referat corelarea ev init cu ev sumativa.ppt

8/16/2019 referat Corelarea ev init cu ev sumativa.ppt

1/14

CCORELAREA EVALUORELAREA EVALUĂRILORĂRILORINIŢIALE ŞI A CELORINIŢIALE ŞI A CELOR

SUMATIVE, MODALIATESUMATIVE, MODALIATE

EFICIENTĂ DE REGLARE AEFICIENTĂ DE REGLARE ADEMERSULUI DIDACTICDEMERSULUI DIDACTIC


2/14

De-a lungul vremii, conceptul de EVALUARE a

suferit importante modificări. Astfel, putem identifica

trei categorii de definiţii:

• definiţiile vechi – conform cărora evaluare =

măsurare;

• definiţiile care interpretau evaluarea în raport cu

obiectivele educaţionale - această interpretare a

evaluării derivă din concepţia lui Ralf W. Tler !i

vi"ea"ă #n esenţă răspunsul la #ntre$ările: sc%im$ările

vi"ate prin o$iectivele educaţionale au fost produse

#ntr-adevar& !i la ce nivel&'

• definiţiile care concep evaluarea ca emitere de

judecăţi de valoare (evaluare ) emitere de *udecăţi de

valoare+.


3/14

ea de-a treia categorie de definiţii secentrea"ă pe procesele de enunţare de *udecăţi

de valoare asupra re"ultatelor !colare pe $a"a

unor criterii. Definiţiile din această categorie

pot fi redate sim$olic astfel : ) / ( )

evaluare, ) *udecată, /) profesională+.

Re"ultă că evaluarea, din această

perspectivă, este o *udecată profesională, adicăo operaţie de e0pert (*udecata e0pertă+.


4/14

vident, acest tip de definiţii pre"intă !i

avanta*e !i de"avanta*e.

Avantaje:

- permit o lărgire a varia$ilelor ce pot !i tre$uie să fie

evaluate'

- sunt permisive la e0perienţe !i e0perti"e'- nu conduc la pierderi de timp #n anali"a datelor etc.

Dezavantaje:

- se spri*ină pe rutina cadrelor didactice'

- li se pot contesta fidelitatea !i o$iectivitatea'- datele !i criteriile sunt am$igue'

- generali"ările pripite implică unele riscuri etc.


5/14

A EVALUAA EVALUA #nseamnă, prin urmare:

a) a verifica ceea ce a fost #nvăţat, #nţeles, reţinut' a verificaac%i"iţiile #n cadrul unei progresii'

b) a *udeca o activitate sau un efort al elevului #n funcţie de

anumite recomandări' a *udeca nivelul unui elev #n raport cu

anumite norme presta$ilite'c) a estima nivelul competenţei unui elev'

d) a situa elevul #n raport cu posi$ilităţile sale sau #n raport cu

ceilalţi' a situa produsul unui elev #n raport cu nivelul general'

e) a repre"enta printr-un număr (notă+ sau calificativ gradul

reu!itei unei producţii !colare a elevului #n funcţie de diversecriterii'

f) a da un verdict asupra cuno!tinţelor sau a$ilităţilor pe care

le are un elev' a da un avi" asupra valorii unei prestaţii a

elevului.


6/14

• /entru profesor, evaluarea repre"intă un feed-$ac1 asupra

eficienţei activităţii didactice desfă!urate.• valuarea #i arată c2t de eficient #!i do"ea"ă materialul, c2t de $ine comunică cu elevii, c2t de eficiente sunt metodele !i

materialele didactice pe care le utili"ea"ă.• 3n profesor are #ntotdeauna nevoie să !tie ce succes a avut

actul didactic pe care #l organi"ea"ă pentru fiecare elev #n parte

!i pentru #ntregul colectiv al clasei.• one0iunea inversă furni"ată de evaluare #l a*ută să cunoască

ce au acumulat elevii, care sunt lacunele #n pregătirea lor, care

sunt posi$ilităţile !i ritmurile de #nvăţare, atitudinile !i

interesele elevilor. Toate aceste date sunt esenţiale dacă profesorul vrea să ia deci"ii pertinente privind individuali"area

instruirii, #ndrumarea elevilor #n orientarea lor !colară !i

profesională.


7/14

După modul în care se interează în

desfă!urarea "rocesului didactic, se potidentifica trei tipuri de evaluare:• evaluare iniţialăevaluare iniţială , reali"ată la #nceputul

demersurilor instructiv-educative, pentru a sta$ili

nivelul la care se situea"ă elevii'• evaluare formativăevaluare formativă , care #nsoţe!te #ntregul

parcurs didactic, organi"2nd verificări sistematice

#n r2ndul tuturor elevilor din toată materia'• evaluarea sumativăevaluarea sumativă , care se reali"ea"ă de o$icei,

la sf2r!itul unei perioade mai lungi de instruire.


8/14

Analiza com"arativă a evaluării ini#iale !i aAnaliza com"arativă a evaluării ini#iale !i a

celei sumativecelei sumative• în func#ie de sco"ul urmărit:

Evaluarea iniţială Evaluarea sumativă

identifcă nivell!c"i#i$iil%& ini$i!le !leelevil%& 'n te&(eni de

cn%)tin$e, c%(*eten$e )i!+ilită$i, 'n c%*l !i-&ă&ii*&e(iel%& !tin-e&ii%+iectivel%& *&%*e *ent&et!*! i(edi!t &(ăt%!&e.

/ete indi*en!+ilă*ent& ! t!+ili d!că+iec$ii di*n de*&e-!ti&e! nece!&e c&eă&iide *&e(ie 0!v%&!+ile nei

n%i 'nvă$ă&i1 2I%!n Ce&-"it,3443 6

t!+ile)te -&!dl 'n c!&e !0%t !tine fn!lită$ile

-ene&!le *&%*e 2fe

d%+7ndi&e! nei !titdini ! !nei c!*!cită$i5, c%(*!&7nd8i*e elevi 'nt&e ei 2inte&*&et!&en%&(!tivă5, %&i c%(*!&7nd*e&0%&(!n$ele (!ni0et!te de

fec!&e c *e&0%&(!n$ele!)te*t!te 2inte&*&et!&e!c&ite&i!lă56


9/14

• "rinci"iul tem"oralită#ii:


e e0ecte!#ă l!

'nce*tl ni *&%-&!(de int&i&e 2cicl de 'nvă$ă(7nt, !n )c%l!&,e(et&, 'nce*tlni c!*it%l )i c"i!& !l

nei lec$ii56

ete fn!lă )i de &e-lă

e9te&nă, !v7nd l%c d*ă 'nvă$!&e.&e-&*e!#ă (!i (lte

nită$i de tdi, 0!ce+il!n$l6


10/14

• obiectul evaluării


ete inte&e!tă de/!cele cn%)tin$e )i

c!*!cită$i c!&e &e*&e#intă*&e(ie *ent& !i(il!&e!n%il%& c%n$int&i )i0%&(!&e! !lt%&c%(*eten$e1 2I6 T6 R!d5,

*&e(ie /c%-nitive )i!titdin!le1 c!*!cită$i,inte&ee, (%tiv!$ii5,nece!&e inte-&ă&ii 'n!ctivit!te! &(ăt%!&e6

/e c%ncent&e!#ă (!i !le!*&! ele(entel%& de

*e&(!nen$ă !le !*lică&iin%& cn%)tin$e de +!#ă, !lede(%nt&ă&ii n%& !+ilită$ii(*%&t!nte d%+7ndite deelevi 'nt&8% *e&i%!dă (!i

ln-ă de int&i&e1 2S6N6E6E65


11/14

• func#ii înde"linite:


0nc$ie di!-n%tică.0nc$ie *&%-n%tică6

0nc$ie de c%nt!t!&e )ive&ifc!&e ! &e#lt!tel%&.

0nc$ie de cl!ifc!&e.

0nc$i! de c%(nic!&e !&e#lt!tel%&.

0nc$ie de ce&tifc!&e !nivelli de cn%)tin$e )i!+ilită$i.

0nc$ie de elec$ie.

0nc$ie de %&ient!&e )c%l!&ă)i *&%0ei%n!lă6


12/14

AVA$%A&E


%0e&ă *&%0e%&li c7t )ielevli *%i+ilit!te! de !!ve! % &e*&e#ent!&e c7t(!i e9!ctă ! it!$ieie9itente 2*%ten$i!ll de

'nvă$!&e !l tden$il%&,l!cnele ce t&e+iecc%(*let!te )i &e(edi!te5 )i! 0%&(l! ce&in$ele&(ăt%!&e.

*e +!#! in0%&(!$iil%&

ev!lă&ii ini$i!le e *l!nifcăde(e&l *ed!-%-ici(edi!t &(ăt%& )i event!l! n%& *&%-&!(e de&ec*e&!&e6

&e#lt!tele c%nt!t!te *%t f0%l%ite *ent&*&e'nt7(*in!&e! -&e)elil%& l!!lte e&ii de c&!n$i.

*e&(ite !*&ecie&i c *&ivi&e l!

*&et!$i! *&%0e%&il%&, !c!lită$ii *&%ceel%& de int&i&e,! *&%-&!(el%& de tdii.

%0e&ă % &ecn%!)te&e %ci!lă! (e&itel%&6


13/14

DE'AVA$%A&E


n *e&(ite % !*&ecie&e-l%+!lă ! *e&0%&(!n$el%&elevli.

n8)i *&%*ne )i nici n*%!te ă dete&(ine c!#ele

e9iten$ei l!cnel%& 'nite(l c%-nitiv !lelevli6

n %0e&ă fciente in0%&(!$iiite(!tice )i c%(*lete de*&e(ă&! 'n c!&e elevii )i8! 'n)itc%n$intl *&ed!t )i nici d!că n elevtă*7ne)te t%!te c%n$int&ileeen$i!le *&ed!te.

!&e e0ecte &ede *ent&

!(eli%&!&e!:&e-l!&e! )i &e(edie&e!l!cnel%&, e0ectele &ei($ind8e d*ă% *e&i%!dă (!i 'ndeln-!tă, de &e-lă,*ent& e&iile viit%!&e.

de*l!e!#ă (%tiv!$i! elevil%& căt&e%+$ine&e! ni &!n- (!i 'n!lt 'nie&!&"i! -&*li, *n7nd !ccent *ec%(*eti$ie.

n 0!v%&i#e!#ă de#v%lt!&e!c!*!cită$ii de !t%ev!l!&e l! elevi.

n %0e&ă % &!di%-&!fe ! difcltă$il%& 'n 'nvă$!&e.

-ene&e!#ă t&e, te!(ă, !n9iet!te6


14/14

A34356, un specialist #n domeniul evaluării,referindu-se la evaluare spunea:

((eea ce influen#ează cel maieea ce influen#ează cel mai

mult învă#area sunt cuno!tin#ele "emult învă#area sunt cuno!tin#ele "ecare elevul le "osedă la "lecare*care elevul le "osedă la "lecare*

Asiura#i+vă de ceea ce el !tie !iAsiura#i+vă de ceea ce el !tie !i

instrui#i+l în consecin#ă*,instrui#i+l în consecin#ă*,

referat corelarea ev init cu ev sumativa.ppt

Documents