RAPPORT ANNUEL

1988 - 1989

Monica Heller Directrice du CentreMichael Canale ProfesseurRaymond Mougeon ProfesseurNormand Frenette Directeur de projet

Edouard Beniak Assistant de rechercheMary-Ellen Campbell Assistante de rechercheBernard Courte Assistant de recheitheLise Gauthier Assistante de rechercheMarilyn Lambeit-Drache Assistante de rechercheLaurette Levy Assistante cle rechercheFrançoise Pelletier Assistante de rechercheLouise Valois Assistante de iechercheMonique Nicole Traductrice / Secthaire de directionMarie-France Dion Commis administrative adjointeThéise Zerafa Secrétaire principaleGmette Magner Secrétaire

Rapport annuel du Centre de recherches en education franco-ontarienne

1988 • 1989

Cette année a eté marqu& par trois vénements majeurs : l’évaluation quinquennaledu CREFO (et de sa directrice), la remise d’un plan inslitutionnel pour la mise en oeuvre dela Loi 8 sur les services en français, et 1’initiative de la part de 1’administration de l’IEPOpour changer la structure organisationnelle de l’Institut.

Conformément a la politique de l’Institut stir ses centres de recherches, la directriceadjointe au Développement regional et a Ia Recherche, Mme Angela Hildyard, a entreprisune evaluation du CREFO ds l’automne 1988. Une evaluation de la direcirice du CREFOa suivi au printemps 1989. L’Cvaluation du CREFO a Cté confiée a la professeure Alisond’Anglejan, de l’Ecole des Sciences de l’éducation de l’IJniversitC de MontrCal. Sonrapport ainsi que les recommendations de Mme Hildyard au sujet du CREFO seront soumisau Bureau des gouverneurs de 1’IEPO en septembre 1989. En resume, le inandat duCREFO serait renouvelC pour une périocle de cinq ans; il en eat de mérne du mandat de ladirectrice du Centre. Tout en reconnaissant l’immense contribution du CREFO dana lesdomaines de la recherche, du dCveloppement regional et des etudes supérieures,l’évaluatrice signale l’urgent besoin de ressources huniiiines pour le Centre, de méme que lanCcessité de formuler les objecdfs du Centre a l’intérieur d’une politique et d’uneplanification au niveau de tout 1’Institut en matière d’éducation franco-ontarienne.

Pendant l’Cte 1988, l’IEPO a appris qu’il Ctait dorénavant considéré commeorganisme gouvernemental, et qu’il devait par consequent se conformer aux exigences de laLoi 8 portant sur cc type d’organisrne. Aux fins de cette loi, le gouverneinent estime quel’IEPO relève du ministère de PEducation. L’Institut a donc élaboré un plan pourl’hnplantation des services en français qui a fait panic du plan du Ministère. Ce plan, qulsera implanté a partir de novembre 1989, aura un impact sur le CREFO dans la mesure oi ilaméliorera l’infrastructure des services en français a l’intérieur de 1’Institut aussi bien quel’accessibilité a l’Institut pour sea clients.

En mars 1989, l’administration de l’Instimt a propose une réorganisation deflnstitut afin de mieux Ic preparer pour les années a venir (Ia smicture actuelle existe depuisles debuts de l’IEPO au milieu des annCes soixante, sauf exception). Ccci a suscité des

a tous les niveaux de l’Institut, et a ouvert des possibilités innovatrices etintéressantes. Nous sommes toujours a la période de réflexion stir cc sujet; l’administrationcompte proposer des structures concretes des l’automne. Avec son Comité consultatif, leCREFO a propose des politiques, procedures, programmes et structures qui, a noire avis,permettraient a l’Institut de remplir son mandat dans le domaine de l’Cducation francoontarienne.

Certains principes ressortent clairement de cette annCe d’Cvaluation et de réflexion:la nCcessitC de bien intCgrer nos activitCs dans les domaines des etudes supérieures, de larecherche et du dCveloppement regional, a l’intCrieur du CREFO et a travers l’Institut,partout oü ii se trouve des activités portant sur l’Cducation franco-ontarienne; Ia nCcessité tiemaintenir des unites adniinistratives vouées a l’Cducation franco-ontarienne et oü la

langue de travail est le français tout en s’assurant que le point de vue franco-ontarien soitiprésentë partout a 1’Instiwt et enfin, l’importance des réseaux de travail aussi bien al’intrieur de 1IEPO qu’entre l’IEPO et des organismes a l’extérieur de l’Institut (conseilsscolaires, organismes communautaires, institutions postsecondaires, etc.).

Méme si nous avons consacré beaucoup de temps et d’énergie a cc processus deréflexion, nous n’avons cependant pas negligé note travail comme en témoignent les pagesde cc rapport. Nous avons plusieurs projets de recherche et de dCveloppement regional encours ainsi que de nouveaux projets portant, par exemple, sur l’adaptation et Ia diffusion del’approche pCdagogique basée sur l’apprentissage coopCratif et l’ethnographie de lacommunication développee par une Cquipe du CREFO, sur la femme franco-ontarienne ensituation de manage mixte, sur I’anglais pane par les jeunes Franco-Ontaniens et sun leBIMO Français. Note projet de documentation et de diffusion, qui permet Icfonctionnement de note Centre de documentation et les activitCs de note agentd’information, Bernanl Courte, a Cte subventionnC pour une période de deux ans.

Nos projets ont donnC lieu a plusieurs publications, entre autres : le livre Lefrancaispane hors Québec : aperçu sociolfnguisdque, recueil de textes sous la direction deRaymond Mougeon et d’Edouard Beniak., publiC pan les Presses de lUniversité Laval; latrousse pedagogique daiis le domaine de l’orientation, L’accés aux etudes postsecondaireser aux carriêres non traditionnelles (Mary-Ellen Campbell, Monica Heller, FrancoisePelletier et AndrCe Tremblay), qui sera publié en 1989-90 par le Centre franco-ontanien deressources pCdagogiques; et le video Projet cooperation er découverte (Monica Heller,Laureue Levy et Françoise Pelletier).

Dans le domaine des etudes supCnieures, nous continuons a bâtir nos deuxprogrammes de M.Ed., grace en partie a un octroi du Fonds de developpement del’Cducation a distance dans le Nord de l’Ontario. I.e premier programme, 4cLangue etéducation (offert par I’entremise du Départeinent de curriculum), a etC offert dans unpremier temps au Sault-Sainte-Marie (certaines Ctudiantes et certains Ctudiants de cc groupedeviendront les premiers de l’IEPO, cet autonine, a terminer un programme de M.Ed.n’ayant suivi que des cours dont La langue d’enseignement Ctait le francais); un deuxièmegroupe a commence dans larégion de Sudbury en septembre 1988. Plusieurs Ctudiantes etCtudiants de Toronto ont aussi participC a ces cours, ainsi qua d’autres cours offertsuniquement sur place a Toronto. D’autres groupes sont prCvus dans Ic Nord,vraisemblablement dans les regions de Sudbury, de North Bay, de New Liskeard et deLonglac / Geraldton. Le programme SociCtC et education>> (offert par l’entremise duDCpartement de sociologic de l’éducation) scm offert pour Ia premiere fois cet automne(1989) a un groupe de Ia region de Sudbury auquel sejoindront des étudiantes et Ctudiantsde Toronto. Nous tenons a remercier lUniversitC Laurentienne, l’UniversitC d’Ottawa etContact Nord de leur collaboration a ces programmes, ainsi que Ic Service dedéveloppement des ressources pédagogiques, le Bureau des Cwdes supénieunes et le Centredu Moyen-Nord (Sudbury) de l’IEPO.

Au Comité consultatif adjoint au CREFO, nous accueillons MM. Louis-GabrielBonieleau (doyep de la Faculté d’éducation de 1’Université d’Ottawa) et OnCsime Tremblay(directeur de PEcole des Sciences de I’Cducation de I’Université Laurentienne). Nousremercions tous les membres du travail accompli et du soutien fourni durant cette annéechargCe. Nous remercions également M. André Pinard, membre du Bureau desgouverneurs de l’IEPO, de son aide et de son appui.

Nous avons connu quelques changements au scm de l’équipe du CREFO. Lesnouveaux meinbres sont Lise Gauthier, Ginette Magner et Thérèse Zerafa. Edouard Beniakest en congé d’études; Marilyn Lambert-Drache nous quittera cet été ann de prendre unposte a l’1Jniversit de Waterloo.

L’année prochaine nous reserve certainement des défis, inais aussi d’excellentesperspectives d’avenir. L’Cquipe dii CREFO travaillera avec ses collègues a l’intérieur et al’extCrieur de l’Institut afin de conthbuer au dCveloppement de l’éducation francoontarienne dans son sens large.

La directrice dii CREFO,

Monica Heiler

le2Ojuin 1989

Michael Canale, membre du Centre de recherches en education franco-ontariennedepuis 1976, est décéde le 27 juin 1989. II a grandenient contribué a l’avancement del’Cducation francaise en Ontario tant aux niveaux élCmentaire et secondaire quepostsecondaire. Son travail dans le domaine de la linguistique appliquCe, surtout en matièred’apprentissage des langues et d’Cvaluation de la competence linguistique, lui a valu unereputation internationale. Son depart fait un grand vide et est une innnense perte pour leCREFO.

PROJETS DU CREFO1988 - 1989

DIFFUSION ET DOCUMENTATION CREFO (3e année)

Chercheurs principaux: Monica Heiler et Bernard Courte

Subventionné par: Ia subvejition globale (KTransfer Grant) dii mmistèrede l’Education de l’Ontario a l’IEPO

La troisième annéc de subvention de ce projet dii Centre de recherches en educationfranco-ontarienne (CREFO) a permis l’atteinte des objectifs visés qui sont:

(1) La diffusion dana un langage vulgarisC des résultats de la recherche effectuCe auCREFO dans le but d’atteindre les aAminictrations et corps enseignants de toutes les Ccolesfrancaises de l’Ontario. En effet, trois numéros dii bulletin d’information info crêfo ont Ctéenvoyés aux mininictraaons de chacune des écoles (le tirage du bufletin est maintenant de 1 400exemplaires), quan articles sont parus dans la chronique 4à la page* de la revue de flEPO Orbitet plusieurs .autres articles sont parus dans différentes publications.

(2) Le centre de documentation a entré en ordinateur ses acquisitions. II possèdemaintenant 529 volumes et 65 abonnements a des revues ou pCriodiques d’intérêt pour Iacomrnunauté educative franco-ontarienne.

(3) La diffusion des documents de recherche a eté le principal moyen pour remplirl’objectif du développement regional : 94 commandes ont éte reçu d’individus pour 353documents publiés par les membres du CREFO. Soulignons d’une part que ces 94 demandesn’incluent pas les réponses donnCes par téléphone et d’autre part, qu’elles viennent nonseulement des Ccoles franco-ontariennes mais aussi d’organismes gouvernementaux etuniversités, qui ne se limitent pas a i’Ontario.

(4) L’objectif d’appuyer la tnise en oeuvre des programmes-cadres est assure en mettantces derniers a la disposition des utilisateurs du centre de documentation et, en cc qul concerneFrançais, en participant a l’organisation du 8e Congrès de 1’Alliance ontarienne des professeursde français, <Vivre sa langue, vivre sa cukure,> (20 au 22 avril 1989).

(5) La visibilité dans la communautC a éte assurée, entre autres, en s’assurant la presencede capsules d’information dana les journaux, revues spécialisees et mCdias radiotélédiffusés.

Nous concluons que le projet a amplement rencontr ses objecdfs a tout point de vue.Nous avons appris l’importance et Ia valeur d’une presence du bulletin d’information danschacune des Ccoles françaises de l’Ontario comme dtclencheur d’une série d’activitCs reliees audeveloppement regional et nous voyons cc projet comme un Clement dC dans la rencontre dumandat provincial de l’IEPO, qul veut desservir mute Ia communautC educative de I’Ontario, yinclus Ia minoritt franco-ontarienne.

Ce projet continuera en 1989-1990 sous le titre de KDiffusion et documentation CREFO(‘Ic ann6e) I Franco-Ontarian Centre Library and Dissemination Service: Year 4>> (BernardCourte et Monica Heller, chercheurs principaux) avec sensiblement les mémes objectifs.

1988 - 1989

Evolution du français pane a Welland

Chercheur principal: Raymond Mougeon

Assistant et assistante de recherche: Edouard BeniakMarilyn Lambert-Drache

Subventionné par: Le Conseil de recherches en sciences humaines du Canada

Ce projet est le prolongernent d’une étude consacrée au changement linguistiquedans Ic français pane de Welland entieise en 1983. Dans un premier temps, le projet apoursuivi l’examen du changement linguistique externe entrainC par le contact avecl’anglais, notanmnt l’emprunt lexical. Ont été eaniinCs : (1) la typologie (c’est-à-dirediffusion géolinguistique) des mots d’origine anglaise, (2) leur integration linguistique(phonologique, morphologique et syntaxique) et (3) l’empruntabilité des diffCrentescategories gramnmricales (verbes, substantifs, adjectifs, etc.). Le projet a egalement portesiw le changernent linguistique interne occasionnC par l’abandon plus ou moms prononce del’usage dii français parmi les francophones de Welland. Deux processus de changementdistincts ont Cté examines : (1) la simplification structurale et (2) la reduction stylistique,tels qu’ils se manifestent en particulier a l’intérieur du système verbal.

Nous avons cherché par le biais de cc projet a mieux comprendre les facteurslinguistiques (cbesoins* lexicaux, complexités siructurales, etc.) et extralinguistiques(assimilation, education en langue francaise, etc.) qui président a l’Cvolution du francaispane a Welland et par extension en situation minoritaire ailleurs en Ontario et au Canadaanglais. Le projet West achevC le 31 octobre 1988.

L’impact du manage mixte sun Ia femme francophone et safamille : leur situation dans les milieux majoritaire Ct minoritaire

Chercheure principale: Monica HellerAssistante de recherche: Laurette LEvySubventionnE par: Ic Conseil de recherche en sciences humsines du Canada

Les objectifs de cette recherche sont d’Etudier tout d’abord la place de la femmefrancophone en situation de manage mixte dans la famille et a l’intEnieur de Ia sociEtE, etcomment sea particulanités face a celles de son marl vont influencer Ia socialisation de sesenfants. Puis dans un deuxiênie temps, on traitera de l’effet des relations conjugales sur letype de socialisation de l’enfant et de la transmission de I’heritage linguistique et cultured dupère et de la mere a leur enfant. Inversement, on tentera de voir si l’enfant devient un enjeuau scm du couple et queues sont sea attitudes face a l’identitE mono- ou biculturelle. Afinde voir le role respectif de ces facteurs sur la double problEmatique, l’échantiilon tiendracompte des diffErentes rEgions ontariennes urbaines et rurales oi la proportion desrEsidents francophones vane.

La subvention preliminaire a permis d’effectuer cinq activitEs prEparatoires a larEdaction d’une demande de recheithe stratEgique d’une pEriode de deux ans. Ces activitEsfurent les suivantes : 1) une revue dc Ia littErature dans des domaines concernEs(dEmographic, sociologic, anthropologic, et Education); 2) une consultation auprCsd’organismes et d’individus pour nous assurer de leur collaboration lors de l’Etape de lacollecte des donnEes et pour delimiter plus clairement flout domaine d’analyse; 3) rEtudedes statistiques disponibles selon des bases de micro-donnEes pour les rEgions de Toronto,Ottawa-Hull et de l’Ontario en gEnEral 4) la nthode d’Echantiilonnage avec des critères desElection pour nos sujets (six zones gEographiques diffErentes et deux groupes d’âge); et 5)une Ebauche des instruments (une entrevue avec les femnies et un questionnaire dEtaillEpour des Epoux et lea enfants agEs de 15 ans et plus).

La subvention principale nous permettra d’interviewer 30 feinmes francophonesnEes en Ontario, manEes avec un anglophone, ainsi que de faire remplir un questionnairepar leur marl et leurs enfants agEs de 15 ans et plus. Les femmes seront rEparties sciontrois localitEs urbaines de la province (Toronto, Sudbury et Ottawa) et reprEsenteront uneganimede mveaux d’âge et d’occupations.

1987- 1990

La diffusion Ct I’adaptation d’une approchepedagogique innovatrice

(francais langue premiere et langue seconde)

Chercheures principales: Monica WellerLaurette LevyMerrill Swain

Assistante de zecherche: Françoise Pelletier

Subventionne par: Ia subvention globale (Transfer Grant) du ministère derEducation de lOntario a 1TEPO

Les objectifs de ce projet ant Cté:

(1) La crëation d’une unite de perfectionnement professionnelle destinée aux

enseignantes et aux enseignants francophones des écoles franco-ontariennes et a celles et

ceux des programmes d’ininitrsion. Cette unite permetua aux enseignants et enseignantes

de se familiariser avec une approche pédagogique innovatrice adaptee aux besoins de

l’enseignement en français et du français (langue premiere et langue seconde). L’unité

couipind un video de 30 minutes intitule xProjet cooperation et découverte>> et plusieurs

activités d’atdir de formation. Le video explique la problématique et le cadre théorique qui

sous-tendent l’approche ainsi que la structure et Ic déroulement des activités (par le biais

d’animations graphiques et d’extraits d’activités réalisées dans plusieurs salles de classe).

L’approche se sert des principes de l’apprentissage coopératif avec des activités oü les

techniques de recherche de l’ethnographie de la communication sont utilisécs par les Cloves

eux-mémes. Elle a etC ClaborCe dans le cadre du projet La langue en toui er par tous:

l’enrichissement de la langue clans les êcoles de languefrancaise (M. Heller et G. Barker,

subventionnC par la subvention globale (Transfer Grant) du MEO a l’IEPO 1986-1987).

(2) L’adaptation du materiel sur une base de mise a l’essai et d’une evaluation formative

et sonimative pour les ClOves franco-ontariens et franco-ontariennes du cycle primaire (ii a

etC crCC en premier lieu pour ceux et celles du cycle moyen) et pour les ClOves d’immersion

au cycle moyen. Pour les Ccoles francaises : une classe de 2e annCe et une de 3e annCe ont

utilisé et adaptC le module <cProjet reportage>> en mai 1988, et wi enseignant de 7e annCe a

adaptC la niCthode et l’a utilisCe pour un projet en gComCtiie Cgalement en mai 1988. Pour

les programmes d’inmiersion : une classe de 7e année a udlisé le module Projet publicitC>>

enjanvier 1989.

Ce projet permet donc de rCpondre au besoin bien connu de formation continue

aussi bien chez les enseignantes et enseignants des écoles franco-ontariennes que chez leurs

collOgues en immersion. 1988 - 1989

La diffusion d’une approche pédagogique innovatrice(francais langue premiere et langue seconde)

Chercheuies principales: Monica HellerLaurette Levy

Assistante de recherehe: Francoise Pelletier

Subventionnée par: lasubvention globale (Transfer Gram) du ministêre de1’Education de 1’Ontario a i’IEPO

Ce projet assurera la mise en oeuvre et l’évaluation de l’unité tie peifectionneanentrëalisée lors de la premiere Ctape de cc projet (1988-1989). Avec la collaboration de1’Association des enseignantes et des enseignants franco-ontariens, nous aninierons desatdiers dans six centres ontariens : Thunder Bay, Timmin, Sudbury, Ottawa, Toronto etWindsor. Par le biais de ces ateiers, nous mettons sur pied un réseau d’éducateurs etd’éducatrices, tie conseillers et de conseillères qui encadreront la misc en oeuvre dii materielp&Iagogique dans les différentes regions.

1989-1990

La formation de leaders francophones pour les années 90

chercheuies principales: Monica HellerLiz Burge (IRDU)

Assistantes de recheithe: Francoise PellederLouise Valois

Subventionné par : Fonds de dveloppement de l’enseignement a distance pour le noxüde l’Ontario, ministère des Co11ges et Universités

Ce projet de trois ans a pour but l’élabozation de deux programmes de MEd. dont

ii langue d’enseignement sera le français : 4cLangue et education>> et <SociCté et education>>.

Le premier programme est offert par l’entremise du Departement de curriculum, le

deuxième par l’entremise du Département de sociologic dc l’éducation. Les deux

programmes consistent en dix denii-cours chacun, Clabots comme cours a distance et

destinés, dans un premier temps, aux Ctudiants francophones du nord de l’Ontario. Le

premier programme est déjà offert a deux groupes (a Sault-Ste-Marie et a Sudbury); le

deuxième sera offert a un groupe de Sudbury a partir de septembre 1989. Le projet est

mené par lIEPO en collaboration avec l’tlniversité Laurentienne et flJniversité d’Ottawa.

1988 - 1990

BANQUE D’INSTRUMENTS DE MESURE DE L’ONTARIOFRANAIS SUPERIEUR ET INTERMEDIAIRE

Chercheurs principaux: Normand FrenetteBenolt CazabonGila Hanna

Assistant et assistantes de recherche: Norinand RenaudLouise ValoisUse Gauthier

Subventionné par: le ministère de lEducation de 1’Ontario

Lobjectif de cc projet de recherche et de dveloppement est de produire unensemble d’instruments synthetiques et d’items analytiques pour l’évaluation du rendementet du processus d’apprendssage des élèves en classe de francais. La Banque dInstrwnentsde Mesure de I’Ontario est tine ressource pour les enseignants et enseignantes et les élèves,dont les instruments doivent être conformes an nouveau programme-cadre de français.

La Bimo français supériéur a débuté en janvier 1988 et Ia BIMO francaisintermédiaire a commence en juillet 1988. La BIMO francais fondamental débuteraenjuillet 1989. Le tout s’achèvera en juin 1991.

Iusqu’à maintenant (mai 1989), l’équipe de Ia BIMO français a produit la premiereCbauche de deux trousses d’instruments synthCtiques visant une pratique d’interprétation etde production. La premiere trousse porte sur lachronique scolaire radiophonique destinteau niveau supérleur. La seconde porte sur Ia critique de disquepopuloire et est destinée auniveau intenntdiaire.

Des enseignantes et des enseignants, notamment ceux qui sont membres descomités consultatifs, ont pris connaissance des versions préliminaires des instrumentsdéveloppés et les ont bien accueillis. Plus tard, au courant de l’année scolaiie 1989-90, il yaura des essais plus formels dans les tcoles de la province.

Soulignons la creation du bulletin BIMO FRANçAIS qui a fait l’objet de deuxenvois (janvier et avril 1989) dans mutes les Ccoles Clémentaires et secondaires de languefrancaise en Ontario. Nous espérons qu’il sert de lieu de discussion sur l’Cvaluation dufrançais ainsi que sur Ia pCdagogie du français en milieu minoritaire.

1988-1991

La competence de communication en anglais desjeunes Franco-Ontariens et Franco-ontariennes

Chercheur principal: Michael Canale

Assistante de iecherche: Mary-Ellen Campbell

Subventionné par: le Conseil de recherches en sciences humaines du Canada

Ce projet a dtbuté en septembre 1988. L’objectif de Ia premiere année a été de cier

un corpus, accessible par ordinateur, de données enregisties sur video-cassettes, de notes

d’observation et d’informations stir le dtveloppernent et l’utilisation des compétences de

communication orale en anglais d’adolescentes et d’adolescents francophones de 12 a 18

ans dans la igion de Toronto.

La deuxiCme annCe devait comprendre Ia cueillette des donnes stir le

dtveloppement et l’utilisation des compCtences de communication orale en anglais

d’adolescentes et d’adolescents francophones dana les regions de Vanier (milieu urbain a

79 % francophone) et Hawkesbury (milieu rural a 85 % francophone); l’analyse des

compétences de communication et des modes d’interaction sociale de ces adolescentes et

adolescents, et l’examen des relations qu’il pouffait y avoir avec certaines variables comnie

l’âge, le milieu environnant anglophone, l’activitC sociale et les caracteristiques de la

comniunauté. Sur la base de ces résultats d’analyse, l’Cquipe devait examiner certaines

theories récentes stir la competence de communication en cc qui a trait a son développement

et son utilisation chez les adolescentes et adolescents, en tenant compte tout particulierement

des plateaux développementaux et de la creation d’une variCté d’anglais qui pourrait étre

caractéristique des adolescents et adolescentes francophones vivant en milieu rninoritaire.

Les résultats de cette recherche pourraient avoir des retombées sur les programmes

d’Ang]ais / English dans le système scolaiie franco-ontarien.

1988-1990

4’,

ACTIVITES PROFESSIONNELLES

DES MEMBRES DU CREFO

1988 - 1989

I- PUBLIC UNIVERSITAIRE

a) Conferences

Frenette, N. 1989. ((Education en langue minoritaire et luttes ntracommunautaires,Vile Congrès mondial dEducation compare I VII World Congress ofComparative Education, Montra1.

Frenette, N. 1989. <<Culture(s) organisationnelle(s) et prestation des services éducatifs a lazélCvision &lucaiive : le cas de TVOntario>>, 57e Congrès de l’Associationcanadienne-francaise pour l’avancement des sciences (ACFAS), MontréaL

Frenette, N., G. Hanna et S. Churchill. 1989. La classe et son environnement: lesClèves franco-ontariens face a Ia dagogie>>. Colloqu <Regards sur le jeune FrancoOntatien, Faculté d’éducation, Université d’Ottawa. A paraitre clans les Actes duColloque.

Heiler, M. 1988. ((Conversational strategies in the classroom: French and English inFranco-Ontarian minority schools>>, communication an 12e Congres internationalICAES (International Congress of Anthropological and Ethnological Sciences),Zagreb (Yougoslavie).

Heiler, M. 1988. ((Aspects sociaux dii bilinguisine en milieu scolaire franco-ontarien>>,communication invitée, Faculté d’éducation, Université d’Ottawa.

Heiler, M. 1988. cLimmersion et les rapports entre francophones et anglophones auCanada, communication invitée an Symposium <cUnterrichtssprache Franzosisch /Deutsch<c, Université de Berne (Suisse).

Heller, M. 1989. <<Aspects sociolinguistiques de la francisation d’une entreprise privée>>,communication invitée, Faculté cléducation, Université de Montréal.

Heller, M. 1989. ((Minority education and linguistic capital: a Franco-Ontarian casestudy>>, communication au congrès annuel de 1’American Educational ResearchAssociation, San Francisco.

Heller, M. 1989. cLes pratiques langagières et les réseaux sociaux clans les Ccoles delangue francaise en Ontario>>, communication au colloque Regards sir le jeuneFranco-Ontarien>>, Faculté d’éducation, Université d’Ottawa.

Heiler, M. et L. Levy. 1989. <Cooperation et découverte : une experience langagiere ensalle de classe>>, communication invitée au colloque ((Perspectives en didactique : dusecondaire a l’universitC>>, Département de français, Université de Toronto.

Mougeon, R. et E. Beniak. 1989. <<Minority language contraction and Spread: the caseof French in Ontario>>, communication présentée a l7nternanonal Conference onMaintenance and Loss ofEthnic Minority 4inguages tenue a Noordwikerhout(Hollande), 30 aoGt au 2 septembre 1988. A paraltre dans les Actes de la conference.

Mougeon, R. 1989. ccScolansanon du français sans maintien de cette langue au foyer:impact sir Ia competence en français pane>>, communication au Colloque <<Regardssir le jeune Franco-Ontarien>>, Faculté d’Cducation, UniversitC dOttawa.

b) Livres, chapitres et articles

Canale, M.. 1988. L’Evaluation de la langue seconde : bilan et perspectives d’avenir.Dans C. Besmard et C. Elkbas, (dit). L’Universiré de demain: courants actuels etapports de la didactique des langues a lenseignement dufrancais langue seconde.Toronto: Université de Toronto.

Heller, M. (récL). 1988. Codeswitching: Anthropological and SociolinguisticPerspectives. Berlin : Mouton de Gruyter.

Heller, M. 1989. Variation dans l’emploi du francais et de l’anglais par les élèves desécoles de langue française de Toronto. Dans; Lefrançais canadien pane hors Québec(sous la direction de Raymond Mougeon et Edouard Beniak). Québec : Les Pressesde l’LJniversitë LavaL

Heiler, M. Sous presse. Aspects sociolinguistiques de la francisation d’une entrepriseprivée. Sociologie et sociétés.

He]ler, Iv!. Sous presse. Speech economy and social selection in educational contexts: aFranco-Ontarian case study. Discourse Processes.

Heiler, M. Sous presse. Communicative resources and local configurations: anexploration of language contact processes. Multilingua.

Heller, M. Sous presse. Les écoles de langue française de Toronto. Revue du NouvelOntario.

Mougeon, R. et E. Beniak. 1988. Minority language schooling without homelanguage maintenance : impact on language proficiency. Dans Copenhagen Studiesin Bilingualism, vol.4 : Bilingualism and the Individual. (Sous Ia direction de 3. N.Jorgensen et aL) Clevedon : Multilingual Matters.

Mougeon, R. E. Beniak. 1988. Should the French-Canadian minorities open theirschools to the children of the anglophone majority? Dans Copenhagen Studies inBilingualism, vol.5: Bilingualism in Society and School. (Sous la direction de 3. N.Jorgensen et a].) Clevedon : Multilingual Matters.

Mougeon, R. et E. Beniak (red.). 1989. Lefrançais canadien pane hors Québec.Québec : Les Presses de llJniversité Lava].

Mougeon, R. et E. Beniak. A paraItre, Linguistic Consequences ofLanguage Contact andAttrition : The case ofFrench in Ontario, Canada. Oxford: Oxford University Press.

II- PUBLIC PROFESSIONNEL

a) Ateliers

Heller, M. ccDu materiel pedagogique innovateur: cooperation et découverte>> (avecL. Levy et D. Drago). Huitième congrès de l’A.O.P.F., Toronto, 1989.

Heiler, M. 4cProjet cooperation et découverte : presentation et misc en pratique>> (avecL. Levy). Quatrième congrès annuel de Cooperative Learning, Toronto, 1989.

b) Conferences

Frenette, N. 1988. cLe programme-cadre francais et la reproduction des identitéscultuieiles : un problèrne d’évaluation>>. Ornario Educational Research Council.

Frenette, N. 1988. 4cLes besoins de l’éducation en contexte minoritaire, communicationprésentee lors de lajournéc d’avancement pmfessionnel des professeurs de francaisdes Edmonton Catholic Schools, Edmonton (Alberta).

Frenette, N. 1988. icL’école et Ia transmission des identités culturelles*, communicationprésentée lors de la journéc d’avancement professionnel des professeurs d’immersiondes Edmonton Catholic Schools, Edmonton (Alberta). V

Frenette, N. 1989. 4cCultures, identités, et enseignement du français*. Huitième Congrèsde l’AIIiance ontarienne des professeurs de français, Toronto.

c) Articles

Courte, B. 1988. La formation a distance et l’IEPO. Pans ACS Newsletter / Bulletin del’AEC, vol. 10, no 2 (Cté). Montréal : Association des etudes canadiennes.

Comic, B. 1988. La p’tite Miss Easter Seals,— Une pièce chargéc de significations.Dans Liaison. No 47 (juin). Ottawa: Editions flnterligne.

Courte, B. 1988. I.e CREFO et la communauté educative franco-ontarienne. DansCultures dii Canadafrancais, no 5. Ottawa : Les Presses de lUniversité d’Ottawa.

Courte, B. 1988. Report on French-language Services at the AIDS Committee ofToronto. Toronto : CREFO.

Courte, B. 1988. Pour un enseignement efficace. Dans Orbit. Toronto : OISE Press /Presses de l’IEPO, 19:3 (octobre).

Courte, B. 1988. L’école franco-ontarienne et sa gestion. Dans Orbit. Toronto: OISEPress / Presses de l’IEPO, 19:4 (dCcembre).

Comic, B. 1989. Une majoritC d’Ontariens souhaite un financement accru pourl’éducation. Dans LExpress de Toronto (Semaine du 10 au 16 janvier).

Courte, B. 1989. Enquete en education ontarienne. Dans Orbit. Toronto : OISE Press /Presses de l’IEPO, 20:1 (fCvrier).

Comic, B. 1989. Sacrée grammaire francaise! Dans L’Express de Toronto (Semaine du7 au 13 février).

Courte, B. 1989. Le français canadien hors Quebec. Dans Orbit. Toronto : OISE PressI Presses de l’IEPO, 20:2 (avril).

Courte, B. 1989. i.e sida : un défi scientifique et social. Dans L’Express de Toronto(Semaine dii 18 au 24 avril 1989).

Courte, B. et M.-F. Dion. 1989a. Liste des périodiques an Centre de documentation duCREFO. Toronto: CREFO.

Courte, B. et M.-F. than. 1989. Acquisitions au Centre de documentation du CREFO7 avril 1989. Toronto : CREFO.

UI- RAPPORTS TECHNIQUES

Frenette, N., D. Davesne, C. Larouche. 1989. Propos sur l’enseignemeiu efficace.Toronto:IEPO/CREFO,39pp.÷xii.

Heller, M., L. Levy et M. Swain. 1989. La dzffision et l’adaptadon dune approchepédagogique innovatrice (français langue premiere et langue seconde) (rapport final).Soumis a la subvention globale du ministère de lEducation a l’IEPO.

Michaud, P., M. Heller et P. Quirouette. 1988. La dbnographie er les inscriptionsscolaires (rapport final). Soumis au ministère de lEducation.

IV- MATERIEL PEDAGOGIQUE

Campbell, M.-E., M. Heller, F. Pelletier et A. Tremblay. A paraltre. Les élèvesfrancaontarien-ne-s et leur accès aux etudes posrsecondaires et aux carriêres nontraditionnelles : une trousse d’orientation pour les niveaux intermédiaire et secondaire.CFORP : Ottawa.

Heller, M., L. Levy et F. Pelletier. 1989. Projet cooperation et découverte(video, 31 minutes). Toronto : CREFO.

VI- TEXTES (autres)

Heller, M. Comptes rendus: Interchange 20(1): 77-79 (1989); Language in Society(sous presse).

VU- CONSULTATIONS

B. Courte

Président dii Comité organisateur du 8e Congrès de l’Alliance ontarienne des professeursde français, sous le theme <Vivre sa langue, vivre sa culture>> (Toronto, 20 au 22avril 1989). II a aussi assume les pastes de secrétaire du Comité ainsi que deresponsable des comités du programme et de la publicité.

N. Frenette

Le Coneil des Ecoles françaises d’Ottawa. Consultant au projet DCpassement>> a1’Ecole secondaire Charlebois.

TVOntario — Analyse des besoins et procedures d’évaluation. Consultations.

Le Conseil des Ecoles francaises de la communauté urbaine de Toronto : développementd’un instrument.

M. Heller

Conseil des écoles françaises de la communauté urbaine de Toronto (Comité sur l’avenir del’Ecole française a Jarvis Collegiate Institute), 1989.

VIII- ENSEIGNEMENT

M. Canale

a) Cours

énarteiieiit i curriculum

1338F Communicative Competence

3304F Project-based Language Learning

1338S La competence de communication (education a distance)

1339S Language Assessment

3324S Language Software Analysis

b) ComitésdethCse—directipndethèses

ComitCs Supervision Départements

M.A. 2

Ed.D. 2

Ph.D. 5 5

M. Heller

a) Cours

Dparnient4e scciologie de l’ducation

1942F Langue, culture et education (Toronto)

b) Comités de these — direction de theses (en cors

Comités Supervision DCpartements

M.A. I Sociology in Education

Ed.D. 3 1 Curriculum et Adult Education

Ph.D. 5 5 Sociology in Education, Curriculum,MECA et Applied Psychology

R. Mougeon

a) Corns

Pénrteint4c. r...ctilurn

1329F Introduction to educational sociolinguistics (Toronto)

1382F Introduction a la linguistique appliquee (Sudhury et Toronto)

1328S i.e français canadien d’un point de vue éducatif et sociolinguistique (Toronto etSault-Sainte-Marie)

b) ComitésdethCse—directiondethèses

Coniités Sunervision Départements

M.A.

Ed.D.

Ph.D. 6 2 Curriculum

IX- EVALUATION D’ARTICLES ET DE LIVRES, DE PROJETS DERECHERCHES, DE MATERIEL PEDAGOGIQUE

M. Heller

- Journal of Pragmatics

- Multilingua

- Muldculturalisme, Secretariat dEtat

X- AUTRES

M. Heller

- Membre, Comité 12 (Education), Programme de subventions genCrales, Conseil derecherche en sciences humaines;

- Membre, Bureau de direction, Societe canadienne pour les etudes ethniques;

- Membre, Comité mixte, École française de Jarvis Collegiate Institute.

Institut d’ etudes pédagogiques de I’ OntarioThe Ontario Institute for Studies in Education

Membres du Comité consultatif de langue française adjoint auCentre de recherches en education franco—ontarienneInstitut d’études pédagogiques de l’Qntario

Juin 1989

Président : M. Joseph BisnaireÉcole St—Antoine1317, rue L’EspéranceWindsor (Ontario) N8N 1X6 (519) 735—2165

Vice—présidente : Mine Francine Morissette (inembre ex—officic)Consei]. des écoles francaisesde la conixnunauté urbaine de Toronto1 Concorde GateNorth York (Ontario) M3C 3N6 (416) 391-1264

télécopieur : (416) 391—3892

M. L.—Gabriel BordeleauDoyenFacu1té d’ educationUniversité d ‘Ottawa651, rue Cunber1andOttawa (Ontario) KiN 6N5 (613) 564—5444

télécopieur : (613) 564—0100

Mine Anne—Marie Caron—RéaumeCentre de l’enseignement secondaireet de l’éducation des adultesMinistère de 1’EducationEdifice Mowat, 16e étage900, rue BayToronto (Ontario) M7A 1L2 (416) 965—1802

télécopieur : (416) 324—6758

M. Bernard CourteAgent d’ informationCentre de recherches en education franco—ontarienneInstitut d’études pédagogiques de 1’Ontario252, rue Bloor Quest (416) 923—6641 (416) 923—6641.Toronto (Ontario) M5S 1V6 poste 2736

télécopieur : (416) 926—4725

Institut d’ etudes pédagogiques de I’ OntarioThe Ontario Institute for Studies in Education. 2

M. Victor DesjardinaDirecteur généralC.S.E.S. du district de Cochrane—Iroquois Fallsc. p. 858Iroquois Falls (Ontario) P0K 1GO (705) 232-4061

télécopieur : (705) 232—6748

M. Jacques Gibeault100 Burlington Cr.Ottawa (Ontario) KiT 3K5 (613) 738—9264

Centre d’anixnation pédagogiqueC.E.S.C. d’Ottawa2360 Virginia Dr.Ottawa (Ontario) K1H 6S2 (613) 526-2533

Mine Monica HellerDirectriceCentre de recherches en education franco—ontarienneInstitut d’études.pédagogiques de l’Ontario252, rue Bloor Ouest (416) 923—6641.Toronto (Ontario) M5S 1V6 poste 2549

télécopieur : (416) 926—4725

Mine Bernadette LaRochelle (mernbre ex—officio)Centre franco—ontarien de ressources pédagogiques339, rue WiibrodOttawa (Ontario) KiN 6M4 (613) 238-7957

télécopieur : (613) 238—4570

M. Lionel Poirier (mernbre ex—officio)Coordonnateur généralMinistére des Colleges et Universités900, rue Bay, 9e étageToronto (Ontario) M7A 1L2 (416) 965-2257

téléccpieur : (416) 324—4894

M. Onésime Tremblay (membre ex-officio)DirecteurÉcole des Sciences de l’éducationUniversité LaurentienneChemin du lac RamseySudbury (Ontario) P3E 2C6 (705) 675—1151

télécopieur : (705) 673—6519