recuperacionpedagógica
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MARTHA ASTUDILLO SUSANA GUAÑUNA MONICA VILATUÑA
GIOVANNY UTRERAS
TUTOR MSc. CRISTINA MERINO
PROYECTO PEDAGÓGICO
TEMA
Clases de recuperación pedagogía en las asignaturas de Emprendimiento y
Gestión, Problemas del Mundo Contemporáneo de los estudiantes del tercero de
bachillerato de la Unidad Educativa ABC que no alcanzan el nivel requerido.
DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: Unidad Educativa ABC
Ubicación:
Provincia: Pichincha
Cantón: Quito
Parroquia: Amaguaña
Teléfono: 022878842
Correo electrónico: [email protected]
Año Lectivo: 2013-2014
Jornada: Matutina
Sostenimiento: Fiscal
Número de docentes: Femenino: 17
Masculino: 15
Número de estudiantes: 845
Oferta educativa: Primer Año de Educación Básica, a Tercero de
Bachillerato.
INTRODUCCIÓN (Marco Contextual)
En las nuevas reformas educativas que están contempladas en la LOEI, el
estudiante para superar cada nivel debe demostrar que logro aprobar los objetivos
de aprendizaje definidos en el programa de asignatura o área de conocimiento,
fijados para cada uno de los niveles y subniveles del Sistema Nacional Educativo,
y para la promoción al siguiente año debe obtener un mínimo de siete sobre diez.
El rendimiento académico de los estudiantes se expresa a través de la siguiente
escala de calificaciones:
Escala cualitativa Escala cuantitativa
Supera los aprendizajes requeridos. 10
Domina los aprendizajes requeridos. 9
Alcanza los aprendizajes requeridos. 7-8
Está próximo a alcanzar los aprendizajes requeridos. 5-6
No alcanza los aprendizajes requeridos. ≤ 4
En la Unidad Educativa ABC a los 160 estudiantes del 3 año de bachillerato, se
les realizaron las evaluaciones del primer quimestre y se descubre que: el 45% de
ellos no alcanzan los niveles de aprendizaje requeridos en Emprendimiento y
Gestión, y un 49 % en Problemas del Mundo Contemporáneo.
Esta situación preocupa a los docentes puesto que están a punto de terminar el
bachillerato, esto motiva a buscar alternativas de solución.
Problema
¿Cómo elevar el nivel de aprendizaje en las asignaturas de Emprendimiento y
Gestión, Problemas del Mundo Contemporáneo de los estudiantes del tercero de
bachillerato de la Unidad Educativa ABC que no alcanzan el nivel requerido?
Objetivo General
Implementar clases de recuperación para elevar el nivel de aprendizaje en las
asignaturas de Emprendimiento y Gestión y Problemas del Mundo
Contemporáneo de los estudiantes del tercero de bachillerato de la Unidad
Educativa ABC, que no alcanzan los niveles requeridos.
Objetivo Específicos
Identificar las causas que originan este problema para dialogar con los
estudiantes que no alcanzan los niveles de aprendizajes requeridos y
canalizar la ayuda de un psicólogo educativo según el caso lo amerite.
Aplicar diferentes estrategias metodológicas en las clases con los
estudiantes que no alcanzan los aprendizajes.
Verificar que porcentaje de estudiantes que alcanzan los aprendizajes
requeridos después de las clases de recuperación.
Metas
Realizar una evaluación diagnostica para saber los temas que no se han
interiorizado.
Dos horas clase de recuperación para la asignatura de Emprendimiento y
gestión a la semana.
Dos horas clase de recuperación para la asignatura de Problemas del
Mundo Contemporáneo a la semana.
Calificar todas las tareas, trabajos, actuación durante el periodo de clases
de recuperación.
Realizar una evaluación final para verificar el alcance del nivel de
aprendizaje.
MARCO TEÓRICO (Fundamentos)
Fundamentación Legal
Este proyecto se fundamenta en la Ley Orgánica de Educación Intercultural y en
el Reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural en:
La LOEI
TÍTULO II. DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES
CAPÍTULO SEGUNDO. DE LAS OBLIGACIONES DEL ESTADO RESPECTO
DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN
Art. 6.- Obligaciones.-
e) Asegurar el mejoramiento continuo de la calidad de la educación;
CAPÍTULO TERCERO. DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS
ESTUDIANTES
Art.7.- Derechos.-
f) Recibir apoyo pedagógico y tutorías académicas de acuerdo con sus
necesidades;
Art. 8.- Obligaciones.-
c) Procurar la excelencia educativa y mostrar integridad y honestidad académica
en el cumplimiento de las tareas y obligaciones;
Art. 11.- Obligaciones.- Las y los docentes tienen las siguientes obligaciones:
a) Cumplir con las disposiciones de la Constitución de la República, la Ley y sus
reglamentos inherentes a la educación;
b) Ser actores fundamentales en una educación pertinente, de calidad y calidez
con las y los estudiantes a su cargo;
CAPÍTULO SÉPTIMO. DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Art. 59.- Cursos de refuerzo de la enseñanza.- Las instituciones educativas
públicas, privadas, municipales y fiscomisionales implementarán cursos de
refuerzo de la enseñanza, en educación básica y bachillerato, con carácter
gratuito.
CAPÍTULO IV. DE LAS ACCIONES DE EVALUACIÓN,
RETROALIMENTACIÓN Y REFUERZO ACADÉMICO
Art. 207.- Reuniones con los representantes legales de los estudiantes. El
docente debe convocar a los representantes legales de los estudiantes a por lo
menos dos (2) reuniones al año para determinar estrategias conjuntas, a fin de
promover el mejoramiento académico de sus representados. Se debe dejar
constancia escrita de las recomendaciones y sugerencias que se formulen para el
mejoramiento académico.
Art. 208.- Refuerzo académico. Si la evaluación continua determinare bajos re-
sultados en los procesos de aprendizaje en uno o más estudiantes de un grado o
curso, se deberá diseñar e implementar de inmediato procesos de refuerzo acadé-
mico. El refuerzo académico incluirá elementos tales como los que se describen a
continuación:
1. clases de refuerzo lideradas por el mismo docente que regularmente
enseña la asignatura u otro docente que enseñe la misma asignatura;
2. tutorías individuales con el mismo docente que regularmente enseña la
asignatura u otro docente que enseñe la misma asignatura;
3. tutorías individuales con un psicólogo educativo o experto según las nece-
sidades educativas de los estudiantes; y,
4. cronograma de estudios que el estudiante debe cumplir en casa con ayuda
de su familia.
El docente deberá revisar el trabajo que el estudiante realizó durante el refuerzo
académico y ofrecer retroalimentación oportuna, detallada y precisa que permita al
estudiante aprender y mejorar. Además, estos trabajos deberán ser calificados, y
promediados con las notas obtenidas en los demás trabajos académicos.
El tipo de refuerzo académico se deberá diseñar acorde a las necesidades de los
estudiantes y lo que sea más adecuado para que mejore su aprendizaje, según la
normativa específica que para el efecto expida el Nivel Central de la Autoridad
Educativa Nacional.
La R- LOEI
TÍTULO VI. DE LA EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS
ESTUDIANTES
CAPÍTULO I. DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Art. 184.- Definición. La evaluación estudiantil es un proceso continuo de
observación, valoración y registro de información que evidencia el logro de
objetivos de aprendizaje de los estudiantes y que incluye sistemas de
retroalimentación, dirigidos a mejorar la metodología de enseñanza y los
resultados de aprendizaje.
Art. 185.- Propósitos de la evaluación
3. Retroalimentar la gestión estudiantil para mejorar los resultados de aprendizaje
evidenciados durante un periodo académico; y,
4. Estimular la participación de los estudiantes en las actividades
CAPÍTULO III. DE LA CALIFICACIÓN Y LA PROMOCIÓN
Art. 193.- Aprobación y alcance de logros. Se entiende por “aprobación” al logro
de los objetivos de aprendizaje definidos para una unidad, programa de asignatura
o área de conocimiento, fijados para cada uno de los grados, cursos, subniveles y
niveles del Sistema Nacional de Educación. El rendimiento académico de los
estudiantes se expresa a través de la escala de calificaciones prevista en el
siguiente artículo del presente reglamento.
Escala de calificaciones.
Escala cualitativa Escala cuantitativa
Supera los aprendizajes requeridos 10
Domina los aprendizajes requeridos 9
Alcanza los aprendizajes requeridos 7 – 8
Esta próximo a alcanzar los aprendizajes requeridos 5 – 6
No alcanza los aprendizajes requeridos < = 4
Art. 196.- Requisitos para la promoción.- La calificación mínima requerida para
la promoción, en cualquier establecimiento educativo del país, es de siete sobre
diez (7/10)
Fundamentación teórica
Este proyecto se fundamenta en el paradigma constructivista.
La teoría constructivista se enfoca en la construcción del conocimiento a través de
actividades basadas en experiencias ricas en contexto.
Fundamentación Pedagógica
Se refiere a la teoría de la educación y la didáctica es la forma de enseñanza.
Para definir y diferenciar las ciencias que se interesan por la educación serán
ciencias prácticas y no especulativas, no solo se interesan de lo que sea la
educación sino que se preocupara que la educación se lleve a efecto, Manuel
Gonzales Grados (2011) manifiesta que:
En sí, su propósito es el de comprender e identificar estos procesos y a
partir de ellos, tratar de describir métodos para que la educación sea
más efectiva, es en éste último aspecto en el que se basa el diseño
instruccional quién identifica cuales son los métodos que tienen que ser
utilizados en el diseño del proceso de instrucción y en qué situación van
a ser utilizados esos métodos. Las teorías intentan explicar el cómo
aprendemos o cómo llegamos a adquirir el saber.
Fundamentación Psicológica
Se refiere a como aprende el ser humano tiene su teoría. W. A. Kelli manifiesta
que:
La psicología es el estudio de la personalidad humana, es el estudio
sistemático y científico de los seres humanos, e implica el análisis de
como el hombre sabe, piensa, razona, desea, siente, y de cómo se
adapta al medio ambiente. Supone la investigación científica de la
naturaleza, atributos, potencias y actividades de la mente. Trata de
analizar clasificar y explicar; de describir, interpretar y evaluar los
hechos que conciernen a la personalidad humana. (p.5)
Fundamentación filosófica
La integración de los fundamentos filosóficos en el proceso de enseñanza-
aprendizaje se refiere según José Martí citado por Jesús Pérez (2011) “Si educar
significa tratar de realizar al hombre en su auténtica naturaleza, en la integridad
de sus verdaderas posibilidades, toda pedagogía supone una visión filosófica del
hombre”
IDEAS A DEFENDER (Solución)
Con este proyecto pedagógico para dar dos horas adicionales de clases de
recuperación a la semana en cada asignatura, al grupo que no alcanza los niveles
de aprendizajes, se quiere identificar las causas que originan este problema y así
reducir el porcentaje de estudiantes con bajo rendimiento en las asignaturas de
Emprendimiento y Gestión y Problemas del Mundo Contemporáneo
En las clases de recuperación el docente aplicara estrategias metodológicas para
que el estudiante participe activamente y también calificara todos los trabajos y
tareas que se realicen durante este período de recuperación pedagógica
MARCO METODOLÓGICO (Actividades) detallar cronograma
ACTIVIDADES Enero Febrero Marzo 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Dialogo con los estudiantes y padres de familia x
Evaluación diagnostica de Emprendimiento y Gestión x
Evaluación diagnostica Problemas del mundo contemporáneo x
Clase de recuperación de Emprendimiento y Gestión x x x x x x x x x Clase de recuperación de Problemas del Mundo Contemporáneo x x x x x x x x x
Evaluación final Emprendimiento y Gestión x Evaluación final Problemas del Mundo Contemporáneo x
POBLACIÓN
La población de estudiantes de tercero de bachillerato es de 160 estudiantes
72 estudiantes en la asignatura de Emprendimiento y Gestión
78 estudiantes en la asignatura de Problemas del Mundo Contemporáneo
Dos (2) docentes de las áreas: Emprendimiento y Gestión, Problemas del Mundo
Contemporáneo
RESPONSABLES
Vicerrectora de la institución
Lic. Martha Astudillo
Jefe de Área
Lic. Susana Guañuna
Docente de la asignatura de Emprendimiento y Gestión
Lic. Mónica Vilatuña
Docente de la asignatura de Problemas del Mundo Contemporáneo
Lic. Giovanny Utreras
Recursos
Aula Pupitres Libro de la asignatura Cuadernos Esferos Papelotes Marcadores Hojas de papel bond Hojas de papel ministro Computadoras Impresora Proyector Copias Convocatorias Registro de asistencia
RESULTADO
Después de aplicar las clases de recuperación a los estudiantes de tercero de
bachillerato, se espera reducir el porcentaje de estudiantes con bajo rendimiento
en las asignaturas de Emprendimiento y Gestión y Problemas del Mundo
Contemporáneo y así aumentar el nivel de aprendizaje de los estudiantes.
INNOVACIÓN PEDAGÓGICA (cuál es la diferencia del proyecto)
Qué hace que este proyecto sea nuevo, original, diferente
Ante el problema presentado en este proyecto, se ha planteado como parte de la
solución el conversar con cada estudiante que no alcanza los niveles requeridos
para establecer la causa principal que ocasiona el bajo rendimiento académico.
Detectándose que no solo son problemas de aprendizaje sino también que
influyen los problemas familiares que tiene cada estudiante, canalizando la ayuda
de un psicólogo educativo para el estudiante y la familia según el caso lo requiera