"razones a considerar en la selección de tecnología educativa"
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MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
“La educación es el arma más poderosa que puedes usar para cambiar al mundo” Nelson Mandela
HERRAMIENTAS DE TECNOLOGÍA EDUCATIVADr. Juan de Jesús Alvarado OrtízActividad no. 1
“Razones a considerar en la selección de Tecnología
Educativa”Lic. Rivera Recillas Lilia Esther
08 de mayo de 2015 CAMPUS MARINA NACIONAL
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INTRODUCCIÓN
En la actualidad nos encontramos inmersos en la tecnología, nos invade en todos los ámbitos; la educación no está exenta de integrarla con la finalidad de enriquecer la experiencia formativa en los alumnos y comunidad educativa.
Los docentes que continuamos “enseñando o transmitiendo” contenidos con las mismas metodologías y estrategias tradicionales, surge la pregunta, ¿estaremos impactando en los alumnos?
Retomo la importante trascendencia y el gran reto que significa en el presente ser un agente de cambio en la Educación, aprovechando las herramientas tecnológicas afines, idóneas a las intenciones pedagógicas a favor de los aprendizajes esperados.
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Razones a considerar en la selección de Tecnología Educativa
Observar las posibilidades que presentan para facilitar los contenidos
De acuerdo al texto de Elías Blanco, (Blanco, Ricoy, & Pino, 2009)
Según faciliten el desarrollo de competencias
Las que permitan la adquisición de experiencias, habilidades, destrezas, vivencias
¿Cuál es el criterio para seleccionar las herramientas tecnológicas?
Revisar qué funciones generan en el proceso enseñanza - aprendizaje
Considerar los estilos de enseñanza del profesorado y estilos de aprendizaje del alumnado
Congruente al contexto en el que se utilicen
Depende de la funcionalidad: ilustrar, motivar, informar, configurar el conocimiento, promover la discusión
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La selección también depende de:
Las infraestructuras,El grado de manejo de los medios,La renta o el coste del servicio, Factores institucionales,Libertades políticas
Se requiere en el profesorado:
Movilidad,Especialización en el manejo técnico,Competencias pedagógicas que promuevan dinámicas formativas de tipo innovador
Actualmente los docentes utilizan:
Ordenador y cañón: para impartir temario, tareas, preparar clasesInternet: para presentar programas educativos y búsqueda de informaciónTele, videos: completar los contenidos académicosVideos o fotos: casos prácticosHe
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Las estructuras tradicionales arraigadas por el profesorado no se desbancan con facilidad, las “viejas metodologías persisten”
Algunas realidades en la selección de
tecnologías según el texto de Elías
Blanco, (Blanco, Ricoy, & Pino, 2009)
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Curso e- learning
Capacitar al profesorado
En conocimientos
En habilidades profesionales
Análisis del público
destinatario
Conocimientos y habilidades
previos
Perfiles laborales
Origen geográfico
Acceso a la tecnología, entre
otros
Por los contenidos del
curso
Cursos de desempeño:
Análisis de tareas
Cursos informativos:
Análisis de temas
El e –learning contempla el uso de tecnologías informáticas y de Internet que facilitan el aprendizaje y mejoran el rendimiento
Consideraciones en la selección de tecnología educativa de acuerdo al texto
de Beatrice Ghirardini, (Ghirardini, 2014)
Un curso e- learning bien diseñado puede ofrecerse muchas veces y a diversos receptores con los mismos materiales
Cuando los alumnos son adultos:Prefieren estudiar a su ritmo, en horario y lugar que les acomode,Aprenden cuando pueden aplicar los contenidos de manera inmediata, Adquieren conocimientos a través de la experiencia,Necesitan saber cuáles son los beneficios del aprendizaje, entre otros
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Otros criterios a considerar en la selección de
Tecnología Educativa de acuerdo al texto de
Beatrice Ghirardini, (Ghirardini, 2014)
Zona geográfica de los alumnos
Tipo de institución Área de
especialización Conocimientos
técnicos de los alumnos
Disponibilidad de tiempo
El lugar dónde tendrán acceso a
InternetEl ancho de banda de
la red La capacidad de los equipos y el software
Tipos de contenidos de aprendizaje: hechos,
procedimientos, conceptos, principios,
habilidades interpersonales,
actitudes, entre otros Niveles de
desempeño para el dominio cognitivo:
recordar, comprender, aplicar, analizar,
evaluar, crear
Factores del entorno: marco político,
legislativo, reglas y normas de la
organización y la voluntad política
Aspectos organizacionales:
estructuras de apoyo y de incentivos,
equipamiento, finanzas Capacidades
individuales
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Otros criterios a considerar, según Beatrice Ghirardini, (Ghirardini, 2014)
La pertinencia del contenido y los objetivos del curso, de acuerdo a necesidades actuales
El tipo de actividades didácticas, interesantes, correspondientes al nivel
de los participantes
La duración del curso, cuidando la disponibilidad
de los alumnos
Aspectos técnicos, adecuados a los
estudiantes
De acuerdo a los formatos de los archivos, para
presentaciones simples o para crear contenidos
interactivos
Para crear componentes multimedia, se necesitan
software complementario, Adobe Photoshop, Illustrater, Flash.
Plataformas (LMS)
Utilizar una Metodología instruccional, como ADDIE:
Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación.
Contar con diversos profesionales: director del proyecto, diseñador pedagógico, experto en la asignatura, administrador en línea, tutor, desarrollador Web, editor multimedia, experto en apoyo técnico.
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10. Wikispaces, para alojar cursos y
materiales
9. Slideshare, presentaciones
Power Point
8. Glogster, murales virtuales
7. Prezi, presentaciones on -
line
6. Google herramientas,
bloger, reader, entre otros
5. Blip.TV, descargar archivos en
diferentes formatos
4. Jamendo, Banda sonora, música
gratuita
3. Scribd, artículos, libros
2. Dropbox, sistema de almacenaje
gratuito
1. Twitter, contacto con redes educativas
El top 10 de las herramientas
tecnológicas, de acuerdo a José
Guadalupe Escamilla, (Huertas Izaguirre, 2012)
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Criterios a considerar en la selección de Tecnología
educativa, de acuerdo a los textos de José
Guadalupe Escamilla y Jesús Israel (Huertas Izaguirre,
2012) e (Israel, 2014)
Tecnología Educativa:
1. Vida del mensaje
2. Control para el estudiante
3. Comunicación profesor –
estudiante4. Representación de
conceptos y hechos
5. Orden y estructura de la
representación del
conocimiento
6. Organización y costos
7. Sentido y número de
participantesProfesor:1. Conductismo2. Cognitivismo3. Constructivismo4. Epistemológico
Contenido:1. Estructura de la
materia2. Requisitos de
presentación de la materia
3. Planeación de la
enseñanza – aprendizaje
4. Variación al interior de la materia
Alumnos:1. Conocimientos previos2. Edad, desarrollo3. Nivel escolar4. Acceso a la tecnología5. Cultura6. Nivel Socio – económico7. Estilos de aprendizaje
Contexto institucional:1. Recursos de la
institución2. Escolarizada3. Situación de los
estudiantes
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Es indispensable reinventar la educación superior, TICs al alcance de todos, que impere la dimensión ética, recupere su sentido social, predomine la producción del conocimiento, antes que la transmisión.
Otros criterios, de acuerdo al texto de López Segrera, (López Segrera, 2008) en relación a la educación superior
El auge de las TIC implican equipamientos más costosos en la universidad. U. virtual
Realidades de la
educación
superior
Políticas de diferenciación de los profesores según la productividad
Diversificación de las IES y de las fuentes de financiamiento. Creciente inversión privada
Alianzas estratégicas, universidad, corporaciones, agencias internacionales, sector público
Acceso desigual a la educación superior. Corrupción en los procesos de acreditación.
Crisis de la Univ., en América Latina en cuanto a: gestión, financiación, acreditación y currículo
Universidades con ánimo de lucrar. Y otras “patito”
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CONCLUSIONES
Es indispensable considerar en la formación docente, la utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación en su práctica docente. Actualización permanente de los docentes, contenidos y currículo. Los docentes son co – aprendices con los alumnos.Reflexionar sobre nuestra intervención docente, dirigida hacia una verdadera renovación pedagógica.La definición de los objetivos de aprendizaje especifica las expectativas y las herramientas tecnológicas a utilizar en relación a los procesos y resultados educativos propuestos.Es indispensable reinventar la educación superior, TICs al alcance de todos, que impere la dimensión ética, recupere su sentido social, predomine la producción del conocimiento.Existen una diversidad de criterios al seleccionar las tecnologías educativas, externos, internos, técnicos, humanos, de metodologías, teorías, finalidades, contenidos, infraestructuras, organizacionales, entre otros. Considero prioritario tomar en cuenta a las personas a quienes va dirigido y la intencionalidad educativa y social propuesta, para entonces seleccionar las tecnologías idóneas que los favorezcan. Es trascendental permitir que el alumno construya su conocimiento, fomentar el autoaprendizaje, dar oportunidad a la creatividad, a las situaciones didácticas retadoras , a la innovación tecnológica y al desarrollo social.
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FUENTES
Blanco, E., Ricoy, C., & Pino, M. (2009). Utilización y funcionalidad de los recursos tecnológicos y de las nuevas tecnologías en la educación superior. Educ. Soc. (online), vol 30, n. 109, ISSN 0101-7330 http://dx.doi.org/10.1590/S0101-73302009000400014 , 1209 - 1225.Ghirardini, B. ( 2014). Metodologías del E - learning. Recuperado el 18 de abril de 2015, de Diseño de un curso de e - learning. Pág. 20 - 43: http://www.fao.org/3/a-i2516s.pdfHuertas Izaguirre, J. (13 de octubre de 2012). Análisis del libro de José Guadalupe Escamilla de los Santos. Recuperado el 13 de abril de 2015, de Selección y uso de tecnología educativa: https://prezi.com/5hkensxwpncg/seleccion-y-uso-de-tecnologia-educativa/.Israel, J. (20 de marzo de 2014). Selección y uso de tecnologías educativas. Recuperado el 22 de abril de 2015, de Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=hEG1Pct4PP0López Segrera, F. ( 2008). Tendencias de la educación superior en el mundo y en América Latina y el Caribe. Recuperado el 14 de abril de 2015, de UNAM: https://www.ses.unam.mx/curso2014/pdf/LopezSegrera2008.pdf