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ISTITUTO COMPRENSIVO “S.S. GIOVANNI PAOLO II – ANNA FRANK”

SAN MARZANO SUL SARNO

PIAZZA AMENDOLA,1 84010 TEL. N.081/955291-FAX N.5189080

CODICE MECCANOGRAFICO SAIC8A900C CODICE FISCALE 80047350659

E-mail: [email protected]

REGISTRO DI CLASSE

SEZIONE

Scuola dell’infanzia

ANNO SCOLASTICO 2014/2015

DOCENTI DI CLASSE

NOME

COGNOME

NOME E COGNOME

DATA DI NASCITA

TELEFONO

DATI ANAGRAFICI

REGISTRAZIONE DELLE PRESENZE

SETTEMBRE

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OTTOBRE

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NOVEMBRE

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DICEMBRE

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GENNAIO

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FEBBRAIO

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MARZO

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MAGGIO

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GIUGNO

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LE COMPETENZE IN CHIAVE EUROPEA E I CAMPI D’ESPERIENZA

COMPETENZE EUROPEE

CAMPI DI ESPERIENZA

1. COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA

I DISCORSI E LE PAROLE - TUTTI

2. COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE

I DISCORSI E LE PAROLE – TUTTI

3. COMPETENZE DI BASE IN MATEMATICA, SCIENZE E TECNOLOGIA

CONOSCENZA DEL MONDO

4. COMPETENZE DIGITALI

LINGUAGGI, CREATIVITÀ, ESPRESSIONE

5. IMPARARE A IMPARARE

TUTTI

6. COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

IL SÉ E L’ALTRO

7. SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITÀ

TUTTI

8. CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

IL CORPO E IL MOVIMENTO

PROGRAMMAZIONE EDUCATIVA

COMPETENZE IN CHIAVE EUROPE

COMUNICAZIONE NELLA MADRE LINGUA

CAMPO D’ESPERIENZA

I DISCORSI E LE PAROLE

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

· Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati.

· Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative.

· Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati.

· Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per definirne regole.

· Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, incontrando anche le tecnologie digitali e i nuovi media.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

· Interagire con altri, mostrando fiducia nelle proprie capacità. comunicative,

· Porre domande adeguate al contesto

· Esprimere con logicità sentimenti e bisogni,comunicando azioni e avvenimenti.

· Ascoltare e comprendere i discorsi altrui.

· Intervenire autonomamente nei discorsi di gruppo.

· Usare un repertorio linguistico appropriato con corretto utilizzo di nomi, verbi, aggettivi, avverbi.

· Analizzare e commentare figure di crescente complessità.

· Descrivere e raccontare eventi personali, storie, racconti e situazioni.

· Utilizzare il metalinguaggio: ricercare assonanze e rime, somiglianze semantiche. Ascoltare rispettando tempi ed opinioni altrui

· Inventare brevi storie, filastrocche, poesie e da solo e in gruppo

· Mettere in relazione causa ed effetto in una storia narrata

· Manifestare interesse nei confronti della lingua scritta

· Familiarizzare con la lingua scritta attraverso la lettura dell'adulto, l'esperienza con i libri, la conversazione e la formulazione di ipotesi sui contenuti dei testi letti

· Sperimentare le prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, anche utilizzando le tecnologie.

· Riconosce e discriminare le lettere dai numeri e riscriverle su copiatura.

· Individuare fonemi e grafemi somiglianze ed analogie tra suoni e significati

· Memorizzare ed esporre oralmente in maniera corretta canti e poesie


COMPETENZE DI BASE IN MATEMATICA, SCIENZE E TECNOLOGIA


LA CONOSCENZA DEL MONDO


· Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità; utilizza simboli per registrarle; esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata.

· Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana.

· Riferisce correttamente eventi del passato recente; sa dire cosa potrà succedere in un futuro immediato e prossimo.

· Osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti.

· Si interessa a macchine e strumenti tecnologici, sa scoprirne le funzioni e i possibili usi.

· Ha familiarità sia con le strategie del contare e dell'operare con i numeri sia con quelle necessarie per eseguire le prime misurazioni di lunghezze, pesi, e altre quantità.

· Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra, ecc; segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali.

· Riconosce l’importanza della salvaguardia dell’ambiente .Progetta ed esegue pratiche quotidiane per conservarlo in salute.


· Mettere in successione ordinata fatti e fenomeni della realtà

· Conosce le strutture del territorio, gli operatori e le loro particolari funzioni per la salvaguardia dell’ambiente.

· Individuare analogie e differenze fra oggetti, persone e fenomeni

· Individuare la relazione fra gli oggetti

· Individuare i rapporti topologici di base attraverso l'esperienza motoria e l'azione diretta

· Raggruppare e seriare secondo attributi e caratteristiche

· Stabilire la relazione esistente fra gli oggetti, le persone e i fenomeni (relazioni logiche, spaziali e temporali )

· Numerare (ordinalità, cardinalità del numero)

· Realizzare e misurare percorsi ritmici binari e ternari

· Misurare spazi e oggetti utilizzando strumenti di misura non convenzionali

· Esplorare e rappresentare lo spazio utilizzando codici diversi

· Comprendere e rielaborare mappe e percorsi

· Costruire modelli e plastici

· Progettare e inventare forme, oggetti, storie e situazioni

· Osservare ed esplorare attraverso l'uso di tutti i sensi

· Porre domande sulle cose e la natura

· Individuare l'esistenza di problemi e della possibilità di affrontarli e risolverli

· Descrivere e confrontare fatti ed eventi

· Collocare fatti e orientarsi nella dimensione temporale: giorno/notte, scansione attività legate al trascorrere della giornata scolastica, giorni della settimana, le stagioni

· Elaborare previsioni ed ipotesi

· Fornire spiegazioni sulle cose e sui fenomeni

· Utilizzare un linguaggio appropriato per la rappresentazione dei fenomeni osservati e indagati

· Interpretare e produrre simboli, mappe e percorsi

· Raccogliere dati e informazioni e tabularli in tabelle e schemi

· Effettuare simmetrie

· Saper confrontare più insiemi e stabilire il maggiore, il minore o l’uguaglianza

· Orientare la scrittura nel foglio partendo da sx verso dx.

· Immaginare cosa fanno gli altri contemporaneamente al suo vissuto.


COMPETENZA DIGITALE


IMMAGINI SUONI E COLORI


· Utilizza il computer per attività, giochi didattici, elaborazioni grafiche

· Utilizza tastiera e mouse; aprire icone e file.

· Riconosce lettere e numeri nella tastiera o in software didattici

· Utilizzare il PC per visionare immagini, documentari, testi multimediali


· Muovere correttamente il mouse e i suoi tasti

· Utilizzare i tasti delle frecce direzionali, dello spazio, dell’invio

· Individuare e aprire icone relative a comandi, file, cartelle …

· Individuare e utilizzare, su istruzioni dell’insegnante, il comando “salva” per un documento già predisposto e nominato dal docente stesso.

· Eseguire giochi ed esercizi di tipo logico,linguistico, matematico, topologico, al computer

· Prendere visione di lettere e forme di scrittura attraverso il computer

· Prendere visione di numeri e realizzare numerazioni utilizzando il computer

· Utilizzare la tastiera alfabetica e numerica una volta memorizzati i simboli

· Visionare immagini, opere artistiche, documentari


IMPARARE AD IMPARARE


TUTTI


· Acquisisce ed interpreta l’informazione.

· Individua collegamenti e relazioni; trasferisce in altri contesti.

· Organizza il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e

varie modalità di informazione.

· Individua relazioni tra oggetti, avvenimenti (relazioni spaziali, temporali, causali, funzionali…) e li spiega

· Formula ipotesi per spiegare fenomeni o fatti nuovi e sconosciuti

· Individua problemi e formula semplici ipotesi e procedure solutive

· Ricava informazioni da spiegazioni, schemi, tabelle, filmati …

· Utilizza strumenti predisposti per organizzare dati

· Motiva le proprie scelte


· Rispondere a domande su un testo o su un video

· Utilizzare semplici strategie di memorizzazione

· Individuare semplici collegamenti tra informazioni contenute in testi narrati o letti

dagli adulti o filmati con l’esperienza vissuta o con conoscenze già possedute

· Utilizzare le informazioni possedute per risolvere semplici problemi d’esperienza

quotidiana legati al vissuto diretto.

· Applicare semplici strategie di organizzazione delle informazioni:.

· Individuare le informazioni esplicite principali di un testo narrativo o descrittivo narrato o letto dall’adulto

· .Individuare le principali informazioni da un filmato.

· Costruire sintesi di testi, racconti,filmati attraverso sequenze illustrate riformulare un semplice testo a partire dalle sequenze.

· Compilare semplici tabelle

· Individuare il materiale occorrente e i compiti da svolgere sulla base delle consegne fornite dell’adulto


COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE


IL SE E L’ALTRO


· Manifesta il senso dell’identità personale, attraverso l’espressione consapevole delle proprie esigenze e dei propri sentimenti, controllati ed espressi in modo adeguato.

· Conosce elementi della storia personale e familiare, le tradizioni della famiglia, della comunità, alcuni beni culturali, per sviluppare il senso di appartenenza.

· Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è bene o male, sulla giustizia.

· Riflette sui propri diritti e sui diritti degli altri, sui doveri, sui valori, sulle ragioni che determinano il proprio comportamento.

· Riflette, confronta, ascolta, discute con gli adulti e con gli altri bambini, tenendo conto del proprio e dell’altrui punto di vista, delle differenze e rispettandoli.

· Gioca e lavora in modo costruttivo, collaborativo, partecipativo e creativo con gli altri bambini.

· Individua e distingue chi è fonte di autorità e di responsabilità, i principali ruoli nei diversi contesti; alcuni fondamentali servizi presenti nel territorio.

· Assume comportamenti corretti per la sicurezza, la salute propria e altrui e per il rispetto delle persone, delle cose, dei luoghi e dell’ambiente; segue le regole di comportamento e si assume responsabilità.

· Riferisce propri stati d’animo e li riconosce sugli altri; li esprime in modo appropriato

· Conosce e riferisce eventi della storia personale, familiare, tradizioni e usanze del proprio ambiente di vita

· Formula ipotesi e riflessioni sui doveri e sui diritti, sulla giustizia, sulla corretta convivenza, sulle regole…

· Collabora nel gioco e nel lavoro, porta aiuto

· Osserva le regole poste dagli adulti e condivise nel gruppo

· Osserva comportamenti rispettosi della salute e della sicurezza, delle persone, delle cose, degli animali e dell’ambiente

· Osserva comportamenti rispettosi e di accoglienza verso i compagni nuovi o portatori di elementi di diversità per provenienza, condizione, lingua, ecc.


· Assumere iniziative e portare a termine compiti e attività in autonomia

· Riconoscere ed esprimere verbalmente i propri sentimenti e le proprie emozioni

· Rispettare i tempi degli altri

· Scoprire e conoscere il proprio corpo anche in relazione alla diversità sessuale

· Saper aspettare dal momento della richiesta alla soddisfazione del bisogno

· Manifestare il senso di appartenenza: riconoscere i compagni, le maestre, gli spazi, i materiali, i contesti, i ruoli.

· Accettare e gradualmente rispettare le regole, i ritmi, le turnazioni

· Partecipare attivamente alle attività, ai giochi

· Manifestare interesse per i membri del gruppo: ascoltare, prestare aiuto, interagire nella comunicazione, nel gioco, nel lavoro e nella realizzazione di un progetto comune

· Conoscere l'ambiente culturale attraverso l'esperienza di alcune tradizioni

· Conoscere e rispettare i beni culturali

· Rispettare le norme per la sicurezza e la salute

· Avere fiducia in sé

· Controllare i comportamenti aggressivi e superare i conflitti attraverso il dialogo

· Comunicare in modo adeguato bisogni, desideri,ansie e paure

· Acquisire consapevolezza dei ruoli nei legami affettivi

· Individuare comprendere e riprodurre il ciclo della vita

· Riconoscere le somiglianze e le differenze individuali, l’aspetto fisico,linguistico culturale e rispettarle

· Mostrare curiosità sull'esistenza di Dio, la vita e la morte, la gioia e il dolore.


SPIRITO DI INIZIATIVA E INTRAPRENDENZA


TUTTI


Effettua valutazioni rispetto alle informazioni, ai compiti, al proprio lavoro, al contesto

valuta alternative, prendere decisioni

Assume e porta a termine compiti e iniziative

Pianifica e organizza il proprio lavoro; realizza semplici progetti

Trova soluzioni nuove a problemi di esperienza; adotta strategie di problem-solving


· Esprimere valutazioni rispetto ad un vissuto

· Sostenere la propria opinione con argomenti semplici, ma pertinenti

· Giustificare le scelte con semplici spiegazioni

· Formulare proposte di lavoro, di gioco …

· Confrontare la propria idea con quella altrui

· Conoscere i ruoli nei diversi contesti di vita, di gioco, di lavoro

· Riconoscere semplici situazioni problematiche in contesti reali d’esperienza

· Formulare ipotesi di soluzione

· Effettuare semplici indagini su fenomeni di esperienza

· Organizzare dati su schemi e tabelle con l’aiuto dell’insegnante

· Esprimere semplici giudizi su un messaggio, su un avvenimento …

· Cooperare con altri nel gioco e nel lavoro

· Ripercorrere verbalmente le fasi di un lavoro, di un compito, di una azione eseguiti


CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE





· Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente.

· Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre attività manipolative; utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative; esplora le potenzialità offerte dalle tecnologie.

· Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi, di animazione ...); sviluppa interesse per l'ascolto della musica e per la fruizione di opere d'arte.

· Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti.

· Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoro-musicali.

· Esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando anche i simboli di una notazione informale per codificare i suoni percepiti e riprodurli

· Il bambino vive pienamente la propria corporeità, ne percepisce il potenziale comunicativo ed espressivo, matura condotte che gli consentono una buona autonomia nella gestione della giornata a scuola.

· Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e adotta pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione.

· Prova piacere nel movimento e sperimenta schemi posturali e motori, li applica nei giochi individuali e di gruppo, anche con l'uso di piccoli attrezzi ed è in grado di adattarli alle situazioni ambientali all'interno della scuola e all'aperto.

· Controlla l'esecuzione del gesto, valuta il rischio, interagisce con gli altri nei giochi di movimento, nella danza, nella comunicazione espressiva.

Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il corpo fermo e in movimento.



· Seguire spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, cinematografici…);

· Ascoltare brani musicali.

· Vedere opere d’arte e beni culturali ed esprimere proprie valutazioni

· Comunicare, esprimere emozioni, raccontare, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente.

· Inventare storie ed esprimersi attraverso diverse forme di rappresentazione e drammatizzazione; attraverso il disegno, la pittura e altre attività manipolative e utilizzare diverse tecniche espressive.

· Partecipare attivamente ad attività di gioco simbolico

· Esplorare i materiali a disposizione e utilizzarli in modo personale.

· Rappresentare sul piano grafico, pittorico, plastico: sentimenti, pensieri, fantasie, la propria e reale visione della realtà

· Leggere e interpretare le proprie produzioni, quelle degli altri, e degli artisti

· Formulare piani di azione, individualmente e in gruppo, e scegliere con cura materiali e strumenti in relazione all’attività da svolgere.

· Ricostruire le fasi più significative per comunicare quanto realizzato.

· Scoprire il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e discriminazione di rumori, suoni dell’ambiente e del corpo

· Partecipare attivamente al canto corale sviluppando la capacità di ascoltarsi e accordarsi con gli altri

· Sperimentare e combinare elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoro-musicali, con la voce, con il corpo, con strumenti poveri e strutturati.

· Esplorare le possibilità offerte dalle tecnologie per fruire delle diverse forme artistiche, per comunicare e per esprimersi attraverso di esse.


· Alimentarsi e vestirsi, riconoscere i segnali del corpo con buona autonomia

· Nominare, indicare, rappresentare le parti del corpo e individuare le diversità di genere.

· Osservare le pratiche di igiene e di cura di sé.

· Distinguere, con riferimento a esperienze vissute, comportamenti, azioni, scelte alimentari potenzialmente dannose alla sicurezza e alla salute

· Padroneggiare gli schemi motori statici e dinamici di base

· Coordinare i movimenti in attività che implicano l’uso di attrezzi

· Coordinarsi con altri nei giochi di gruppo rispettando la propria e altrui sicurezza

· Controllare la forza del corpo, individuare potenziali rischi

· Rispettare le regole nei giochi

· Esercitare le potenzialità sensoriali,conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive del corpo. Collocare cose e persone usando correttamente gli indicatori spaziali

· Effettuare autonomamente percorsi in un contesto nuovo

· Rappresentare graficamente il proprio corpo

· Consolidare la coordinazione oculo-manuale e la motricità fine

· Saper gestire lo spazio grafico.

· Sviluppare la lateralità relativa al proprio corpo ed all’ambiente circostante

· Affinare capacità sensoriali

· Interiorizzare l’importanza di una corretta alimentazione ed applicarla come stile di vita

· Saper orientare il gesto grafico da sinistra verso destra


COMUNICAZIONE NELLA LINGUA STRANIERA


I DISCORSI E LE PAROLE


Utilizza in modo pertinente parole e frasi standard imparate

Recita brevi e semplici filastrocche, canta canzoncine imparate a memoria

Individua il significato di semplici frasi proposte in inglese dall’insegnante contenenti termini noti

Nomina oggetti noti in contesto reale o illustrati usando termini noti


· Mostrare curiosità per una lingua diversa dalla propria

· Comprendere parole,brevissime istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano

· Riprodurre filastrocche e canzoncine in inglese

· Interagire con un compagno per giocare e soddisfare bisogni di tipo concreto utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione, anche se formalmente difettose.

PERCORSO

CONTENUTI LINGUISTICI

DELLA LINGUA INGLESE

A new friend

· termini relativi ai saluti nei diversi momenti della giornata: good morning, good evening, good afternoon, good night.

· termini relativia situazioni diverse :hello, good bye, sorry, please).

· forme di presentazione: what’s your name? My name is…

At school

· Arredo scolastico chair, desk, door, table….

· Oggetti scolastici pen, ruller, school bag, pencil…

At home

Ambienti della casa: living room, bath room, bed room….

Night and day

Morning, Afternoon, Evening, Night.

The four seasons

Nomi delle stagioni : Spring Summer, Autumn, Winter

Parties

Greeting phrases

· Simboli di halloween ( Witch, ghost, bat, pumpkin,)

· Frasi d’auguri natalizi: Merry Chistmas and happy new year

· Simboli natalizi: Christmas tree, sleight, reindeer, Santa Claus

· Frase d’augurio pasquale: Happy easter

· Simboli pasquali: easter bunny, easter egg…

· Frasi d’auguri: happy birthaday, happy mother day, happy father day……

I love my family

Lessico relativo alla famiglia: mother, father, brother, sister, grandad, grandma.

A world of colours

Colori primari : red, yellow, blue

Colori secondari :orange, violet, white, green, brown, black, pink ….

What color is it? It’s …

Let’s count!

Lessico relativo ai numeri: from One to Ten

Animals

Nomi degli animali domestici e della fattoria: Horse, hen, dog, cat, pig ecc.

The body

Lessico relativo alle principali parti del corpo:face, hand, arm, leg…

Perform

Ordini : sit down, stand up, clean, close the door, come here ecc.

METODOLOGIA

Gli aspetti metodologico- didattici privilegeranno la sensorialità, la ludicità e la motricità. Inoltre, mireranno ad educare gli alunni all’uso della lingua in contesti significativi, al fine di arricchire in maniera globale la loro personalità, lo sviluppo delle loro capacità cognitive, espressivo- comunicative e di socializzazione. Saranno favorite attività che privilegeranno la fase orale e che utilizzano songs, rhymes, games, flash cards, short dialogues… Inoltre, ci si potrà avvalere dell’ausilio di puppets (pupazzi animati) che faranno da tramite tra l’insegnante ed il gruppo dei bambini per stimolare e tenere vivo il loro interesse e la partecipazione attiva. La musica e il ritmo, invece, serviranno ad avvicinare i bambini all’intonazione e alle cadenze tipiche di un altro codice linguistico, facilitando altresì l’esecuzione di esercizi e movimenti, per un completo coinvolgimento anche “fisico” nell’apprendimento della lingua straniera (T.P.R. – Total Physical Response – Teoria dell’americano James Asher che prevede l’esecuzione concreta di azioni, comandi e istruzioni espressi dall’insegnante).

VERIFICA E STRUMENTI

Il momento della verifica si svolgerà contestualmente all’attività didattica e terrà conto del feedback positivo raggiunto dai bambini.

Gli strumenti di verifica saranno essenzialmente:

· interazioni verbali con l’uso di semplici richieste

· schede operative

· osservazione diretta sul livello di partecipazione alle attività dei bambini rispetto alle proposte effettuate, il grado di memorizzazione e la capacità di comprensione delle consegne.

Infatti, utilizzando il metodo T.P.R. prima citato, si avrà la possibilità di verificare in tempo reale l’avvenuta comprensione di quanto detto, perché accompagnato dall’atto motorio: stand up, sit down, close the door, clap your hands, touch your face, point your nose, ecc.

SCELTE METODOLOGICHE

· valorizzazione del gioco, in tutte le sue forme ed espressioni (gioco di finzione, di immaginazione, di identificazione, di squadra, di regole, libero), in quanto attività didattica ludiforme consente ai bambini di compiere significative esperienze di apprendimento in tutte le dimensioni della foro personalità.

· learning by doing con esperienze dirette di contatto con la natura, le cose, i materiali, l'ambiente, le diverse culture, per stimolare ed orientare lo curiosità innata dei bambini in itinerari sempre più organizzati di attività euristiche e di sperimentazione.

· didattica laboratoriale per aiutarsi reciprocamente e sentirsi corresponsabili nel percorso intrapreso. Il laboratorio è uno modalità di lavoro che incoraggia la sperimentazione e la progettualità, coinvolge gli alunni nel pensare-realizzare-valutare attività vissute in modo condiviso e partecipato con altri, in cui l'insegnante assume un ruolo di mediatore ed organizzatore.

· utilizzazione sensata delle routines, per valorizzare, a livello educativo e didattico, i momenti fondamentali che caratterizzano la giornata scolastica (l'ingresso e l'accoglienza, lo svolgimento delle attività educative, il pranzo, le attività ricreative, il gioco, l'uscita, ecc.

· “circle time” per vivere un’esperienza di gruppo, dove i bambini possono,da un lato, conoscersi meglio l’uno con l’altro e discutere di argomenti di interesse comune e, dall’altro, acquisire le capacità di esprimere le proprie opinioni ad alta voce, di ascoltare, di riassumere, di mediare tra diversi punti di vista

· Il brainstorming (letteralmente: tempesta cerebrale), tecnica di creatività di gruppo per far emergere idee volte alla risoluzione di un problema. Sinteticamente consiste, nel proporre ciascuno liberamente soluzioni di ogni tipo (anche strampalate o con poco senso apparente) ad un dato problema senza che esse vengano minimamente censurate e criticate.

· osservazioni libere e/o contestualizzate sulle abilità e sullo stile cognitivo di ognuno,per individuare le esigenze del bambino e progettare gli itinerari.

STRUMENTI DI VERIFICA E VALUTAZIONE

· Griglie di osservazione

· Osservazioni mirate

· Questionario e schede IPDA

· Schede di verifica

· Valutazione bimestrale

PROGRAMMAZIONE MENSILE

La programmazione mensile è divisa in ambiti disciplinari:

· nell’ambito linguistico espressivo rientrano i campi di esperienza il sé e l’altro, i discorsi e le parole, immagini suoni e colori;

· nell’ambito scientifico- matematico rientrano i campi di esperienza il corpo e il movimento e la conoscenza del mondo.

UNITA’ DI APPRENDIMENTO“………………………..”

Periodo : SETTEBRE, OTTOBRE, NOBEMBRE

OBIETTIVI AMBITO LINGUISTICO ESPRESSIVO

OBIETTIVI AMBITO LOGICO MATEMATICO

CONTENUTI E ATTIVITA’

GRIGLIA DI VALUTAZIONE I BIMESTRE

Legenda

O = OTTIMO

D = DISTINTO

B = BUONO

S = SUFFICIENTE

NS = NON SUFF.

NC = NON CLASS.

Elenco Alunni

Il sé e l’altro

Il corpo e movimento

Immagini suoni e colori

I discorsi

e le parole

La conoscenza

del mondo

Religione cattolica

Valutazione

1

2

3

4

5

6

7

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10

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20

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NOTE

RILEVAZIONI DATI

VALUTAZIONI

TOTALI

NOTE

OTTIMO

DISTINTO

BUONO

SUFFICIENTE

NON SUFFUCIENTE

NON CLASSIFICATO


Periodo: DICEMBRE, GENNAIO




Legenda

O = OTTIMO

D = DISTINTO

B = BUONO

S = SUFFICIENTE

NS = NON SUFF.

NC = NON CLASS.

Elenco Alunni

Il sé e l’altro



I discorsi

e le parole

La conoscenza

del mondo

Religione cattolica

Valutazione

1

2

3

4

5

6

7

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27

NOTE

GRIGLIA DI VALUTAZIONE II BIMESTRE

RILEVAZIONI DATI

VALUTAZIONI

TOTALI

NOTE

OTTIMO

DISTINTO

BUONO

SUFFICIENTE

NON SUFFUCIENTE

NON CLASSIFICATO


Periodo: FEBBRAIO, MARZO




Legenda

O = OTTIMO

D = DISTINTO

B = BUONO

S = SUFFICIENTE

NS = NON SUFF.

NC = NON CLASS.

Elenco Alunni

Il sé e l’altro



I discorsi

e le parole

La conoscenza

del mondo

Religione cattolica

Valutazione

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

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27

NOTE

GRIGLIA DI VALUTAZIONE III BIMESTRE

RILEVAZIONI DATI

VALUTAZIONI

TOTALI

NOTE

OTTIMO

DISTINTO

BUONO

SUFFICIENTE

NON SUFFUCIENTE

NON CLASSIFICATO


Periodo : APRILE, MAGGIO




PROGRAMMAZIONE MENSILE RELIGIONE CATTOLICA

ACCOGLIENZA : Comprendere l’ amore di Dio per tutte le creature , imparare ad amare e a proteggere il mondo dono di Dio, aprirsi ad atteggiamenti di ringraziamento e di lode che i cristiani rivolgono a dio creatore e padre

ATTIVITA: Ascolto del racconto della creazione Genesi capitolo 1, drammatizzazione in classe, gioco della creazione, questionari e conversazioni guidate, conoscere momenti della vita di alcuni santi.

I bambini/e rappresentano graficamente i vari momenti della creazione.

COMPETENZE: Osservare e denominare le cose create da Dio,ammirare e rispettare la natura.

NOVEMBRE-DICEMBRE

I santi sono coloro che rispettano gli altri e il creato

Natale: periodo storico. Vivere il Natale come festa di pace e amore.

ATTIVITA: Ascolto di alcuni episodi della vita dei santi, racconto della natività di Gesù , conosciamo i personaggi del presepe ,osservare l’ ambiente e scoprire i segni natalizi, conversazioni guidate, drammatizzazione in classe, memorizzazione di canti e poesie, lavoro individualizzato.

COMPETENZE: Ascoltare e comprendere un brano letto dal vangelo, individuare i segni della festa cristiana, denomina i personaggi del presepe ,memorizzazione di canti e poesie.

GENNAIO-FEBBRAIO

Scoprire la persona di Gesù di Nazareth sia da bambino e sia da adulto come viene presentata nei vangeli.

ATTIVITA: Scoprire momenti significativi della vita di Gesù da bambino, scoprire la famiglia di Nazareth, racconti e letture della vita di Gesù, la vita di Gesù adulto inizia col battesimo, conversazioni guidate sulla vita di Gesù da adulto, conosciamo i vangeli con la lettura di vari racconti ,parabole e miracoli, ambiente in cui è vissuto Gesù.

COMPETENZE: Conoscere la vita di Gesù e il paese in cui è vissuto, i bambini sono in grado di comprendere usi e costumi del tempo in cui è vissuto Gesù e confrontarlo con i propri.

Marzo-Aprile

ANNI 5

I miracoli e la Pasqua

ATTIVITA:Lettura e conversazioni guidate sui miracoli e la Pasqua,lavori individuali e schede preposte

COMPETENZE: Conoscere gli avvenimenti della settimana santa,conoscere i simboli e i segni della pasqua.

Maggio-Giugno

ANNI 5

La figura di Maria che Gesù ci dona come mamma, la Chiesa

ATTIVITA:Lettura dei brani delle prime comunità cristiane, conversazioni guidate e lavoro individuale, i segni e azioni della liturgia cattolica.

COMPETENZE:Conoscere la chiesa del proprio paese; osservare le regole e rispettare l’ altro anche se diverso.

SCHEDA DI CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE

AL TERMINE DELLA SCUOLA DEL’INFANZIA

SI CERTIFICA

che l’alunn…

ha raggiunto i livelli di competenza di seguito illustrati.

Livello

Indicatori esplicativi

A – Avanzato

L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.

B – Intermedio

L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.

C – Base

D – Iniziale

L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese.

L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note.

Profilo delle competenze

Competenze chiave

Campi di esperienza coinvolti

Livello

1

Ha una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati, di raccontare le proprie esperienze e di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.

Comunicazione nella madrelingua o lingua di istruzione.

Tutti

2

È in grado di utilizzare parole e semplici frasi in lingua.

Comunicazione nelle lingue straniere.

Tutti

3

Utilizza le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche per individuare e risolvere semplici problemi reali.

Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia.

Tutti

4

Utilizzare il PC per visionare immagini, documentari, testi multimediali, per eseguire giochi didattici e d elaborazioni grafiche

Competenze digitali.

Tutti

5

Si orienta nello spazio e nel tempo; osserva, descrive e attribuisce significato ad ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.

Imparare ad imparare.

Consapevolezza ed espressione culturale.

Tutti

6

Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è in grado di ricercare ed organizzare nuove informazioni.


Tutti

7

Utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco.


Tutti

8

In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si esprime negli ambiti motori, artistici e musicali che gli sono congeniali.


Tutti

9

Dimostra originalità e spirito di iniziativa. È in grado di realizzare semplici attività.

Spirito di iniziativa e imprenditorialità.

Tutti

10

Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti.

Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.

Rispetta le regole condivise, collabora con gli altri.

Imparare ad imparare. Competenze sociali e civiche.

Tutti

11

Ha cura e rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente come presupposto di un sano e corretto stile di vita.

Competenze sociali e civiche.

Tutti

12

L’alunno/a ha inoltre mostrato significative competenze nello svolgimento di attività scolastiche e/o extrascolastiche, relativamente a: lettura ,ascolto ,scrittura ,calcolo


SI CERTIFICA

che l’alunn…


Livello


A – Avanzato


B – Intermedio


C – Base

D – Iniziale




Competenze chiave


Livello

1



Tutti

2



Tutti

3



Tutti

4



Tutti

5




Tutti

6



Tutti

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Tutti

8



Tutti

9



Tutti

10





Tutti

11



Tutti

12



SI CERTIFICA

che l’alunn…


Livello


A – Avanzato


B – Intermedio


C – Base

D – Iniziale




Competenze chiave


Livello

1



Tutti

2



Tutti

3



Tutti

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Tutti

5




Tutti

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Tutti

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Tutti

8



Tutti

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Tutti

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Tutti

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Tutti

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SI CERTIFICA

che l’alunn…


Livello


A – Avanzato


B – Intermedio


C – Base

D – Iniziale




Competenze chiave


Livello

1



Tutti

2



Tutti

3



Tutti

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Tutti

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Tutti

6



Tutti

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Tutti

8



Tutti

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Tutti

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Tutti

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Tutti

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SI CERTIFICA

che l’alunn…


Livello


A – Avanzato


B – Intermedio


C – Base

D – Iniziale




Competenze chiave


Livello

1



Tutti

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Tutti

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Tutti

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Tutti

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Tutti

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Tutti

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Tutti

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Tutti

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Tutti

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Tutti

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Tutti

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SI CERTIFICA

che l’alunn…


Livello


A – Avanzato


B – Intermedio


C – Base

D – Iniziale




Competenze chiave


Livello

1



Tutti

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Tutti

3



Tutti

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Tutti

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Tutti

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Tutti

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Tutti

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Tutti

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Tutti

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Tutti

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SI CERTIFICA

che l’alunn…


Livello


A – Avanzato


B – Intermedio


C – Base

D – Iniziale




Competenze chiave


Livello

1



Tutti

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Tutti

3



Tutti

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Tutti

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Tutti

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Tutti

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Tutti

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Tutti

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Tutti

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Tutti

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Tutti

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SI CERTIFICA

che l’alunn…


Livello


A – Avanzato


B – Intermedio


C – Base

D – Iniziale




Competenze chiave


Livello

1



Tutti

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Tutti

3



Tutti

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Tutti

5




Tutti

6



Tutti

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Tutti

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Tutti

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Tutti

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Tutti

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Tutti

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SI CERTIFICA

che l’alunn…


Livello


A – Avanzato


B – Intermedio


C – Base

D – Iniziale




Competenze chiave


Livello

1



Tutti

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Tutti

3



Tutti

4



Tutti

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Tutti

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Tutti

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Tutti

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Tutti

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Tutti

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Tutti

12



SI CERTIFICA

che l’alunn…


Livello


A – Avanzato


B – Intermedio


C – Base

D – Iniziale




Competenze chiave


Livello

1



Tutti

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Tutti

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Tutti

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Tutti

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Tutti

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Tutti

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Tutti

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Tutti

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SI CERTIFICA

che l’alunn…


Livello


A – Avanzato


B – Intermedio


C – Base

D – Iniziale




Competenze chiave


Livello

1



Tutti

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Tutti

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Tutti

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Tutti

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Tutti

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Tutti

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Tutti

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Tutti

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Tutti

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Tutti

12



SI CERTIFICA

che l’alunn…


Livello


A – Avanzato


B – Intermedio


C – Base

D – Iniziale




Competenze chiave


Livello

1



Tutti

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Tutti

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Tutti

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Tutti

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Tutti

6



Tutti

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Tutti

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Tutti

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Tutti

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Tutti

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Tutti

12



SI CERTIFICA

che l’alunn…


Livello


A – Avanzato


B – Intermedio


C – Base

D – Iniziale




Competenze chiave


Livello

1



Tutti

2



Tutti

3



Tutti

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Tutti

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Tutti

6



Tutti

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Tutti

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Tutti

9



Tutti

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Tutti

11



Tutti

12



SI CERTIFICA

che l’alunn…


Livello


A – Avanzato


B – Intermedio


C – Base

D – Iniziale




Competenze chiave


Livello

1



Tutti

2



Tutti

3



Tutti

4



Tutti

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Tutti

6



Tutti

7



Tutti

8



Tutti

9



Tutti

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Tutti

11



Tutti

12

L’alunno/a ha inoltre mostrato significative competenze nello svolgimento di attività scolastiche e/o extrascolastiche, relativamente a: let

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