form aktywności przez dzieci.4.4 Trafność doboru sytuacji sprzyjających nabywaniu samodzielności przez

dzieci.II. INFORMACJE DOTYCZĄCE ORGANIZACJI EWALUACJI

1. Wskazanie źródeł informacji, dotyczących obszaru objętego ewaluacją. Rodzice Nauczyciele Dyrektor – obserwacje zajęć z dziećmi

2. Metody i narzędzia badawcze wykorzystane przy ewaluacji. Ankiety – nauczyciele, rodzice Obserwacje – dyrektor, nauczyciele Analiza dokumentów

III. PREZENTACJA WYNIKÓW EWALUACJI

Opracowanie zbiorcze wyników ankiet przeprowadzonych wśród nauczycieli.

Tabelaryczne zestawienie wyników ankiety dla nauczycieli

Liczba nauczycieli biorących udział w ankiecie-2.

1.Czy dzieci w Pani grupie chętnie uczęszczają do przedszkola.

Tabela 1

TAK NIE2 0

Wykres 1

5

TAK NIE0

0.5

1

1.5

2

2.5

Series1

2.Dzieci chętnie biorą udział w różnych zajęciach.

Tabela 2

Różne zajęcia  TAK NIETAŃCE 2 0FORMY TEATRALNE 2 0ZAJĘCIA MUZYCZNE 2 0ZAJĘCIA PLASTYCZNE 2 0ZAJĘCIA RUCHOWE 2 0SWOBODNE ZABAWY W SALI 2 0ZABAWY W OGRODZIE 2 0

Wykres 2

6

TAŃCE

FORMY T

EATR

ALNE

ZAJĘC

IA MUZYC

ZNE

ZAJĘC

IA PLASTY

CZNE

ZAJĘC

IA RUCHOWE

SWOBODNE Z

ABAWY W

SALI

ZABAWY W

OGRODZIE0

0.5

1

1.5

2

2.5

Series3NIETAK

3.Aktywność dziecka związana jest z wieloma czynnikami. Czy wg Pani wymienione poniżej czynniki mają istotny wpływ na aktywność dzieci?

Tabela 3

Różnorodne czynniki: TAK NIEPreferencje dzieci do wykonywania określonych czynności 2 0

Stała niechęć do wykonania określonych czynności 2 0

Uzdolnienia dzieci w danym kierunku 2 0

sposób prowadzenia zajęć przez nauczyciela 2 0

Częstotliwość określonego rodzaju zajęć 1 1

Relacja dzieci z nauczycielem 2 0

Relacje dzieci z innymi dziećmi 2 0

Samopoczucie dziecka 2 0

7

Stosowane metody i formy pracy 2 0

Wykres 3

00.5

11.5

22.5

Series3NIETAK

4.Proszę wymienić stosowane metody i formy pracy z dziećmi.

- preferowane przez Panią:

Metody aktywności twórczej: wiersz, opowiadanie, historyjki obrazkowe, opowieści ruchowe, gry i zabawy dydaktyczne, samodzielnych doświadczeń; elementy metody dobrego startu M. Bogdanowicz, ruchu rozwijającego W.Sherbone, burza mózgów, drama, zajęcia praktyczne, zabawy ruchowe i z podkładem muzycznym, zastosowanie pomocy dydaktycznych, elementy metody pedagogiki zabawy i kinezjologii edukacyjnej, gimnastyki twórczej, bezpośrednie spostrzeganie i przeżywanie, metody praktycznego działania, zabawy teatralne, inscenizacje, tworzenie umów, kodeksów, rysowanie, malowanie.

-lubiane przez dzieci:

Zabawy ruchowe i z podkładem muzycznym, prace plastyczne, gra na instrumentach, spacery, wycieczki, śpiew, zabawy dowolne, samodzielne działania, konstruowanie i wznoszenie budowli z różnego rodzaju klocków, układanie puzzli, zabawy na świeżym powietrzu.

5.Czy według Pani dzieci w grupie przejawiają działania świadczące o ich

8

wszechstronnej aktywności ?

Tabela 4

 Rodzaj aktywności TAK NIE

Biorą udział w zajęciach edukacyjnych 2 0

Biorą udział w formach teatralnych, konkursach 2 0

Samodzielnie organizują sobie zabawy 2 0

Zadają pytania 2 0

Współdziałają z innymi dziećmi 2 0

Współdziałają z nauczycielem 2 0

Samodzielnie wykonują zadania 1 1

Pomagają sobie nawzajem 1 1

Wykres 4

Biorą udzia

ł w za

jęciac

h eduka

cyjnych

Biorą udzia

ł w fo

rmach

teatr

alnych

, konku

rsach

Samodzie

lnie orga

nizują s

obie zab

awy

Zadają

pytania

Współdziałają

z innym

i dzie

ćmi

Współdziałają

z nau

czycie

lem

Samodzie

lnie wyk

onują zad

ania

Pomagaja

sobie naw

zajem

00.5

11.5

22.5

Series3NIETAK

2. Opracowanie zbiorcze wyników ankiet przeprowadzonych z rodzicami.

9

Liczba ankietowanych rodziców dzieci z grupy 3i 4 latków - 21, jednej ankiety nie oddano.Liczba ankietowanych rodziców dzieci z grupy 5- i 6 latków - 13.Liczba ankietowanych rodziców - 33.

1. Czy Pani/Pana zdaniem dziecko chętnie chodzi do przedszkola?

Wszyscy rodzice stwierdzili, że dzieci chętnie chodzą do przedszkola.

2. Czy dziecko opowiada o swoim pobycie w przedszkolu?

Zdaniem większości rodziców dzieci opowiadają o swoim pobycie w przedszkolu, dwoje rodziców z grupy 3- i 4-latków i dwoje rodziców z grupy 5-6-latków odpowiedziało, że ich dzieci nic nie mówią o swoim pobycie w przedszkolu.

3. Czy dziecko okazuje zadowolenie z pobytu w przedszkolu?

Zdaniem rodziców dzieci okazują zadowolenie z pobytu w przedszkolu.

4. Czy dziecko okazuje zadowolenie z zajęć, w których uczestniczyło w przedszkolu?

Według rodziców dzieci okazują zadowolenie z zajęć, w których uczestniczy w przedszkolu.

5. Która aktywność Państwa dziecka cieszy się największym zainteresowaniem podczas pobytu w przedszkolu?

Tabela 5Zajęcia i zabawy ruchowe 17Spacery, wycieczki, wyjazdy 22Zabawy i zajęcia matematyczne 8Zajęcia i zabawy rozwijające mowę 28

10

Zabawy i zajęcia tematyczne i doświadczalne

9

Zabawy i zajęcia rozwijające związane z plastyką, techniką i muzyką

20

uroczystości 15Swobodne zabawy w sali 18

Wykres 5

05

1015202530

Kolumna2Kolumna1Seria 1

6. W jaki sposób dziecko tłumaczy zadowolenie z tych zajęć?

Tabela 6

Opowiada o nich z entuzjazmem 20

Opowiada i prezentuje to, czego się nauczyło 27

Chce się bawić 17

Śpiewa piosenki 25

Powtarza te same zajęcia w domu 14

Wprowadza do swojej zabawy elementy zabaw przedszkolnych

16

Rysuje, maluje, lepi 22

11

Wykres 6

05

1015202530

Seria 1Kolumna1

7. Czy obserwuje Pani/Pan u dziecka nowe pomysły na zabawę w domu?

Większość rodziców odpowiedziała, że obserwuje u dzieci nowe pomysły na zabawę w domu. Dwoje rodziców z grupy 5-6-latków odpowiedziała, że nie zaobserwowało u dziecka nowych pomysłów na zabawę w domu.

8. Czy Pani/ Pana zdaniem po pobycie dziecka w przedszkolu , w którejś z niżej wymienionych czynności dziecko stało się bardzo samodzielne? (można zaznaczyć więcej, niż jedną odpowiedź):

Tabela 7

Ubiera się samodzielnie 24

Rozbiera się samodzielnie 23

Samodzielnie zakłada obuwie 21

Samodzielnie zapina kurtkę 15

Samodzielnie załatwia potrzeby w toalecie 28

Samodzielnie myje ręce 23

Samodzielnie myje zęby 26

Sprząta po sobie zabawki 21

12

Samodzielnie korzysta z zabawek i przyborów 28

Samodzielnie nakrywa do stołu 13

Sygnalizuje trudności, prosi o pomoc 25

Wykres 7

3. Sformułowanie odpowiedzi na pytania kluczowe.

3.1 Jakie metody i formy pracy stosowane są przez nauczycieli w celu aktywizacji dzieci?

W swojej pracy wychowawczo - dydaktycznej nauczyciele chętnie stosują różnorodne metody i formy łączące różne rodzaje aktywności podczas zajęć edukacyjnych przyczyniających się do wspierania aktywności dzieci na zajęciach. Najczęściej wybierane to metody; podające ( przyswajanie), problemowe (odkrywanie), aktywizujące ( przeżywanie), praktyczne ( działanie). Stosowane formy to: indywidualna, zespołowa i zbiorowa. Nauczyciele stosują metody aktywności twórczej dzieci: elementy pantomimy, gry i zabawy dydaktyczne, elementy metody pedagogiki zabawy „Klanza”, elementy Kinezjologii edukacyjnej wg P. Dennisona, ruchu rozwijającego W. Sherbone, gimnastyki twórczej R. Labama, twórczego ruchu

13

Ubiera s

ię sam

odzielnie

Rozbiera s

ię sam

odzielnie

Samodzie

lnie zak

łada b

uty

Samodzie

lnie zap

ina krtk

ę

Samodzie

lnie zał

atwia

potrzeb

y w to

alecie

Samodzie

lnie myje

ręce

Samodzie

lnie myje

zęby

Sprzą

ta po so

bie zab

awki

Samodzie

lnie ko

rzysta

z zab

awek

i przy

borów

Samodzie

lnie nakr

ywa d

o stołu

Sygnali

zuje trudności

, prosi o

pomoc0

5

10

15

20

25

30

Seria 1Kolumna1

C. Orfa, bezpośrednie spostrzeganie i przeżywanie, metody praktycznego działania - prace użyteczne, zajęcia praktyczne, elementy metody projektów, Metodę Dobrego Startu wg M. Bogdanowicz, burze mózgów, metody kształtowania świadomości matematycznej E. Gruszczyk – Kolczyńskiej, „Batii Strauss” (metoda aktywnego słuchania muzyki), zabawy teatralne – teatrzyki, inscenizacje, animacje pacynki, zabawy z elementami dramy, werbalne: dyskusje, tworzenie swobodnych tekstów, tworzenie umów, kodeksów. Stosowane są atrakcyjne techniki plastyczne. Podczas wszystkich zajęć, nauczyciele zachęcali dzieci do aktywności poprzez: organizowanie zabaw ruchowych z podkładem muzycznym, zastosowanie pomocy dydaktycznych, umożliwiano dzieciom wybory zabawy, inspirowano wychowanków do działań twórczych (rysowanie, wycinanie, malowanie), do udziału w zabawach. Nauczycielki dobierały zadania do możliwości indywidualnych dzieci, stwarzały możliwości wykazania się dzieciom w ramach ich zdolności, zachęcały dzieci do samodzielnego wykonywania zadań przez całe zajęcia.

3.2 Które sytuacje pobytu dziecka w przedszkolu sprzyjają wyzwalaniu jego aktywności?

Według nauczycielek działaniami stwarzającymi dzieciom możliwości do wykazywania się aktywnością w przedszkolu są: stosowanie odpowiednich metod pracy, zwłaszcza pedagogiki zabawy,

metod twórczych, aktywizujących, wzmacnianie wiary we własne siły; integrowanie treści z różnych obszarów programowych; organizowanie zajęć dostosowanych do poziomu rozwoju dziecka; uwzględnianie indywidualnych możliwości i zainteresowań dzieci; wskazywanie mocnych stron dziecka; organizowanie inscenizacji, uroczystości, przedstawień; właściwe wyposażanie w pomoce dydaktyczne i zabawki; zachęcanie do działania, podsuwanie tematów, akcesoriów; wspomaganie rozwoju zainteresowań dzieci, nauka otwartości; stwarzanie atmosfery życzliwości; budzenie dbałości o salę przedszkolną, wytwarzanie poczucia

współgospodarza; udział w różnego rodzaju konkursach.

14

Nauczycielki zauważyły także inne czynniki wpływające na rozwijanie aktywności dzieci podczas zajęć i zabaw. Należą do nich: postawa i zaangażowanie nauczyciela, życzliwość, poczucie humoru, podejście do dziecka: indywidualne, podmiotowe i z zainteresowaniem, akceptacja dla dziecięcych umiejętności, możliwości, zainteresowań i potrzeb, poczucie akceptacji w grupie, świadomość własnego tempa pracy, prawo do popełniania błędów, zapewnienie poczucie bezpieczeństwa związanego ze znajomością przyjętych zasad związanych z zajęciami, zapewnienie możliwości zdobywania samodzielnych doświadczeń, własnej aktywności dziecka, twórczego działania, uznawanie wysiłków, sukcesów dzieci.

Istotne znaczenie mają pozytywne relacje między nauczycielem a dzieckiem, obniżenie poziomu rywalizacji poprzez wyrównanie szans uczniów przez nauczyciela, emocjonalnych potrzeb dzieci, przestrzeganie ustalonych zasad wzajemnego poszanowania, możliwość spokojnego wykonywania swojej pracy, możliwość włączenia wszystkich dzieci do czynnego udziału, interesujące pomoce do zajęć. Wpływ na to mają również pogadanki, spotkania prowadzone z udziałem policjanta, pielęgniarki, i innych osób itp., udział dzieci w zabawach tematycznych, połączonych z wycieczkami tematycznymi, a także pozytywne motywowanie dzieci do działania, przygotowywanie przedstawień grupowych, zachęcanie dzieci do czynności samoobsługowych.

3.3 Jakie formy aktywności preferowane są przez dzieci?

Dzieci wykazują się aktywnością w zakresie: spontanicznej, swobodnej zabawy; dbałości o bezpieczeństwo własne i innych; samoobsługi i czynności higienicznych; podejmowania samodzielnych decyzji; podejmowania działania z własnej inicjatywy; dbałości o zdrowie.

Dzieci najchętniej biorą udział w zajęciach: plastycznych, muzycznych, ruchowych, przyrodniczych, matematycznych, teatralnych.

3.4 Czy dzieci prezentują swoje umiejętności (uroczystości, przedstawienia, ekspozycje, itp.)?

15

Na terenie szkoły/przedszkola widać efekty aktywności dzieci. W salach są prezentowane ich prace plastyczne, a także prace przestrzenne. W holu głównym szkoły prezentowana jest ścienna gazetka pt. „Cudze chwalicie, swego nie znacie… czyli o tym, jak działamy”, na której wyeksponowane są zdjęcia z działalności dzieci a także dyplomy z konkursów. Są także prace okazjonalne (świąteczne) wykonywane wspólnie przez dzieci i rodziców, np. wspólne pieczenie świątecznych pierników, pieczenie babeczek dla babci i dziadka. Działalność dzieci jest różnorodna - od prac plastycznych (rysowanie, malowanie, wydzieranie, naklejanie, wycinanie) po przestrzenne (figurki, drzewa z kartonu i bibuły, bombki, kwiaty w doniczce). Umiejętności nabyte podczas zajęć i zabaw edukacyjnych przyniosły dzieciom nagrody i wyróżnienia w różnych formach konkursowych co potwierdzone jest dyplomami : w Powiatowym Konkursie Wiedzy o Bezpieczeństwie „Bezpieczna zerówka” – zajęcie II miejsca; w Powiatowym Konkursie Plastycznym dla Przedszkolaków „Do zdrowia dobrego trzeba przedszkolaka mądrego” – zdobycie wyróżnienia.

W głównym holu przedszkola istnieje galeria zdjęć z różnorodnych przedstawień, uroczystości jakie odbywały się na terenie placówki. Dzieci bardzo często biorą udział w występach, przedstawieniach demonstrując to, czego się nauczyły.

3.5 Czy wyposażenie przedszkola uwzględnia potrzeby rozwojowe dzieci ? W salach organizowane są stałe i okazjonalne kąciki zainteresowań w

zależności od pory roku lub tematyki kompleksowej. Kąciki te są wzbogacane o nowe rekwizyty lub zamieniane w zależności od potrzeb dzieci w ciągu roku przez nauczycielki, a w ich doposażenie angażują się również rodzice (okazjonalne stroiki świąteczne, pojedyncze zabawki lub puzzle). Przedszkolaki aktywnie i kreatywnie korzystają z kącików zarówno podczas zabaw zorganizowanych, jak  i w czasie wolnym. Służy to rozwijaniu zainteresowań własnych dzieci, poszerzaniu zainteresowań, wydłużaniu czasu zabawy, wzbogacaniu słownictwa jak i kształtowaniu postaw społecznych.

Ważną rolę we wdrażaniu do rozwijania aktywności odgrywa baza placówki: wyposażenie w pomoce dydaktyczne, zabawki i sprzęt ogrodowy oraz garderoba teatrzyku szkolnego. Przedszkole nie posiada jednak placu zabaw wyposażonego w profesjonalne przyrządy (huśtawki, bujaki, drabinki lub

16

zjeżdżalnie); sala, w której znajduje się „zerówka” jest zbyt ciasna do potrzeb grupy. Natomiast do potrzeb młodszej grupy przedszkolnej została zaadoptowana duża sala szkolna, w której wybudowano toaletę i zlewy. Dzięki temu zwiększone zostało poczucie bezpieczeństwa dzieci, które nie wychodzą już z sali, by korzystać ze szkolnej toalety. Dzieci korzystają ze szkolnego sprzętu multimedialnego (kreatywnej tablicy interaktywnej ToolWIT); również do sali starszej grupy zakupiono nowoczesny telewizor z klawiaturą, który służy jako monitor do prezentacji multimedialnych.

3.6 Jakie sytuacje edukacyjne organizowane przez nauczycieli sprzyjają rozwijaniu u dzieci samodzielności?Aktywność dziecka w przedszkolu zależy nie tylko od indywidualnego

rozwoju wychowanka, duży wpływ na te aktywność ma postawa i styl nauczyciela. Aby dzieci potrafiły aktywnie działać na rzecz własnego rozwoju, nauczyciele muszą efektywnie zachęcać je do udziału w zajęciach oraz do udziału w różnorodnych akcjach organizowanych na terenie placówki.

Podczas codziennej pracy nauczycielki przedszkola stosują szereg różnorodnych metod aktywizujących oraz wykorzystują różne sytuacje, które zachęcają dzieci do działań na rzecz własnego rozwoju w kierunku wdrażania do samodzielności i aktywności na co dzień. Nauczycielki poza tym, że inspirują dzieci do aktywności, także uwzględniają podczas zajęć i zabaw propozycje płynące od przedszkolaków i rodziców. Starają się wzbudzać i rozwijać w dzieciach zainteresowania oraz zachęcać je do poszerzania wiedzy na różne tematy.

Dzieci są zachęcane do samodzielności poprzez umożliwienie im udziału w różnych konkursach, imprezach i uroczystościach przedszkolnych oraz środowiskowych.

W ramach kampanii społecznej „Cała Polska czyta dzieciom” organizowane były spotkania z rodzicami, starszymi dziećmi ze szkoły oraz innymi osobami w celu czytania literatury. Ponadto nauczycielki codziennie czytały dzieciom różnorodne wierszyki, opowiadania oraz włączały płyty CD z nagranymi utworami do odsłuchu. Dzieci mogły wybierać repertuar, przynosić swoje pozycje. Ponadto dzieci uczestniczyły w spotkaniach w Bibliotece Wiejskiej w Tucznie. Tam uczyły się, jak można wypożyczać książki, miały możliwość samodzielnego wyboru interesujących je pozycji, zapoznały się z księgozbiorem oraz z rodzajem zajęć oferowanych dla dzieci. Wiele z nich po tych wizytach zapisało się do biblioteki i wspólnie z rodzicami wypożyczają książeczki lub popołudniami uczestniczą w zajęciach bibliotecznych.

17

Wyjazdy do Teatru im. J. Osterwy w Gorzowie Wlkp. na przedstawienie pt. „Królowa Śniegu” czy Centrum Promocji Kultury w Drezdenku na galę konkursu „Dla zdrowia dobrego trzeba przedszkolaka mądrego” dały dzieciom możliwość zapoznania się z kulturalnym zachowaniem się w budynkach użyteczności publicznej, bezpiecznym zachowaniem się w grupie oraz czynnego uczestnictwa w przedstawieniach. Ponadto przedszkolaki uczestniczyły w wielu innych wycieczkach: do lasu na grzybobranie, nad jezioro w Tuczenku w celu posprzątania plaży w ramach akcji „Sprzątanie Polski, sprzątanie świata”, do Parku Dinozaurów w Nowinach Wielkich, do Zoo Safari w Świerkocinie.

Dzieciom został przybliżony budynek szkolny: klasy, świetlica, toalety, szatnie, kuchnia, gabinet dyrektora, boisko szkolne i plac przedszkolny. Ponadto dzieci miały możliwość odbycia pogadanek z policjantami na temat szeroko pojętego bezpieczeństwa, co zaowocowało zdobyciem II miejsca podczas Powiatowego Konkursu Wiedzy o Bezpieczeństwie pt. „Bezpieczna zerówka”.

Dzieci naszej placówki uczestniczyły także w Ogólnopolskim Dniu Przedszkolaka, podczas którego bawiły się wspólnie z rodzicami i piekły kiełbaski na grillu oraz prezentowały swoje umiejętności przed włodarzami organu prowadzącego.

Przedszkolaki miały możliwość prezentować swoje umiejętności wielokrotnie (deklamacja wierszyków i śpiewanie piosenek) podczas: przyjęcia przedszkolaków do Braci Szkolnej w Dniu Edukacji Narodowej, kolędowania na forum szkoły przed Bożym Narodzeniem, koncertu świąteczno-noworocznego dla społeczności lokalnej w Tucznie i Lubiczu, uroczystej akademii z okazji Dnia Babci i Dziadka, Dnia Matki, akademii „Dzień bez papierosa” z udziałem przedstawicieli Wojewódzkiej Stacji Sanitarno-Epidemiologicznej w Gorzowie Wlkp.

Dzieci naszej placówki miały możliwość aktywnego uczestniczenia w akcjach charytatywnych organizowanych w szkole: zbiórka pokarmu i koców dla zwierząt ze schronisk, artykułów spożywczych podczas ogólnopolskiej akcji „Szlachetna paczka” oraz plastikowych nakrętek.

W przedszkolu miały też miejsce działania dotyczące środowiska przyrodniczego. W związku z tym wychowawcy aktywnie współpracowali z Nadleśnictwem Strzelce Kraj. W ramach podjętej współpracy przedszkolaki uczestniczyły w:

obchodach Święta Drzewa – (pod honorowym patronatem MEN, Ministra Leśnictwa i Lasów Państwowych) z posadzeniem „Drzewa dla pokoju” wspólnie z przedstawicielem Nadleśnictwa Strzelce Kraj.,

18

organizując wycieczkę do lasu, w celu zebrania leśnych darów (kasztanów, jarzębiny, żołędzi, kolorowych liści, ciekawych konarów, grzybów, mchu), niezbędnych do wykonania w klasie makiety lasu; i włączając rodziców w działania posprzątania plaży nad jeziorem w Tuczenku i wokół szkoły w ramach akcji „Sprzątanie Polski, sprzątanie świata”. Ponadto w przedszkolu odbyły się zajęcia poprowadzone przez specjalistę służby leśnej z Nadleśnictwa: rozmawiając o Światowym Dniu Ziemi dzieci segregowały śmieci, propagując tym samym zachowania ekologiczne oraz sadziły rośliny i kwiaty wokół szkoły i placu przedszkolnego. Organizując takie święto, wychowawcy współpracowali ze Stowarzyszeniem Ekologiczno-Kulturalnym „Klub GAJA”, dla którego sporządzano sprawozdania w ramach działań „Czarodziejskie drzewo”.

obchodach Światowego Dnia Wody – „Podaj wodę”, „Wodny kramik”, „Kolejka po wodę”, na którym Samorząd Uczniowski, przebrany w stroje kucharzy, przy stoisku udekorowanym niebieskimi balonami oraz „chochołami” z butelek po wodzie mineralnej i papierowych kropelek wody, częstował całą społeczność szkolną wodą mineralną z cytryną, promując zdrowe odżywianie. Zawsze na tą okazję przygotowywana jest gazetka tematyczna (co roku inna, zwracająca uwagę na problem braku wody na świecie: „Woda dla miast”, „Bezpieczeństwo żywności i wody”, „Międzynarodowy Rok Współpracy w Dziedzinie Wody”, „Woda i energia”). Wychowawcy angażowali Samorząd Uczniowski, który na szkolnym apelu odczytywał różne informacje dotyczące „World Water Day”, zredagowane ze stron internetowych Światowej Organizacji WHO oraz Polskiej Akcji Humanitarnej (PAH). Wychowawca klasy „0” zapraszał przedstawiciela Nadleśnictwa Strzelce Kraj., z którym wspólnie przeprowadzał zajęcia (doświadczenie z globusem oraz miednicą, szklanką i literatką ukazujące, ile jest wody pitnej na świecie). Dla młodszych dzieci przygotował prezentację multimedialną „Jak zachorowała żabka Matylda”. Ponadto przygotowywał dla dzieci quizy tematycznie związane ze świętem, kolorowanki, rebusy, zagadki. Współpracując ze Stowarzyszeniem Ekologiczno-Kulturalnym „Klub GAJA”, przedszkolaki wzięły udział w programie „Zaadoptuj rzekę lub inny akwen wodny”, adoptując jezioro w Tuczenku. Działania te zostały umieszczone w informacjach na internetowej stronie głównej Nadleśnictwa Strzelce Kraj. oraz na stronie UNICEFF-u. Przedszkolaki przeprowadziły happening po Tucznie, wręczając przechodniom

19

niebieskie balony z przyczepionymi informacjami, dotyczącymi święta oraz sposobami oszczędzania wody.

obchodach Światowego Dnia Ziemi – w ramach tego święta wychowawca starszej grupy przedszkolnej nawiązał współpracę z Fundacją Ekologiczną „Arka” i przeprowadził zajęcia otwarte o tematyce ekologicznej dla przedszkolaków pt. „Powiem tacie i mamie, jak ważne jest spalanie”. Aktywność plastyczna przedszkolaków została zaprezentowana na szkolnej wystawie prac i związana była z ratowaniem naszej planety. Dzieci segregowały śmieci na takie, które można, i których nie wolno spalać w piecach, i sadziły rośliny na placu przedszkolnym i przed szkołą (trzy bagażniki pełne roślin zielonych i kwiatów). Obecnie dzieci w ramach zajęć „Sadzimy kwiatki” uczą się pielęgnacji roślin, i o tym, co warunkuje ich prawidłowy rozwój, podlewając rabatki i dbając o roślinki.

Głównym celem, który powinien pozostawać w świadomości dorosłych towarzyszących w rozwoju dzieciom, jest zdrowie psychiczne ich podopiecznych. To założenie przyświecało wychowawczyniom w wyborze programów promujących zdrowie psychiczne. Jeśli małe dzieci będą mogły się nauczyć, jak radzić sobie z trudnościami, to w dalszym biegu życia powinny lepiej radzić sobie z problemami i kryzysami, gdyż posiadają już niezbędne do tego umiejętności. Wychowawczynie wspomagały się wiedzą i doświadczeniem fachowców z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Strzelcach Kraj., wybierając następujące zajęcia, których celem było kształtowanie postaw dziecka wobec siebie samego, innych ludzi oraz wobec sytuacji problemowych:

1) dla dzieci z młodszej grupy przedszkolnej:

„Czarodziejskie STOP!” „Mamo, tato! Jedzmy zdrowo” „Ruszam się sprawnie i mówię ładnie”

2) dla dzieci ze starszej grupy przedszkolnej:

„Wyginam śmiało język i ciało” – cykl zajęć z logopedą i fizjoterapeutą Przesiewowe badania logopedyczne mowy Przesiewowe badania diagnostyczne pod względem osiągnięcia

dojrzałości szkolnej Komputerowe badania wzroku programem „Widzę” oraz słuchu

2) dla rodziców:

20

„Mały terrorysta, czyli o dziecięcych atakach złości i agresji” spotkanie edukacyjno-instruktażowe

„Rozwój mowy dziecka” – prelekcja.

Tradycją jest organizowanie dla dzieci edukacji przedszkolnej Pierwszego Dnia Wiosny, podczas którego organizowany jest przemarsz ulicami Tuczna z Marzanną i instrumentami muzycznymi, śpiewanie piosenek a na koniec ognisko z kiełbaskami. Moment pójścia do przedszkola jest bardzo ważny zarówno dla dziecka, jak i dla rodziców. Nie wszystkie dzieci potrafią sobie poradzić z tą sytuacją. Mały przedszkolak idzie do nowego, nieznanego środowiska, w niektórych budzi to lęk, w niektórych ciekawość i radość. Udane włączenie do grupy przedszkolnej ma ogromne znaczenie dla dalszego rozwoju małego człowieka. Jeżeli początkowy okres pobytu dziecka w przedszkolu wiąże się z przyjemnymi uczuciami i przeżyciami, wówczas jest ono pozytywnie nastawione na odbiór świata i ludzi. Jest ufne i nie reaguje lękiem, gdy poznaje coś lub kogoś nowego. Stąd pomysł na PROGRAM ADAPTACYJNY opierający się na Podstawie Programowej Wychowania Przedszkolnego – obszar edukacyjny „Odnajdywanie swojego miejsca w grupie rówieśniczej, wspólnocie”. Przedszkolaki są już aktywne w sierpniu podczas DNI OTWARTYCH PRZEDSZKOLA. W ten sposób dziecko w wakacje poznaje przedszkole, wychowawczynie, sale, kąciki zainteresowań itp. Wie, jak wygląda jego przedszkole i podwórko przedszkolne. Z rodzicami poznaje pomieszczenia przedszkola oraz zabawki w nim się znajdujące. Ma świadomość, że czeka go zabawa z rówieśnikami oraz możliwość poznania innych kolegów, zabawek i zabaw. Zajęcia są tak zorganizowane, by dziecko mogło być blisko rodzica lub podejść do grupy i włączyć się do zabawy. Zajęcia adaptacyjne tworzą swoisty klimat. To znakomite warunki dla stworzenia dobrej atmosfery w grupie przed rozpoczęciem pracy we wrześniu. Program adaptacyjny nie gwarantuje dobrej adaptacji, lecz znacznie ją przyspiesza i ułatwia. Nie wszystko już jest nieznane, nowe, nie wszystko budzi niepokój. Odwracając uwagę dziecka od rodziców, wzbudzamy w nim zaciekawienie zabawą, kolegami lub atrakcyjną zabawką. Jeżeli dziecko dziś jest zainteresowane, zaciekawione - jutro przyjdzie chętnie. W czasie dni adaptacyjnych dzieci poznają się nawzajem, rodzice zdobywają wiedzę nt. życia i pracy przedszkola, a nauczyciel poznaje i obserwuje dziecko. Zawiązuje współpracę z rodzicem i przede wszystkim z dzieckiem. W chwili zapisania dziecka do przedszkola, placówka wspólnie z rodzicami bierze na

21

siebie odpowiedzialność za bezstresowe wprowadzenie dziecka do przedszkola i uczynienie go przedszkolakiem.

Zdając sobie sprawę z narastających problemów społecznych i cywilizacyjnych, wychowawcy promowali wśród dzieci prawidłowe wzorce zachowań. W tym celu aktywność przedszkolaków kierowana była na systematyczne spotkania z policjantami, strażakami, pracownikami pogotowia ratunkowego. W trakcie tych spotkań poruszano problematykę bezpiecznego uczestnictwa w ruchu drogowym, bezpiecznych zabaw oraz kontaktów z osobami dorosłymi, szkodliwości wypalania traw, jak również sposobów alarmowania i powiadamiania o bezpieczeństwie. Przedszkolaki poszerzały także swoje wiadomości w ramach Prewencyjnego Programu „Bezpiecznie z Lupo”.

Nie byłoby pełnej aktywności przedszkolaków, gdyby nie była ona oparta na współpracy z lokalnymi organizacjami samorządowymi. Podczas swojej pracy wychowawczynie systematycznie wspierały się pomocą ze strony sołtysa Tuczna oraz Koła Gospodyń Wiejskich z Tuczna. Współpraca polegała m.in. na wspólnym planowaniu i organizowaniu obchodów Dnia Dziecka dla dzieci wiejskich, korzystaniu z placu zabaw ufundowanego przez sołectwo w Tucznie, ale także na wymianie informacji na temat planowanych inicjatyw środowiskowych, rozmowach na temat udzielanej pomocy rodzinom dysfunkcyjnym lub niezaradnym życiowo, korzystaniu z kulinarnych uzdolnień mam z Koła Gospodyń Wiejskich (np. upieczenie ciast na uroczyste obchody Dnia Babci i Dziadka, Dnia Matki).

Dzieci mają możliwość aktywnego uczestniczenia w projektach finansowanych ze środków Unii Europejskiej (Szwajcarski Dział Programów Europejskich SWISS CONTRIBUTION), objętego honorowym patronatem Ministra Zdrowia i patronatem medycznym ze strony Uniwersytetu Medycznego w Poznaniu i Pomorskiego Uniwersytetu Medycznego w Szczecinie pt.: „Edukacja, promocja i profilaktyka w kierunku zdrowia jamy ustnej skierowana do małych dzieci, ich rodziców, opiekunów i wychowawców”. Nasza szkoła została w I. turze zakwalifikowana do programu i projekt jest obecnie realizowany.

Praca z dziećmi młodszymi w oddziale przedszkolnym polega nie tylko na realizacji zadań opiekuńczo-wychowawczo-dydaktycznych, ale także na

22

prowadzeniu działań profilaktycznych, gdyż oba te procesy powinny współistnieć i uzupełniać się nawzajem. Działając w myśl zasady, „czym skorupka za młodu nasiąknie, tym na starość trąci”, wychowawcy starają się promować wśród dzieci prawidłowe wzorce zachowań. Profilaktyka w pedagogice ma na celu zapobieganie powstawania u dzieci niepożądanych przyzwyczajeń i postaw, błędów w uczeniu się lub wad postawy ciała. Biorąc pod uwagę powyższe, i współpracując z Powiatową i Wojewódzką Stacją Sanitarno-Epidemiologiczną, realizowane są następujące programy profilaktyczne:

Program Przedszkolnej Edukacji Antytytoniowej „Czyste powietrze wokół nas”. Program skierowany jest zarówno do dzieci, jak i ich rodziców. W ramach programu przeprowadzono 5 zajęć warsztatowych: „Wycieczka”, „Co i dlaczego dymi?”, „Jak się czuję, kiedy dymi papieros?”, „Co się dzieje, gdy ludzie palą papierosy?”, „Jak unikać dymu papierosowego?”. Po zajęciach podsumowujących realizację programu dzieci potrafiły dać odpowiedź, jak radzić sobie w sytuacjach, gdy ktoś z dorosłych przy nich pali, samodzielnie projektowały znaki informujące „Tu nie wolno palić!”, zwiedzały szkołę i otoczenie w poszukiwaniu znaków zakazu palenia (szkoła – strefą bezdymną). Ponadto uczestniczyły w wycieczce po własnej miejscowości obserwując, co i dlaczego dymi. Z dużym zaangażowaniem kolorowały materiały edukacyjne (broszurka – książeczka), które otrzymałam bezpłatnie z Sanepidu. Dodatkowo symbol programu – dinozaur Dinek został wykonany techniką orgiami, a wytwory tej plastycznej działalności dzieci zaprezentowane na gazetce ściennej. Ponadto wychowawca klasy „0” wykonał dwie gazetki tematyczne dotyczące programu na korytarzu szkolnym dla całej społeczności szkolnej oraz rodziców a także z okazji Światowego Dnia Rzucania Palenia gazetkę „Odświeżamy nasze miasta”. W realizacji programu wychowawczyni wspomagała się wieloma pomocami naukowymi (wiersze, piosenki, broszury, plakaty, zdjęcia, ulotki, kolorowanki, ankieta dla rodziców) zaczerpniętych z różnorodnych źródeł (fachowa literatura, Internet, materiały pomocnicze MEN, druki materiałów edukacyjnych Urzędu Marszałkowskiego Województwa Lubuskiego). Realizowanie tego programu na stałe zostało wpisane do Szkolnego Programu Profilaktycznego. Włączono całą społeczność szkolną w huczne obchody Światowego Dnia Rzucania Palenia (trzeci czwartek listopada), organizując happening. Działaniem promującym zdrowie objęto wówczas

23

około 120 osób, nie tylko przedszkolaków, ale i uczniów z naszej szkoły, a także osoby dorosłe, które przychyliły się do naszych profilaktycznych działań. Realizacja Programu Przedszkolnej Edukacji Antytytoniowej „Czyste Powietrze Wokół Nas” została oceniona wzorowo przez Powiatową Stację Sanitarno – Epidemiologiczną w Drezdenku i zgłoszona do oceny przez Wojewódzką Stację „Sanepidu” w Gorzowie Wlkp. W związku z tym wychowawca poczynił dodatkowe działania, obejmujące swym zakresem całą społeczność szkolną (ogłosił Szkolny Konkurs Plastyczny pt. „W erze kosmosu modne niepalenie papierosów” oraz przygotował akademię pt. „Dzień bez papierosa” z uczniami klas „0”, IV i V; na holu głównym szkoły wykonana została także gazetka tematyczna o Programie dla rodziców). Wojewódzki oddział Sanepidu również ocenił realizację programu wzorowo i przyznał przedszkolakom i wychowawcy dyplom uznania.

Program Edukacji Zdrowia Psychicznego i Fizycznego „Moje dziecko idzie do szkoły”. Podczas realizacji programu wychowawczyni starszej grupy przedszkolnej współpracowała z różnymi instytucjami, organizacjami i osobami, które wspierały ją w działalności: Kuratorium Oświaty i Wychowania w Gorzowie Wlkp., dyrektorem szkoły, Komendą Powiatową Policji w Strzelcach Kraj., Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną w Strzelcach Kraj., pielęgniarką szkolną. Program jest bardzo obszerny, rzetelna jego realizacja jest dodatkową, ciężką, aczkolwiek satysfakcjonującą pracą dla nauczyciela. W ramach programu przedszkolaki wykonały mnóstwo działań, które sklasyfikować można wokół następujących bloków tematycznych: „Kształtowanie prawidłowych nawyków żywieniowych”, „Profilaktyka zatruć pokarmowych”, „Zapobieganie nadwadze i otyłości”, „Profilaktyka próchnicy zębów”, „Dbanie o prawidłową postawę ciała”, „Higiena wzroku”, „Wpływ biernego palenia na organizm dziecka”, „Zapobieganie chorobom zakaźnym poprzez szczepienia”, „Rozwój mowy dziecka”, „Higiena psychiczna i zapewnienie bezpieczeństwa”. Wiele działań przyniosło ogromną satysfakcję dzieciom, a tym samym i wychowawcom: rozpoznawanie owoców i warzyw po dotyku, wybieranie zdrowych przekąsek i eliminowanie niezdrowych, układanie mandali z warzyw i owoców, zabawa badawcza „co zawiera ziemniak?” – wykonanie doświadczenia, „zakładamy ogródek na parapecie okna” – wysiewanie nasion warzyw, sadzenie sadzonek kwiatów w ogródku przedszkolnym, piesza wycieczka na przejście dla pieszych, nauka

24

bezpiecznego przechodzenia przez jezdnię i wręczenie dzieciom odblasków (sponsoring), zabawy z mową – ćwiczenia logopedyczne.

Aktywność dzieci nie byłaby możliwa, gdyby nie zaspokojenie ich podstawowej potrzeby, jakim jest wyżywienie. Przedszkole oferuje odciążenie finansowe rodziców dzieci, którzy korzystają za darmo lub za połowę stawki z dożywiania i zapewnia dzieciom pełnowartościowy posiłek (współpraca z Miejsko-Gminnym Ośrodkiem Pomocy Społecznej w Strzelcach Kraj.). Propagując zdrowe odżywianie realizowane są ponadto programy zdrowotne: SZKLANKA MLEKA oraz OWOCE I WARZYWA W SZKOLE (z których korzystają dzieci ze starszej grupy przedszkolnej).

Bieżący i stały kontakt z pielęgniarką jest nieodzowny przy promowaniu zdrowej żywności wśród dzieci i ich rodziców, przygotowujących swoim pociechom drugie śniadanie do przedszkola, szczególnie w dobie wszechobecnych słodyczy, chipsów i słodkich gazowanych napojów. Dlatego dzieci uczestniczyły w akcji „Śniadanie daje moc”, objętej honorowym patronatem Ministra Zdrowia, podczas której w klasie przygotowywały zdrowe kanapki, poprzedzonej rozmową kierowaną na temat piramidy zdrowego żywienia. Tradycją stało się jesienne wykonywanie z dziećmi frytek z ziemniaków, sokowirówką świeżego soku z owoców i przygotowywanie owocowych szaszłyków; zimą galaretki z owocami, wiosną warzywnej sałatki i twarożku ze szczypiorkiem i rzodkiewką. Pielęgniarka przeprowadzała z dziećmi pogadanki, demonstrowała czynności higieniczne, np. prawidłowe szczotkowanie zębów, omawiała model uzębienia, pokazywała plakaty na temat zdrowego odżywiania. Ponadto dzieci uczestniczyły w Ogólnopolskim Programie Profilaktyki Zdrowotnej „Problem z głowy”, dotyczącym edukacji w zakresie występowania wszawicy.

Dzieci mogły oglądać w szkole przedstawienia Szkolnego Koła Teatralnego „Pampalary”, które prezentowało bożonarodzeniowe jasełka oraz wiosenny teatr. Ponadto w ramach edukacji teatralnej miały możliwość korzystania z garderoby teatrzyku, ucząc się w praktyczny sposób o rekwizytach, dekoracjach, kulisach, kostiumach.

Szeroko pojęta aktywność plastyczna dzieci znajdowała swój wyraz w formie prezentacji wytworów ich działalności. Ekspozycja „dzieł” znajdowała się w salach poszczególnych grup przedszkolnych, w holu głównym szkoły wychowawca starszej grupy umieścił prace konkursowe Szkolnego Konkursu Plastycznego „W erze kosmosu modne niepalenie papierosów” i Szkolnego

25

Konkursu Plastycznego „Zmaluj misia”. Wystawa prac znajdowała się także w Strzeleckim Ośrodku Kultury, gdyż przedszkolaki brały udział w konkursach plastycznych związanych z Bożym Narodzeniem i Wielkanocą oraz w Centrum Promocji Kultury w Drezdenku (Powiatowy Konkurs Plastyczny „Do zdrowia dobrego trzeba przedszkolaka mądrego”, na którym zostaliśmy docenieni wyróżnieniem).

W bieżącym roku szkolnym przedszkolaki miały możliwość w Dniu Dziecka odbycia warsztatów tanecznych z mistrzami Polski w tańcach nowoczesnych – grupą Remember the Feeling.

Mogły także uczestniczyć w zajęciach z pisarką książek dla dzieci Katarzyną Cambell.

Bawiły się podczas Światowego Dnia Misia.

Uczestniczyły w happeningu z okazji Europejskiego Dnia Numeru Alarmowego 112.

Ponadto w grupach zorganizowane zostały klasowe Mikołajki, Andrzejki, Dzień Chłopaka.

Jak w poprzednich latach, tak i w tym roku szkolnym dzieci miały zorganizowany karnawałowy bal przebierańców oraz Dzień Rodziny (Dzień Matki i Ojca) na sportowo.

Z okazji Dnia Kobiet dziewczynki brały udział w wyborze najpiękniejszej i najmądrzejszej modelki w „TOP MODEL”.

Ważnym elementem wychowywania młodego człowieka jest jego relacja ze zwierzętami. Doceniając wagę tego zagadnienia przedszkolaki rokrocznie biorą udział w spotkaniu z weterynarzem podczas Dnia Zwierzaka. Dzieci mogły zaprezentować swoje zwierzaki, które w tym dniu przynosiły z domu, zabłysnąć wiedzą na temat danego zwierzęcia lub dowiedzieć się kilku niezbędnych szczegółów od lekarza weterynarii na temat zwierzątka. Dodatkową atrakcją w tym roku szkolnym było wzięcie udziału w spotkaniu z instruktorem dogoterapii oraz Krajowym Inspektorem Towarzystwa Opieki nad Zwierzętami.

Dbając o uatrakcyjnienie zajęć i wspomaganie aktywności przedszkolaków, na zajęciach dzieci oglądały występ cyrku „Szok”, który

26

zaprezentował pokazy żonglerskie i sprawnościowe, tresurę węża, występy klowna, pokazy iluminacyjne, występy artystyczne trupy cyrkowej.

Dzieci mogły samodzielnie doświadczać, eksperymentować, wykonywać zadania badawcze podczas zajęć edukacyjnych, zabaw, spacerów. W dużym stopniu samodzielność można było obserwować w czynnościach samoobsługowych w szatni, łazience, przy posiłkach a aktywność podczas zabaw i na zajęciach. Wychowankowie zachęcani byli do samodzielności i twórczej aktywności i ekspresji poprzez pochwały, codzienne przekazywanie rodzicom informacji, choćby o najmniejszych sukcesach dziecka.

IV. REZULTATY EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

Dzieci chętnie uczestniczyły we wszystkich rodzajach zajęć, które były organizowane za pomocą ciekawych metod i form, atrakcyjnych pomocy dydaktycznych. Wykazywały zadowolenie ze wszystkich form aktywności proponowanych przez przedszkole. Aktywizująco wpływało na dzieci integrowanie treści z różnych obszarów programowych, rozwijanie wyobraźni, wzbogacanie mowy dziecka, umacnianie wiary we własne siły, tworzenie radosnej atmosfery w grupie, wskazywanie mocnych stron dziecka.

Włączane były do różnych działań indywidualnych i grupowych na forum przedszkola, ale także szkoły i środowiska, udziału w różnego rodzaju konkursach, imprezach sportowych i rodzinnych, itp. Cały dzień pobytu dziecka w przedszkolu sprzyjał jego aktywności. Nauczyciele dostarczali dzieciom wielu bodźców, stymulując ich aktywność.

Aby rozwijać aktywność dzieci, wychowawczynie przez cały rok szkolny uczestniczyły w różnorodnych szkoleniach, kursach, konferencjach organizowanych przez instytucje oświatowe w celu podnoszenia swoich kwalifikacji, co przekładało się na pracę wychowawczo-dydaktyczną z dziećmi.

Dużą aktywność dzieci wykazywały w nawiązywaniu kontaktów z rówieśnikami i dorosłymi na terenie przedszkola, podczas spotkań z różnymi zaproszonymi osobami. W placówce w celu lepszego rozwijania się mowy prowadzony był cykl zajęć z logopedą. Dzieci mogły ponadto uczestniczyć w indywidualnych zajęciach logopedycznych na terenie Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Strzelcach Kraj.

27

V. WNIOSKI Z BADAŃ Dzieci chętnie i aktywnie uczestniczą w zajęciach organizowanych przez

przedszkole. Nauczyciele stosują aktywizujące metody pracy, a zadania stosowane

dzieciom są na miarę ich możliwości rozwojowych. Dzieci wdrażane są do samoobsługi i samodzielności w podejmowaniu

różnorodnych form aktywności na rzecz własnego rozwoju. W przedszkolu istnieją różnorodne kąciki tematyczne. Baza dydaktyczna przedszkola nie jest wystarczająca (brak

profesjonalnego placu zabaw oraz zbyt mała sala dla starszej grupy przedszkolnej).

Nauczyciele poprzez swoje działania tworzą warunki do aktywności dzieci.

Dzieci chętnie chodzą do przedszkola i okazują swoje zadowolenie z zajęć, w których uczestniczyły.

Rodzice wskazują, że obserwują u dzieci nowe pomysły na zabawę oraz przyrost umiejętności samoobsługowych.

VI. REKOMENDACJE, KTÓRE NALEŻY UWZGLĘDNIĆ W PLANOWANIU DZIAŁAŃ ORAZ DALSZYCH KIERUNKÓW ROZWOJU PRZEDSZKOLA

Nadal stwarzać dzieciom warunki, tak dobierać formy zabaw i zajęć, dostarczać takich materiałów, aby dzieci były gotowe do samodzielnego podejmowania decyzji i twórczej aktywności.

Nadal stosować aktywizujące metody pracy, poszerzając ich krąg o najnowsze osiągnięcia wiedzy pedagogicznej i nowoczesnego jej przekazu.

W dalszym ciągu organizować spotkania i zajęcia z różnymi osobami, by w ten sposób uwrażliwić przedszkolaków na różnorodność otaczającego ich świata.

28

*ZAŁĄCZNIKI:

1) Ankieta dla rodziców2) Ankieta dla nauczycieli

29

Ankieta dla rodziców:

Ankieta jest całkowicie anonimowa. Prosimy o jej wypełnienie celem zebrania Państwa opinii na temat przedszkola, udoskonalenia pracy w nim, stosowanych metod oraz uzyskanych efektów wychowawczych. Prosimy o zaznaczenie znakiem „X” wybranej przez Państwa odpowiedzi.

30

1. Czy Pani/Pana zdaniem dziecko chętnie chodzi do przedszkola? Tak Nie

2. Czy dziecko opowiada o swoim pobycie w przedszkolu? Tak Nie

3. Czy dziecko okazuje zadowolenie z pobytu w przedszkolu? Tak Nie

4. Czy dziecko okazuje zadowolenie z zajęć, w których uczestniczyło w przedszkolu?

Tak Nie

5. Która aktywność Państwa dziecka cieszy się największym zainteresowaniem podczas pobytu w przedszkolu? (można zaznaczyć więcej, niż jedną odpowiedź):

Zajęcia i zabawy ruchowe- Spacery, wycieczki, wyjazdy- Zabawy i zajęcia matematyczne- Zajęcia i zabawy rozwijające mowę (inscenizacje, bajki, wierszyki,

piosenki, opowiadania, itp.)- Zabawy i zajęcia tematyczne i doświadczalne- Zabawy i zajęcia rozwijające związane z plastyką, techniką i

muzyką- Uroczystości- Swobodne zabawy w sali-

6. W jaki sposób dziecko tłumaczy zadowolenie z tych zajęć? (można zaznaczyć więcej, niż jedną odpowiedź):

Opowiada o nich z entuzjazmem- Opowiada i prezentuje to, czego się nauczyło- Chce się bawić- Śpiewa piosenki- Powtarza te same zajęcia w domu- Wprowadza do swojej zabawy elementy zabaw przedszkolnych- Rysuje, maluje, lepi-

7. Czy obserwuje Pani/Pan u dziecka nowe pomysły na zabawę w domu? -Tak -Nie

31

8. Czy Pani/Pana zdaniem po pobycie dziecka w przedszkolu w któreś z niżej wymienionych czynności dziecko stało się bardziej samodzielne? (można zaznaczyć więcej, niż jedną odpowiedź):

Ubiera się samodzielnie Rozbiera się samodzielnie Samodzielnie zakłada buty Samodzielnie zapina kurtkę Samodzielnie załatwia potrzeby w toalecie Samodzielnie myje ręce Samodzielnie myje zęby Sprząta po zabawie Samodzielnie korzysta z zabawek i przyborów Samodzielnie nakrywa do stołu Sygnalizuje trudności, prosi o pomoc

Dziękujemy za udział w badaniu

Ankieta dla nauczycieli

1. Czy dzieci w Pani grupie chętnie uczęszczają do przedszkola? Tak Nie

2. Dzieci chętnie biorą udział w różnych zajęciach: Tańce:

-tak -nie

Formy teatralne

32

-tak -nie

Zajęcia muzyczne-tak -nie

Zajęcia plastyczne-tak -nie

Zajęcia ruchowe-tak -nie

Swobodne zabawy w sali-tak -nie

Zabawy w ogrodzie-tak-nie

3. Aktywność dziecka związana jest z wieloma czynnikami. Czy według Pani wymienione poniżej czynniki mają istotny wpływ na aktywność dzieci?:

Preferencje dzieci do wykonywania określonych czynności-tak-nie

Stała niechęć do wykonania określonych czynności-tak -nie

Uzdolnienia dzieci w danym kierunku-tak-nie

Sposób prowadzenia zajęć przez nauczyciela-tak -nie

Częstotliwość określonego rodzaju zajęć-tak -nie

Relacja dzieci z nauczycielem-tak -nie

33

Relacja dzieci z innymi dziećmi-tak -nie

Samopoczucie dziecka-tak -nie

Stosowane metody i formy pracy-tak -nie

4. Proszę wymienić stosowane metody i formy pracy z dziećmi -preferowane przez Panią:

-lubiane przez dzieci:

5. Czy według Pani dzieci w grupie przejawiają działania świadczące o ich wszechstronnej aktywności?

Biorą udział w zajęciach edukacyjnych-tak -nie

Biorą udział w konkursach-tak -nie

Samodzielnie organizują sobie zabawy-tak -nie

Zadają pytania-tak -nie

Współdziałają z innymi dziećmi-tak -nie

Współdziałają z nauczycielem-tak -nie

Samodzielnie wykonują zadania

34

-tak -nie

Pomagają sobie nawzajem-tak -nie

35