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PPC - Projeto Pedagógico de Curso

Redes de Computadores

PPC - FBV WYDEN - Redes de Computadores - Miramar Pág.2

1. Perfil do curso Em 20 anos (1991 a 2010), o Brasil registrou um salto de 48% no Índice de Desenvolvimento

Humano Municipal (IDHM), nas três dimensões acompanhadas pelo índice: longevidade, educação e

renda. O IDHM Educação, porém, foi o que teve a menor contribuição em termos absolutos para o

valor atual. Neste estudo, o IDH da Paraíba de 0,658 foi o 24º do ranking nacional, que demonstra a

necessidade de mais investimentos no setor.

Associado a resultados e expectativas econômicas positivas, verifica-se na Síntese de Indicadores

Sociais (SIS) de 2012 uma melhoria no quadro geral da educação na década 2001-2011, onde se

observa que a proporção de jovens (18 a 24 anos) que cursou o nível superior cresceu de 27% para

51,3%, e, no âmbito étnico, entre os estudantes pretos ou pardos nessa faixa etária, a proporção

cresceu de 10,2% para 35,8%. Observa-se ainda que houve uma redução na desigualdade de renda

(índice Gini/PNAD), que passou de 0,559 em 2004 para 0,508 em 2011.

Nesse contexto nacional o atual desenvolvimento da Região Nordeste depende ainda da oferta de

mão de obra qualificada. Oportunidades para isso existem: O PIB da Região vem crescendo a taxas

superiores à média brasileira. Por Exemplo, de 2004 para 2010 a soma das riquezas da região

passou de 12,7% para 13,5 do total do Brasil. Nos últimos cinco anos, o Nordeste passou a atrair

grandes investimentos e com isso o emprego formal com carteira assinada saltou de 4,3 milhões em

2000 para 13,3 milhões em 2011.

O Estado da Paraíba tem uma população de 3.943.885 (IBGE/2014), sendo a oitava economia da

Região Nordeste com PIB de R$ 38,7 bilhões (IBG/2012), tem como capital a cidade de João

Pessoa, cuja população estimada para 2014 foi de 780.738 habitantes (IBGE/2014) com crescimento

médio de 19% ao ano, nos últimos cinco anos, e uma renda per capta de R$ 1.143,47 (IBGE/2010).

Circundada pelos municípios de Cabedelo (N), Conde (S) Santa Rita e Bayeux (O), totalizando uma

população de 1.098.657 equivalente a 27,85% da população do estado.

A economia paraibana foi a terceira que mais cresceu do Nordeste no período de 2002 a 2010. O

dado, constatado pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística, mostra que o Produto Interno

Bruto (PIB) do Estado variou na casa dos 45,1% nos oito anos.

Segundo a Associação Brasileira das Empresas de Software (Abes), o mercado brasileiro de

software e serviços atingiu um faturamento de US$ 21,4 bilhões em 2011, incluindo exportações de

US$ 1,9 bilhão, o que representa um crescimento de 12,6% em relação a 2010. O segmento de

software foi responsável por uma receita de US$ 6,3 bilhões, com elevação de 14,9% na

comparação anual entre 2011 e 2010. Os serviços responderam por US$ 15,1 bilhões, desempenho

11,9% superior ao registrado em 2010. Nos últimos anos, este mercado no Brasil tem apresentado

taxas de dois dígitos de crescimento. Em 2009, apesar do impacto da crise econômica mundial, o

país apresentou avanço de 2,4%. Os índices continuaram excepcionais em 2010 e 2011, com


percentuais de 23,9% e 12,6%, respectivamente.

O bom desempenho do mercado de software e serviços garantiu ao Brasil subir uma posição no

ranking mundial, passando a ocupar a 10ª posição, em 2011, superando grandes potências como

Holanda, Suécia, Suíça, Espanha e Índia. Com mais investimentos em infraestrutura e capital

humano, o cenário poderia ser melhor.

Já a inauguração da Hemobrás e da FIAT-Chrysler, modificaram o formato e dinâmicas do mercado

de tecnologia, localizadas entre os estados de Pernambuco e da Paraíba, as fábricas demandam

cada vez mais profissionais de com ampla formação e elevado conhecimento, localizadas mais

próximas de João Pessoa do que da cidade do Recife, é natural que aja uma demanda por pessoal

qualificado vindo desta cidade. Ainda mais, a presença de duas universidades federais, a UFPB e a

UFCG, tem ajudado a fomentar o mercado tornando o mais competitivo e a procura de profissionais

cada vez mais capacitados.

Diante deste cenário, a cidade do João Pessoa, juntamente com a cidade de Campina Grande e

demais cidades da Paraíba, está se tornando o maior centro fornecedor de recursos humanos em

tecnologia da informação e é fundamental que ele seja capaz de formar profissionais qualificados e

conectados com o atual mercado de trabalho: competitivo e exigente. Razões pelas quais a

Faculdade DeVry João Pessoa pleiteia autorização do Curso Superior de Tecnologia em Redes de

Computadores.

O Curso contempla as demandas de natureza econômica, social, cultural, política e ambiental. Além

disso, o PDI destaca, no contexto das Atividades Complementares (Programa de Experiências –

PEX), a existência de “atividades relacionadas às relações étnico-raciais, atividades ligadas à história

e à cultura afro-brasileira e indígena, atividades relacionadas à educação ambiental e atividades

relacionadas aos direitos humanos”.

2. Atividades do curso As atividades complementares são fundamentais para a construção do perfil do egresso, e se

inserem no Projeto Pedagógico do Curso como incentivadoras à aprendizagem ativa e ao ensino

baseado em competências. Embora de caráter flexível quanto à forma de integralização, o

cumprimento de sua carga horária é obrigatório para a conclusão do curso.

Considerando a relevância das atividades complementares na formação do aluno, a Faculdade Boa

Viagem Wyden conta com o Programa de Experiências – PEX, inspirado no pensador americano

John Dewey. Para Dewey, a educação não deve ser baseada apenas na estrutura de ensino

tradicional, que normalmente consiste em aulas expositivas, com tempo e local já estipulados. Faz-se


necessário, para garantir um melhor aprendizado, que o aluno participe de atividades que lhe

acrescentem maior significado.

As atividades complementares constam da matriz curricular do curso, em componente curricular

obrigatório intitulado PEX – Programa de Experiências, cuja carga horária conta para a integralização

da carga horária do curso.

Essas atividades consistem em:

- Visitas técnicas;

- Projetos de pesquisa;

- Programa de Iniciação Científica e Tecnológica – PICT;

- Monitoria;

- Palestras, seminários, congressos;

- Oficinas;

- Minicursos;

- Atividades ou cursos de extensão;

- Participação em atividades voluntárias de assistência à população;

- Disciplinas extracurriculares, oferecidas a outros cursos ou por outra instituição de ensino superior;

- Estágios extracurriculares;

- Trabalhos interdisciplinares;

- Atividades relacionadas a questões Étnico-raciais e ao Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e

Indígena;

- Atividades relacionadas a Políticas de Educação Ambiental;

- Atividades relacionadas aos Direitos Humanos.

As atividades são realizadas sob a orientação de um professor e englobam, em suma, tudo que fuja

à rotina da sala de aula.

No início de cada período letivo, a programação do PEX – contendo as atividades e carga horária

correspondente para efeito de integralização curricular – é divulgada para que os alunos possam se

programar e escolher aquelas de seu interesse.

A programação é elaborada pelo Núcleo Docente Estruturante (NDE) do curso, em colaboração com

os professores, e soma, no mínimo, o triplo do que os alunos têm de integralizar, em média, em cada

período letivo. Garante-se assim uma ampla diversidade de atividades, possibilitando o atendimento

aos interesses individuais dos alunos.

Como a quantidade de horas de atividades oferecidas ao longo do curso é de, no mínimo, o triplo da

carga horária obrigatória prevista no componente curricular, os alunos podem optar por integralizar

uma carga horária muito superior ao mínimo exigido na matriz. Isso permite que eles integralizem o

curso com diferentes cargas horárias e perfis profissionais enriquecidos de forma flexível.


O PEX encontra-se regulamentado na Norma 004: Regulamento do PEX – Programa de

Experiências.

3. Perfil do egresso Diante das necessidades profissionais e sociais da região, conforme a concepção e os objetivos do

Curso Superior de Tecnologia em Redes de Computadores e com base no Projeto Pedagógico do

Curso, fundamentados nas Diretrizes Nacionais para os Cursos Superiores de Tecnologia

(Resolução CNE/CP n°03/2002), o egresso estará apto a:

- estruturar e modelar problemas com algoritmos e com linguagens de programação estruturada e

orientada a objetos, soluções para problemas reais que possam ser implementados

computacionalmente, com foco em problemas inerentes as redes de computadores;

- analisar e fazer uso de princípios matemáticos e estatísticos para controle de sistemas e geração

de relatórios especializados com base científica;

- trabalhar em equipe, promovendo integração, liderança e planejamento de ações pertinentes a suas

atividades e carreira, bem como conhecer os impactos de suas ações para a sociedade;

- desenvolver planos de negócios de acordo com a cultura empreendedora e o processo de

transformação de oportunidades em negócios;

- implantar, documentar e manter ambientes computacionais em funcionamento, controlando e

monitorando todo o ambiente de apoio aos Centros de Informática e aos Centros de Processamento

de Dados, devendo, para isso, estar apto a instalar, configurar e manter redes de computadores,

configurar equipamentos como servidores e estações de trabalho, administrar sistemas

gerenciadores de bancos de dados, avaliar desempenho de sistemas e demais rotinas pertinentes a

manutenção e controle dos sistemas;

- dar suporte técnico à operacionalização e transformação longitudinal das Redes de Computadores;

- aplicar as TIC nos mais diversos campos dos serviços que usam sistemas de informações

digitalizadas, com destaque para as Redes de Computadores;

- diagnosticar problemas de hardware, software, rede e operação, e tomar as medidas para mitigá-

los;

- executar projetos e dimensionamento de redes de computadores, avaliando as condições

necessárias para a implantação de redes de computadores, sistemas de banco de dados e sistemas

de informação;

- operacionalizar redes de computadores, protocolos de comunicação, cabeamento estruturado,

soluções em integração de serviços como: voz, dados, imagens, controle de parâmetros;

- realizar atividades de atualização e modernização das tecnologias informatizadas em uso pelas

empresas, identificando como estas podem se beneficiar dessas tecnologias, seja através da

redução de seus custos operacionais, seja pela melhoria na qualidade dos seus produtos ou serviços

prestados;


- gerenciar monitoramento e soluções para os principais problemas de segurança da informação,

identificando formas de abordar situações de risco, gerenciando monitoramento e soluções;

- contribuir para o desenvolvimento socioeconômico do Brasil, compreendendo e articulando as

peculiaridades étnico-raciais de nossa sociedade, respeitando os direitos humanos;

- trabalhar em equipe, promovendo integração, liderança e planejamento de ações pertinentes a suas

atividades e carreira, bem como conhecer os impactos de suas ações para a sociedade;

- desenvolver planos de negócios de acordo com a cultura empreendedora e o processo de

transformação de oportunidades em negócios;

- elaborar projetos de pesquisa, utilizando quando necessárias técnicas e ferramentas para estudos

bibliográficos, exploratórios e descritivos, bem como os métodos usados em pesquisa, sejam eles

qualitativos ou quantitativos;

- atuar de forma consciente para a preservação do meio ambiente em seus projetos e atividades,

considerando o fator sustentabilidade em todas as etapas e contribuir na implementação de políticas

de preservação ambiental.

Conforme consta no PDI, a política de acompanhamento de egressos é implementada pelo setor

denominado Carreiras. Este setor aplica pesquisas e implanta mecanismos para conhecer a opinião

dos egressos sobre a formação recebida, para saber o índice de ocupação entre eles e para procurar

estabelecer a relação entre a ocupação e a formação profissional recebida.

4. Forma de acesso ao curso O acesso dos alunos ao Curso é realizado através das seguintes modalidades.

Processo Seletivo

Aplica-se a candidatos que tenham concluído o ensino médio ou equivalente. Neste caso, os

candidatos submetem-se a um exame, contendo questões de diferentes áreas do saber, observando

a complexidade do ensino médio, bem como temas da atualidade nacional e internacional. A partir

das notas obtidas, os candidatos são classificados em ordem decrescente de desempenho e

convocados para a efetivação da matrícula até o preenchimento das vagas. Havendo vagas ociosas,

os candidatos habilitados serão, sequencialmente, convocados.

Exame Nacional do Ensino Médio (Enem)

A Instituição reserva parte das vagas oferecidas para ingresso em seus cursos a candidatos que

tenham participado do Enem e alcançado média igual ou superior a 50% do total de pontos.

Graduados


Aplica-se a candidatos portadores de diploma de curso de graduação, dispensando-o do processo

seletivo. Neste caso, o candidato deve protocolar o pedido de matrícula e, havendo vagas

disponíveis, é feita a análise curricular para eventual dispensa de disciplinas que possuírem

equivalências com as disciplinas a serem cursadas.

Transferências

Aplica-se a estudantes que já estejam matriculados em cursos de graduação de outra instituição.

Neste caso, o estudante deve protocolar o pedido de transferência e, havendo vagas disponíveis, é

procedido o processo seletivo e feita a análise curricular para eventual dispensa de disciplinas que

possuírem equivalências com as disciplinas a serem cursadas.

Programa Universidade para Todos (ProUni)

Aplica-se a egressos do ensino médio que tenham se inscrito no Programa. A seleção é feita pelo

Governo Federal a partir da nota do Enem dentre aqueles que preencham os requisitos sociais. Os

candidatos pré-selecionados pelo Programa apresentam à Instituição os documentos

comprobatórios, exigidos pelo Ministério da Educação.

Vagas remanescentes

Se ao final do processo seletivo não houver preenchimento de todas as vagas oferecidas, a

Instituição poderá admitir candidatos que tenham participado do Enem e obtido desempenho maior

ou igual a 50% do total de pontos.

5. Representação gráfica de um perfil de formação De acordo com o art.4º da Resolução CNE/CP Nº3, de 2002: "Os cursos superiores de tecnologia

são cursos de graduação, com características especiais, e obedecerão às diretrizes contidas no

Parecer CNE/CES 436/2001 e conduzirão à obtenção de diploma de tecnólogo."

A Estrutura Curricular atual é definida em cinco módulos com enfoques específicos e definidos. A

saber:

O módulo Humanidades visa à discussão sobre o indivíduo e sua inserção no mercado desde o

empreender até ser um líder ou exercer funções gerenciais. Competências: gerenciar e manter

parques de servidores e sua estrutura subjacente, tanto do ponto de vista de software e hardware

quanto de pessoal; desenvolver pequenos programas para realizar operações de rotina ou eventuais


em servidores; gerenciar equipes de Informática.

O módulo de Raciocínio Lógico e Matemático visa mostrar ao aluno uma forma de pensar abstrata

aliando a isso métodos aplicados ao seu contexto profissional, para tanto, o aluno terá disciplinas

como Estatística e Matemática Básica. Competências: desenvolver pequenos programas (batch)

para realizar operações de rotina ou eventuais em servidores; gerenciar custos, planos de

atualização e licenças de estruturas de TIC.

O módulo de Redes de Computadores fornecerá ao aluno todo embasamento técnico de disciplinas

focadas em Redes de Computadores. O aluno terá o conhecimento teórico de Redes e Sistemas

Operacionais e irá aplicá-los nas disciplinas práticas de Laboratórios de Redes Windows e Código

Livre. Além disso, poderá entender e aplicar os conceitos dos principais protocolos de comunicação

de Redes de Computadores TCP/IP. Competências: implantar e manter Redes de Computadores,

estáveis e seguras, garantindo seu contínuo funcionamento; instalar e projetar redes de

computadores, equipamentos como servidores e estações de trabalho; administrar sistemas

operacionais de diferentes filosofias; diagnosticar problemas de hardware, software, rede e operação,

e tomar as medidas para mitigá-los; executar projetos e dimensionamento de redes de

computadores.

O módulo de Administração e Serviços de Redes traz ao aluno a integração entre os sistemas de

Informação e as redes de computadores. O aluno vivenciará conceitos avançados de redes de

computadores, podendo analisar o desempenho dos sistemas que compõe e utilizam as redes. A

competência de desenvolver programas específicos para as redes de computadores é abordada

neste modulo de forma a fornecer ao aluno subsídios ferramentais para o gerenciamento e

desenvolvimento de aplicações para as redes.

O módulo de Banco de Dados e Governança oferece ao aluno um entendimento aprofundado em

negócios na área de TI bem como o uso dos recursos computacionais para melhor produtividade das

organizações. Além disso, o aluno entenderá as formas de segurança e auditoria em sistemas

computacionais e a projeção, modelagem, desenvolvimento e manutenção de Banco de Dados.

Competências: administrar sistemas gerenciadores de bancos de dados, modelar sistemas de banco

de dados, apoiar a organização na escolha e implantação de ferramentas de banco de dados, apoiar

a informatização para aumentar a competitividade e a produtividade em concordância com seus

objetivos estratégicos; manter bancos de dados operacionais, estáveis e seguros, garantindo seu

contínuo funcionamento; desenvolver, aplicar e controlar métricas de qualidade de funcionamento de

infraestruturas de informática.

O Bloco Atividades contempla o Programa de Experiências–PEX e Libras, optativa para o aluno.

Os conteúdos programáticos e as bibliografias são atuais e estão plenamente adequados às

disciplinas teórico/práticas, bem como dão suporte à pesquisa realizada por discentes e docentes.


Na abordagem dos conteúdos curriculares os docentes são capacitados, por meio do Programa

Mandacaru, acerca da educação inclusiva, com o objetivo de estarem preparados para adaptar suas

práticas pedagógicas para alunos com necessidades educacionais especiais.

Os requisitos legais relativos às relações étnico-raciais e ensino de história e cultura afro-brasileira,

africana e indígena, políticas para educação ambiental e direitos humanos são abordados

transversalmente ao longo de todo o percurso formativo do alunado, quer como conteúdo específico

de algumas disciplinas, quer como atividades complementares.

6. Sistema de avaliação do processo de ensino e aprendizagem O processo de avaliação da aprendizagem é parte integrante do processo de ensino e obedece às

normas e procedimentos pedagógicos estabelecidos pelo Conselho Superior da FBV Wyden, tanto

para os cursos presenciais quanto a distância.

As avaliações de aprendizagem têm por objetivo acompanhar o processo de construção do

conhecimento, a compreensão e o desenvolvimento da capacidade do aluno para resolver problemas

referentes às competências (conteúdos, habilidades e atitudes) gerais e específicas exigidas para o

exercício profissional, desenvolvidas ao longo do percurso formativo.

A sistemática institucional para a avaliação da aprendizagem considera a participação do estudante

na construção do próprio saber e nas atividades acadêmicas programadas para as disciplinas que

compõem a Matriz Curricular, parte do Projeto Pedagógico do Curso e o domínio dos conteúdos de

natureza técnico-científica e instrumental, bem como acompanhar e aferir o desenvolvimento das

habilidades e atitudes demonstradas em cada componente curricular, principalmente, o desempenho

nos trabalhos e atividades realizados individualmente ou em grupo, provas e testes (orais ou

escritos), visitas técnicas, debates, dinâmicas de grupo, seminários, oficinas, preleções, pesquisas,

resolução de exercícios, arguições, trabalhos práticos, excursões e estágios, inclusive os realizados

fora da sala de aula e da sede da Instituição.

A depender das características da disciplina, os professores, ao elaborarem os cronogramas de

atividades, parte integrante dos Planos de Ensino, definem as ferramentas e os critérios de avaliação

da aprendizagem que serão adotados, com vistas a atender às diferenças individuais dos

educandos, orientando-os ao aperfeiçoamento do processo da aprendizagem. O sistema de

avaliação da aprendizagem está institucionalizado no Regimento Institucional e seu funcionamento

está normatizado na Norma 006.

Considerando o disposto no referido instrumento legal, a avaliação do desempenho acadêmico do


estudante é realizada por disciplina, abrangendo os aspectos de aproveitamento e frequência. O

aproveitamento é expresso por uma nota de eficiência que é a média ponderada das avaliações

realizadas no período letivo. Respeitado o limite mínimo de frequência de 75% da carga horária do

componente curricular, será considerado aprovado o aluno que obtiver média de eficiência igual ou

superior a 5 (cinco), em uma escala que varia de 0 (zero) a 10 (dez).

A critério dos Dirigentes, por proposta do professor ou grupo de professores que ministram uma

disciplina, ouvido o Coordenador do Curso, poderá ser adotado um regime especial de avaliação da

aprendizagem considerado mais adequado.

Os critérios de verificação de desempenho no Trabalho de Conclusão do Curso e no Estágio

Curricular Supervisionado, quando couber, constam de regulamentos próprios (normas 002 e 003,

respectivamente), aprovados pelo Conselho Superior da Instituição.

Alunos com necessidades especiais, quando necessário, podem ser assistidos por equipes da

CASA, para que realizem seus processos avaliativos em consonância com suas características e

particularidades.

7. Sistema de avaliação do projeto do curso O processo de avaliação do Curso de Redes de Computadores da Faculdade Boa Viagem Wyden é

desenvolvido pela Coordenação Geral de Graduação e Coordenação de Curso, em colaboração com

a Comissão Própria de Avaliação (CPA), no que couber. Os procedimentos de avaliação têm por

objetivos acompanhar continuamente o planejamento estratégico expresso no PDI e no PPC, com

vistas à melhoria da qualidade, sob vários aspectos, tais como a execução do planejamento

acadêmico, a gestão acadêmico-administrativa, as condições de infraestrutura oferecidas

(laboratórios, salas de aula, biblioteca, áreas de conveniência, os serviços de atendimento ao aluno,

etc.), corpos docente e técnico-administrativo.

Semestralmente, mediante questionários elaborados especialmente para este fim, o corpo social

avalia como segue:

AVALIAÇÃO REALIZADA PELO CORPO DISCENTE

Os alunos, ao final do semestre, avaliam os principais processos desenvolvidos com relação ao

desempenho dos professores, da Coordenação do Curso e da Direção da Instituição, disciplinas

ofertadas, atividades acadêmicas realizadas pela Instituição, o processo de avaliação da

aprendizagem, infraestrutura física, serviços de apoio, etc.. Busca-se aferir o nível de satisfação do

alunado com o Curso e com a Instituição.


AVALIAÇÃO REALIZADA PELO CORPO DOCENTE

Os professores, ao final de cada semestre, avaliam em formulário próprio, o plano de ensino da

disciplina sob sua responsabilidade, atingimento de seus objetivos, cumprimento do cronograma de

atividades e dos conteúdos programáticos propostos, qualidade do material didático utilizado,

bibliografia disponível na biblioteca (livros, periódicos, acervo em multimídia), infraestrutura física e

equipamentos, apoio institucional para realização das atividades acadêmicas, desempenho da turma,

etc.

AVALIAÇÃO REALIZADA PELO CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO

Do mesmo modo que os professores, os técnicos envolvidos com os laboratórios de ensino avaliam

as condições de oferta das aulas práticas quanto a equipamentos, material de consumo,

dimensionamento de turmas, adequação dos experimentos, etc.

AVALIAÇÃO REALIZADA PELO COORDENADOR DO CURSO

Anualmente, a partir das avaliações semestrais acima previstas e das experiências vivenciadas, o

Coordenador do Curso é responsável pela elaboração do Relatório de Autoavaliação do Curso, que

será encaminhado aos Dirigentes, apontando as ações a serem desenvolvidas com vistas à melhoria

da qualidade acadêmica do Curso e o aumento do grau de satisfação dos alunos, professores e

colaboradores, com o Curso e com a Instituição.

Os resultados do processo de autoavaliação geram relatórios consubstanciados, apontando as

potencialidades e fragilidades do Curso, bem como propondo implementação de ações para a

melhoria das atividades acadêmicas, infraestrutura, etc., que serão encaminhadas aos dirigentes da

Instituição para as devidas providências. Os resultados, no que diz respeito ao PPC, são

encaminhados para o NDE, que como Comissão responsável pelo acompanhamento, gestão e

atualização do PPC, os analisa encaminhando ao Colegiado do Curso propostas de ações com

vistas à melhoria da qualidade acadêmica e da infraestrutura institucional.

Também, são divulgados e discutidos junto ao corpo social do Curso, alunos, professores e técnico-

administrativos, mediante a realização de seminários, via e-mail, reunião com grupos focais, etc.,

dando-se amplo conhecimento à comunidade.

8. Trabalho de conclusão de curso (TCC) Considerando que as Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos Superiores de Tecnologia não


estabelecem como obrigatória a realização do Trabalho de Conclusão de Curso, a Instituição optou

por não incluí-lo nos Projetos Pedagógicos dessa modalidade de curso.

9. Estágio curricular Considerando que as Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos Superiores de Tecnologia não

estabelecem como obrigatória a realização do Estágio Curricular, a Instituição optou por não incluí-lo

nos Projetos Pedagógicos dessa modalidade de curso.

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